Планирование русский язык 7 класс Разумовская

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа  учебного курса русский язык 7 класс (далее Рабочая программа) составлена на основе примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы курса русский язык для учащихся 7 класса .

Программа рассчитана на 140 часов (4 часов в неделю, 35 рабочих недель), в том числе на контрольные работы – 15 часов (контрольные – 3, изложение- 3, сочинение – 4, диктант - 5).

Для реализации программы используется учебно-методический комплекс (М,М. Разумовская. Русский язык. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – Москва, Дрофа 2013) и методическое пособие (М.М. Разумовская. Русский язык. Программы общеобразовательных учреждений под редакцией М,М. Разумовской. Москва. Дрофа.2013)

Преподавание русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·         совершенствование речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;    

·         обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

·         освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

·         формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

·         воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку.

Задачи организации учебной деятельности:

·         закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;

·         совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;

·         закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;

·         дать общие сведения о языке;

·         обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;

·         обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений на уроках литературы, полноценное восприятие учащимися содержания литературного произведения через его художественно-языковую форму;

·         способствовать развитию речи и мышления учащихся на межпредметной основе.

К концу 7 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

• Разбирать слова по составу, морфологически, а предложения- синтаксически. Составлять простые и сложные предложения
• Разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями
• Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного
• ПО ОРФОГРАФИИ: находить в словах изученные орфограммы, находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе
• ПО ПУНКТУАЦИИ: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор
• ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
• Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом)
• Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи
• Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи
• Пользоваться различными словарями

Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений, изложений

- при выстраивании диалога и монолога

- при подготовке и сдаче ГИА, ЕГЭ

Типы уроков:

·         Ознакомление с новым материалом;

·         Урок применения знаний и умений;

·         Урок обобщения и систематизации знаний;

·         Комбинированный урок.

Формы деятельности на уроке:

·         Групповая работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группах.

Виды контроля:

·         Контрольная работа, фронтальный опрос, тестовая работа, изложение, сочинение, самостоятельная работа, диктант, комментированное письмо, словарный диктант, письмо по памяти, объяснительный диктант.

Литература для учителя:

Сборник нормативных документов. Русский язык

Русский язык: программа по русскому языку для общеобразовательных учреждений под редакцией М.М. Разумовской. Москва. Дрофа. 2013

Учебник русского языка для 7 класса под редакцией М.М. Разумовской. Москва. Дрофа. 2013

Промежуточное тестирование для 7 класса. 2012 год

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской

Литература для ученика:

Учебник русского языка для 7 класса под редакцией М.М. Разумовской. Москва. Дрофа. 2013

Рабочая тетрадь к учебнику М.М. Разумовской

Малюшкин. Комплексный анализ текста

Содержание программы

О ЯЗЫКЕ – 1 ч.

Русский язык как развивающееся явление.

РЕЧЬ – 42 ч.

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст. Прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста; средства связи предложений — наречия и предложно-падежные сочетания со значением места и времени, союзы и, да, а, но, же.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства). Характерные композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение.

Типы речи: строение типового фрагмента текста с описанием состояния человека, рассуждения-размышления.

Основные умения.

Чтение и аудирование. Выразительно читать текст публицистического стиля. Просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи по ключевым словам, абзацным фразам; при обнаружении интересной информации переходить на вдумчивое чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов.

Слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определенные темы и основной мысли сообщения.

Анализ текста. Определять стиль речи; находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста; определять способы и средства связи предложений в тексте; определять в тексте фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединений в данном тексте.

Воспроизведение текста. Подробно, сжато и выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие описание состояния человека, оценку и другие изученные типы речи. Сохранять в изложении, близком к тексту, типологическую структуру текста и выразительные языковые и речевые средства.

Создание текста. Уметь видеть проявление физического и психологического состояния во внешности людей и   передавать его словами, пользуясь синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица. Создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении.  Создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них свое отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей; писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинение повествовательного характера; сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного. Писать заметки в газету, рекламные аннотации.

