ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО 1 РАЗДЕЛУ ПОРТФОЛИО ТРЕТЬЕКЛАССНИКА

ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ПО 1 РАЗДЕЛУ ПОРТФОЛИО

ТРЕТЬЕКЛАССНИКА Авт.-сост.Е.А. Андреева, Н.В. Разваляева; под ред. М.С. Умновой..- М: Планета, 2013.-104с

И.В. Каталеева, высшая квалификационная категория

Портфолио – не только современная форма оценивания, помогающая анализировать способности учащихся в процессе непрерывного образования. Это эффективное средство для плодотворной совместной работы учеников, родителей и учителей над формированием положительных качеств характера развивающейся личности 

Цель 1 – го раздела: развитие личности ребёнка, в частности, его самосознания  и рефлексивных способностей в тех пределах, которые определяются возрастными возможностями и требованиями психологической безопасности, предохраняющими ребёнка от излишней «боли самопознания».

С помощью программы педагог может решать задачи психолого - педагогического сопровождения реализации Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования, в частности, задачу формирования коммуникативных и личностных универсальных учебных действий.

По задачам и методам программа представляет собой развивающие групповые занятия, в ходе которых дети знакомятся с основными психологическими понятиями, получают возможность тренировать элементарные навыки рефлексии. Занятия проводятся 1- 2 раза в неделю                                        

Разделы портфолио	Примерное кол-во часов	Тема	Рассмотрение темы идёт  через …	УУД
Знакомьтесь, третьеклассник!	1 1 проект                  1 15 проект 2	Моя автобиография	Урок развития речи	Личностные УУД Самоопределение 1.формирование основ идентичности личности 2.Ознакомление с миром профессий 3.Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности 4.                  Формирование чувства сопричастности своей Родине, народу, истории 5.                  Развитие Я-концепции и самооценки личности  Нравственно-этическая ориентация Развитие толерантности Знание основных моральных норм Формирование моральной самооценки Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству и дружбе.                     Коммуникативные УУД 1.Потребность ребенка в общении со взрослыми 2.Коммуникация как взаимодействие и коммуникация как сотрудничество
		Мои летние каникулы	Урок развития речи
		Астрологический паспорт.  Тайны моего характера	Проект (выход сценарий НОВОГОДНЕГО ПРАЗДНИКА)
		Почему мы разные?	Внеурочное занятие
		Я-хозяин своих эмоций	Цикл внеурочных занятий
		Моя семья. Семейные традиции. Семейный герб.	Проект
		Я и мои друзья	Внеурочное занятие

  Литература:

1.     Портфолио третьеклассника./Авт.-сост.Е.А. Андреева, Н.В. Разваляева; под ред. М.С. Умновой..- М: Планета, 2013.-104с

2.     Детский психологический театр (развивающая работа с детьми и подростками); / Авт. Г. Скурат – СПб: Речь, 2012 – 142 с

3.     Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет /Авт. – сост. О.В. Хухлаева – М.: Генезис, 2013- 175с

4.     Развиваем эмоциональный интеллект. Вместе переживаем и играем/ Авт. Ю. Гиппенрейтер-М.:АСТ, 2014-96с

5.     Регуляция эмоций/Авт. Ю.В.Савенко – СПб: Речь, 2011 – 222с

6.     http://ejka.ru/blog/skazka/

7.     http://medalingrad.ru/

8.     http://www.online.ya-geniy.ru/

ПРИЛОЖЕНИЕ 

1. Сочинение. Моя автобиография.

Цель урока: создать условия для формирования у детей интеллектуально-познавательной, социальной, информационной и коммуникативной компетенций.

Задачи урока:

Познавательный аспект:

 Познакомить детей с деловым стилем речи;

 Формировать понятие «автобиография»;

 Формировать умение составлять и записывать автобиографию в деловом стиле речи.

Развивающий аспект:

 Способствовать развитию устной и письменной речи учащихся;

 Способствовать развитию мыслительных операций;

 Способствовать развитию самостоятельной деятельности учащихся.

Воспитательный аспект:

 Способствовать воспитанию культуры устного и письменного общения.

2. Я – ХОЗЯИН СВОИХ ЭМОЦИЙ

Заботиться об эмоциональной жизни ребёнка так же важно, как о его физическом и умственном развитии. В последнее время всё больше внимания обращается на эмоциональный интеллект. Он включает в себя:

 Понимать и осознавать свои эмоции;

 Уметь конструктивно их выражать;

 Контролировать своё эмоциональное поведение;  Понимать чувства другого;  Учитывать их в своём поведении.

Исследования показали, что от степени эмоциональной компетентности зависит благополучие человека – его успехи и продвижение на работе, удовлетворённость отношениями с другими людьми, счастье в семейной жизни. 

Приходится признать, что некоторые родители не знают, как заботиться об эмоциональном развитии своих детей, да и не ставят перед собой такой задачи.  (Советую игры для всей семьи Юлии Борисовны Гиппенрейтер)

(РАБОТА С ЭМОЦИЯМИ )

1 этап. Знакомство детей с некоторыми базовыми эмоциями

Учитывая возрастные особенности детей, ограничиваем знакомство со следующими базовыми эмоциями: радость, обида, гнев, страх, стыд, интерес грусть, удивление.

 Первичное знакомство с эмоциями

Упражнение «Животные». Для выполнения этого упражнения потребуется набор маленьких пластмассовых животных – диких и домашних. Ведущий называет то или иное чувство и просит детей выбрать животное, которое ассоциируется с данным чувством, взять это животное в руки и по возможности объяснить свой выбор.

Упражнение «Кукольный домик». (Упражнение аналогично предыдущему.)  Ведущий называет то или иное чувство, а дети придумывают, в каком месте домика живёт такое чувство, и объясняют свой выбор.

Упражнение «Пальцы». Детям предлагается пощупать пальчиками различные поверхности: веточки от ели, кусочки наждачной и глянцевой бумаги, бархата, … После этого назвать чувство, которое было вызвано каждым из соприкосновений.

