Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование. Русский язык 6 класс.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Планирование. Русский язык 6 класс.

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1


Белорецкий район Республика Башкортостан.





Рассмотрено: Согласовано

Руководитель ШМО учителей заместитель директора по УР

русского языка и литературы _________ М.Е. Власенко.

__________ М.В. Медведева.

Протокол № от Протокол № от

«_______» ___________2016 г. «________» ______________2016 г.




Утверждено:

Директор МОБУ СОШ №1 г. Белорецк

___________ А.Б. Портнов.


Приказ № 133

От «30» августа 2016г.




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА


Учебного предмета русский язык 6 класс «В» основного общего образования

Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения

Средняя общеобразовательная школа №1 г. Белорецк.




Программа составлена учителем русского языка и литературы

высшей квалификационной категории Желниной Е.Н.

на 2016-2017 учебный год.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

  • Федеральный закон от 29.12.2012 года № 273-ФЗ (ред. От 07 мая 2013 года) «Об образовании в Российской Федерации»

  • Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014. № 253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 8 июня 2015 г. № 576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»

  • Основная общеобразовательная программа основного общего образования МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк

  • Учебный план МОБУ СОШ № 1 г. Белорецк на 2016- 2017 учебный год.

Цели и задачи обучения русскому  языку  в  6  классе:

•  воспитание  гражданственности  и  патриотизма,  сознательного отношения  к  языку  как  явлению  культуры,  основному  средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

•  совершенствование  речемыслительной  деятельности,  коммуникативных  умений  и  навыков,  обеспечивающих  свободное  владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому  взаимодействию  и  взаимопониманию,  потребности  к  речевому самосовершенствованию;

•  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

•  формирование  умений  опознавать,  анализировать,  классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и пре-

образовывать необходимую информацию. - обогащать  словарный  запас  обучающихся  и расширять  круг  используемых  ими  грамматических средств; - учить овладевать умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения; овладевать основными нормами русского литературного языка; - развивать способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; совершенствовать умение пользоваться различными лингвистическими словарями; -сформировать у  обучающихся  компетенции: коммуникативную, языковедческую  и культуроведческую; -формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оцени­вать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять ин­формационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию; -применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике; -развивать и совершенствовать орфографические и пунктуационные  навыки  обучающихся; -приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; -овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях обще­ния, основными нормами русского литературного языка;

Важнейшими  у с л о в и я м и  обучения  в  6  классе  являются:

развитие всех видов речевой деятельности в их единстве и взаимосвязи; • сбалансированное развитие устной и письменной речи;

усиление речевой направленности в изучении грамматических тем курса и на этой основе – формирование навыков нормативного, целесообразного и уместного использования языковых средств в разных условиях общения;

формирование представления о многофункциональности языкового явления как грамматического, коммуникативного и эстетического феномена; развитие языкового чутья, способности оценивать эстетическую ценность художественного высказывания.

деятельностный характер процесса преподавания русского языка;

синтез речевого и интеллектуального развития личности в процессе изучения  русского  языка.

Компетентностный подход к содержанию обучения русскому языку определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития языковых процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификции, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу “готовых знаний”, сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о языке будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления языковых фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, технологии компетентностной системы обучения (КСО), межпредметных интегрированных уроков. При выполнении творческих работ  на  уроках  развития  речи  формируется умение определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения.

Обучающиеся должны приобрести умения по формированию собственного алгоритма решения познавательных задач, формулировать проблему и цели своей работы, определять адекватные способы и методы решения задачи, прогнозировать ожидаемый результат и сопоставлять его с собственными лингвистическими знаниями. Учащиеся должны научиться представлять результаты индивидуальной и групповой познавательной деятельности в формах конспекта, реферата, рецензии.

На уроках учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умением вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять “иными словами”), формулировать выводы.

Для решения опознавательных и коммуникативных задач учащимся предлагается использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари. С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Рабочая программа ориентирована на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного

мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков.

Место учебного предмета в базисном учебном плане.


Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в 6 классе – 204 часа (из расчета 6 уроков в неделю), 34 учебных недели.  Срок реализации программы – 1 год.

В целом данная программа придерживается рекомендаций составителей по выделению тем и часов, предназначенных для их прохождения. Для реализации данной программы используется учебно-методический комплекс «Русский язык», созданный авторами: Т. А. Ладыженской, М.Т. Барановым, Л. А. Тростенцовой и др. Москва. Просвещение. 2016 год.

Общая характеристика учебного предмета.

Русский язык – язык русского народа. Он служит ему средством:

  • общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественном словесном творчестве);

  • хранения и передачи информации;

  • связи поколений русских людей, живущих в разные эпохи.

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Русский язык - государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. В системе школьного образования русский язык представляет приоритетную область знаний, являясь одновременно средством обучения и объектом изучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Как один из важнейших предметов изучения русский язык обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций, способствует общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию школьника.

Учебно-тематический план.


Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное.

Имя прилагательное.

Имя числительное.

Местоимение.

Глагол.

22

25

31

23

57

33

6

2

1

1

1

1

26

6

6

2

3

9


Повторение и систематизация изученного в 6 классе.

15

1

2


ИТОГО

204


34



Содержание тем учебного курса.


Русский язык - один из развитых языков мира (1 ч)

Повторение пройденного в 5 классе (15ч)

Деление текста на части; официально-деловой стиль, его языковые особенности.

Лексика и фразеология. Культура речи (17ч)

I. Повторение пройденного по лексике в 5 классе.

Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы.

Основные пути пополнения словарного состава русского языка.

Толковые словари иностранных слов, устаревших слов.

Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь.

II. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам.

Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями.

III. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

Словообразование. Орфография. Культура речи. (23 ч)

I. Повторение пройденного по морфемике в 5 классе.

Основные способы образования слов в русском языке: с помощью морфем (морфологический) - приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный; осново- и словосложение, сложение полных и сокращенных слов, аббревиация (сокращение слов и словосочетаний). Образование слов в результате слияния сочетаний слов в слово.

Понятие об этимологии и этимологическом разборе слов. Этимологические словари.

Правописание чередующихся гласных о и а в-' корнях -гор- - -гар-, -кос- - -кас-. Правописание гласных в приставках пре- и при-, буквы ы и и после приставок на согласные. Правописание соединительных гласных о и е.

II. Умение согласовывать со сложносокращенными словами прилагательные и глаголы в прошедшем времени.

III. Описание помещения, структура этого текста, языковые особенности. Систематизация материала к сочинению; сложный план. Выборочный пересказ исходного текста.

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное (21 ч)

I. Повторение сведений об имени существительном, полученных в 5 классе.

Склонение существительных на -мя. Несклоняемые существительные. Текстообразующая роль существительных. Словообразование имен существительных.

Не с существительными. Правописание гласных в суффиксах -ек, -ик; буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах -ок (-ек), -онк, -онок. Согласные ч и щ в суффиксе -чик (-щик).

II. Умение правильно образовывать формы косвенных падежей существительных на -мя, правильно употреблять в речи несклоняемые существительные, согласовывать прилагательные и глаголы в форме прошедшего времени с существительными общего рода (например, белоручка, сирота и др.).

Умение определять значения суффиксов имен существительных (увеличительное, пренебрежительное и уменьшительно-ласкательное).

III. Различные сферы употребления устной публичной речи.

Имя прилагательное (31ч)

I. Повторение сведений об имени прилагательном, полученных в 5 классе.

Качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Степени сравнения прилагательных; образование степеней сравнения. Словообразование имен прилагательных.

Не с именами прилагательными. Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных; правописание гласных и согласных в суффиксах -ан- (-ян-), -ин-, -онн- (-енн-) в именах прилагательных; различение на письме суффиксов -к- и -ск-. Слитное и дефисное написание сложных прилагательных.

II. Умение правильно образовывать степени сравнения прилагательных, соблюдать правильное ударение при образовании степеней сравнения, определять значение суффиксов в именах прилага- тельных (уменьшительно-ласкательное и неполноты качества).

Умение употреблять в речи прилагательные в переносном значении.

III. Описание природы, структуры данного текста, его языковые особенности; описание предметов, находящихся вблизи и вдали. Выборочный пересказ исходного текста с описанием природы. Описание пейзажа по картине.

Публичное выступление о произведении народного промысла.

Имя числительное (24ч )

I. Имя числительное как часть речи. Синтаксическая роль имен числительных в предложении. Числительные количественные и порядковые. Числительные простые и составные. Текстообразующая роль числительных.

Склонение количественных числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях; буква ь в середине и на конце числительных. Слитное и раздельное написание числительных.

Склонение порядковых числительных. Правописание гласных в падежных окончаниях порядковых числительных.

II. Умение употреблять числительные для обозначения дат, правильно употреблять числительные двое, трое и др., числительные оба, обе в сочетании с существительными.

Умение выражать приблизительное количество с помощью сочетания количественного числительного и существительного (например, минут пять, километров десять).

III. Публичное выступление - призыв, его структура, языковые особенности. Пересказ исходного текста с цифровым материалом.

Местоимение (27ч)

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений.

Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква и в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами -то, -либо, -нибудь и после приставки кое-.

Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III. Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов.

Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Глагол (30 ч)

I. Повторение сведений о глаголе, полученных в 6 классе.

Переходные и непереходные глаголы. Изъявительное, условное и повелительное наклонения. Раздельное написание частицы бы (б) с глаголами в условном наклонении. Буквы ь и и в глаголах в повелительном наклонении. Разноспрягаемые глаголы. Безличные глаголы. Текстообразующая роль глаголов. Словообразование глаголов.

Правописание гласных в суффиксах -ова(ть), -ева(ть) и -ыва(ть), -ива(ть).

II. Умение употреблять формы одних наклонений в значении других и неопределенную форму (инфинитив) в значении разных наклонений.

III. Рассказ на основе услышанного, его строение, языковые особенности. Пересказ исходного текста от лица кого-либо из его героев. Рассказ по сюжетным картинкам с включением части готового текста.

Повторение и систематизация пройденного в 6 классе (15 ч)

Сочинение на выбранную тему.


Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 6 класса.

I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 6 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.

II. К концу 6 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:

производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 6 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;

с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.

Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

По развитию речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.


Перечень учебно-методического обеспечения.

Печатные пособия.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 6 класса.

Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс/Научный редактор акад. РАО Н.М. Шанский. М. Просвещение. 2008.

Диафильмы.

Диалектные и профессиональные слова.

Из жизни слова.

Заимствованные слова.

Фразеологические обороты.

Почему мы так говорим?

Правописание приставок пре- и при-.

Прилагательные. Степени сравнения.

Мультимедийные пособия.

«Фраза» Программа-тренажер по правилам орфографии и пунктуации для школьников и абитуриентов.

1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

Электронный репетитор-тренажер «Курс русского языка»

Образовательный комплекс «1С: Школа. Академия речевого этикета»

Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5-6 класс.

Полный мультимедийный курс по русскому языку для 5–6 классов, 40 интерактивных уроков. Кирилл и Мефодий.

Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.

Обучающая программа (орфографический тренажер) для школьников от 10 лет и абитуриентов. Возраст: 5 – 11 классы


Виды контрольно-измерительных материалов.

Контрольные диктанты

Сочинения

Изложения

Уроки развития речи

Тесты

1

Вводный контрольный диктант.

Памятный день летних каникул.

Сжатое изложение (упр.75).

Текст.

Лексика.

2

Лексика.

А.М. Герасимова. «После дождя».

Выборочное изложение (366).

Стили речи. Официально-деловой стиль речи.

Имя существительное.

3

Словообразование.

Описание интерьера.

Изложение (485).

Сложный план.

Имя прилагательное.

4

Имя существительное.

Т.Н. Яблонская. «Утро».


Описание природы.

Числительное.

5

Имя прилагательное.

Сочинение по картине (упр.315).


Рассказ по сюжетным рисункам (упр.405).


6

Имя числительное

Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества».


Рассказ на основе услышанного (упр.520).


8

Местоимение.

Берегите природу.




9

Глагол.

Сочинение рассуждение (упр.436).




10

Итоговая контрольная работа.

Е.В. Сыромятникова «Первые зрители».






Сочинение-рассуждение (упр.465).




11


Сочинение-рассуждение (упр.549).




Всего

10

11


6

4




Календарно-тематическое планирование.


урока

Тема урока

Количество

часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки учащихся

Вид контроля

Домашнее задание

Дата проведения

Русский язык - один из развитых языков мира.


