«Планирование работы учителя-логопеда.Составление годового, перспективного, календарного плана» .docx

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

 «Центр развития ребёнка – детский сад № 28»

Выступление

учителя-логопеда

Волосатовой Ирины Петровны

на тему:

«Организация логопедической работы в условиях реализации ФГОС»

на  районной августовской секции учителей логопедов образовательных учреждений Шпаковского муниципального района

по теме:

«Планирование работы учителя-логопеда.

Составление годового, перспективного,  календарного плана»

                                                                       г. Михайловск, 2019

/ В современной системе дошкольного образования основательно раскрыты научно-методические подходы к разработке задач и содержания логопедической помощи детям дошкольного возраста. Однако вопрос о формах учета деятельности учителей-логопедов, до сих пор остается открытым как для опытных, так и для начинающих специалистов. Одна из причин – отсутствие единого сборника примерных форм, образцов необходимого практического материала, который смог взять бы на себя разъясняющую функцию.

            Традиционно при составлении пакета документов,  нами перечитывается масса литературы, мы, обращается к более компетентным коллегам и, далее, не один год самостоятельно, отшлифовываем содержание форм и стратегию ведения собственной документации.  Как  правило, это всегда трудоемкая и кропотливая работа, которую многие из нас недолюбливают и определяют не как руководство и помощь в собственной деятельности, а как ненужную трату времени. Этот процесс иногда затягивается и за отсутствием альтернативных форм вовсе останавливается на неопределенном этапе.

Таким образом, наше сегодняшнее обсуждение является попыткой, как можно более полно обобщить специальные практические материалы, примерные формы документов и методические рекомендации, предложенные в различных публикациях, соединив их с  опытом работы. Моё направление выступления, это перспективное планирование учителей-логопедов ДОУ.

Сразу хотелось бы отметить, что выстраиваемая коррекционно-образовательная деятельность должна основываться на /нормативные документы, регламентирующие содержание деятельности  ДОО в современных условиях.

/ Планирование – это «изучение будущего и набросок плана действия», центральное звено любой деятельности, оно включает постановку целей, разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов.

Перспективное планирование (проектирование) – предварительная разработка основных деталей предстоящей коррекционной деятельности  педагога и воспитанников. Оно  состоит в том, что создается предположительный вариант предстоящей деятельности связанной с постановкой тем, целей, задач и действий в будущем. Это одна из основных функций менеджмента.  Это процесс, который заранее определяет порядок, последовательность осуществления коррекционно-образовательной работы. 

/ ПРИНЦИПЫ

ПЕРСПЕКТИВНОГО И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

1. Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).

2. Учет индивидуальных особенностей.

3. Разумное чередование в плане организованной  деятельности (смена видов деятельности).

4. Учет уровня развития детей (подгрупповые, индивидуальные работы).

5. Регулярность, последовательность и повторность коррекционного воздействий .

6. Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка….).

7. Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов и родителей/законных представителей/. Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение интегрированных занятий.

8. Планируемая деятельность должна быть мотивирована.

9. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.

/Планирование должно основываться:

•      на принципе коррекционно-развивающего образования, целью которого является развитие каждого ребенка, комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса,

•     принципе интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями,

•      обеспечивать единство воспитательных, коррекционно-развивающих и обучающих задач образования воспитанников.

            /Виды планирования: годовое, перспективное, календарное или текущее, индивидуальное.

Годовой план - в нём определяются за­дачи работы и мероприятия учителя -логопеда на год, которые охватывают все стороны коррекционно-образовательной деятельности педагога, а также следующие разделы педагогической деятельности в ДОУ:

а) организационно-логопедическая работа по созданию логопедической помощи;                       б) методическая работа;

в) коррекционно-развивающая работа с детьми;

г) логопедическая пропаганда среди родителей и педагогов;

д) повышение профессионального уровня и деловой квалификации.

                  Годовой план, так как у нас, нет унифицированной формы написания основной документации, считаю необходимым напомнить, что все формы ведения предложенных документов являются свободными. Как и другие планы работы, годовое планирование может быть представлен в разных форм (план-график, план-схема, текстовое планирование).

На экране перед вами алгоритм написания годового плана, а ниже мой годовой план работы за прошлый учебный год.

Алгоритм написания годового плана организационно – методической и коррекционной развивающей работа учителя логопеда ДОУ.

Основные направления	Содержание	Сроки
1. Работа с детьми Диагностическое направление Коррекционно-развивающее направление	Психолого-педагогическое и логопедическое обследование детей, с целью точного установления причин, структуры и степени выраженности отклонений в их речевом развитии. Комплектация подгрупп и микроподгрупп. Объективное логопедическое заключение и составление групповых,  и индивидуальных планов коррекционно-развивающей работы на учебный год, составление циклограммы деятельности. Индивидуальное логопедическое обследование и консультирование. Психолого-педагогический и логопедический мониторинг (выявление динамики в коррекционно-образовательном процессе всех и каждого из воспитанников занимающихся на логопункте), при необходимости – корректировка планов индивидуальной и подгрупповой работы с детьми. Обследование детей массовых групп с целью выявления речевой патологии (комплектация логопедических групп зачисление на логопункт). Проведение логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и связной речи; по формированию правильного произношения.	1-15 сентября по запросам январь-февраль, май- для детей средней, старшей групп. С 16 сентября по 15 мая согласно сетке занятий и периоду обучения
2. Работа с педагогами	1. Анализ результатов обследования, частичный анализ результатов психолого-педагогического и логопедического воздействия.(ПМПк)	плановые ПМПк ДОУ
	Планирование коррекционной и образовательной работы с учетом результатов обследования.
Консультативное направление	Консультация для воспитателей Семинары Практикумы Мастер -классы 7. Наблюдение занятий, игр, режимных процессов в группах с их последующим анализом. 8. Участие в проведении городских методических объединений: 9. Качественная оценка результатов проведенного логопедического воздействия (проведение ПМПК), определение общей и речевой готовности к систематическому обучению в условиях школьного обучения. 10. Анализ проведенного психолого-педагогического и логопедического воздействия на дошкольников в течение всего учебного года, оценка качества коррекционно-педагогической деятельности всех специалистов, подготовка рекомендаций учителям начальных классов по работе с детьми выпускных групп, нуждающихся в особых условиях обучения (итоговый педсовет).	плановые
3. Работа с родителями Консультативное направление	Консультационный пункт Анкетирование родителей Индивидуальное консультирование (анализ результатов психолого-педагогического обследования) Проведение консультаций на родительских собраниях. 5. Информационные стенды 6. Тематические выставки книг 7. Папки-передвижки 8. Проектная деятельность	плановые  по приглашению плановые
4. Работа по повышению квалификации	Изучение новинок методической литературы. Участие в проведении МО. Прохождение курсов повышения квалификации. Аттестация на квалификационную категорию. Разработка новых методических пособий. Создание предметно-развивающей среды в логопедическом кабинете.

Согласовано                                                                                    Утверждаю

Старший воспитатель                                                                     директор МБДОУ «Центр развития                                 _______ Волосникова Н. М.                                                           ребенка детский сад №28»

                                                                                                           ________  Нечуйкова В.Н.

Годовой план коррекционной – развивающей работы

 учителя – логопеда

Волосатовой Ирины Петровны

2018 - 2019 учебный год

г. Михайловск, 2018

Годовой план коррекционной – развивающей работы на 2018- 2019 год.

Основные задачи коррекционной – развивающей работы:

1.                  Формирование профессиональной компетентности педагогов в сфере эффективного взаимодействия с детьми имеющих речевые нарушения, а также в сфере профилактики и выявления проблем в речевом развитии.

2.                  Обеспечивать единство коррекции речи детей с ОВЗ с развитием психических процессов, которые взаимосвязаны с развитием речевой функции: зрительного, слухового внимания, памяти, восприятия, мышления, пространственной ориентировки, координированных движении.

3.                  Продолжать привлекать родителей в коррекционно-образовательный процесс, с использованием различны форм сотрудничества для достижения положительных результатов в коррекции речевых нарушений.

4.                  Сформировать навык самоконтроля воспитанников  за собственной речью.

5.                  Улучшить качество взаимодействия учителя-логопеда с воспитателями групп и другими специалистами ДОУ. 