Упражнение «Мусорное ведро». Ведущий ставит на середину класса ведро и предлагает детям порассуждать, зачем человеку нужно мусорное ведро и почему необходимо постоянно освобождать его от мусора. Потом детям предлагается представить себе жизнь без мусорного ведра, когда мусор постепенно наполняет комнаты, становится тяжело дышать, невозможно передвигаться, люди начинают болеть. Но ведь так же и с чувствами – у каждого из нас скапливаются чувства, часто ненужные и бесполезные. И некоторые любят копить свои чувства, например, обиды или же страхи. Далее детям предлагается выбросить старые ненужные обиду, гнев, страх в мусорное ведро. Для этого дети на листочках записывают чувства, от которых они хотят избавиться, например: «Я боюсь …», затем сворачивают их комочками, выбрасывают в мусорное ведро, а дежурный выносит это ведро в мусорный ящик. Это упражнение необходимо повторить несколько раз с небольшим интервалом.

 Обучение распознаванию и произвольному проявлению эмоций

Игра «Море волнуется» (детям предлагается  изобразить фигуры радости, страха, гнева, стыда, …)

Игра «Волны» Для выполнения этого упражнения необходимы две голубые атласные ленты длиной в 1 – 1,5 метра. Ведущий называет детям по очереди то или иное чувство, предлагает превратиться в морские волны и с помощью лент показать «волны радости», «волны страха», …  С детьми можно обсудить, какими средствами они  при этом пользовались.

Игра «Театр» Детям предлагается представить себя актёрами и показать заданное чувство только ртом, или только глазами, или рукой, … 

Игра «Художники» Для выполнения этого упражнения потребуется театральный грим и две большие пластмассовые куклы. Дети делятся на две группы. Каждая из них задумывает эмоцию и соответственно гримирует свою куклу. Затем дети отгадывают, какая эмоция задумана и изображено другой группой.

Игра «Скульпторы» Для  выполнения этого упражнения потребуются тонкие сухие веточки и немного пластилина. Детям предлагается представить себя скульпторами и, загадав чувство, создать соответствующую скульптуру. Например, скульптуру «Гнев», «Радость», …

Игра «Маски» Для выполнения этого упражнения потребуются бумажные салфетки. Салфетки складываются вдвое, а затем дети выщипывают отверстия, так, чтобы получились маски, выражающие то, или иное чувство, и озвучивают его.

Игра «Попугай» Ведущий произносит короткое предложение, например: «Я иду в школу». Один из ребят повторяет это предложение, стараясь при этом выразить заранее задуманную эмоцию. Остальные отгадывают.

Игра «Покажи дневник маме» Выбираются «мама» и «ученик». Ученик пишет на листочке отметку и показывает её так, чтобы видела только мама. Мама должна без слов выразить своё чувство так, чтобы остальные догадались, какую отметку получил ученик.

Игра «Шурум - бурум» Водящему предлагается загадать эмоцию, а затем только интонацией, отвернувшись от круга и произнося лишь слова «шурум – бурум», показать детям это  чувство.

2   этап. Обучение пониманию относительности в оценке эмоций

Работа начинается с беседы о том, что один и тот же человек в одно время может совершать плохие поступки, а в другое – замечательные (на уроке – вертелся, а дома – помог бабушке). Аналогично и с чувствами – они могут помогать человеку, а в другой и помешать ему. (Гнев – обижает окружающих; позволяет  избавиться от отрицательных эмоций)…

3   этап. Обучение конструктивному разрешению конфликтов

 Обучение детей умению владеть своими чувствами

        Работа начинается с рассказа о том, что у каждого дома есть свой хозяин или хозяйка. Если хозяин хороший, то в доме прибрано, вещи разложены по местам, дом хорошо служит своему хозяину. Если хозяин неряха, то в доме беспорядок, вещи разбросаны где попало, хозяин то и дело ищет какую-то вещь и не может найти, а ненужные вещи наоборот, лезут в руки. Такой дом не может служить хозяину. Так же и с чувствами. Один человек может быть хорошим хозяином, своих эмоций, а другой человек – не хозяин. Тогда, наоборот, чувства будут управлять, распоряжаться им и доставлять ему много хлопот.       Далее  показываем детям некоторые простейшие способы владения своими чувствами. А для тренировки умения владеть своими чувствами выполняем ряд упражнений. 

Упражнение «Хочукалки». Ведущий кончиком карандаша рисует в воздухе очень медленно какую – либо букву. Детям предлагается угадать букву, но не кричать тут же правильный ответ (хотя очень хочется), а преодолев своё «хочу выкрикнуть», дождаться команды ведущего и ответ прошептать. Упражнение «А-а-ах». Ведущий кладёт руку на стол, а дети все вместе начинают тихо произносить звук [a]. Ведущий медленно поднимает руку, дети при этом постепенно усиливают громкость звука. Когда рука достигает вертикального положения, упражнение завершается громким совместным [aх] и дети мгновенно замолкают.

Упражнение «Кричалки». Ведущий вслух читает тексты разнообразных нелепиц, небылиц, перевёртышей из русского фольклора, при этом он совершает некоторые движения (постукивания, похлопывания, притопывания).

Дети вслед за ведущим повторяют его движения и слова – всё громче и громче, а в конце все дружно кричат их.

Упражнение «Шепталки». Аналогично предыдущему, только его текст повторяется всё тише и тише, а в самом конце – шепчут.

 Обучение умению в конфликтных ситуациях принимать во внимание чувства другого человека

Ребят нужно подвести к тому, что непонимание людьми чувств  друг друга может причиной конфликтов. Обучение пониманию чувств других людей может начинаться с разбора ситуаций, близких их жизненному опыту, с предложение «угадать» чувства героев. Героями ситуаций должны быть сверстники и взрослые. (Когда ученик получил плохую отметку, он чувствует … , его мама чувствует … , учитель чувствует …».

Игра «Встань на её место» Ведущий задаёт ситуации, в которых один из героев необоснованно обижает другого.