1

Русский язык – один из развитых языков мира

1

Вводный урок

Русский язык как раз­вивающееся явление. Лексические и фра­зеологические нова­ции последних лет. Необходимость бе­режного и сознатель­ного отношения к рус­скому языку как к на­циональной ценности. Контроль знаний (нулевой срез)

Знать содержание и структуру учебного пособия, основные средства художественной изобразительности; уметь находить их в тексте. Различать понятия развитый и развитой; что язык является важнейшим средством человеческого общения.

Уметь составлять план лекции учителя.

Беседа, работа с учебником

Упражнение 3, упр.2 подготовиться писать под диктовку

2.09

Повторение изученного в 5 классе (15 часов)


2

Фонетика, орфоэпия, графика. Фонетический разбор слова.

1

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе; понятия орфограмма, нормы литературного языка, звуковой строй языка; порядок фонетического разбора

Знать основные орфограммы, изученные в 5 классе, понятие нормы русского языка; предмет изучения фонетики, орфоэпии.

Уметь применять алгоритмы алгоритмы выбора верного написания; работать с таблицами и схемами; производить фонетический разбор слова.

Диалог, тренировочные упражнения, выборочный диктант

*1(контрольные вопросы); упр.8

3.09

3

Морфемы в слове. Морфемный разбор слова.

1

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; определять основную мысль текста, давать развернутые ответы на вопросы.

Практикум, вопросы учителя, тест.

Упр. 13(списать, подчеркнуть известные орфограммы-буквы)

5.09

4

Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Урок повторения и обобщения знаний, умений и навыков

Актуализация и восстановление знаний, умений и навыков, полученных в 5 классе

Знать основные понятия темы. Уметь производить морфемный разбор слова; классифицировать орфограммы и применять алгоритмы выбора верного написания.

Задания в печатной тетради, работа с учебником, тренировочные упражнения

Упр.16(распределить слова по группам в соответствии с орфограммами, графически обозначить вставленные орфограммы)

7.09

5

Части речи. Морфологический разбор слова.

1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Актуализация и восстановление ЗУН, полученных в 5 классе; порядок морфологического разбора

Знать основные понятия темы.

Уметь производить морфемный разбор слова;определять принадлежность слов к различным частям речи по морфологическим признакам.

Контрольные вопросы (с.9), работа с учебником, распределительный диктант

*3 Контрольные вопросы (с.9)

Упр. 20

8.09

6

Орфограмма в окончаниях слов.

1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Условия выбора орфограммы в окончаниях ИС, Г, ИП.

Знать условия выбора орфограммы.

Уметь выбирать орфограмму в зависимости от склонения и спряжения слова; определять тип и стиль речи, находить изобразительно-выразительные средства

Вопросы учителя, работа с текстом учебника, практикум

Упр.37

9.09

7

Сочинение на тему: «Памятный день летних каникул»

(упр.25)


1

Урок развития речи

Анализ предложенной темы, выбор формы написания, знакомство с памяткой «как с совершенствовать написанное» (с.234)

Уметь определять тип и стиль сочинения; знать об особенностях и стилевом своеобразии разговорной речи(рассказа); владеть навыками анализа композиционно-жанровых особенностях рассказа

Беседа по вопросам учителя, творческая работа

10.09

8

Словосочетание

1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Отличие словосочетаний от слова и предложения. Виды словосочетаний

Знать, как называются члены словосочетания; уметь отличать словосочетание от слова и предложения; самостоятельно составлять словосочетания по указанным схемам.

Работа с текстом. Практикум


Упр. Вопросы стр. 24 , упр. 39. Упр. 41.

10.09

9

Простое предложение. Знаки препинания в конце и внутри простого предложения.

1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Виды простых предложений. Синтаксис и пунктуация простых предложений.

Знать виды пунктуации в простых предложениях; термины пунктограмма, грамматическая основа.

Уметь характеризовать предложение по цели высказывания, по эмоциональной окраске, пунктационно верно оформлять на письме.

Задания в печатной тетради, тренинг, упражнение

*6(контрольные вопросы, с.13) Упр.33

14.09

10

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении



1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Проверка знаний, умений и навыков по пройденному материалу.

Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Уметь выделять грамматические основы; различать простое предложение с однородными членами, соединенными союзом и, и сложное предложение, части которого соединены также союзом и; пунктуационно верно оформлять на письме изученные конструкции предложений

Тренинг, упражнения, графический диктант

*7(контрольные вопросы, с.15); упр.45,46

15.09

11

Синтаксический и пунктуационный разбор предложения

1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Анализ и устранение ошибок, допущенных в контрольной работе с целью ликвидации пробелов в знаниях.

Знать , что общего и чем различаются простые и сложные предложения, способы связи простых предложений в составе сложного.

Беседа, тренинг, упражнения

*8

упр.39

15.09

12

Прямая речь. Диалог

1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой речью

Знать постановку знаков препинания при прямой речи и диалоге; глаголы, вводящие прямую речь

Уметь определять границы прямой речи и слов автора; строить предложения с прямой речью по указанным схемам; превращать предложения с прямой речью в диалог и наоборот, ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью и диалогах

Работа с учебником, тренировочные упражнения

*9. Упр. 41

16.09

13

Текст

1

Урок развития речи

Типы текста: повествование, описание, рассуждение. План выражения и план содержания

Знать определение текста; смысловые типы текстов.

Уметь составлять текст из указанных предложений

Работа с текстом , беседа

*10, упр.49

17.09

14

Стили речи. Официально-деловой стиль.

1

Урок развития речи

Признаки стилей. Жанры, характерные для различных стилей

Знать понятие официально-деловой стиль; стилевые черты, сферу употребления.

Уметь определять особенности данного стиля; отличать официально-деловой стиль от других стилей речи; составлять и оформлять деловые бумаги.

Работа с текстом , беседа

*10, упр.51

19.09

15

Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навыки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова.

21.09

16

Анализ контрольного диктанта

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы в рамках изученных тем.

Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками, словарный диктант.

Упр.48

22.09

Лексика и фразеология. Культура речи. (17 часов)


17

Повторение изученного по лексике в 5 классе.

1

Урок повторения и обобщения ЗУН

Лексикология как раз­дел науки о языке. Лексическое и грамматическое значение слова. Мно­гозначные и одно­значные слова. Пря­мое и переносное значения слов. Омо­нимы. Синонимы. Ан­тонимы.

Знать основные лексические понятия, лекси­ческого и грамматического зна­чения слова.

Уметь определять значение многозначного слова, отличать омонимы от многозначных слов; уметь составить словарную статью, сравнивать статьи в толковом словаре.

Терминологиче­ский диктант, анализ фрагментов художественных тек­стов

*12.

Упр. 57.

22.09

18

Лексикография. Словари.

1

Урок сообщения новых знаний.

Предмет изучения лексикографии. Структура словарной статьи. Классификация словарей. Словари энциклопедические, тол­ковые, этимологиче­ские, орфографиче­ские, иностранных слов, крылатых слов и выражений, синони­мов, антонимов, словообразовательные

Знать , что изучает лексикография

Уметь пользоваться словарями

Работа с о словарями, практикум

Упр.58

23.09

19

Сочинение по картине А.М.Герасимова «После дождя»

1

Урок развития речи

Рассматривание репродукции, собирание материалов к сочинению, составление плана.

Знать композиционно-жанровое своеобразие и особенности текста-описания(сочинения-описания)

Уметь определять тему, основную мысль текста, создавать текст на заданную тему, используя различные лексические средства связи, в частности описательные обороты к ключевым словам в тексте.

Творческая работа

Упр. 75

24.09

20

Общеупотребительные слова.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Сфера употребления лексики. Общеупот­ребительные слова.

Знать , что такое общеупотребительные слова.

Уметь находить общеупотребительные и необщеупотребительные слова слова, объяснять их значение и уместность употребления.

Работа с текстом, беседа

*14; упр.65

26.09

21

Профессионализмы.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Профессиональные слова. Сфера упот­ребления профессио­нальных слов. Лекси­ка ограниченного употребления

Знать определение профессио­нальных слов, их сферу упот­ребления. Уметь находить профессиональные слова в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними распространенные предложения

Осложненное списывание, работа с учебником, беседа, тренинг

*15; упр.69

28.09

22

Диалектизмы.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Диалектизмы. Нормы употребления диа­лектной лексики. Сфера употребления диа­лектной и общеупот­ребительной лексики в обиходной речи, в художественном про­изведении

Знать понятия диалект, диалектная речь; знать, что диалектизмы часто употребляются в текстах художественной литературы. Уметь находить диалектизмы в тексте, в «Толковом словаре», составлять с ними предложения

Работа с учебником, беседа, тренинг

*16; упр. 75(2-3 предложениями ответить на вопрос, что заинтересовало В.И.Даля в речи ямщика)

29.09

23-24

Сжатое изложение по тексту М.Булатова и В.Порудоминского

(упр.75)

2

Урок развития речи

План как вид информационной переработки текста, подробное изложение текста.

Уметь составлять план, определять тип и стиль теста, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, сжато его излагать.

Творческая работа

Повторить словарные слова

30.09

1.10

25

Жаргонизмы

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Причина возникновения и устаревания жаргонизмов в русском языке и ограниченность их употребления. Способы образования и употребления эмоционально окрашенных слов. Употреблениеэмоционально окрашенных слов в художественной литературе.

Знать причины возникновения и устаревания жаргонизмов; определение жаргониз­мов, сферу их употребления. Уметь находить жаргонизмы и эмоционально окрашенные слова в текстах, определять их роль и значение

Работа с текстом , беседа, тренинг

*17,18; упр. 83(устно), 81(письменно)


26

Устаревшие слова.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Два типа устаревших слов: ар­хаизмы и историзмы. Причины выхода слов из общего употребления


Знать понятия историзмы, архаизмы; отличие историзмов от архаизмов.

Уметь пользоваться словарем устаревших слов , пра­вильно использовать их в речи, понимать значение и роль в текстах.

Работа с текстом, тренинг

*19; упр.86


27

Неологизмы

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Неологизмы. Причины появления новых слов в языке

Знать понятие неологизмы; пути пополнения словарного состава русского языка

Уметь находить неологизмы в текстах упражнений;объяснять ЛЗ слов.

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем»

*20; упр.89


28

Исконно русские и заимствованные слова

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Источники пополне­ния лексики. Исконно русские и заимство­ванные слова. Основ­ные причины заимст­вования новых слов. Основные языки -источники лексических заимствований в русском языке. Оцен­ка речи с точки зрения целесообразности и уместности использо­вания иноязычных слов

Знать определение заимство­ванных и исконно русских слов; основные причины заимствова­ния новых слов, способы заим­ствования, признаки и источни­ки заимствования. Уметь оце­нивать речь с точки зрения це­лесообразности и уместности

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Словарем иностранных слов»

*21; упр.95


29

Фразеологизмы.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Фразеологизм-устойчивое словосочетание, близость фразеологизма к слову; его роль в художественной речи. Проихождение фразеологизмов. Историческая справка.

Знать определение фразеоло­гизма. Знать, что фразеологизм может быть синонимом слова. Уметь находить фразеологизмы в «Толковом словаре», «Словаре фразеологизмов»; заменять слова синонимичными им фразеологизмами; использовать фразеологизмы в речи.

Работа с текстами, тренинг, работа с «Толковым словарем», «Фразеологическим словарем»

*22,23;

упр.101,102


30

Повторение и обобщение изученного в разделе «Лексика»

1

Урок повторения и обобщения

Систематизация знаний по теме: «Лексика».Подготовка к контрольному диктанту.

Знать основные лексические понятия; уметь пользоваться словарями

Практикум, работа со словарями , диктант

(упр.105)

Контрольные вопросы на с.50; упр.107


31

Тест по теме «Лексика»

1

Урок контроля

Систематизация знаний по теме: «Лексика». Тематически

Знать основные лексические понятия, владеть навыками самоконтроля и самостоятельной работы

Тест

Упр.106


32

Контрольный диктант по теме «Лексика»

1

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навыки образовательных стандартов

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками образовательных стандартов

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты чвоей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием



33

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

*1-12 (повторить)


Словообразование. Орфография. (23 часов)


34 35

36

Повторение изученного в 5 классе по теме «Морфемика». Словообразование и орфография

3

Урок повторения и обобщения

Структура слова, значение и правописание морфем

Знать понятие морфема, способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ корня и закрепленности его в корне; иметь представление о корневой омонимии, паронимах(без определения)

Диктант «Проверяю себя»

*24; упр.114,

119


37

Сочинение-

описание интерьера

1

Урок развития речи

Особенности описания интерьера

Знать понятие интерьер; знать об описании как смысловом типе текста; структуру описания помещения.

Уметь описывать и различать описание в художественном и официально-деловом стилях; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.