Вид деятельности	Сроки
1.      Организационно – логопедическая работа по созданию логопедической помощи
1.1      Подбор материала для обследования детей.	сентябрь
1.2 Обследование речи детей старшей и подготовительной к школе групп.	сентябрь май
1.3 Зачисление на логопункт, заполнение заявлений  с родителями детей зачисленных на логопункт	в течение года
1.4 Оформление речевых карт.	в течение года
1.5 Комплектование детей по подгруппам и составление расписания занятий.	в течение года
1.6  Ознакомление воспитателей со списками детей, зачисленных на логопункт и графиком проведения занятий	сентябрь
1.7  Составление перспективного плана коррекционной - развивающей работы.	сентябрь
1.8  Составление планов фронтальных занятий.	сентябрь
1.9 Составление графика посещения занятий по развитию речи в старшей и подготовительной группе.	в течение года
3.0  Работа с индивидуальными тетрадями  детей.	в течение года
3.1 Оформление консультаций и рекомендаций.	в течение года
2.Методическая работа
2.1 Диагностическое обследование уровня речевого развития.	сентябрь май
2.2    Динамическое отслеживание речевого развития.	постоянно
2.3    Обследование детей по запросам родителей и воспитателей.	по мере необходимости
2.4 Привлечение родителей  к выполнению домашних заданий.	в течение года
2.5 Участие в пед.советах, на собраниях, презентациях МО.	согласно годовому плану учреждения
1.6               Посещение и участие в заседаниях МО логопедов.	согласно плану
1.7              Посещение курсов повышения квалификации.	в течение года
1.8              Ознакомление с новинками литературы по логопедии.	в течение года
2.9 Посещение логопунктов других детских садов с целью обмена опытом.	в течение года
3.0  Самообразование  «Нетрадиционные  методы работы по профилактике и преодолению речевых нарушений у дошкольников на логопункте»	в течение года
3.1 Работа по оснащению материально-технической базы логопедического кабинета.	в течение года
3.2 заседания ПМПк	в течение года
3. Работа с педагогами
3.1 Консультации	в течение года Сентябрь 1) Проведение консультации для воспитателей на тему: «Игры для развития речи и мышления дошкольников» 2) Советы по реализации коррекционной работы в старших подготовительных группах. Октябрь 1) Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Ноябрь 1)                 Мастер-класс: «Здоровьесберегающие технологии  в логопедической практике» Декабрь 1)                 Обмен опытом «Развитие речи и культуры общения, через театрально-игровую деятельность». Январь 1)                 Семинар: «Развитие речевых функций у детей дошкольного возраста» Февраль 1)  Дисграфия, способы её предупреждения Март 1) Голос и процессы его воспитания. Апрель 1)                 Мастер-класс: «Игровые технологии в развитии фонематического восприятия звукобуквенного анализа у детей дошкольного возраста» Май 1)                 Формирование эмоциональной лексики у дошкольников с нарушениями речи.
3.2 Семинары.	согласно плану
4. Работа с родителями
4.1 Консультации.	Сентябрь  1) Выступление к родительскому собранию на тему «Организация работы логопедического пункта». Основные направления работы логопеда и воспитателя. Октябрь 1)                 Родительское собрание: «Роль семьи в речевом развитии ребёнка».  Рекомендации  для родителей по организации правильного отношения к речи ребенка в условиях домашнего пребывания и выполнению логопедических домашних заданий (старший дошкольный возраст зачисленный на логпункт).      2) Развитие звукопроизношения у детей в норме (стенд).                        Ноябрь 1) Речевое дыхание – его значимость (стенд). 2)  Мастер класс: «Игровые упражнения по развитию фонематического восприятия и звуко-буквенного анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста». Декабрь 1)                Семинар: «Сказкотерапия в логопедической работе» Январь 1)                 Развитие графомоторных навыков у детей старшего дошкольного возраста. Февраль 1) Формирование интонационной выразительности речи (стенд). 2) Мастер класс: «Развитие речевых функций у детей дошкольного возраста» Март 1) Голос и процессы его воспитания (стенд). 2)  Рекомендации родителям по организации учебного процесса в домашних условиях (стенд). Апрель 1)                 Как учить детей запоминать стихотворение (стенд).  Май 1) Рекомендации родителям на летний период.
4.2 Индивидуальные консультации по запросам родителей.	по мере необходимости
4.3 1. Выступление на родительских собраниях: Выступление к родительскому собранию на тему «Организация работы логопедического пункта». Некоторые приёмы работы по формированию звуковой культуры речи 2. Родительское собрание: «Роль семьи в речевом развитии ребёнка».
5. Диагностика
5.1  Подготовительная группа.	сентябрь май
5.2  Старшая группа.	сентябрь май
5.3  Средняя группа.	апрель - май
5.4   2 – я младшая.	апрель - май
6. Коррекционная работа
6.1 Повышения уровня общего речевого развития детей.	в течение года
6.2 Закрепление речевых навыков на индивидуальных занятиях.	согласно расписанию
6.3 Проведение подгрупповых занятий по диагнозам.	согласно расписанию
6.4 Контроль  над  поставленными звуками и грамматической правильностью речи.	в течение года
6.5 Развитие артикуляционной и пальцевой моторики.	в течение года
6.6 Мониторинг логопедической работы	декабрь - январь

Перспективный план – составляется на квартал, месяц или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).

В своей практике, я составляю перспективное планирование следующим образом:

- перспективное тематическое планирование;

- перспективное планирование по формированию лексико-грамматических категорий речи;

- перспективное планирование индивидуальной работы по формированию звукопроизношения.

Титульные  листы планирований оформляются в соответствии с требованиями ДОУ, подписывается руководителем и старшим воспитателем.

 Вот примеры моего плана

Перспективное тематическое планирование.

В плане представлена понедельная разработка, указывается дата, тема, программное содержание (возможно планирование одной лексической темы на две недели).