Совершенствование текста. С учетом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стиля выразительные и речевые средства, в том числе обратный повтор слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную  форму изложения.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 6 КЛАССЕ – 25 ч.

Звуковая сторона речи: звуки речи, словесное и логическое ударение, интонация.

 Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис.

 Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Ушаков.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

НАРЕЧИЕ (25 ч.)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степени сравнения наречий: положительная, сравнительная, превосходная.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ъ после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н—нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

 Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Слова категории состояния (слова состояния). Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака. Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки. Выдающиеся лингвисты: А. Н. Гвоздев.

 Культура речи. Правильное произношение употребительных наречий. Использование местоименных наречий как средства связи предложений в тексте.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ – 44 ч.

Самостоятельные и служебные части речи (1 ч.)

ПРЕДЛОГ (10 ч.)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.), существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

СОЮЗ (12 ч.)

Общее понятие о союзе.

 Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи предложений. Правильное произношение союзов.

ЧАСТИЦА (22 ч.)

Общее понятие о частице.

 Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи. Правильное произношение частиц.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА – 4 ч.

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление междометий и звукоподражательных слов.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (10 ч.)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что (мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п. Выдающиеся лингвисты: Г. О. Винокур.

Уроки повторения и закрепления изученного (резервные уроки) – ……

Календарно-тематическое планирование

Тема	Количество  часов	Примерные сроки прохождения	Предметные умения
О языке (1 ч.)
1.      Изменяется ли язык с течением времени	1	1.09-2.09	1.Иметь представление о том, как язык развивается, изменяется с течением времени. Строить небольшое рассуждение на данную лингвистическую тему с использованием материалов этимологического анализа. Иметь представление об этимологии как разделе лингвистики и уметь пользоваться этимологическим словарём при объяснении значения, происхождения и правописания слов
Повторение изученного в 5-6 классах (10ч. + 4 ч.)
2.Что мы знаем о стилях речи 3. Что мы знаем о типах речи 4-6.Фонетика и орфоэпия 7-12. Словообразование знаменательных изменяемых частей речи 13. Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии 14. Текст. Способы и средства связи предложений 15.Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур — гончий пёс»	10	5.09-20.09	2.Повторить и обобщить изученное о стилях речи. Расширить круг сведений о языковых и речевых средствах, характерных для художественной, деловой, научной и разговорной речи. Строить связное высказывание научного стиля на основе обобщающих схем, опорных языковых конструкций, выполнять стилистический разбор текста по предложенному плану 3. Повторить и обобщить изученное о типах речи, о строении типовых фрагментов текста. Строить связное научное высказывание с опорой на обобщающую схему («читать» схемы), относить текст к тому или иному типу речи, выделять в тексте смешанного типа изученные типовые фрагменты, а в них — опорные слова («данное» и «новое») 4-6. На программном уровне владеть основными сведениями из области фонетики и орфоэпии. Преимущественно устно проводить фонетический и орфоэпический разбор слов, сопоставлять произношение и написание слов; владеть навыками пользования орфоэпическим словариком учебника и школьным орфоэпическим словарём, чтения словарной статьи. Опознавать звукопись в поэтических текстах; понимать роль этого приёма в создании художественного образа 7-12.