 Обучение детей принятию на себя ответственности за свои чувства

Чувства могут меняться в течение дня. Обсуждается вопрос: как изменить неприятные чувства, как сделать так, чтобы пропали обида, грусть, жалость к себе и т.д.

4 шаг. Итоговый

(ПРИТЧИ ПО ТЕМЕ «ЭМОЦИИ»)

 Я слышал о Лин-чи, учителе дзэн. Однажды он сидел в своей хижине, и кто-то пришёл к нему. 

Тот человек был очень зол. Может быть, он поссорился со своей женой или со своим хозяином или произошло что-нибудь иное, но он был в гневе. 

Он в гневе распахнул дверь, в гневе сбросил свои туфли, затем вошёл очень уважительно и низко поклонился Линчи.

Лин-чи сказал:

-   Прежде всего, пойди и попроси прощения у двери и у туфель.

Человек, должно быть, очень странно посмотрел на Лин-чи. Там сидели другие люди, которые начали смеяться.  Лин-чи сказал:

-   Прекратите!

Потом он сказал этому человеку:

-   Если не сделаешь этого, оставь меня. Я не буду иметь с тобой ничего общего.

Человек сказал:

-   Это выглядит безумием - просить прощения у туфель и у двери.

Лин-чи сказал:

-   Не было безумием, когда ты выражал гнев. Будет ли это безумием теперь? 

Всё имеет сознание. Поэтому пойди, и если дверь не простит тебя, я не разрешу тебе войти. Человек почувствовал себя неловко, но вынужден был пойти. Позднее он сам стал монахом и стал просветлённым.

   Лин-чи рассказывал:

Когда я был молодым, мне нравилось плавать на моей маленькой лодке. В одиночестве я отправлялся плавать по озеру и мог часами оставаться там. Однажды я сидел с закрытыми глазами и медитировал. Была прекрасная ночь.  

Какая-то пустая лодка плыла по течению и ударилась о мою. Во мне поднялся гнев! Я открыл глаза и собирался обругать побеспокоившего меня человека, но увидел, что лодка пуста. Моему гневу некуда было двигаться. На кого мне было его выплёскивать? Мне ничего не оставалось делать, как вновь закрыть глаза и начать присматриваться к своему гневу. 

В тот момент, когда я увидел его, я сделал первый шаг на моём Пути. В эту тихую ночь я подошёл к центру внутри себя. Пустая лодка стала моим учителем. С тех пор, если кто-то пытался обидеть меня и во мне поднимался гнев, я смеялся и говорил: -Эта лодка тоже пуста.

Я закрывал глаза и направлялся внутрь себя.

   Притча об обидах

Ученик попросил учителя:

-   Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.

Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

-   Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, – сказал учитель, – то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.

-   И это всё? – недоумённо спросил ученик.

-   Нет, – ответил учитель. – Ты должен всегда этот пакет носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Ученик согласился. Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился картофелинами и стал достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал: – Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

Но учитель ответил: – То же самое происходит и у тебя в душе. Просто ты это сразу не замечаешь. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает пороки. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот груз.

Правополушарное рисование как способ оптимизации психологического состояния

Гармонизация работы правого и левого полушарий с помощью тренинга по правополушарному рисованию не только раскрывает истинный потенциал ребенка и помогает ему легче усваивать материал, но и бережет от перегрузок и стрессов. Люди, у которых развиты оба полушария, меньше устают и имеют более высокую работоспособность.

3. Почему мы разные?

Притча.  Возможности и результат.

Нанял барин двух приказчиков - Василия и Петра. Через месяц выдает им плату: Василию 5 рублей, а Петру - 3 рубля.

Возмутился Петр:

-   Я и моложе, и выше, и проворнее, чем Василий. Да и семья у меня больше. Так почему же мне меньше платите?

Ухмыльнулся барин:

-   Видишь обоз за околицей? Узнай, кто такие. Быстро вернулся Петр:

-   Из Рязани будут...

-   А куда направляются? Снова быстро вернулся Петр:

-   В Саратов едут...

-   А что везут? - интересуется барин. Вернувшись, Петр доложил:

-   Рожь и пшеницу. Позвал барин Василия:

-   Там обоз идет, узнай кто такие. Возвращается Василий:

-   Это, хозяин, обоз рязанский будет. В Саратов на базар везут рожь и пшеницу. Есть еще и овес. Собираются продать там по сорок копеек за пуд. Я с ними сторговался по тридцать. Будем покупать, или пусть далее едут?

Барин многозначительно посмотрел на Петра.

Даже обладая равными возможностями, разные люди имеют разные результаты

4. Я и мои друзья

1. Притча о добре и зле. Притча о самоконтроле:

Когда-то давно старый индеец рассказал своему внуку одну жизненную истину.

-   Внутри каждого человека идёт борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло - зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь. Другой волк представляет добро - мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность.

Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:

-   А какой волк в конце побеждает?

Лицо старого индейца тронула едва заметная улыбка, и он ответил:

-Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь!"

2. Притча о позитивном мышлении

Как-то старый китайский учитель сказал своему ученику:

— Пожалуйста, хорошенько осмотри эту комнату и попытайся отметить в ней все, что имеет коричневый цвет.

Молодой человек огляделся. В комнате было много коричневых предметов: деревянные рамы картин, диван, карниз для занавесок, парты, книжные переплеты и еще множество разных мелочей.

— А теперь закрой глаза и перечисли все предметы… голубого цвета, — попросил учитель.

Молодой человек растерялся:

— Но я ничего не заметил!

Тогда учитель сказал:

— Открой глаза. Посмотри только, какое здесь множество голубых вещей.

Это было правдой: голубая ваза, голубые рамки фотографий, голубой ковер, голубая рубашка старого учителя.

И учитель сказал:

— Посмотри же на все эти упущенные предметы!

Ученик ответил:

— Но это же уловка! Ведь я по вашей указке искал коричневые, а не голубые предметы.