Старшая группа 5 - 6 лет

Подготовительная  группа 6 - 7 лет

СЕНТЯБРЬ 1. Игрушки. (16.09 -23.09.2018)                П./с: расширять представления детей об игрушках, какой они формы, цвета, величиной. Как с ними играть? Развитие зрительного внимания. Совершенствование грамматического строя речи. 2. Овощи – Фрукты. 24.09.-6.10.20018            (2 недели)                                                                 П./с: познакомить ребят с понятиями сад – огород, рассказать,  где растут овощи, где фрукты. Закрепить в словаре обобщающее понятие «сад - огород». ОКТЯБРЬ                                                   1. Осень, осень, листья сбросит!                П./с: развитие слухового внимания,  уточнить последовательность смены времён года и их признаки. Расширять и уточнять знания детей о растениях ближайшего окружения. Знакомить с изменениями жизни растений осенью. Закреплять части растений. 2. Деревья.                                       П./с: продолжать знакомить детей с окружающей природой, обобщающим понятием «лес». Закреплять знания детей о том, как выглядит лес в разное время года. Развивать наблюдательность, память, речь детей. 3. Перелётные птицы.                                           П./с: закрепить знания о перелётных птицах, учить узнавать их по описанию и по картинке. Закреплять умение составлять описательный рассказ о предложенной птицы. НОЯБРЬ 1. Человек.                                                   П./с: дать представление о строении человека. Закреплять культурно гигиенические навыки.  Учить согласовывать существительное мужского и женского рода с числительными. Пополнять глагольный словарь. 2. Мой город, каким я себе его представляю! П./с: продолжать расширять представление детей о городе, учить проявлять фантазию, развивать связную речь. 3. Дикие животные и их детёныши. (2 недели) П./с: продолжать знакомить детей с дикими животными  и их детёнышами. Рассматривать картины с изображением диких животных. Совершенствовать грамматический строй речи, образование притяжательных прилагательных, употребление предлогов пространственного значения. П/г  «Белка». ДЕКАБРЬ 1. Зимняя летняя одежда. (2 недели)      П./с: уточнять и закреплять знания детей об одежде и обуви. Знакомить название материала, из которого производят одежду и обувь. Расширять словарь по теме. Отгадывание и толкование загадок об одежде. Развитие мышления и связной речи. 2. Зима.                                                         П/с: продолжать знакомить с зимними явлениями знакомить с определённым состоянием погоды в зимний период. Расширить представление о зимующих птицах «Скажи одним словом» (подбор прилагательных). «Рассмотри и назови». Развитие связного высказывания «Расскажи - кА». Развивать координацию движений «Снеговик». Закрепление антонимов «Скажи наоборот» 3.  Новый год, Новогодняя ёлка. П/с: развитие фонематического слуха, навыков фонематического анализа. Определение места звука в слове. Расширять знания детей о предстоящих праздниках, дать знания о традиционных христианских праздниках зимой. Воспитывать интерес к традициям нашего народа. ЯНВАРЬ 1.      Обувь.                                                П/с: продолжать знакомить детей с названием и назначением основных видов одежды (обуви) и некоторых ее частей, различием взрослой и детской одежды (обуви). Развивать умение классифицировать одежду и обувь, называть по сезонам. Развивать речь, внимание, память детей. Воспитывать бережное отношение к своей одежде и обуви, умение ухаживать за ней, исправлять недостатки                                2.      2. Домашние животные, птицы. (2 недели) 3.      П./с: продолжать знакомить  детей с домашними животными и птицами. Дать представление о пользе и уходе за домашними питомцами. Закрепить в словаре обобщающее понятие. Совершенствование навыка звукового анализа, развитие зрительного внимания «Расставь по местам». Развитие мелкой моторики  «Бурёнушка». Учить составлять описательный рассказ. ФЕВРАЛЬ 1. Посуда.                                                                                                                                             П/с.:  учить классифицировать по группам. Закрепить виды посуды и её назначение. Развитие творческого воображения «Чайник». 2. Продукты питания.       (2 недели)      П./с: уточнить знания о продуктах, закрепить словарь «Что лишнее?» (молочные, мясные и т. д.).  «Подбирай, запоминай, называй» (слова - действия) 4.      Транспорт.                                                   П/с: Закрепить знания детей о видах транспорта и его назначениях, учить различать и классифицировать виды транспорта, обогащать словарь по теме. Учить заканчивать предложение одним сложным словом. МАРТ 1.Мебель. Бытовая техника и электроприборы.                                                                                                                                                           П/с: закрепить знания  детей в определении различии мебели. Выделять основные части мебели, группировать предметы по признакам. Расширять словарный запас по теме, беседа о работе бытовой технике и о правилах безопасности. «Раздели и забери», совершенствование звукового анализа деление слов на слоги. 2.Профессии.                         П./с: продолжать формировать знания детей о профессиях людей, знакомить с материалом,  инструментами, предназначенными для работы. «Подбери действие» упражнять в образовании слов- действий, «Угадай профессию» закрепление слов – действий. 3.  Инструменты.                                                   П/с: продолжать знакомить с инструментами для работы на улице в огороде. Учить составлять рассказ по серии картинок. АПРЕЛЬ 1. Весна. Труд людей весной.       (2 недели)                                         П./с: продолжать знакомить с трудом людей в весенний период. Закрепить названия об инструментах и их предназначении. Развитие корд. движений «Грядка». 2. Космос.                                                     П./с: знакомить детей с деятельностью космонавтов.  Закрепить виды воздушного транспорта. Накопительный словарь по теме. Учить проявлять познавательный интерес. 3. Животные жарких стран.                                П/с: Систематизировать знания детей по теме. Развивать общую и мелкую моторику, координацию движения. Содействие развитию внимания, памяти. МАЙ 1. Насекомые. Как и где зимуют насекомые.            П./с: уточнить представления детей о насекомых, об особенностях их внешнего вида. Развивать зрительное внимание «Что изменилось? 2. Ягоды и грибы.                                      П./с: Расширять знания детей по теме, учить составлять описательный рассказ о растениях. «Бабочки и цветочки» - совершенствование грамматического строя, употребление предлогов. 5.      Повторение.