Знать способы образования слов с помощью морфем: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Определять приставочный, суффиксальный способ образования слов, сложение; для сильных учащихся — приставочно-суффиксальный, сложение с одновременным присоединением суффикса. Строить словообразовательную цепочку однокоренных слов и на её основе определять морфемное строение слова. Иметь представление о словообразовательном гнезде как группе однокоренных слов, расположенных в определённом порядке, который показывает последовательность образования родственных слов. Уметь работать со словообразовательным словариком, анализируя словообразовательные гнёзда и представленные в них словообразовательные цепочки. Иметь представление об основных способах неморфологического образования слов: переход слова из одной части речи в другую, сращение частей словосочетания в одно слово. Используя этимологический словарик, уметь объяснить, какие изменения произошли в морфемном строении слова 13. Проверить соответствующие основные умения и навыки 14. Анализировать текст: определять тему, основную мысль, способы и средства связи предложений 15.Выполнять комплексный анализ текста: определять тему, основную мысль текста, устанавливать стиль речи, находить характерные языковые средства, определять ведущий тип речи и включённые в него фрагменты с иным типовым значением; составлять план и типологическую схему текста; писать изложение, сохраняя стиль речи и типологическое строение текста
Повторение. Правописание: орфография и пунктуация (21 ч.)
16.О роли чтения и письма в жизни людей. Орфография и пунктуация 17.Правила употребления некоторых букв 18. Ь для обозначения мягкости и как показатель грамматической формы слова 19 . О — е (ё) после шипящих и ц в разных морфемах 20-21.Правописание приставок 22-24. Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем 25-27. Обозначение на письме гласных и согласных звуков в составе морфем 28-29. Правописание окончаний 30. Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями 31-36. Слитно-дефисно-раздельное написание слов	21	22.09-28.10	16.Понимать значение письма и чтения, правил правописания для жизни людей. Свободно владеть орфографическим словарём, извлекать полную информацию из его словарной статьи. Знать важнейшие разделы орфографии. Называть пунктуационные знаки; знать и применять изученные правила употребления запятой, тире, двоеточия, кавычек 17.Правила употребления некоторых букв 18.Знать и применять правила употребления на письме разделительных ъ и ь 19.Знать и применять правила употребления на письме ь для обозначения мягкости и как показателя грамматической формы слова 20-21. Знать, какие три группы приставок выделяются с учётом правил их написания; приводить соответствующие примеры; верно писать слова с данными приставками 22-24.Знать виды орфограмм в корне слова. Характеризовать орфограммы корня, верно обозначать на письме гласные и согласные корня, аргументируя свой выбор. Владеть способом подбора проверочных слов. Правильно писать корни с чередованием. Знать, как пишутся частотные слова с буквами о — ё после шипящих 25-27. Знать вызывающие трудности при письме частотные суффиксы имён существительных. Приводить примеры слов с данными суффиксами, правильно их писать. Знать суффиксы причастий и условия их употребления. Различать и верно писать суффиксы прилагательных и причастий с буквами н и нн 28-29. Знать и приводить примеры, когда в именах существительных в ед.ч. пишется буква и, а когда — е; какие личные окончания имеют глаголы I и II спряжения и как определить спряжение; как определить правописание окончаний прилагательных, причастий и соответствующих местоимений. Верно писать окончания в словах на основе правил 30. Проверить навыки правописания суффиксов прилагательных и причастий с н и нн, личных окончаний глагола, гласных и согласных корня, навыки усвоения правил пунктуации в сложном предложении и в предложении с однородными членами 31-36. Знать правила употребления не с личными формами глагола, деепричастиями и причастиями; с существительными и прилагательными. Приводить примеры, опознавать в тексте соответствующие словоформы, грамотно употреблять их в собственных письменных работах Знать правила написания не и ни в составе отрицательных местоимений, условия их слитного и раздельного употребления; уметь приводить соответствующие примеры и верно писать указанные слова Знать правила употребления дефиса в предлогах, сложных существительных и прилагательных, местоимениях. Приводить примеры. Грамотно употреблять дефис в изученных группах слов
Повторение. Лексика и фразеология.(2 ч.)