Учитель тихо вздохнул, а потом улыбнулся: — Именно это я и хотел тебе показать. Ты искал и находил только коричневый цвет. Так же происходит с тобой и в жизни. Ты ищешь и находишь только плохое и упускаешь хорошее.

Меня всегда учили, что следует ожидать худшего, и тогда никогда не окажешься разочарованным. А если худшее не происходит, то меня ждет приятный сюрприз. А если я всегда буду надеяться на лучшее, то я лишь подвергну себя риску разочарования.

Не стоит упускать из виду все хорошее, что происходит в нашей жизни. Если ты ожидаешь худшего, то обязательно его и получишь. И наоборот.

Можно найти такую точку зрения, с которой каждое переживание будет иметь положительное значение. С этой минуты ты будешь искать во всем и в каждом что-то положительное.

3. Гвозди

Жил-был мальчик с ужасным характером. Его отец дал ему мешочек с гвоздями и велел забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда он будет терять терпение и с кем-то ссориться. В первый день мальчик забил 37 гвоздей. В течение следующих недель он старался сдерживаться, и количество забитых гвоздей уменьшалось день ото дня. Оказалось, что сдерживаться легче, чем забивать гвозди.

Наконец наступил день, когда мальчик не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошёл к своему отцу и сказал об этом. И отец велел ему вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения.

Дни шли за днями, и, наконец, мальчик смог сказать отцу, что он вытащил из ограды все гвозди. Отец привёл сына к ограде и сказал:

— Сын мой, ты хорошо вёл себя, но посмотри на эти дыры в ограде. Она больше никогда не будет такой, как раньше. Когда ты с кем-то ссоришься и говоришь вещи, которые могут сделать больно, ты наносишь собеседнику рану вроде этой.

Ты можешь вонзить в человека нож, а потом его вытащить, но рана всё равно останется. Неважно, сколько раз ты будешь просить прощения, рана останется. Душевная рана приносит столько же боли, сколько телесная.

Друзья — это редкие драгоценности, они приносят тебе улыбку и радость. Они готовы выслушать тебя, когда тебе это нужно, они поддерживают тебя и открывают тебе свое сердце. Старайся не ранить их.

4. Олеся Емельянова   Жемчужина    (басня в стихах) 

Глупыш-птенец на берегу морском

Случайно стал свидетелем отлива

И целый час из лужи терпеливо

Носил по капле «морю на прокорм».

Узнав об этом, грозный царь морей

Растрогался и за труды пичужке

Достал из перламутровой ракушки

Жемчужину – мечту земных царей. Но в тот же миг из туч раздался гром, И забурлили воды в быстрых реках: «Тебе мы служим, господин, от века, Но ты нас не дарил таким добром!

Тебе мы всюду собираем дань – С земли и с неба, каждое мгновенье

Мы помним волн твоих столпотворенье, В сравненье с нашим дар той пташки – дрянь!» На это отвечал им царь морской:

«Вы не дары – долги мне отдаете, Что принесли, то вскоре заберете.

Птенцу ж во мне корысти никакой.

Мой дар ему не за глоток воды,

Не много пользы мне от этой капли,

Жемчужина за то, что в каждой капле Он подарил мне море доброты».

Мораль нам всем понятна и проста:

Дороже всех сокровищ  доброта.

5. Олеся Емельянова      Мышиная обида     (басня в стихах)

Мышь по-соседски как-то раз

Орехом белку угостила, А белка съела и забыла.

Но, делая грибов запас,

Один дала бурундучихе, Та – колосочек  хомячихе,

А хомячиха разжилась

По случаю ржаной горбушкой И поделилась ей с подружкой – Той самой серою норушкой, С которой басня началась.

«Спасибо! – мышь сказала ей. – Ты так добра! Не то, что белка – Она-то мой орешек съела, Но не дала подарка мне».

Добро, которое творим,

К нам возвращается не сразу,

Но в мире не было ни разу,

Чтоб кто-то разминулся с ним.

6.   Притча о самоконтроле: сухая ветка Один из учеников спросил Будду:

— Если меня кто-нибудь ударит, что я должен делать?

— Если на тебя с дерева упадет сухая ветка и ударит тебя, что ты будешь делать? — спросил тот в ответ.

— Что я буду делать? Это же простая случайность, совпадение, что я оказался под деревом, когда с него упала ветка, — сказал ученик.

Тогда Будда заметил:

— Так делай то же самое. Кто-то был безумен, разгневан и ударил тебя — это все равно, что ветка с дерева упала на твою голову. Пусть это не тревожит тебя, иди своим путем, будто ничего не случилось.

7.   Притча об обидах

Ученик попросил учителя:

-   Ты такой мудрый. Ты всегда в хорошем настроении, никогда не злишься. Помоги и мне быть таким.

Учитель согласился и попросил ученика принести картофель и прозрачный пакет.

-   Если ты на кого-нибудь разозлишься и затаишь обиду, – сказал учитель, – то возьми картофель. Напиши на нем имя человека, с которым произошёл конфликт, и положи этот картофель в пакет.

-   И это всё? – недоумённо спросил ученик.

-   Нет, – ответил учитель. – Ты должен всегда этот пакет носить с собой. И каждый раз, когда на кого-нибудь обидишься, добавлять в него картофель.

Ученик согласился. Прошло какое-то время. Пакет ученика пополнился картофелинами и стал достаточно тяжёлым. Его очень неудобно было всегда носить с собой. К тому же тот картофель, что он положил в самом начале, стал портиться. Он покрылся скользким гадким налётом, некоторый пророс, некоторый зацвёл и стал издавать резкий неприятный запах.

Ученик пришёл к учителю и сказал: – Это уже невозможно носить с собой. Во-первых, пакет слишком тяжёлый, а во-вторых, картофель испортился. Предложи что-нибудь другое.