СЕНТЯБРЬ 1.                  Игрушки. (16.09 -23.09.2018)             П/с: Расширять представления детей об игрушках, какой они формы, цвета, величиной. Какие действия с ними можно совершать? Совершенствовать связную речь.                       2. Дифференциация сад – огород. 24.09.-6.10.20018                                                   (2 недели)                      П/с: Продолжать закреплять знания об овощах и фруктах, дать представление о пользе витаминах содержащихся в овощах и фруктах. Что из них можно приготовить? Расширять представления о труде взрослых в огороде и в садах. ОКТЯБРЬ      1.Осенняя пора очей очарованье!     П/с: Закреплять и продолжать  наблюдать за осенними изменениями в природе, уточнить последовательность смены времён года, закреплять осенние месяцы. Учить сравнивать времена года между собой. Упражнять в составлении предложений сложной конструкции. 2.      Деревья и кустарники.                           П/с: Расширять и уточнять знания детей о многообразии растений ближайшего окружения. Знакомить с изменениями жизни растений осенью. Закреплять части растений. 3.      Перелётные птицы.                                           П/с: Закреплять названия птиц, совершенствовать грамматический строй речи. Учить составлять описательные рассказы по предложенному  плану. НОЯБРЬ  1.Организм человека.                              П/с: Дать понятие, что человек – это сложный механизм и нужно всегда следить за его состоянием(правильно питаться, соблюдать культурно-гигиенические правила). Уточнить для чего служат части тела и органы. Упражнять в подборе антонимов и составлении описательного рассказа. 2.      Виды транспорта.                                       П/с: Закрепить знания детей о видах транспорта и его назначениях, учить различать и классифицировать виды транспорта, обогащать словарь по теме. Учить заканчивать предложение одним сложным словом. 3.      Домашние и дикие животные.          П/с: : Продолжать знакомить детей с дикими и домашними животными  и их детёнышами. Продолжать учить подбирать как можно больше слов признаков и слов действий по теме. Составлять описательный и сравнительный рассказы. ДЕКАБРЬ     1.  Зимняя - летняя одежда.                              П/с:  Продолжить углублять и расширять представления об одежде. Совершенствовать словарь по данной теме. 4.      Животный мир морей и океанов. Речные и озерные рыбы. Пресноводные и аквариумные рыбки                           П/с: Дать понятие, что вода занимает большую часть нашей планеты. Закреплять в словаре обобщающие понятия «морские, пресноводные, аквариумные рыбы». 3.  Новый год. Зимние забавы.                П/с: развитие фонематического слуха, навыков фонематического анализа. Определение места звука в слове. Расширять знания детей о предстоящих праздниках, дать знания о традиционных христианских праздниках зимой. Воспитывать интерес к традициям нашего народа ЯНВАРЬ 1. Одежда. Обувь. Головные уборы. Материалы, из которых они сделаны               П/с: Расширять словарный запас, совершенствовать глагольный словарь и словарь прилагательных. Учить составлять рассказ о предметах одежды по предложенному плану. 1 .Домашние птицы.                                                   П/с: Продолжать знакомить детей с домашними птицами и их детёнышами. Рассматривать картины с изображением дом.птиц. Учить узнавать птиц по описанию. ФЕВРАЛЬ 1.      Посуда.                                                   П/с:  Продолжать упражнять в умении определять и различать посуду. Выделять основные признаки предмета. Обогащать словарь по теме, для чего она нужна, что можно в ней приготовить? 2.      Продукты питания. Нужный продукт – наш друг. П/с: Расширять знания о продуктах, познакомить с названием отделов продуктового магазина.  Уточнить, что здоровье нашего организма зависит от нашего питания. Дать представления о витаминах и минералах, которые содержатся в пище. 3.               Зима. Зимующие птицы.              П/с: Продолжать знакомить с зимними явлениями знакомить с определённым состоянием погоды в зимний период. Расширить представление о зимующих птицах. Где зимуют птицы и как им помочь. Учить образовывать сложное слово из двух простых (белые бока - белобокая сорока…) Учить строить ответ по картинки полным предложением. МАРТ 1.  Мебель.                                                   П/с: Закрепить знания  детей в определении различии мебели. Выделять основные части мебели, группировать предметы по признакам. Знакомить с многозначными словами. 2.      Профессии.                                                  П/с: Закреплять знания о профессиях людей, уточнять значимость этих  профессий для общества. Продолжать учить составлять описательные рассказы о труде данной профессии. 1.      Насекомые.                                                  П/с: Закрепить в словаре понятие «насекомые». Упражнять в составлении сложных слов. Познакомить с понятием хищные насекомые. 2.      Весна.                                                            П/с: Расширять представления детей о весне, закрепить знания о весенних признаках, уточнить последовательность смены времен года, закрепить название месяцев года.  Продолжить учить составлять рассказы о природе. АПРЕЛЬ 1.Труд людей в сельском хозяйстве.      П/с: продолжать знакомить с трудом людей в весенний период. Закрепить названия об инструментах и их предназначении. 2.       День космонавтики. П/с: познакомить детей с достижениями в науке. Знакомить детей с деятельностью космонавтов. Обогащать словарь по теме, рассматривание иллюстраций, заучивание стихов. 3.      Зоопарк.                                               П/с: познакомить детей с названиями животных закрепить в словаре обобщающее понятие животные жарких стран и животные севера. Учить составлять описательные рассказы. 4.      Цветы.                                                    П/с.: познакомить с названием и строением весенних цветов. Учить подбирать слова по смыслу. Упражнять в составлении рассказа и продолжении предложений. МАЙ 1.      Ура победа!                                         П/с:  Продолжать патриотическое воспитание. Знакомить с произведениями, написанными о смелости, храбрости, мужестве в великую отечественную войну. Рассматривание картин. 2.      Школа. Школьные принадлежности    П/с: Учить рассматривать и делать выводы по картине. Познакомить с новой лексикой. Продолжать учить связному высказыванию. Повторение пройденного материала.