Работа с текстами, тренинг, беседа

*25; упр.122


38-39

Основные способы образования слов в русском языке.

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Основные способы образования слов в русском языке. Обра­зование слов с помо­щью морфем (приста­вочный, суффиксаль­ный, приставочно-суффиксальный, бессуфиксный). Сложе­ние как способ слово­образования. Виды сложения. Переход из одной части речи в другую как один из способов образования слов. Сращение соче­тания слов в одно слово. Словообразо­вательные словари

Знать основные способы обра­зования слов в русском языке. Уметь производить словообра­зовательный разбор слова. Уметь пользоваться сло­вообразовательными словаря­ми, группировать слова с оди­наковой структурой, определять способ и средства словообра­зования

Выборочный диктант, анализ текстов. Восстановить пропущенные части словооб­разовательной цепочки, сопос­тавительный анализ парони­мов

*26

Упр. 126,129


40

Этимология слова

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Предмет науки этимологии; знакомство с этимологическим словарем.

Знать какие сведения сообщаются в словарной статье этимологического словаря.- Уметь пользоваться этимологически­м словарем, подготовить устное выступление на предложенные темы

Работа с «Толковым словарем», «Этимологическим словарем», тренинг, беседа по вопросам учителя.

*27

Упр.131


41


Систематизация материалов к сочинению. Сложный план.

1

Урок развития речи

Особенности описания помещения. Сложный план

Знать об описании как смысловом типе текста; понятия простой и сложный план, отличия планов. Уметь составлять сложный план, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст, используя составленный план.

Беседа по вопросам, составление плана, выборочный пересказ

*28

упр.136


42

Буквы О и А в корне – кос---кас-

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях КОС-КАС

Знать условия выбора букв О-А в корнях КОС-КАС, отличать корни с проверяемыми гласны­ми от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Упражнения, выборочный диктант, работа с учебником

*29 Упр.139


43

Буквы О и А в корне – гор- - гар-, -зор—зар-.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Правописание чередующихся гласных в корне. Условия выбора буквы О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР

Знать условия выбора букв О-А в корнях ГОР-ГАР, ЗОР-ЗАР, отличать корни с проверяемы­ми гласными от корней с чередованием, уметь безошибочно писать

Объяснитель­ный диктант

*30; упр. 150.


44

Буквы И и Ы после приставок

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия выбора буквы И и Ы после приставок на соглас­ные

Знать условия выбора букв И и Ы после приставок на соглас­ные.

Уметь применять правило на практике





Словарный диктант

*31

Упр. 153.


45

46

Гласные в приставках пре- и при-

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Зависимость написа­ния гласных в при­ставках ПРЕ- и ПРИ- от их значения. Опре­деление значения приставки ПРИ- (при­ближение, присоеди­нение, добавление к чему-либо, нахожде­ние вблизи чего-либо, неполное действие) и приставки ПРЕ-(«очень», «пере-»), правильное написа­ние приставок

Знать о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и ПРИ- от лексического значения, уметь правильно определять значение приставок и в зависи­мости от значения выбирать приставку

Тест, выбороч­ный диктант.

Тренировочные упражнения

* 32 Упр. 155,156. Списать, обозна­чить орфограмму

Упр. 159, 161, 164. Подготовить связ­ный рассказ о пра­вописании ПРЕ- и ПРИ-


47

Трудные случаи написания приставок пре- и при-

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Трудные случаи написания приставок пре- и при-. Работа с орфографическим словарем.

Знать, что выбор приставок зависит от ЛЗ приставки. Уметь различать приставки пре- и при- в соответствии с ЛЗ; в трудных случаях обращаться к словарям

Тренировочные упражнения, выборочный диктант

*32; упр. 165


48

Соединительные О и Е в сложных словах.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Способы образования новых слов. Образование сложных слов от основ исходных слов с помощью соеди­нительных гласных О и Е. Выбор соединитель­ной гласной О и Е в сложных словах

Знать об образовании сложных слов от основ исходных слов с помощью соединительных глас­ных О и Е. Уметь правильно вы­бирать соединительную гласную О и Е в сложных словах

Тренировочные упражнения, выборочный и объяснительный диктанты.

*33; упр.168,169


49

Сложносокращенные слова

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Виды сложносокра­щенных слов по спо­собу их образования. Определение лекси­ческого значения сложносокращенных слов, употребление их с именами прилага­тельными, глаголами прошедшего времени

Знать понятие аббревиатуры, уметь их читать, определять род сложносокращенных слов, виды сложносокращенных слов по способу их образования. Уметь определять лексическое значе­ние сложносокращенных слов;употреблять их с именами при­лагательными, глаголами про­шедшего времени

Тренинг, упражнения

*34 Упр. 175,176.


50

Морфемный и словообразовательный разбор слова.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

План словообразовательного и морфемного разбора

Знать планы разбора.различия словообразова­тельного разбора и разбора слова по составу, уметь про­изводить словообразователь­ный разбор и разбор слова по составу

Упражнения, графический диктант, практикум

*35 182. Ука­зать способ обра­зования слов


51

52

Повторение изученного по теме «Словообразование и орфография»

2

Урок повторения и обобщения

Систематизация и промежуточный контроль знаний по теме«Словообразование и орфография. Подготовка к контрольному диктанту.

Знать основные понятия раздела, уметь пользоваться словарями, выполнять морфемный словообразовательный разбор слов.

Практикум, работа со словарями, диктант упр.163, словарный диктант, контрольные вопросы.

*24-35;упр.191


53


Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Словообразование»

1

Урок контроля

Текст. Тема. Основ­ная мысль. Тип. Стиль. Способы сло­вообразования. Чле­ны предложения. Час­ти речи. Виды орфо­грамм. Структура предложения. Знаки препинания

Уметь определять тему, основ­ную мысль, тип, стиль речи, выполнять задания по грамма­тике на основе исходного тек­ста

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные слова


54

55

Контрольное сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Утро»

2

Урок развития речи

Сочинение по картине Т. Н. Яблонской «Ут­ро»: замысел сочине­ния-описания, тема, основная мысль

Знать особенности написания сочинения по картине. Уметь писать сочинение -описание пейзажа, создавать текст в соответствии с заданным типом речи, использовать цеп­ную и параллельную связь, си­нонимы и однокоренные слова как средства выразительности

Сочинение.



56

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Урок работы над ошибками

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.



Морфология. Орфография.


Имя существительное (21 часа)


57

58

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя существительное»

2

Урок повторения и обобщения

Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.

Знать мор­фологические признаки ИС; его роль в предложении; род, число, падеж, типы склонения существительных. Уметь дифференцировать понятие «живое-мертвое» и грамматическую категорию одушевленности-неодушевленности; ставить большую букву и кавычки в написании ИС, писать почтовый адрес.

Письмо другу, работа с учебником, беседа по вопросам, задания в печатной тетради.

  • 36.

  • Упр. 197


59

Повторение. Склонение . Падежные окончания существительных на -ия, -ий, -ие.

1

Урок повторения и обобщения

Систематизация ЗУН, полученных в 5 классе.

Знать правильное определение падежа; склонение сущ. На -ия, -ие, -ий. Уметь ставить падежный вопрос к существительному; правильно употреблять предлоги с падежами.

Упражнения, тренинг

Упр. 201, 204.


60

61

Разносклоняемые имена существительные. Буква Е в суффиксе -ен- существительных на мя-

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Склонение существи­тельных на -МЯ и сло­ва ПУТЬ.

Суффикс -ЕН- /-ЁН- в основе существи­тельных на -МЯ

Знать, что существительные на -МЯ и слово ПУТЬ находятся вне склонений; правило скло­нения существительных на -МЯ. Уметь правильно образо­вывать формы косвенных паде­жей существительных на -МЯ, определять род, тип склонений существительных, обосновы­вать выбор гласной в оконча­ниях

Объяснитель­ный диктант(упр.209)

Упр. 213, 214. Распределить су­ществительные по типам склонения, определить падеж разносклоняемых существительных.

*37,38


62

63

64

Несклоняемые имена существительные.

3

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Несклоняемые суще­ствительные. Упот­ребление несклоняе­мых существительных в косвенных падежах. Способы определения рода несклоняемых ИС. Согласование прилагательных и гла­голов прошедшего времени с несклоняе­мыми существитель­ными

Знать, что большинство не­склоняемых существительных -заимствованные слова, их не­возможно разобрать по соста­ву. Уметь правильно употреб­лять несклоняемые существи­тельные в косвенных падежах

Практикум, упражнения

Упр. 222

упр.227

упр.228

*39

*40


65

Имена существительные общего рода.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Причины появления и правильное употребление существительных общего рода

Знать об именах существи­тельных общего рода. Уметь опознавать их, согласовывать подлежащее - существитель­ное общего рода и сказуемое, употреблять в речи

Мини-сочинение с употреблени­ем слов общего рода

Упр. 233

*41


66

Морфологический разбор имени существительного.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки и морфоло­гический разбор име­ни существительного

Знать морфологические призна­ки имени существительного, по­рядок морфологического разбо­ра.. Уметь определять морфоло­гические признаки имени суще­ствительного; производить его морфологический разбор, упот­реблять в речи

Морфологиче­ский разбор имени существительного, лексико-

стилистический анализ текста по плану

Упр. 234 упр. 235

*42


67

Подготовка к сочинению по личным наблюдениям «Первый раз в музее» (упр.236)

1

Урок развития речи

Сочинение -описание по личным наблюдениям

Знать о временном единстве в повествовании

Уметь подбирать и систематизировать материал, грамотно излагать свои мысли на заданную тему,

Творческая работа



68

69

Не с существительными

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Условия выбора написания не с ИС. Обра­зование существи­тельных с помощью приставки НЕ-

Знать условия выбора слитного или раздельного написания НЕ с существительными. Уметь различать приставку, частицу, часть корня НЕ

Обяснительный диктант, выборочный диктант, тест, тренировочные упражнения

*43. Упр. 239,упр.243


70

71

Буквы Ч и Щ в суффиксе —чик- - (щик-)

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Выбор написа­ния в существитель­ных суффиксов -ЧИК-и -ЩИК-. Отличие слов с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сход­ных с суффиксом -ИК-

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЧИК- и -ЩИК-. Уметь применять этот способ действия для правиль­ного написания суффиксов -ЧИК и -ЩИК-; отличать слова с суффиксом -ЧИК-, -ЩИК- от сходных с суффиксом -ИК-

Выборочный диктант

Упр. 249.

Подготовиться к словарному диктанту


72

Гласные в суффиксах -ек и-ик- ИС.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование сущест­вительных с помощью
суффиксов -ЕК- и -ИК-
Выбор написания

Суффиксов -ЕК- и -ИК- в сущест­вительных. Образование сущест­вительных с помощью суффиксов -ЕК- и -ИК-. Выбор написания

суффиксов

-ЕК- и -ИК- в сущест­вительных

Знать способ действия при вы­боре написания в существи­тельных суффиксов -ЕК-, -ИК-; условия выбораУметь применять этот способ действия на практике, опозна­вать значение и сферу упот­ребления слов с умень­шительно-ласкательными суф­фиксами

Словарный диктант, работа с учебником

*45

Упр. 252.


73

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существи­тельных

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Условия выбора букв Е-0 после шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и других


Знать условия выбора букв О-Е после шипящих в суффиксах существительных. Уметь выбирать буквы Е-О по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др. Уметь выбирать буквы Е-0 по­сле шипящих в суффиксах -ОК-, -ЕК-, -ОНОК- и др.

Заполнить таб­лицу своими примерами. Выборочный диктант


Упр. 256, *46


74

75

Повторение темы «Имя существительное»

2

Урок повторения и обобщения знаний по теме

Разносклоняемые, несклоняемые имена существительные, имена существитель­ные общего рода. НЕ с существительными. Буквы Ч и Щ в суф­фиксах существи­тельных -ЧИК- и -ЩИК-. Гласные в суффиксах существи­тельных -ЕК- и -ИК-. Гласные О-Е после шипящих в корне, суффиксах и оконча­ниях существитель­ных. Употребление существительного в речи

Знать основные орфограммы, изученные в разделе «Имя существительное» Уметь ­ использовать основные приемы информационной преработки устного и письменного текста; владеть навыками самостоятельной работы

Упражнения, тест, контрольные вопросы на с.108

Упр. 263, 268. Контрольные вопросы на с.108


76

Тест по теме: «Имя существительное»

1

Урок контроля

Проверка и тематический контроль ЗУН

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Подготовиться к контрольному диктанту


77

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»

1

Урок контроля

Постоянные и непо­стоянные признаки существительных. Способы образова­ния. Синтаксическая роль в предложении. Правописание имен существительных

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно его воспро­изводить, выполнять дополни­тельные задания, связанные со значением существительного, морфологическими признаками, синтаксической ролью в пред­ложении

Диктант с до­полнительными заданиями

Подготовить сло­варный диктант


78

Анализ контрольного диктанта

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.