Но учитель ответил: – То же самое происходит и у тебя в душе. Просто ты это сразу не замечаешь. Поступки превращаются в привычки, привычки – в характер, который рождает пороки. Я дал тебе возможность понаблюдать весь этот процесс со стороны. Каждый раз, когда ты решишь обидеться или, наоборот, обидеть кого-то, подумай, нужен ли тебе этот груз.

8. Рассматривает проблему: Нежелание учиться. Негативное, 6т-рицательное отношение к учебе.

Жила-была царевна Люба. У нее были родители, которых она очень любила и которые баловали и лелеяли ее, как только могли, с тех самых пор, как она появилась на свет. Люба росла девочкой умной, красивой и живой, однако, привыкнув, что весь мир, который ее окружает, создан только для нее и зависит от ее желаний, она привыкла никогда и к чему себя не принуждать. К счастью, Люба не была злой или жестокой. Она любила проводить дни в играх со своими друзьями – щенками, котятами, попугаями, канарейками и, конечно, с другими детьми – сыновьями и дочерьми придворных.

Когда Любе исполнилось шесть лет, ее родители решили, что пора ей приниматься за учебу, и пригласили Любе шесть профессоров – один должен был обучить царевну письму, другой -чтению, третий – арифметике, четвертый – французскому языку, пятый – рисованию, шестой – танцам. И хотя Люба очень любила рисовать и танцевать, учиться ей не понравилось вовсе. Все профессоры показались Любе злыми волшебниками, которые только притворяются добрыми, и она пожаловалась на них родителям. Те очень удивились, так как знали сами всех шестерых с детства и сами учились у них в Любином возрасте. Родители попытались объяснить царевне, что это только кажется, что профессоры очень даже добрые, просто они строги и требовательны к своим ученикам. Но это ведь справедливо, ведь ты – царевна, и чтобы получить подобающее образование, можно потерпеть и сухость, и строгость, и серьезность, и требовательность учителей.

Но Люба терпеть не собиралась. Учение давалось ей очень тяжело. У нее испортились характер, сон и аппетит. Вскоре дурное Любино настроение стало настоящей болезнью, она перестала заниматься и слегла. Родители не находили себе места. Люба целыми днями лежала в постели, не читала, не играла, даже в окно смотрела редко, и приговаривала, что если ее еще хоть разочек заставят поучиться – “я умру совсем”. Родители были безутешны. Они, конечно, больше всего на свете хотели, чтобы Люба выздоровела и была счастлива. Но они также понимали, что Люба – еще царевна, и учиться ей рано или поздно ей придется.

Тут их окликнули: “Эй, безутешные родители!” Они отвлеклись от своей печальной беседы и взглянули в окно. Там стоял незнакомый им человек с бритой головой в оранжевых одеждах. “Вы хотите, чтобы ваша царевна-дочь захотела сама постигать учение и перестала болеть? ” – “Да”,- ответили удивленные и смущенные родители, ведь незнакомец, видимо, подслушал их разговор, пускай даже и случайно.

-   Я помогу вам. Пустите меня к девочке.

-   Но она больна. К ней нельзя.

-   Пустое это. Вы ведь хотите Любе счастья, а я знаю, что нужно делать.

Тут родители уж очень сильно удивились, потому что имени Любы они не говорили, это точно. Они решили, что этот незнакомец – какой-нибудь волшебник из далеких стран за морем, и дали свое согласие.

Три дня и три ночи провел незнакомец с бритой головой у постели Любы, а на четвертое утро вышел из комнаты вместе с нею. Родители радостно бросились к царевне, не переставая удивляться блеску ее глаз и здоровому румянцу. “Что вы с ней сделали, о великий волшебник?” – воскликнули пораженные родители. “Если бы это был секрет, мы не могли бы вам его открыть, но это не секрет, и Люба сама всем все расскажет, а у меня много дел, мне нужно идти”,- сказал Великий Учитель (а это, как вы догадались, был именно он), и, попрощавшись, удалился.

Как только он ушел, Люба сказала: “Я хочу учиться. Отдайте меня в ту же школу, что и всех остальных детей отдают. Хочу учиться вместе с ними. Хочу стать такой же мудрой, как этот человек!”.- “Что он сказал тебе, Люба?”- спросили родители снова.

“Во-первых, он сказал, что учение – это большая трудность, отказываться от своих трудностей – это значит обременять ими тех, кто тебя любит, но это несправедливо.

Во-вторых, учение – это доблесть, не всякий может ее проявить, но ведь я – царевна Люба, и я могу. Доблесть – это качество сильных, а я хочу быть сильной, хотя это и трудно.

В-третьих, учение – это великая радость, и почему я должна от нее отказываться, если мне будет потом радостно и хорошо?

И в-четвертых, всякое учение ведет к мудрости, потому что, когда я вырасту, мне придется управлять нашим царством-государством”.

Пораженные родители отдали Любу в общественную школу, и царевна стала ходить на уроки и выполнять домашние задания, как и все ученики, и делала большие успехи. А когда ей надоедало заниматься и хотелось все бросить и пойти побегать в саду со щенками, котятами и друзьями, она вспоминала слова Великого Учителя о том, что учение – это и трудность, и доблесть, и радость, и снова садилась за учебники.

Обсуждение:

Почему Любе не нравилось учиться? Может быть, есть еще причины, о которых не написано в сказке?

Перечисли все, что сказал Любе Великий учитель. Подумай над каждой мыслью из четырех. Как ты себе ее понимаешь? Согласен ли ты с ней?

Что бы ты сказал Любе на месте Великого учителя?

9. Для детей 4-9 лет.  Рассматривает проблему: Низкая самооценка. Чувство неполноценности. Ощущение себя “белой вороной”. Зажатость, скованность. Цветок по имени Незабудка

Недалеко от большого города был лес, а в лесу – поляна, на которой росли разные лесные цветы. В хорошую погоду, когда солнце ласково пригревало, на поляну прилетали бабочки, а в траве запевали свои звонкие песни кузнечики. Легкий ветерок, пролетая над лесом, раскачивал цветы, траву и деревья, принося с собой приятную прохладу. Цветы на этой поляне были самые разные и, что самое волшебное,- они умели разговаривать. Каждый цветок рассказывал другому лесные новости или играл с другим цветком в мячик из капелек росы. Им было весело и интересно жить на этой лесной поляне.

