Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование русский язык 2 класс система РО Занкова

Планирование русский язык 2 класс система РО Занкова

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия №3 Зеленодольского муниципального района Республики Татарстан»


«Рассмотрено» на заседании кафедры

учителей начальных классов

протокол №1 от 25 .08. 2015 года

Руководитель кафедры Алексеева С.Г.________


«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

Чеканина О.Г.._______________________

«27» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор гимназии №3

_______________________ М.А.Ильина

Приказ № ______ от 28 августа 2015 г.





Рабочая программа

по «Русскому языку» для 2 в класса

Мурашовой Елены Александровны,

учителя первой квалификационной категории

(5 часов в неделю, всего 175 часов)





Рассмотрено на педагогическом совете

протокол № 1 от «28» августа 2015 г.






2015-2016 учебный год


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по «Русскому языку» рассчитана на учащихся 2 класса, является продолжением программы по «Обучению грамоте» и строится на общих концептуальных положениях. Программа разработана на основе Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и Фундаментального ядра содержания общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться, Федерального государ­ственного стандарта, Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» «Русскому языку» стандартов второго поколения; авторской программы Н.В.Нечаевой по системе Л.В.Занкова и в соответствии с обязательным минимумом содержания образования.

Общая характеристика учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

Систематический курс «Русский язык» представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. Стержневая тема всего курса – лексическая, грамматическая сочетаемость слов и средства, которые осуществляют эту связь: порядок слов в предложении, формы слов, служебные слова, интонационные средства, местоимения, синонимия.

Интегрированный характер курса является одним из важных условий достижения планируемых в ФГОС НОО результатов обучения русскому языку:

- сформировать первоначальные представления о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России и РТ, о языке как основе национального самосознания;

- способствовать пониманию обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознанию значения русского языка как государственного языка РФ и РТ, языка межнационального общения;

-с языковыми единицами и умением использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Русский язык» реализует познавательную и социокультурную цели:

познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

Русский язык (материалы ФГОС «Планируемые результаты)

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

Содержательная линия «Система языка». Раздел «Фонетика и графика»

Выпускник научится:

различать звуки и буквы; характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;

знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.

Выпускник получит возможность научиться проводить фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов.

Раздел «Орфоэпия»

Выпускник получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).

Раздел «Состав слова (морфемика)»

Выпускник научится:

различать изменяемые и неизменяемые слова; различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Выпускник получит возможность научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Раздел «Лексика»

Выпускник научится:

выявлять слова, значение которых требует уточнения; определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Выпускник получит возможность научиться:

подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

Раздел «Морфология».Выпускник научится:

определять грамматические признаки имён существительных, имен прилагательных, глаголов.

Выпускник получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;

находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.

Раздел «Синтаксис». Выпускник научится:

различать предложение, словосочетание, слово; устанавливать при помощи вопросов связь между словами;

классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения;

определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;

находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

Выпускник получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

различать простые и сложные предложения.

Содержательная линия «Орфография и пунктуация».Выпускник научится:

применять правила правописания (в объёме содержания курса); определять написание слова по орфографическому словарю;

безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов;

писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Выпускник получит возможность научиться:

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.

Содержательная линия «Развитие речи». Выпускник научится:

оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;

соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);

выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;

самостоятельно озаглавливать текст;

сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Выпускник получит возможность научиться:

создавать тексты по предложенному заголовку;

подробно или выборочно пересказывать текст;

пересказывать текст от другого лица;

составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;

анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски;

корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов);

соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).

Программа «Русский язык» рассчитана на изучение курса 2 класса в течение 175 часов учебного времени за год. Количество учебных часов в неделю – 5 часов

Перечень учебно-методического обеспечения

Программа:

1. А.М.Кондаков «Примерные программы по учебным предметам «Начальная школа», часть I, стандарты второго поколения, Москва «Просвещение», 2010 год.

2. Г.С.Ковалёва, О.Б.Логинова «Планируемые результаты начального общего образования», Москва «Просвещение», 2010 год.

3. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова «Программы начального общего образования ФГОС НОО. Система Л.В.Занкова», издательский дом «Фёдоров», Самара «Учебная литература», 2012 год.

Учебники:

Работа по курсу русского языка обеспечивается УМК:

Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник для 2 класса в 2-х частях, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год

Методические пособия:

1. Нечаева Н.В. Методические рекомендации к курсу «Русский язык. 2 класс». Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 год

2. Яковлева С.Г. Тетради по русскому языку для 2 класса: в 4-х частях (под редакцией Н.В.Нечаевой), Самара, Издательский Дом «Фёдоров»: издательство «Учебная литература», 2015 год

3. Т.В. Меркулова, А.Г. Теплицкая, Т.В. Беглова, под редакцией к.психол.н. М.Р. Битяновой (Центр психологического сопровождения образования «ТОЧКА ПСИ», г. Москва), к.п.н. С.Г. Яковлевой (Федеральный научно-методический центр им. Л.В. Занкова), Учимся Учиться и Действовать» мониторинг метапредметных универсальных учебных действий, Издательский Дом «Фёдоров», издательство «Учебная литература», Самара 2015 год.

4.И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы во 2 классе.. МТО ИНФО, Москва, 2015г.

5. В.Т.Голубь Итоговое тестирование Русский язык., Метода, 2015.

В ходе изложения учебного материала используется разработанные на основе методологии системы развивающего обучения Л.В.Занкова и в соответствии с требованиями ФГОС НОО.

В процессе изучения курса «Русский язык» 2 класса планируется достичь следующих результатов (Программы начального общего образования ФГОС НОО. Система Л.В.Занкова»):

Планируемые результаты освоения обучающимися программы по «Русскому языку»

к концу второго класса. «Программы начального общего образования ФГОС НОО. Система Л.В.Занкова» Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова)

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

- этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести ) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

Обучающийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию русского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

- самооценке на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- чувства сопричастности и гордости за свою родину и народ;

- представления о своей гражданской идентичности в форме создания «я» как гражданина России;

- представления о красоте природы России и родного края на основе материалов комплекта по русскому языку.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Обучающийся получит возможность научиться:

- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками:

- самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами , приведенными в учебной литературе;

- строить сообщения в устной форме;

-находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;

- обобщать ( выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить небольшие предложения в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов ( в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение , сериацию классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям ( критериям) при указании количества групп; - обобщать ( выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению ( во фронтальной деятельности под руководством учителя);

- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить её в процессе общения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- строить монологическое высказывание;

Ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

- договариваться, приходить к общему решению ( при работе в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил « я сам»;

- осуществлять действие взаимоконтроля.


Предметные результаты. Развитие речи

Обучающийся научится:

- использовать средства устного общения ( голос, темп речи, мимику, жесты, движения) в соответствии с конкретной ситуацией общения ( с какой целью, с кем и где происходит общение);

- осознавать собственную устную речь: с кокой целью, с кем и где происходит общение;

- понимать особенности диалогической формы речи;

- первичному умению строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформированные тексты.

Обучающийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты различных типов: описание и повествование;

-находить средство связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

Определять последовательность частей текста;

- составлять тексты малых форм: письмо, смс сообщения, электронное письмо, записка, объявление;

Система языка. Фонетика, орфоэпия, графика

Обучающийся научится:

- определять качественную характеристику звука: гласный – согласный и т.д.

-применять знания фонетического материала при использовании правил правописания;

- произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного литературного русского языка (Словарь произношений в учебнике);

- использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац;

- списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

Обучающийся получит возможность научиться:

-Осуществлять звукобуквенный разбор простых по слоговому составу слов;

- устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с разделительными ъ и ь знаками; в словах с непроизносимыми согласными ( на уровне ознакомления);

- использовать алфавит при работе со словарями, справочными материалами;

Лексика. Обучающийся научится:

- опознавать в предложении, в тексте слова однозначные, многозначные, употреблённые в прямом и переносном значении;

- на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.

Обучающийся получит возможность научиться:

- понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

- понимать смысл омонимов, фразеологизмов (наблюдение за использованием в тексте);

- пользоваться словарями по указанию учителя;

- пользовать библиотечным каталогом под руководством учителя.

Состав слова( морфемика). Обучающийся научится:

- подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

- различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

Обучающийся получит возможность научиться:

- различать словообразование и формоизменение

- выделять в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс;

- различать приставку и предлог.

Морфология. Обучающийся научится:

- различать лексическое и грамматическое значение слова;

- находить грамматические группы слов( части речи): имя сущ., имя прил., глагол;

- определять у им. Сущ. Начальную форму, опонавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать мужской, женский и средний род в форме единственного множественного числа;

- опознавать у глагола форму времени и числа.

Обучающийся получит возможность научиться:

- устанавливать зависимость форм рода и числа им. Прил. От форм им. Сущ ( в роде и числе);

- находить грамматические группы слов ( части речи): знаменательные ( самостоятельные) слова- им.сущ , им. Прил. Глагол и служебные слова ( предлог и союзы и, а , но);

- узнавать местоимения( личные), числительные.

Синтаксис. Обучающийся научится:

- находить главные члены предложения ( основы предложения): подлежащее и сказуемое;

- различать главные и второстепенные члены предложения;

- восстанавливать деформированные предложения.

Обучающийся получит возможность научиться:

- опознавать предложения распространенные и нераспространенные;

- устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

- определять на практическом уровне роль слов и служебных слов для связи слов в предложении.

Орфография и пунктуация. Обучающийся научится:

- находить в указанных учителем словах;

- использовать орфографический словарь как средство самоконтроля;

- применять правила правописания:

- безошибочно списывать текст;

- писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания.

Контроль:


1полугодие

2 полугодие

год

Изложение

0

1

1

Диктант с грамматическим заданием

4

5

9

Списывание текста

2

2

4


Содержание тем учебного курса «Русский язык» учебник «Русский язык» - 175 часов

Что нужно для общения

10

Речь начинается со звуков и букв

10

Звук – один, букв - две

7

Что такое родственные слова и формы слов

13

Разделительный ь и ъ знаки

5

Проверяемая безударные гласные в корне

7

Правописание парных согласных в корне слов

5

Какие бывают в грамматике группы слов. Части речи

32

Непроизносимые согласные

8

Как образуются предложения

21

Каждому слову своё место

14

«Как строится текст»

12

Законы языка в практике речи

31


Формы итоговой аттестации: контрольные работы, рейтинговые работы.

Электронные пособия и оборудование: компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку






Ур.

Тема раздела, урока

Число часов

Виды деятельности

Учебно-техническое оснащение


Конт

роль

Дата проведения

Прим.

план

факт


1./ 1.

1-я часть учебника.

Что нужно для общения. (10ч.)

Компоненты речевой ситуации (зачем? с кем? где?) Звуки речи. Упр. 1-6

Личностные ууд

интерес к учебному материалу;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основании анализа просты ситуаций;

знание основных моральных норм поведения.

интереса к предметно¬ исследовательской

деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

ориентации на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимания причин успеха в учебе;

оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные ууд

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу

обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько

вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;

мобилизовывать силы в преодолении препятствий;

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками.

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в данном разделе;

понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

устанавливать причинно- следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

Коммуникативные ууд

принимать участие в работе парами и группами; допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

использовать в общении правила вежливости.

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

Предметные ууд:

Анализировать особенности речевой ситуации; сравнивать

уместность–неуместность выбранных приветствий; использовать средства устного общения в соответствии с речевой ситуацией.

Различать звуки речи; выполнять орфографический анализ слова (находить в слове заданные орфограммы, называть

известные, соотносить с правилом).

Анализировать средства письменной речи; записывать предложения и слова под диктовку, списывать текст, учитывая опасные места (орфограммы)

Активизировать знания:

о частях речи (слова-предметы, слова – признаки предмета),

о родственных словах и корне слова,

о слогоделении,

об особенностях фонетической системы русского языка

Выполнять орфографический анализ слова.

Различать предложения по цели высказывания и по интонации; знать правила записи предложения.

Активизировать умение выполнять фонетический и звукобуквенный анализ слова; находить слова, обозначающие предмет, определять их род.

Знать правила правописания гласных после шипящих

Находить сильную и слабую позицию звука в слове. Узнавать родственные слова, находить в них корень

Учиться различать понятия «лексическое и грамматическое значение слова».

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 1 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку


























1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 1 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку






















текущий

2.09



2./2.

Слова вежливого обращения. Звуки речи. Однокоренные слова. Корень.

Упр.7-10


текущий

3.09



3./3.

Средства устной и письменной речи. Многозначность слов. Различение предложений по цели и интонации. Повторение выученных орфограмм.

Упр. 11-15


текущий

4.09



4./4

Признаки предложения. Большая буква в словах. Слабая и сильная позиция гласного в корне.

Упр.16-19

РК Составление предложений о животных Татарстана.

текущий

7.09



5./5

Лексическое и грамматическое значение слов.

Упр.20-22

текущий

8.09



6./6

Грамматические признаки слов. Слова, называющие действие предмета.

Упр. 23-25

текущий

9.09



7./7

Непроверяемые безударные гласные в корне. Упр. 26-28


текущий

10.09



8./8

Повторение изученных орфограмм и словарных слов. Обобщение: средства устной и письменной речи.

Упр. 29-35

текущий

11..09



9./9

Списывание текста.

Итого

вый

14.09



10./10

Работа над ошибками

текущий

15.09



11./1

Речь начинается со звуков и букв.

(10 часов) Дифференциация согласных и гласных звуков. Упр.36-40

Личностные УУД

положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

представление о причинах успеха в учебе;

интереса к предметно¬ исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные ууд

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

в сотрудничестве с учителем, классом находить варианты решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения учебной задачи

адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно).

Коммуникативные ууд

формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); –

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения; договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

Предметные ууд:

Дифференцировать звуки речи. Уметь выполнять звукобуквенный анализ. Осваивать орфоэпические нормы языка, обнаруживать ошибки.

Уметь обозначать звуки буквами при расхождении написания и произношения (на изученные правила). Уметь выполнять звукобуквенный и орфографический анализ.

Выполнять звуковой и звукобуквенный анализ слов. Дифференцировать согласные звуки: мягкие–твёрдые, звонкие–глухие, шипящие. Определять сильную и слабую позиции для согласных звуков.

Познакомиться со случаями твердого произношения согласного звука перед буквой Е. Ориентироваться в справочнике слов с непроверяемыми написаниями, знать алфавит. Уметь писать слова с сочетаниями жи_ши, ча_ща, чу_щу. Раличать орфоэпическую и орфографическую нормы.

Осознавать понятие «йотированные гласные». Уметь обозначать на письме звук [й’]. Демонстрировать умение переносить слова. Устанавливать роли Ь в словах. Выполнять звукобуквенный анализ слов; обнаруживать звук [й’], объяснять, какими буквами он обозначается.

Дифференцировать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Выполнять фонетический и звукобуквенный анализ; определять роли Ь и Ъ.

Различать изученные самостоятельные части речи, устанавливать их грамматические признаки (род, число).

Понимать и объяснять содержание пословиц.

Учиться писать и переносить слова с орфограммой «Удвоенные согласные в корне слова».

Проводить звукобуквенный анализ. По напоминанию учителя дополнять словарь слов с удвоенными согласными

Самостоятельно дополнять словарь слов с удвоенными согласными. Маркировать орфограммы.

Осуществлять самоконтроль

Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь. Учиться находить информацию на заданную тему.

Находить слова с переносным значением Анализировать смысл пословиц и включать их в свою речь. Представлять классу самостоятельно найденную информацию на заданную тему.

.

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 1 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

Текущий

16.09



12./2

Смыслоразличительная роль звуков. Упр. 41-44

Текущий

17.09



13./3

Характеристика согласных звуков. Упр. 45-48

Текущий

18.09



14./4

Характеристика согласных звуков. Словарные слова. Правописание И после Ж и Ш.

Упр. 49-51

Текущий

21.09



15./5

Характеристика согласных звуков (твёрдые - мягкие, глухие - звонкие).

52-54

Текущий

22.09



16./6

Входной контрольный диктант №1«На даче » тема: Повторение изученного за 1 класс.



Текущий

23.09



17./7

Работа над ошибками.

Типы и части текста.

Текущий

24.09



18./8

Йотированные гласные. Мягкий и твердый знак.

Упр. 55-58

Текущий

25.09



19./9

Показатели мягкости согласных. Роль мягкого знака. Большая буква. Правила общения.

Упр. 59-62

РК Праздники Татарстана

итоговый

28.09



20./10

Правописание разделительного мягкого знака. Лексическое значение слов. Упр. 63-69

Текущий

29.09



21./1


Звук - один, букв – две

(7 ч.)

Удвоенные согласные в корне слова

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 1 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

Текущий

30.09



22./2

Правила переноса с удвоенными согласными.

Упр. 70-73

РК Пословицы и поговорки татарского народа.

Текущий

1.10



23./3

Закрепление правописания орфограммы «Удвоенные согласные».

Упр. 74-77

Текущий

2.10



24./4

«Проверь себя»

Тема: Закрепление правописания изученных орфограмм.

тематический

5.10



25./5

Диктант «Сестра»

Тема: Удвоенные согласные.

итоговый

6.10



26./6

Работа над ошибками. Объявление.

Текущий

7.10



27./7

Прямое и переносное значение слов. Работа с изученными орфограммами.

Упр. 78-82

Текущий

8.10



28./1

Что такое родственные слова и формы слов. Корень. Окончание

(5 ч.)

Различение родственных слов и форм слов.

Упр.83-86

РК Национальная кухня татарского и русского народов.

Личностные ууд

положительное отношение к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

знание основных моральных норм поведения.:

моральные нормы;

Регулятивные ууд

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане;

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – воспринимать смысл предъявляемого текста;

анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности;

осуществлять синтез как составление целого из частей; – строить сообщение в устной форме;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные ууд

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;– воспринимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить; к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);– строить понятные для партнера высказывания

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре); – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные ууд:

Учиться различать понятия: родственные слова, форма слова, корень слова. Учиться формулировать лексическое значение слов. Уметь выделять и комментировать орфограмму

Учиться различать существенные признаки родственных (однокоренных) слов. Учиться выделять корень слова, различать родственные слова и формы слова. Анализировать лингвистический

текст (правило). Объяснять значение слова через контекст.

Понимать смысл многозначных слов

Учиться находить корень слова, различать родственные слова и формы слова.

Различать смысл слов с корнями¬ омонимами.

Продолжить знакомство с чередованием согласных в корне родственных слов.

Различать изученные самостоятельные группы слов. Учиться понимать смысл

окончания: служит для связи слов в предложении.

Выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя

Ознакомиться со словоизменением по вопросам.

Учиться находить корень слова, окончание, предлог и выделять их.

Уметь находить сильные и слабые позиции гласных в слове.

Выбирать адекватные средства устного общения во время инсценирования. Осваивать оформление диалога в письменной речи.

Учиться различать формы ед. ч. и мн. числа у однокоренных слов.

Различать однокоренные слова, выделять в них корень.

Решать орфографические задачи.

Уметь выполнять фонетический анализ слова.

Сравнивать значение однокоренных слов, различающихся приставкой. Находить ошибкоопасные места (орфограммы). Определять части слова.

Осознавать влияние Ъ и Ь на соотношение в слове количества звуков и количества букв

Осваивать правило переноса слов с Ъ и Ь. Понимать правило выбора Ъ и Ь и их функции.

Анализировать количество звуков и букв в словах с Ъ и Ь.

Самостоятельно приводить примеры слов с уменьшительно-ласкательным значением.

Учиться читать таблицу и составлять ее, обобщая сведения о написании Ъ и Ь.

Выполнять звукобуквенный и фонетический анализ слов.

Уметь правильно писать словарные слова. Объяснять смысл слов, различающихся суффиксами

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 1 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

Текущий

9.10



29./2

Родственные слова. Роль окончания в слове.

Упр.87-90


Текущий

12.10



30./3

Роль окончания в слове. Предлог. Безударные гласные в корне.

Упр.91-93

Текущий

13.10



31./4

Роль окончания в слове.

Упр.94-96

Текущий

14.10



32./5

Безударные гласные в корне

Текущий

15.10



33./1

Приставка. Суффикс

(8 ч.)

Роль приставок и суффиксов в образовании слов.

Упр.97-101





1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 1 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы

Текущий

16.10



34./2

Словообразовательная роль суффикса и приставки

Упр.102-105

Текущий

19.10



35./3

Роль суффикса и приставки в образовании слов

Текущий

20.10



36./4

Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла.

Упр.106-110

Текущий

21.10



37./5

Образование родственных слов, сравнение их смысла.

РК Фольклор русского и татарского народа

Текущий

22.10



38./6

Наблюдение за образованием удвоенных согласных на стыке приставка - корень, корень - суффикс.

Упр.111-115

Текущий

23.10



39./7

Образование родственных слов с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов

Текущий

26.10



40./8

Проверочная работа . Тест №1.

Тема: Закрепление правописания изученных орфограмм.


Тематический

27.10



41./1

Разделительные Ъ и Ь знаки (5 ч.)

Работа над ошибками. Наблюдение случаев написания Ъ и Ь.

Упр.116-119





1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 2 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы

Текущий

28.10



42./2

Правила правописания слов с Ъ и Ь.

Упр.120-123

Текущий

29.10



43./3

Слова с Ъ и Ь. Словообразование.

Упр.124-129


Текущий

30.10



44./4

Обучающее изложение. «Мурзик»

Тематический

31.10



45./5

Работа над ошибками.

Текущий

09.11



46./1

Проверяемые безударные гласные в корне (7 ч.)


Родственные слова. Формы слова.

Упр.130-134

РК. Татарские народные сказки.

Личностные ууд

положительное отношение к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;

знание основных моральных норм поведения.

оценки одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

представления о своей семейной и этнической принадлежности;

интереса к познанию русского языка;

ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

Регулятивные ууд

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане,

адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;

на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – воспринимать смысл предъявляемого текста;

и классификацию изученных фактов языка по заданным и самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием.

Коммуникативные ууд

задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения;

строить монологическое высказывание; – ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; Предметные ууд:

Различать родственные слова, маркировать орфограммы сильных и слабых позиций гласных и части слова, в которой они находятся.

Различать родственные слова и слова с омонимичными корнями; родственные слова и формы слова; слабую и сильную позиции гласного в корне.

Уметь подбирать среди данных слов проверочные слова.

Называть порядок действий для проверки безударного гласного в корне слова.

Приобретать опыт нахождения и проверки орфограмм «Проверяемые безударные гласные в корне». Отличать эту орфограмму от непроверяемой безударной гласной в корне. Различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне.

Различать согласные звуки: звонкие–глухие, парные–непарные. Различать и маркировать сильную/слабую позиции согласного, подбирать проверочные слова для парного согласного в корне. Уметь решать фонетические задачи.

Различать сильные и слабые позиции парных согласных. Восстанавливать правило написания парных согласных.

Расширять опыт решения орфографических задач, выражая словами порядок действий. Находить и маркировать орфограмму «Парные согласные в корне слова».






1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 2 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку


текущий

10.11



47./2

Фонетическая работа. Слабая и сильная позиция гласных.

Упр.135-139

текущий

11.11



48./3

Определение порядка действий при проверке букв безударных гласных в корне.

Упр.140-144

текущий

12.11



49./4

Фонетическая работа. Слабая и сильная позиция гласных.

Упр.145-147

текущий

13.11



50./5

Написание безударных гласных в корне.

Упр.148-149


текущий

16.11



51./6

Диктант «Зима» Тема: Безударные гласные в корне.

итоговый

17.11



52/7

Работа над ошибками.


текущий

18.11



53./1

Правописание парных согласных в корне слов (5ч.)

Слабая и сильная позиция согласных.

Упр.150-153


1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 2 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы








текущий

19.11



54./2

Определение сильной позиции для парных согласных.

Упр.154-157

текущий

20.11



55./3

Списывание текста с пропущенными орфограммами.

Тема: Проверка усвоения правописания слов с Ъ и Ь знаками.

Упр.158-162


РК. Казань – столица Татарстана (текст)

итоговый

23.11



56./4

Работа над ошибками.


текущий

24.11



57./5

Алгоритм проверки парной согласной в слабой позиции.

Упр.163-165

текущий

25.11



58./1

Какие бывают в грамматике группы слов (32ч.)

Смысл слов и их грамматическое значение.

Упр.166-169




Личностные ууд

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно исследовательской

деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

одноклассников;

представление о своей семейной и этнической принадлежности.

ориентации в поведении на принятые моральные нормы;

понимания чувств одноклассников, учителей;

Регулятивные ууд

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль учебном сотрудничестве

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения

учебной задачи;

анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков коллективной организации деятельности;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

обобщать (выводить общее для целого ряде единичных объектов).

Коммуникативные ууд

выбирать адекватные речевые и средства в диалоге с учителем одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);– строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения

строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; – учитывать другое мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);

контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач; – выполнять действие взаимоконтроля.

Предметные ууд:

Осознавать смысл понятия «части речи». Учиться различать самостоятельные части речи (имя существительное, прилагательное, глагол) и служебные части речи (без дифференциации). Знакомиться с частью речи «местоимение».

Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + прилаг., сущ. + глаг. Определять грамматическое значение имени существительного, его грамматические признаки: собственное – нарицательное, одушевленное – неодушевленное, число, род.

Иметь представление о начальной форме имени существительного. Определять изученные грамматические признаки имени существительного. Ознакомиться с существительными, которые имеют только одну форму числа.

Получить представление об абстрактных и конкретных существительных.

Давать характеристику предложения по цели высказывания.

Учиться разбирать имя существительное как часть речи с опорой на справочный материал.

Получить представление о лексической и грамматической сочетаемости существительного и прилагательного с опорой на вопрос. Уметь списывать текст с доски и учебника, писать диктанты. Уметь устанавливать связи

между предложениями в тексте (восстанавливать деформированный текст).

Устанавливать зависимость грамматических признаков

прилагательного от существительного. Делать вывод о зависимости грамматических форм прилагательного от грамматических форм существительного. Уметь определять грамматические признаки имени прилагательного: род и число, – связывая их с окончанием. Правильно устанавливать сочетаемость прилагательного с существительным по смыслу. Разбирать слова по составу; определять части речи. Определять грамматические признаки имени прилагательного с опорой на вопрос.

Анализировать предложенный текст по вопросам. Писать по данному тексту изложение, учиться обсуждать написанные работы.

Различать однокоренные слова. Уметь писать словарные слова, знать алфавит. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость прилагательного с существительным.

Получить представление об имени числительном, о его грамматической связи с именем существительным.

Учиться правильно писать и произносить наиболее употребляемые числительные и выражения с ними. Познакомиться с числительным как частью речи и некоторыми нормами его правописания и употребления. Уметь писать слова с изученными орфограммами и объяснять выбор буквы. Уметь объяснять смысл пословиц. Расширять опыт создания текста-¬описания, обсуждать

работы и редактировать их.

Получить представление о глаголе как части речи. Устанавливать грамматическую и лексическую сочетаемость существительных и глаголов с помощью вопроса. Знакомиться с ролью глаголов в речи (в художественном и деловом стилях).

Наблюдать роль глаголов в тексте. Устанавливать грамматическую связь существительного и глагола. Определять род и число глагола

с помощью окончания и вопроса.

Готовиться к знакомству с главными членами предложения: маркировать существительные в начальной форме и глаголы .Участвовать в обсуждении порядка действий в совместной деятельности над проектом.

Понимать, на кого (что) указывает личное местоимение

Устанавливать смысловую грамматическую сочетаемость существительного и глагола

Определять части речи, находить однокоренные слова, уметь разбирать их по составу. Устанавливать лексическую и грамматическую сочетаемость с помощью вопроса: сущ. + глаг.

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 2 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы







1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 2 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы





















1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 2 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы


















1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 1 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 2 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы


текущий

26.11



59./2

Грамматические группы.

Упр.170-171

Тпо 71-72

текущий

27.11



60./3

Обучающее изложение «Ежик»

Развитие речи.

тематичес

30.11



61./4

Развитие речи. Работа над ошибками.


текущий

1.12



62./5

Имя существительное.

Наблюдение грамматических признаков существительного в словосочетаниях и предложениях. Упр.172-176

текущий

2.12



63./6

Форма числа и рода.

Упр.177-180

текущий

3.12



64./7

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.


текущий

4.12



65./8

Начальная форма имени существительного.

Упр.181-184

текущий

7.12



66./9

Изменение имён существительных по числам

текущий

8.12



67./10


Ь в конце имени существительного на шипящий.

Упр.185-188

текущий

9.12



68./11

Работа с деформированным текстом. «В лесной чаще».

РК Сказки русского народа.

тематический

10.12



69./12


Грамматический разбор имени существительного. Лексическая работа.

Упр.189-191

текущий

11.12



70./13


Объявление. Сравнение текста объявления и текста записки.

Упр.192-196

текущий

14.12



71./14


Имя прилагательное.

Окончание и грамматические формы.

Упр.197-200

текущий

15.12



72./15

Грамматические признаки имени прилагательного

текущий

16.12



73./16

Сравнение грамматических признаков сущ. и прилаг.

Упр.201-203

текущий

17.12



74./17

Имя прилагательное. Грамматические признаки.

Упр.204-206

текущий

18.12



75./18

Контрольный диктант.

«Друзья птиц»

Тема: проверка усвоения пройденного материала за 1 полугодие.

итоговый

21.12



76./19

Работа над ошибками.

Имена числительные. Орфографическая работа.

Упр.207-210

текущий

22.12



77./20

Выделение имён числительных в речи.

Работа над ошибками.

Упр.212-216

текущий

23.12



78./21

Правописание имён числительных.

Словарный диктант.


текущий

24.12



79./22

Роль суффикса в образовании слов

текущий

25.12



80./23

Списывание текста «Зима в лесу» с грамматическим заданием.

тематический

11.01



81./24

Части речи (закрепление изученного). Проверочная работа.


тематический

12.01



82./25

Учебник 2 часть.

Глагол. Правила общения.

Упр.217-220



текущий

13.01



83./26

Роль глагола в речи. Местоимение.

Упр.221-224

текущий

14.01



84./27

Глагол. Типы текста.

Упр.225-227

РК Реки Татарстана.

текущий

15.01



85./28

Проверь себя. Тест№2.

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.


тематический

18.01



86./29

Анализ проверочной работы. Работа над ошибками.

текущий

19.01



87./30

Глагол. Разбор по составу.

Упр.228-231

текущий

20.01



88./31

Определение частей речи. Их грамматические признаки. Деформированные предложения.

Упр. 233-237

текущий

21.01



89./32

Грамматические признаки изученных частей речи

Личностные ууд

внутренняя позиция школьника

на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

интерес к предметно- исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успеха в учебе;

Регулятивные ууд

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве; устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

строить сообщение в устной форме;

проводить сравнение, сериацию

и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным

основаниям (критериям) при указании количества групп;

Коммуникативные ууд

договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения. выполнять действие взаимоконтроля.

Предметные ууд:

Познакомиться с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова», словарными словами с этой орфограммой.

Учиться находить слова с изучаемой орфограммой, подбирать проверочные слова.

Составлять тексты по заданному началу

Находить слова с непроизносимыми согласными в корне, подбирать проверочные слова.

Учиться переносить слова с непроизносимыми согласными.

Учиться писать слова с орфограммой «Непроизносимые согласные в корне слова». Применять правило проверки слов

с этой орфограммой. Упражнение в написании текста – письменного поздравления Различать лексическое и грамматическое значение слов

текущий

22.01



90./1

Непроизносимые согласные (8 ч.)

Непроизносимые согласные в корне.

Упр.238-241










1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 3 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы


текущий

25.01



91./2

Узнавание слов с произносимыми и непроизносимыми согласными.

Упр.242-245

текущий

26.01



92./3

Непроизносимые согласные в корне. Звукобуквенный анализ.

Упр.246- 249

текущий

27.01



93./4

Правило проверки непроизносимых согласных в корне.

текущий

28.01



94./5

Обобщение материала об изученных орфограммах.

Упр.250-251

текущий

29.01



95./6

Составление поздравления.

текущий

1.02



96./7

Диктант «Ненастная погода ».

Тема: Непроизносимые согласные.

итоговый

2.02



97./8

Закрепление пройденного материала. Работа над ошибками.

текущий

3.02



98./1

Как образуются предложения (21 ч.)

Главные члены предложения.

Упр.252-254

Личностные ууд

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание оценок и предложений учителей и товарищей; – понимание причин успехов в учебе – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей; этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников; представление о своей семейной и этнической принадлежности.

Регулятивные ууд

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

с помощью учителя, класса оценивать правильность выполнения действий и вносить

необходимые коррективы в исполнение в конце действия;

выполнять учебные действия в устной,

письменной речи, во внутреннем плане; – адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве.

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – строить сообщение в устной форме; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; воспринимать смысл предъявляемого текста; – анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности – осуществлять синтез как составление целого из частей; – проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп; – устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно); – подводить анализируемые объекты (явления) под понятия в соответствии с заданием; – проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные УУД

формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); –строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

-контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач – осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные УУД::

Демонстрировать понимание понятия «предложение» как синтаксической единицы, знание признаков предложения

Получить представление о грамматической основе предложения. Познакомиться со смысловыми и основными грамматическими признаками подлежащего и сказуемого.

Учиться устанавливать грамматическую связь между подлежащим и сказуемым.

Расширять опыт работы с лингвистическим текстом.

Познакомиться с понятием «второстепенные члены предложения», учиться различать грамматическую основу предложения и второстепенные члены. Получить представление о распространенности и нераспространенности предложения, о способах выражения.

Уметь восстанавливать непунктированный текст, работать со схемой предложения (состоящей из вопросов).

Учиться выделять главные и второстепенные члены предложения, задавать вопросы к ним, читать и составлять схемы.

Уметь составлять предложения, восстанавливать порядок предложений в тексте, находить в нем предлоги, отличая от приставок. Осознавать значение и функции знаков препинания, наблюдать роль местоимений в языке и речи.

Наблюдать роль фразеологизмов в речи, находить их в текстах

Демонстрировать умение оформлять стихотворный текст, пунктировать текст.

Осознавать различие между предложением и группой слов.

Уметь восстанавливать предложения, определять тему текста, озаглавливая его, выделять грамматическую основу предложения.

Находить главные члены предложения, устанавливать связь

грамматической основы с второстепенными членами предложения. Находить слова по их грамматическим и фонетическим признакам. Раскрывать смысл пословиц, получать опыт составления задания к данному материалу, обсуждения выполненной работы.

Познакомиться с частью речи – предлогом, наблюдать его

лексическую и синтаксическую функции, упражняться в подборе подходящих по контексту предлогов. Знать основные речевые средства выражения вежливости, получать опыт классификации по заданному основанию. Осваивать произношение и написание словарных слов, овладевать навыками работы со словарем.

Устанавливать связи в словосочетаниях с предлогами, различать предлог и приставку, осознавать их функции, упражняться в правописании приставок и предлогов. Использовать подходящие по смыслу и грамматически предлоги, находить их в тексте, выделять окончания существительных. Уметь описывать пространственное расположение предметов с помощью предложно-падежной формы существительного

Осознавать роль предлога и приставки, знать правила их написания

Учиться писать сочинение на предложенный на рисунке сюжет, получать опыт редактирования своего текста. Находить в данных словах орфографические ошибки и исправлять их

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 3 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы























1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 3 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы



















1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 3 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы


Текущий

4.02



99./2

Исследование грамматической связи между подлежащим и сказуемым.

Текущий

5.02



100./3

Грамматическая основа предложения.

Упр.255-258

Текущий

8.02



101./4

Главные и второстепенные члены предложения.

Зеленодольск – мой родной город

Текущий

9.02



102./5

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

Упр.259-261

Текущий

10.02



103./6

Грамматическая основа предложения. Определение частей речи.

Упр.262-264

Текущий

11.02



104./7

Лексическая работа (фразеологизмы, омонимы). Восстановление деформированного текста.

Упр.265-268

Текущий

12.02



105./8

Обучающее изложение «Настоящие товарищи»


тематический

15.02



106./9

Развитие речи. Работа над ошибками.

Текущий

16.02



107./10

Служебные части речи. Предлог.

Упр.269-272

Текущий

17.02



108./11

Роль предлога. Правописание слов с предлогами и приставками.

Упр.273-275

Текущий

18.02



109./12

Роль предлогов в предложении. Связь слов в предложении.

Упр.276-277

Текущий

19.02



110./13

Лексическая работа. Тексты. Восстановление деформированных предложений.

«Наш улов».

Упр.278-279

Текущий

22.02



111./14

Словосочетания. Лексическая работа.

Упр.280-283

Текущий

23.02



112./15

Грамматическая основа предложения..

Упр.284-286

Текущий

24.02



113./16

Различие приставки и предлога.


Текущий

25.02



114./17

Понятие о диалоге.

Упр.287-289

Текущий

26.02



115./18

Диктант «Учись наблюдать»

Тема: на правописание изученных орфограмм

итоговый

29.02



116./19

Диалог. Реплики

Работа над ошибками.

Текущий

1.03



117./20

Диалог. Реплики

Упр.290-293


Текущий

2.03



118./21

Диалог. Реплики.

Упр.294-298


Текущий

3.03



119./1

Каждому слову своё место. (14 ч)

Лексическая сочетаемость слов. Омонимы.

Упр.299-303


Личностные УУД:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; – понимание причин успехов в учебе; – понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи,

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия.

Познавательные УУД:

строить сообщение в устной форме;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

Коммуникативные УУД:

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию, формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя); строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

Предметные УУД::

Учиться анализировать язык

произведений фольклора и авторской литературы, выявлять характерные языковые черты, создавать собственные подобные тексты.

Решать орфографические задачи.

Расширять словарный запас, учиться сочетать слова по смыслу, находить однокоренные слова, формулировать различия в их лексическом значении.

Актуализировать теоретические знания о системе языке, о значениях изученных лингвистических терминов. Уметь находить в тексте слова, похожие по звучанию, но различающиеся по смыслу(омонимы), определять их значение и принадлежность к части речи.

Учиться составлять словосочетания по заданным признакам в соответствии с лексической и грамматической сочетаемостью.

Адекватно выбирать средства устной речи при чтении стихотворного текста. Уметь дифференцировать предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске

Уметь подбирать слово по лексическому значению и звуковым признакам.

Осваивать написание словарных слов, развивать навыки работы со словарем, демонстрировать умение выделять орфограммы.

Подбирать слова по заданным условиям лексической и грамматической сочетаемости.

Учиться составлять предложения с заданными синтаксическими особенностями и используя данные слова. Выполнять морфемный и орфографический анализ слов.

Продолжать знакомство с многозначными словами, их употреблением в речи. Упражняться в различении прямого и переносного значения слов, составлении словосочетаний.

Различать прямое и переносное значение слов. Демонстрировать понимание значения слов, различать слова с близким значением, познакомиться с понятием «синонимы», уметь определять

части речи. Приобретать навыки работы с научным лингвистическим текстом – правилом.

Учиться различать родственные слова и синонимы, осознавать их общие признаки и различия.

Расширять словарный запас, учиться различать синонимы в ряду слов, выполнять морфологический разбор существительных. Уметь пользоваться справочным материалом учебника. Подбирать подходящее слово из ряда синонимов в зависимости от контекста.

Познакомиться со стилистическим приемом – сравнением. Упражняться в составлении сравнительных оборотов, определять части речи, используемые в таких конструкциях.

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 3 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы


текущий

4.03



120./2

Контрольное списывание «Друзья».

итоговый

7.03



121./3

Связь грамматической и лексической сочетаемости слов.

Упр.305 -310

текущий

9.03



122. /4

Редактирование предложений. Лексическое значение слов.

Упр.311-314

текущий

10.03



123./5

Многозначные слова. Прямое и переносное значение. Диалог.

Упр.315-317

РК Диалог культур

текущий

11.03



124./6

Многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Родственные слова.

Упр.318-320

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 4 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы
















текущий

14.03



125./7

Синонимы – слова близкие по смыслу. Определение слов синонимов.

Упр.321-323


текущий

15.03



126./8

Проверь себя. Тест №3.

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

текущий

16.03



127./9

Синонимы. Прямое и переносное значение.

Упр.324-326

текущий

17.03



128./10

Синонимы. Значение суффиксов.

Упр.327-329

текущий

18.03



129./11

Определение слов антонимов.

Упр.330-332

текущий

30.03



130./12

Антонимы. Синонимы. Сравнения.

Упр.333-336

текущий

31.03



131./13

Антонимы. Фразеологизмы.

Упр.337-339

тематический

1.04



132./14

Антонимы. Фразеологизмы.

Упр.340

текущий

4.04



133./1

Как строится текст (12ч.).

Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Упр.341-343

Личностные УУД:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе; – интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей; – понимание причин успехов в учебе;

интереса к познанию русского языка; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи; – самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

Регулятивные УУД:

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками; на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; – находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос; – ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задач; – осуществлять синтез как составление целого из частей;

воспринимать смысл предъявляемого текста;

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;– воспринимать другое мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; – договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);– строить понятные для партнера высказывания; – задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

строить монологическое высказывание; ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

Предметные ууд:

Упражняться в различении группы предложений и текста, составлении своего текста на основе данного. Расширять опыт работы с научным текстом (рубрика «Напоминание»), знать признаки текста.

Демонстрировать умение находить границы предложений, оформлять предложения по законам письменной речи, учиться выделять смысловые части в тексте, подбирать к нему подходящий заголовок, наблюдать языковые средства, позволяющие избежать повторов

Уметь делить текст на предложения и расставлять знаки препинания. Знакомиться с задачей как текстом научно-учебного стиля (без использования термина), осознавать его отличие от текста художественного стиля.

Демонстрировать знание полного и краткого имени, выполнять звукобуквенный разбор.

Решать лингвистические задачи.

Получать опыт редактирования текста, работы с таблицей, развивать навыки классификации по заданным критериям, расширять словарный запас

Сравнивать значения исторически однокоренных слов, исследовать этимологию имен, обращаться за помощью к словарям.

Получать опыт работы с таблицей, классифицировать языковые факты по данным критериям, демонстрировать умение выделять границы предложений и оформлять текст по правилам письменной речи, делить текст на части, оценивать предложенный план, составлять собственный.

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 4 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы






текущий

5.04



134./2

Диктант «Ежата»

Тема: Орфограммы в корне слова.

итоговый

6.04



135./3

Работа над ошибками. РР


текущий

7.04



136./4

Редактирование текста. Упр.344-346

текущий

8.04



137./5

Продолжение рассказа по его началу.

Упр.347-349

текущий

11.04



138./6

Работа с изученными орфограммами. Фонетическая работа.

Упр.350-352

текущий

12.04



139./7

Проверь себя. Тест №4.

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 4 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы


тематический

13.04



140./8

Текст. Части текста.

Упр.353-355

текущий

14.04



141./9

Части текста. Роль местоимений, глаголов. Упр.356-358

текущий

15.04



142./

10

Текст. Части текста. Орфографическая работа.

Упр.359-360

текущий

18.04



143/

11

Контрольное изложение.

«Медвежонок».

тематический

19.04



144./

12

Работа над ошибками.


текущий

20.04



145./1

Законы языка в практике речи (31 ч.)

Речь - характеристика человека. Как мы говорим.

Упр.361-363

РК Символы Татарстана

Личностные УУД:

интерес к предметно исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях; ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

понимание причин успехов в учебе; понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;– этические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

представление о своей семейной и этнической принадлежности; – оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

интереса к познанию русского языка; – ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;

Регулятивные ууд

принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; – вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

принимать роль в учебном сотрудничестве;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные ууд

пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

строить сообщение в устной форме;

находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; – воспринимать смысл заданного текста;

анализировать изучаемые языковые факты с выделением существенных и несущественных признаков в коллективной организации деятельности; – осуществлять синтез как составление целого из частей;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; – обобщать (выделять ряд объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные

выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; – воспринимать другое мнение и позицию; – формулировать собственное мнение и позицию;

- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером; – адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;

осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные:

Объяснять смысл высказывания, раскрывать смысл пословиц.

Различать реплики участников диалога.

Проявлять орфографическую

зоркость, исправлять орфографические ошибки. Участвовать в инсценировке,

упражняться в использовании средств устной речи в соответствии с ситуацией, анализировать предложенные речевые ситуации, речь персонажей, их поведение. Учиться классифицировать языковой материал (формулы вежливости, средства устной и письменной речи, речевые действия) по предложенным критериям, обобщать изученные теоретические сведения.

Получить опыт сравнения текстов, принадлежащих разным функциональным стилям, работы с лингвистическим текстом – правилом.

Обсуждать представленную речевую ситуацию, учиться составлять речевой портрет персонажей.

Разбирать текст, его содержание, стилистические особенности, редактировать, определять цель текста, решать орфографические задачи.

Получать опыт подготовки к инсценировке, составления речевой и поведенческой характеристики персонажа, участвовать в инсценировке. Получать опыт анализа детской речи.

Учиться анализировать языковые особенности художественного текста, находить рифмующиеся слова, выполнять их разбор.

Отгадывать слова по их лексическому значению, уметь объяснять роль отдельных букв

в слове. Демонстрировать умение различать слова-омонимы, давать им морфологическую, звукобуквенную, лексическую характеристику.

Понимать и различать изученные лингвистические термины.

Анализировать слова с лексической и грамматической точки зрения, осознавать использование лингвистических терминов при выполнении учебных заданий

Упражняться в произнесении скороговорки, анализировать

ее звуковой состав, характеризовать слова по их лексическому и грамматическому значению. Демонстрировать умение применять орфографические знания для записи текста, устанавливать тип текста, учиться определять его стилистическую принадлежность. Получать опыт анализа речевой ситуации, оценки самого

процесса обсуждения.

Решать орфографические задачи, выполнять морфемный анализ слов, учиться понимать функции местоимений в тексте.

Давать характеристику предложениям по цели высказывания и эмоциональной окраске, учиться оценивать содержание предложения по отношению к течению времени. Находить в тексте глаголы и прилагательные, расширять

словарный запас, демонстрировать понимание использования слова в прямом или переносном значении слов. Расширять опыт анализа речевой ситуации. Демонстрировать умение решать орфографические задачи, выполнять разбор глаголов по составу и как части речи.

Использовать средства письменной речи, давать характеристику звукам.Учиться определять принадлежность речи персонажу по содержанию и речевым характеристикам. Выделять орфограммы, маркировать среди них изученные, осознавать границы своего знания и не¬ знания.Уметь решать лингвистические задачи.

Упражняться в произнесении скороговорки, различать омонимы и однокоренные слова

Обдумывать начало и конец истории, придумывать

продолжение по началу текста. Выполнять звукобуквенный разбор слов. Анализировать свои действия.

1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 4 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы























1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 4 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы






















1.Нечаева Н.В. Русский язык. Учебник 2 часть.

2.Яковлева С.Г. Тетрадь 4 часть .

3.компьютер, интерактивная доска, электронные учебники по русскому языку

.4. И.В. Щеглова Русский язык: Промежуточные и итоговые тестовые работы


Текущий

21.04



146./2

Средства письменной и устной речи. Диалог.

Упр.364-366

Текущий

22.04



147./3

Исследование текста, его редактирование.

Текущий

25.04



148./4

Обобщение знаний о слове.

Упр.367-369

Текущий

26.04



149./5

Ознакомление с функциями речи.

Упр.370-372

Текущий

27.04



150./6

Средства устного общения.

Упр. 373-375

Текущий

28.04



151./7

Смыслоразличительная роль звуков речи.

Текущий

29.04



152./8

Обобщение знаний о слове. Исследование текста.

Упр. 376-378

Текущий

2.05



153./9

Функции речи в разных речевых ситуациях.

Упр.379-381

Текущий

3.05



154./

10

Контрольный диктант «Гроза».

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

итоговый

4.05



155./

11

Работа над ошибками.

тематический

5.05



156./

12

Исследование текста, его редактирование.

Упр.382-384


Текущий

6.05



157./

13

Составление текста с опорой на картину. РР

Упр.385-387

Текущий

9.05



158./

14

Анализ речевой ситуации.

Упр.388-390


Текущий

10.05



159./

15

Итоговый тест№5.

Тема: Проверка правописания изученных орфограмм.

итоговый

11.05



160./

16

Работа над ошибками.

Текущий

12.05



161./

17

Сравнение предложений по смыслу. Анализ речевых ситуаций.

Упр.391-392

Текущий

13.05



162./

18

Что я знаю и умею.

тематический

16.05



163./

19

Работа над ошибками.


Текущий

17.05



164./

20

Речь – характеристика литературного героя. Многозначность слов.

Упр.393-396

Текущий

18.05



165./

21

Диктант «На реке»

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

итоговый

19.05



166./22

Работа над ошибками.

Текущий

20.05



167./

23

Комплексная итоговая работа

Тематический

23.05



168./

24

Комплексная итоговая работа

Текущий

24.05



169./

25

Работа над ошибками

Тематический

25.05



170.

/26

Работа над ошибками

Текущий

26.05



171./

27

Резервные уроки

1ч.

Текущий

27.05



172./

28

Резервные уроки

1ч.

Текущий

30.05



173./

29

Резервные уроки

1ч.

Текущий

31.05



174./

30

Резервные уроки

1ч.

Текущий




175./

31

Резервные уроки

1ч.










Приложение 2 класс.

23.09.15

Диктант «На даче».

Настало лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть дача и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха!


5.10

«Проверь себя»

ТПО упражнение 43

  1. Семья

  2. Имя

  3. Фамилия

  4. Я

ТПО упражнение 44

А) Отчизна, отец, отечество.

Б) З, В; Ч; Ц; С, Т

Д-Т, З-С, В-Ф

ТПО упражнение 45

Мамин день.

6.10

Диктант «Сестра»

Тема: Удвоенные согласные.

У Кирилла маленькая сестра. Её зовут Анна. Она учится в первом классе. Девочка делает уроки. Анна читает рассказ про зайца. У зверька длинные уши и короткий хвост. Ученица аккуратно сложила учебники в портфель.


Грамматическое задание:

  1. В словах последнего предложения поставить ударение.

  2. Вспомнить и записать 3 слова с удвоенными согласными.

  3. Выполни звуко-буквенный анализ слова, в котором букв больше, чем звуков.


27.10

Проверочная работа . Тест №1.

Тема: Закрепление правописания изученных орфограмм.

  1. Подчеркни твёрдые согласные.

Малыши, лужицы, зайка, перемена, подъезд, меню, пальто.

  1. Поставь в словах ударение

Магазин, позвонишь, инструмент, щавель, цемент, одобрить, положить, свекла.

  1. Составь и запиши из данных слов предложение.

Подчеркни в словах мягкие согласные. Раздели слова на слоги

Парк, от, дома, нашего, недалеко, прекрасный.

4. Вставь ы или и.

Ц…плёнок, Турц…я, ц…рк, ц…ган, птиц…, ц…ркуль, ц…линдр, огурц…

5.Исправь ошибки

Осинью силные ветры сарвали з диревев последние лесточьки. Довно улители на юк птици. Целый ден идёт халодный чястый дожть. Первый сьнек лёк на сучя диревев и крышы дамоф.

31.10

Обучающее изложение.

«Мурзик».

Маленький котик Мурзик был озорник. Однажды он сидел на дереве. Рядом сидела крупная ворона.

Мурзик прыгнул ей на спину. Он вцепился когтями в перья и замер.

Ворона испугалась. Она полетела над деревней.

Мурзик не удержался и упал. Ему повезло. Он провалился в пушистый снег.

План:

  1. Кто был озорной? Где сидел Мурзик?

  2. Куда прыгнул котенок?

  3. Над чем взлетела ворона?

  4. Куда провалился Мурзик?

17.11


Диктант «Зима» Тема: Безударные гласные в корне.

Наступила зима пушистым ковром лежит снег на полях и холмах. Деревья стоят тихо. В лесу замело все тропинки. По лесу можно ходить только на лыжах. Ударили сильные морозы. Река замерзла. Ребята сделали большой каток. На катке всегда весело.


Грамматическое задание:

  1. Сделать звуко-буквенный разбор слова:

1 вариант – деревья

2 вариант – сильные

  1. В словах второго ударения поставить ударение.

  2. Слова 6-го предложения разделить на слоги.

  3. Найти и выписать по 3 слова с орфограммой «безударная гласная в корне, проверяемая ударением», написать проверочное слово.


23.11

Списывание текста с пропущенными орфограммами.

Тема: Проверка усвоения правописания слов с Ъ и Ь знаками.

Хорош лес осен…ю! Ещё т…пло, но уже в…ётся в воздухе тонкая паутина, ещё слышатся птич…и г…лоса. З…мля ещё п…ёт р..су, д…рев…я ловят свет и т…пло. Но скоро стужа и сне… н…чнут хозяйнич…ть в л…су. Лист…я с…ёжатся и опадут. Заблестит сер…бро на суч…ях. В…юга зам…тёт тр…пинки. Так будет всю зиму, пока в…сенний ветер не об…явит о приходе т…пла.


30.11

Развитие речи.Обучающее изложение «Ежик»

Где ёжик ?

Саше и Даше подарили ёжика. Он жил у ребят всё лето. Ёж очень привык к детям. Он брал у них из рук кусочки мяса и хлеба.

Наступила дождливая осень. Вдруг ёжик исчез. Дети бегали по всему дому. Они звали ёжика и везде искали его. Но всё напрасно. Ребята опечалились.

Садовник дядя Серёжа повёл детей в сад. Он показал им кучу земли между кустами. Там в листьях спал ёжик.

План:

  1. Детям подарили ёжика.

  2. Ёжик исчез.

  3. Зверёк уснул.


10.12

Работа с деформированным текстом. «В лесной чаще».

В л…сной ч…ще.

Хлоп…ями в…лил сне… . Ноч…ю з…ма пришла в г…рода и д…ревни. Огромные сн…говые ша…ки л…жали на д…рев…ях. Особенно кр…сив наря… у с…сны и ели. На в…твях искрятся сн…ж…нки. На сне…ке в…дны сл…ды. Это пуш…ст…я белоч…ка ло…ко взл…тела на суч…я. …на ест оре…ки, ш…шки и гр…боч…ки.


21.12

Контрольный диктант «Друзья птиц».

Тема: проверка усвоения пройденного материала за 1 полугодие.

Уже пришла настоящая зима. Ночью был сильный снегопад. У крыльца дома большой сугроб. Олег и его товарищ Глеб бегут в сад кормить птиц. Они принесли птичкам сухих ягод рябины и другой корм. Осенью ребята запасли много разных семян для зимующих птиц. Дети – друзья птиц.

Грамматическое задание:

  1. Сделать звуко-буквенный разбор слова:

1 вариант – осенью

2 вариант – ночью.

  1. Разобрать слова как часть речи:

1 вариант Глеб, сад.

2 вариант Олег, корм

  1. Найти и выписать по 2 слова с орфограммами «безударная гласная в корне, проверяемая ударением», «парная согласная в корне слова» написать проверочное слово.


24.12

Словарный диктант.

П…мидор, су…..ота, ов..щи, м…рко…ь, …гурец, …горо…, к…пуста, лес…ница, , гру…..а, , д…ревня, д…рога, гор…д, с…бака, се…одня, телегра…..а.


11.01

Списывание текста «Зима в лесу» с грамматическим заданием.

В л…сной ч…ще.

Хлоп…ями в…лил сне… . Ноч…ю з…ма пришла в г…рода и д…ревни. Огромные сн…говые ша…ки л…жали на д…рев…ях. Особенно кр…сив наря… у с…сны и ели. На в…твях искрятся сн…ж…нки. На сне…ке в…дны сл…ды. Это пуш…ст…я белоч…ка ло…ко взл…тела на суч…я. …на ест оре…ки, ш…шки и гр…боч…ки.


18.01

Проверь себя. Тест№2.

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

1.Поставь, где нужно, Ь:

Товарищ (?), молодёж (?), печ (?), калач (?), ландыш (?), ноч (?), камыш (?), сторож (?), доч (?), врач (?).

2. Найди и подчеркни «третье» лишнее:

Пот, потолок, потливый.

Гореть, угорать, гора.

Море, морщины, морской.

3. Распредели слова в 3 столбика. Под каждым столбиком подпиши, на какое правило данные слова:

Зага…ка, мел…ник, бесе…ка, п…сутся, ука…ка, тр…пинка, ут…щили, в…юга, т…жёлый, вороб…и, ска…ка, х…лодный, медвед…, пома…ка, пис…мо.


2.02

Диктант «Ненастная погода ».

Тема: Непроизносимые согласные.

Наступила поздняя осень. В воздухе захолодало. Солнце светит, но совсем не греет. На кустах и деревьях пожелтела листва. Часто моросит холодны й дождь. Перелетные птицы улетели в теплые страны. Кончились радостные, счастливые деньки лета. Грустно смотреть в окошко на деревья, на окрестности в ненастную погоду. Приходи скорее, зима!

Грамматическое задание:

  1. Надписать части речи над словами :

1 вариант – 6 предложения

2 вариант – 7 предложения.

  1. Найти и выписать по 1 слову с орфограммой «безударная гласная в корне, проверяемая ударением», «непроизносимая согласная в корне слова» написать проверочное слово.

  2. Сделать звуко-буквенный разбор слова:

1 вариант – поздняя

2 вариант – ненастную.


15.02

Обучающее изложение «Настоящие товарищи».

В классе за одной партой сидели мальчик и девочка. Мальчика звали Вовой, а девочку – Аней. Аня часто болела. Вова помогал ей учить уроки.

Раз Аня поранила гвоздём ногу. Она не могла ходить. Вова на санках повёз её в школу.

Ребята сначала смеялись над мальчиком. Потом они сами стали помогать ему. Через месяц Аня была здорова.


22.02

Лексическая работа. Тексты. Восстановление деформированных предложений.

«Наш улов».

Наш улов.

Вышла река из берегов она залила весь наш луг только кончики кустов были видны из воды дед Илья с внуком Андреем поплыли на лодке к кустам там они поставили сеть в сеть заплыл жирный карп хорош был улов.


29.02

Диктант «Учись наблюдать».

Я тихо иду по тропе и наблюдаю за жизнью в лесу. Вот с дерева на дерево прыгнула белка. Над елью кружили радостные клесты. Дятел стучал по коре большой сосны. В дупле дуба гнездо совы. Под землёй у берёзы нора крота.


Грамматическое задание:

  1. Подчеркнуть главные члены и подписать части речи

1 вариант в 4 предложении подпиши части речи.

2 вариант в 5 предложении подпиши части речи.

  1. Найти и выписать по 3 слова с орфограммой «безударная гласная в корне, проверяемая ударением», написать проверочное слово.

  2. Найти и выписать 2 слова, где различается количество букв и звуков, указать сколько букв и звуков.


7.03

Тема: на правописание изученных орфограмм.

Контрольное списывание «Друзья».

Внимательно прочитай текст, спиши его, вставляя пропущенный орфограммы.

Ил…я Богданов получил из М..сквы посылку. Бабушка Дар…я прислала подарок. На ст…ле стояла ч…десная игра. К Ил…е пришел Костя Гурьянов. Друз…я стали строить железную д…рогу. Илюша клал рел…сы. Ребята составили длинный поез…. Мал…чик завёл маш…ну. Быстро закруж…л соста… по рел…сам.


Грамматическое задание:

1 вариант в 3 предложении подпиши части речи.

2 вариант в 7 предложении подпиши части речи.


16.03

Проверь себя. Тест №3.

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.


1. Подчеркни мягкие согласные:Пальцы, милиция, таблица, чайка, роща, тюлень, серьезный, ночка.

2. Разбери слова по составу:

Забежал , розочка , наносит , фруктовый , гудков, положили.

3. От данных слов образуй глаголы:

Звон - ..., звук - …., зелень - ..., блеск - ……, свет - …., корм -…, крик - ….

4. Запиши имена существительные в нужной форме:

Темная (ночи), острый (ножи), ароматный (ландыши), маленькая (мыши), надежный (товарищи), теплая (печи), современная (речи), светлый (лучи), верхний (этажи).

5. Спиши предложение, укажи части речи, подчеркни главные члены:

В вишневом саду с ветки на ветку перелетает шустрая птичка и поет веселую песенку.

6. Сколько звуков (п) в предложении?

На поляне стоял дуб в два обхвата.

7. Злой волшебник перепутал звуки и буквы в словах. Запиши слова правильно.

Агарот, райа, йула, марос, снек, варабйи, пахот, звизда, празник.

  1. Найди слова с одинаковыми приставками(отметь в словах приставки)

Отмерить, отравить, отварить, отчизна, отец, отчитать, отгадать, отара.


6.04

Диктант «Ежата»

Тема: Орфограммы в корне слова.

Под кустом в густой траве ежиха устроила гнездо. Летом у ежихи родились ежата. Малыши подросли и стали бегать на охоту. Вот бегут они по лесу. Тут из травы змея ползет. Страшно стало зверькам. А ежиха не испугалась. Она схватила змею зубами. Не страшны ежам змеиные укусы.


Слова для справок: устроила, не испугалась, не страшны.


Грамматическое задание:

  1. Выписать две группы родственных слов, выделить корень.

  2. Найти и выписать 2 слова с орфограммой «безударная гласная в корне, проверяемая ударением», написать проверочное слово.

  3. Разделить на слоги слова:

1 вариант в 1 предложении

2 вариант в 3 предложении.


13.04

Проверь себя. Тест №4.

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

1.Восстановить и записать предложение. Вставить пропущенные буквы. Подчеркнуть главные члены предложения.

Нас, л…сная, кудрявой, к, д…ро…ка, прив…ла, б…рё…ке.

2. Записать слова по законам русского языка:

Отря(т), оши(п)ка, но(к)ти, виногра(т), салю(т), фла(ш)ки, тра(ф)ка, разве(т)ка, дикто(ф)ка, поса(т)ка.

3. Вставить пропущенные буквы. В этих словах выделить корень.

Ребята х…дили на море. Там они л…вили ры…ку.

Над в…дой н…сились чайки. Мальчики к…чались на в…лнах, л…пили крепости из песка.

4. Дописать слова – синонимы.

Р…бёнок - ____________м…лч…ние –______________________

Д…ревня -______________болото – _________________________

Горе -__________________ утёс - ________________________

Слова – помощники: ск…ла, тр…сина, б…да, м…лыш, т…ш…на, с…ло.

5.Записать словосочетания без скобок:

(По)шёл (по)дороге, (в)ложил (в)конверт, (на)лил (на)скатерть, (с)бежал (с)горы, (за)шёл (за)товарищем, (под)ложил (под)спину.

6. Разделить слова на слоги вертикальной чертой:

Зайка, слушайте, герои, попугаи, история, эхо, твои, касса, длинные, бельчата.

7.Дописать слова – антонимы:

Добро -_________, поднимать - __________ левый - ______, север - _______, закат - _____

8.Записать слова – названия спортивных игр в алфавитном порядке:

Футбол, хоккей, волейбол, биатлон, городки, лапта, баскетбол, теннис, лыжи, плавание.


19.04

Контрольное изложение.

«Медвежонок».

Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал.

Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол. Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес.

4.05

Контрольный диктант «Гроза».

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы. Длинные сухие ветки трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Он уходил через леса и поля на юг. Полил дождь. Травка, деревья осветлились. Как все кругом стало радостно!


Слова для справок: осветлились.

Слова с неизученными орфограммами проговаривать.

Грамматическое задание:

  1. Найти и выписать 3 слова с орфограммой «безударная гласная в корне, проверяемая ударением», написать проверочное слово.

  2. Подобрать имена прилагательные, противоположные по смыслу:

Теплое утро- …

Узкая тропа- … .


11.05

Итоговый тест№5.

Тема: Проверка правописания изученных орфограмм.

Работа 22 ТЕМА: Итоговый тест (знание основных орфограмм 2 класса) Май.


  1. Безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением:

Н…чная, уп…лзать, д…брота, сл…нёнок, сп…сение, в…терок, гр…знуля, л…сточек, п…рнатые, с…нева, сп…на, скр…пачи, выл…тает, в…шнёвый, пр…мой.



  1. Безударные гласные в корне слова, не проверяемые

ударением ( словарные слова):

Маг…зин, ш…ссе, к…пуста, к…ртофель, м…рковь, изв…ните, п…жалуйст…, м…локо, р…бята, к…ньки, к…рова, б…рёза, тел…визор, инт…рес, сп…сибо.


  1. Парные согласные в корне слова:

Зу…ки, оши…ка, тра…ка, стри…ка, сла…кий, ука…ка, ска…ка, зага…ка, пуго…ка, пры…ки, лоша…ка, сне…ки, варе…ки, гвоз…ь, бро…ь.


  1. Непроизносимые согласные и сочетания СН, ЗН.

Звёз…ный, чудес…ный, крепос…ная, окрес…ности, свис…нул, желез…ное, чес…ный, грус…ная, капус…ный, чу…ство, праз…ник, ужас…ный, интерес…ная, пас…бище, небес…ный.


  1. Разделительные Ь и Ъ знаки:

П…еса, ущел…е, ул…и, под…ёмный, с…ест, лист…я, стул…я, под…езд, плат…ем, солов…и, сем…я, об…едки, счаст…ем, бул…он, Ил…я, ател…е.


  1. Ь знак после шипящих:

Калач…, дич…, пляж…, ноч…, помощ…, гореч…, ключ…, гараж…, доч…, вещ…, реч…, клещ…, кирпич…, меч…, палач…, товарищ…


  1. Удвоенные (двойные) согласные:

Ру(с, сс)кий, су(б,бб)ота, хо(к, кк)ей, ка(с, сс)а, ок(н,нн)о, ваго(н,нн), балко(н,нн), кла(с,сс)ный, (с,сс)мех, А(л,лл)а, му(з,зз)ей, те(н,нн)ис, по(л,лл)яна, па(с,сс)ажир, ша(п,пп)ка.


  1. Правописание гласных после шипящих и сочетаний ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ:

Ж…раф, карандаш…, ч…шка, рощ…, ч…гун, спич…ки, сказоч…ный, пон…чик, камен…щик, туч…ка, этаж…, круч…, гон…щик, девоч…ки, грущ….




19.05

Диктант «На реке»

Тема : Проверка усвоения изученных орфограмм.

Весной лед на реке тронулся. Мы спешим на высокий берег. По реке густой массой плыли льдины. По краям реки они сгрудились в кучу. Вода прибывала. Она затопила остров. Скрылись под водой кусты ив. На льду видны бревна, лодки, доски. Скоро вода вышла из берегов. Она затопила низкие места лугов.


Грамматическое задание:

  1. Подчеркнуть грамматическую основу, над всеми словами надписать части речи:

1 вариант: 2 предложение

2 вариант: последнее предложение.

  1. Подобрать родственные слова, выделить корень

1 вариант: лодки,

2 вариант: кусты.

  1. Разобрать как часть речи

1 вариант : по краям,

2 вариант: из берегов.


31


Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров568
Номер материала ДВ-031037
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх