Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение –
гимназия
№2
План работы
с одарёнными
учащимися
3 класса Б
учителя начальных
классов
Мосоловой Г.В.
на 2013-2014
учебный год
Г. Тула
Пояснительная
записка.
Одаренные дети – наше достояние. Выявление способных детей и работа с ними
является актуальной задачей школы и каждого учителя.
Различают
общую и специфическую одаренность. Общая одаренность детей представляет собой
широкий диапазон способностей, которые лежат в основе успешного освоения, а
затем и успехов во многих видах деятельности. От специфической одаренности
зависит успех человека в каком-либо конкретном виде деятельности.
Судить об одаренности ребенка следует не только по его школьным или внешкольным
делам, но и по инициированным им самим формам деятельности. В некоторых случаях
причиной, задерживающей становление одаренности, несмотря на потенциально
высокий уровень способностей, являются те или иные трудности развития ребенка:
например, заикание, повышенная тревожность, конфликтный характер общения и т.
п. При оказании такому ребенку психолого-педагогической поддержки эти барьеры
могут быть сняты.
Таким образом, одаренность у разных детей может быть выражена в более или менее
очевидной форме.
Характеристика
одарённых детей.
Одаренность — это системное, развивающееся в течение жизни качество психики,
которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных
результатов в одном или нескольких видах деятельности. Одарённость
определяется опережающим познавательным развитием, психосоциальной
чувствительностью и физическими характеристиками.
Опережающее познавательное развитие:
-
отличаясь широтой восприятия, одарённые дети остро чувствуют всё происходящее в
окружающем их мире и чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот
или иной предмет. Им интересно, отчего мир устроен так, а не иначе и что бы
было, если бы внешние условия изменились. Они способны следить за несколькими
процессами одновременно, и склонны активно исследовать всё окружающее.
-
они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и
делать выводы; им нравится создавать альтернативные системы в своём
воображении.
-
отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к
классификации помогают такому ребёнку накапливать большой объём информации и
интенсивно использовать её.
-
одарённые дети обладают большим словарным запасом, позволяющим им свободно и
чётко излагать свои мысли. Ради удовольствия они изобретают новые слова.
-
наряду со способностью воспринимать смысловые неясности, сохранять
высокий
порог восприятия в течение длительного времени, с удовольствием
-1-
заниматься
сложными и даже не имеющими практического решения задачами одарённые дети не
терпят, когда им навязывают готовый ответ.
-
некоторые одарённые дети обладают повышенными математическими способностями в
плане вычислений и логики, что может повлиять на их прогресс в чтении.
-
они отличаются продолжительным периодом концентрации внимания и большим
упорством в решении той или иной задачи.
-
характерная для одарённого ребёнка увлечённость заданием в сочетании с
отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что пока не
по силам. Он нуждается в поддержке и помощи.
Психосоциальная чувствительность:
-
одарённые дети обнаруживают обострённое чувство справедливости, нравственное
развитие, опережающее восприятие и познание.
-
они быстро реагируют на несправедливость, предъявляют высокие требования к себе
и окружающим.
-
живое воображение, включение в выполнение задач элементов игры, творчество,
изобретательность и богатая фантазия (воображение) весьма характерны для
одарённых детей.
-
они обладают отличным чувством юмора, любят смешные несоответствия, игру слов,
шутки.
-
им недостаёт эмоционального баланса, в раннем возрасте одарённые дети
нетерпеливы и порывисты.
-
порой для них характерны преувеличенные страхи и повышенная уязвимость. Они
чрезвычайно чувствительны к неречевым сигналам окружающих.
-
эгоцентризм, как и у обычных детей.
-
нередко у одарённых детей развивается негативное самовосприятие, возникают
трудности общения со сверстниками.
Физические характеристики:
-
одарённых детей отличает высокий энергетический уровень, причём спят они меньше
обычного.
-
их моторная координация и владение руками часто отстают от познавательных
способностей. Им необходима практика. Разница в интеллектуальном и физическом
развитии таких детей может обескураживать их и развивать несамостоятельность.
-
зрение одарённых детей (в возрасте до 8 лет) часто нестабильно, им трудно
менять фокус с близкого расстояния на дальнее (от парты к доске).
Необходимо
учитывать то, что признаки одаренности, проявляемые в детские годы, даже при
самых, казалось бы, благоприятных условиях могут либо постепенно, либо весьма
быстро исчезнуть. Учет этого обстоятельства особенно важен при организации
практической работы с одаренными детьми.
Цель: создание
условий для развития учащихся, одаренных в умственном отношении; повышение
качества их обучения, расширение возможностей
-2-
развития
индивидуальных способностей, улучшение условий социальной адаптации учеников,
гармонизация отношений в системах «учитель –одаренный ученик», « одаренный
ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».
Задачи развития:
ü
развитие
личности одаренных учащихся;
ü
развитие
учебной деятельности, развитие их субъектности в ней;
ü
развитие
позитивной Я-концепции;
ü
развитие
творческой самостоятельности;
ü
развитие
коммуникативных умений;
ü
развитие
рефлексивных умений.
Формы работы с одарёнными детьми:
ü
групповые
занятия с одаренными учащимися;
ü
групповые
занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
ü
предметные
кружки;
ü
кружки
по интересам;
ü
участие
в олимпиадах;
ü
исследовательская
деятельность .
ü
объединения
дополнительного образования;
ü
факультативы;
ü
конкурсы
и конференции;
ü
интеллектуальный
марафон;
ü
участие
в олимпиадах.
Методы и формы работы с одарёнными детьми в начальной
школе
Урочная деятельность
ü проблемно-развивающее обучение,
ü проектно-исследовательская деятельность,
ü игровые технологии (деловые игры и путешествия),
ü информационно-коммуникативные технологии для
удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые
тесты, презентации, тренажёры),
ü творческие и нестандартные задания.
Внеурочная деятельность.
ü
факультативы,
ü
предметные
недели,
ü
театрализованные
праздники,
ü
олимпиады
и конкурсы по предметам.
При
выборе форм и методов руководствуемся несколькими аспектами:
ü
видом
одарённости;
ü
возрастом
ребёнка;
ü
социальным
статусом семьи ребёнка;
ü
уровнем
одарённости;
ü
активностью
самого ребёнка;
ü
профессиональной
подготовкой педагога.
-3-
Главные принципы
реализации программы.
ü
Непрерывность
и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение
знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.
ü
Гуманизм
в межличностных отношениях.
ü
Научность
и интегративность.
ü
Индивидуализация
и дифференциация процесса образования и воспитания.
ü
Применение
принципов развивающего обучения.
ü
Интеграция
интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.
Основные направления и содержание деятельности.
На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения
задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для
выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с
методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды
упражнений и заданий:
ü
интеллектуальные
разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических
механизмов,
ü
задания
с отсроченным вопросом,
ü
интегративные
задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания,
направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения,
наблюдательности);
ü
решение
частично-поисковых задач разного уровня,
ü
творческие
задачи.
Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3
секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика,
русский, окружающий мир и т.д.). Такая работа придает дух соревновательности,
концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида
деятельности на другой.
Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания
как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения,
который в итоге оказывается ошибочным.
Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения
которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи
учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.
Направления деятельности:
ü
организация
и проведение как групповых занятий, так и индивидуальной работы с одаренными
детьми;
ü
подготовка
учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам школьного, городского,
Всероссийского уровня;
ü
обобщение
и систематизация материалов и результатов работы с
-4-
ü
одаренными
детьми.
Условия успешной работы с одаренными учащимися:
ü
осознание
важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим
внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.
ü
создание
и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.
ü
признание
коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы
с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы.
Методическая работа педагога:
ü
заниматься
самообразованием;
ü
повышать
профессиональное мастерство;
ü
посещать
занятия других педагогов;
ü
участвовать
в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях ШМО;
ü
проводить
открытые занятия;
ü
подбирать
материалы и задания к проведению школьных олимпиад;
ü
проводить
занимательно-познавательные мероприятия с учащимися.
Работа с родителями.
ü
Проведение
просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания,
педагогический всеобуч родителей.
ü
Привлечение
родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.
ü
Родительское
собрание на тему “Расширение кругозора школьников посредством чтения
научно-познавательной литературы”.
ü
Лекция
“Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.
ü
Семейная
игра “Кто хочет стать миллионером”.
ü
Лекция
“Развитие личности ребенка”. Общественный смотр знаний.
Программа работы с одарёнными и талантливыми
детьми
№
|
Мероприятие
|
Сроки
|
Исполнители
|
1
|
Внедрение
проблемно-исследовательских, проектных и модульных методов обучения, развивая
непрерывно у учащихся творческое и исследовательское мышление.
|
2013-2014
|
кафедра,
классный руководитель
|
2
|
Развитие
творческих способностей учащихся начальной школы. Выявление одаренных детей.
|
ежегодно
|
кафедра,
классный руководитель
|
3
|
Участие
школьников во Всероссийских конкурсах-играх «Русский медвежонок», «Кенгуру».
|
ежегодно
|
кафедра,
классный руководитель
|
4
|
Участие
школьников в городских, краевых, Всероссийских предметных олимпиадах,
конкурсах, смотрах, конференциях.
|
ежегодно
|
кафедра,
классный руководитель
|
5
|
Организация
психолого-педагогического просвещения родителей талантливых и одарённых
школьников
|
ежегодно
|
психолог
школы, кафедра, классный руководитель
|
Банк
данных одаренных детей класса
№
|
Фамилия, имя ученика
|
Способности
|
Учеба
|
1
|
Губарева Дарья
|
Гуманитарные,
математические
|
Отличница
с 1 класса
|
2
|
Жогов Андрей
|
Гуманитарные,
математические
|
Отличник
с 1 класса
|
3
|
Косцов
Матвей
|
Гуманитарные,
артистические
|
Учится
на «4» и «5»
|
4
|
Кузнецова
Арина
|
Гуманитарные,
математические
|
Отличница
с 1 класса
|
5
|
Синельникова
Ксения
|
Спортивные
|
Учится
на «4»
|
6
|
Синетар
Анастасия
|
Гуманитарные,
математические
|
Отличница
с 1 класса
|
План работы с
одаренными детьми. 3б класса
на 2013-2014 уч.
год.
|
Время
проведения
|
Направление
работы
|
Ответственные
|
|
сентябрь
|
Проведение
диагностики. Дополнение банка данных
|
Классный
руководитель, психолог
|
|
октябрь
|
Собеседование
с родителями. Координация совместных действий родителей, классного
руководителя
|
Классный
руководитель, родители
|
|
ноябрь
|
Вовлечение
учащихся в школьные олимпиады и подготовка к муниципальным олимпиадам
|
Классный
руководитель
|
|
декабрь
|
Активное
участие в муниципальных олимпиадах. Подготовка к школьным, муниципальным
конкурсам, викторинам, научным проектам
|
Классный
руководитель
|
|
январь
|
Выбор
тем научно- исследовательских проектов. Проведение исследований по разным
направлениям. Участие в школьных неделях по предметам.
|
Классный
руководитель
|
|
февраль
|
Подготовка
презентаций по исследованным материалам. Участие в муниципальных научно-
практических конкурсах, конференциях.
|
Ученики
|
|
март
|
Профильная
работа
|
Родители,
классный руководитель
|
|
апрель
|
Проведение
недели русского языка
|
Классный
руководитель
|
|
май
|
Подведение
итогов деятельности. Составление плана на следующий год.
|
Классный
руководитель
|
-7-
-8-
Календарно-тематическое
планирование занятий по математике
№
п/п
|
Тема
занятия
|
Кол-
во
часов
|
Сроки
прохождения программы
|
1
|
Диагностическое
обследование
|
|
|
2
|
Нестандартные
задачи «Распиливание , разрезание».
|
|
|
3
|
Нестандартные
задачи на соответствие и порядок.
|
|
|
4
|
Нестандартные
задачи на соответствие и порядок.
|
|
|
5
|
Задачи
ловушки , шутки.
|
|
|
6
|
Нестандартные
задачи «Взвешивание , время, монеты»
|
|
|
7
|
Задачи
связанные с величинами
|
|
|
8
|
Арифметические
задачи ,требующие особых приёмов решения
|
|
|
9
|
Решение
логических задач
|
|
|
10
|
Решение
логических задач
|
|
|
11
|
Задачи
на упорядочение множеств
|
|
|
12
|
Задачи
решаемые с помощью графов
|
|
|
13
|
Комбинаторные
задачи
|
|
|
14
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
15
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
16
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
17
|
Олимпиадные
задачи
|
|
|
Используемая
литература :
1.Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике:1-4 классы. –
М.:ВАКО,2010.-233с.
2.Тонких
А.П., Кравцова Т.П.Логические игры и задачи на уроках математики:-Ярославль «
Академия развития»1997.-239с.
3.Узорова
О.В. 3000 задач и примеров по математике:1 класс. –М .: АСТ:Астрель,2000.-223с.
4.Русанов
В.Н. Математические олимпиады младших школьников – Просвещение 1990.-75с.
5.Тихомирова
Л.Ф.Математика в начальной школе .Развивающие игры ,задания , упражнения.
6. Карточки «Математические олимпиады младших школьников»
8.Карточки « Нестандартные задачи для начальной школы»
-9-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.