И вот однажды утром на поляне появился новый цветок – на тоненьком стебельке, с маленькими листиками и очень маленьким нераскрывшимся зеленым бутоном.

-   Ты похож на обыкновенную траву,- сказали большие красные цветы Мака.- Ведь ты такой же зеленый.

-   Нет,- ответил новый цветок,- я цветок Незабудка.

-   Да какой же ты цветок, если твой бутон не раскрылся!- сказали Ромашки, покачиваясь на тонких ножках.- Вот мы, Ромашки, на этой поляне уже давно, а цветов по имени Незабудка не знаем.

-   Таких цветов не бывает,- зазвенели Колокольчики.- Нас много живет на этой поляне, мы не знаем цветка по имени Незабудка.

И все цветы на поляне сказали: “Нет такого цветка, ты не наш, мы не будем дружить с тобой!”.

Маленькая тоненькая зеленая Незабудка посмотрела на себя. “Да. Я вся зеленая и бутон мой не раскрылся, говорить со мной никто не хочет и играть тоже…” От этой мысли она почувствовала себя такой одинокой и всеми покинутой! Ей сделалось так грустно, что она стала увядать: и без того тоненький стебелек стал еще тоньше, листочки опустились, нераспустившийся бутон наклонился к земле…. Незабудка уже совсем завяла, как вдруг пошел дождик, который напоил Незабудку спасительной влагой. Незабудка ожила и снова услышала голос Ромашки:

-   Смотри, какой у меня большой цветок с желтой серединкой и белыми лепестками. Я похожа на солнце!

-   А мы,- зазвенели колокольчики,- самые звонкие на всей поляне. Знаем много песен и лесных историй.

А маленькой тонкой Незабудке опять нечего было сказать, да ее и никто и не слушал, ведь она и не похожа На цветок.

“Надо собрать все свои силы, чтобы мой бутон распустился, и они увидели, что я тоже цветок”,- подумала Незабудка.

Вдруг на поляну пришли какие-то люди, и Незабудка испугалась, что на нее наступят, что уже никто ее не увидит, ведь она такая же зеленая и тонкая, как трава. Но, к счастью, этого не случилось.

И на следующий день у Незабудки из бутона появился цветок – очень красивый, голубой с белым отливом, по форме своей не похожий ни на один цветок на поляне.

-   Смотрите, смотрите, какой красивый цветок у нас на поляне!- зазвенели Колокольчики.

-   Какой он изящный и как прекрасны его лепестки!- заметили Маки.

-   Он стал лучшим украшением нашей лесной поляны,- сказали Ромашки.- Как это хорошо, что такой великолепный цветок появился именно на нашей поляне.

На радостные голоса цветов прилетели птицы, которые стали щебетать:

-   Летая по всему лесу, мы нигде не встречали такого прекрасного и необычного цветка.

Цветы устроили бал в честь Незабудки, где она танцевала и пела лучше всех и рассказала самую интересную лесную историю. Бал в ее честь продолжался целый месяц. Ее выбрали Королевой бала цветов, и на ее венчике засверкала корона. Незабудка на королевском троне испытала большое счастье и радость, ведь она сама смогла найти в себе силы для того, чтобы ее бутон раскрылся и все увидели, что она, Незабудка – прекрасный цветок.

Обсуждение:

Почему все цветы “нападали” на Незабудку? Что она при этом чувствовала?

<С тобой когда-нибудь случалась похожая история?

Что помогло Незабудке превратиться в красивый цветок?

“На самом деле Незабудка всегда была красивой, просто сначала этого никто не видел “. Согласен ли ты с этим?

10. Для детей7-12 лет. Рассматривает проблему: Неорганизованность. Трудности усвоения порядка.

На самом обыкновенном письменном Столе самого обыкновенного Мальчика, едва виднеясь за разными ручками, тетрадками и линейками, разложенными в ужасном беспорядке, стояли Электронные Часы.

Стояли они во всех смыслах этого слова. Выглядывая из-за подставки для ручек, они печально темнели погасшим гладким окошком, за которым уже давно не светились яркие зеленые цифры. Погасли они в один грустный день, когда маленькое сердечко Часов, батарейка, перестало работать.

И вот тогда-то и появился на письменном Столе одного мальчика беспорядок. Ведь никто с того момента не знал, который час.

Семейство Карандашей стало постоянно опаздывать в Пенал, длинный и деревянный, который уже несколько лет служил им транспортом в школу, и некоторые Карандаши даже оставались дома. Шариковые Ручки слишком поздно принимались писать примеры, и Тетради из-за этого пестрели красными чернилами учительницы.

Лампа, наоборот, прежде времени выключалась, думая, что уже время ложиться спать, и все в темноте попадали в аварию. Так однажды степенная широкая Линейка, воткнутая в Подставку, задела своим концом в темноте густой бумажный Клей. И тот, не раздумывая; вылился на несчастный Письменный Стол и покрыл его липким непроходимым болотом, в котором утонули два новеньких белых Ластика.

Все ругали Часы, как только могли.

-   Как вам не стыдно! – укорял их толстый черный Фломастер.- Все из-за вас мучаются.

И тут же Фломастеру вторили Тетрадки:

-   Мы так надеялись на вас,- шелестели они своими страничками в клетку и полоску.- А теперь мы постоянно краснеем, потому что Ручки не знают, когда им браться за работу, и не успевают ее выполнить.

Но Часам нечего было ответить. Они лишь покрывались все большим слоем пыли и беспомощно смотрели на творящийся, на столе беспорядок.

Однако всему плохому когда-нибудь приходит конец. В один прекрасный день все неприятности большой канцелярской семьи закончились. Часы получили в подарок новенькую, только что распечатанную батарейку!