Имя прилагательное (31 часов)


79

80

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

2

Урок повторения и обобщения знаний по теме

Общее грамматиче­ское значение, мор­фологические призна­ки прилагательного. Роль имен прилага­тельных в тексте.

Знать основные морфологические признак прилагательного, его синтаксическую роль в предложении.

Уметь находить прилагательные в тексте, устанавливать их связь с с существительным, определять род, число, падеж; различать твердый и мягкий типы основы, ставить вопрос от существительного к прилагательному, чтобы правильно написать безударное падежное окончание ИП.

Выборочный и объяснительный диктант, упражнения

*47, упр.277


81

Повторение изученного в 5 классе по теме «Имя прилагательное»

1

Урок повторения и обобщения знаний по теме

Морфологические признаки ИП, его синтаксическая роль в предложении

Знать написание падежных окончанийприлагательных; морфемный состав прилагательных; правило выбора буквы после шипящей в окончаниях ИП; переход из одной части в другую(рабочий, столовая)

Упражнения, тренинги

Упр.275


82

Описание природы)

1

Урок развития речи

Описание как тип речи; понятие пейзажной зарисовки

Знать структуру описания как тип речи; понятие пейзажная зарисовка.

Уметь составлять текст- описание пейзажа в художествен­ном стиле, употреблять средст­ва выразительности языка

P.р. Сочинение - описание (упр. 280)

Упр.280 («Вид из моего окна»)


83

84

Степени сравнения имен прилагательных

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Степени сравнения имен прилагательных. Образование сравни­тельной степени. Значение, образова­ние и изменение имен прилагательных в превосходной степени

Знать общий признак образования степеней сравнения

Работа с лин­гвистическим текстом (пере­сказать его, ис­пользовать свои примеры, выде­лить новую ин­формацию). Ре­дактирование текста

Упр. 285. Упр.287


85

Разряды имен прилагательных по значению. Качествен­ные прилагательные.

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Деление прилага­тельных на три раз­ряда. Смысловые и грамматические отли­чия качественных, относительных, при­тяжательных прилага­тельных. Правильное написа­ние и употребление в речи прилагательных разных разрядов

Знать о делении прилагатель­ных на три разряда, уметь оп­ределять разряды прилага­тельных, их смысловые и грам­матические отличия. Уметь различать прилагатель­ные разных разрядов, правиль­но их писать и употреблять в речи

Упражнения, работа с текстоми учебником

Упр. 292


86

Относительные прилагательные

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Признаки относительных ИП., их заначение




Знать существенные и второстепенные признаки относительных прилагательных, их значение, прилагательные, ставшие собственными наименованиями; правило написания большой буквы в наименованиях.

Выборочный диктант, упражнения, работа с текстом и учебником

*51, упр.294


87


Притяжательные прилагательные с суффиксом -ий

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Признаки притяжательных прилагательных, их значание. Притяжательные ИП с суффиксом –ий. Условия выбор ь и ъ


Знать существенные и втростепенные признаки притяжательных ИП, их значени, способ образования, правило написания ь перед окончанием прилагательных на –ий

Уметь заменять словосочетание «сущ+сущ» на словосочетание «сущ+притяжательное прилаг»

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант

*52, упр.300


88

Притяжательные прилагательные с суффиксами

ин(-ын), -ов(-ев)

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Притяжательные прилагательные с суффиксами

ин(-ын), -ов(-ев). Морфемный состав данных прилагательных

Знать особенности притяжательных ИП с суффиксами –ин(-ын), -ов(-ев)., этимологию русских фамилий; диалектные слова, ставшей основой фамилий, морфемный состав данных ИП.

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант

*52, упр.299


89

Морфологический разбор имени прилагательного

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Определение морфо­логических признаков имени прилагательно­го. Морфологический разбор прилагатель­ного

Знать морфологические при­знаки имени прилагательного, уметь различать постоянные и непостоянные морфологиче­ские признаки, определять син­таксическую роль в предложе­нии и тексте

Морфологиче­ский разбор имени прилага­тельного, рабо­та с текстом. Ответ на во­прос: какую роль играют прилага­тельные в опи­сании?

Упр. 304. Расска­зать на примерах текста, как опре­делить разряд прилагательных


90

91

Не с именами прилагательными

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия выбора напи­сания НЕ с именами прилагательными. Применение правила написания НЕ с име­нами прилагательными

Знать условия выбора написа­ния НЕ с именами прилага­тельными. Уметь применять правило написания НЕ с име­нами прилагательными

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

Упр. 308. Запол­нить таблицу своими примера­ми.*54


92

Буквы О и Е после шипящих и Ц в суффиксах прилага­тельных

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -ОВ-/ЕВ-. Условия выбора О и Е в суффиксах прилага­тельных после шипя­щих и Ц. Сопоставле­ние правил правопи­сания букв О и Е в корне, суффиксе, окончании имен су­ществительных, при­лагательных

Знать условия выбора О и Е в суффиксах прилагательных после шипящих и Ц. Уметь сопоставлять правила правописания букв О и Е в кор­не, суффиксе, окончании имен существительных, прилага­тельных, опознавать, в какой части слова находится орфо­грамма

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

Упр. 315, *56


93


P.p. Сочинение по картине (упр. 315)

1

Урок развития речи

Описание как тип речи, понятие пейзажной зарисовки в художественном стиле





Знать структуру списания как типа речи, понятие пейзажная зарисовка в худ.стиле.

Уметь составлять текст-описание пейзажа по картине, использовать художественно—изобразительные средства, самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер»



94

95


Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование прила­гательных от сущест­вительных с помощью суффиксов -Н-, -ОНН-, -ЕНН- Образование прилага­тельных от существи­тельных с помощью суффиксов -ИН-, -АН-, -ЯН- Правописание Н и НН в суффиксах имен прилагательных

Знать условия выбора одной и двух Н в суффиксах прилага­тельных, понимать значения прилагательных с суффиксами -ОНН-, -ЕНН-. Уметь производить морфологический анализ слова. Понимать оттенки значения слов типа масленый и масляной, ветреный и ветряной

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

Упр. 319.

Упр.323


96

97

Образование прилагательных с помощью суффиксов –ин-, -ан-, -ян-.

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Значение и правописание суффиксов –ин-, -ан-, -ян-. Правописание –н- и –нн- в полной и краткой форме ИП

Знать смысловое значение суффиксов –ин-, -ан-, -ян-., слова с «ложными суффиксами»6 юный, свиной, единый, зеленый, пряный,; –н- и –нн- в краткой форме ИП

Упражнения, раболта с текстом, учебником, объяснительный диктант, работа в печатной тетради

*56, упр.325, упр.326


98

99

Различение на письме суффиксов прилагательных -к- и -ск-

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование качест­венных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -К- (кроме ис­ключений), относи­тельных прилагатель­ных с помощью суф­фикса -СК-

Знать способ образования ка­чественных прилагательных при помощи -К-, относительных прилагательных при помощи суффикса -СК- .Уметь разли­чать на письме суффиксы -К- и -СК-, понимать закономерности образования прилагательных, фонетические процессы, про­исходящие в прилагательном на стыке корня и суффикса

Осложненное списывание, морфемный и словообразова­тельный анализ. Объяснительный и выборочный диктанты.

Упр. 328, 329.


100

101

102

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

3

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия употребле­ния дефиса в слож­ных прилагательных, различение слитного и раздельного напи­сания слов

Знать способы образования сложных ИП,условия употребления дефиса в сложных прилага­тельных, различение слитного и раздельного написания слов. Уметь правильно писать слож­ные прилагательные, сопостав­лять способы образования сложных прилагательных со способами образования слож­ных существительных

Упражнения, объянительный диктант, тест.

*58

Упр. 332,

335,

336


103

104

Повторение по теме «Имя прилагательное»

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Повторение основного блока орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП

Знать основной блок орфограмм ИП, морфологический и маорфемный разбор ИП; аналогичные орфограммы темы «Существительное»

Тренинг, упражнения, выборочный диктант, беседа

Упр. 338, упр.339

Контрольные вопросы на с.140-141


105

106

Сочинение-описание «Произведения народного декоративного творчества»

2

Урок развития речи

Закрепление знаний о тексте-описании;анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных жанров и стилей

Знать структуру описания предмета(произведения народного творчества. Уметь раскрывать тему и основную мысль; самостоятельно редактировать и перерабатывать собственный текст)

Творческая работа



107

Тестирование

1

Урок контроля

Проверка и тематический окнтроль ЗУН по теме: «Имя прилагательное»

Знать правила написания основных орфограмм; уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Подготовиться к контрольному диктанту по теме:; повторить *47-58; упр.340


108

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя прилагательное»

1

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр.344


109

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя прилагательное». Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Упр.341


Имя числительное (24 часов)


110

111

Имя числительное как часть речи.

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки ИЧ., его синтаксическую роль в предложении, отличие от других частей речи

Понимать, что числительное входит в группу именных час­тей речи. Знать общее значе­ние числительного, морфоло­гические признаки, синтаксиче­скую роль в предложении. Уметь отличать числительные от других частей речи с число­вым значением, находить их в тексте, правильно произносить в соответствии с нормами ор­фоэпии

Беседа, работа с текстом, упражнения

Упр. 345, 347, *59


112

Простые и составные числительные

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство с признаками различия простых, сложных и составных ИЧ, их строение

Знать признаки простых и со­ставных числительных. Уметь различать простые и составные числительные, видеть составные числительные, уметь сочетать их с существительными, употреб­лять в косвенных падежах

Беседа, работа с текстом, упражнения

Упр. 351, подгото­вить сообщение на тему «О проис­хождении каких числительных вы знаете?» *60


113


Мягкий знак на конце и в середине числительных

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Условия употребле­ния мягкого знака на конце и в середине числительных

Знать строение сложных ИЧ,условия употребления мягкого знака на конце и в се­редине числительных. Уметь различать составные и сложные ИЧ, правильно их писать

Распределительный диктант, работа с учебником, упражнения

Упр. 355, *61


114

Разряды числительных

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Отличительные признаки разных разрядов ИЧ, употребеление в речи

Знать разряды количественных ИЧ.

Уметь находить в тексте, определять разряд, синтаксическую роль в предложении

Работа с учебником, упражнения

Упр. 357, оп­ределить разряд числительных. *62


115

116

Числительные, обозначающие целые числа

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа. Склонение ИЧ полтора и полтораста





Знать особенности склонения ИЧ, обозначающих целые числа, орфограмма «Гласная и в окончаниях числительных». Уметь наодить ИЧ в тексте, определять их разряд, рпавильно писать и употреблять падежные формы количественных ИЧ, заменить цифры словами.

Работа с учбником, упражнения.

*63, упр.362, упр.365.


117

118

Р.Р.Выборочное изложение (упр. 366)

2

Урок развития речи

Работа с текстом (первая часть посемти М.М.Пришвина «Кладовая солнца»); определение темы, идеи, сосотавление плана.




Уметь определять границы текста для выборочного пересказа, продумывать его композицию. Объяснять цель выборочных изложений и их значение в работе над сочинением на литературную тему.

Уметь адекватно прередавать содержание текста с заданной степенью свернутости.

Творческая работа



119

Дробные числительные

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значением собирательных числительных, их образованием, особенностями их сочетаемости, особенностями изменения ИЧ оба, обе.




Знать о функции, составе, особенностях склонения дробных числительных, знать, что не всякое слово, обозначающее часть от целого чявляется числительным(слова пол-, полу-)

Уметь правильно определять дробные числительные

Работа с учебником, упражнения, выборочный диктант

*64, упр.369


120

121

Собирательные числительные

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значением собирательных ИЧ, их образованием, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе

Знать значение собирательных ИЧ, их образование, особенностями их сочетаемости с существительными; особенностями изменения ИЧ оба, обе; имена существительные, имеющие форму только множественного числа, вариативность употребления количественных и собирательных ИЧ. Уметь проавильно употреблять собирательные числительные в речи

Упражнения, тренинг

*65, упр.372, 375


122

Порядковые числительные

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграниче­ние количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи

Знать признаки порядковых числительных, правила со­гласования их с существитель­ными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со­гласовывать их с существи­тельными, употреблять в речи

Вопросы, взаимопроверка, упражнения, тренинг.

Упр.382.