В перспективном плане работы по формированию лексико-грамматических категорий

предусматривается следующая структура: тема, словарь (предметный, глагольный, качественный), работа над усвоением грамматических категорий (словоизменение, словообразование), работа над предложением, выход в связную речь.

Перспективное планирование по формированию лексико-грамматических категорий речи детей 5-6 лет с заключением ФН, ФФН.

Тема	Лексико-грамматический строй речи	Связная речь	Психические процессы
Игрушки	Словарь: Предметный: мяч, совок, формочки, кукла, ведерко, кубики, неваляшка, львенок, паровоз, матрешки, конструктор, робот, погремушки, солдатики, юла. Признаков: резиновый, деревянный, пластмассовый, железный, стеклянный, бумажный, плюшевый, меховой, большой, маленький, круглый, прыгучий, зелёный, полосатый. Действий: играть, разбрасывать, собирать, строить, делить, веселиться, радоваться, шалить, кричать, смеяться; брось, забрось, перебрось, подбрось, выбрось, сбрось. Наречий:  бережно, нежно, аккуратно, ласково, красиво, интересно, дружно. Грамматический строй речи: 1)             Образование существительных Р.п. ед.ч. 2)             Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. 3)             Согласование существительных с местоимениями в роде и числе. 4)             Употребление простых предлогов: в, на, над, под, с. 5)             Образование относительных прилагательных и согласование их в роде и числе с существительными. 6)             Согласование существительных с числительными. 7)             Образование приставочных глаголов. Приставки: по -, пере-, на-, по-, вы-. Предлоги: над, под, в, на.	1. Составление простых предложений с опорой на вопросы. 2.Составление простых предложений по демонстрации действий. 3.Составление рассказа-описания с опорой на вопросы и на картину. 4.Составление     рассказа - описания самостоятельно.	1.Развитие зрительного и слухового внимания. 2.Развитие памяти, логического мышления. 3.Формирование общей моторики.

Перспективное планирование по формированию лексико-грамматических категорий речи детей 6--7 лет с заключением ФН, ФФН.

Словарная работа.	Развитие лексико-грамматических категорий.		Развитие связной речи.
Сентябрь
Дифференциация сад – огород.
Обогащение предметного словаря: огурец, помидор (томат), картофель, свекла, морковь, лук, репа, капуста, редиска, перец, чеснок, баклажан, кабачок, патиссон, зелень, петрушка, укроп, редька, тыква, бобы, фасоль, горох, стручки, ботва, корни, плоды, семена, клубни, листья, кочан, салат, свекольник, винегрет, сок, мешок, ящик, дорожка, удобрение, вредители, урожай, огород, грядка, земля, посадка, полив, яблоко, груша, лимон,персик, арбуз, абрикос, слива, хурма, банан, пальма, мякоть, семена, плод, косточка, корка, яблоня, ветка, сад, урожай, полив, компот, джем, варенье, сок, садовод. Активизация и обогащение словаря признаков: 1. Цвет: свекольный, розовато-белый, малиново-синий, красный, зеленый, желтый… 2. Форма: круглый, овальный, треугольный, вытянутый, продолговатый. 3. Вкус: сладкий, кислый, горький, соленый, маринованный, консервированный, сырой, вареный, вкусный, неспелый, невкусный, сочный. Активизация глагольного словаря: сажать, ухаживать, расти, сеять, рыхлить, зреть, поливать, поспевать, собирать, брызгать, выдергивать, выкапывать, срезать, поспевать, собирать, брызгать, выдергивать, выкапывать, срезать, мыть, натирать, варить, тушить…		Образование сущ. с ум.-ласк. и увеличительными суффиксами. Баклажанчик, огурчик,  помидорище. Образование мн.ч. сущ. в И.п. и Р.п. «Один – много». Образование сущ. в разных падежах. 1. Р.п. мн.ч. Чего много в огороде? 2. Д.п. ед.ч. и мн.ч. Чему дашь воды? 3. Тв.п. ед. и мн.ч. Капельки росы блестели на помидорах, огурцах… Согласование числ. с сущ. в роде, числе и падеже. Одна слива … Употребление предлогов (вставить в предложение пропущенный предлог). Свекла лежала … столе. Образование глаголов с приставками. Прополоть, переполоть, выполоть. Образование относительных прилагательных. Сок из моркови - морковный. Дифференциация глаголов сов. и несов.в. Собирают – собрали. Образование сложных слов путем соединения двух корней. Кисло-сладкий вкус, красно-желтый бочок; овощерезка, картофелечистка. Антонимы. Кабачок большой, а огурец – маленький. Поиск соответствующего глагола «Убираем урожай». Морковь, свеклу, репу - …(дергают). Подбор родственных слов. Овощи, огород. Многозначность слов: лук.	Составление сл/соч. предложений. Составление предложений с однородными членами. Составление предложений с противит. союзом «а». Помидор круглый, а морковь … Составление и анализ предложений по картинкам. Загадки-описания, сравнительно-описат. рассказы.

Перспективное планирование по формированию навыков звукового анализа и синтеза с детьми 5-6, 6-7 лет с заключением ФН, ФФН.

Поскольку современный метод обучения грамоте аналитико-синтетический, то, это планирование включает  в себя следующее:

/ 1.фонематическое восприятие – способность различать особенности и порядок звуков, чтобы воспроизвести их устно, формируется спонтанно в процессе развития ребёнка

2.фонематические представления – собственно дифференциация фонем и фонемных обобщений, формируется у детей в результате восприятия и наблюдения за речью  взрослых.

3.фонематический анализ

4.фонематический синтез – умственные действия по анализу и синтезу звуковой структуры слова, базируются на сформированном фонематическом восприятии.

              (Выписка из плана)

Перспективное планирование  детей 6-7 лет с заключением ФН, ФФН
Месяц, дата	Развитие фонетико-фонематических процессов	Навыки овладения звуковым анализом и синтезом
3-я неделя Сентября	Звук и буква У. Гомзяк с.8 -1 ч	Определение наличия звука [у] в словах Знакомство с буквой у, печатание буквы у. Выделение звука [а] в разу гласных, слогах, словах. Знакомство с буквой , печатание буквы а.
4 неделя Сентября	Звук и буква А. Гомзяк с.13-1 ч	Анализ и синтез слогов ау-ау. Печатание букв а и у. когда услышали звуки (а) в (у) начале слова (Аня, утки, Ася. Ужин) Чтение и печатание слогов ау-уа.
1-я неделя Октября	Звуки П-Пь. Буква П. Гомзяк с.29-1 ч Звуки К-Кь . Буква К Гомзяк с.35-1 ч	Определение позиции звука [п] в слове (начало, конец). Анализ обратного слога ап. Чтение и печатание слогов ап, уп, ип Анализ прямых слогов па, пи. Чтение и печатание слогов па, пи, пу Определение позиции звука [к] в словах (начало, середина, конец). Анализ слогов ак, ок, ку, Ки. Чтение и печатание слогов ак, ок, ку, Ки. Анализ слов кот, кит. Выкладывание слогов, добавление буквы ко(т). ки(т). ка(п)
2-я неделя Октября	Звуки Т,Ть . Буква Т Гомзяк с.40-1 ч Звук  К-Т. Гомзяк с.46-1 ч	Определение позиции звука [т] в словах (начало, середина, конец). Анализ обратного слога от. Чтение и печатание слогов ат,ут, ит Познакомить со звуками [к], [т] и бук­вами д, т; учить различать звуки по звонкости — глухости; учить читать слоги с буквами д, т, делить слова на слоги
3-я неделя Октября	Звуки П-Т-К Гомзяк с.50	Познакомить со звуками [п], [к], [т] и бук­вами д, т; учить различать звуки по звонкости — глухости; учить читать слоги с буквами п, к, т, делить слова на слоги

Календарный план –  чаще всего планируется на одну, две недели и включает следующие направления (или некоторые из них):                                                               

/ 1.  Формирование правильного звукопроизношения.
развивать подвижность артикуляционного аппарата;

·       постановка и коррекция звуков:

·       группа свистящих – С, СЬ, З, ЗЬ, Ц

·       группа шипящих – Ш, Ж, Ч, Щ

·       группа сонорных – Л, ЛЬ, Р, РЬ

·       губно-губные – П, Б, М + мягк.

·       губно-зубные – Т, Д, Н + мягк.

·       заднеязычные – К, Г, Х + мягк.

автоматизировать звуки в слогах, словах, предложениях, связном тексте.

2. Формирование фонематического восприятия:

·       определять звуки (гласные, согласные, твердые-мягкие, глухие-звонкие);

·       определять наличие и отсутствие звука, место звука в слове.

3. Формирование фонематического слуха    
4. Работа над слоговой структурой слова.
5. Развитие лексико-грамматического строя  

·       словообразование;

·       словоизменение.

·       расширять предметный словарь;

·       расширять словарь признаков;

·       расширять глагольный словарь.

6. совершенствование графических навыков           

В своем календарном планировании, я включаю все эти направления отражая их в виде таблице, которую вы видите на экране. /

При планировании занятий, учитель-логопед учитывает тематический принцип отбора материала. Календарные планы подразделяются на два вида: индивидуально-групповые и фронтально-групповые. В рамках каждой темы формируется и уточняется словарь, отрабатываются грамматические формы, составляются предложения и т.п. Тема, как правило, соотносится со временем года, праздниками. Календарный план составляется с учетом коррекционных задач  предусматривает следующую структуру: тему занятия; цели, оборудование, основные этапы занятия. Каждый из периодов подготавливает детей к изучению нового, более сложного речевого материала. В календарном плане более подробно расписываются  все виды деятельности логопеда с детьми с указанием источника и  автора, какое пособие или игровая деятельность используется в коррекционно-образовательной деятельности.

И так подведем итоги , чем перспективное планирование отличается от календарного?

в этом нам поможет сводная таблица./

Краткое описание документа:

В современной системе дошкольного образования основательно раскрыты научно-методические подходы к разработке задач и содержания логопедической помощи детям дошкольного возраста. Однако вопрос о формах учета деятельности учителей-логопедов, до сих пор остается открытым как для опытных, так и для начинающих специалистов. Одна из причин – отсутствие единого сборника примерных форм, образцов необходимого практического материала, который смог взять бы на себя разъясняющую функцию.

Традиционно при составлении пакета документов,нами перечитывается масса литературы, мы, обращается к более компетентным коллегам и, далее, не один год самостоятельно, отшлифовываем содержание форм и стратегию ведения собственной документации.Какправило, это всегда трудоемкая и кропотливая работа, которую многие из нас недолюбливают и определяют не как руководство и помощь в собственной деятельности, а как ненужную трату времени. Этот процесс иногда затягивается и за отсутствием альтернативных форм вовсе останавливается на неопределенном этапе.

Таким образом, наше сегодняшнее обсуждение является попыткой, как можно более полно обобщить специальные практические материалы, примерные формы документов и методические рекомендации, предложенные в различных публикациях, соединив их сопытом работы. Моё направление выступления, это перспективное планирование учителей-логопедов ДОУ.

Сразу хотелось бы отметить, что выстраиваемая коррекционно-образовательная деятельность должна основываться на /нормативные документы, регламентирующие содержание деятельностиДОО в современных условиях.

/ Планирование – это «изучение будущего и набросок плана действия», центральное звено любой деятельности, оно включает постановку целей, разработку правил и последовательности действий, предвидение и прогнозирование результатов.

Перспективное планирование (проектирование) – предварительная разработка основных деталей предстоящей коррекционной деятельностипедагога и воспитанников. Оносостоит в том, что создается предположительный вариант предстоящей деятельности связанной с постановкой тем, целей, задач и действий в будущем. Это одна из основных функций менеджмента. Это процесс, который заранее определяет порядок, последовательность осуществления коррекционно-образовательной работы.

/ ПРИНЦИПЫ

ПЕРСПЕКТИВНОГО И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ

1. Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).

2. Учет индивидуальных особенностей.

3. Разумное чередование в плане организованнойдеятельности (смена видов деятельности).

4. Учет уровня развития детей (подгрупповые, индивидуальные работы).

5. Регулярность, последовательность и повторность коррекционного воздействий .

6. Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка….).

7. Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов и родителей/законных представителей/. Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение интегрированных занятий.

8. Планируемая деятельность должна быть мотивирована.

9. Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.