С них стерли пыль, аккуратно открыли дверцу сзади и вставили длинное блестящее сердечко. Тут же зажглось в Часах яркое окошко, и весело загорелись четкие зеленые цифры.

-   Началось новое время! - торжественно произнес деревянный Пенал и открыл свою крышечку.

Карандаши дружно полезли в свой домик.

Все зашевелилось на Столе, каждая вещь находила свое место. И когда все пришло в окончательный порядок, все дружно закричали:

-   Ура! Да здравствует время! Да здравствуют наши Часы!

Дружная семья Карандашей, Ручек и Тетрадок так радовалась, что едва успела замереть на местах, когда к столу подошел Мальчик.

Он немножко удивился, увидев, как преобразился его стол с тех пор, как он поменял в часах батарейку, но потом он посмотрел на их яркие зеленые цифры, и, сладко потянувшись, отправился в кровать – досматривать начавшийся прошлой ночью сон.

А Часы, подмигнув всем своим друзьям светящимся окошком, вновь стали серьезными и, как строгие караульные, встали на страже покоя и порядка на самом обыкновенном письменном столе самого обыкновенного Мальчика.

Обсуждение:

Тебе нравится то, что произошло на письменном Столе, когда Часы встали? Как все это можно назвать, одним словом?

Почему все вещи кричали: “Да здравствуют наши часы!”?

Что приятнее: порядок или беспорядок? Как добиться порядка?

11. Сказка о Ежике, который хотел, чтобы на него обращали внимание

Рассматривает проблему: Нарушения поведения: гиперактивность, агрессивность и деструктивное поведение, вызванное нехваткой внимания.

Далеко-далеко, за морями, за горами, за высокими лесами, в дремучей-дремучей чаще была маленькая уютная полянка. На этой полянке жили всякие разные звери: белки, зайцы, обезьяны, попугаи и даже маленький гиппопотам. Среди них был один ежик по имени Вася, который очень гордился своими колючками.

Был этот ежик Вася непохожий на других. Больше всего на свете любил он, когда на него обращали внимание. Настолько, что даже казалось, что все люди обращают на него внимания меньше, чем на других. Хотелось ежику, чтобы только на него всегда смотрели, только его все слушали.

Встанет он утром, снимет пижаму и зашвырнет подальше, а мама потом ищет и ругается: “Куда ты ее подевал”. Хоть и кричит. А все-таки на него.

Приходит он на занятие с белкой-воспитательницей. Только начинает она что-нибудь рассказывать, ежик как захрюкает громко-громко. Все смеются, на него смотрят, а воспитательница его за шиворот и с поляны выгоняет.

Затем к детям идет. Там замок из песка строиться. Зайдет ежик с одной стороны, с другой – никто на него не смотрит. Как размахнется тогда он – и ногой прям по замку. Девочки в плач, а мальчики кулаки сжимают – бить его хотят.

И так каждый день. И все вроде бы хорошо, но стала такая жизнь ежику надоедать. Внимание-то, конечно, обращают – это приятно. Но ругаю много – от этого грустно. С такими печальными мыслями, однажды вечером, наш ежик лег спать.

И вот, приснился ежику сон. Будто громадный волшебник в плаще расшитом золотыми нитками прилетел к нему и говорит: “Слушай ежик! Я буду тебя превращать! ”

Испугался ежик, запищал: “Нет, не надо меня, нет… нет…”.

“Не бойся” – улыбнулся волшебник – “Лучше послушай, как я тебе хочу поколдовать. Я отправлю тебя в два мира, сначала в один, а потом в другой. В одном из них ты бываешь часто и сам, в другом – не был никогда. Когда вернешься,- скажешь мне, где тебе больше понравилось”.

Взмахнул волшебник ярко-желтой палочкой, зашипело все вокруг и… Оказался ежик в невиданном царствегосударстве. И главное то, что сам он как-то себя по-странному ведет. Помогает он всем, поступки приятные совершает, слушает внимательно, что говорят ему, чужие игрушки не ломает, а, наоборот, чинить помогает. И внимания на него за это обращают – так, что даже стыдно немного. Приятно ежику, приятно и всем вокруг. Хвалят все ежика, умиляются им, разговаривают про него, а ему – как будто все время по головке гладят.

Тут вдруг все начало меняться, треск, шипение, промелькнул пред глазами волшебник в мантии, и вот… другой мир. Тут все наоборот. Как в жизни. Тоже все на ежика смотрят, однако, за то, что например, нахулиганил он или побил кого-то или хрюкает громко. И ругают его и ругают. А под конец все: мама, папа, воспитательница, соседка, родственники, дети из группы всей толпой как окружили его. Каждый о своем кричит, ничего ежику непонятно, однако знает он, что каждому из них что-то не так он сделал. Шаг назад. Еще шаг. Отступает ежик, звери на него.

Еще шаг и как будто в черную яму падает ежик, только и слышен крик: “Не хо-чуууу здееееесь”.

Проснулся ежик Соскочил с кровати и вспомнил свой сон. И только захотелось зашвырнуть ему подальше свою пижаму, так, чтоб мама потом искала и ругалась на его, как подумал ежик: “А что если я наоборот делаю. Как в первом мире во сне?”

Так и вышло. Сложил ежик ночную одежду на стульчик и маму ждет. Мама пришла, уже готовая ругаться и… только руками всплеснула: “Ах ты мой хороший. Какой ты молодец”. Приятно стало ежику. Почесал он левую переднюю иголку и решил сегодня на этом не останавливаться.

Отправился он на поляну. А там воспитательница-белка зверят считать учила, к школе их готовила. Подкрался он тихонько и стал ждать. Задет белка вопрос: “Сколько будет два плюс три”. А зверята все в это время ворон считали, так, что ежик первым успел. “Пять!” – радостно выкрикнул он. “Вот, смотрите”,- важно проговорила белка, – “Учитесь все, как внимательно надо слушать”. Еще больше приятнее стало ежику. И вот, когда занятие кончилось, отправился он к песочной куче.