*66


123


Порядковые числительные

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Порядковые числи­тельные. Изменение порядковых числи­тельных, согласова­ние их с существи­тельными, синтакси­ческая роль в пред­ложении. Разграниче­ние количественных и порядковых числи­тельных, разграниче­ние их в речи

Знать признаки порядковых числительных, правила со­гласования их с существитель­ными. Уметь разграничивать порядковые и количественные числительные, правильно со­гласовывать их с существи­тельными, употреблять в речи

Синтаксический разбор. Образо­вать от количе­ственных числи­тельных поряд­ковые

Упр. 378. Указать род, число, падеж порядковых чис­лительных


124

Морфологический разбор имени числительного

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки имени чис­лительного. Порядок морфологического разбора числительно­го. Постоянные и не­постоянные признаки числительного

Знать морфологические при­знаки и порядок морфологиче­ского разбора имени числи­тельного. Уметь производить морфологический разбор чис­лительного.

Морфологиче­ский разбор числительного, осложненное списывание, за­писать цифры словами

Упр. 384


125

126

Повторение темы «Имя числительное»

2

Урок повторения и обощения полученных знаний

Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи.

Знать основные морфологические категории ИЧ. Уметь грамотно пи­сать, правильно строить слово­сочетания типа «пара носков», «пара чулок» и т.п.

Контрольные вопросы на с. 162-163, опрные записи, проблемные задания, упражнения

Контрольные вопросы на с. 162-163, упр. 385, 386, 387


127


Тест

1

Урок контроля

Проверка и тематический контроль ЗУН по теме: «Имя числительное»

Знать правила написания основных орфограмм.

Уметь использовать полученные знания по теме; владеть навыками самостоятельной работы и самоконтроля

Тестирование

Подготовиться к контр. Диктанту по теме: повторить *59-67, упр.388


128

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме: «Имя числительное»

1

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр.389, пользуясь упр.388 написать выступление «Берегите природу»


129

Анализ контрольного диктанта по теме «Имя числительное». Работа над ошибками

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Подготовиться к словарному диктанту


130

131

Сочинение « Берегите природу»

2

Урок развития речи

Публичное выступление учащихся с поледующим обсуждением(рецензированием)






Знать признаки текста, его стилистические особенности. Уметь анализировать созданные тексты, работать над речевыми и стилистическими ошибками, редактировать текст не только собственного сочинения, но идругого автора(быть консультантом-редактором) но и только


Творческая работа. Рецензирование работ учащихся



132

Урок-путешествие

1

Урок применения ЗУН

Систематизация сведений о числительном на основе морфологического разбора этой части речи.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.




Местоимение (27 час)


133

134

Местоимение как часть речи

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Местоимение как часть речи. Вопрос о местоимении в систе­ме частей речи. Роль местоимения как средства связи пред­ложений в тексте. Синтаксическая функ­ция местоимений

Знать особенности местоиме­ния как части речи (указатель­но-заместительная функция), особенности лексико-грамматического значения, роль местоимения как средства связи предложений в тексте, синтаксическую функцию ме­стоимения; находить место­имения в тексте, правильно их употреблять. Уметь различать местоимения в тексте

Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа

Упр. 391. *68

Упр.393


135

136

Разряды местоимений. Личные местоимения.

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Личные местоимения. Особенности склоне­ния личных место­имений. Правильное употребление личных местоимений в речи

Знать признаки и особенности склонения личных местоимений

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

  • 69

Упр. 397

Упр.400


137

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Возвратное место­имение СЕБЯ. Лекси­ческое значение, осо­бенности склонения местоимения. Упот­ребление местоиме­ния СЕБЯ в нужной форме

Знать особенности склонения местоимения СЕБЯ, лексиче­ское значение. Уметь правиль­но употреблять местоимение СЕБЯ в нужной форме

Практикум, упражнения, залдания в печатной тетради, беседа

Упр. 404. *70


138

Р.р Рассказ по сюжетным рисункам (упр. 405)

1

Урок развития речи

Рассказ по сюжетным картинкам (упр. 405)

Уметь строить высказывание повествовательного характера на основе сюжета, соблюдать композицию рассказа, связ­ность и последовательность изложения мысли, использо­вать средства связи и вырази­тельности

Творческая работа

Завершение работы


139

Вопросительные местоимения

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Вопросительные ме­стоимения и их назна­чение в речи. Упот­ребление вопроси­тельных местоимений с учетом особенно­стей склонения. Инто­нация предложений с вопросительными ме­стоимениями

Знать назначение вопроси­тельных местоимений; особен­ности их склонения. Уметь употреблять вопроси­тельные местоимения в речи с учетом их склонения; интона­ционно правильно произносить предложения с вопроситель­ными местоимениями

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

Упр. 407, *71


140

Относительные местоимения

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Относительные ме­стоимения. Употреб­ление относительных местоимений в речи. Различия вопроси­тельных и относи­тельных местоимений

Знать назначение относитель­ных местоимений, особенности их склонения, опознавать в тек­сте, различать относительные местоимения в сложном пред­ложении;

уметь употреблять относитель­ные местоимения в речи с уче­том их склонения; различать вопросительные и относитель­ные местоимения Уметь различать относительные и вопросительные местоимения, находить их вы сложных предложениях

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради, беседа

Упр. 411. Отве­тить на вопрос: чем относитель­ные местоимения отличаются от вопросительных? *72


141

142

Неопределенные местоимения

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Неопределенные ме­стоимения. Образо­вание, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ неопреде­ленных местоимений.

Неопределенные ме­стоимения. Образование, написание, синтаксическая роль в предложении. Усло­вия выбора дефисного написания и напи­сания с НЕ


Знать признаки неопределен­ных местоимений, способы об­разования, правила написания. Уметь находить неопределен­ные местоимения в тексте, пра­вильно писать их. Уметь находить в тексте и пра­вильно писать неопределенные местоимения, объяснять их синтаксическую роль в предло­жении, условия выбора дефисного написания и написания с НЕ


Диалог, упражнения, задания в печатной тетради

*73 Упр. 418

*69 Упр. 416


143

144

Отрицательные местоимения

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значением. Отрицательные ме­стоимения. Образо­вание, изменение. Приставки НЕ- и НИ- в отрицательных ме­стоимениях

Знать, как образуются отрица­тельные местоимения, как из­меняются.

Уметь находить отрицательные местоимения в тексте, образо­вывать их; правильно писать приставки НЕ- и НИ- в отрица­тельных местоимениях

Наблюдения, анализ упражнения , рпактикум

Упр., 430

*74 Упр. 425


145

146

Притяжательные местоимения

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Знакомство со значениемПритяжательные мес­тоимения. Склонение притяжательных ме­стоимений. Различия личных и притяжа­тельных местоимений. Употребление личных местоимений в значе­нии притяжательных

Знать признаки притяжатель­ных местоимений, различия личных и притяжательных ме­стоимений. Уметь склонять притяжательные местоимения, отличать их от личных, упот­реблять личные местоимения в значении притяжательных

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

Упр. 433 * 75

Упр.435


147

148

Р.р Сочинение - рассуждение (упр. 436)

2

Урок развития речи

Рассказ по воображе­нию. Рассказ от лица животного. Одушев­ление, ирония, под­ражание

Уметь составлять рассказ по воображению, соблюдать композицию повествования, уметь развить сюжет, использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка

Творческая работа



149

150

Указательные местоимения

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Узнакомство со значениемказательные место­имения, их значение, употребление в речи

Знать значение указательных местоимений.

Уметь находить указательные местоимения в тексте; исполь­зовать их как средство связи в предложении

Исправление ошибок в тексте. Терминологиче­ский диктант. Составление плана рассказа об указательных местоимениях

Упр. 441 *77


151


Определительные местоимения

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Определительные местоимения. Знакомство.Значе­ние, употребление в речи

Знать значение определитель­ных местоимений, особенности изменения местоимений каж­дый, всякий, сам, самый; уметь находить определительные ме­стоимения в тексте; использо­вать их в речи. Уметь находить указ. местоимения в тексте

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

Упр. 446 *78


152

Рецензирование сочинений

1

Урок развития речи

Публичное выступление учащихся с последующим обсуждением

Знать признаки текста-рассказа, егьо стилистиеческие особенности.

Уметь анализировать созданные тексты , работать над речевымии стилистическими ошибками; редактировать текст не только собственного сочинения, но и другого автора(быть консультантом-редактором)

Рецензирование работ учащихся



153

Морфологический разбор местоимения

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Морфологические признаки местоиме­ний. Морфологиче­ский разбор место­имений. Правописа­ние местоимений и употребление их в речи

Знать и уметь производить морфологический разбор местоимения.

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

Повторить *79, упр.449


154

155

Сочинение-рассуждение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» упр.450

2

Урок развития речи.

Композиция сочинения-рассуждения. Составление плана, отбор аргументов

Знать типовую структуру сочинения-рассуждения по картине, языковые средства связи частей сочинения этого типа речи.

Уметь строить текст-рассуждение с использованием языковых явлений по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» ; самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст.

Творческая работа



156

157

Повторение по теме «Местоимение»

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация сведений о М. на основе морфологического разбора этой части речи

Знать разряды М., их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно употреблять М. разных разрядов, производить морфологический разбор, устранять типичные ошибки в употреблении местоимений.

Контрольные вопросы на с.190-191

*68-79

Упр.452,453


158

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

1

Урок контроля

Значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль местоимений в пред­ложении. Разряды, особенности склоне­ния и правописания. Употребление в речи местоимений

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.



Контрольный диктант с грамматическими заданиями

Упр. 454


159

Анализ контрольного диктанта.

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Подготовиться к словарному диктанту


Глагол (30 часа)


160

161

Повторение изученного в 5 классе о глаголе.

2

Урок повторнеия и обобщения полученных знаний

Морфологические признаки глагола. Употребление глагола в речи. Синтаксиче­ская роль в предло­жении. Правописание безударных личных окончаний глагола, гласной перед суф­фиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, НЕ с глаголами. ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах

Знать морфологические при­знаки глаголов; синтаксическую роль в предложении; условия выбора гласной в безударных личных окончаниях глагола, гласной перед суффиксом -Л- в глаголах прошедшего времени, правило написания НЕ с глаго­лами. Уметь применять прави­ла правописания -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах, опознавать глаголы в тексте, безошибочно писать.м Уметь применять полученные знания на практике

Диалог, работа с текстом, анализ, упражнения, словарный диктант

Упр. 458, 460. *80


162

Инфинитив. Спряжение глаголов

1

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Понятие инфинитив; морфологические признаки инфинитива; орфограмма «Мягкий знак в инфинитиве»; спряжение глаголов

Знать понятие инфинитива; суффиксы инфинитива.

Уметь находить инфинитив по личной форме глагола, грамотно писать глаголы с мягким знаком на конце после щипящих; уметь составлять памятки (инструкции), типичным языковым средством которых является инфинитив; по инфинитиву определять спряжение глагола, грамотно писать безударные лимчные окончания глаголов

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради



163

Правописание корней с чередованием

1

Урок повторнеия и обобщения полученных знаний

Форма слова. Правописание слов счередованием звуков в корне

Знать понятие формы слова , способы образования форм слов различных часте речи, чередования гласных звуков в корне слова как один из показателей изменения вида. Уметь грамотно писать корни с чередованеим, отличать слова с ложным чередованием

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

*80 упр.463


164

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 465)

1

Урок развития речи

Рассказ на основе услышанного

Уметь создавать собственное высказывание на основе услы­шанного, соблюдать компози­цию рассказа, использовать изобразительно-выразитель­ные средства языка и глаголы. Употреблять местоимения в качестве средства связи пред­ложений в тексте

Практикум, творческая работа

Дописать сочине­ние-рассказ


165166

Разноспрягаемые глаголы

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Разноспрягаемые гла­голы. Окончания раз­носпрягаемых глаго­лов

Знать определение разноспря­гаемых глаголов. Уметь отли­чать разноспрягаемые глаголы от остальных, правильно опре­делять окончания разноспря­гаемых глаголов, употреблять их, соблюдая нормы, выявлять фонетическое явление: чере­дование Ч/Ж при изменении разноспрягаемого глагола

Исправление ошибок в тексте, предупреди­тельный диктант

*81 упр.473

Упр. 474. Отве­тить на вопрос: почему глаголы называются раз­носпрягаемыми?


167

168

Глаголы переходные и непереходные

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Категория переходно­сти и непереходности глагола. Возвратные глаголы

Знать определение переходных и непереходных глаголов, как образуются возвратные глаго­лы. Уметь различать переход­ные и непереходные глаголы

Распредели­тельный диктант

*82 Упр. 475

Упр.481


169

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Наклонение глагола как непостоянный грамматический при­знак. Изменение гла­гола в изъявительном наклонении

Различать наклонения глагола, знать, как изменяются глаголы в изъявительном наклонении, что они обозначают; уметь оп­ределять время глагола изъя­вительного наклонения, пра­вильно употреблять и писать глаголы в изъявительном на­клонении

Выборочный диктант

*83 Упр. 483. Опреде­лить время глаго­лов, ответить на вопрос: «Какие из слов, часто упот­ребляемых в ре­чи, не являются глаголами: прошу, извините, благо­дарю, спасибо, пожалуйста, раз­решите и т.д.?» Свое мнение обоснуйте. Упр.484 устно


170

171

P.p. Изложение (упр. 485)

2

Урок развития речи

Изложение на основе текста учебника. Подробное изложение

Знать строение текста-повествования, способы разви­тия основной мысли, передачи последовательности действий, уметь использовать в повест­вовании глагол и его формы

Творческая работа



172

173

Условное наклонение

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование глаголов условного наклоне­ния, значение, изме­нение форм условно­го наклонения

Знать, что обозначают глаголы условного наклонения, уметь находить их в тексте. Знать как образуются формы условного наклонения, различать формы условного и изъявительного наклонения

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

*84 Упр.486, 490. Списать, раскрыть скобки, написать, как бы вы поступили в различных ситуа­циях


174

175

Повелительное наклонение

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Образование глаголов повелительного на­клонения, значение, изменение форм по­велительного накло­нения

Знать, что обозначают глаголы повелительного наклонения, как образуются формы повели­тельного наклонения, уметь находить глаголы в повели­тельном наклонении, различать формы условного, повелитель­ного и изъявительного накло­нения, правильно использовать в речи

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

85 Упр. 493, 496


176

Различение повелительного наклонения и формы буду­щего времени

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Различие в написании глаголов в изъяви­тельном и повели­тельном наклонении

Знать, чем различаются глаголы изъявительного и повелительного наклонения. Уметь различать написания глаголов в изъявительном и повелительном наклонении, правильно писать глаголы во 2 лице мн. ч., Ь в глаголах по­велительного наклонения, уме­стно использовать в речи инто­национные и лексические сред­ства передачи оттенков побуж­дения к действию

Заполнить таб­лицу о наклоне­нии глаголов своими приме­рами, коммен­тированное письмо

Упр. 505, 506. Произвести син­таксический раз­бор 2-х предло­жений, опреде­лить наклонение глаголов. Пред­ложить одно­классникам ре­цепт любимого блюда


177

178

Употребление наклонений

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Систематизация знаний по теме «Наклонения глаголов»

Знать о роли наклонений в речи. Уметь употреблять разные формы глагола в речи, анали­зировать текст, определяя зна­чение глаголов в тексте

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания, работа с опорными записями

*86 упр.506, 509, 510


179

180

Безличные глаголы.

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Безличные глаголы, их лексическое значе­ние, формы употреб­ления

Знать понятие безличные гла­голы, их лексическое значение^ формы употребления, уметь отличать безличные глаголы от личных, употреблять безлич­ные глаголы в речи

Беседа, практикум, упражнения, проблемные задания

*87 упр.513, 517


181

Морфологический разбор глагола

1

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Постоянные и непо­стоянные морфологи­ческие признаки гла­гола. Синтаксическая роль в предложении

Знать и уметь производить морфологический разбор глагола

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради

*88 Упр. 518. Соста­вить письменное научное описание цветка, используя в тексте глаголы: делится (на), со­стоит (из) и др.


182

183

P.p. Рассказ на основе услышанного (упр. 520)

2

Урок развития речи

Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа, определение его темы и идеи

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа, композиционные признаки.

Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа

Творческая работа



184

185

Правописание гласных в суффиксах глаголов

2

Урок сообщения новых знаний; формирование УН

Правописание глас­ных в суффиксах гла­голов -ОВА/-ЕВА, -ИВА/-ЫВА

Знать способ действия при вы­боре гласных в суффиксах гла­голов и владеть им

Составить таб­лицу «Суффик­сы глаголов»

*90. Упр.526


186

187

Повторение темы «Глагол»

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация сведений о глаголе. Грамматическое зна­чение, морфологиче­ские признаки, син­таксическая роль гла­гола в предложении. Словообразование глаголов. Роль прис­тавки в изменении лексического зна­чения глагола и обра­зовании глагола со­вершенного вида. Спряжение. Правопи­сание глаголов. Упот­ребление глаголов в речи в соответствии с нормами

Знать основной блок орфограмм глаголов, их соотнесенность с другими частями речи; основные морфологические признаки.

Уметь правильно применять полученные знания, производить морфемный и морфологический разбор, устранять типичные ошибкив употреблении глаголов(одеть, надеть; соблюдать орфоэпические нормы (позвонить))

Контрольные вопросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради

Подготовить ответы на контрольные вопросы. Упр.533


188

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Глагол»

1

Урок контроля

Орфографические и пунктуационные навки на уровне образовательных стандартов

Владеть орфографическимм и пунктуационными навками на уровне образовательных стандартов.Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Упр.535


189

Анализ контрольного диктанта

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь анализировать контрольную работу, классифицировать ошибки и выполнять работу над ошибками.

Работа над ошибками. Словарный диктант.

Подготовиться к словарному диктанту


Повторение и систематизация изученного в 6 классе (15 часов)


190

Разделы науки о языке

1

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли. Составление сложного плана.

Знать, в каких разделах науки о языке изучалось слово со стороны звучания, ЛЗ, строения, образования, словоизменения, синтаксической роли.Уметь составлять сложный план на тему «Разделы науки о языке», грамотно рассказвать по этому плану

Диалог, составление таблицы

Устное сообщение по подготовленному плану


191

192

Орфография. Орфографический разбор.

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Порядок действия орфографических задач

Знать основные типы орфограмм, порядок действия орфографических задач.Уметь обосновывать свой выбор

Распределитьельный диктант, выборочный диктан, контрольные воспросы и задания, упражнения, задания в печатной тетради

Упр.545


193

194

Пунктуация. Пунктуационный разбор

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Знаки препинания выделительные и разделительные. Предложения простые и сложные

Знать правила постановки тире между подлежащим и сказуемым , а также пунктуацию в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении с союзом и.Уметь правильно расставлять знаки препинания, производить пунтуационный разбор предложения, анализировать языковые единицыс точки зрения точности и уместности употребления; производить синтаксический разбор простых предложений, использование в речи основные выразительные средства синтаксиса.

Тренинг

Упр. 548


195196

Лексика и фразеология

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация знаний, полученных в разделе «Лексика и фразеология»

Знать понятия о ЛЗ и ГЗ слова, толковых словарях.Уметь сотавлять словарную статью, определять значение слов; определять фразеологизмы (идиомы); знать стилистичеускую роль антонимов, синонимов, омонимов, общеупотребительные, устаревшие,, диалектные слова; опознавать и анализировать языковые единицы, их признаки, самостоятельно работать со словарем.

Тренинг

Упр.551


197

198

Словообразование. Морфемный и словообразовательный разбор.

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология»

Уметь различать однокренные словаи формы слова, производить морфемный и словообразовательный разбор, знать способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать; различать нулевое окончание; знать о ЛЗ слова и закрепленности его в корне.

Тренинг



199

200

Морфологический разбор слова

2

Урок повторения и обобщения полученных знаний

Систематизация знаний, полученных в разделе «Морфология»

Знать, что изучается вморфологии.Различать все извествные части речи, занть их морфологические призанки и уметь производить морфологический разбор частей речи.

Практикум, упражнения, задания в печатной тетради


201

202

P.p. Сочинение - рассказ (упр. 549)

2

Урок развития речи

Особенности текста-рассказа, композиционные признаки; составление плана рассказа на самостоятельнуо выбранную тему, определенеи его темы и идеи.

Знать признаки текста, особенности текста-рассказа. Уметь составлять план сочинения, определять его тему, идею, создавать собственный текст заданного типа

Творческая работа

Дописать сочине­ние-рассказ


203

Итоговая контрольная работа

1

Урок контроля

Значение, морфоло­гические признаки, синтаксическая роль местоимений в пред­ложении. Разряды, особенности склоне­ния и правописания. Употребление в речи местоимений

Владеть орфографическими и пунктуационными навыками на уровне образовательных стандартов.

Уметь сравнивать и анализировать языковые факты, отражать в письменной форме результаты своей деятельности.



Контрольный диктант с грамматическими заданиями


204

Анализ контрольной работы. Итоговый урок.

1

Урок работы над ошибками.

Ликвидация пробелов. Работа над ошибками.

Знать орфограммы и пунктограммы изученных тем. Уметь видеть в словах ранее изученные орфограммы; сравнивать и анализировать языковые факты

Работа над ошибками. Тренинг.






Приложение.

Вводный диктант по русскому языку для 6 класса



Цель: проверка сформированности орфографических знаний и пунктуационных умений за курс 5 класса.

Форма: диктант с грамматическим заданием

Кедр

Кедр растет высоко в горах, ветры его набок клонят, стараются к земле наклонить. А он – высок, могуч, вцепился корнями в землю и тянется все выше и выше к солнцу.

На концах веток кедровые шишки висят. Орешки еще не поспели, но вокруг много зверьков и птиц живет. Кедр всех лесных жителей кормит.

Белка свалит шишку на землю, вынет орешки, два-три съест, но один уронит. Утащит орешек в норку юркая мышь. Она по деревьям взбираться не умеет, а вкусные орешки любит.

Поздней осенью еще больше зверьков и птиц на кедре. Они собирают и прячут кедровые орешки под камни, зарывают про запас в землю. (103 слова)

Грамматическое задание:

1. Сделать разбор слов по составу: 1 вариант – кедровые, взбираться 2 вариант – поздней, собирают,

2. Произвести морфологический разбор:

1 вариант – тянется 2 вариант – уронит

3. Сделать синтаксический разбор предложения: 1 вариант – Она по деревьям взбираться не умеет, а вкусные орешки любит

2 вариант – Они собирают и прячут кедровые орешки под камни, зарывают про запас в землю.

  Контрольный диктант по теме «Лексика».



Жара заставила нас войти в рощу. Я бросился под высокий куст орешника, под которым молодой, стройный клен красиво растянул свои легкие ветки. Удивительно приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх! Вам кажется, что вы смотрите в бездонное море, что деревья не поднимаются от земли, но спускаются отвесно. Листья на деревьях сквозят изумрудами. Подвижными островами тихо наплывают и тихо проходят белые круглые облака. Вдруг все заструится, задрожит беглым блеском. И вы не двигаетесь. Вы глядите. И нельзя выразить как радостно, тихо и сладко вдруг становится на сердце.

(По И. Тургеневу)

(90 слов)

 

  Задания к тексту:

  1) Определите, какие из выделенных слов являются однозначными, а какие многозначными? Какие из них употреблены в переносном значении? Есть ли среди них синонимы и антонимы?

  2) Графически объясните орфограммы, схемами - пунктограммы.

  3) Подберите синонимы и антонимы (в том числе контекстуальные) к словам: высокий, молодой, стройный (клен), бездонное (море), легкие (ветки). Как вы думаете, почему автор отобрал именно эти слова для своего текста? 



 Контрольный диктант по теме «Словообразование».

НОЧЛЕГ В ЛЕСУ

  Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.

  Между тем заря угасала. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются наполянке.

  Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода. 

  Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает. 

(92 слова)

 

  Задания к тексту:

  1) Выполните морфемный и словообразовательный разбор выделенных слов.

  2) Используя разнообразные приставки, образуйте со словом собирать новые слова.

  3) Графически объясните постановку знаков препинания в предложениях с прямой речью и с однородными членами.

  4) Выполните синтаксический разбор сложного предложения.

  5) Обозначьте орфограммы, сгруппируйте их. Какие орфографические правила можно проиллюстрировать примерами из текста?



Контрольный диктант по теме "Имя существительное" 6 класс.



Русская зима

     1. Хороши снежные зимы в России! 2.Непогоду сменяют ясные дни. 3.Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. 4.Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.

5.Наполняется жизнью зимний лес. 6.Вот простучал по сухому дереву дятел.7. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. 8. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. 9.Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. 10.Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. 11.С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.

12.Вот прилетела большая сова и подала голос.13. Ей отозвались другие совы. 14.Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.

(112 слов)

      (По И. Соколову-Микитову.)

Грамматическое задание.

1- вариант.

1. Из предложения 4 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 7 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 1-3 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 12 указать синтаксическую роль имен существительных.



2- вариант.

1. Из предложения 7 выписать все имена существительные, определить род, склонение, число, падеж.

2. Из предложения 4 выписать существительное, образованное суффиксальным способом.

3. Из предложений 9-11 выписать слово с орфограммой «Чередование гласной в корне»

4. В предложении 6 указать синтаксическую роль имен существительных.



Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»6 класс.

                                              Диктант.

1.Было раннее туманное  утро. 2.Над деревней раздавались петушиные крики.

3.Мы выехали, когда заря разгоралась. 4.В низине расстилался молочно-белый туман.  5.Дорога шла равнинной местностью. 6.По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей тростника пробирались к реке. 7.Покрытая росой трава касалась  наших ног. 8.Мы расположились  на отдых на песчаном берегу небольшой речонки. 9.Речка неширокая,  но достаточно глубокая.  

10.Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса.11. Её капельки переливались на траве, как бусинки. 12.Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади реки.   13.В прибрежных кустах проснулись утки. 

14.Вскоре прибежали  загорелые ребятишки и стали купаться. 15.Они позвали  нас. 16.Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду.

17.Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. 18.Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями.

Грамматическое задание

1. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание Н и НН подчиняется правилу: «В отыменных прилагательных с суффиксами -АН-, -ЯН-, -ИН- пишется одна буква Н».

2. Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.

3. Из предложений 17-18 выпишите слово, приставку в котором можно заменить словом «очень».

4. Из предложений 6-7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

5. Из предложений 3-4 выпишите сложное прилагательное, обозначающее оттенок цвета.

6. Из предложения 13 выпишите именное словосочетание.

7. Среди предложений 1-3 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

8. Из предложений 1-2 выпишите притяжательное прилагательное.


ДИКТАНТ В 6 КЛАССЕ ПО ТЕМЕ "ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ"

 

Цель: проверить качество усвоенных знаний по теме, прививать любовь к произведениям художественной литературы.

 

Впервые я ступил на необитаемый остров 30 сентября 1659 года , чтобы провести на нём двадцать восемь лет два месяца и девятнадцать дней. Шестнадцать лет моим надёжным помощником была наша корабельная собака, которая почти заменила мне человеческое общество.

Я поселился в пещере, которую огородил двойным частоколом. Для этого мне пришлось вбить триста или четыреста кольев выше человеческого роста.

На третий год моего пребывания на острове я испёк первый хлеб, а на одиннадцатый , когда порох стал    у меня истощаться, я решил приручить нескольких козлят. Года через полтора у меня уже было не меньше двенадцати коз.

Я прожил на острове уже почти восемнадцать лет, когда однажды к своему ужасу на прибрежном песке увидел след голой человеческой ноги. Я и не предполагал, что на остров приплывают дикари. Совершенно случайно я обнаружил скрытую от глаз пещеру, куда и перенёс почти все свои припасы. «Теперь и пятьсот дикарей не смогут разыскать моего тайника,»- говорил я себе.

 

                                                                       (По « Робинзону Крузо» в        переводе К.И.Чуковского.)

 

Грам. Задание. 1.Подчеркнуть все числительные, сверху указать разряд .

2. Приведите по два примера числительных:

количественных___________________

собирательных____________________

дробных_________________________

 

порядковых______________________


Контрольный диктант по теме «Местоимение».

В берлоге

Ранней зимой, когда выпадет снег, залегают в берлоге медведи.

Старательно и умело в лесной глуши готовят они эти берлоги. Мягкой душистой хвоей, корой молодых елочек, лесным сухим мо­хом выстилают свое жилье.

Как только ударят в лесу морозы, засыпают в берлогах медведи.

И чем лютее морозы, чем сильнее качает ветер деревья — крепче, непробуднее спят.

Поздней зимою родятся у медведиц крошечные слепые медвежата.

Тепло медвежатам в. засыпанной снегом берлоге. Чмокают, сосут молоко, карабкаются на спину матери — огромной, сильной медведицы.

Только в большую оттепель, когда начинает капать с деревьев и бе­лыми шапками валится с ветвей снежная навись, медведь просыпается.

Высунется медведь из берлоги, поглядит на лес. Хочет узнать, не пришла ли весна. И опять на боковую.

( К Соколов-Микитов) (110 слов)

Задание (на выбор учащихся)

1. Объясните значение выделенных слов путем подбора одно­ коренных.

2. Какие орфографические и пунктуационные правила можно проиллюстрировать примерами из текста?

3. Выпишите местоимения, определите их разряд. Выполните морфологический разбор двух из них.

Контрольный диктант по теме «Глагол».

  Широкий двор был весь покрыт белым мягким снегом. Синели на нем глубокие человечьи и частые собачьи следы. Воздух, морозный и тонкий, защипал в носу, иголочками уколов щеки.

Никита, вопреки запрету, сбежал по хрустящим ступеням. Внизу, у крыльца, стояла новенькая сосновая скамейка с витой веревкой. Никита взвалил скамейку на плечо, захватив лопатку, побежал по дороге вдоль сада к плотине. Там стояли огромные, чуть не до неба, широкие ветлы, покрытые инеем..

Никита повернул направо, к речке, и старался идти по дороге, по чужим следам. Взобравшись под самый мыс, Никита начал копать пещеру. Вырыв пещерку, он влез в нее, втащил скамейку и изнутри стал закладывать комьями. Когда стенка была заложена, в пещерке разлился голубой полусвет. Было уютно и приятно. Никита уходил по хорошо державшемуся насту. Отсюда было видно все ровное белое поле - пустыня, сливающаяся морозной мглой с небом. (По А. Толстому)

Грамматическое задание :1)выписать глаголы ,определить наклонение глаголов;2)синтаксический разбор 2 предложения

Контрольный диктант Итоговый.

Купание коней

Река лежала без единой складочки. В ней отражались курчавые прибрежные кусты и неподвижные облака высокого неба.

Мальчики опустили поводья. Лошади жадно припали к парной воде. Они пили долго, не отрывали губ, а ребята спокойно сидели на них.

Первым оторвался от воды жеребец Гордый, он вскинул краси­вую, величественную голову, вытянул мускулистую шею и призывно заржал, словно хотел оповестить всех, что утолил жажду и теперь свеж и бодр. Потом властно ударил копытом по водяной глади. Вот вода достигла Гордому до груди, коснулась шеи. Жеребец оттолк­нулся от песчаного дна, вытянулся и поплыл. Костя сделал большой круг по реке и направил коня к берегу. Мальчик сполз с мокрой спины лошади. Нарвал осоки и принялся тереть бока, грудь и спину Гор­дого.

(121 слово)

Задание

1. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений (по вариантам).

2. Обозначьте морфемы в словах:

1-й вариант : мускулистую, властно, ударил;

2-й вариант : сделал, прибрежные, складочки,

3. Сделать фонетический разбор:

1-й вариант : счёт;

2-й вариант : ельник

Тесты.

Лексика и фразеология.


Проверочная работа №1 Синонимы. Антонимы.

I вариант

1. Дополните определения понятий.

Синонимы – слова, ……………………….. по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, например, храбрость и бесстрашие, месяц и …………… .

Антонимы – слова, противоположные по ………………………………. значению, например,говорить и молчать, много и ……………….. .

2. Запишите на месте пропусков подходящие по лексическому значению слова.

Стихотворца по-другому называют …………………….., врача – …………………………..,очевидца (происшествия) – ……………………………………., (ночное) светило – …………………………………. .

3. Прочитайте пословицы. Сколько глаголов-синонимов использовано в них?

а) 3   б) 4   в) 5

4. Замените выделенные однокоренные глаголы синонимичными.

  1. р. 2) «Почему ты ещё не сделал уроки?» – выговаривала (………………………….) мама. 3) Она заговорила (…………………………….) всех. 4) Мы ждали, когда в нём заговорит(……………………………….) совесть.

5. В какой строчке перечислены синонимы?

а) бедный, бедняк, беднеть, беднота, бедно; б) бедный, нищий, убогий, скудный.

6. Прочитайте пословицы. Сколько слов-антонимов использовано в них?

1) Хороша книга, да чтец плох. 2) Ученье свет, а неученье тьма. 3) На голове густо, а в голове пусто. 4) Кому приходилось подниматься, придётся и спускаться.

а) 6     б) 8     в) 10

Лексика и фразеология. Проверочная работа №1 Синонимы. Антонимы.

II вариант

1. Дополните определения понятий.

Синонимы – слова, ……………………….. по звучанию, но одинаковые или близкие по лексическому значению, например, спешить и торопиться, врач и …………… .

Антонимы – слова, ……………….. по лексическому значению, например, свежий и чёрствый,вверху и ……………….. .

2. Запишите на месте пропусков подходящие по лексическому значению слова.

Ключ (холодный) по-другому называют …………………, месяц – …………………., пейзаж – …………………., рубеж – ……………………… .

3. Прочитайте отрывок из текста. Сколько синонимов к прилагательному изумительныйиспользовано в нём?

       Еще никогда не видел я такой изумительной, почти сказочной картины.

       Изогнув длинные шеи, лебеди близко плавали вокруг островка. Разумеется, я забыл о ружье и любовался этим зрелищем, напоминавшим мне дивные пушкинские сказки. Не замечая меня, лебеди плавали, купались, переговаривались, и я мог близко наблюдать этих замечательных птиц…

       Рука не поднималась у меня на чудесную птицу. (По И. Соколову-Микитову)

а) 3   б) 4   в) 5

4. Замените выделенные однокоренные глаголы синонимичными.

1) Не наговаривайте (…………………………..) на него: он этого не делал. 2) Обычно разговорчивый, он в тот вечер не проговорил (……………………….. ) ни слова. 3) Его с трудом уговорили (………………….) участвовать в концерте. 4) Его оговорили(…………………….) .

5. В какой строчке перечислены синонимы?

а) верный, преданный, постоянный, неизменный;   б) верный, верность, верить, верно, вернее.

6. Прочитайте пословицы. Сколько слов-антонимов использовано в них?

1) В глаза не хвали, а за глаза не кори. 2) Лучшая из вещей – новая, лучший из друзей – старый. 3) Не говори плохое, если хочешь услышать хорошее. 4) Где умному горе, там глупому веселье.

а) 8   б) 9   в) 10

КЛЮЧ

I вариант

1. Различные (разные), луна, лексическому, мало.

2. Поэтом, доктором, свидетелем, луной (месяцем).

3. б

4. 1) Произносил; 2) упрекала (ругала); 3) утомила (разговором); 4) проснётся.

5. б

6. в

II вариант

1. Одинаковые, доктор, противоположные, внизу.

2. Родником, луной, видом, границей.

3. а

4. 1) Не клевещите; 2) не произнёс (не проронил); 3) убедили; 4) оклеветали.

5. а

6. в



ФГОС Русский язык Тестовая работа по теме «Имя существительное». 6 класс.

Время выполнения работы-40 минут.

Вариант №1

Выберите номера правильных ответов.

1.Имя существительное-это-?

1) часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы кто? что?

2) часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы кто? что?

3) часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?

2.Выберите правильное написание собственных имён существительных.

1) Северный ледовитый океан; 2) Северный Ледовитый океан; 3) Северный Ледовитый Океан.

3.Выберите правильное написание собственных имён существительных.

1) Сказка Бременские музыканты; 2) сказка «Бременские музыканты»3) сказка «бременские музыканты».

4.К неодушевлённым именам существительным относится следующая группа слов:

1) группа, народ, армия, молодёжь;2) ласточка, стриж, заяц, медведь;3)черепаха, тигр, девушка, врач.

5.К одушевлённым именам существительным относится следующая группа слов:

1) город, лес, ромашка, книга;2) белка, кукла, робот, русалка;3) семья, группа, коллектив, толпа.

6.Существительные какого рода всегда (за одним исключением – дитя) неодушевленные?

1)муж. рода;2) общего рода;3) ср.р.;4) жен. рода;5) несклоняемые;

6) разносклоняемые.

7.К первому склонению относится имя существительное:

1) стол;2) любовь;3) дядя.

8.Ко второму склонению относится имя существительное:

1)груш;2) степь;3) сарай.

9.К третьему склонению относится имя существительное:

1) мышь;2) конь;3) корень.

10.К разносклоняемым относится группа существительных:

1) путь, имя, знамя;2); доля, гусыня, шея;3) дядя, земля; воля.

11.В Р., Д. и П. падеже ед. ч. имеет окончание –и имя существительное:

1) пламя;2) брошь;3) нож.

12.Несклоняемым является имя существительное:

1) шоссе;2) часы;3) время.

13.Именем существительным мужского рода является слово:

1) пенальти;2) соня;3) кольраби.

14.Именем существительным общего рода является слово:

1) авеню;2) невежа;3) тесьма.

15. Укажите имя существительное женского рода:

1) рояль;2) шинель;3) табель;4) апрель.

16.Слово с «не» пишется раздельно в предложении:

1) Буду ждать Вашего ответа с (не)терпением.2) Друг познаётся в (не) счастье.3) Люди пишут (не) пером, а умом. 

17 Буква Ч пропущена в слове:

1) груз..ик;2) лет..ик;3) уголь..ик;4) развед..ик.

18 Буква Щ пропущена в слове:

1) рез..ик;2) сбор..ик;3) подпис..ик;4) смен..ик.

19.Буква Е пропущена в словах:

1) венич..к;2) ключ..к;3) ботиноч..к;4) карандаш..к.

20. В каком существительном допущена ошибка при написании суффикса?

1) кирпичик;2) извозчик;3) замочик;4) ключик.

21 Буква О после шипящих под ударением пишется:

1) в окончаниях имён существительных;2) в суффиксах имён существительных;3) в корнях (за исключением нескольких слов).

22.Буква Ё пишется в словах:

1) сгущ..нка;2) ш..в;3) ноч..вка;4) стаж..р.

23.Каким способом образованы слова: пригорок, подоконник, подсвечник?

1) приставочным;2) суффиксальным;3) приставочно-суффиксальным4) сложением двух основ.;5) нулевая суффиксация.

24.Каким членом предложения выражено имя существительное по тропинке в предложении:

Ёжик бежит по тропинке и несёт на колючках яблоко.

1) дополнением;2) подлежащим;3) сказуемым;4) обстоятельством;5) определением.

Оценивание

24 балла-«5» 23,22 балла-«4» 21,20 балла-«3» 19и менее-«2».

Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс



Вариант - 1

 

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета; б) действие предмета; в) признак признака.

2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):

а) по родам; б) по временам; в) по числам;   г) по падежам.

3. Прилагательные могут иметь степени сравнения (найдите неверное утверждение):

а) сопоставительную; б) сравнительную; в) превосходную.

4. Прилагательные в форме простой сравнительной степени:

а) не изменяются по родам, числам и падежам;   б) изменяются по родам, числам и падежам.

5. Прилагательные в форме простой превосходной степени:

а) не склоняются;   б) склоняются.

6. По значению прилагательные делятся (найдите неверное утверждение):

а) на качественные; б) количественные; в) относительные;   г) притяжательные.

7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают прилагательные:

а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

8. Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают: а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

9. Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:

а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

10. Прилагательные какого разряда имеют краткую форму:

а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

11. Одна н пишется в суффиксах прилагательных (найдите неправильное утверждение):         а) – ан;   б) – енн;   в) – ин;   г) – ян.  

12. Сложные прилагательные пишутся через дефис, если (найдите неправильное утверждение):

а) образованы на основе словосочетания;    б) обозначают оттенки цветов;

в) образованы от сложных сущ, которые пишутся через дефис;

г) образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз и.

13. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени:

а) самый быстрый;  б) красивейший;   в) ярче;  г) более легкий.

14. Укажите относительное прилагательное:

а) лисий след;  б) знакомый человек;  в) железная дверь;  г) сестрина книга.

15. В каком из указанных случаев НЕ-   приставка?

а) (не) взрачный кустарник;    б) (не) знакомый маршрут;    в) (не) здоровый, а больной человек;    г) дом (не) большой, а маленький.

16. Найдите прилагательное, в котором пишется одна буква Н:

а) листве..ый лес;   б) глин..ый сосуд;     в) деревя..ый дом;   г) подли..ая правда.

17. Укажите прилагательное с суффиксом -ов-:

а) плюш..вый;   б) ситц..вый;   в) ключ..вой;     г) свинц..вый

18. Найдите прилагательное, которое пишется слитно:

а) (юго) западный;     б) (ярко) красный;     в) (средне) вековой;                                   г) (научно) фантастический.

19.Какое прилагательное имеет простую форму превосходной степени?

а) более звонкий   б) громадный     в) ярчайший   г)   лучше

20.В каком примере есть речевая ошибка?

а) новейшее   б) более нежнее     в) самая узкая   г)   наиболее длинный

21.В каком словосочетании есть качественное прилагательное?

а) почтовая марка   б) вчерашняя газета в) собачья будка   г)   горячий кофе

22.Какое прилагательное не образует степени сравнения?

а) резкий ветер   б) пляжный волейбол     в) глубокий колодец   г)   весёлые картинки

23.В каком прилагательном окончание нулевое?

а) мамин   б) живой     в) шумный   г)   утренний

24.В каком слове на месте пропуска пишется Ь?

а) соч..ный   б) птич..я     в) молоч..ная   г)   лодоч..ный

25.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

а) еж..вый   б) плюш..вый     в) свинц..вый   г)   камыш..вый

26.К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ-?

а) внимательный   б) милый     в) стеклянный   г) грустный

27.В каком прилагательном пишется суффикс –К-?

а) матрос..ий   б) англий..ий   в) турец..ий   г)   француз..ий

28. В каком прилагательном пишется суффикс   -СК-?

а) казац..ий   б) вяз..ий   в) белорус..ий   г)   немец..ий

29.Какое прилагательное пишется слитно?

а) (стале)литейный б) (темно)синий   в) (юго)западный   г) (русско)английский

30.Напишите разряд по значению имени прилагательного из данного предложения.

Понравилась лисе заячья избушка.

 

 Вариант - 2

 

1. Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает:

а) признак предмета; б) действие предмета; в) признак признака.

2. Имя прилагательное изменяется (найдите неверное утверждение):

а) по родам; б) по временам; в) по числам;   г) по падежам.

3. Прилагательные могут иметь степени сравнения (найдите неверное утверждение):

а) сопоставительную; б) сравнительную; в) превосходную.

4. Прилагательные в форме простой сравнительной степени:

а) не изменяются по родам, числам и падежам;   б) изменяются по родам, числам и падежам.

5. Прилагательные в форме простой превосходной степени:

а) не склоняются;   б) склоняются.

6. По значению прилагательные делятся (найдите неверное утверждение):

а) на качественные; б) количественные; в) относительные;   г) притяжательные.

7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают прилагательные:

а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

8. Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают: а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

9. Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:

а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

10. Прилагательные какого разряда имеют краткую форму:

а) качественные; б) относительные;   в) притяжательные.

11. Одна н пишется в суффиксах прилагательных (найдите неправильное утверждение):         а) – ан;   б) – енн;   в) – ин;   г) – ян.  

12. Сложные прилагательные пишутся через дефис, если (найдите неправильное утверждение):

а) образованы на основе словосочетания;    б) обозначают оттенки цветов;

в) образованы от сложных сущ, которые пишутся через дефис;

г) образованы путем сложения равноправных слов, между которыми можно вставить союз и.

13. Найдите прилагательное в простой сравнительной степени:

а) самый быстрый;   б) красивейший;   в) ярче;     г) более легкий.

14. Укажите относительное прилагательное:

а) лисий след;   б) знакомый человек;   в) железная дверь;   г) сестрина книга.

15. В каком из указанных случаев НЕ-   приставка?

а) (не) взрачный кустарник;   б) (не) знакомый маршрут;   в) (не) здоровый, а больной человек;     г) дом (не) большой, а маленький.

16. Найдите прилагательное, в котором пишется одна буква Н:

а) листве..ый лес;   б) глин..ый сосуд;     в) деревя..ый дом;   г) подли..ая правда.

17. Укажите прилагательное с суффиксом -ов-:

а) плюш..вый;   б) ситц..вый;   в) ключ..вой;     г) свинц..вый

18. Найдите прилагательное, которое пишется слитно:

а) (юго) западный;     б) (ярко) красный;     в) (средне) вековой;                                   г) (научно) фантастический.

19.Какое прилагательное имеет простую форму превосходной степени?

а) выше   б) строжайший     в) огромный   г)   более снежная

20.В каком примере есть речевая ошибка?

а) самый смешной   б) тишайший     в) более лучший   г)   наиболее близкий

21.В каком словосочетании есть качественное прилагательное?

а) заячьи ушки   б) западное направление     в) светлая ткань   г)   соломенное чучело

22.Какое прилагательное не образует степени сравнения?

а) молодые люди   б) широкое шоссе     в) прохладный день   г)   вечерняя тишина

23.В каком прилагательном окончание нулевое?

а) лисий   б) красный     в) снежный   г)   долгий

24.В каком слове на месте пропуска пишется Ь?

а) кошач..я   б) веч..ная     в) январ..ский   г)   песоч..ный

25.В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?

а) морж..вый   б) пунц..вый     в) глянц..вый   г)   парч..вый

26.К какому прилагательному нельзя присоединить приставку НЕ-?

а) аккуратный   б) смелый     в) земной   г) лунный

27.В каком прилагательном пишется суффикс –К-?

а) матрос..ий   б) англий..ий   в) турец..ий   г)   француз..ий

28. В каком прилагательном пишется суффикс   -СК-?

а) казац..ий   б) вяз..ий   в) белорус..ий   г)   немец..ий

29.Какое прилагательное пишется слитно?

а) (северо)восточный б) (кисло)сладкий   в) (ярко)зеленый    г) (древне)русский

30.Напишите разряд по значению имени прилагательного из данного предложения.

Лень – злейший враг человека.

 Ключ к тесту «Имя прилагательное»   6 класс

 

Вариант-1

Вариант - 2

1

А

А

2

Б

Б

3

А

А

4

А

А

5

Б

Б

6

Б

Б

7

А

А

8

Б

Б

9

В

В

10

А

А

11

Б

Б

12

А

А

13

В

В

14

В

В

15

Б

Б

16

Б

Б

17

Г

Г

18

В

В

19

В

Б

20

Б

В

21

Г

В

22

Б

Г

23

А

А

24

Б

А

25

Б

В

26

В

Г

27

В

В

28

В

В

29

А

Г

30

притяжательное

качественное



Контрольный тест по теме «Имя числительное» 6 класс (ФГОС) В-1



1. Что не обозначает числительное?

1) наклонение; 2) порядок при счёте; 3) число; 4) количество.

2. Какое из слов является именем числительным?

1) шествовать; 2) шестью; 3) шестерёнки; 4) шестиступенчатый.

3. В каком случае нужно употребить слово «обеими»?

1) поговорить с _-командирами; 2) встретиться с___подругами;

3) рисовать____озера; 4) пришёл с ___друзьями.

4. В каком числительном Ь пишется посередине?

1) 11; 2) 8; 3) 18; 4) 80.

5. Укажите составное порядковое числительное.

1) тридцать три книги; 2) двадцать второй раз;

3) сорок пять сборников; 4) восьмиста машин.

6. Укажите количественное числительное.

1) пятью поступками; 2) полутора страниц;

3) тысяча бидонов; 4) третье мая.

7. Укажите собирательное числительное.

1) семью журналами; 2) седьмое марта;

3) семеро щенков; 4) семь четвёрок.

8. Укажите простое порядковое числительное.

1) сорок пятых гектара; 2) сороковой размер;

3) сорок пятый год; 4) сорокатысячный тур.

9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) семимиллионный посетитель;

2) семьюстами пятью годами;

3) нет шестистах страниц;

4) в одна тысяча тридцатом году.

10.Письменно Просклоняйте следующие числительные.

1) 4; 2) 90; 3) 431.





Контрольный тест по теме «Имя числительное» 6 класс( ФГОС)

В-2



1. Что не обозначает числительное?

1) число; 2) порядок при счёте; 3) спряжение; 4) количество.

2. Какое из слов является именем числительным?

1) сто; 2) сотня; 3) сотый; 4) стотысячный.

3. В каком случае нужно употребить слово «обоими»?

1) беседовать с___ ученицами; 2) встретиться с___подругами;

3) видит___глазами; 4) взял___ руками.

4. В каком числительном Ь пишется посередине?

1) 19; 2)500; 3) 15; 4) 16.

5. Укажите составное порядковое числительное.

1) девяносто вёдер; 2) двадцать седьмой год;

3) девятая страница; 4) семисотый километр.

6. Укажите количественное числительное.

1) семьдесят восемь книг; 2) в первом томе;

3) в две тысячи первом году; 4) четвёртое мая.

7. Укажите собирательное числительное.

1) три целых две пятых; 2) две подруги;

3) полтораста страниц; 4)девятеро брюк.

8. Укажите простое порядковое числительное.

1) сорок первый кабинет ; 2) девятеро утят;

3) шестой класс; 4) семьдесят первый год.

9. Найдите пример с ошибкой в образовании формы слова.

1) семистам сборникам ;

2) пятьюдесятью рассказами;

3) менее триста метров;

4) в две тысячи шестнадцатом году.

10.Письменно Просклоняйте следующие числительные.

1) 11; 2) 90; 3) 800




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 29.09.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров118
Номер материала ДБ-224117
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх