Планирование. Русский язык. Р. Н. Бунеева

Пояснительная записка

№		Показатели
1	Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений (базовый уровень)
2	Статус программы	Рабочая программа учебного курса «Русский язык»
3	Нормативные документы	-Федеральный  государственный  образовательный стандарт  начального общего образования,  (Приказ   МО  и НРФ от 06. 10. 2009 №373 ) -Примерных программ  начального общего образования по  русскому языку (Начальная школа, в 2-х частях, М.: Просвещение, 2011, стандарты второго поколения).   - Авторской программы Р. Н. Бунеева (Образовательная система «Школа 2100», М Баласс ,2010)
4	Авторская  программа  (указать исходные данные  программы , издательство , год  или  электронный вариант с сайта )	Авторской программы Р. Н. Бунеева (Образовательная система «Школа 2100»). Электронный вариант: сайт http://school2100.com/
5	Категория обучающихся	4 а
6	Сроки освоения программы Объём учебного времени	1 год 170 ч
7	Форма обучения	Очная

Цель рабочей программы – создание условий для развития личности ребенка средствами предмета «Русский язык» через конкретизацию содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, которые обеспечат успешное овладение предметом в основной школе.

Задачи:

1.      Развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры.

2.      Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой.

3.      Формирование у детей чувства языка.

4.      Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой.

5.      Сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Основные направления работы по развитию речи:

1.      Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов , синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2.      Развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, продуцирование текстов.

3.      Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной разговорной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4.      Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

№	Раздел	Показатели
1	Общее количество часов в год по программе	170
2	Общее количество часов по учебному плану	170
3	Количество часов в неделю	5
4	Инструментарий для оценивания результатов:
	Контрольные диктанты	8
	Проверочные диктанты	3
	Словарные диктанты	5
	Контрольное списывание	2
	Проверочное списывание	2
	Проверочные работы	7
	Свободные диктанты	4
	Сочинения	9
	Изложения	7
	Тестирование	6
5	Аргументация изменения количества часов по темам и разделам курса в сравнении с авторской программой	При планировании 3 часа выпадают на праздничные дни 23 февраля, 8 марта, 1 мая, 9 мая
6	Аргументация использования резервных часов:	Прохождение программного материала будет компенсировано за счет уплотнения часов. Тема «Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании» 23 февраля будет дана 22 февраля. Работа над ошибками, запланированная на 8 марта будет проведена 9 марта. Тема урока «Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст», запланированная на 9 мая будет дана за счет уплотнения темы «Работа над ошибками», запланированной на 12 мая.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (170 часов)

Повторение (17 ч)

Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике,  на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.

Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Звуко-буквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное. Произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных в слове. Произношение и обозначение на письме парных согласных в слове, обозначение мягкости согласных. Соотношение звуков и букв в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными, с двойными и непроизносимыми согласными.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения. Разделительные ь и ъ знаки. Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

   Русский алфавит: правильное название букв, знание их последовательности. Умение пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, каталогами. Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Предложение. Текст (35 ч)

Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение).

           Главные и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Установление связи слов в предложении.

          Предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Интонация перечисления. Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Предложения с прямой речью, различение и употребление в речи простых и сложных предложений.

Слово

Имя существительное (50 ч)

Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).

Имя прилагательное (21 ч)

Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).

Глагол (35 ч)

Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме.

Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.

Повторение (12 ч)

Развитие речи. Работа по обогащению словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, по развитию связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков. Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинения с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).

Каллиграфия. Совершенствование каллиграфических навыков: закрепление навыков верного написания букв, способов их соединения при написании слов, работа над ускорением темпа письма. Индивидуальная работа с учащимися по устранению недочетов графического характера, по совершенствованию почерка.

Резерв.

Тематическое планирование.

	Тема раздела	Кол-во часов	Цель раздела	Содержание учебного материала по разделу	Результаты Предметные (знать, уметь)	Результаты Метапредметные	Результаты Личностные	Виды контроля	Задания повышенной сложности
1	Повторение	17	Систематизация знаний по фонетике и графике,  развитие фонематического слуха, орфографической зоркости.	Содержание данного раздела направлено на углубление и систематизацию знаний по фонетике и графике,  на развитие фонематического слуха, орфографической зоркости. Звуки и буквы: гласные и согласные. Гласные ударные и безударные. Согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые; парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости. Их различение. Деление слов на слоги. Словесное ударение.	знать/понимать: классификацию звуков и букв; уметь: анализировать звуки речи, произношение и написание слов.	Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других  в соответствии с этими критериями. Извлекать информацию, представленную в разных формах.	Интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения. Интерес к изучению языка. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Текущий контроль. Контрольное списывание.	Татьяна Соколова: Русский язык. 4 класс. Упражнения и диктанты повышенной сложности. Тесты (с ключами). ФГОС :http://www.labirint.ru/books/339111/
2	Предложе- ние. Текст.	35	Развитие синтаксических, пунктуационных и речевых умений.	Различение предложения, словосочетания, слова (их сходство и различие). Разновидности предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные); по эмоциональной окраске (интонации) – предложения восклицательные и невосклицательные. Знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки. Интонационные особенности повествовательных, побудительных, вопросительных и восклицательных предложений. Логическое ударение (практическое усвоение). .	знать/понимать: признаки предложения: главные и второстепенные члены предложения; понятия об однородных членах предложения; понятие о сложном предложении; уметь: правильно пунктуационно  оформлять на письме простое предложение; ставить  запятую между однородными  членами в изученных случаях; ставить запятую между частями сложного предложения в изученных случаях.	Самостоятельно формулировать тему и цель урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять успешность своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную.	Эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции. Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к письму, к созданию собственных тестов, к письменной форме общения.	Текущий контроль. Устный опрос. Предварительный контроль. Самостоятельная работа. Синтаксический разбор предложений.  Тематический контроль. Изложение. Диктант. Работа над ошибками.
3	Слово. Части речи и члены предложения. Имя существительное.	50	Изучение сведений об именах существительных, их роли в предложении.	Значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Род имени существительного: мужской, женский, средний. Существительные мужского и женского рода с шипящими на конце (рожь, нож, ночь, мяч, мышь, камыш, вещь). Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам (падежные вопросы) и числам. Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных I, II, III склонения (кроме существительных на –мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин).	знать/понимать: склонение имен существительных в единственном числе; особенности падежей и способы их распознавания; особенности несклоняемых имен существительных; три типа склонения имен существительных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных 1,2 и 3-го склонения в единственном числе; употребление предлогов с именами существительными  в различных падежах; склонение имен существительных во множественном числе; уметь: склонять имена существительные в единственном числе; определять и различать падежи имен существительных по совокупности их признаков; правильно употреблять существительные в  различных падежах; распознавать тип склонений имени существительного по роду и окончанию в именительном падеже; различать безударные окончания существительных  одного и того склонения; правильно употреблять  в речи  существительные во множественном  числе.	Самостоятельно формулировать тему и цель урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять успешность своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к письму, к созданию собственных тестов, к письменной форме общения. Интерес к изучению языка. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Текущий контроль. Устный опрос. Предварительный контроль. Самостоятельная работа. Словарный диктант. Обучающее сочинение.  Сочинение.Проверочная работа. Тематический контроль. Изложение. Диктант. Работа над ошибками.	Ольга Узорова. Диктанты повышен ной сложности. 3-4 классы
	Имя прилагательное	21	Изучение сведений об именах прилагательных, их роли в предложении.	Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, согласование с именами существительными. Склонение имен прилагательных, кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин. Правописание безударных окончаний имен прилагательных (кроме прилагательного с основой на ц).	знать/понимать: имя прилагательное как часть речи: общее значение, вопросы, изменения по родам, числам, падежам, роль в предложении; склонение имен прилагательных в мужском, среднем, женском роде в единственном числе; связь имен прилагательных с именами существительными; правописание гласных в безударных окончаниях; склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе; употребление имен прилагательных в прямом и переносном смысле; прилагательные-синонимы, прилагательные-антонимы; уметь: определять род, число, падеж имени прилагательного в единственном числе; употреблять в речи прилагательные-синонимы и прилагательные-антонимы; определять и распознавать падежи единственного числа имен прилагательных; правильно писать родовые окончания имен прилагательных в единственном числе; различать сходные по произношению окончания имен прилагательных и правильно писать; склонять и употреблять имена прилагательные во множественном числе; определять и распознавать падежи множественного числа имен прилагательных.	Самостоятельно формулировать тему и цель урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Работать по плану сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять успешность своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться словарями, справочниками. Осуществлять анализ и синтез. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к письму, к созданию собственных тестов, к письменной форме общения. Интерес к изучению языка. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Предварительный контроль. Выборочный диктант. Языковая разминка. Текущий контроль. Фронтальный опрос. Индивидуальные карточки. Словарная работа. ИзложениеКонтрольная работа. Работа над ошибками.	Типовые тестовые задания по всем темам, 4 класс, Русский язык, Математика, Литературное чтение, Окружающий мир, Нянковс кая Н.Н., Танько М.А., 2011.
	Глагол	35	Изучение сведений о глаголе, его роли в предложении.	Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола, вопросы «что делать?» и «что сделать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Практическое овладение способом определения спряжения глаголов по ударному окончанию и по неопределенной форме. Правописание глаголов во 2-м лице единственного числа (-шь). Правописание безударных личных окончаний глаголов (I и II спряжения), не с глаголами.	знать/понимать:  особенности глаголов как части речи; прошедшее время глагола: употребление в речи, изменение по числам и родам, правописание родовых окончаний; общее понятие о неопределенной форме глагола как начальной; изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение); глаголы 1 и 2 спряжения; глаголы исключения; правописание безударных личных окончаний глаголов; правописание Ь после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа; возвратные глаголы; распознавание глаголов в 3-м лице и глаголов в неопределенной форме с помощью вопросов «что делают? что делать?»; уметь: различать временные формы глагола и правильно их употреблять; определять род и число глаголов прошедшего времени; правильно ставить вопросы «что делать? что сделать?»;	Самостоятельно формулировать тему и цель урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. Вычитывать все виды текстовой информации:фактуальную, подтекстовую, концептуальную. Пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным Пользоваться словарями, справочниками.	Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Интерес к письму, к созданию собственных тестов, к письменной форме общения. Интерес к изучению языка. Осознание ответственности за произнесенное и написанное слово.	Предварительный контроль. Запись глаголов под диктовку. Текущий контроль, определение грамматических признаков глагола. Языковая разминка. Фронтальный опрос. Письмо по памяти. Письменный опрос. Письмо под диктовку. Диктант. Работа над ошибками. Творческая работа.
	Повторение	12	Обогащение словарного запаса учащихся, грамматического строя речи, развитие связной устной и письменной речи, орфоэпических навыков.	Обучение написанию подробного изложения. Обучение написанию сочинению с языковым заданием (сочинение о себе на заданную тему).	знать/понимать: значимые части слова; признаки изученных частей речи; типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. уметь: применять в системе полученные знания; выполнять работу над ошибками; редактировать текст.	Самостоятельно формулировать тему и цель урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Интерес к письму, к созданию собственных тестов, к письменной форме общения. Интерес к изучению языка.	Текущий контроль, работа по карточкам, устный опрос Итоговый контроль. Творческая работа. Словарный диктант . Работа над ошибками.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	№	Тема раздела /  урока	Кол-во часов	Дата	Задания VII вид
1	1	1.Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.	1	01.09.2016
2	2	Контрольное списывание по теме «Повторение»	1	02.09.2016	Списать текст, поставить в словах ударение.
1.Повторение (15 ч)
3	1	Повторение фонетики и графики	1	05.09.2016
4	2	Повторение фонетики. Слог и ударение.	1	06.09.2016
5	3	Что такое графика	1	07.09.2016
6	4	Фонетический разбор слова	1	08.09.2016
7	5	Повторение орфографии	1	09.09.2016
8	6	Повторение изученных орфограмм и их графического обозначения.	1	12.09.2016
9	7	Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать выбор написания.	1	13.09.2016
10	8	Повторение состава слова	1	14.09.2016
11	9	Повторение изученного о частях речи	1	15.09.2016
12	10	Повторение изученного по синтаксису.	1	16.09.2016
13	11	Р/р Обучающее изложение «Золотой рубль»	1	19.09.2016	Записать текст, ответив на вопросы
14	12	Административная  контрольная работа по русскому языку (диктант)	1	20.09.2016	Списать текст, вставив пропущенные буквы на изученные орфограммы
15	13	Анализ изложений  и работа над ошибками .Что мы знаем о пунктуации. Обобщение по разделу «Повторение»	1	21.09.2016
16	14	Контрольный диктант по теме «Повторение»	1	22.09.2016	Списать текст, вставив пропущенные буквы.
17	15	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	23.09.2016
ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ТЕКСТ. (35 ч)
2.Простое предложение. Предложения с однородными членами.(13ч)
18	1	Как отличить простое предложение от сложного.	1	26.09.2016
19	2	Предложения с однородными членами в художественном тексте. Однородные члены без союзов и с союзом и.	1	27.09.2016
20	3	Запятая в предложениях с однородными членами, соединенными союзами и,а,но.	1	28.09.2016
21	4	Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»	1	29.09.2016	Записать текст по плану
22	5	Р/р Обучающее изложение «Что я люблю»	1	30.09.2016	Записать текст по плану
23	6	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	1	03.10.2016
24	7	Р/р Обучающее сочинение «Что я  люблю»	1	04.10.2016	Написать текст по предложенному варианту.
25	8	Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами	1	05.10.2016
26	9	Р/р Обучающее сочинение «Что я  люблю»	1	06.10.2016	Написать текст по предложенному варианту.
27	10	Упражнения на повторение. Проверочная работа №1	1	07.10.2016	Выполнить задания 1,2,3,5
28	11	Развитие пунктуационных умений.	1	10.10.2016
29	12	Контрольный диктант №2  по теме «Простое предложение. Предложения  с однородными членами»	1	11.10.2016	Списать текст, вставив пропущенные буквы
30	13	«Пишу правильно» (работа над ошибками). Упражнения на редактирование текста изложения и сочинения.	1	12.10.2016
3.Сложные предложения с союзами и,а,но. (11 ч)
31	1	Отличие простого предложения от сложного. Запятая в сложном предложении с бессоюзной связью.	1	13.10.2016
32	2	Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но.	1	14.10.2016
33	3	Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но.	1	17.10.2016
34	4	Запятая в сложном предложении с союзами и,а,но и в простом предложении с однородными членами и союзами и,а,но.	1	18.10.2016
35	5	Р/р Составление устного рассказа на грамматическую тему по плану. Свободный диктант «Мечты о подвиге»	1	19.10.2016
36	6	Запятая в сложном предложении.	1	20.10.2016
37	7	Обучающее сочинение «Субботний вечер у нас дома»	1	21.10.2016	Написать текст по предложенному варианту.
38	8	Повторение и обобщение материала по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но». Проверочная работа    № 2  по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»	1	24.10.2016	Выполнить задания 1,2,3
39	9	Обобщение и подготовка к диктанту.	1	25.10.2016
40	10	Контрольный диктант № 3   по теме «Сложные предложения с союзами и, а, но»	1	26.10.2016	Списать текст, вставив пропущенные буквы
41	11	Пишу правильно (работа над ошибками) Контрольный словарный диктант.	1	27.10.2016	Списать слова, вставив пропущенные буквы
4.Предложения с прямой речью (11 ч)
42	1	Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью	1	28.10.2016
43	2	Знаки препинания в предложении с прямой речью.	1	07.11.2016
44	3	Знаки препинания в предложения с прямой речью, когда прямая речь стоит перед словами автора.	1	08.11.2016
45	4	Р/р Обучающее сочинение «Что сказала мама». Использование в тексте предложений с прямой речью.	1	09.11.2016	Записать текст по предложенному варианту
46	5	Запись цитаты в виде предложения с прямой речью	1	10.11.2016
47	6	Развитие умения ставить знаки препинания в простом предложении, сложном и в предложениях с прямой речью.	1	11.11.2016
48	7	Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».	1	14.11.2016	Записать текст по плану
49	8	Р/р Обучающее изложение «В здоровом теле здоровый дух».	1	15.11.2016
50	9	Развитие пунктуационных умений	1	16.11.2016
51	10	Контрольный диктант  по теме «Предложения  с прямой речью»	1	17.11.2016	Записать текст по плану
52	11	«Пишу правильно» (работа над ошибками в изложении и диктанте)	1	18.11.2016
СЛОВО Части речи и члены предложения(50 ч)
Имя существительное
5.      Что мы знаем об имени существительном (5 ч)
53	1	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных	1	21.11.2016
54	2	Имя существительное как часть речи. Постоянные и непостоянные признаки имен существительных	1	22.11.2016
55	3	Роль имен существительных в предложении и в речи	1	23.11.2016
56	4	Р\р  Обучающее сочинение-миниатюра «Вид из окна»	1	24.11.2016	Записать текст по предложенному варианту
57	5	Роль имен существительных в предложении и в речи. Многозначные слова, синонимы, антонимы.	1	25.11.2016
6.      Изменение имен существительных по падежам.(15 ч)
58	1	Наблюдение за словоизменением имен существительных	1	28.11.2016
59	2	Развитие умения изменять имена существительные по падежам, ставить их  в разные падежные формы	1	29.11.2016
60	3	Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе	1	30.11.2016
61	4	Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе	1	01.12.2016
62	5	Изменение по падежам имен существительных в единственном и множественном числе	1	02.12.2016
63	6	Именительный и винительный падежи	1	05.12.2016
64	7	Родительный падеж	1	06.12.2016
65	8	Дательный падеж	1	07.12.2016
66	9	Творительный падеж	1	08.12.2016
67	10	Предложный падеж	1	09.12.2016
68	11	Обобщение знаний о падежах.	1	13.12.2016
69	12	Обобщение знаний о падежах. Р/р Составление устного рассказа «Что я знаю об изменении имен существительных по падежам»	1	14.12.2016
70	13	Упражнения на повторение.  Проверочная работа № 3  по теме «Изменение имен существительных по падежам»	1	15.12.2016	Выполнить задания 1,2,3
71	14	Контрольный диктант  по теме: «Изменение имен существительных по падежам»	1	16.12.2016	Списать текст, вставив пропущенные буквы, обозначить орфограммы
72	15	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	19.12.2016
7.      Три склонения имен существительных (7ч)
73	1	Что такое склонение? Три склонения имен существительных.	1	20.12.2016
74	2	Развитие умения определять склонение имен существительных.	1	21.12.2016
75	3	Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного	1	22.12.2016
76	4	Развитие умения определять склонение имен существительных. Морфологический разбор имени существительного	1	23.12.2016
77	5	Понятие о несклоняемых именах существительных и особенностях их употребления	1	09.01.2017
78	6	Обучающее сочинение «Пальчики оближешь» Употребление в письменной речи несклоняемых существительных с разными предлогами, предложений с однородными членами	1	10.01.2017	Записать текст по предложенному плану.
79	7	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	11.01.2017
8.      Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных. (8 ч)
80	1	Мягкий знак после шипящих на конце существительных женского рода	1	12.01.2017
81	2	Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы	1	13.01.2017
82	3	Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы. Словарный диктант	1	16.01.2017	Списать слова, вставив пропущенные буквы
83	4	Буква Ь после шипящих на конце имен существительных. Графическое обозначение орфограммы.	1	17.01.2017
84	5	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 4  по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»	1	18.01.2017	Выполнить задания 1,2,3,4
85	6	Обобщение подготовка к диктанту	1	19.01.2017
86	7	Контрольный диктант № 5  по теме «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»	1	20.01.2017	Списать текст , вставив пропущенные буквы
87	8	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	23.01.2017
9.Правописание безударных падежных окончаний имен существительных (15 ч)
88	1	Выведение общего правила написания безударных падежных окончаний имен существительных	1	24.01.2017
89	2	Развитие умения писать безударные гласные в падежных окончаниях имен существительных, действовать по алгоритму	1	25.01.2017
90	3	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания. Контрольный словарный диктант.	1	26.01.2017	Списать слова, вставив пропущенные буквы
91	4	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически объяснять выбор написания	1	27.01.2017
92	5	Р\р  Обучающее изложение «Первая газета»	1	30.01.2017	Записать текст, по предложенному плану
93	6	Р\р  Обучающее изложение «Первая газета»	1	31.01.2017	Записать текст, по предложенному плану
94	7	Развитие орфографических умений	1	01.02.2017
95	8	Развитие орфографических умений	1	02.02.2017
96	9	Р\р Обучающее сочинение –описание «Прогулка»	1	03.02.2017	Записать текст по предложенному варианту
97	10	Развитие орфографических умений	1	06.02.2017
98	11	Развитие орфографических умений	1	07.02.2017
99	12	Проверочная работа № 5 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	1	08.02.2017	Выполнить задание 1,2
100	13	Повторение, подготовка к диктанту	1	09.02.2017
101	14	Контрольный диктант   № 6 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных»	1	10.02.2017	Списать текст, вставив пропущенные буквы
102	15	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	13.02.2017
Имя прилагательное (21 ч)
10.Что мы уже знаем об имени прилагательном. (5 ч)
103	1	Повествование  и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи	1	14.02.2017
104	2	Повествование  и описание – два типа речи. Роль имен прилагательных в речи	1	15.02.2017
105	3	Роль прилагательных-антонимов в речи	1	16.02.2017
106	4	Морфологический разбор имени прилагательного	1	17.02.2017
107	5	Морфологический разбор имени прилагательного	1	20.02.2017
11. Словоизменение имен прилагательных (5 ч)
108	1	Изменение имен прилагательных по падежам	1	21.02.2017
109	2	Изменение имен прилагательных по падежам	1	22.02.2017
110	3	Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании	1	23.02.2017
111	4	Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании	1	24.02.2017
112	5	Словосочетание существительное + прилагательное. Главное и зависимое слово в словосочетании	1	27.02.2017
12. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.(11 ч)
113	1	Правило написания безударных падежных окончаний имен прилагательных	1	28.02.2017
114	2	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания. Р\р Свободный диктант	1	01.03.2017
115	3	Развитие умения писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать выбор написания	1	02.03.2017
116	4	Обучающее изложение «Первое путешествие»	1	03.03.2017	Записать текст по предложенному плану
117	5	Обучающее изложение «Первое путешествие»	1	06.03.2017	Записать текст по предложенному плану
118	6	Развитие орфографических умений	1	07.03.2017
119	7	Р\р Обучающее сочинение-описание «Моя любимая игрушка»	1	08.03.2017	Записать текст предложенному варианту
120	8	Закрепление изученного материала по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа № 6	1	09.03.2017	Выполнить задания 1,2,3
121	9	Контрольный диктант № 7   по теме «Имя прилагательное»	1	10.03.2017
122	10	«Пишу правильно» (работа над ошибками)	1	13.03.2017	Списать текст, вставив пропущенные буквы, обозначить орфограммы
123	11	Закрепление материала по теме «Имя прилагательное»	1	14.03.2017
ГЛАГОЛ 35 ч
13. Что мы уже знаем о глаголе (4 ч)
124	1	Роль глаголов в предложении, в речи. Правописание глаголов с частицей не	1	15.03.2017
125	2	Значение и грамматические признаки глагола	1	16.03.2017
126	3	Значение и грамматические признаки глагола	1	17.03.2017
127	4	Морфологический разбор глагола. Составление устного рассказа о глаголе	1	20.03.2017
14. Словоизменение глаголов (3 ч)
128	1	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения	1	21.03.2017
129	2	Понятие о спряжении глагола. Личные окончания глаголов 1 и 2-го спряжения	1	22.03.2017
130	3	Как определить спряжение глагола, если окончание ударное	1	23.03.2017
15. Правописание безударных личных окончаний глаголов (16 ч)
131	1	Как определить спряжение глагола, если окончание безударное	1	24.03.2017
132	2	Развитие умения применять правило, действовать по алгоритму	1	03.04.2017
133	3	Глаголы-исключения. Выбор способа определения спряжения глагола	1	04.04.2017
134	4	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.	1	05.04.2017
135	5	Развитие умения писать глаголы с безударными личными окончаниями.	1	06.04.2017
136	6	Разбор глагола как части речи	1	07.04.2017
137	7	Контрольный диктант № 8  по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов»	1	10.04.2017	Списать текст, вставив пропущенные буквы, обозначить орфограммы
138	8	Знакомство с возвратной формой глагола. Правописание глаголов с -тся и –ться	1	11.04.2017
139	9	Знакомство с орфограммой «Буква Ь после шипящих в глаголах 2-го лица единствен. числа» и орфографическими правилами	1	11.04.2017
140	10	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа	1	12.04.2017
141	11	Развитие умения писать букву Ь в глаголах 2-го лица единственного числа. Контрольное списывание.	1	13.04.2017	Списать текст
142	12	Развитие умения писать глаголы с безударными личными  окончаниями	1	14.04.2017
143	13	Развитие умения писать глаголы с безударными личными  окончаниями	1	17.04.2017
144	14	Обучающее изложение «Первые школы»	1	18.04.2017	Записать текст по предложенному плану
145	15	Проверочная работа за курс русского языка.	1	19.04.2017	Выполнить задания 1-5, 7-9,12-15
146	16	Работа над ошибками. Редактирование текста изложений	1	20.04.2017
16.Разбор глагола по составу (12 ч.)
147	1	Порядок разбора глагола по составу. Знакомство с алгоритмом	1	21.04.2017
148	2	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов	1	24.04.2017
149	3	Развитие умений разбирать глаголы по составу, писать букву безударного гласного в личных окончаниях глаголов	1	25.04.2017
150	4	Р\р Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами	1	26.04.2017	Записать текст по предложенному варианту
151	5	Р\р Обучающее сочинение. Использование в письменной речи глаголов в форме настоящего времени с изученными орфограммами	1	27.04.2017	Записать текст по предложенному варианту
152	6	Развитие умения писать глаголы с изученными орфограммами. Работа над ошибками.	1	28.04.2017
153	7	Повторение по теме «Глагол». Работа над ошибками в сочинении, редактирование текста	1	02.05.2017
154	8	Развитие орфографических умений.  Контрольный словарный диктант.	1	03.05.2017	Списать слова , вставив пропущенные буквы
155	9	Упражнения на повторение. Проверочная работа № 7 по теме «Глагол»	1	04.05.2017	Выполнить задания 1,2,3
156	10	Контрольный диктант № 9 по теме «Глагол».	1	05.05.2017	Списать текст, вставив пропущенные буквы
157	11	Работа над ошибками. «Пишу правильно»	1	08.05.2017
158	12	Развитие орфографических умений.	1	10.05.2017
17. Повторение (12 ч)
159	1	Комплексное повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	1	11.05.2017
160	2	Контрольный диктант	1	12.05.2017	Списать текст, вставив пропущенные буквы
161	3	Р\р  Контрольное изложение «Странный дуэт»	1	15.05.2017	Записать текст по плану.
162	4	Работа над ошибками. «Пишу правильно»	1	16.05.2017
163	5	Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	1	17.05.2017
164	6	Р\р  Обучающее сочинение « О чем рассказывает слово»	1	18.05.2017	Записать текст по предложенному варианту
165	7	Повторение материала, изученного в разделах «Слово», «Предложение», «Текст»	1	19.05.2017
166	8	Комплексное повторение материала. Словарный диктант	1	22.05.2017	Списать слова, вставив пропущенные буквы
167	9	Работа над ошибками. «Пишу правильно»	1	23.05.2017
168	10	Итоговый диктант	1	24.05.2017
169	11	Работа над ошибками. «Пишу правильно»	1	25.05.2017
170	12	Занимательный русский язык	1	26.05.2017

Учебно-методическое обеспечение

Учебники :  Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Пронина, О. В. Русский язык. 4 класс. Ч. 1, 2 / под ред. А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2010.

Дидактические материалы:

 Комисарова, Л. Ю. Дидактический материал по русскому языку. 4 класс. – М.: Баласс, 2012

Бунеев, Р. Н., Бунеева, Е. В., Фролова, Л. А. Слова с непроверяемыми написаниями. 4 класс. – М.: Баласс, 2012.

Методические пособия для учителя:

Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева Русский язык Методические рекомендации для учителя. . 4 класс. – М.: Баласс, 2012.

Инструментарий для отслеживания результатов:

 Бунеева Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 4 класс: варианты 1, 2. – М.: Баласс, 2015

Образовательные сайты:

- school2100.com;

- www.alleng.ru;

-schoolguide.ru;

-5klass.net;

-www.liveinternet.ru.

Материально-техническое обеспечение  (Приложение № 1)

Требования к уровню подготовки  обучающихся.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

– осознавать роль языка и речи в жизни людей;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

– понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак).

Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

– определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

– проговаривать последовательность действий на уроке;

– учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

– учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;

– находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

– преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

– выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

       Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

                                                                                  Таблица требований к умениям учащихся по русскому языку

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»
-овладение функциональной грамотностью; – развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи; – развитие умений и навыков понимания и анализа текстов	-приобретение и систематизация знаний о языке; – развитие чувства языка	овладение орфографией и пунктуацией
Речевые умения Писать подробное изложение доступного текста-повествования; Писать сочинение на заданную тему по личным впечатлениям с соответствующей подготовкой; Использовать в речи предложения с однородными членами, сложные предложения; Подбирать к словам синонимы, антонимы, использовать их в речи	Учебно-языковые умения Выполнять фонетический разбор доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове; Находить корень в группе однокоренных слов; Подбирать однокоренные слова; Находить суффиксы и приставки в доступных словах; Выполнять морфологический разбор слов изученных  частей речи; Выполнять синтаксический разбор простого и   сложного предложения; Видеть в тексте синонимы, антонимы, многозначные слова.	Правописные умения Писать безударные гласные в окончаниях имен существительных 1, 2, 3 склонения; в окончаниях имен прилагательных, в личных окончаниях глаголов 1 и 2 спряжения; Писать ь после шипящих на конце существительных 3 склонения; не писать ь после шипящих на конце существительных м. р. 2 склонения; Писать частицу не с глаголами; Писать буквосочетание –тся, -ться в глаголах; Ставить запятые в предложениях с однородными членами, в сложных предложениях (без союзов, с союзами и, а, но); Графически объяснять выбор написаний, знаков препинания; Находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки на изученные правила

Система оценки достижений планируемых результатов по русскому языку

            Контроль над уровнем достижений учащихся по родному языку проводится в форме письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений, тестовых заданий.

Диктант

            Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.

            Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Слова на не изученные к данному моменту правила заранее выписываются на доске или проговариваются орфографически. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится на стадии изучения.

            Тексты контрольных диктантов должны включать орфограммы, определенные «Минимумом начального общего образования», «Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта»: правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных; правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных, безударных личных окончаний глаголов; правописание не с глаголами; правописание сочетаний жи-ши. Ча-ща, чу-щу, чк-чн; употребление прописной буквы в начале предложения, в именах собственных; Употребление разделительных ь и ъ, ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

            Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:

Класс	I-е полугодие	II-е полугодие
4 класс	55-65 слов	65-75слов

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

            Ошибки:

нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

отсутствие изученных знаков препинания в тексте;

наличие ошибок на изученные правила орфографии.

Недочеты:

отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение написано с большой буквы;

отсутствие красной строки;

неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.

Примечание. В тех образовательных программах, в которых изучение орфографии построено на фонематическом принципе («Гармония», «Система Д.Б. Эльконина – В.В. Давыдова»), учащиеся могут использовать письмо с «окошками», которые закрываются в процессе проверки диктанта учеником. Если ученик оставляет «окошко» в слабой позиции на изученную орфограмму, это не считается ошибкой или недочетом, но отметка «5» за такую работу не ставится.

            Технология проведения диктантов в образовательной программе «Гармония» определена концептуальными основами курса.

Грамматическое задание

            Грамматическое задание есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

            Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – выполнено без ошибок.

«4» («хорошо») – правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» («удовлетворительно») – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» («плохо») – правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Словарный диктант

            Примерное количество слов для словарных диктантов:

2 класс – 8-10 слов;

3 класс – 10-12 слов;

4 класс – 12-15 слов.

            Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – без ошибок.

«4» («хорошо») – 1 ошибка.

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки.

«2» («плохо») – 4 и более ошибок.

Контрольное списывание

Контрольное списывание – способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Для контрольных списываний предлагаются тексты с пропущенными знаками препинания. Количество слов в текстах списываний и диктантов одинаково.

                        Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – работа выполнена без ошибок;

«4» («хорошо») – 1-2 исправления или 1 ошибка;

«3» («удовлетворительно») – 2-3 ошибки;

«2» («плохо») – 4 ошибки и более.

Изложение

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

            Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с четкой сюжетной линией. Количество слов в текстах на 15-20 больше, чем в диктанте.

            При оценке изложения необходимо обратить внимание на полноту передачи основного содержания текста, на наличие пропусков существенных моментов в тексте, на искажения при передаче авторского замысла, на отсутствие главной части повествования.

            Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;

отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;

употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).

Недочеты:

отсутствие красной строки;

незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.

Рекомендуется оценивать изложение одной отметкой – только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается, так как на начальном этапе формирования навыка связной письменной речи очень важно, чтобы дети сосредоточили все свое внимание на передаче содержания текста и его речевом оформлении.

            Характеристика цифровой отметки (оценки):

«5» («отлично») – правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» («хорошо») – содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» («плохо») – допущено существенное искажение авторского текста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текста.

Сочинение

«5» («отлично») – логически последовательно раскрыта тема, правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности), нет фактических ошибок.

«4» («хорошо») – последовательно раскрыта тема, но имеются незначительные нарушения последовательности изложения мыслей; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков, имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в содержании и построении текста).

«3» («удовлетворительно») – имеются существенные отступления от темы, есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

            Создание небольшого текста (сочинения) не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу, поэтому отрицательные отметка за сочинение не выставляется.

Лист внесения изменений

Тема	Причина корректировки	Способ, форма корректировки	Согласование с завучем

   Тексты диктантов                                                     Приложение № 2

Входной контрольный диктант

Цель: проверить умение находить нужные орфограммы и объяснять выбор написания.

                                                                               Удивительный случай

Лес переливался весёлыми звёздами росы. Раздавались птичьи голоса. Во мху таились крепкие молодые боровички. По веткам сосны прыгала молодая белочка.

Вот она спустилась на землю, пересекла полянку, подобралась к белому грибу. Вдруг появилась старая лисица. Белочка заметила опасность, мигом очутилась она на высокой берёзе.

Лисица сторожила за кустом. Белочка заметила её, пробралась на самый кончик гибкой берёзовой веточки, сжалась в комок и прыгнула. Но не долетела до спасительной сосны, а упала на лисью спину. Лиса ужасно испугалась и бросилась бежать.

П р и м е ч а н и е. После записи каждого предложения дети находят в словах и между словами изученные орфограммы, выделяют их и самостоятельно про себя объясняют выбор написания. При такой форме проведения контрольного диктанта не остаётся времени для выполнения дополнительных заданий (они не нужны, так как проверка учебно-языковых умений осуществляется в специальных проверочных работах по темам). За диктант ставятся две отметки: 1) за грамотность (учитываются только ошибки на изученные орфограммы); 2) за умение графически обозначить орфограмму.

Если в ходе самопроверки ребёнок нашёл ошибку и исправил её, это исправление при выставлении отметки за грамотность не учитывается как ошибка.

Промежуточный контрольный диктант

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся .

Бобрёнок

Снег весной растаял, вода поднялась и затопила бобровую хатку. Бобры перетащили бобрят на сухие листья, но вода подобралась ещё выше, и бобрята расплылись в разные стороны.

Самый маленький бобрёнок выбился из сил и стал тонуть. Я заметил его, вытащил из воды и принёс домой.

За печкой он почистился, высушился, потом нашёл веник, уселся на задние лапки и стал его грызть. Утром стружки валялись по всему полу, а у стола ножка стала тоненькой. Это бобрёнок постарался! Вода в реке спала, и я выпустил зверька.

З а д а н и я.

1. Составить схемы двух сложных предложений.

2. Графически обозначить однородные члены в двух предложениях.

Итоговый контрольный диктант

Цель: проверить уровень знаний и умений учащихся по результатам изучения курса «Русский язык» 4 класс.

Кабан Васька

В доме отдыха начиналась зарядка, и звуки марша наполняли округу. Вдруг перед строем возник кабан! Люди испугались, смешались. Все увидели человека с ружьём, но стрелять охотник не спешил. Присел, вынул краюху хлеба и положил на землю. «Васька!» – позвал охотник. Кабан поднял голову и подошёл к человеку.

Однажды зимой больной, голодный кабан забрёл в деревню. Дядя Егор накормил его. Зверь привык к человеку, откликался на кличку Васька. Потом он окреп и исчез.

Смотрели люди на Ваську и думали: «Не забыл зверь человеческую доброту».

З а д а н и я.

1. Выполните схемы предложений:

I вариант: 1-го и 6-го;

II вариант: 10-го и последнего.

2. Синтаксический разбор предложения:

I вариант: 2-го;

II вариант: 4-го.