А там уже вовсю новый замок строится. Подошел он тихонько, дотронулся до плеча мишки и прошептал: “можно с вами поиграть”. Глянул на него мишка и пробурчал недовольно: “Ну ладно уж, садись”. Сел ежик и так вдруг у него красиво получилось башенки лепить, что скоро все звери свою работу бросили и только смотрели на него. “Ух ты, а мы и не знали, что ты так можешь! “- раздавалось по сторонам. “Я и сам не знал” – смущенно отвечал ежик.

Когда наступил вечер, уставший но довольный ежик пришел домой. А дома… дома его ждал пирог. “Ты думаешь, я не заметила, что с сегодняшнего дня ты стал совсем другим” – ласково сказала мама.- “Я думаю, это надо отпраздновать”. Ежик был не против. Засовывая в рот толстенный кусок маминого вкуснейшего пирога он еще раз подумал: “Как все-таки хорошо когда на тебя обращают внимание за что-нибудь хорошее”.

Обсуждение:

Чего хотелось ежику? Зачем? Тебе хотелось бы того же?

Как ежик пытался привлечь внимание? Как ты думаешь, в чем была его ошибка?

Каким теперь стал ежик? Что изменилось в его жизни?

12. Сказка о двух братьях и сильной воле Рассматривает проблему: Трудности самоконтроля. Нарушения произвольности. Неумение управлять поведением.

Давным-давно в одной далекой стране жили-были два брата. Они жили очень дружно и все делали вместе. Оба брата хотели стать героями.

Один брат сказал: “Герой должен быть сильным и смелым” и стал тренировать силу и ловкость. Он поднимал тяжелые камни, лазал по горам, плавал по бурной реке. А другой брат сказал, что герой должен быть упорным и настойчивым, и стал тренировать силу воли: ему хотелось бросить работу, но он доводил ее до конца, ему хотелось съесть на завтрак пирог, но он оставлял его на ужин; он научился говорить “нет” своим желаниям.

Шло время, братья выросли. Один из них стал самым сильным человеком в стране, а другой – самым настойчивым и упорным, он стал человеком с сильной волей. Но однажды случилась беда: на страну напал страшный Черный Дракон. Он уносил скот, жег дома, похищал людей

Братья решили спасти свой народ. “Я пойду и убью Дракона”,- сказал первый брат. “Сначала надо узнать, в чем его слабость”,- ответил другой брат. “Мне не нужно знать, в чем его слабость,- сказал силач,- Главное, что я сильный”. И он отправился к высокой горе, на которой стоял замок Черного Дракона. “Эй, Дракон! Я пришел победить тебя! Выходи на бой!- закричал силач. Ворота замка распахнулись и навстречу ему вышел страшный Черный Дракон. Его черные крылья заслоняли небо, его глаза горели, как факелы, а из пасти вырывался огонь. Увидев это чудовище, силач почувствовал, как страх входит в его сердце, он начал медленно отступать от Дракона, а Дракон стал расти, расти и вдруг он щелкнул хвостом, и сильный брат превратился в камень.

Узнав о том, что случилось с силачом, его брат решил, что пришел и его черед сразиться с Драконом. Но как его победить? И он решил спросить совета у Мудрой Черепахи, которая жила на другом конце земли.

Путь к этой черепахе лежал через три очень опасных королевства. Первым было королевство хочукалок. У человека, который попадал в это королевство, сразу появлялось множество желаний: ему хотелось получить красивую одежду, дорогие украшения, игрушки и лакомства, но стоило ему сказать “хочу”, как он тут же превращался в хочукалку и навсегда оставался в этом королевстве. У нашего героя тоже появилось множество желаний, но он собрал всю свою волю, и сказал им “нет”. Поэтому ему удалось уйти из этой страны.

Вторым было на его пути королевство тыкалок, жители которого все время друг друга дергали и отвлекали от дел, поэтому в этом королевстве никто ничего не мог делать: ни работать, ни отдыхать, ни играть. Нашему герою тоже захотелось начать дергать других за руки и приставать к прохожим, но он снова вспомнил о своей воле и не стал этого делать. И хорошо поступил, потому что иначе он бы тоже стал тыкалкой и остался бы в этом королевстве.

И наконец, третьим на его пути было самое страшное королевство – королевство якалок. Как только он вошел в это королевство, ему сразу захотелось закричать: “Я самый умный”, “Я самый смелый”, “Я самый красивый”, “Я самый-самый…”. И здесь ему понадобилась вся сила воли, которую он тренировал много лет. Он молча миновал и это королевство и оказался у дома Мудрой Черепахи.

- Здравствуй, Мудрая Черепаха,- сказал он.- Я пришел к тебе за советом. Пожалуйста, научи меня, как победить Черного Дракона. - Победить Дракона может только человек с сильной волей,- ответила Черепаха.- Ты прошел три страшных королевства, значит, ты можешь сделать это. Чем сильнее воля человека, тем слабее страшный Дракон. Иди, ты победишь.

И Черепаха закрыла глаза, а наш герой поклонился ей и отправился обратно в свою страну.

Он подошел к воротам замка, в котором жил Черный Дракон, и вызвал его на бой. Дракон вышел из замка, расправил свои черные крылья и пошел навстречу смельчаку. Герою стало страшно при виде чудовища, но он собрал свою волю и поборол страх, он стоял на месте и не отступал ни на шаг. И вдруг… страшный Дракон начал уменьшаться, он становился все меньше и меньше, пока совсем не исчез! Черепаха сказала правду: чем сильнее воля человека, тем слабее злой Дракон.

Как только Дракон исчез, рассыпался и его черный замок, а навстречу герою выбежали живые и невредимые жители страны, среди которых был и его брат. С тех пор они жили счастливо. Так сильная воля помогла герою победить зло.

Обсуждение:

Почему первый брат потерпел поражение?

Что такое сила воли, как ее тренировал второй брат?

Какие испытания проходил второй брат? Как они связаны с силой воли?

Чем может тебе помочь сильная воля? Как ты ее мог бы тренировать?