37-38.Словарное богатство русского языка. Русские лингвисты: Д.Н.Ушаков, С.И.Ожегов	2	7.11-8.11	37-38.Владеть изученными сведениями из области лексики. Уметь работать с толковым словарём, а также со словарями синонимов, антонимов. Уметь опознавать в тексте слова, использованные в переносном значении; употреблять в речи слова-синонимы
Повторение. Морфология и синтаксис (4 ч.)
39-41.Грамматика: морфология и синтаксис 42.Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями	4	9.11-15.11	39-41. Понимать, что такое грамматика. Знать её основные разделы. Опознавать части речи и их морфологические признаки. Проводить морфологический разбор слов; проводить синтаксический разбор в рамках изученного материала 42. Проверить усвоение правил слитного или раздельного употребления не с разными частями речи, не и ни с отрицательными и неопределёнными местоимениями, отдельных групп сложных слов, написания окончаний прилагательных и причастий, суффиксов глаголов и причастий, других орфограмм. Проверить усвоение правил пунктуационного оформления сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами. (Здесь и далее рекомендуется разрешить использование на контрольной работе школьного орфографического словаря для самоконтроля учащихся, оговорив более строгую проверку диктанта)
Стили речи (5 ч.)
43-44. Публицистический стиль речи 45.Заметка в газету 46. Контрольная работа №5. Заметка в газету 47. Анализ сочинения	5	16.11-23.11	43-44. Распознавать высказывания публицистического стиля при восприятии устной речи (по радио, телевидению) и письменной (чтение газеты). Анализировать тексты публицистического стиля, находить в них характерные языковые и речевые средства 45.Целенаправленно просматривать молодёжные газеты, находить в них заметки об интересном факте, определять их тему, основную мысль, тип речи (обычно повествование 46. Использовать в заметке средства публицистического воздействия на читателя. Возможная педагогическая ситуация: коллективная работа над стенной газетой на тему «Человек и природа в городе» 47. Работать над ошибками. Совершенствовать свой текст
Наречие. Слова категории состояния (34ч.)
48-51.Какие слова являются наречиями. Как отличить наречия от созвучных форм других частей речи. Русские лингвисты: А.Н.Гвоздев 52-54. Разряды наречий по значению. Слова состояния 55-58. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий 59-62.Словообразование наречий 63.Контрольная работа №6. Наречие 64-66. Правописание наречий, образованных от существительных и местоимений  67. Правописание не с наречиями на о (е) 68-69. Правописание наречий. Буквы н и нн в наречиях на о (е) 70. Правописание наречий. Буквы о и е в конце наречий после шипящих	34	24.11- 10.01	48-51.Иметь представление о наречии как неизменяемой части речи, используя приём сопоставления наречий с соотносимыми словоформами других частей речи (на силу не надейся — насилу доехали). Проводить семантико-грамматический анализ наречий. На основе семантико-грамматических особенностей слов опознавать наречия в предложении, в тексте; доказывать принадлежность слова к классу наречий 52-54.Знать разряды наречий по значению; определять в тексте значение употреблённых наречий. Иметь представление о словах состояния 55-58. Знать, как образуются степени сравнения наречий в сопоставлении со степенями сравнения имён прилагательных. Находить в тексте эти формы. Проводить морфологический разбор наречий по плану 59-62. Иметь представление об основных способах образования наречий: суффиксальном, приставочно-суффиксальном, приставочном, сложении разных видов. Определять указанные способы образования наречий. Анализировать семантико-словообразовательные отношения компонентов словообразовательной пары, словообразовательной цепочки, словообразовательного гнезда. Проводить морфемный разбор наречия на основе семантико-словообразовательного анализа 63. Опознавать в тексте наречия, определять их разряды, способы образования 64-66. Знать правописание наречий, предложенных для заучивания; на грамматико-семантической основе разграничивать наречия и созвучные им формы других частей речи (вмиг — в миг удачи, потому — по тому и т.п.) 67. Понимать, что правило написания не с наречиями то же, что и с именами существительными и прилагательными. Опознавать при письме и верно писать не со словами этих частей речи. Знать, что правила правописания не с глаголами и деепричастиями, с одной стороны, причастиями — с другой, отличаются от правил написания не с наречиями, существительными и прилагательными. Правильно писать не со словами указанных трёх групп 68-69. Отличать наречия от форм кратких страдательных причастий и на этой основе верно писать слова с н и нн в суффиксах данных групп слов. Знать суффиксы с н и нн имён прилагательных и причастий. Верно воспроизводить их при письме 70.Понимать, что правило написания о или е после шипящих в конце слов является общим для наречий, существительных и прилагательных. Верно писать эти группы слов
Типы речи (2 ч.)
71. Рассуждение-размышление 72. Контрольная работа №7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису). Анализ сочинения	2	11.01-13.01	71.Иметь представление о строении типового фрагмента со значением рассуждения-размышления. Находить в анализируемых текстах и использовать в своих рассуждениях-размышлениях средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или» 72. Написать текст по данному началу. Использовать средства публицистической выразительности: доказательство «от противного», цитаты из высказываний известных писателей, общественных деятелей, вопросы-размышления типа «или — или»
Наречие (продолжение)
73.Правописание наречий. Буквы о и а в конце наречий 74-75. Правописание наречий. Дефис в наречиях 76.Правописание наречий. Не и ни в отрицательных наречиях  77.Правописание наречий. Буква ь в конце наречий после шипящих 78-79. Употребление наречий в речи 80-81. Произношение наречий 82. Повторение изученного 83. Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями		16.01-3.02	73. Знать правило употребления суффиксов о, а, зависящих от приставки. Пользоваться орфографическим словарём 74-75. Знать словообразовательные признаки наречий, которые пишутся через дефис. Находить эти наречия в тексте и верно писать их. На основе семантико-грамматического анализа разграничивать созвучные словоформы (по зимнему пути, по-зимнему холодно). Пользоваться орфографическим словарём 76. Знать правило и верно писать отрицательные наречия. Осознавать сходство и различие в правописании отрицательных местоимений и отрицательных наречий. Пользоваться орфографическим словарём 77. Владеть обобщённым правилом употребления ь после шипящих в конце слов разных частей речи. Пользоваться орфографическим словарём 78-79.Понимать роль наречий в художественном и научном тексте; разницу между обстоятельственными и определительными наречиями. Уметь объяснить роль наречий в текстах разных стилей и употреблять их точно и выразительно в собственном высказывании 80-81. Правильно произносить наиболее употребительные наречия, применяя известные правила произношения и ударения. Пользоваться орфоэпическим словарём 82. Повторить изученный материал по теме 83. Проверяется написание слов с орфограммами в корне, в окончании, правописание наречий. Контролируется пунктуация сложных предложений, предложений с причастными и деепричастными оборотами, с однородными членами
Типы речи (продолжение) (5 ч.)
84.Описание состояния человека 85-86.Описание состояния человека 87-88. Контрольная работа №9. Сочинение-воспоминание «Как я первый раз...». Анализ сочинения	5	6.02-13.02	84. Иметь представление о строении фрагмента текста со значением «описание состояния человека». Замечать и выделять типовые фрагменты со значением состояния лица при чтении художественных произведений; находить в предложениях опорные слова и выражения, передающие состояние героев произведения 85-86.Знать способы выражения «данного» и «нового» в типовых фрагментах со значением состояния человека. Варьировать способы выражения «данного» и «нового» при создании фрагментов текста со значением состояния лица; писать этюды, отражающие то или иное состояние человека, «прочитанное» по фотографии, репродукции картины, при непосредственном общении с кем-либо, описывать состояние того или иного героя кино или телефильма, вызванное острым поворотом сюжетной линии 87-88.Уметь рассказывать о своём состоянии (волнении, страхе, радости), вызванном определённой жизненной ситуацией, соединять описание состояния с другими фрагментами, необходимыми для развития темы и основной мысли
Служебные части речи (23 ч)
89.Предлог как часть речи. Разряды предлогов 90-91.Правописание предлогов 92.Употребление предлогов в речи	23	14.02-20.02	89.Иметь представление о грамматических особенностях служебных частей речи и их отличиях от знаменательных частей речи. Владеть сведениями о предлоге. Проводить морфологический разбор предлога как части речи; уметь опознавать предлоги в речи. Различать разряды предлогов: производные — непроизводные; простые — составные. Уметь анализировать словосочетания типа: «глаг. + сущ. с предл.»; «сущ. + сущ. (мест.) с предл.»; определять форму зависимого слова, грамматическое значение предлога 90-91. Знать, какие предлоги пишутся через дефис. Верно писать производные предлоги, соотносимые с другими частями речи: вследствие, навстречу, несмотря, ввиду, в течение, в продолжение, в заключение 92. Употреблять предлоги в составе глагольных и именных словосочетаний, соблюдая современные нормы русского литературного языка. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Обнаруживать ошибки, связанные с употреблением производных и непроизводных предлогов, исправлять эти ошибки
Текст (6 ч.)
93-94.Текст. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи 95. Прямой порядок слов в спокойной монологической речи 96.Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи 97. Обратный порядок слов, усиливающий эмоциональность речи 98. Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках».	6	21.02-1.03	93-94.Анализировать сочинения-рассуждения, учитывая зависимость порядка слов в предложениях от замысла автора. Устанавливать нужный порядок слов с учётом развития мысли в тексте 95. Знать особенности порядка слов в текстах разных типовых значений. Использовать в тексте нерасчленённые предложения 96. Распознавать обратный порядок слов в предложениях текста, понимать смысл его использования; применять этот приём при создании собственных высказываний 97. Осознанно пользоваться порядком слов как средством для лучшего выражения мыслей и передачи эмоциональной речи 98.Написать изложение публицистического стиля с использованием в качестве средств выразительности обратного порядка слов, экспрессивного повтора, параллельного способа связи предложений
Союз (8 ч.)
99-100.Союз как часть речи. Разряды союзов 101-102.Правописание союзов 103-105.Употребление союзов в простых и сложных предложениях 106.Контрольная работа №11. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями	8	6.03-17.03	99-100. Обобщить все сведения о союзе как части речи; совершенствовать умение опознавать союзы в предложении, составлять схему предложения и пунктуационно грамотно оформлять его на письме. Различать разряды союзов (сочинительные — подчинительные) и типы предложений, в которых они употреблены: простое, сложное (сложносочинённое, сложноподчинённое). Совершенствовать навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложения. Знать перечень простых и составных союзов и учиться их различать. Проводить морфологический анализ союзов 101-102. Знать и безошибочно писать союзы, предложенные для заучивания. Отличать союзы от созвучных им местоимений с предлогами (зато — за то дерево), частицами или от наречий с частицами (я также пойду — я поступлю так же) 103-105. Распознавать союзы, определять тип предложения и пунктуационно правильно оформлять его на письме. Иметь представление о союзных словах, их роли в сложноподчинённом предложении и отличии от подчинительных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями 106. Проверяются усвоение правописания наречий, предлогов, союзов, местоимений, н и нн в суффиксах, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, деепричастным оборотом
Текст (продолжение) (4 ч.)
107. Текст. Описание внешности человека 108.Текст. Описание предмета 109-110.Текст. Описание внешности человека	4	20.03-24.03	107. Учиться отбирать признаки для описания, пользуясь словарём эпитетов, синонимов, антонимов 108. Иметь представление о строении такого текста: описание предмета (возможно, в сочетании с описанием места). Анализировать и строить текст, используя в нём конструкции, характерные для описания предмета (кто? (что?) — какой?) и описания места (где? — что?) 109-110.Строить текст со значением описания внешности человека, выбирая в зависимости от основной мысли тот или иной способ выражения признака (словосочетание, предложение, тип речи). Создать в устной и письменной форме сочинение-миниатюру с описанием внешности
Частица (11 ч.)
111.Частица как часть речи. Разряды частиц 112-114.Правописание частиц 115-116.Контрольная работа №12. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями и его анализ 117-119.Употребление частиц в речи 120-121.Произношение предлогов, союзов, частиц	11	3.04-21.04	111.Знать признаки частицы как части речи, опознавать частицы в предложениях, с верной интонацией произносить предложения с частицами, передающими разные оттенки значения. Различать разряды частиц и те значения, которые ими передаются. Проводить морфологический анализ частиц 112-114.Знать случаи употребления на письме частиц не и ни с отдельными частями речи. Уметь объяснять их правописание и верно употреблять в собственной письменной речи. Знать правила употребления и на писания частиц ли, же, то, ка. Разграничивать частицы и приставки не и ни; верно писать их 115-116. Проверяется усвоение правописания частиц, наречий, местоимений, а также усвоение правил пунктуации в сложном предложении, в конструкциях с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами 117-119.Объяснить смысловую роль частицы в анализируемом высказывании. Наблюдать за использованием частиц в отрывках из художественных текстов. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков 120-121.Знать некоторые правила ударения в предлогах, союзах, частицах. Правильно произносить употребительные предлоги, союзы, частицы в текстах при чтении и в собственных высказываниях. Пользоваться орфоэпическим словарём
Междометия и звукоподражательные слова. (3 ч.)
122-123.Междометия 124.Звукоподражательные слова	3	24.04-26.04	122-123.Знать языковые особенности междометий; изучить перечень наиболее употребительных междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Уметь определять роль междометий в высказывании. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения чувств, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий в разговорной речи и художественных произведениях. Совершенствовать навыки выразительного чтения высказывания 124.Опознавать звукоподражательные слова. Наблюдать за их использованием в разговорной речи и в художественных произведениях. Выразительно читать предложения со звукоподражательными словами
Омонимия слов разных частей речи(3 ч.)
125-127.Омонимия слов разных частей речи	3	2.05-5.05	125-127.Различать грамматические омонимы на основе семантико-грамматического анализа
Текст (продолжение) (6 ч.)
128.Характеристика человека 129. Характеристика человека 130. Контрольная работа №13. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове». Анализ изложения 131.Повторение изученного по теме «Характеристика человека» 132. Контрольная работа №14: сочинение о человеке. Примерные темы: «Каким человеком был мой дедушка (отец, ...)?», или «Что за человек мой друг (брат, ...)?», или «Знакомьтесь: это я» (характеристика человека и описание его внешности» 133. Обобщающее повторение Повторение изученного. Русские лингвисты, о которых говорилось в течение учебного года	6	10.05-19.05	128.Иметь представление о краткой и полной характеристике человека. Анализировать характеристики персонажа в художественном произведении Анализировать тексты; создавать сжатую деловую характеристику человека на основе художественной (стилистическая трансформация) 129. Отбирать материал для сжатого изложения по теме на основе сложного плана 130.Сжато пересказывать текст по памяти, сохраняя характеристику персонажа 131.Соединять в одном тексте характеристику человека и описание его внешности 132. Создавать текст типа характеристики или само характеристики, где чередуются фрагменты со значением описания предмета и рассуждения-доказательства 133.Повторить изученный материал по фонетике и орфоэпии, морфемике и словообразованию, лексике и фразеологии, грамматике, орфографии и пунктуации, развитию речи
Повторение (7ч.)
134-138.Повторение. 139-140.Контрольная работа №15. Анализ ошибок в итоговой контрольной работе Итоговый тест в конце года	7	22.05-31.05

Контрольные работы

№	Контрольные работы	Примерные сроки проведения
1.	13. Контрольная работа №1 по морфемике, словообразованию, лексике, фонетике и орфоэпии
2.	15.Контрольная работа №2. Обучающее изложение по рассказу Ю.Казакова «Арктур — гончий пёс»
3.	30. Контрольная работа №3. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями
4.	42.Контрольная работа №4. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями
5.	46. Контрольная работа №5. Заметка в газету
6.	63.Контрольная работа №6. Наречие
7.	72. Контрольная работа №7. Сочинение-рассуждение публицистического стиля по данному началу (тезису).
8.	83. Контрольная работа №8. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями
9.	87. Контрольная работа №9. Сочинение-воспоминание «Как я первый раз...».
10.	98. Контрольная работа №10. Изложение текста «Поговорим о бабушках».
11.	106.Контрольная работа №11. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями
12.	115.Контрольная работа №12. Диктант с грамматико-орфографическими заданиями
13.	130. Контрольная работа №13. Сжатое изложение по тексту К.И. Чуковского «О Чехове».
14.	132. Контрольная работа №14: сочинение о человеке
15.	139.Контрольная работа №15 (ИТОГОВАЯ)