Планирование "Сауат ашу" ( 0класс)

Скачать материал

Белгібаева Г.А., Бозжігітова Ү.

САУАТ АШУ НЕГІЗДЕРІ

Əдістемелік нұсқау

Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік

оқу бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы мен сыныбы педагогтеріне арналған

Қазақстан Республикасының Білім жəне ғылым министрлігі ұсынған

Алматыкітап баспасы

2017

ƏОЖ 373.2

КБЖ 74.102

Б 58

Г.А. Белгібаева

Б 58 Сауат ашу негіздері. Əдістемелік нұсқау. Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы мен сыныбы педагогтеріне арналған. Белгібаева Г.А., Бозжігітова Ү. – Алматы: Алматыкітап баспасы, 2017. – 200 б.

ISBN 978-601-01-3072-2

ƏОЖ 373.2

КБЖ 74.102

ISBN 978-601-01-3072-2

Алғы сөз

«Сауат ашу негіздері» оқу-əдістемелік кешені жаңа буынның төмендегі нормативтік құжаттарға сəйкес дайындалған:

1. Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (Қазақстан Республикасының Үкіметінің 2016 ж. 15 мамырдағы № 292 қаулысымен бекіген). Аталған стандарт Қазақстан Республикасының мектепке дейінгі жəне мектепалды даярлық білім берудің жаңа методологиялық негізін анықтайды;

2. 1 жастан 6(7) жастағы балаларға арналған Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы (Қазақстан Республикасының білім жəне ғылым министрлігінің 2016 ж. 22 маусымдағы № 391 бұйрығымен бекіген);

3. Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы (Қазақстан Республикасының білім жəне ғылым министрлігінің 2016 ж. 12 тамыздағы № 499 бұйрығымен бекіген). Жаңартылған бағдарлама мектепке дейінгі білім берудің контекстегі 5 білімдік саласына жаңа мазмұн ұсынып отыр.

ОƏК дайындаудың негізгі мақсаты – аталған нормативтік құжаттарда көрсетілген мектепалды даярлық пен бастауыш мектеп арасындағы оқытудың бірізділігін сақтау.

«Сауат ашу негіздері» оқу-əдістемелік кешені Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы бойынша «Коммуникация» білім беру саласына негізделіп жазылған.

«Сауат ашу негіздері» ОƏК-нің құрамы:

1. № 1, 2 əліппе-дəптерлері

2. Педагогтерге арналған əдістемелік нұсқау

1. Əдістемелік нұсқау: мазмұны мен құрылымы

Аталған əдістемелік нұсқау төмендегідей жоспарлаудан тұрады:

• ұзақмерзімді жоспар;

• қысқамерзімдіжоспар.

Аталған бағдарламада көрсетілгендей «Сауат ашу негіздері» ұзақ жəне қысқамерзімді

48 сағатқаҰОҚ жоспары ұсынылды.

«Сауат ашу негіздері» сабағының мақсаты: тілдің фонетикалық жəне графикалық жүйесін игеру барысында балаларды оқылым мен жазылым дағдыларын меңгеруге даярлау.

Міндеттері:

Фонематикалық есту мен қабылдауды дамыту;

Сөздің дыбыстық құрылымы мен таныстыру, алдағы сауат ашу негіздеріне үйрету үшін жəне дыбыстық талдау əрекеттерін қалыптастыру;

Қолдың ұсақ моторикасын дамыту;

Дыбыстық талдау мен жинақтау іс-əрекетін қалыптастыру;

Тіл, сөйлем, сөз, буын, екпін, дыбыс жəне əріп туралы түсінікті қалыптастыру;

Балаларды талдау, салыстыру, жалпылау, ақпаратты жүйелеудің қарапайым тəсілдерімен таныстыру.

«Сауат ашу негіздері» сабағының мазмұны оқу бөлімдері бойынша ұйымдастырылған, олар күтілетін нəтижелер түрінде берілген оқу мақсаттарын көздейтін бөлімшелерден тұрады. Əрбір бөлімше ішінде жүйелілікпен құрылған оқу мақсаттары педагогке жұмысын жоспарлауға, балалардың жетістіктерін бағалауға жəне оларға оқудың келесі кезеңдері туралы ақпарат беруге мүмкіндік береді.

Бөлім	Бөлімше
Тыңдалым жəне айтылым	1.1 Сөздің дыбысталу формасын ажырату
	1.2 Тыңдалған материалдың мазмұнын түсіну
	1.3 Тыңдалған материалды мазмұндау
	1.4 Тілдік нормаларды сақтай отырып, түрлі қарым-қатынас жағдаяттарына қатысу
	1.5 Тыңдаушының назарын аудару
Оқылым	2.1 Оқу түрлерін қолдану
Оқылым	2.2 Түрлі дереккөздерден қажетті ақпаратты алу
Жазылым	3.1 Сөйлем құрастыру
	3.2 Пунктуациялық нормаларды сақтау
	3.3 Графикалық жəне каллиграфикалық нормаларды сақтау

«Сауат ашу негіздері» бойынша қойылған мақсат пен міндеттерді жүзеге асыру үшін əліппе-дəптердің мазмұны 8 тарауға бөлініп, осы тарауларға сəйкес ұйымдастырылған оқу қызметінің (ҰОҚ)) тақырыптары таңдалды:

1. Мен кіммін жəне қандаймын?

2. Мектепке не үшін барамыз?

3. Менің айналамда кімдер бар? (Отбасым жəне достарым)

4. Менің айналамда не қоршап тұр? (Өсімдіктер, жануарлар)

5. Жолдар бізді қайда бастайды?

6. Салт-дəстүрді білу не үшін керек?

7. Мен үшін не дəмді жəне пайдалы?

8. Денсаулықты қалай күту керек?

Əрбір ортақ тақырып бірнеше тақырыпшалардан тұрады. Сонымен қатар əдістемелік нұсқауда берілген ҰОҚ үлгілері осы тақырыптардың берілген оқу мақсатына сəйкес мазмұнын ашу негізінде құрылған.

Сауат ашу бойыншаҰОҚ-да оқу жəне жазу жұмыстары өзара тығыз байланыста қатар жүреді. ҰОҚ жоспарында оқу-тəрбие үдерісінің тиімділігін арттыруға мүмкіндік беретін белсенді оқыту мен оқу тəжірибесіндегі əртүрлі стратегиялар мен технологиялар қолданылады. Мектепке дейінгі даярлық топтарында, отбасында жəне қоршаған ортаны баланың өз бетімен зерттеуі арқасында алған мəліметтері мен əліпби тану кезеңінен бастап, алғашқы əдеби-теориялық ұғымдарының пəлсапасын оқушыға түсінікті бере отырып, дайындық кезеңдері де сатылы кешенді түрде жүргізіледі.

Жоспарды құрастыру барысында оқу іс-əрекетіне деген қызығушылығын, фонематикалық есту-тыңдауын, дыбыс, буын, сөз, сөйлем туралы алғашқы ұғымдары мен түсініктерін, сызба-модельдерді қолдана отырып, сөзге дыбыстық талдау жасау, дауысты жəне дауыссыз дыбыстарды ажырату, сөздерді буынға бөлу дағдыларын, қабылдау қабілеттерін жəне тұрақты зейінін, ауызша, жазбаша тілін дамыту əрі қалыптастыру мақсаттары ескерілді.

2. Əліппе-дəптерлер: мазмұны жəне құрылымы

Əліппе-дəптерлердегі дыбыс пен əріптерді танытуға арналған материалдар бір- бірімен тығыз байланысты тапсырмалар жүйесімен берілген. Тапсырмалар балалардың қабылдауына жеңіл əрі қызықты түрде беріліп отыр. Ұйымдастырылған оқу қызметтері барысында жаңа тақырыптар сөз құрау, буынға бөлу, сөйлем құрастыру, үлгі бойынша жазу, белгілеу, бастыру, сурет салу, бояу т.с.с. жұмыс түрлерін орындату арқылы меңгертіледі. Балаларға əріп пен дыбысты таныта отырып, олардың сөйлеу тілін, сөздік қорын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Суретті материалдардың мол қоры балалардың жаңа сөздер жаңа материалды жеңіл қабылдауына ықпал етеді. Əліппе-дəптерлерде берілген тапсырмалардың басым бөлігі ойын түрінде өткізуге ыңғайлы етіп құрылған.

Педагогке кеңес

Балалардың белгілі бір деңгейін көргіңіз келсе, көзделген оқу мақсатына «жалғыз жетіп зерттеймін» деген көзқарастан аулақ болыңыз. Бұл нəтиже бермейді. Қайта бірігіп жұмыс жасап, зерттеулер мен тəжірибелерді салыстырып, жаңа əдіс-тəсілдерді қолданып, басқалармен ой бөлісіңіз, тəжірибе алмасыңыз. Жасалған іс-əрекеттен бірінші тəжірибесінен жоғары нəтижеге көруге асықпаңыз. Баланың да қалыптасуына, үйренуіне, сыни тұрғыда ойлау əрекеттеріне уақыт қажет. Қайта оның ойын ашық айтуына, ойлануына жағдай жасаңыз. Жаңалық ашуына, тəжірибе жасауына, белсенді іс-əрекет етуіне қолдау көрсетіңіз. Достарының алдында беделін түсірмей, ыңғайсыз жағдайда қалмауына, сын көзбен қараудан гөрі түсіністікпен қарауға мүмкіндік жасаңыз.

Топтық жұмыстарды ұйымдастыру

Топтық жұмыстардың нəтижесін көру үшін педагогтің жан-жақты бақылау əрекеттері болғаны дұрыс. Балалардың аттары жазылған арнайы дəптерден бастап топтың талқыға салып жатқан тақырыбы бойынша жеке балалардың пікірін жазып қоюды, көзқарасын түртіп алуды əдетке айналдырған дұрыс. Ойландыратын сұрақтар мен сауалдар туындап жатса, сынып болып талқыға салу үшін түртіп алып, артынан ортақ тақырыпқа айналдырып отырған дұрыс. Мүмкін болған жағдайда ҰОҚ соңында «бала үнін тыңдау» кезеңінде ойыңызды өзгертуге, баланың жауабын нақтылауда қажет болады. Алғашында педагог топтық жұмыстарды қорытындылау кезеңінде əр топтың жұмысын тыңдау, бақылау, қажетті сілтеме беріп, ойларын бір арнаға шоғырландыру, қажет болған жағдайда топ мүшелерінің рөлдерін дұрыс бөліп алуларына нұсқау берген жөн. Мектепалды сынып балаларын топтық жұмысқа үйретудің алғашқы ережелері:

- балаларды кезекпен сөйлеп, бір-бірін белсенді тыңдауға үйрету;

- тыңдалым арқылы сұрақ қоюға үйрету, қойылған сұраққа нақты жауап беруге дағдыландыру;

- өз ұсынысын жасауға, өзгенің пікірін қолдап немесе қарсы ойын білдіруге төселту;

- өз ойларын жəне пікірлерін ортаға салу жəне басқалардың ойымен ой бөлісу, сонымен қатар ол ұсыныстар мен идеялар жайлы топта, жұпта талқылау;

- əрдайым уақытты үнемді қолдана білу;

- берілген тапсырманы орындау кезеңінде өзіңізді тəуелді болудан арылтыңыз; тапсырманы орындау кезеңінде еркіндік беріңіз;

- топтық, жұптық жұмыстарда рөлді дұрыс бөліп алуын қадағалаңыз (топ басшысы, тілші, хатшы, бақылаушы т.б.).

Топтық жəне жұптық жұмыстарды ұйымдастыруда нəтижеге баланың өзі жетуіне əкелетін тапсырма түрлерін ұсыныңыз.

«Сауат ашу негіздері» бойынша ҰОҚ-да осындай жұмыстарды тиімді қолдана білу балалардың шығармашылық түрде жұмыс істеуіне мүмкіндік береді. Тақырыпқа қатысты жаңа материал əліппе-дəптердегі материалдардағы тапсырмаларды орындау арқылы бекітуге негізделген. Тапсырмалар əртүрлі. Мысалы: ұсақ қол моторикасын дамытуға, дыбыстарды дұрыс дыбыстап айтуға, танысатын дыбысқа байланысты сөздер ойлап, оларды қатыстырып сөйлем құрастыруға, тіпті қолөнерге баулуға арналған тапсырмалар. Бұл балалардың «бəрін білгім келеді» деген қызығушылығын арттырады, сондай-ақ олардың ұқыпты жұмыс істей алу дағдыларын қалыптастырады.

Құрметпен авторлар ұжымы

«Сауат ашу негіздері» барлығы -48 сағат

№	Ұйымдастырылған оқу қызметінің (ҰОҚ) Тақырыбы	сағат	мерзімі	Мақсаты
1	1-тарау. Мен кіммін жəне қандаймын? Кел, танысайық! Сөйлеу	1		0.1.2.1 Сөйлемнің мағынасын түсіну 0.1.2.2. Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас нұсқаударын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы жəне т.б.) қолдану
2	Біздің ойындарымыз. Сөйлем	1		0.1.2.1. Сөйлемді ажыратып, оның мағынасын түсіну, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу. 0.3.1.1. Сөйлем сызбасын құру.
3	Біз – өнерлі баламыз. Сөйлем түрлері	1		Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолдану. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.
4	Мен білетін жақсы сөздер. Сөз	1		0.1.2.1. Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну. 0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас нұсқаударын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, тор көз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу
5	Бəріміз тақпақ айтамыз. Буын			0.1.1.3 Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.2.1.1 Сөз/сөйлем сызбасын оқу. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу. 0.3.3.2 Қарапайымжиектердіштрихтап салу


6	Айналамдағы дыбыстар. Дыбыс	1	0.1.1.1. Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту 0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.2.2. Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас нұсқаударын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу
7	2-тарау. Мектепке не үшін барамыз? Мектеп бізге не үйретеді? А дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.1. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.2.1.2. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы). 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу
8	Мектеп асханасында. Н дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.1.4.1. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
9	Мектепке жол. Л дыбыс мен əрпі.	1	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.0.1.1.2. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін(дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішкедауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.1.3. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буысанын жəне орналасу ретін анықтау.0.1.3.1. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу

				.
10	Мен – үлгілі баламын. Р дыбысы мен əрпі	1		Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.2.2.1. Балаларды адамгершілік сезімге тəрбиелеу 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу
11	Менің оқу құралдарым. О дыбысы мен əрпі	1		0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну. Педагогтің сұрақтарына толық, анық жауап қайтару. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
12	Мектеп кітапханасында. Т дыбысы мен əрпі	1		0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.1.2.2. Педагогтің сұрақтарына жауап қайтару. 0.1.4.1. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу. Жазуға қолдарын жаттықтыру, Т əрпінің баспа түрімен танысып жазу.
13	3-тарау. Менің айналамда кімдер бар? Менің отбасым. У дыбысы мен əрпі		1	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.1.3.1. Сұраққа жауап бере отырып, У дыбысы жəне əрпімен танысады. 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу

14	Ақылды ешкі. Ш дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.1.2.1. Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Ш дыбысы – дауыссыз дыбыс, ш дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.
15	Саматтың ойыны. С дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.1.3.1. Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндау 0.1.4.1. Сұраққа жауап бере отырып, диалогке қатысу 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
16	Достық көмек. Д дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.1.3.1. сұрақтарға жауап беріп берілген сурет бойынша əңгіме құрастыру. 0.2.1.2. Берілген суреттерден мəліметті тауып, аттарын атау. 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.0.3.2.1. Сөйлемдердің түрін анықтайды.
17	Жануарлардың достығы. Ы дыбысы мен əрпі	1	0.1.4.1. Сұрақтарға жауа беріп, өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. Сөз/сөйлем сызбасын құру жəне оқу. Берілген суреттерден ақпаратты табу. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.1.2.1. Жазу жолдарына Ы əрпінің баспа түрін жазу.

18	Ойын жəне мінез. М дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. Сөз/сөйлем сызбасын оқу. Берілген мысалдар арқылы М дыбысын ажыратады, М əрпінің баспа түрін табады. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
19	4-тарау. Менің айналамды не қоршап тұр? Сүйкімді жануарларым. Қ дыбысы мен əрпі	1	Сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратып, дұрыс дыбыстау. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.2.1.2. Суреттер бойынша тапсырмадағы сұрақтарға жауап беріп, əңгіме құрастыру. 0.3.3.1. Жазу жолына Қ əрпінің элементтерін жазу.
20	«Ұшты, ұшты!» ойнаймыз. Ұ дыбысы мен əрпі	1	Сөз/сөйлем сызбасын оқу.Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы).0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
21	Айналамдағы үлкен жəне кіші бейнелер. І дыбысы мен əрпі	1	Сөз/сөйлем сызбасын оқу.Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы).0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, лепбелгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
22	Мекені – жер. Е дыбысы мен əрпі		Сөз/сөйлем сызбасын оқу.Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы).0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.


23	Жыл мезгілдері. К дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.1. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.3.1. Сұрақтарға жауап беріп, мазмұндау. 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын құру жəне оқу. 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем түрлерін анықтап, қосымша сөз қосып сөйлемді екінші түріне айналдыру. 0.3.3.1. Жазу жолын К əрпінің элементтерін жазу.
24	Табиғат – менің өз үйім. Ү дыбысы мен əрпі	1	Сөз/сөйлем сызбасын оқу.Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы).0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
25	5-тарау. Жолдар бізді қайда бастайды? Жолың болсын, жолаушы! И дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, тор көз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
26	Қысқы орманға саяхат Й дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.2.2 Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару.0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.


27	Ғарышқа сапар. Ғ дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
28	Ертегілер еліне саяхат. Г дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, лебелгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
29	Қаңбақ пен қоңыздың саяхаты. Ң дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

			(
30	Шөл дала мен сулы жер. Ө дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
31	6-тарау. Салт-дəстүрлерді білу не үшін керек? Біз көне заттар музейіндеміз.	1	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. 0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.
	З дыбысы мен əрпі.		. 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.


32	Анамыздың əлдиі. Ə дыбысы мен əрпі.	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу.0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
33	Жұмбақ айта білеміз. Ж дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.2.2 Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
34	Қонақ күту – салтымыз. П дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.2.2.1 Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру жəне оқу 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.


35	Бауырсақ пен құрт. Б дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
36	Қайшы неге ұқсайды? Х дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.1. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.2.1.2. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы).0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру жəне оқу.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
37	7-тарау. Мен үшін не дəмді жəне пайдалы? Тамақтану əдебі. Һ дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту0. .3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу. 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.



38	Тағамдар қайдан келеді? Я дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау,оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.00.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.

Кəмпиттің сөзі.

Ф дыбысы мен əрпі

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну.Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару.0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын құру жəне оқу.0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.

Тəтті балдың əлегі Ю дыбысы мен əрпі

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.2.1 Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну.0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді(кешіріңіз, тыңдаңызшы! Жəне т.б.) қолдану.

0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.


41	Балмұздақ. Э дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.2.1 Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну.0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу.0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
42	Не тəтті, не ащы? Щ дыбысы мен əрпі	1	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.2.2.1 Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы)0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, тор көз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.0.3.3.2. Қарапайым жиектерді бояп салу.
43	8-тарау. Денсаулықты қалай күту керек? Дəрумендер. В дыбысы мен əрпі	1	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау,оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жекеайту.0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.2.2.1 суретті кітаптардан ақпаратты табу(сурет арқылы) 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, тор көз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу

Щеткалар – тазалық сақшысы. Ë дыбысы мен əрпі

(сурет арқылы).0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Цеп-цеп қалай ауырды? Ц дыбысы мен əрпі

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді(кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу.Сөз/сөйлем сызбасын оқуСуретті кітаптардан ақпаратты табу(сурет арқылы)0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.Қарапайым жиектерді штрихтап салу.


46	Біз чемпион боламыз. Ч дыбысы мен əрпі	1	0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.
			0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Жантайбек пен айпад.

ь жəне ъ

(сурет арқылы)0.3.1.1 сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.Қарапайым жиектерді штрихтап салу.

Əйбат біздің Əліпби

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. Сөз/сөйлем сызбасын оқу.Суретті кітаптардан ақпараттытабу(сурет арқылы).0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.Қарапайым жиектерді штрихтап салу.

2.Қысқамерзімді жоспарлау

№ 1 ҰОҚ

1-тарау. Мен кіммін жəне қандаймын? ТАҚЫРЫБЫ: Кел, танысайық!Сөйлеу		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандарсаны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.2.1 Сөйлемнің мағынасын түсіну. 0.1.2.2. Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшыжəне т.б.) қолдану.
Күтілетін нəтиже	Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде сұрақтарға жауап береді. Суреттің мазмұны бойынша сұрақтарға жауап береді. Сөйлеудің не үшін қажет екенін ұғынады. Ауызша, жазбаша сөйлеу түрлерін ажыратады. Адамдардың сөйлеу тəсілінің əртүрлі болатынын біледі (ауызша, жазбаша, қимылмен).
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сөйлеудің не үшін қажет екенін айтады. Сөйлемнің мағынасын түсінеді. Өзі туралы толық айтып берді. Досымен қалай танысқанын əңгімелейді. Жазбаша сөйлеу түрін қолмен жазу, компьютермен жазу арқылы жүзеге асыруға болатынын біледі.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Мазмұндау барысында өзіне таныс жағдайды əңгімелейді. Бір-бірімен ым-ишарамен сөйлеседі.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сұрақтарға толық, анық жауап береді. Өзі туралы айтып береді. Өзара диалог құрады. Ым-ишара арқылы бір-бірімен сөйлеседі. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Құлаққап (наушник), пернетақта (клавиш).

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: *Пікір алмасу сұрақтары:* Қандай жақсы сөздерді естідің? Сенде өзіңді таныстыр. Неше жастасың? Əнуар сөзді қалай тыңдады? Айгүл мен Əлия бір-бірімен қалай сөйлесті? Балалар өз ойын достарына қалай жеткізді? Балалардың қимылына қарап не айтып тұрғанын түсіндің бе?
Өткен ҰОҚ бойынша алған білімі		Мектеп ауласы, күз мезгілі туралы пікірлесіп, балалармен қалай танысқаны туралы айтады. Сөйлеу туралы мағлұмат алып, ауызша, жазбаша сөйлеу түрлерімен танысады. Балалар сөйлеудің əр түрін қолданып, сөйлесіп оқу қызметін қорытындылайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
I. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызып, бір-біріне жылы сөздер айтқызады. Балалар өздеріне ұнайтын жақсы тілектерін айтады. Шаттық шеңбері – Кəне, барлығымыз бір-бірімізге көтеріңкі көңіл күй сыйлайық. Бүгінгі күнді жақсы өлең жолдарымен бастайық. Күлімде күн, күлімде, Жер жасарып көгерсін. Кешегідей бүгін де, Қанат қақсын көгершін. (Ұ) Ойын: «Жануарларды қимылына қарап анықта!» Шарты: Ортаға бір бала шығады. Педагог ортадағы баланың құлағына кез келген жануардың (қоян, ит, мысық, аю, қасқыр) атын атайды. Бала естіген жануарын балаларға түсінікті болатындай қимылмен көрсетеді. Қалған балалар ортадағы баланың қимылына қарап, қандай жануар екенін табады. Бірінші тапқан бала ойынды ары қарай жалғастырады. Балалардың ым-ишара арқылы сөйлеуге, бір- бірін түсінуге болатыны туралы түсініктері кеңейеді.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.			Əліппе-дəптер.
3–5 мин.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ, Ж)Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма

– Балалар мектеп ауласынан кімдерді көріп тұрсыңдар?

– Балалар қандай киім киген?

– Олар бір бірімен қалай амандасты?

– Балалар бір-бірімен қалай танысты?

– Олардың жастары нешеде?

– Қыздар жапырақтан не жасады? Сұраққа жауап толық жауап береді. Танысу туралы өз ойларын айтады. 2-тапсырма.

Балалар суретке қарап Əнуардың не айтып отырғанын жəне Айгүл мен Əлияның қалай сөйлесіп тұрғанын айтады.

– Əнуар сөзді қалай тыңдап отыр?

– Айгүл мен Əлия қалай сөйлесіп отыр?

Сұраққа жауап бере отырып, балалар сөйлесудің түрлерімен; ауызша жəне жазбаша болатынын түсінеді. Сөйлеудің адам өміріндегі маңызын балалар сұрақтарға жауап бере отырып анықтайды. Сөйлеу арқылы адамдардың бір- бірімен қарым-қатынас жасайтынын, бір-бірімен түсінісетінін біледі. Сөйлеу дегеніміз оқу, жазу, сұраққа жауап беру екенін біледі. Сонымен қатар қимыл арқылы өз ойыңды білдіруге болатынын түсінеді. Өз ойымызды ақырын сыбырлап жəне айғайлап жеткізетінімізді біледі.

Бой сергіту жаттығуы: «Би билейміз» əнін қимыл-қозғалыспен орындайды.

Иілеміз оңға бір, иілеміз солға бір.

Бір анда, бір мұнда, өзіңді-өзің айнала. Бас аяқты – топ, топ, топ,

Шапалақта – хоп, хоп, хоп.

Бір анда, бір мұнда, өзіңді-өзің айнала. Басымызды иеміз, би билейміз, күлеміз, Бір анда, бір мұнда, өзіңді-өзің айнала.

(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс

3-тапсырма

Бірінші суреттегі баланың іс-əрекетін айтады.

–Бала қағазға не жазып отыр? Ол нені қолданды? Екінші суреттегі қыздың іс-əрекетін айтады.

– Қыз компьютерге не жазып отыр?

Əліппе-дəптер.

Музыкалық сүйемелдеу.

– Жазу үшін не қолданды?

Екі суретті салыстырып, өз ойымызды жазбаша білдіруге болатыны туралы қағазға жазу арқылы жəне компьютерге жазып пошта арқылы хат жіберіп сөйлесуге болатынын біледі.

4-тапсырма

Балалардың қимылына қарап не айтып тұрғанын табады.

Балалар бір-бірімен суреттегідей ымдап сөйлеседі.

5-тапсырма

Мектепте қандай оқу құралдарды қолданамыз? Олар бізге не үшін қажет?

Балалар тек жазу құралдарын белгілейді.

Педагог балаларға қарындашты дұрыс ұстау тəсілін көрсетіп , орындықта кеудесін көтеріп дұрыс отыру керек екенін түсіндіреді.

Орындықта дұрыс отырмаудың салдарынан

омыртқа жотасының қисаятынын айтып, көрнекі суреттерді көрсетуге болады.

Партада дұрыс отырған баланың суреті.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды марапаттайды.

Кімге оқу қызметі ұнады?

Балаларға сөйлесудің қандай түрі ұнады?

Сенің ойыңша, достарыңмен қалай танысу керек? (Ө)Рефлексивті бағалау: Балалар өз жұмыстарын смайликтерар қылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

№ 2 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Біздің ойындарымыз. Сөйлем		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП (ТОП):		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.2.1. Сөйлемді ажыратып, оның мағынасын түсіну, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу. 0.3.1.1. Сөйлем сызбасын құру.
Күтілетін

нəтиже		Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөйлемнің неше сөзден тұратынын айтады. Сөйлем сызбасын салады. Сіріңкемен шаршы салып, сөйлем құрайды.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Сөйлемнің мағынасын түсінеді. Əңгіменің неше сөйлемнен тұратынын анықтайды. Шаршы арқылы сөйлемнің құрамын анықтайды. Үзік сызықтармен сөйлем құрайды.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөйлем сызбасын оқиды. Сөйлем сызбасын құрастырады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сұрақтарға толық, анық жауап береді. Достарымен ойнайтын ойын түрлерін атайды. Өзара диалог құрайды. Сызба арқылы сөйлемнің неше сөзден тұратынын анықтайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Шахмат, скейт, батпырауық. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. -Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? -Қораптың ішінде қандай ойыншық болғанын қалайсың? - «Классик» (мак) ойыны қалай ойналады? -Скейт жасау білесің бе? - Сіреңкенің қауіпті зат екенін білесің бе? - Сөйлем неше сызбамен берілген?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөйлем ішіндегі сөз санын ажырата біледі. Сіріңкенің қауіпті екенін түсінеді.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар

II. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.

0–2мин.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.

3–5 мин.

ҰОҚ-да жұмыс жасау үшін педагог жағымды атмосфера туғызады. Əрбір тəрбиеленуші өздеріне ұнайтын өз бойларындағы жақсы қасиеттерін айтады.

Айтамыз алғыс қайталап, Тыңдайды бізді шартарап. Өмір сүру – бір бақыт.

Дос бола білу – шын бақыт!

(Ұ)Педагог əртүрлі пішіндерді беріп, əр пішіннің неге ұқсайтынын сұрай отырып, балалардан қолдарын жоғары көтеріп пішіндер жасауды өтінеді.

Балалар қолдарын жоғары көтеріп, алақандарын біріктіріп үшбұрыш, қолдарын жоғары көтерген қалпы шеңбер жəне қайтадан бастапқы қалыппен қолдарын жоғары көтеріп шаршы жасауды үйретеді, балалар қимылдарды

2-3 рет қайталайды.

ҰОҚ-ның ортасы

III.

Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс.

1-тапсырма. Сурет арқылы сұраққа жауап береді.

– Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар?

– Суреттен не көріп тұрсыңдар?

– Балалар қандай ойын ойнап жүр?

– Мысық пен тышқан ойынын ойнау білесіңдер ме?

– Саған тышқан болу ұнай ма?

– Өзің қандай ойынды ұнатасың?

– Ол ойын үшін қандай құралдар керек? Балалар шағын əңгіме құрайды.

– Досына доп бермеген Досан қандай бала?

2-тапсырма. Қораптың ішіндегі заттарды табады. Балалар қораптың ішіндегі затты табу үшін өз ойларын айтады.

Əліппе-дəптерде берілген 3 сөзді сөйлем сызбасы бойынша оқушылар өз ойларын 3 сөзден тұратын сөйлеммен айтады. Мысалы: Қорапта қуыршақ бар. Қорапта текше бар. Қорапта мəшине бар.

Сөйлем құрастырғандарын, сөйлемнің сызбаға сəйкес 3 сөзден тұратынын айтады. Сөйлем туралы түсініктері қалыптасады.

3-тапсырма. «Қызық ойын» өлеңін педагог мəнерлеп оқып береді. Балалардың тыңдағаны бойынша не түсінгені анықталады. Педагогтің айтқанын қайталай отырып, балалар жаттап алады. Бұл өлеңді сергіту жаттығу ретінде пайдалануға болады.

Біздің ойын қызықты! (Құшақтарын жазып екі жаққа ырғалады).

Əліппе-дəптер.

Сұрақтарға жауап береді.

Сөйлем сызбасы сызылған плакат.

	Мак!Мак!Мак! Басып кеттім сызықты. (Аяқтарын кезек көтеріп, біраяқпен секіреді). Қап!Қап!Қап! (Ұ. Есдəулет) Өлеңді балалар қимылмен 2-3 рет қайталап есте сақтайды. – Сендер скейтпен сырғанап көрдіңдер ме? – Скейттің пішіні қандай? – Оны қырынан қарағанда неге ұқсайды? 4-тапсырма. Ермексаздан скейт бейнесін жасау. Скейттің ойын құралы екенін айтып, оның бейнесін сипаттайды. 5- тапсырма. Сурет бойынша əңгіме жүргізу. Сіріңкемен ойнауға болмайды деген қорытынды пікірге əкелуге жетелеу. – Немен ойнауға болмайды? – Балалар қораптың ішінде не бар? – Сіріңке неге қауіпті? Үш-төртсіріңке қорабын қатар қойып, тақырыпқа байланысты үш-төрт сөзден тұратын сөйлем құрастырады. 6-тапсырма. Сөйлем сызбасы үстінен қарындашпен бастырады. Қолдарын үзбей сызуға жаттығады.			Скейттің суреті. Əліппе-дəптер.
IV. ҰОҚ- ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.	Педагог қорытынды жасайды. Балаларды марапаттайды. (Ө) Рефлексивті бағалау– өз жұмыстарын смайликтер бойынша бағалап қорытындылайды.			Əліппе-дəптер
№ 3 ҰОҚ
ТАҚЫРЫБЫ: Біз – өнерлі баламыз. Сөйлем түрлері		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолдану. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.
Күтілетін

нəтиже		Барлық тəрбиеленушілер: -өнер түрлері туралы біледі; -əртүрлі балалардың өнері туралы əңгімелейді; -берілген сұраққа толық жауап береді; - коллаж жасайды.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: -Сұраққа жауап береді. -Сөйлем интонациясына қарап түрлерін анықтайды. - Тыныс белгілері мен сызба бойыншасөйлем түрлерін құрастырады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: -Сөйлем құрастырады. Көңіл күйін білдіреді. Өз өнері туралы əңгімелейді.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: -Сурет бойынша берілген сұраққа жауап береді. - Өнер туралы пікірлеседі. - Сөйлем түрлерін əртүрлі интонациямен жеткізеді. Сұрақ бойынша «Мен өнерлі баламын» тақырыбында əңгіме құрастырды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Шахмат, футбол, тыныс белгі. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. - Саған балалардың қандай өнерлері ұнады? -Өзің не істей аласың? - Сен шахмат ойнайсың ба? - Сіріңке шырпысынан шаршы құрастыру білесің бе? -Саған қандай түс ұнайды?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөйлемнің құрамын анықтайды. Жолды таба алады, жоларалық кеңістікті сақтайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар

І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.

0–2мин.

II.

Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.

3–5 мин.

Балалар көңілді күйде шаттық шеңберіне тұрады.

Өлеңді қимылымен айтып, қайталайды.

Қуан шаттан алақай, Қуанатын күн келді. Күліп шықты күн бүгін,

Қайырлы таң, қайырлы таң, достарым!

(Ұ,Ө)Педагогтің сұрағы бойынша əңгіме жүргізіледі:

Өнерлі балалардың əртүрлі өнерлері туралы əңгімелейді. Коллаж жасайды.

Балалардың өнерлеріне қарап болашақта қандай маман иесі болатыны туралы əңгімелесу. Балалар өз қолынан қандай өнер келетінін айтады.

ҰОҚ-ның ортасы

III.

Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс.

1-тапсырма. Оқу құралында берілген суреттер бойынша жұмыс жүргізіледі. Осы суреттер арқылы ҰОҚ-ның тақырыбы ашылады.

– Саған қай баланың өнері ұнайды?

– Мұндай өнерлі балалар араларыңда бар ма?

– Саған немен айналысқан ұнайды?

– Сен қай тілде əн айта аласың?

Балалар сұраққа жауап береді. Шағын əңгіме құрастырады. Сурет арқылы ҰОҚ-ның тəрбиелік мəні ашылады. Əр баланың өнерлі болуға ұмтылуы туралы əңгімеленеді.

2-тапсырма. Сен шахмат ойнайсың ба? Педагог балалар назарын сұрақ белгісіне аудартады.

Айсұлу мен Қуаныштың жауабын естиді. Олар балаларға ережені түсіндіреді.

Сұрақ қою мақсатында айтылғандықтан, оның сұраулы сөйлем деп аталатындығын біледі.

Мен шахмет ойнаймын.

Педагог сөйлем соңындағы нүктеге көңіл аударып түсіндіреді.

Бір нəрсе жайында хабарлай айтылса, ол хабарлы сөйлем деп аталады.

Мен жеңдім, алақай!

Педагог балалар назарын леп белгісіне аударып, түсіндіреді.

Қуанышты, ренішті көңіл күйді білдіріп тұрған сөйлемнің лепті сөйлем деп аталатындығы түсіндіреледі.

Балалар сөйлем түрлеріне өз мысалдарын келтіреді. Ол үшін көңіл күйді білдіретін əртүрлі сурет түрлерін қолдануға болады.

(Ұ) Сергіту сəті.

Əліппе-дəптер.

Сұрақ белгісі жазылған плакат.

Нүкте жазылған плакат.

Леп белгісі жазылған плакат.

Күлімде күн күлімде, Күлсін барлық бала шат. Берекелі, бүгінде, Достығымыз жарасқан. Достар бірге жүреміз, Бірге ойнаймыз күлеміз!

Балалар өлең жолдарын, көтеріңкі көңіл күймен, қимылымен орындайды.

3-тапсырма. 1-сурет бойынша балалардан педагогке қақпаға доп кіргізген кезде көңіл күйлерін қалай білдіретінін сұрайды. Балалар өз көңіл күйлерін көтеріңкі дауыспен білдіреді. Педагог олардың дауыс мəнеріне назарларын аударады. 2-сурет бойынша балалар сұрақ қойған кезде де дауыс интонациясын келтіріп айтуына назар аудару керек.Содан соң сөйлем түрлеріне берілген мысалдардың соңындағы тыныс белгісін көрсетеді. Балалар дауыс интонациясына қарай əртүрлі белгілер қойылатынын байқайды. Ол белгілер не үшін қойылатыны туралы балалардың болжамын білу. Педагог əрбір сөйлемді дауыс мəнерін келтіре отырып айтады. Балалар педагогтің дауыс интонациясына қарай отырып, сөйлемнің қандай көңіл күйді білдіріп тұрғанын анықтайды. Сөйлемнің айтылуына қарай үш түрі болатындығы туралы қорытынды жасалады.

4-тапсырма. Ойын түрінің бірі шахмат туралы қысқаша балалардың не білетіндігі анықталады. Шахмат тастарын орналастыратын оның тақтасын көретіп, олардың ақ, қара шаршыларға бөлінгеніне назарларын аударады. Балалар қара мен ақ түстің кезектесіп отыратынын байқайды. Шаршы құрастыру үшін неше шырпы қажет екенін санайды. Оған жалғастыра отырып, екінші шаршыны құрастырады, ол үшін неше шырпы қажет екенін айтады. Балалар 7 шырпы қажет екенін айтады. Екінші шаршыға неге 1 шырпы кем қолданылғанын өздері қорытындылап айту керек. Педагог өз қалауынша ары қарай шаршыны жалғастыруға тапсырма беруіне болады.

5-тапсырма. Қол икемділіктерін дамыту. Қолын үзбей шарларды үстінен бастырып сызып шығады. Өзіне ұнаған түспен

шарларды бояйды.

IV. ҰОҚ-

ның

Педагог қорытынды жасайды.

Балаларды мадақтайды.

қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

(Ө)Рефлексивті бағалау.

Смайлик арқылы өз білімдерін бағалайды.

Түрлі түсті қарындаштар, əліппе-дəптер.

№ 4 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Мен білетін жақсы сөздер. Сөз		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.2.1. Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну. 0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, тор көз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу
Күтілетін нəтиже	Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздің графикалық белгісін таниды. Жазуға жаттығады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: -Сұраққа жауап береді. - Сөзді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсінеді. - Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. - Жазу жолын сақтап, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын ажыратады.
	Кейбір тəрбиеленушілер: - Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. – Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. – Сөздердің қолдану орнын анықтайды.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: - Талқылау барысында сұрақтарға толық жауап береді. - Сөздің қай жерде қолданатыны тұралы айтады. - Заттардың атын атайды. Сөзден сөйлем құрайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Рақмет, кешіріңіз, сау бол.

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Берілген сөздердің қай кезде айтылатыны туралы анықта. Педагог топқа кіргенде қалай амандасасың? Алманы бөліп берген кезде Асанға неше бөлігі қалды? Асан қандай бала? Суреттен қандай заттарды көріп тұрсың?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады; Сөздің графикалық белгісін таниды; Жазуға жаттығып, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын ажыратады.
Жоспар
Жоспарланғ	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
*III.* Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	ҰОҚ-дажұмысжасауүшін педагог жағымды атмосфера туғызады. Тəрбиеленушілер бір-біріне жылы сөздерін арнайды. Тағы қандай жақсы, жағымды сөздерді білетіні сұралады. Қасындағы көршісі оған арнап жақсы сөз айтқанда өзінің көңіл күйі қандай болғанын айтады. (Ұ)Балаларға қолдан жасалған 7-8 күлтеден тұратын гүлдер беріледі. Балалар əр күлтесін жұлып отырып, жақсы сөздер, тілектер айтады. Анасына, бауырларына, достарына арнаған өздері білетін жақсы сөздерді, тілектерді айтады. Адамдар бір-біріне үнемі жақсы сөздер айтып, қуантып жүруі керек деген қорытынды жасайды.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма. Суретке қарап, балалар қандай жақсы сөздер айтып тұрғанын өздері анықтайды. – Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар? Суретке қарап отырып, балалардың ым- ишарасынан қандай сөз айтқанын біледі. –Асан үшінші суретте не айтуды ұмытты? Балалар Асанға сөзді еске түсіруге көмектеседі. 2-тапсырма. Балалар «Қайырлы таң», «Қайырлы түн!» сөздерінің қай кезде қолданылатынын біледі. Сұраққа жауап береді. Балаларға осы сөздерді күнделікті қолдануға кеңес береді. Бұл сөздердің қай суретке сəйкес келетінін өздері табады. Сурет бойынша жұмыс жүргізіледі. Суретте бейнеленген заттардың		Əліппе-дəптер

атауын айтуды сұрайды. Мысалы: төсек, шам, орындық, ана, бала т.б. Өзінің айналасын бөлмеде қандай заттар қоршап тұрғанын айтады. Балалар барлық заттың атауы бар деген қорытындыға келеді. Заттардың атауы сөз деп аталатынын біледі. Сөздің белгісімен таныстырады. Педагог тақта алдына 2, 3, 4 сөздің белгісін қойып, осы белгіге сəйкес келетін сөйлемдер құрастыруын сұрайды.

Сөйлем сөзден құралады деген қорытындыға əкелу керек.

3-тапсырма. Педагог сыныпқа кіргенде қалай амандасасың? Қимылмен көрсет.

Топқа кірген педагогпен қалай амандасу керек екенін орындарынан тұрып көрсетеді. Педагог топтан шығып кетіп, қайта кіргенде балалар орындарынан тұрып амандасады. Балалар бұл жерде амандасқандарын тек қимыл арқылы ғана көрсеткендерін айтады. Басқа да нені ым- ишара, қимылмен көрсетуге болатынын естеріне түсіреді, өздері білетіндерін көрсетеді. (Ұ) Сергіту сəті:

Қоңыздар

Көк шалғында қоңыздар. Би билейді айнала.

Оң аяқпен топ-топ, Сол аяқпен топ-топ.

Екі қолды жоғары, жоғары. Көтереді жай ғана.

Кəне, кімнің қолдары Көрінеді жоғары?

4-тапсырма. Қолында бар затты достарымен тең бөлісіп жеуге жетелеу. Өзінің затын ешкімге бермейтін бала туралы рөлдік ойын ұйымдастыруға болады.

Асан достарына алманы қалай бөліп берді? Əрқайсысына неше бөліктен тиеді?

Балалар дəптерлерінде əрқайсысына тиесілі бөлікті сызып қосады.

– Асанның өзінде неше бөлігі қалды?

– Асан қандай бала?

– Өз бөлігін алған кірпі, тиін жəне қанқыз. Асанға не деу керек?

Нақыл сөз жаттау. Нақыл сөздің мазмұны алдыңғы тапсырмамен байланыстыра отырып түсіндіріледі.

Жақсыдан үйрен,

Əліппе-дəптер

Музыкамен сүйемелдеу.

Нақыл сөздер жинағы.

Жаманнан жирен.

5-тапсырма. Педагог əліппе-дəптердегі жазу элементерінің қалай орындалатынын ауаға сызып көрсетеді. Балалар жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын ажыратады.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ- ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог оқу қызметін қорытындылап, балаларды мадақтайды. (Ө)Рефлексивті бағалау.

Смайлик арқылы өз білімдерін бағалайды.

Түрлі түсті қарындаш, əліппе-дəптер.

№ 5 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Бəріміз тақпақ айтамыз.Буын		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-:0«А»		Қатысқандарсаны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.3 Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.2.1.1 Сөз/сөйлемсызбасыноқу. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу. 0.3.3.2 Қарапайым жиектерді штрихтап салу.
Күтілетін нəтиже	Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөзді буынға бөліп айтады, буын санына жыратады. Буынның графикалық белгісін таниды. Жазуға қолдарын жаттықтырады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Сөзді буынға бөліп, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтайды. Заттардың аттарын атап, буынға бөледі. Жазу жолын сақтап, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын ажыратады.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Буын сызбасы бойынша сөз құрастырады. Сөйлем сызбасын құрастырады.

Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Талқылау барысында сұрақтарға жауап бере алады. Суреттер бойынша сұрақтар құрастырады. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Сызба, буын, буын саны. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттен не көріп тұрсыңдар? Суреттегі жануарлар туралы қандай тақпақ білесіңдер? Буын саны көп сөзді айт? Сенің əжең кимешек кие ме?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлемдегеніміз не? Сөйлемнеден тұрады. Сөздер неге бөлінеді? Сөздегі буындардың белгісін қояды.
Жоспар
Жоспарланға	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурста
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин	ҰОҚ-да жұмыс жасау үшін педагог жағымды атмосфера туғызады. Шаттық шеңбері Қуанамын мен де, қуанасың сен де, Қуанайық, достарым, арайлап атқан күнге. Бүгінгі күніміз сəтті өтсін, Бəріңе сəттілік тілеймін! (Ұ,Ө)Педагог балалардан өздерінің сүйікті тақпағын айтуды сұрайды. – Айтқан тақпағың екінші адамға түсінікті болу үшін қалай айту керек? Балалар өздерінің айтқан тақпақтарының мағынасы не туралы екенін айтады. Балалардың айтқан тақпақтарының мазмұны бойынша балалар тақпақта адам, жануарлар, өсімдіктер, табиғат т.б. заттар туралы айтылатынын біледі.		Сұрақ- жауап
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма. Суретке қарап отырып, педагогтің қойған сұрақтарына толық жауап беру. Сурет бойынша тақырыптың тəрбиелік мəнін, мазмұнын ашуға көңіл бөлу керек. 2-тапсырма. Бақыт Исаеваның«Жаңа тақпақ» өлеңін жаттау. – Тақпақ не туралы? – Тақпақты кім айтты? Балалар тақпақ ішінен бір буынды сөзді тауып айту керек (мен). Буынның сызбасымен таныстыру. Сөздің ішінде неше дауысты дыбыс барын анықтайды. – Мен тақпақты қашан жаттадым? Екі буынды сызбаға сəйкес келетін сөзді тақпақ ішінен тауып айтып, сұраққа жауап беру (кеше). Сөздің ішінде		Əліппе-дəптер

екі дауысты дыбыс барын айтады. Осындай жұмыстар арқылы педагог буын саны сөз ішіндегі дауысты дыбыстардың санына байланысты екені қорытындылап айтуға жетелейді.

Балалар өздері айтқан тақпақтарының ішінен де жеңіл сөздерді буынға бөліп айтады. Балалардың бəрі білетін жеңіл буындардан тұратын тақпақты толық буынға бөліп, əндетіп айтқызуға болады.

Осындай жұмыстардан кейін педагог сөздердің буынға бөлінетіндігін айтады.

3-тапсырма. Суретте берілген жануарлардың аттарын айтады. Өзінің сүйікті жануары туралы əңгімелейді.

– Суреттегі жануарлардың қайсысы туралы тақпақ білесің?

– Жануарлардың атын сөз сызбасына сəйкестендіріп айт.

– Қай жануардың атауы көп буыннан тұрады?

(Ұ) Сергіту сəті

Топ-топ басайық, Жаттығулар жасайық. Қайырымды жан болып, Жамандықтан қашайық.

Ұшқандай боп кекiлiк, Биiк-биiк секiрiп, Ойнап-ойнап, тез өсiп, Кетемiз бiз жетiлiп.

4-тапсырма. Балалардан үйде тақпақ жаттауға кім көмектесетінін сұрау. Олардың өзіне тақпақты тез жаттап алу үшін қандай тəсілдер қолданатынын айтады.

Суретті мұқият қарап, балалар өздеріне тақпақ жаттауға көмектесетін адамның суретін табады. Атасы, əжесі немесе анасы т.б.

Оның кім екенін атайды. Бейнесін батырып сызады.

Ата, əже, ана сөздерін кітапта берілген белгі бойынша буынға бөліп айтады.

Педагог берілген жазу элементтерін қалай бастап, қалай аяқтау керек екенін ауада жазып көрсетеді. Балалар да ауада жазып жаттығады. Жазу жазған кезде дұрыс отыру, қарындашты дұрыс ұстау ережесін еске түсіреді. Қарындашты ауызға салмау, қағаз бетінде қарындашты қатты баспай ұстау ережелері де қайталанады. Төменгі жəне жоғарғы сызықтарды есте сақтап, жазуға қолдарын жаттықтырады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог оқу қызметін қорытындылап, балаларды мадақтайды.

(Ө)Рефлексивті бағалау.

Смайлик арқылы өз білімдерін бағалайды.

№ 6 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Айналамдағы дыбыстар. Дыбыс		Мектеп/Чаглінка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0» А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2. Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту 0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.2.2. Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу
Күтілетін нəтиже
	Көпшілік тəрбиеленушілер: - Тыңдалған дыбыстар арқылы заттарды, ненің дыбыс екенін атайды. - Сөздегі дыбыстардың орналасу ретін жəне санын анықтайды. - Берілген дыбыстардан сөз құрайды. - Қолды үзбей жазады
	Кейбір тəрбиеленушілер: - Дыбыстардан сөз құрастырады. -Сөз, сөйлем сызбасын құрастырады. -Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, леп, сұраулы белгілерді)
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: суреттегі заттардың аттарын атай алады, таниды; сұрақтарға жауап береді, дыбыстарды ажыратып, дұрыс дыбыстайды.

ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары.

Таңертең «Шыр-р-р!» деген не?

«Пс-с-с!» – деп селкілдеген не?

«Гу-у-у!» – деп соққан не? Қайсысы қалай дауыстайды? Адасқан қыз қалай дыбыстайды?

Бауырсақты көрген түлкі қалай дыбыстайды? Дыбыс шығармайтын зат қайсы?

Өткен ҰОҚ- дан алған білім

Дыбыстарды ажыратады.

Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Ертегіні сахналайды.

Жоспар

Жоспарланған

Уақыт

Жоспарланған жұмыс түрлері

Ресурстар

IV. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.

0–2мин.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.

3–5 мин.

(Ұ) Шаттық шеңбері. Оқу іс-əрекетіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера туғызады.

Тəрбиеленушілер өлеңді қимылмен, жақсы көңіл күймен 2-3 рет қайталайды.

Өсті ақыл, ойларың, Өсті, міне, бойларың. Иіліп сəлем береміз, Əдепті боп өсеміз.

(Ұ) Түрлі дыбыстар жазыған үнтаспаны тыңдауға ұсыныс айтады.

– Жел қалай уілдейді?

– Жапырақтар қалай сыбдырлайды?

– Жаңбыр қалай тамшылайды?

– Қайнап тұрған шəйнек қалай шуылдайды?

– Не естідіңдер?

– Тағы қандай заттар дыбыс шығарады?

– Біз қай дене мүшенің көмегімен естиміз?

– Сөйлеу дыбыстары болады. Оны адам айтады. Сөйлемейтін дыбыстар болады. Олар жануарлардан жəне қоршаған ортадағы заттардан шығады.

Түрлі дыбыстар жазылған үнтаспа.

ҰОҚ-ның ортасы

III.

Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ, Ө)Əліппе-дəптермен жұмыс.

1-тапсырма.Суреттегі сағаттың дыбысы неге

«Шыр-р-р», шəйнектен неге «Пс-с-с», Ағаштан неге «Гу-у-у» деген дыбыс шыққанын педагог балалардан сұрайды. Балалардың жауабын толықтырып, себебін түсіндіреді.

2-тапсырма.Суреттегі затты атату (бақа). Бақа сөзіндегі дыбыстарды айтқызады: б-а-қ-а. Рөлге еніп дауыстап айт.

Əліппе дəптер.

– Бақа қалай дыбыстайды? (Бақа бақылдайды: бақ-бақ). Сондай-ақ өздері жануар, жəндіктердің дыбысын салады.

Бақа сөзінің алғашқы дыбысынан басталатын сөз құрату: бала, бас т.б.

(ПТ) Педагог қорытынды жасайды: Дыбысты естиміз жəне айтамыз.

Дыбыстарды айтылуына қарап дауысты, дауыссыз деп екі түрге бөлінетіні туралы түсіндіреді.

(Ұ) Сергіту сəті: «Кім тапқыр?»

Балалар шеңбер жасап тұрады.

Педагог ортаға бір баланы шақырып құлағына сыбырлайды. Ортадағы бала естіген жануарды немесе құстың дыбысын салады. Қалған балалар қандай жануар немесе кұс екенін тауып, қимылымен жүреді.

Бірінші тапқан бала ойынды жалғастырады.

(Ө) Балалар өздерінің сүйікті ертегілері жəне ондағы кейіпкерлер туралы қысқаша баяндайды.

(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс.

4-тапсырма

1.Балалар сюжетті суретке қарап, қандай ертегі екенін табады.

Ертегіні қысқаша мазмұндап кейіпкерлерін атайды.

Адасқан қыз қалай дыбыстайды? (Ау-у).

Түлкі бауырсақты көргенде қалай қуанды? (О-

о-о!)

Түлкі бауырсаққа не деп айтты?

Балалар түлкінің дауысына салып айтады.

5-тапсырма

Балалар суреттерді атайды.

Педагог балалардан неге дыбыс шығарады, неге дыбыс шығармайтыны сұрап, жауаптарын толықтырады.

6-тапсырма

Берілген гүлдің суретін қолды үзбей бастырып салады.

Педагог балаларға топтағы табиғат бұрышындағы гүлдер туралы, оларды күтіп- баптау туралы айтып береді.

Гүлдің қасына екінші гүлдің суретін балалар өздері салып бояйды.

Ойындар жинағы.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ- ның қорытындысы.

Рефлексия.

Педагог қорытынды жасайды.

Балаларды мадақтап, қай тапсырманы орындау қызықты болғанын сұрайды.

Əліппе-дəптер, смайликтер.

28-30 мин.

Қай тапсырманы орындау қызықты болды? (Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау. Балалар өз жұмыстарын смайликтерар қылы бағалайды.

2-ТАРАУ: Мектепке не үшін барамыз? ТАҚЫРЫБЫ: Мектеп бізге не үйретеді? А дыбысы жəне əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:АйтжановаА.К.
СЫНЫП 0»А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.1. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.2.1.2. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы). 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады. А дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. А дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сөздегі дыбыс санын, ондағы А дыбысының орнын ажыратады. А дыбысына сөз ойлайды. А дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. А дыбысының дауысты дыбыс екенін айтады. А дыбысы қолданылған сөз табады.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Суреттер бойынша сөйлем құрастырады.

		Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Саржан, қағаз қыстырғыш ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? А дыбыс қандай дыбыс? А дыбысын қай сөзден естіп тұрсыңдар?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлем дегеніміз не? Сөздер неге бөлінеді? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар нешеге бөлінеді? Қандай түстермен белгіленеді? Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жоспар
Жоспарланғ ан уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
V. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	(Ұ) Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера құру үшін балаларды шаттық шеңберіне тұрғызып, бір- бірлеріне жылы сөздер айтқызады. Педагог қоңырау соғады. Балаларға қоңырау дыбысың сыңғырлап шыққанда қандай əсер алғанын сұрайды. Мектептегі қызықты сабақтар туралы əңгіме жүргізеді. – Оқу не үшін ұнайды?
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар? Балалар өздеріне таныс заттарды атайды. Суреттегі балалардың іс-əрекетін талқылайды, суреттен А дыбысы бар заттарын аттайды. 2-тапсырма. А дыбысы жуан дауысты дыбыс екенін түсіндіреді. Балалар А дыбысының жуан айтылатын, сондықтан жуан дауысты дыбыс екенін түсінеді. Педагог əріп туралы түсінік береді. – Əріп – дыбыстың таңбасы. Əріпті жазамыз, көреміз. Дыбысты естиміз, айтамыз.(Құлақ, ауыздың суретін көрсетеді). А əрпімен таныстыру. Педагог балаларға А дыбысының айтылуын үйретеді. «А» дауысты дыбысын айтқанда ауыз кең ашылып, тіл ауыз		Əліппе-дəптер

қуысында еркін жатады.

3-тапсыма. А əрпі туралы жазылған тақпақты оқу.

Жер өлшейтін саржан Белін буып алған.

(М. Əлімбаев)

Саржанның суретін А əрпіне ұқсата отырып, саржанды қайда қалай пайдаланатыны туралы педагог əңгімелеп береді.

Бірнеше суреттерді көрсете отырып, осы суреттердің қайсысы А əрпіне ұқсас екендігін тапқызу.

(Т) 4-тапсырма. А əрпін бейнелеп көрсетуге тапсырма беріледі.

(Ө) Қағаз қыстырғыштардан А əрпін құрастыруға тапсырма беру.

(Ұ) Сергіту сəті.

Педагог балаларды орындарынан тұрғызып өлең жолдарын қимылмен 2-3 рет айтқызады.

Қолға сөмке аламыз, Біз мектепке барамыз. Педагогтің айтқанын Бірден ұғып аламыз.

Ойын: «А дыбысына сөз құра».

5-тапсырма: А дыбысы жоқ сөздерді тапқызып белгілету.

Суреттердегі заттарды атайды.

Қалам, гүл, тақта, ағаш.

А дыбысы жоқ затты табады.

Педагог А əрпінің жазылуын балаларға ауада жазу арқылы көрсетеді. Балалар А əрпін жазады.

Жер өлшейтін саржанның суреті, А əрпі жазылған плакат.

Суреттер.

Қағаз қыстырғыштар.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды. Балаларды марапаттайды.

Қай тапсырманы орындау қызықты болды?

(Ұ,Ө) Рефлексивтік бағалау. Балалар өз жұмыстарын смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер,

ТАҚЫРЫБЫ: Мектеп асханасында. Н дыбысы мен əрпі		Мектеп/ Чаглинка негізгі мектебі
Күні:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.1.4.1. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі Н дыбысының орнын ажыратады. Жазуға жаттығады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Н дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы Н дыбысының орнын ажыратады.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Тілдің дыбыстарын естіп қабылдайды, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айтады Н дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Балар педагогтің көмегімен əр тапсырманы орындау барысында толық жауап беріп, өз ойларын анық жеткізеді.

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Бұл суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Өлең жолдарын қайтала. Н əрпінің бейнесі неге ұқсайды? Дауыссыз дыбысты қандай түспен белгілейміз?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		А əрпі дауысты жуан. А дыбысынан басталатын сөздер ойлап табады. Сөздің қай буынында а дыбысы естілетінін ажыратады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	(Т)Педагог балаларды екі топқа бөліп тұрғызып, «Диірменші мен егіндер» ойынын ойнатады. Ойын шарты: Бір топтың балалар диірменші, екінші топтың балалар егін болады. Педагог «диірменші» деп айтқанда сол топтың балалары қолдарын, белдерін айналдырады, ал «егін» деп айтқан кезде сол топтың балалары қолданы жоғары көтеріп жайқалады. Ойын 2-3 рет қайталанады қателескен балаларды екінші топқа ауыстырады. Педагог мектеп ішіне сырттай саяхаттайтындарын айтады: – Дəмді иіс шығады. Ол нан пісіретін орын – наубайхана. Онда мейірімді адамдар жұмыс істейді. Наубайханада тəтті тоқаштар мен дəмді, жұмсақ нан пісіреді.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма – Бұл суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар? Педагог сұрағына балалар толық жауап береді, Балалар өз ойларын айтады. Педагог қорытындылайды. Үстел басында қандай тəртіп ережелерін сақтау керектігін сұрайды. – Ас ішер алдында қол жуу керек. – Қасыңдағы адамдарға «Асың дəмді болсын!» деген жақсы тілек айту керек. Үстел үстіне ыдыстарды қалай қою керектігі туралы түсіндіреді. Тамақ уақытында балалардың қолданатын заттары туралы сұрайды. Тамақты уақытында ішу керек екенін жəне пайдалы тағамдарды жеудің денсаулыққа		Əліппе-дəптер. Жайылған дастарқан суреті немесе слайдтар.

пайдасы туралы айтады. Суреттегі таныс заттарды атайды.

Педагог Н дыбысы естілген сөздерді қайталайды. Оларды балалар буынға бөледі.

2-тапсырма. Өлеңін педагог суретті көрсете тұрып оқып береді. Өлеңді балалар мазмұндайды, қайталайды.

Нан қиқымын шашпаңдар Жерде жатса баспаңдар! Теріп алып, қастерлеп, Торғайларға тастаңдар!

3-тапсырма

Н əрпімен танысады.

Н əрпіне ұқсайтын заттарды педагог көрсетеді. Балалар Н дыбысын қайталау арқылы оның айтылуына қарап дауыссыз дыбыс екенін ажыратады. Ол көк түспен берілген. Педагог балаларға Н дыбысының айтылуын үйретеді. ерін сəл ашылып,жіңішкерген тіл ұшы,жоғары көтеріледі де,үстіңгі тістің үстіне тиеді,тілдің алдыңғы екі шеті үстіңгі тістерге қатты жабысады.Тілдің төмен түсуінен «н»дыбысы жасалады.

Екі тіреу, басқышы біреу. (М. Əлімбай)

Суреттегі сатының Н əрпіне ұқсайтыны түсіндіреді. Балалар Н дыбысына ұқсас заттарды атайды.

(Ұ) Сергіту сəті

Педагогтің қалауы бойынша балалардың айтып жүрген тақпақтарының бірін айтқызады.

Балалар орындарынан тұрып өлеңді қимылмен қайталайды.

4-тапсырма

Педагог көк түсті ермексаздан Н əрпінің бейнесін жасап көрсетеді.

Балалар көк түсті ермек сазды таңдап алып, Н əрпінің неге ұқсайтынын еске ала отырып, ермек саздан жасайды.

Н əрпінен басталатын сөз айтады.

5-тапсырма

Суреттегі бейнелерді атайды.

Педагог балаларға тышқанның ініне жетуіне көмектесуін өтінеді.

Балалар тышқанға көмектесіп жолдарды қарындашпен қосады.

Н əрпін ауады жазып естеріне сақтайды. Əліппе-дəптерде берілген екі жолға Н əрпін

Нан түрлерінің суреті.

Н əрпінің баспа түрі жазылған плакат.

Əліппе-дəптер.

Ермексаз.

жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың оқу қызметіндегі белсенділіктері мен қызығушылықтарын талқылай отырып, мадақтайды.

(Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау: Балалар өз жұмыстарын смайликтер арқылы бағалайды.

Əртүрлі бейнедегі ірімшіктің суреті

ТАҚЫРЫБЫ: Мектепке жол. Л дыбыс мен əрпі.		Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К
СЫНЫП-ТОП:0»А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.1.3.1. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап беріп, өз ойларын айтады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Л дыбысы – дауыссыз дыбыс, Л дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі Л дыбысының орнын ажыратады. Жазуға қолдарын жаттықтырады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер:

		Л дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы Л дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, Л əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Сурет желісі бойынша сұраққа жауап береді. Өз ойларын толық, нақты жеткізе отырып, əңгіме құрайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Мектеп, жол, қауіпсіздік. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттен қандай таныс заттарды, жануарларды байқадыңдар? Сен дайындық сыныпқа неше жасыңнан келдің? Сыныпта кімнің есімінде л дыбысы бар? Л əрпі неге ұқсайды?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлем неден тұрады? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Қандай түстермен белгіленеді? А жəне Н əрпінен келетін сөздерді табады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балалардың ынтасын оқу қызметіне тарту үшін ортаға шаттық шеңберіне тұрғызады. Шаттық шеңберін құрып, бір-біріне жылы лебіздерін білдіреді. Мына сұлу əлемде Адам өмір сүреді. Үлкен менен кішіге, Күн сəулесін төгеді. (Ұ)Педагог балалардың мектепке барар жолы туралы əңгіме жүргізеді. Жолдарында қандай ғимараттар кездесетіні, қандай жолмен жүретіндері сұралады. Жолда жүру ережесін қатаң сақтау керктігі ескертіледі.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс.
	1-тапсырма. Лаққа көмек көрсет. Лақты		Əліппе-дəптер.
	мектебіне қысқа жолмен жеткіз.
	Балалар суретке қарап отырып өз ойларын
	айтады.

Балалар лаққа көмектесу үшін жолдарды таңдайды. Педагог лақ сөзін айтқызып, бірінші естілген дыбысты қайталатады.

Суреттен Л дыбысы естілетін сөздерді тауып, оларды атайды.

Балалар жолды саусақтың ұшымен сызып, сосын ауада жазып қайталайды.

Педагог Л үнді дауыссыз дыбыс екендігін айтады. Л дыбысы сөздің басында, ортасында жəне аяғында кездесетіндігі мысалдар арқылы түсіндіріледі. Л дыбысының айтылуын түсіндіреді (Л дыбысын айтқанда тіліміз тісімізге тиіп дыбыстар кедергіге ұшырап қысқа айтылып тұрады).

2-тапсырма

Балалар сызба арқылы Л дыбысының орнын анықтайды. Тиісті суретпен сəйкестендіреді.

3-тапсырма

1.Сен дайындық сыныбына неше жасыңда келдің? Сыныпта кімнің есімінде Л дыбысы бар?

Балалар əліппе-дəптерде берілген санды белгілейді, сыныпта Л дыбысы бар есімдері балаларды атайды.

(Ұ) Сергіту сəті

Ал, балалар, тұрайық, Алақанды ұрайық.

Оңға қарай иіліп, Солға қарай иіліп,

Бір отырып, бір тұрып, Бір тынығып алайық.

4-тапсырма. Педагог Л əрпін көрсетіп, осы əріпке ұқсайтын қандай заттар бар екенін естеріне түсіреді. Суреттерге қарап, жауап береді.

5-тапсырма. Педагог өлең оқиды.

Біз күркенің алдында тұрған ек Қалдық біздер:

«Күрке ме, бұл,

«Л» ма? – деп.

Ж. Əбдірашов

Педагог балаларға күркенің суретін көрсетіп, ол туралы мағлұмат береді. Балалар өлең жолдарын қайталайды.

6-тапсырма

Суретке қарап отырып, ағаш бұтағының, адам саусақтарының, шырын тетрапакетінің, таяқшаның неге ұқсайтынын табады.

Л əрпі жазылған плакт.

Музыка əуені.

Суреттер.

Суреттер. Жұмсақ сым.

Балалар Л əрпін ауада жазып педагогпен бірге қайталайды.

Əліппе-дəптерде берілген бірінші жолға қала үйлері сияқты үзік сызбаларды бастырып сызады.

Екінші жолға Л əрпінің баспа түрін жазады. Педагог балаларға көмектеседі.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексивтік бағалау. Өз жұмысын смайлик бойынша бағалап қорытындылайды.

Əліппе-дəптер

ТАҚЫРЫБЫ: Мен – үлгілі баламын. Р дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.2.2.1. Балаларды адамгершілік сезімге тəрбиелеу 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға жауап береді. Сөздегі дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дыбыстарды ажыратады. Р дыбысы – дауыссыз дыбыс, р дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі р дыбысының орнын ажыратады. Р дыбысының баспа түрін жазу жолдарына жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер:

		Сұраққа толық жауап беріп, шағын əңгіме құрайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Р дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы р дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, р əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Р дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі).
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Сұраққа толық жауап беріп, р əрпімен танысады. Сөздерді пайдаланып, əңгіме құрастырады. Р əрпінің баспа түрін жазады. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Домино ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Бұл суретте не болып жатыр? Сөздерді пайдаланып, əңгіме құрастыр Раушанға қалай көмек береміз? Р əрпі тағы қай затқа ұқсайды?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Сөз бен сөйлемді ажыратады. Дауыссыз, дауысты əріптерден сөз құрайды. Əңгіме құрастырады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды ортаға шаттық шеңберіне тұрғызады. Балалар шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді. Армысың, əлем! Армысың, жарық күн! (Қолдарын жайып, көкке көтереді). Армысың, абзал адам! (Қолдарын алға созады). Армысың, менің досым!(Қолдарын бір-біріне қарап созады). (Ұ) Қарғаның суретін көрсетеді.

Қарға қалай дыбыстайды?

Балалар қарғаның дыбысын келтіреді. Балалар қарға құсы туралы əңгімелеседі.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма

Бұл суретте не болып жатыр?

Балалар суреттегі көріністі əңгімелейді. Қарғаның дыбысын келтіреді. Суреттегі заттарды атайды. Р дыбысы естілетін сөздерді анықтайды.

2-тапсырма 1-тапсырмадағы суретпен байланысты. Суреттегі бала санын анықтайды. Санды көрсетеді (төрт).

3-тапсырма. Р əрпінің баспа түрімен таныстырады.

Педагог Р дыбысының айтылуын үйретеді (Р –

тілдің алдымен жəне дірілмен айтылады). Р əрпімен таныс болады.

Р – дауыссыз дыбыс, көк түспен белгілейміз. Р əрпінің бейнесіне қарап ұқсас заттарды атау. Р əрпін ауада жазып көрсетеді.

(Ұ) Сергіту сəті

Балалар орындарынан тұрып сергіту сəтін жасайды.

Слайдтан көрсетілген Айя мен Əлидің əнінің негізінде аққала жасауды қимылмен билеп көрсетеді.

4-тапсырма. Р əрпінің жазылуын көрсете отырып, қандай затқа ұқсайтынын елестетеді.

Жылқышының құрығындай,

Əліппе-дəптер.

Сызба сызылған плакат.

Музыка əуені.

Слайд

Р əрпі жазылған плакат немесе слайд.

Тіп-тіке тұруын-ай. (М. Əлімбай)

Педагог жылқышының құрығы туралы түсіндіреді.

5-тапсырма. Домино тастарынан Р əрпін құрастырады. Суреттегі үлгіні педагогтің көмегімен қайталайды.

Өз беттерімен Р əрпін құрастырады.

Р əрпінің баспа түрін жазу жолдарына жазады.

Əліппе-дəптер. Суреттер.

Домино тастары.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың белсенділігін талқылап оқу қызметін қорытындылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз жұмыстарын смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе дəптері

ТАҚЫРЫБЫ: Менің оқу құралдарым. О дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну. Педагогтің сұрақтарына толық, анық жауап қайтару. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Педагог сұрақтарына жауап береді. Суреттегі сөздердің атауын айтып, сөздерді буынға бөледі. О дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. О дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі О дыбысының орнын ажыратады. О дыбысының баспа түрін жазады.

		Көпшілік тəрбиеленушілер: Тапсырмада берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы О дыбысының орнын ажыратады. О дыбысына сөз ойлайды. О дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолына О дыбысының баспа түрін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. О дыбысын қатыстырып, сөйлем құрастырады.
		Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Глобус ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттегі оқу құралдарын ата! Қай заттар сөмкеге салынбай қалды? «О-о-о! Рақмет, балалар!» бұл кімнің сөзі деп ойлайсыңдар? Қай қарындаш түсінде О дыбыс естіледі? Оқушы қалай отыр? Қай сөздерден О дыбысын естідің?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөз бен сөйлемді ажыратады. Дауыссыз, дауысты əріптерден сөз құрайды. Əңгіме құрастырады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды ортаға тұрғызып оқу қызметіне ынталарын тартады. Оң қолымда – бес саусақ, Сол қолымда – бес саусақ. Күнге қарап қуанып, Нұрлы шуақ аламыз. Өлеңді балалар шаттық шеңберіне тұрып қимылмен қайталайды. (Ұ)Педагог «ОО-о-о қандай керемет ауа райы!» – деп таңғалған дауыспен балалардың назарын өзіне аударады. Балаларға қазіргі жыл мезгілі туралы сұрақ қояды. Балалар жыл мезгілі тұралы өз ойларын айтады.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма

Балалар суреттегі заттарды атайды. Асқарға көмектесу үшін оқу құралдарын тауып аттарын атайды.

Педагог ортада тұрған портфельге назар аударып, дыбыстап айтады.

Ортада оқушы портфелін қойып қою. Балалар педагог сөзін қайталайды.

Сөйлемдегі əр сөздегі О дыбысы естілген буынын көтеріп айтады.

– Қай заттар сөмкеге салынбай қалды?

Суреттегі заттардың атауларын атайды. Оларды атау кезінде О дыбысы қай сөздерде кездесіп тұрғанын табады.

О –жуан дауысты дыбыс. Дауысты дыбыстар қызыл дөңгелекпен белгіленеді. Педагог балаларға О дыбысының айтылуын үйретеді.

Қарындаштың түстерін атайды.

Қоңыр сөзін буынға бөледі. 2-тапсырма

– Оқушы қалай отыр?

Педагог өлеңді дауыстап оқып береді.

Орындыққа отырып,

Оқулықты оқылық. (Е. Ашықбаев)

Педагог балаларға орындықта қалай отыру керектігін түсіндіреді.

Орындық, отырып, оқулық, оқылық сөздерін

Əліппе-дəптер.

Портфель.

Түрлі түсті қарындаштар.

Орындықта дұрыс отырған баланың суреті.

	буынға бөліп дыбыстық талдау жасайды. О –дауыссыз, жуан дыбыс. (Ұ) Сергіту сəті Шеңбер болып тұрайық. Керегені құрайық. О дыбысына ұқсайық. Уық болып иіліп, Шаңыраққа киіліп Киіз үй болып тұрайық! Балалар қимыл жасап өлең жолдарын 2-3 рет қайталайды. 3тапсырма. О əрпімен танысады.Педагог о дыбысының суретін көрсетіп неге ұқсайтынын сұрайды. Балалар өз ойларын айтады.М. Əлімбаевтің өлеңін оқып береді.Ұста мен зергердің атқаратын қызметі туралы педагог əңгімелеп береді. Балалар саусақтарының ұшын біріктіріп о əрпін жасайды. 4-тапсырма. Суреттегі заттарды атайды.Суреттегі заттардың о əрпіне ұқсайтын бөліктерін тауып атайды. Педагог балаларға ағаш бөшке мен мəшине рулі жəне мəшине дөңгелектері не үшін керек екені туралы мəлімет береді.Балалар əліппе- дəптердегі О əрпін жазады.
IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.	Педагог балалардың белсенділігін талқылап оқу қызметін қорытындылайды. (Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз жұмыстарын смайликтер арқылы бағалайды.		Смайликтер
ТАҚЫРЫБЫ: Мектеп кітапханасында. Т дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі

Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.1.2.2. Педагогтің сұрақтарына жауап қайтару. 0.1.4.1. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу. Жазуға қолдарын жаттықтыру, Т əрпінің баспа түрімен танысып жазу.
Күтілетін нəтиже	Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға жауап қайтарады. Т дыбысы – дауыссыз дыбыс, т дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздерді буынға бөледі. Т əрпінің баспа түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап беріп, сурет бойынша əңгімелейді. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, кітапхана мен дүкеннің айырмашылығын біледі. Суреттен т дыбысы естілетін заттарды табады. Т дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы т дыбысының орнын ажыратады.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Балалар педагогтің сұрағына жауап береді. Өз ойларын айтып пікірлеседі. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері. Мұқабасы, насос, телеграф бағаны. ҰОҚ-да диалог/хатта қолданылатын тіл: Диалог құруға арналған сұрақтар: Суретте не бейнеленген? Мектеп несімен ұнайды? Өз мектебіңді жақсы көресің бе? Негізгі терминдермен сөз тіркестері: ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Кітапхана деген не? Кітапхана мен дүкеннің қандай айырмашылығы бар? Бұл кітаптар не туралы деп ойлайсың? Сен қай кітапты таңдар едің?

Өткен ҰОҚ-дан алған білім	Заттардың атын ата. Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар нешеге бөлінеді? Қандай түстермен белгіленеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері	Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды ортаға шаттық шеңберіне тұрғызады. Балалар шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді. Күштің көзі ашылсын, Көкке шуақ шашылсын. Амандасу үлкенмен, Тəрбиешінің мəні ғой. Алдыменен, халайық, Амандасып алайық. Педагог балаларға жұмбақ оқып береді. Өзі айлакер қу, Жүрген жері айғай-шу. (Түлкі)	Түлкінің суреті.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс.
		Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма.
	– Кітапхана деген не? (Балалар сұраққа жауап
	береді. Педагог балалардың жауаптарын
	толықтырып, кітапхана туралы білімдерін
	кеңейтеді). Суреттегі заттарды атайды.	Кітаптардың суреттері.
	Балаларға таныс емес атаулардың мағынасын
	педагог түсіндіреді.
	Т дыбысы естілетін сөздерді атайды. Педагог тдыбысын айтқанда тіліміз кедергі жасап,тісімізге қатты тиіп тұрғанын түсіндіреді.
	Суретке қарап, т дыбысы бар зат атауларын ата.
	Кітапхана мен кітап дүкенінің қандай
	айырмашылығы бар?
	Балалар өз ойларын айтып, педагог

	толықтырады.	Музыка əуені. Өлеңдер жинағы. Ермексаз.
	2-тапсырма. Педагог суретте берілген 4
	кітаптың мұқабасын көрсетеді. Мұқаба сөзінің
	мағынасын түсіндіреді. Балалардан мұқабадағы
	суреттер туралы сұрайды. Мұқабадағы
	суреттерге қарап кітаптың не туралы екенін
	түсінуге болатынын айтады.
	Бұл кітаптар не туралы деп ойлайсыңдар?
	Балалар кітаптардың мұқабасында салынған
	суреттерге қарап, кітаптарға атау береді.
	Мысалы: «Жер шарын аралаған робот», «Ит
	сүйекті жақсы көреді», «Түлкі мен түйе»,
	«Киттің ойыны».
	– Өзің қай кітапты таңдар едің?
	Кітаптың атауларын қайталай отырып, Т
	дыбысы естілетін сөздерді ажыратады. Т
	дыбысы естілетін сөздерді буынға бөледі.
	Т – қатаң дауыссыз дыбыс. Көк түсті
	дөңгелекпен белгілейміз.
	(Ұ) Сергіту сəті
	Торғай, торғай, торғайсың,
	Таяу келіп қонғайсың.
	Жем шашайын тойып ал,
	Сонда аязға тоңбайсың.
	3-тапсырма.Т əрпімен танысайық. Дəптердегі
	жұмбақ-өлеңді оқиды. Шешуі: т əрпі екенін
	айтады. Балалар суретке қарап, өздеріне таныс
	заттарды атайды. Балалар жұмбақ мазмұнына
	қарай т əрпінің неге ұқсайтынын айтып, баспа
	түрімен танысады. Т əрпіне ұқсайтын заттарды
	атайды.
	4-тапсырма.Педагог ермексаздан Т əрпінің

жəне О əрпінің бейнесін жасауды көрсетеді. Ермексаздан Т жəне О əрпінің бейнесін жаса.

Əртүрлі түсті ермексаздан жасалған Т жəне О бейнелерінің суреттері.

Сан атаудағы Т əрпінің орнын тап.

5-тапсырма. Берілген сандарды атайды. «Т» əрпінен басталатын сөздерді тауып, буынға бөледі.

Т əрпінің баспа түрін бастырып жазады.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың үлгерім деңгейлерін анықтап , белсенділіктерін қадағалайды. (Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар білімдерін смайликтермен бағалайды.

Əліппе-дəптер.

3-тарау Менің айналамда кімдер бар? ТАҚЫРЫБЫ: Менің отбасым. У дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглинка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-0»А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау 0.1.3.1. Сұраққа жауап бере отырып, У дыбысы жəне əрпімен танысады. 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сұраққа жауап береді. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратады. У дыбысы – кейде дауысты, кейде дауыссыз дыбыс. У дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі у дыбысының орнын ажыратады. У əрпінің баспа түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер:

		Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы у дыбысының орнын ажыратады. У дыбысына сөз ойлайды. У дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Сурет бойынша əңгіме құрайды, өз ойын толық жеткізеді. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. У дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады.
		Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Отбасы ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Отбасы мүшелерінің есімдерінен У дыбысын ізде. Бұл отбасында кім үлкен, кім кіші? Өз отбасыңда сенен кім үлкен? Таяқшаны қалай пайдаланасың?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Отбасы туралы əңгімелейді. Таныс əріптерді тауып, сөз, сөйлем құрайды. Сөздерді буынға бөледі?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызады. – Кəне, балалар барлығымыз отбасымызға жақсы тілектер тілейікші! – Ата-анам ауырмасын! – Үлкендерді сыйлайық! – Анамызды ардайық! (Ұ)Педагог балалардың назарын оқу қызметіне тарту мақсатында балалармен «Отбасым – берекем!» қимылды ойынын ойнатады. Барлық балалар шеңбер жасап тұрады. Педагогтің белгісімен отбасы мүшелерін айтып, бір қолымен екінші қолының саусақтарын бір-бірлеп жұмады. Егер саусақтары жетпей қалса, артқа қарай адымдап, қалған отбасыларын атайды. Көп адымдаған балаға «Үлкен отбасы» деген атақ беріледі. Ол бала қалған балаларды бақылаушы болады.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	Тапсырма орындамас бұрын педагог балаларға жұмбақ жасырады.		Əліппе-дəптер.

Маған да, саған да, Жақын туыс бес адам. Үш əріптен тұратын. Оңға оқы, солға оқы Өзгермейді еш одан. Бəрі де өз жұртың

Айтады, кəне, кім атын? (Ана, апа, аға, іні, ата).

Балалар жұмбақтың жауабын айтады.

(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс.

1-тапсырма. Педагог: Балалар жұмбақтың жауабында аталған отбасы мүшелерінің есімдерінен У дыбысы естіле ме?

Қайталап айтайықшы!

1.Отбасы мүшелерінің есімдерінен У дыбысын ізде.

Суретте берілген отбасы мүшелері туралы əңгімелейді. Педагогтің көмегімен отбасы мүшелерінің аттарымен атайды.

Отбасы мүшелерінің атауларының сызбасына қарап буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды.

Отбасы мүшелерінің үлкенін, кішісін анықтайды. Балалар өз отбасылары туралы əңгіме құрады.

2-тапсырма. Педагог өлең жолдарын оқып береді. Балалар мұқият тыңдап, естеріне сақтайды.

Балаларға педагог үлкендерді сыйлау, олардың тілін алу, үлкендердің жолын кеспеу туралы əңгімелеп береді.

– У – бірде дауысты, бірде дауыссыз дыбыс.

Педагог У дыбысының дауысты дыбыстан кейін тұрса, дауыссыз болатынын, көк түсті дөңгелекпен, ал дауыссыз дыбыстан кейін естілсе, дауысты болып, қызыл түсті дөңгелекпен белгілейтіндерін айтып түсіндіреді.

Сөздердің сызбасы жазылған плакат.

Əліппе-дəптер.

Тау, су сөздерінің дыбыстық

Балалар «Тау» сөзін қайталап, дыбыстық талдау жасады.

Сөздің неше буыннан тұрғанын айтады. У дыбысының мұнда дауыссыз дыбысының рөлін атқарып тұрғанын біледі.

«Су» сөзін қайталап, дыбыстық талдау жасады. Су сөзінде У дыбысының дауысты дыбыс рөлін атқарып тұрғанын біледі.

3-тапсырма. У əрпімен танысайық.

Күз бейнеленген суретке қарап отырып, балалар күз мезгілі тұралы əңгімелеседі. Күз мезгілінде жапырақтар түсіп ағаштардың бұтақтары көрініп тұрғанын байқайды.

Педагог У əрпінің суретін көрсетіп, бұтақтың суретіне назар аудартып, ұқсастықты айтады.

Балалар бұтақты саусақ ұшымен бастыра салып, сосын ауада салып көрсетеді.

Педагогпен бірге өлең жолдарын қайталайды.

Балалар өлең жолын қайталай отырып, у дыбысының анық айтылуына жаттығу жасатады.

(Ұ) Сергіту сəті

Шеңбер болып тұрамыз, Керегені құрамыз, Уықтарды көтеріп, Шаңыраққа тірейміз.

Жоғары біздің шаңырақ, Күн сəулесін шашады.

Киіз үйде жиналып,

белгімен жазылған плакаты.

Əліппе-дəптер.

Отбасымыз бақытты!

Өлең жолдарын қимылмен қайталайды. 4-тапсырма

Педагог У əрпінің баспа түрін көрсетеді.

Балалар өздеріне берілген моншақты сымға тізіп, У əрпіне ұқсатып жасайды.

5-тапсырма

Педагог балаларға У дыбысын жасау үшін таяқшаларды қолдануға болатынын айтады.

Балаларға ой тастайды.Балалар У дыбысының бейнесіне қарап отырып, өздеріне қанша таяқша керек екенін, жəне қалай жасауға болатыны туралы пікірлеседі.

У əрпінің баспа түрін ауада жазып, сосын жұмыс дəптеріне баспа түрін жазады.

У əрпінің баспа түрі жазылған плакат.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың оқу қызметіне белсенділіктері мен қызығушылықтарын талқылап, мадақтайды. Оқу қызметін қорытындылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайлик арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

ТАҚЫРЫБЫ: Ақылды ешкі. Ш дыбысы мен əрпі	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:09.11.17.	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0»А»	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау.

0.1.2.1. Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Ш дыбысы – дауыссыз дыбыс, ш дыбысының айтылуын дұрыс

дыбыстайды.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Педагог сұрақтарына толық жауап беріп, сөйлемдегі сөздердің санын анықтайды.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады.

Ш дыбысы – дауыссыз дыбыс, ш дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ш

дыбысының орнын ажыратады. Ш əрпінің баспа түрін жазады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Сурет бойынша өз ойларын айтып, мазмұндайды.

Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады.

Ш дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ш

дыбысының орнын ажыратады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, ш əрпінің элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Жұмыс дəптерінен педагог сұрағы негізінде қажетті мəліметті табады.

Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады.

Ш дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөз, сөйлем сызбасын құрастырады.

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер:

Сұраққа толық жауап бере отырып, Ш əрпімен танысады. Ш дыбысынан келетін сөздерді айтады, сөздерді буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды.

Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Шарбақ, пішенші, айыр.

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Сен неше сөйлем таныдың? Соңғы сөйлемде неше сөз бар? Ешкі қарбызды не үшін екті? Ешкіге өзің қалай көмектесер едің? Ешкі сөзінде Ш дыбысы нешінші тұр? Шарбақ сөзін буынға бөліп айт. Қай суреттен артық зат қалды?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Сөйлем құрастыр. Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Қандай түстермен белгіленеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балалардың назарын оқу қызметіне тарту үшін шаттық шеңберіне тұрғызып, көңілді өлең жолдарын айтқызады. Арайлап таң атты, Алтын сəуле таратты. Тəрбиелі баламыз, Амандасып аламыз. (Ұ)Педагог слайдтан бақташының суретін көрсетеді (слайдта ешкі бағып жүрген бақташы жүреді) Балалар слайдтан не көріп тұрсыңдар? Ешкі қандай жануар? Ешкінің төлін не деп атаймыз? Ешкі бізге не береді? Балалар педагог сұрақтарына жауап беріп слайдтағы көрініс туралы пікірлеседі.		Суреттер.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма Педагог балаларға сөйлем оқып береді. Балалар мұқият тыңдап, педагог сұрағына жауап береді. Ешкі лақтарын жақсы көреді. Оларға арнап қарбыз екті. Ол шаршады. Балалар неше сөйлем тыңдағандарын айтады. Педагог əр сөйлем сайын тоқтап оқиды. Соңғы сөйлемде неше сөз барын табады.		Əліппе-дəптер Суреттер.

	Балалар педагогтің ешкі туралы əңгімесін сурет
	бойынша толықтырып аяқтайды.	Шарбақтың суреті.
	Суреттегі шелек, шегелерді аттарымен атап,
	қандай дыбыспен басталып тұрғанын табады.
	Ш дыбысын айтады. Ерін аздап дөңгеленеді
	жəне жұмсақ таңдай көтеріліп, мұрын жолын
	бітейді.
	Əңгіме желісі бойынша сұрақтарға жауап береді. Ешкі қарбызды не үшін екті?	Қызыл, көк дөңгелекшелер.
	Ешкіге сен қалай көмектесер едің?
	Ешкі сөзінде Ш дыбысы нешінші тұр?
	Балаларға педагог шарбақтың суретін көрсетін
	түсінік береді. Шарбақ сөзін буынға бөледі.	Ш əрпінің баспа түрі жазылған плакат.
	Шар-бақ
	2-тапсырма. Ешкінің еңбек құралдарын атап, Ш
	дыбысын ізде. Сызбаның қай суреттің атауы
	екенін тап. Суреттегі заттарды атайды.
	Шелек, шар, тырнауыш, шеге.	Əліппе-дəптер.
	Балалар сызбаны қызыл жəне көк дөңгелекпен
	белгілеп, қай суреттің атауы екенін табады.
	ШШ, ТРНАУ*Ш
	Ш – қатаң дауыссыз дыбыс. Көк түсті
	дөңгелекпен белгілейміз.
	3-тапсырма. Ш əрпімен танысайық.Ш əрпі неге
	ұқсайды?
	Аша сөзіне дыбыстық талдау жасайды.
	Оның басының неге ұқсайтынын елестетеді.
	Ш əрпінің баспа түріне қарап бейнелейді.

(Ұ) Сергіту сəті. Шөре, шөре лағым,

Тентек болма, шырағым! Секеңдеме, деміңді ал, Селтеңдемей құлағың!

Өлең жолдарын 2-3 рет қимылмен айталайды.

4-тапсырма. Педагог балаларға шарбақтың, тарақтың суретінің Ш дыбысына ұқсайтынын салыстырып айтып көрсетеді.

Балалар тарақтың тістерін домалақтап Ш дыбысын бейнелейді.

Ешкінің он шарбағынан Ш дыбысының тістерін санап қоршап белгілейді. Ш дыбысының баспа түріне қарап белгілейді.

Шарбақ пен тарақ тістерін Ш əрпіне ұқсатып қоршағанда қай суреттен артық тістер қалғанын айтады. Неге артық қалғанын түсіндіреді.

Балалар жазу дəптеріне Ш əрпінің баспа түрін жазады.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог оқу қызметін қорытындылайды. Балалардың белсенділігін талқылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білімдеріне қарай смайликтер алады.

Смайликтер

ТАҚЫРЫБЫ: Саматтың ойыны. С дыбысы мен əрпі.

Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі

Саны:

Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.

СЫНЫП-ТОП:0

«А»

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау

0.1.3.1. Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндау

0.1.4.1. Сұраққа жауап бере отырып, диалогке қатысу

0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру.

0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Сурет желісі бойынша сұраққа жауап беріп, əңгіме құрайды. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады.

С дыбысы – дауыссыз дыбыс, с дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі с

дыбысының орнын ажыратады. С əрпінің баспа түрін жазады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Сұраққа жауап беріп, суертті мазмұндайды.

С дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы с

дыбысының орнын ажыратады.

Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы,

сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. Жазу жолына с əрпінің элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Суреттерден педагогтің сұрақтарына сəйкес жауаптарын анықтайды..

Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.

С дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөз, сөйлем сызбасын құрастырады.

Сөйлем сызбасының салады.

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер:

Сұраққа жауап бере отырып, əңгіме құрастырады. Сөйлем сызбасын салып, сөздердің санын анықтайды. Сөздерді буынға бөліп дыбыстық талдау жасайды.

Негізгі терминдермен сөз тіркестері:

Əжесінің кебісі, ванна, мəсі,

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар? Əжесінің кебісімен Самат неге солай ойнайды? Самат қай күндері бақшаға бармайды деп ойлайсың? Күн атауларының қайсысында С дыбысы естіледі? Самат келесі жылы мектепке баратын болса, ол неше жаста? Қай сан атауында С əрпі бар?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлем құрастыр. Заттардың атын ата. Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балалардың оқу қызметіне ынтасын тарту мақсатында шаттық шаттық шеңберіне тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен айтқызады. Қайырлы таң, балалар! Арайлап таң атты. Алтын сəуле таратты, Жарқырайды даламыз, Қайырлы таң, достарым! (Ұ,Ө) Педагог балаларға күннің суретін көрсетеді. – Күн бізге не шашып тұр? – Күн бізге сəулесін шашып тұр. Балалар «күн сəулесінен жылу тарайды» деген сияқты өз ойларын ортаға салады. Педагог балаларға күн батқан соң аспандай пайда болатын ай туралы əңгімелейді.		Күннің суреті.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс.
			Əліппе-дəптер
	1-тапсырма.
	– Суреттен не болып жатыр деп ойлайсыңдар?
	Сурет бойынша балалар «Менің отбасымның бір
	күні» тақырыбында əңгіме құрайды.
	Отбасындағы кішкентай баланың аты –
	Самат. Ол əжесіне еркелейді. Əжесінің мəсісін
	қайық жасап ойнады. Əжесі мəсісін іздеді.
	Саматтан сұрады. Самат көрмегенін айтты. Əжесі өзінің мəсісі суда қайық болып қалқып		Кебіс пен мəсінің суреттері.

жүргенін көрді.

Педагог балаларға кебіс, мəсі сөздерінің мағынасын түсіндіреді. «Саматтың осы қылығы дұрыс па?» деген сұрақ қойып, балалардың пікірлерін тыңдайды.

2-тапсырма.

– Самат қай күндері бақшаға бармайды деп ойлайсың? (Балалар апта күндерін бояйды).

Балалар апта күндерін атауларымен атап, санап шығады.

– Біз балабақшаға келетін күндерімізді атаңдаршы?

– Аптасына неше күн балабақшаға келеміз? Педагогтің сұрақтарына балалар жауап береді.

– Дүйсенбі, сейсенбі, сəрсенбі, бейсенбі, сенбі жексенбі.

Апта күндерінде тек жұма сөзінде с дыбысы естілмейтінін табады.

– Самат келесі жылы мектепке баратын болса, ол неше жаста?

Педагогпен бірге балалар мектепке баланың неше жастан келетіні туралы əңгімелейді.

С- дыбысы дауыссыз дыбыс, Тілдің ұшы төменгі тістерге тіреліп тұрады жəне Жұмсақ таңдай көтеріліп, мұрынға баратын ауа жолын жабады, дыбыс перделері ашылады.

(Ұ) Сергіту сəті. Иілеміз оңға бір, Иілеміз солға бір. Жасап алсақ жаттығу,

	Сағаттардың тіліндей,
	Жүрегіміз соғады.
	Сырт сырт етіп сағаттай.
	3-тапсырма
	С əрпімен таныс болайық.	Ай мен орақтың суреті.
	Педагог М. Əлімбаевтің өлеңін оқып береді.
	Балалар өлеңді не туралы екенін мазмұндайды.
	Суреттегі айдың, орақтың суретіне қарап С
	əрпінің бейнесіне ұқсайтынын айтады. Балалар С əрпіне ұқсайтын тағы басқа	С əрпі жазылған плакат.
	бейнелерді табады.
	4-тапсырма
	Сынған сағатты жөндейміз.
		Əліппе-дəптер.
	Суреттегі сағаттың қандай сандары
	жетіспейтінін анықтайды. 1, 2, 3, 6 цифрларынан
	басқа сандарды атайды. 8 санының неден
	тізілгенін айтады.
	Қандай сандарда С əрпі естілетінін анықтайды.
	Сегіз, бес сандарын атайды.
	С əрпінің баспа түрін жазу жолдарына жазады.
IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.	Педагог балалардың оқу қызметіне белсенділіктерін бақылауы бойынша талқылап, оқу қызметін қорытындылайды. (Ұ,Ө) Рефлексия. Өз білімдерін смайликтер арқылы бағалайды.	Əліппе-дəптер

ТАҚЫРЫБЫ: Достық көмек. Д дыбысы мен əрпі.	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.

СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.1.3.1. Сұрақтарға жауап беріп берілген сурет бойынша əңгіме құрастыру. 0.2.1.2. Берілген суреттерден мəліметті тауып, аттарын атау. 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу. 0.3.2.1. Сөйлемдердің түрін анықтайды.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратады. Д дыбысы – дауыссыз дыбыс, д дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі д дыбысының орнын ажыратады. Д əрпінің жазбаша түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сұраққа жауап беріп мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Д дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы д дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолына əріп элементтерін жазады.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Д дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Д əрпінің баспа түрін таниды, жаза алады.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Балалар шағын əңгіме құрстырады, берілген сұраққа толық жауап береді. Сөйлемдегі сөздердің санын анықтап, сөздерге дыбыстық талдау жасайды. Сөйлем түрлерін анықтайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Бадминтон, домино,бассейн,

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Балалар қайда оқиды? Балалар немен ойнайды? Доптың пішіні қандай? Бассейнде Д əрпіне ұқсап отырған бала қайсысы?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Сөз, сөйлем құрайды. Əріптердің баспа түрін жаза алады. Сұрақтарға толық жауап береді.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызады. Достық туралы əңгімелеп, балалардың қолына гүл шоқтарын ұсынып, бір-бірлеріне жақсы тілек айтқызады. Педагог балаларға «Екі дос» ертегісін дауыстап оқып береді. Екі достың ормандағы іс-əрекетін талқылайды. Балаларға ертегі бойынша сұрақ қояды. Балалар сұраққа жауап беріп, ертегіні мазмұндайды.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Сурет бойынша балалар сұраққа жауап беріп, əңгіме құрайды. Балалар қайда ойнады? Сызба бойынша үш сөзден тұратын сөйлем құрайды. Балалар немен ойнады? Сызба бойынша үш сөзден сұратын сөйлем құрайды. Доптың пішіні қандай?		Əліппе-дəптер. Сөйлем сызбасы жазылған плакат. Доптың суреті, слайд. Сызба.

Сызбаға қарап екі сөзден тұратын сөйлем құрайды.

Сұраққа жауап беру кезінде Д дыбысы естілетін сөздерді ажыратады.

2-тапсырма. Суреттегі ойын құралдарын атайын айтады.

Дартс, доп, домино. Сөздік жұмысы

Дартс – спорттық ойын түрі. Қабырғаға дөңгелек нысана ілінеді. Қандай да бір қашықтықтан нысанаға садақшаларды лақтырады.

Ойын құралдарының атауын түсіндіріп, ойынның қалай ойналатынын қысқаша көрсетеді. Ойын құралдарының атауын буынға бөледі.

3-тапсырма. Д əрпін бейнелейміз.

Педагог балаларға түрлі пішіндер қимасын таратып береді.

Балалар түрлі пішіндерден Д əрпінің баспа түріне қарап отырып, əріпті бейнелейді.

Түрлі түсті моншақтарды жіпке тізіп, Д əрпін бейнелейді.

– Д – ұяң дауыссыз дыбыс. Д дыбысын айтқанда тілдің ұшы төмен түседі жəне астыңғы тістерге барып тіреледі, дауыс желбезектері дірілдейді.

(Ұ) Сергіту сəті

Қолды жоғары көтеріп, Демалып бір алайық.

Доп сияқты домалап,

Əліппе-дəптер.

Моншақтар, қағаздар.

Үнтаспадан музыка тыңдату.

Секіріп, секіріп алайық. Денемізді бос ұстап, Шынығып бір алайық.

Балалар өлең жолдарын қимылмен айтады.

4-тапсырма. Педагог тапсырмада берілген сөздерді оқып береді. Балалар қимылды білдіретін сөздерді суретпен сəйкестендіріп, бірнеше сөйлем құрастырады. Мысалы: Айгүл келді. Сəкен жүзді. Асан мен Досан жарысты. Айман дірілдеді. Досжан секірді.

«Бассейнде Д əрпіне қай бала ұқсайды?» сұрағына жауап алады. Д əрпіне отырған бала ұқсайды.

«Демалыс күні» өлеңін оқып береді. Дір-дір етті сөзін қимылмен көрсетуге тапсырма береді.

Д əрпінің баспа түрін жазу жолдарына жазады.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың белсенділігін, үлгерім деңгейін бақылап, оқу қызметін қорытындылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз жұмыстарын смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

ТАҚЫРЫБЫ: Жануарлардың достығы. Ы дыбыс мен əрпі.	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:23.11.17.	Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:0 «А»	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

0.1.4.1. Сұрақтарға жауа беріп, өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу.

Сөз/сөйлем сызбасын құру жəне оқу.

Берілген суреттерден ақпаратты табу.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.

Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау.

0.1.2.1. Жазу жолдарына Ы əрпінің баспа түрін жазу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Сұрақтарға жауап қайтарады.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады.

Ы дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. Ы дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ы дыбысының орнын ажыратады.

Ы дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады.

Ы дыбысының баспа түрін жазады

Көпшілік тəрбиеленушілер орындай алады:

Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ы дыбысының орнын ажыратады. Ы дыбысына сөз ойлайды.

Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы,

сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады.

Ы дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолына Ы əрпінің элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Кейбір тəрбиеленушілер орындай алады: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады.

Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер:

Суреттер бойынша сұрақтар құрастыру. Суретте бейнеленген оқиғаны өз жағдайларында əңгімелеп жалғастырады. Сөйлем, сөз, буын туралы біледі.

ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл:

Пікір алмасу

Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Ит пен қасқыр неге өш деп ойлайсың?

Ы дыбысы естілетін сөздерді буынға бөліп айт. Ы нешінші буында?

Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Дыбыстарды ажыратады. Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Жануарлардың дауысын келтіреді.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Балалармен шаттық шеңберін құру. Қосыл,қосыл шаттық шеңберіне, Нағыз адал дос болып. Қосыл,қосыл шаттық шеңберіне, Ең сенімді дос болып. (Ұ)«Артығын тап!» дидактикалық ойын. Педагог жануарлардың суретін бес-бестен топтастырып тақтаға іліп қояды. Балалар жабайы жануарлар мен үй жануарлары туралы айтады. Суреттегі жабайы жануардан артық жануарды қоршап көрсетеді. Үй жануарларының ішінен жабайы жануарларды тауып қоршайды.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.			Суреттер.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс
			Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма.Педагог балалардың көңілін суретке
	аударады.
	Суреттегі жануарларды атайды. Жануарлардың қоректенуі туралы қысқаша əңгіме жүргізу.		Ит, мысық, тауықтың суреттері.
	Суреттегі жануарлардың жəне заттардың
	қайсысынан ы дыбысы естіледі. Балалар ы
	дыбысы бар сөзді анықтайды.		Əліппе-дəптер.
	2-тапсырма.Сұраққа сөйлем сызбасымен жауап
	бер. Шырын құлынға не берді?
	Ы – дыбысы – дауысты дыбыс. Ы дыбысын айтқанда тіліміз артқа жылжиды.
	3-тапсырма. Ы əрпімен таныстыру.		Қағаз қыстырғыштар, жəне жіп.
	Педагог балаларға қағаз қыстырғаштар
	таратады. Олардан Ы əрпін жасатады.

Ы əрпін құрастыр.

Балаларға үлгі ретінде Ы дыбысының түсті жіптерден, қағаз қыстырғыштан жасалған суретін беріп, түрлі түсті қағаз қыстырғыштарды береді.

Балалар қағаз қыстырғыштардан Ы əрпін құрастырады.

Балалар Ы əрпінің баспа түрімен танысады.

4-тапсырма. Өлеңді оқиды. Ы дыбысы кездесетін сөздерді тапқызу: ыз-з, дыз-з. Логикалық сұрақ: Сіріңкенің ішінен ы дыбысын тап. Жауабы: шырпы.

Шырпы «Ыз-з!» етті Саусағым «Дыз-з!»

(Ұ) Сергіту сəті

Қошақаны қойдың, Қайда қалып қойдың? Бұлтиып тұр бүйірің, Қай өрістен тойдың?

Балалар өлең жолдарын қимылмен айтып, естеріне сақтайды.

5-тапсырма. Р əрпін теріс жазғанда Ы əрпінің бөлігін бейнелеуге болатынын түсінеді.

Ы дыбысын баспаша жазуға, бастырып сызуға тапсырма беріледі.

Балалар бастырып жазады.

Жазу жолдарына Ы əрпінің баспа түрін жазады.

Ы əрпі жазылған плакат.

Музыканың сүйемелдеуімен орындайды.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның

қорытындысы. Рефлексия.

Педагог қорытынды жасайды.

Балаларды мадақтап, қай тапсырманы орындау

Əліппе-дəптер

28-30 мин.

қызықты болғанын сұрайды.

ТАҚЫРЫБЫ: Ойын жəне мінез. М дыбысы мен əрпі.		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:29.11.17.		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0»А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. Сөз/сөйлем сызбасын оқу. Берілген мысалдар арқылы М дыбысын ажыратады, М əрпінің баспа түрін табады. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сөздегі дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстыларды ажыратады. М дыбысы – дауыссыз дыбыс, м дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі м дыбысының орнын ажыратады. М əрпінің баспа түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап беріп, берілген суретті мазмұндайды. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазады.
	Кейбір тəрбиеленушілер: М дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы м дыбысының орнын ажыратады. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. М дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.

Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сөйлем құрастырады. М əрпін ұқсатып заттарды табады. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Балалар суреттегі қай баланың қылығы ұнайды?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Сөздерге дыбыстық талдау жасатып,
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Балалар ортаға тұрып өлең жолдарын қимылмен қайталайды. Біз əдепті баламыз, Айтқан тілді аламыз. Үлкенге де –«сіз» Кішіге де – «сіз» Бас иеміз біз! Педагог айнаны көрсетіп, балаларға сұрақ қояды. Балалар біз айнаны не үшін қолданамыз? Ал айнаға қарап өзімізді қарайықшы! Балалар айнаға қарап шаштарын, киімдерін түзетеді. Айнаға күлімсіреп қарайды. Əдемілік туралы əңгімелеседі.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
3–5 мин.
			Айна.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс.
			Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма
	Балалар суреттегі балалардың іс-əрекетін
	əңгімелейді.
	1.Балалар суреттегі қай баланың қылығы

ұнайды?

Балалар өз ойларын білдіреді.

Педагог Қ. Мырза Əли немесе кез келген ақынның əдептілік-əдемілік тақырыбындағы бір өлеңін мəнерлеп оқиды. Балалар түсінгендерін əңгімелейді. Педагог балаларға əдептілік туралы қысқаша түсіндіреді.

Балалар өз мінездері туралы əңгімелейді.

2-тапсырма. Сөйлемдерді аяқтайды. Педагог оқиды, балалар тиісті сөзді тауып, сөйлемді толықтырады. Мысалы: Жерге қоқыс тастауға болмайды. Дөрекі ойнауға болмайды.

Балаларға болады, болмайды сөздерінің мағынасын түсіндіреді.

«Болады, болмайды!» дидактикалық ойын.

Ойын шарты: педагог ортада тұрған балаға сөйлем айтады, сөйлем соңын балалар болады, болмайды сөздерімен жалғастырып айтады. Қателескен жағдайда, келесі бала жалғастырады.

Нан қоқымын шашуға ... . Қатты дауыстап сөйлеуге ... . Үлкенге сəлемдесуге ... .

Кіші балаларды ренжітуге ... .

Досына көмектесуге ... .

Топта жүгіруге ... .

Апайды тыңдауға ... .

Ойын осылай жалғаса береді.

3-тапсырма. Мысық, құлын, лақ сөздеріне дыбыстық талдау жасатады.

(Ұ) Сергіту сəті

Бала, бала, баламыз, Біз айнаға қараймыз.

Шашымызды тараймыз, Əп-əдемі боламыз!

4-тапсырма. М дыбысын педагог 3-4 қайталап айтады.

Балалар қандай дыбыс естіп тұрсыңдар? Балалар М дыбысын қайталап айтады.

– Ерін бір-біріне қатты тиеді. Тіл дауыс қуысында еркін жатады. «М» дыбысы кішкене тілдің төмен түсіп, демнің мұрын арқылы шығуынан жасалады.

М –үнді дауыссыз дыбыс.

Түйенің суретіне қарап, м дыбысына ұқсайтын дене мүшесін атайды. Түйенің өркеші м дыбысына ұқсайтынын табады.

Педагог түйе жануары туралы əңгімелейді. М əрпін көрсетіп, қасына түйенің өркешінің суретін қояды. Балалар ұқсастығын табады.

5-тапсырма. Ж. Əбдірашовтың өлеңін педагог мəнерлеп оқиды.

М-ның сырын көр ұғып, Əріп екен бұл қандай? Екі оқушы жолығып, Қол алысып тұрғандай.

Өлеңді мазмұндайды. Педагог екі баланы ортаға шақырып өлең мазмұнындағыдай тұрғызады.

Екі бала қол алысып тұрғандағы бейнесі неге

М əрпі жазылған плакат.

Əліппе-дəптер.

ұқсайды? (М əрпіне). 6-тапсырма

– «М» əрпі мүсінін қалай түзеді?

– М əрпінің алғашқы бейнесі неге ұқсайды?

Педагог балаларға партада қалай отыру керек- тігін түсіндіреді.

«М» əрпінің баспа түрін жазады.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың үлгерім деңгейін талқылап, оқу қызметін қорытындылайды.

Белсенді жəне тапсырманы дұрыс орындаған балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білімдерін смайлик арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

4-тарау. Менің айналамды не қоршап тұр? ТАҚЫРЫБЫ: Сүйкімді жануарларым. Қ дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:06.12.17.		Педагогтің аты-жөні:АйтжановаА.К.
СЫНЫП-:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратып, дұрыс дыбыстау. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.2.1.2. Суреттер бойынша тапсырмадағы сұрақтарға жауап беріп, əңгіме құрастыру. 0.3.3.1. Жазу жолына Қ əрпінің элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сұрақтарға жауап беріп шағын əңгіме құрастырады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратады. Қ дыбысы – дауыссыз дыбыс, қ дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі қ дыбысының орнын ажыратады. Қ əрпінің баспа түрін жазу жолына жазады.

		Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған өлең жолдарын мазмұндап, ішінен М дыбысы естілген сөздерді табады. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратып, дыбыстық талдау жасай алады. Қ дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы қ дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолына əріп элеменін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суреттен қ əрпі бар заттардың атауын атайды. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Қ дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөз, сөйлем сызбасын құрастырады. Қ əрпін бейнелейді.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. Сөйлемдегі сөздер санын ажыратып, буынға бөледі. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Лақ, қозы, құлын. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Саған саған төл ұнайды?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Сөздерге дыбыстық талдау жасатып,
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин	Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызып, жақсы тілек тілейді: Балаларға бір-бірінің қолдарынан ұстап тұрып, əсемдікке байланысты тілек айтуларын өтінеді. Мысалы: Айна, сен сұлусың! Марат, сен сымбаттысың! Ғалия, сенің көйлегің əдемі! Педагог балалардың қолына бірдей пішінді домалақ айна таратып береді. Балалар айнаға қарап тұрып, өздерінің əдеміліктерін айтып жеткізеді.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс.

1-тапсырма. Балалар суреттегі төлдердің іс- əрекетін əңгімелейді. Төлдер туралы əңгіме жүргізіледі. Балалар өз ойларын білдіреді.

2-тапсырма. Жануарлардың құлақтарының суреттерін салады. Құлақ сөзін буынға бөлдіреді, оған дыбыстық талдау жасатады.

Балалар қандай дыбыс естіп тұрсыңдар? Балалар Қ дыбысын қайталап айтады.

Қ дыбысының дауыссыз айтқан кезде ерін ашылып,тілдің ұшы астыңғы тістің түбіне тиеді.

Қ – қатаң, дауыссыз дыбыс.

3-тапсырма. Жаңылтпашты жаттайды. Балалар Қ дыбысымен танысады.

(Ұ) Сергіту сəті.

Балалар өлең жолдарын қимылмен қайталайды.

Қояным тұршы Бетіңді жушы, Айнаға қарашы, Шашыңды тарашы!

Енді алға адымдап жүрші!

4-тапсырма. Ермексаздан Қ əрпін мүсіндетеді.

5-тапсырма. Сурет бойынша сұраққа жауап береді, əңгіме құрастырады. Күшік пен мысыққа ат қояды. Мысалы: Мойнақ, Ақмоншақ.

Жұмыс дəптеріндегі тапсырманы орындатады. Енді балалар қарындашпен бастырып жазады.

Əліппе-дəптер

Қ əрпінің баспа түрі жазылған плакат.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның

қорытындысы.

Педагог балалардың белсенділігін талқылай

Рефлексия.

28-30 мин.

отырып өз білімдерін бағалауын өтінеді.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Смайлик арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер.

ТАҚЫРЫБЫ: «Ұшты, ұшты» ойнаймыз. Ұ дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:07.12.17.		Педагогтің аты-жөні:АйтжановаА.К.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Сөз/сөйлем сызбасын оқу. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады. Ұ дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. Ұ дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ұ дыбысының орнын ажыратады. Ұйқас сөздерді табады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы Ұ дыбысының орнын ажыратады. Ұ дыбысына сөз ойлайды. Ұ дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Дауысты дыбыстардың санын анықтайды. Жазу жолына ұ əрпінің элементтерін жазады.
	Кейбір тəрбиеленушілер:

	Сюжетті суреттен таныс ақпаратты табады. Тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Ұ дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі).
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. Ұ дыбысының бейнесіне ұқсатып жасайды. Ұ əрпін жазып, қолдарын жаттықтырады. Сабақтағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Ұшты, мұқият тыңда сөздерін пайдаланып сурет бойынша əңгімеле.
Өткен ҰОҚ алған білім	Сөздер неге бөлінеді? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді? Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт		Жоспарланған жұмыс түрлері	Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.		Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера құрады. Балалар бір-бірлеріне жылы сөздер айтады. Мына сұлу əлемде Адам өмір сүреді. Үлкен менен кішіге, Күн сəулесін төгеді. (Ұ,Ө)Балаларға əртүрлі дыбыстар тыңдап, ненің дыбысына ұқсайтынын табады. Дыбыстарды балалар ым-иширамен қайталайды
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
3–5 мин.			Үнтаспа.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.		(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма. Сурет желісімен педагог балаларға сұрақ қояды. Сұраққа жауап беріп, əңгімелейді. Балалар өз ойларын айтады. «Ұшты, ұшты» ойыны	Əліппе-дəптер.

ойнатылады.

2-тапсырма. «Айналаңда не ұшады, не ұшпайды?» деген сұраққа сурет бойынша жауап береді.

Ұ дыбысы естілген жануардың атын қайталап, сөздерді буынға бөледі.

Ұ дыбысын айтқанда ерінді кішкене дөңгелектеу,тілдің ұшы астыңғы тіске жақындайды ерінді көбірек дөңгелектеу, тілдің ұшы кейін қарай тартылады.

Ұ – жуан, дауысты дыбыс.

(Ұ) Сергіту сəті.

Педагог балаларды орындарынан тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 2-3 рет айтқызады.

Тербеледі ағаштар, Алдымнан жел еседі. Кіп-кішкентай ағаштар Үп-үлкен боп өседі.

3-тапсырма. Педагог өлең жолдарын оқиды.

Ұ əрпінің бейнесін түсті қағаздармен құрастырады.

4-тапсырма. Сурет бойынша жұмыс жүргізіледі.

Көрдім, ұстадым, алдым. Көрдім, алмадым, ұстамады.

– Балалардың сөзінен не байқадыңдар? (Ойларын айтады).

5-тапсырма. Жұмбақ шешкізеді. Жұмбақтың шешуі: жұмыртқа. Ұ əрпінің нешінші буында тұрғанын тапқызады.

Суреттер.

Ұ əрпінің басап түрі жазылған плакат.

Əліппе-дəптер.

Ұ əрпі жазылған плакат.

		Ұ əрпінің баспа түрін жазады. Педагог балалардың белсенділігін талқылай отырып өз білімдерін бағалауын өтінеді. (Ұ,Ө) Рефлексия. Смайлик арқылы бағалайды.				Əліппе-дəптер
ТАҚЫРЫБЫ: Айналамдағы үлкен жəне кіші бейнелер. І дыбысы мен əрпі			Мектеп/:Чаглинка негізгі мектебі
Саны:		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП:0»А»		Қатысқандар саны:		Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары		Сөз/сөйлем сызбасын оқу. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.			Қатыспағандар саны:
Күтілетін нəтиже
Тілдік мақсат	· Барлық тəрбиеленушілер: Көпшілік тəрбиеленушілер:
	Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы і дыбысының орнын ажыратады. і дыбысына сөз ойлайды. І дыбысына (дауысты, жіңішке дауысты) сөз құрайды. Дауысты дыбыстардың санын анықтайды. Жазу жолына і əрпінің элементтерін жазады. Кейбір тəрбиеленушілер:

	Сюжетті суреттен таныс ақпаратты табады. Тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. І дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі). Тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. І дыбысының бейнесіне ұқсатып жасайды. І əрпін жазып, қолдарын жаттықтырады.
Өткен ҰОҚ алған білім
	Сабақтағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Сөздер неге бөлінеді? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді? Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жоспар	Дыбыстарды ажыратады. Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Жыл мезгілдері туралы білімдерін кеңейтеді.
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс	Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера құрады. Балалар бір-бірлеріне жылы сөздер айтады. Мына сұлу əлемде Адам өмір сүреді. Үлкен менен кішіге, Күн сəулесін төгеді. Балаларға əртүрлі дыбыстар тыңдап, ненің дыбысына ұқсайтынын табады. Дыбыстарды балалар ым-иширамен қайталайды.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
3–5 мин.		Үнтаспа.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма

Сурет желісімен педагог балаларға сұрақ қояды. Сұраққа жауап беріп, əңгімелейді. Балалар өз ойларын айтады.

2-тапсырма. «Дүрбі» өлеңі оқып береді. Дүрбі, тиін, кірпі сөздеріне дыбыстық талдау жасату.

І дыбысы естілген сөздерді буынға бөледі.

Жұмсақ таңдай көтеріледі де, мұрын ауа жолымен жабылып тұрып, і дыбысы айтылады. І – жіңішке, дауысты дыбыс.

(Ұ) Сергіту сəті.

Педагог балаларды орындарынан тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 2-3 рет айтқызады.

Тербеледі ағаштар, Алдымнан жел еседі. Кіп-кішкентай ағаштар Үп-үлкен боп өседі.

3-тапсырма. Педагог өлең жолдарын оқиды. І əрпінің бейнесін түсті қағаздармен құрастырады.

4-тапсырма. Сурет бойынша жұмыс жүргізіледі. І əрпі бар сөздерді сөмкенің суретімен сəйкестендіреді. Мысалы: өшіргіш, кітап, кірпі, түлкі. Осы жерде

«Не артық?» ойынын ойнатып жіберуге болады. Балалар кірпі мен түлкіні сөмкеге салуға болмайтынын, яғни екеуі артық екенін табады. Бірақ осы сөздерде і дыбысының бар екенін айтады.

І əрпінің баспа түрін жазады.

Əліппе-дəптер.

Үнтаспа.

І əрпі жазылған плакат.

Суреттер.

IV. ҰОҚ қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.		Педагог қорытынды жасайды. Балалардың оқу қызметіне белсенділіктері мен қатынасуын талқылайды. (Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау. Балалар өз білімдерін смайлик арқылы бағалайды.			Əліппе-дəптер
ТАҚЫРЫБЫ: Мекені – жер. Е дыбысы мен əрпі			Мектеп/:Чаглинка негізгі мектебі
Саны:			Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»			Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Сөз/сөйлем сызбасын оқу. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады. Е дыбысы – дауысты дыбыс. Е дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі е дыбысының орнын ажыратады. Ұйқас сөздерді табады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы е дыбысының орнын ажыратады. Е дыбысына сөз ойлайды. Е дыбысына (дауысты) сөз құрайды. Дауысты дыбыстардың санын анықтайды. Жазу жолына е əрпінің элементтерін жазады.
	Кейбір тəрбиеленушілер:

	Сюжетті суреттен таныс ақпаратты табады. Тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Е дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі).
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. Е əрпін жазып, қолдарын жаттықтырады. Сабақтағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Дельфин, кесіртке.
Өткен ҰОҚ алған білім	Пікір алмасу сұрақтары: Сөздер неге бөлінеді? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді? Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері	Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера құрады. Балалар бір-бірлеріне жылы сөздер айтады. Мына сұлу əлемде Адам өмір сүреді. Үлкен менен кішіге, Күн сəулесін төгеді. Балаларға əртүрлі дыбыстар тыңдап, ненің дыбысына ұқсайтынын табады. Дыбыстарды балалар ым-иширамен қайталайды.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
		Үнтаспа.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс.
		Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма. Сурет желісімен педагог
	балаларға сұрақ қояды. Сұраққа жауап
	беріп, əңгімелейді. Е əрпі кездесетін
	жануарларды атайды. Осылардың ішіндегі
	өз өлкесінде тіршілік ететін жануарларды
	табу.
	2-тапсырма. Суда тіршілік ететін

жануарларды сурет бойынша ажыратады.

Е дыбысы кездесетін жануардың атын қайталап, сөздерді буынға бөледі.

Е – дауысты дыбыс. Е дыбысын айтқанда дауысымыз жіңішкеріп естіледі, дыбыс ерін арқылы айтылады.

(Ұ) Сергіту сəті.

Педагог балаларды орындарынан тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 2-3 рет айтқызады.

Тербеледі ағаштар, Алдымнан жел еседі. Кіп-кішкентай ағаштар Үп-үлкен боп өседі.

3-тапсырма

Педагог өлең жолдарын оқиды. Өлеңде айтылған жануардың атын қайталайды, сол сөзге дыбыстық талдау жасайды.

Е əрпінің бейнесін түсті қағаздармен құрастырады.

4-тапсырма. Сурет бойынша жұмыс жүргізіледі. Е əрпі туралы өлеңді тыңдайды. Е əрпінің қандай затқа ұқсайтынын айтады.

5-тапсырма. Е əрпін түрлі заттардан құрастырып жасайды.

6-тапсырма. Мектеп жобасының сызбасын бастырып сызады. Оның қай əріпке ұқсайтынын айтады.

Е əрпінің баспа түрін жазады.

Үнтаспа.

Қызыл, көк дөңгелектер.

Е əрпі жазылған плакат.

Моншақ т.б. Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды. Балалардың оқу қызметіне белсенділіктері мен қатынасуын талқылайды. (Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау. Балалардың

жұмыстарын смайликтер арқылы

Əліппе-дəптер

бағалайды.

ТАҚЫРЫБЫ: Жыл мезгілдері. К дыбысы мен əрпі		Мектеп/:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:21.12.17.		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратып, дұрыс дыбыстау. Сөзді буынға бөлу, сөздегі буын санын жəне орналасу ретін анықтау. 0.2.1.2. Суреттер бойынша тапсырмадағы сұрақтарға жауап беріп, əңгіме құрастыру. 0.3.3.1. Жазу жолына к əрпінің элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сұрақтарға жауап беріп шағын əңгіме құрастырады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратады. К дыбысы – дауыссыз дыбыс, к дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі к дыбысының орнын ажыратады. К əрпінің баспа түрін жазу жолына жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратып, дыбыстық талдау жасай алады. К дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы к дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолына əріп элеменін жазады.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Суреттен к əрпі бар заттардың атауын атайды. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. К дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөз, сөйлем сызбасын құрастырады. К əрпін бейнелейді.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. Сөйлемдегі сөздер санын ажыратып, буынға бөледі. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Лақ, қозы, құлын.

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерд қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Саған саған төл ұнайды?	Е
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Сөздерге дыбыстық талдау жасатып,
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин.	Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызып, жақсы тілек тілейді: Балаларға бір-бірінің қолдарынан ұстап тұрып, əсемдікке байланысты тілек айтуларын өтінеді. Мысалы: Айна, сен сұлусың! Марат, сен сымбаттысың! Ғалия, сенің көйлегің əдемі!
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.	Педагог балалардың қолына бірдей пішінді домалақ айна таратып береді. Балалар айнаға қарап тұрып, өздерінің əдеміліктерін айтып жеткізеді.
3–5 мин
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс.
			Əліппе-дəптер
	1-тапсырма. Балалар сурет бойынша əр
	маусымның ерекшеліктерін əңгімелейді.Əр
	маусымдағы табиғат құбылыстарын, еңбек түрін,
	балалардың ойындары туралы өз ойларын
	білдіреді.
	2-тапсырма. Сұраққа жауап болатын суретті
	сызықпен көрсету. Күшік, кілем, көбелек
	сөздеріне дыбыстық талдау жасату.
	3-тапсырма. К дыбысын педагог 3-4 қайталап айтады. Балалар қандай дыбыс естіп тұрсыңдар?		К əрпінің баспа түрі жазылған плакат.
	Балалар к дыбысын қайталап айтады.
	К дыбысының дауыссыз айтқан кезде ерін ашылып, тілдің ұшы астыңғы тістің түбіне тиеді.

	К – қатаң, дауыссыз дыбыс. (Ұ) Сергіту сəті. Балалар өлең жолдарын қимылмен қайталайды. Қояным тұршы Бетіңді жушы, Айнаға қарашы, Шашыңды тарашы! Енді алға адымдап жүрші! 4-тапсырма. Кітап парағын К бейнесінде ашып көрсетеді. А.Бақтыгерееваның «Анаға сыйлық» өлеңі оқылып, мазмұны айтылады. Тек, күн сөздеріне дыбыстық талдау жасатылады. «Анаға сыйлаймыз» өлеңін мəнерлеп оқиды. Мазмұнын түсіндіреді. Өлеңдегі күн сөзіне дыбыстық талдау жасату. Балалар к əрпін қарындашпен бастырып жазады.				Əліппе-дəптер.
IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.	(Ұ,Ө) Рефлексия. Педагог балалардың белсенділігін талқылай отырып, өз білімдерін бағалауын өтінеді. Смайлик арқылы бағалайды.				Əліппе-дəптер.
ТАҚЫРЫБЫ: Табиғат – менің өз үйім. Ү дыбысы мен əрпі			Мектеп/МҰ:
Саны:0 «А»			Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:			Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары		Сөз/сөйлем сызбасын оқу Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады.

Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады.

Ү дыбысы – жіңішке, дауысты дыбыс. Ү дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ү дыбысының орнын ажыратады.

Ұйқас сөздерді табады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды.

Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады.

Сөздегі дыбыс санын, ондағы ү дыбысының орнын ажыратады. Ү

дыбысына сөз ойлайды.

Ү дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Дауысты дыбыстардың санын анықтайды.

Жазу жолына ү əрпінің элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Сюжетті суреттен таныс ақпаратты табады. Тақырып аясында диалогке қатысады.

Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.

Ү дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі).

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер:

Сұрақтарға толық жауап береді. Суреттер бойынша сөйлем құрастырады.

Ү дыбысының бейнесіне ұқсатып жасайды.

Ү əрпін жазып, қолдарын жаттықтырады.

Сабақтағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл:

Пікір алмасу сұрақтары.

Үркітпе, абай бол, атпа сөздерін пайдаланып, сурет бойынша əңгімеле.

Баланың қолындағы айыр ағаш қандай əріпке ұқсайды? Ормандағы дыбыстарды ажыратып, ненің дыбысы екенін атайды.

Өткен ҰОҚ алған білім

Сөздер неге бөлінеді? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді?

Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?

Жоспар

Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері	Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера құрады. Балалар бір-бірлеріне жылы сөздер айтады. Мына сұлу əлемде Адам өмір сүреді. Үлкен менен кішіге, Күн сəулесін төгеді. Балаларға əртүрлі дыбыстар тыңдап, ненің дыбысына ұқсайтынын табады. Дыбыстарды балалар ым-иширамен қайталайды	Үнтаспа.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс.	Əліппе-дəптер. Жануарлардың дыбыстары жазылған үнтаспа. Ү əрпі жазылған плакат.
	1-тапсырма
	Үркітпе, абай бол, атпа сөздерін пайдаланып,
	сурет бойынша əңгімелейді.
	Сурет желісімен педагог балаларға сұрақ қояды.
	Сұраққа жауап беріп, əңгімелейді.
	– Баланың қолындағы айыр ағашы неге
	ұқсайды?
	Балалар өз ойларын айтады.
	2-тапсырма. Ормандағы дауыстарды ажырат.
	Дыбыстарды ым-ишара мен бейнелеп, дауыс
	ырғағымен айтады.
	«Түк-түк!», «Ү-ү-ү!», «Əуп-əуп-əуп!», «Қар-қар-
	қар!», «Тырау-тырау!». «Бақ-бақ!», «Барқ-барқ!»
	Балалар суреттегі жануарлардың суретіне қарай
	отырып, ненің дауысы екенін табады.
	Ү дыбысы естілген жануардың атын қайталап,
	сөздерді буынға бөледі.
	Ү – жіңішке, дауысты дыбыс. Ү дыбысын айтқанда еріндер құбырға ұқсап, ұшы сүйірленіп алға созылады.
	(Ұ) Сергіту сəті.

Педагог балаларды орындарынан тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен 2-3 рет айтқызады.

Тербеледі ағаштар, Алдымнан жел еседі. Кіп-кішкентай ағаштар, Үп-үлкен боп өседі.

3-тапсырма

Ү – ешкім де қолдан жасамай, Қос біткен айыр, ашамай.

М.Əлімбаев

Педагог айыр ағаштың, ағаш бұтағының суретін тақтада ілулі тұрған Ү əрпінің бейнесіне ұқсатады.

4-тапсырма. Ермексаздан ү əрпін мүсіндеп жасайды.

5-тапсырма. Ү дыбысынан басталатын сөздерге мысалдар келтіреді жəне таяқшалардан ү əрпін құрастырады жəне ү əрпін қолдарымен бейнелейді. Ү дыбысы кездесетін сөздер құрап айтады. Мысалы: үкі, үтік, үстел т.б.

Ү əрпінің баспа түрін жазады.

Əліппе-дəптер. Суреттер.

Ермексаз.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды.

Балалардың оқу қызметіне белсенділіктері мен қатынасуын талқылайды.

(Ұ,Ө)Рефлексивтік бағалау. Балалар өз

білімдерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер.

№ 25 ҰОҚ

5-тарау Жолдар бізді қайда бастайды? ТАҚЫРЫБЫ: Жолың болсын, жолаушы! И дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:10.01.18.		Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0»А»		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. И дыбысы – дауысты дыбыс. И дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі и дыбысының орнын ажыратады. И əрпінің элементін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы и дыбысының орнын ажыратады. И дыбысына сөз ойлайды. И дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу. Көлік түрлерін ажыратады. Кейбір тəрбиеленушілер орындай алады: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. И дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Көлік түрлерін ажыратады, олады атайды.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер : Тəрбиеленушілер: Суреттер бойынша сұрақтар құрастыру. Суретте бейнеленеген оқиғаны өз жағдайларында жалғастыру. Өлең жолдарын еске сақтайды. Сөйлем түрлерін ажыратады.

		Негізгі терминдер мен сөз тіркестері. индус ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттегі жолаушылар көлігі туралы не білесің? Сурет бойынша қандай сұрақ қояр едің? Қай көлікпен өте алысқа баруға болады? Ең жылдам көлік қайсы? Көліктерді түрлеріне қарай топтастырып ата. Сөздерге дыбыстық талдау жаса.
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Көліктер туралы біледі? Сөз, сөйлем құрастырады. Дыбыстық талдау жасайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызады. Кəне, балалар, барлығымыз отбасымызға жақсы тілектер тілейікші! – Ата-анам ауырмасын! – Үлкендерді сыйлайық! – Анамызды ардайық! (Ұ) Педагог слайдтан көлік түрлерін көрсетеді. «Артығын тап!» ойынын ойнайды. Берілген көлік артық көлікті табады. 1-сурет: жеңіл мəшине, автобус, камаз, ұшақ. 2-сурет: тікұшақ, зымыран, троллейбус, ұшақ. 3-сурет: Жеңіл көлік, жүк мəшинесі, қайық, троллейбус.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма Суреттегі жолаушылар көлігі туралы не білесің? Сурет бойынша қандай сұрақ қояр едің? Суреттегі адамдардың іс-əрекетін айтады. Кімде қандай көлік түрі барын табады. Көліктерді түрлеріне қарай топтастырады; Əуе, су, жер көлігі. Ж. Смақовтың өлеңін мəнерлеп оқып береді.		Əліппе-дəптер. Сурет.

Ал, келіңдер, ат арбаны жегейік, Ал, келіңдер, сайрандап біз келейік. Барайық біз орман, тауға, көлге де. Дөңгелектер, дөңгөлектер дөңгеле.

Балалар өлеңді мазмұндап, ондағы көлік түрі ат арба туралы пікірлеседі. Педагог ат арба туралы түсіндіреді.

Алысқа баратын жəне жылдам жүретін көліктерді əңгімелейді.

Əр ұлттың өзіне ыңғайлы көлік түрлері болатыны жəне көліктердің техникалық жəне жануарлар көлігі деген екі тобы болатыны туралы таныстырады.

И дыбысы естілетін көлік түрлерін атайды.

Мотоцокл, мəшине, ит пен шана.

Сөздерді буынға бөледі. 2-тапсырма

Ине, инелік, ит сөздеріне дыбыстық талдау жасайды.

И дауысты дыбыс екенін біледі. Айтқанда созылып айтылады. Еркін айтылады

Сергіту сəті

Мен тиінмін, тиінмін, Қысқа жылы киіндім. Қоймам толы жаңғаққа, Іші жылы үйімнің.

Суреттер.

И əрпі жазылған плакат немесе слайд.

Таяқшалар.

Өлең жолдарын қимылмен қайталайды.

3-тапсырма. Сурет бойынша өлең жолдарын суреттеп көрсетеді.

И əрпінің баспа түрін тақтаға іліп қойып, салыстырады.

Екі л əрпінен и əрпін жасап көрсетеді. Ол үшін бір л дыбысын тоңқайтып, екіншісін түзу қалпында қасына қояды.

И əрпінің баспа түрін ауада жазып, сөз ойлап айтады. 4-тапсырма

И əрпін жаса

Санағыш таяқшалары арқылы и əрпін жасайды. Педагог тақтаға и əрпі жазылған плакатты іліп қояды. Педагог балаларға көрсете отырып сұрайды.

Екі кітіптан и əрпін жасауға бола ма? Əлде үш кітаптан и əрпін жасай ма?

И əрпінің баспа түрін жазу жолдарына жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың оқу қызметіне белсенділіктері мен қызығушылықтарын талқылайды, мадақтайды. Оқу қызметін қорытындылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

№ 26 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Қысқы орманға саяхат. Й дыбысы мен əрпі	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгімектебі
Саны:17.01.18.	Педагогтің аты-жөні:АйтжановаА.К.
СЫНЫП-ТОП:0»А»	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.

0.1.2.2 Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару.

0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.

0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Педагог сұрақтарына толық жауап беріп, сөйлемдегі сөздердң санын анықтайды.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады.

Й дыбысы – дауыссыз дыбыс, й дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі й дыбысының орнын ажыратады.

Сөйлем түрлерін атайды.

Й əрпінің баспа түрін жазады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Сурет бойынша өз ойларын айтып, мазмұндайды.

Й дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы й дыбысының орнын ажыратады.

Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, й əрпінің элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Жұмыс дəптерінен педагог сұрағы негізінде қажетті мəліметті табады. Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады.

Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.

Й дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөйлем анықтамасын айтып, ұқсас сөйлем құрайды.

Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Сұраққа толық жауап бере отырып, Й əрпімен танысады. Й дыбысынан келетін сөздерді айтады, сөздерді буынға бөліп, дыбыстық талодау жасайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Саяхат ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Өлең жолдарын қайтала. Сөздерді буынға бөл.
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлем құрастыр. Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Қандай түстермен белгіленеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2 мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балалардың назарын оқу қызметіне тарту үшін шеңберге тұрғызып көңілді өлең жолодарын айтқызады. Арайлап таң атты, Алтын сəуле таратты. Тəрбиелі баламыз, Амандасып аламыз. (Ұ) Педагог балаларға саяхатта жүрген балалар туралы сюжетті суретті көрсетеді. Балалардан саяхатқа қайда барғандары туралы сұрайды. Саяхатқа өздеріңмен не алып бардыңдар? Өздерінің саяхатқа барғандары туралы əңгімелейді.		Суреттер.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс. 1-тапсырма Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар? Суреттегі саяхатқа шыққан балалардың іс-əрекеті туралы əңгімелеседі. Педагог сөйлемдерді дауыс ым-ишарасын келтіріп оқиды. Балалар тиісті белгілерін қояды. Орман қандай тамаша!		Əліппе-дəптер.

	Орманға кіммен бардың?
	Мен орманнан тиінді көрдім.
	Балалар педагогтің сөйлемдерін қайталап айтады.
	Ым-ишиармен келтіреді. Сөйлемдерден й дыбысы
	естілетін сөздерді атайды, буынға бөледі.	Сызба.
	Қандай, қайың.
	Й – үнді дауыссыз дыбыс. Айтқанда кедергіге ұшырап қысқа айтылады. Көк текшемен белгілейміз.
	Й дыбысынан басталатын қазақта сөз жоғын педагог
	балаларға ескертеді. Мысал келтіреді. Айша, айна, қалай?, қайсы? т.б.	Қызыл, көк дөңгелекшелер.
	Айша деген қыздың атын қайталайды.	Əліппе-дəптер.
	Айша сөзін буынға бөліп сызбасын жазады. Дауыссыз
	дыбыстарды көк, дауысты дыбыстарды қызыл түспен
	белгілейді.
	2-тапсырма. Суреттегі заттарды атайды, оларға ортақ
	атау (киім) береді, й дыбысы кездесетін сөздерді
	дауыстап айтып, оларға дыбыстық талдау жасатады.
	Мысалы: ма-ла-қай – үш буын, й дыбысы сөздің
	соңында тұр.
	Й дыбысы – үнді дауыссыз дыбыс.
	3-тапсырма
	Сөздерді буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды.
	Й мен И орнын анықтайды.	Таяқшалар, қарындаштар.
	Тиін, инелік, қайың.
		Əліппе-дəптер.
	Й дыбысының дауысты дыбыстан кейін ғана
	жазылатынын ескертеді.
	4-тапсырма
	Й əрпімен танысамыз Й əрпін боя.

Педагог тақтаға Й əрпінің бейнесін іліп қояды.

И əрпінің Й əрпінен айырмашылығын түсіндіреді. Балалар Й əрпін ауада жазып көрсетеді.

Сергіту сəті.

Педагогпен бірге балалар өлең жолдарын қимылмен қайталайды.

Қояным тұршы, Бетіңді жушы, Айнаға қарашы, Шашыңды тарашы.

5-тапсырма

Балаларға таяқшалар таратып береді.

Балалар тақтадағы Й əрпінің бейнесіне қарап, педагогтің көмегімен Й əрпін жасайды.

Й əрпі кездесетін сөз ойлап айтады. Буынға бөледі. Й əрпінің баспа түрін жазу жолына жазады.

IV. ҰОҚ-ның

қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог оқу қызметін қорытындылайды.

Балалардың белсенділігін талқылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Смайликтер

№ 27 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Ғарышқа сапар. Ғ дыбысы мен əрпі	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:24.01.18.	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП: 0»А»	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.

0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Сурет желісі бойынша сұраққа жауап беріп, əңгіме құрайды. Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады.

Ғ дыбысы – ұяң дауыссыз дыбыс, ғ дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ғ дыбысының орнын ажыратады.

Ғ əрпінің баспа түрін жазады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды.

Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты,

дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады.

Ғ дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ғ дыбысының орнын ажыратады.

Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, ғ əрпінің элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.

Ғ дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.

Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі).

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер :

Негізгі терминдермен сөз тіркестері:

Ғаламат, ғарыш, ғарышкер.

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Өлеңді тыңдап, мазмұндайды. Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Сөзге дыбыстық талдау жаса. Ғ дыбысы сөздің қай жерінде естіліп тұр?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлем құрастыр. Заттардың атын ата. Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балалардың оқу қызметіне ынтасын тарту мақсатында шаттық шеңберге тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен айтқызады. Қайырлы таң, балалар! Арайлап таң атты. Алтын сəуле таратты, Жарқырайды даламыз, Қайырлы таң достарым! (Ұ) Педагог балаларға қазақтың алғашқы ғарышкері Тоқтар Əубəкіров, Талғат Мұсабаев жəне Айдын Айымбетовтың суреттерін көрсетіп əңгімелейді.		Ғарышкерлер портреттері.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма Өлеңді оқиды. Тоқтар Əубəкіров суретін қайталап балаларға көрсетеді. Сурет бойынша балалар өз ойларын айтады. Педагог сұрақ қояды. Ғарышқа кім ұшып барады? Сұраққа жауап бере отырып, балалар əңгімелеседі. 2-тапсырма Сөзге дыбыстық талдау жасайды. Ғ дыбысы сөздің қай жерінде тұр? Ғарыш суретіне қарап, не көргендерін айтады. Ғарыш, ғарышкер сөздерін буынға бөліп, дыбыстық талдау		Əліппе-дəптер. Қызыл, көк дөңгелектер.

	жасайды.
	Ғ дыбысымен танысады. Сөздің бірінші буынында алдында
	естілетін дыбыс Ғ дыбысы екенін табады.
	Ғ – ұяң дауыссыз дыбыс. Ғ дыбысының артикулияциясымен таныстырады.	Баяу музыка жазылған үнтаспа.
	3-тапсырма
	Ұшатын, ұшпайтын қасиеттеріне қарап, заттарды бір-бірімен
	қосады.
	Сөздерге дыбыстық талдау жасайды.	Əліппе-дəптер.
	Шағала, ағаш, таға, шаңғы, торғай, қарға, қырғауыл сөздерін буынға бөліп, оларды қатыстырып, сөйлем құрайды.	Домино тастары.
	Сөздердегі Ғ дыбысы естілген буынды табады.	Əліппе-дəптер.
	(Ұ) Сергіту сəті.
	Балалар «Ұшты-ұшты!» ойынын ойнайды.
	Педагог ұшатын затты айтса, қолдарын жайып ұшқанды
	көрсетеді, ұшпайтын затты айтса, қолдарын төмен түсіріп
	билейді.
	Ойын 2-3 рет ойналады.
	4-тапсырма
	Педагог тақтадағы Ғ əрпінің бейнесімен таныстырып
	шалғының суретімен салыстырады. Балалар Ғ əрпінің
	бейнесімен таныс болады.
	Ғ əрпінен басталатын сөз ойлап айтады. Буынға бөледі.
	Ж. Əбдірашовтың ғ əрпі туралы өлеңін оқып, ғ əрпінің
	шалғыға ұқсайтынын айтады, суреттен көрсетеді.
	5-тапсырма
	Ғ əрпінің бейнесін пішініне қарап отырып, домино
	тастарынан жасайды.

Ғ əрпінің баспа түрін жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың оқу қызметіне белсенділіктерін бақылауы бойынша талқылап, оқу қызметін қорытындылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер.

№ 28 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Ертегілер еліне саяхат. Г дыбысы мен əрпі			Мектеп/МҰ:Чаглінканегізгі мектебі
Саны:25.01.18.			Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП: 0 «А»			Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары		0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.
		0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.
	0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Г дыбысы – дауыссыз дыбыс, г дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі г дыбысының орнын ажыратады. Г əрпінің баспа түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер:

		Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Г дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы г дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі).
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Г дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Г əрпінің баспа түрін таниды, жаза алады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Балалар шағын əңгіме құрстырады, берілген сұраққа толық жауап береді. Сөйлемдегі сөздердің санын анықтап, сөздерге дыбыстық талдау жасайды.Сөйлем түрлерін анықтайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Мультфильм, құртақандар, глобус, қауіп, пеш мұржасы, текше. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттен кімді көресіңдер? Қай мультфильм ұнайды? Ертегі сөзінде Г дыбысы нешінші буында тұр? Құртақандар туралы ертегіде ергежейлілер нешеу?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөз, сөйлем құрайды. Əріптердің баспа түрін жаза алады. Сұрақтарға толық жауап береді.
Жоспар
Жоспарланға н уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар

І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.

0–2мин.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.

3–5 мин.

Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызады.

Достық туралы əңгімелеп, балалардың қолына гүл шоқтарын ұсынып, бір-бірлеріне жақсы тілектер айтқызады.

(Ұ) Педагог апта күндерін атайды. Балалар қайталайды.

7 саны туралы əңгіме оқып береді. Жеті қазына, жеті күн туралы əңгімелейді.

Балалар аптасына неше күн балабақшаға келетіндерін айтады.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма

– Суретте кімдерді көрдіңдер?

Əртүрлі ертегі кейіпкерлерін атайды. Мысалы: Елес, Гарри Поттер, Алдаркөсе, мыстан.

«Газет», «Галстук», «Гу-гу!», «Глобус» сөздерін қайталайды. Сөздердің басында естіліп тұрған дыбысты ажыратады.

Педагог балалардан сұрақ сұрайды.

– Қай мультфильм ұнайды?

Балалар өздеріне ұнайтын мультфильмдер туралы айтады.

Ертегі сөзін буынға бөліп, Г дыбысы естілетін буынды табады.

2-тапсырма. «Қаршақыз бен жеті құртақан» атты туралы ертегіден үзінді көрсетеді. Жеті цифрын белгілейді.

Балалар сандарды тура жəне кері санайды. Сегіз сөзін буынға бөледі.

Сегіз сөзіне сөйлем құрайды.

Г ұяң дауыссыз дыбыс екенін беледі.

Əліппе-дəптер.

https://rutube.ru/video

/8576549263c775b26093

f6da01ef8b8f/

Суреттер.

	Педагог г дыбысын дұрыс айтуға үйретеді.
	(Ұ) Сергіту сəті	Г əрпінің баспа түрі жазылған плакат.
	Қолды жоғары көтеріп,
		Суреттер.
	Демалып бір алайық.
	Доп сияқты домалап,
	Секіріп, секіріп алайық.
	Денемізді бос ұстап,
	Шынығып бір алайық.	Мата қиындылары.
	Балалар өлең жолдарын қимылмен айтады.	Əліппе-дəптер.
	3-тапсырма. Г əрпін үйренеміз. Педагог өлең
	жолдарын оқи отырып, г əрпінің бейнесімен
	таныстырады.
	– Г дыбысын айтқанда тіліміздің арты таңдайымызға тиеді. Созылып айтылмайды, кедергіге ұшырайды.
	Тақтаға Г əрпінің баспа түрін іліп қояды.
	Құтан суретіндегі мойыны Г-ге ұқсап тұрады.
	Жəне Г əрпіне ұқсайтын гүлдің суреті де
	болады. Балалар Г əрпінің бейнесін ауада
	жазып жаттығады. Естеріне сақтайды.
	4-тапсырма
	Текшелердің суреті салынған мата
	қиындыларынан г əрпінің пішінін жасайды.
	Педагог балаларға көмектеседі.
	5-тапсырма. Г əрпін өз қиялдарымен бейнелеп

салады.

Балалар жазу жолына Г əрпінің баспа түрін жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың белсенділігін, үлгерім деңгейін бақылап, оқу қызметін қорытындылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер.

№ 29 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Қаңбақ пен қоңыздың саяхаты. Ң дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. 0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы жəне т.б.) қолдану. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Ң дыбысы – дауыссыз дыбыс, ң дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ң дыбысының орнын ажыратады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер:

		Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Ң дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ң дыбысының орнын ажыратады. Ң əрпінің баспа түрін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды Ң дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Сурет бойынша сөйлем құрастырады. Ң əрпін дұрыс айтады. Таныс əріптерден сөз құрайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Шұңқыр, қаңбақ ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Суреттен Ң дыбысы естілетін сөздерді ата. Қаңбақ қоңызға не айтуды ұмытты? Қоңызға не көмектесті?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөздерге дыбыстық талдау жасайды дауыссыз, дауысты дыбыстарды ажыратады. Таныс əріптердің элементтерін жаза алады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларға көңілді атмосфера құру үшін көңілді əуен тыңдатады. Əуен желісімен балалар қимылмен əндетеді. Біз əдепті баламыз, Айтқан тілді аламыз. Үлкенге де – «сіз», Кішіге де – «сіз», – деп, Бас иеміз біз!		Музыка.

Балалар ортаға тұрып өлең жолдарын қимылмен қайталайды.

(Ұ) Педагог слайдтан табиғат туралы релаксациялық əуен тыңдатады. Балалар əуен тыңдап болған соң көргендерін айтады, пікірлеседі. Табиғат туралы айтады.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма

Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар? Суреттегі қоңыз бен қаңбақтың əрекеттерін айтады.

Қоңыз, қаңбақ, шұңқыр сөздерін қайталайды.

Балалар Ң дыбыыс естілген сөздерді буынға бөледі. Ң дыбысы естілетін буындарды айтады.

Қо-ңыз, қаң-бақ, шұң-қыр.

Дыбыстық белгілермен жазылған қаңбақ жəне қоңыз

сөздерін тауып көрсетеді.

Педагог «Ң» дыбысын 2-3 қайталайды.

Үстіңгі тістері мен астыңғы тістерінің арасы белгілі- бір қашықтағы жағдайда сақталады, тілдің ұшы төмен түседі де, арты таңдайдың түбіне барып жабысады жəне ауа мұрын жолы арқылы шығады.

2-тапсырма Тыңда.

Педагог шағын əңгімені оқып береді. Балалар мұқият

Əліппе-дəптер.

Суреттер.

тыңдап педагогтің сұрағына жауап береді.

1. Қоңыз қаңбаққа не айтуды ұмытты?

2. Қоңызға не көмектесті?

3. Табиғат құбылыстарының қайсысында Ң дыбысы естіледі?

Жаңбыр сөзін буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды.

«Жолдасыңды жолда тастама!» нақыл сөзінің мағынасын педагог балаларға түсіндіреді.

Ң – үнді дауыссыз дыбыс.

Ң дыбысынан сөз басталмайды. Балалар сөз басталмайты Ң дыбысы туралы айтады.

(Ұ) Сергіту сəті

Балалар орындарынан тұрып қимылмен өлең айтады.

Иілеміз оңға бір, Иілеміз солға бір. Сағаттың тіліндей Соғады жүрегіміз.

3-тапсырма

Ң əрпімен танысамыз. Қайсысы қайсысының дауысы?

Педагог балғаның, қоңыраудың, мəшиненің суретін əкеліп кітаптағыдай жасап көрсетеді.

Үнтаспадан олардың дауысын шығарып балалардың табуын өтінеді.

Балалар дыбыстарды табады.

Суреттер.

Ң əрпін жасайтын заттар.

Моншақтар. Əліппе-дəптер.

Тапқан дыбыстарын қайталайды.

Балға «Шың-шың!», қоңырау «Дың-дың!», мəшине

«Ң-ң»» дейді

4-тапсырма. Педагог тақтадағы Ң дыбысының бейнесімен таныстырады. Н əрпінің бейнесімен салыстырып көрсетеді.

4-тапсырма

Əдемі моншақтардан шаңғының өзінен жəне таяғынан Ң əрпін жасауды көрсетеді.

Балалар Ң əрпінің бейнесіне қарап өздері жасайды. Ң əрпі кездесетін сөз ойлап айтады.

Ң əрпінің баспа түрін алдымен ауада жазады.

Соңынан жазу жолдарына жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог балалардың үлгерім деңгейін талқылап, оқу қызметін қорытындылайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

№ 30 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Шөл дала мен сулы жер. Ө дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін

нəтиже		· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Ө дыбысы – дауысты дыбыс, жіңішке дауысты. Ө дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ө дыбысының орнын ажыратады. Ө əрпінің баспа түрін жазу жолына жазады.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ө дыбысының орнын ажыратады. Ө дыбысына сөз ойлайды. Ө дыбысына (дауысты, жіңішке дауысты) сөз құрайды. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, ө əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Ө дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады Ө əрпін бейнелейді.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. Сөйлемдегі сөздер санын ажыратып, буынға бөледі. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Шөл дала ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттен Ө дыбысы естілетін сөздерді атайды.Сөздерге дыбыстық талдау жасайды. Түйе жүрген жер қалай аталады? Өгіз ненің үстінен өтті?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Дыбыстарды ажыратады. Сөйлем құрайды. Əріптердің элементтерін жаза алады
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар

І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балаларды шеңберге тұрғызып, жақсы тілек тілейді: Аспанымыз ашық, еліміздің болашақ азаматтары аман болайық! Балаларға бір-бірінің қолдарынан ұстап тұрып, əсемдікке байланысты тілек айтуларын өтінеді. Мысалы: Айна, сен сұлусың! Марат, сен сымбаттысың! Ғалия, сенің көйлегің əдемі! (Ұ,Ө) Педагог түйе туралы əңгімелейді. Түйе үй жануары, еті, сүті пайдалы. Шөл далада көп шыдайды. Үй жануары. Балалар түйе туралы өз ойларын айтады.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.		Суреттер.
3–5 мин
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма. Суреттен Ө дыбысы естілетін сөздерді ата. Сөздерге дыбыстық талдау жаса. Балалар берілген суреттерды атайды. Педагог Ө дыбысын қайталайды. Астыңғы тістер мен жоғарғы тістер арасындағы арақашықтықтан бір шама үлкендеу болады, тілдің ұшы төмен түседі де, сəл артқа қарай тартылады. Ортасының көлбеулігі бір деңгейде сақталады, ауа қуысымен еркін шығады, жұмсақ таңдай көтеріледі де, мұрын ауа жолы жабылады жəне дауыс шымылдығы жабық болады. Балалар суреттен Ө дыбыс естілетін сөздерді тауып, буынға бөледі. Өркеш, шөл, өзен, өгіз. Педагог балаларға сұрақ қояды. 1. Түйе жүрген жер қалай аталады? 2. Өгіз ненің үстінен өтті? Сөздерді буынға бөледі. Ө жіңішке дауысты дыбыс екенін біледі. Ө дыбысын балалар қайталап дұрыс айтуға жаттығады. 2-тапсырма	Əліппе-дəптер. Суреттер. Суреттер, сөйлем сызбалары жазылған плакат.

Суреттегі заттарды атайды.

Ө дыбысы бер сөздерге дыбыстық талдау жасайды.

Өшіргіш, көйлек, бөрік, көз.

Сөздерге сөйлем құрайды. Сызбасын жасайды. (Ұ) Сергіту сəті.

Балалар орындарынан тұрып тыныс алу жаттығуларын жасайды.

3-тапсырма

Педагог Ж.Əбдірашовтың өлеңін оқиды.

«О» – кəдімгі дөңгелек, Ал «Ө» одан сəл бөлек. Мұны да сал, ерінбе, Белбеуі бар белінде.

Суреттегі О əрпі мен Ө əрпінің пішіндерін салыстырады. Айырмашылығын табады.

Балалар Ө əрпінің баспа түрін алдарына берілген құмға салады.

Балалардың алдына құм салынған төртбұрыш қорапша беріледі.

Балалар Ө əрпінің бейнесін сала отырып, Ө əрпінен басталатын сөздерді айтады. Сөздерге сөйлем құрайды.

4-тапсырма

Ө əрпінің пішінін жіптен жəне қағаздан құрастырады. Педагог балаларға көмектеседі.

Қағазға салынған доптың суретін таратып береді. Доптың суретін Ө əрпімен салыстырып, жетіспейтін

Құм салынған қорапша.

Суреттер. Əліппе-дəптер.

бөлігін салады.

Ө əрпінің элементін жазу жолына жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды. (Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер.

№ 31 ҰОҚ

6-тарау. Салт-дəстүрлерді білу не үшін керек?

ТАҚЫРЫБЫ: Біз көне заттар музейіндеміз. З дыбысы мен əрпі.		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратады. З дыбысы – дауыссыз дыбыс, з дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі з дыбысының орнын ажыратады. З əрпінің баспа түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сурет бойынша сұрақтарға толық жауап береді. Берілген суретке қарап заттарды атайды, атауларын буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды.

		З дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы з дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолына з əрпінің элементтерін жазады. Кейбір тəрбиеленушілер орындай алады: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. З дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Суреттер бойынша сұрақтар құрастыру. Суретте бейнеленеген оқиғаны өз жағдайларында жалғастыру. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Сен қандай музейде болдың? Артық зат қайсысы? «З» дыбысы судан не көрді? Қай зат үстінде тұр? Сөйлем соңында қандай тыныс белгісі қойылды?
Өткен ҰОҚ- дан алған білім		Суреттегі заттарды атайды. Сұрақтарға жауап береді. Сөйлем құрамындағы сөздерді анықтап, сызба бойынша жаңа сөйлем құрайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
I. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. *II.* Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды шаттық шеңберіне шақырады. Күннің көзі ашылсын, Көкке шуақ шашылсын. Амандасу үлкенмен, Тəрбиенің мəні ғой. Алдыменен, халайық, Амандасып алайық. (Ұ) Педагог балалардың зергердің суретін көрсетіп, зергердің атқаратын міндеті туралы əңгімелейді. Балаларға сұрақ қояды. – Сендердің үйлеріңде əшекей бұйымдар бар ма? – Мұражайға барып көрдіңдер ме? Балалар сұраққа жауап беріп өз ойларын айтады.		Зергердің, зергерлік бұйымдардың суреттері немесе слайдтар. Қолөнер музейінің суреті.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27 мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма

Педагог балаларға қару-жарақтар, музыкалық аспаптар мен қазанның суреттерін көрсетеді. Балалар заттардың аттарын атайды: қобыз, семсер, садақ, қазан, найза, домбыра, сыбызғы.

Суреттегі заттарды ататып, сызықпен қосып топтастырып, сұрақтарға жауап беру.

Сен қандай музейде болдың? Артық зат қайсысы? (Қазан).

Суретте берілген заттардың аттарынан З дыбысын табу.

З дыбысының орнын анықта. Балалар кеңістікті бағдарлайды.

З дыбысы нешінші буында екенін айт.

2-тапсырма

Педагог балаларға моншақтар мен түсті қағаздардан З əрпін құрастыруды ұсынады.

3-тапсырма.

Қай зат үстінде тұр? Сол заттың суретін боя.

Берілген тапсырмада сызғыштағы 8 санын тігінен екіге бөлгенде оң жағы З əрпі жəне 3 цифры болады. Жауабы болған жағын бояңдар.

(Ұ) Сергіту сəті.

Ұзын қанат инелік, Инелікке тимелік, Ұшақты біз жасадық, Инеліктен үйреніп.

Əліппе-дəптер.

3 цифры мен З əрпі жазылған плакат, моншақтар.

8 цифры жазылған плакат.

Зу-зу, зу-зу, зу-зу.

4-тапсырма

Педагог балаларға «З» дыбысы туралы əңгіме оқып береді жəне З дыбысының дұрыс айтылуын қайталайды. З дыбысын айтқанда дыбыс кедергіге ұшырайды, тістердің арасынан шығады.

Өзеннен З əрпі өзінің бейнесін көріп, танымай үш саны екен деп таңданып қалады. Төбесінде зауза қоңызы «З-з-з!» деп ұшып жүреді.

«З» дыбысы судан нені көрді?

3 цифры мен «З» əрпін салыстырыңдыршы.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

№ 32 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Анамыздың əлдиі. Ə дыбысы мен əрпі.		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу. 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже

		· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға жауап беріп, əңгіме желісін құру. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратады. Ə дыбысы – дауысты дыбыс, жіңішке дауысты. Ə дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ə дыбысының орнын ажыратады. Ə əрпінің баспа түрін жазады. Сөйлем түрлерін ажыратып, соңына тыныс белгісін қояды.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұрақтарға жауап береді. Берілген суретке қарап, сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ə дыбысының орнын ажыратады. Ə дыбысына сөз ойлайды. Ə дыбысына (дауысты, жіңішке дауысты) сөз құрайды. Жазу жолына ə əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Ə дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Ə əрпінің элементін өз бетінше жазады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Суреттер бойынша сұрақтар құрастыру. Сөйлем түрлерін ажырата отырып, сөздің санын анықтап, буынға бөлу. Сызбаға қарап сөйлем құру. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу: Өлеңнен Ə дыбысы бар қандай сөздерді естідіңдер? Сөйлем соңына қандай тыныс белгісін қоясың? Бұл сөздер кімге айтылады? Жуан дыбыстармен жасалған сылдырмақ саған ұнай ма?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Ə əрпімен танысып, сөздерден таныс əріптерді ажыратады. Сөздердге дыбыстық талдау жасайды. Сызба арқылы сөйлем құрайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар

І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.

0–2мин.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.

3–5 мин.

Педагог балаларды ортаға шаттық шеңберін құруға шақырады.

Қайырлы таң, балалар, Арайлап таң атты, Алтын сəуле таратты. Жарқырайды даламыз, Қайырлы таң, достарым!

(Ұ,Ө) Педагог балаларға бесік көрсетеді.

Бесік туралы əңгімелейді. Балалардың ең алғашқы тыңдаған əндерін «Бесік жыры» деп атайтынын түсіндіреді. Бесік туралы балалар өз ойларын айтады.

Қазақ үй электронды материалдан «Бесік жырын» тыңдайды.

Бесік суреті немесе слайд.

«Бесік жыры» жазылған үнтаспа.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма

Педагог балаларға «Бесік жырын» айтып береді.

Əлди-əлди, бөпешім, Əлпештейтін көкешім. Тербетейін жата ғой, Тəтті ұйқыға бата ғой.

– Балалардан өлең жолдарынан Ə дыбысы бар қандай сөздерді естідіңдер?

Ə дыбыс бар сөздерді айтып береді.

– Ə – жіңішке дауысты дыбыс. Екі езу сəл кері тартылып, жымиып күлген кісінің кейпін көрсетеді, үстіңгі тістері мен астыңғы тістерінің арасы а дыбысын айтқандағыдан гөрі жақынырақ қашықтықта сақталады, дауыс шымылдығы жабық болады, жұмсақ таңдай көтеріледі де мұрын ауа жолымен жабылып тұрады;

Дауысты дыбыстар қызылмен белгіленеді.

Əліппе-дəптер.

Суреттер.

Музыка.

2-тапсырма.

Педагог балаларға қазақ халқының бесікке салу, тұсау кесу сияқты дəстүрлері туралы айтып береді.

Бесікте ұйықтап жатқан жəне баланың тұсауын кесу рəсімінің суреттерін көрсетеді.

– «Тəй-тəй!», «Əлди-əлди!», «Қаз-қаз!» деген сөздерді кімге арналып айтылады?

Сəби ұйықтағанда айтылатын «Тыныш, шулама!» деген сөзді ым-ишарамен көрсетеді.

(Ұ) Сергіту сəті.

Қаз-қаз, балам, қаз балам Қадам бассаң, мəз болам Тұсауыңды кесейін Күрмеуіңді шешейін,

Қаз, қаз, балам, қаз балам.

3-тапсырма. «Сəби ұйықтады» деген сөйлемін əртүрлі дауыс мəнерімен айтқызу. 1-сөйлемде хабарлы сөйлемнің мəнерімен, ал 2-сөйлемде лепті сөйлемнің дауыс мəнерімен айтқызады. Дəптерде берілген екі сөйлемнің соңына тыныс белгілерін қойдырту.

4-тапсырма

Педагог қысқа өлең шумақтарын оқып береді.

Тербеткен əже сəбиді, Естіледі əлди-əлдиі.

Педагог баланың арбасының сыртқы пішіні неге

Əліппе-дəптер.

Сылдырмақ.

Сылдырмақ құрастыруға арналған заттар.

Əліппе-дəптер.

ұқсайтынын сұрайды. Ə əрпінің баспа түрін көрсетеді. Балалар салыстырады.

Ауада Ə əрпін жазып көрсетеді.

Сəбидің арбасын Ə əрпіне ұқсатып салады жəне боятады

5-тапсырма. Педагог балаларға сылдырмақ ойыншығын көрсетеді. Баланың ең алғашқы ойыншығы, онымен жаңа туған нəрестені сылдырлаған дыбысы арқылы тыныштандыруға болатынын түсіндіреді.

Балалар сылдырмақ туралы білгендерін айтады. Педагог балаларға сылдырмақ жасау тəсілін көрсетеді. Балалар сəбиге арнап жіңішке дауысты дыбыстардан əдемі сылдырмақ құрастырады.

Балалар жазу жолына Ə əрпінің баспа түрін жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды.

Балаларды мадақтап, қай тапсырманы орындау қызықты болғанын сұрайды.

Қай тапсырманы орындау қызықты болды? (Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

№ 33 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Жұмбақ айта білеміз. Ж дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.2.2 Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін

нəтиже		Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Ж дыбысы – дауыссыз дыбыс, ж дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ж дыбысының орнын ажыратады. Қолды үзбей сызуға жаттықтырады.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратып, дыбыстық талдау жасай алады. Ж дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ж дыбысының орнын ажыратады. Сұраққа жауап бере отырып, шағын əңгіме құрайды. Жазу жолына ж əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: - Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Ж дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : - суреттегі заттардың аттарын атай алады, таниды; - қол жаттығуына арналған тапсырмаларды орындай алады; Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Кемпірқосақ. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттерге қарап жұмбақ жауабын шешеді. Кемпірқосақтың түсі нешеу? Сызбада кемпірқосақтың қай түсі белгіленген? Өзің қандай жұмбақ білесің?
		Дыбыстарды ажыратады.
Өткен ҰОҚ алған		Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Сөйлем
білім		түрлерін ажыратып, сөйлемдегі сөздердің санын анықтап, сызба
		бойынша сөйлем құрайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Оқу іс-əрекетіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера туғызады. Тəрбиеленушілер өлеңді қимылмен, жақсы көңіл күймен 2-3 рет қайталайды. Өсті ақыл, ойларың, Өсті, міне, бойларың. Иіліп сəлем береміз, Əдепті боп өсеміз.
0–2 мин.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.

3–5 мин.

Жақсы сөздер айтамыз, Үлкендерді сыйлаймыз.

(Ұ) Педагог «Əліппе пойызы» деген бейнетаспадан Ж дыбысы жайлы бөлігін көрсетеді.

– Фильм əріптер мен дыбыстар туралы.

– Дұрыс. Біз енді ұйымдастырылған оқу қызметінде Ж дыбысымен танысамыз.

Бейнетаспа.

ҰОҚ-ның ортасы

III.

Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма

Тыңда.

Педагог балаларға қысқаша жұмбақ туралы мəтінді оқып, оның қызықты болатыны туралы айтып береді.

Жұмбақ – адамның алғырлығын, білімін сынау мақсатында нақты бір зат немесе құбылысты тұспалдап сипаттайтын шағын тақпақ. Жұмбақ шешу өте қиында, қызықты.

Балаларға жұмбақ шешу үшін, ойлану керектігін, жұмбақтың əр сөзінен ұқсастық жауапты табу керегін түсіндіреді.

2-тапсырма. Суреттерге назар сала отырып, педагогтің оқыған жұмбақтарын балалар шешеді.

Жұмбақтардың шешулері: жұлдыз, көжек, жапырақ.

Жұмбақтың шешуі болған сөздерді дауыстап айтқызып, осы сөздерде кездесетін Ж дыбысын бірнеше рет қайталатады.

Ж – ұяң дауыссыз дыбыс. «Ж» созылып, əндетіліп айтылмайды, ауыз қуысында кедергіге ұшырайды. Көк түсті дөңгелекпен белгіленеді.

3-тапсырма. Суреттен Ж дыбысы бар сөздері іздеп табады. (Кемпірқосақ, жапырақ).

– Кемпірқосақтың түсі нешеу? (Балалар кемпірқосақтың түсінің санын айтады).

Түстерін атай отырып, Ж дыбысы естілетін түсті табады

(жасыл).

Ж дыбысы кездесетін сөздерге мысалдар келтірту. Балалар əр баланың айтқан сөзін буынға бөледі, дыбыстық талдау жасайды. Мысалы: жаң-ғақ. Ж дыбысы – ұяң дауыссыз дыбыс. Көк белгімен белгіленеді.

(Ұ) Сергіту сəті.

Көп отырып, шаршадық, Қозғалуды аңсадық.

Əліппе-дəптер.

Суреттер.

Билегіміз келеді, Əдемілеп əн салып.

Тік тұр, қолыңды соз, Оңға-солға бұрылыңыз. Шымыр болсын денеміз, Жаттығуды үйренеміз.

Педагог балаларды орындарынан тұрғызып сергіту сəтіне шақырады.

4-тапсырма. Ж əрпімен танысайық.

Сонымен қатар Ж əрпінің бейнесіне қарап, балалар өз ойларын айтады.

5-тапсырма

Сурет бойынша əңгіме құрастырады. Педагог əңгімелеп беріп, сұрақ қояды.

Жапырақтары жайылған шөптер мен гүлдер өсіп тұрады. Көбелек ұшып келеді. Шөптердің арасынан жылан жылжып барады.

Балалар суреттегі көбелекті бояуға кіріседі.

Жазу жолдарына Ж əрпінің баспа түрін жазады. Алдымен ауада жазып көрсетеді.

Қызыл, көк дөңгелекшелер.

Баспа түрі жазылған плакат.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды.

Балаларды мадақтап, қай тапсырманы орындау қызықты болғанын сұрайды.

Қай тапсырманы орындау қызықты болды?

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

№ 34 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Қонақ күту салтымыз. П дыбысы мен əрпі	Мектеп/МҰ:
Саны:07.03.18.	Педагогтің аты-жөні:

СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.2.2.1 Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру жəне оқу 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады. П дыбысы – қатаң дауыссыз дыбыс. П дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі п дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолына П əрпінің баспа түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы п дыбысының орнын ажыратады. П дыбысына сөз ойлайды. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. Жазу жолын əріп элементтерін жазады
	Кейбір тəрбиеленушілер: Берілген суретке қарап, сөздегі дыбыстарды ажыратып, дыбыстық талдау жасай алады. П дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы п дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, п əрпінің элементтерін жазады.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер : Сұрақтарға толдық жауап береді. Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. П дыбысын таниды, дауысты дыбыс екенін біледі. Жазу жолын п əрпінің элементтерін жазады. Портрет, футбол

		ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Үйге қонақ келетінін қалай болжауға болады? Қонақ келгенде сенің көңіл күйің қалай болады? Сөздер қай кезде айтылады?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлем дегеніміз не? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар нешеге бөлінеді? Қандай түстер мен белгіленеді? Дауысты дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Оқу қызметіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера құру үшін балаларды шеңберге тұрғызады. Балалар бір-бірлеріне жақсы тілектер айтады. (Ұ) Педагог балалармен «Біз қонақтамыз!» деген тақырыпта əңгіме құрады. Балалар қонаққа бару сендерге ұнай ма? Ендеше бүгін біз өзімізді топқа келген қонақ ретінде сезінейік. Қонақта біз сыпайы, мəдениетті болуымыз керек. Алдымен амандасудан бастайық.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс
			Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма
	Балалар «Үйге қонақ келетінін қалай болжауға
	болады?» сұрағына сурет бойынша жауап береді.
	Педагог балаларға сұрақ қойып, бөлмеден П дыбысы
	бар затттарды тапқызады.		Суреттер.
	Балалар сұраққа жауап бере отырып, П дыбысы
	естілген сөздерді қайталап айтады.
	Суреттегі заттарды атайды. Екі суретті салыстырады.
	Екі суреттегі үй ішіндегі заттардың орналасуына мəн
	береді.
	Сөредегі кітапқа назар аударады.
	Балалар кітап сөзін қайталап айтады. Сөзді буынға бөледі. П дыбысының қай буыннан естіліп тұрғанын		Қызыл, көк дөңгелекшелер.
	табады.
	Балалар портрет туралы біледі.
			Əліппе-дəптер.

	2-тапсырма. Портрет сөзін буынға бөледі.	П əрпінің баспа түрі жазылған плакат. Үнтаспа. М.Əлімбаевтың өлеңдер жинағы. Əліппе-дəптер. Есік суреті. Əліппе-дəптер.
	Дыбыстық талдау жасайды. П дыбысы естілген
	буынды қайталап, санан анықтайды.
	Көрпе сөзінің мағынасын түсінеді. Көрпе сөзін
	буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды.
	Доп сөзіне дыбыстық талдау жасайды.
	Балалар П дыбысының дұрыс айтады. П дыбыс
	кездесетін сөз ойлап айтады.
	– Қонақ келгенде сенің көңіл күйің қандай болады?
	Балалар көңіл күйлерін ым-ишарамен көрсетеді.
	Кейбір балалар ортадағы əртүрлі көңіл күйдегі
	смайликтарді өз көңіл күйіне қарай таңдап көрсетеді.
	П – қатаң дауыссыз дыбыс.
	3-тапсырма бойынша берілген сөйлемдерді дауыс
	мəнеріне келтіріп оқиды, балалар бұл сөздерді қай
	кезде айтатындарын болжап айтады. Мысалы:
	Сау болыңыз! – қоштасқан кезде айтылады.
	Жолыңыз болсын! – жол жүріп бара жатқан адамға
	айтылатын сөз.
	Қош келдіңіз! – келген қонақтарға айтылады.
	Жоғары шығыңыз! – келген қонақтарға айтылады.
	Төрлетіңіз! – келген қонақтарға, жасы үлкен
	кісілерге айтылады.
	(Ұ) Сергіту сəті.
	Біз қандаймыз, қандаймыз.
	Шұғылалы таңдаймыз
	Күлімдеген күндейміз
	Ренжісуді білмейміз.

4-тапсырма. Тыйым сөздерді оқып, тəрбиелік мəнін түсіндіреді.

Есікті қатты жаппа. Табалдырықты баспа. Босағаны керме.

Педагог табалдырық пен босағаны көрсетеді. Балалар есіктің П əрпіне ұқсайтын бөлігін көрсетеді.

5-тапсырма. П əрпімен таныс бол. П дыбысы еріннің бір-біріне нық тиіп, артынша кілт ашылуынан жасалатын шұғыл дауыссыз дыбыс.

М.Əлімбаевтың өлеңін оқып береді.

Балалар суреттегі үйдің қақпасына назар аударады.

Педагог қақпаның суретін бастыра көрсетіп П əрпінің баспаша түрімен таныстырады.

Балалар өз беттерінше П-ға ұқсас заттарды атайды П əрпінің баспа түрін екі жолға бастырып жазады.

IV. ҰОҚ-ның

қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер.

№ 35 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Бауырсақ пен құрт. Б дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:
Саны:14.03.18.		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағанд ар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже

		Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Б дыбысы – дауыссыз дыбыс, б дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі б дыбысының орнын ажыратады. Қолды үзбей сызуға жаттықтырады.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін ажыратып, дыбыстық талдау жасай алады. Б дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы б дыбысының орнын ажыратады. Сұарққа жауап бере отырып, шағын əңгіме құрайды. Жазу жолына б əрпінің элементтерін жазады. Ұлттық тағамдарды атайды.
		Кейбір тəрбиеленушілер: - Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Б дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Қазақтың дəстүрлері туралы айтады
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : - Суреттегі заттардың аттарын атай алады, таниды; - Қол жаттығуына арналған тапсырмаларды орындай алады; - Ұлттық тағамдармен танысады. - Қазақтың дəстүрлері туралы біледі. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Бидай масағы ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суреттен Б дыбысы естілетін зат атауларын ата. Қазан бетінен аспанға ұшып жатқан не? Зат атауларын буынға бөліп, дыбыстық талдау жаса. Бауырсақты неден жəне қалай пісіреді? Қай цифр Б-ға ұқсайды?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Дыбыстарды ажыратады. Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Сөйлем түрлерін ажыратып, сөйлемдегі сөздердің санын анықтап, сызба бойынша сөйлем құрайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурст ар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2 мин.	Оқу іс-əрекетіне балалардың назарын тарту үшін педагог жағымды атмосфера туғызады. Тəрбиеленушілер өлеңді қимылмен, жақсы көңіл күймен 2-3 рет қайталайды. Өсті ақыл, ойларың, Өсті, міне, бойларың.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.	Иіліп сəлем береміз, Əдепті боп өсеміз. Жақсы сөздер айтамыз, Үлкендерді сыйлаймыз. (Ұ) Педагог ортаға наубайшыны шақырады. Наубайшы қолында табаққа салынған нан түрлері мен бауырсағын ала келеді? Педагог: Наубайшы, сен ұннан неше түрлі тəтті тоқаш пен дəмді бауырсақтар пісіресің. Сол ұнның қайдан келетінін білесің бе? Наубайшы: Жоқ, менде де осы ұнның қайдан келетінін білмеппін. Мүмкін балалар білер, солардан сұрап көрейікші. Педагог: Сұрасақ сұрайық! Балалар, ұнның неден жасалатынын білесіңдер ме? Балалар өз ойларын айтады. Педагог слайд көрсете отырып, балалардың жауабын толықтырады.	Нан түрлері салынған ыдыс.
3–5 мин.
		Слайд: «Нанның дастарқанға келгенге дейінгі жолы.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс
	1-тапсырма. Педагог «Бауырсақ пен құрт» туралы шағын	Əліппе- дəптер.
	ертегіні оқып береді. «Нан – қадірлі ас» деген ұғымды
	түсінеді. Педагог балалардан ұлттық тағамдар жəне дəстүрлер туралы сұрайды.	Суреттер.
	Педагог балалар жауабын толықтырады. Балалар «Ас атасы – нан» мақалын естеріне сақтайды.	Дыбыстық сызба жазылған плакат.
	Бауырсақ туралы ертегіні мазмұндайды.
	Бауырсақ сөзін буынға бөледі. Осы сөзді қатыстырып, сөйлем
	құрайды.
	2-тапсырма. Суреттен Б дыбысы естілетін зат атауларын ата.	Бауырсақ суреті.
	Сурет бойынша əңгіме құрайды.
	Балалар суреттегі заттарды атайды.
	Бауырсақ, табақ, бота, бұзау.	Масақтың суреті.
	Қазаннан шыққан бу туралы балаларға педагог түсіндіреді.
	Сол сияқты жаңбыр туралы айтып өтеді.
	Заттардың атауларының астындағы дыбыстық сызбаға қарап,
	сөздерді буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды.
	Педагог балаларға сұрақ қойып, тапсырманы пысықтайды.

Қазан бетінен аспанға ұшып жатқан не?

Бауырсақ, бұзау, бота сөздеріне арналып сызылған төртбұрыштардың ішіне осы сөздерді дыбыстық белгілермен жазып көрсетеді.

Тамақ сөзіндегі м дыбысының орнына б дыбысын қойып,

табақ деген сөз шығатынын анықтайды.

3-тапсырма. Осы тапсырманы орындау арқылы бауырсақты неден жəне қалай пісіретіні туралы мəлімет алады. Масақ, ұн, нан сөздеріне дыбыстық талдау жүргізіледі.

Масақ сөзіне сөздік жұмыс жүргізіледі.

Масақ – астық дақылдарының дəнді басы.

Б – ұяң дауыссыз дыбыс.

(Ұ) Сергіту сəті.

Нан қоқымын шашпаңдар, Жерде жатса баспаңдар.

Теріп алып, қастерлеп, Торғайларға тастаңдар.

Өлеңді қимылмен 2-3 рет қайталап, есте сақтайды.

4-тапсырма. Б əрпімен танысайық. Б дыбысын айтқанда еріннің бір-біріне əуелі нық тиіп, артынша кілт ашылуынан пайда болады.

Педагог тақтаға Б əрпінің баспа түрін іліп қояды. Балалар Б əрпіне ұқсас заттарды атайды.

Педагог атаған образдарды атайды.

Б əрпінің баспа жəне жазба түрі жазылған плакат.

6 цифры жазылған плакат.

Таяқшалар.

Ермексаз.

Ауада Б əрпінің баспа түрін жазады.

5-тапсырма.

Қай цифр Б-ға ұқсайды?

Тақтаға 1-ден 6-ға дейінгі цифрларды іліп қояды. Балалар тура жəне кері санайды. 5-тен кейін қандай цифр тұратынын табады.

Тақтадағы үзік сызықпен берілген 6 цифрын балалар бастырып салады.

6-тапсырма. Педагог балаларға таяқшалар беріп, б əрпін жасауды көрсетеді. Балалар қайталайды.

Ермексаздан педагог Г жəне о əрпілерін бейнелейді. Енді осы əріптердің көмегімен Б əрпін құрастырады.

Балалар берілген ермексаздан педагогтің көрсетуімен Б əрпін жасайды.

Жазу дəптеріне Б əрпінің баспа түрін жазады. Алдымен ауада жазып көрсетеді.

IV. ҰОҚ-ның

қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе- дəптер

№ 36 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Қайшы неге ұқсайды? Х дыбысы мен əрпі.		Мектеп/МҰ:
Саны:14.03.18.		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспа- ғандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.1. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.2.1.2. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы). 0.3.1.1. Сөз, сөйлем сызбасын құру жəне оқу. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін

нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дауысты, дауыссыз, дыбыстарды ажыратады. Х дыбысы – қатаң дауыссыз екенін біледі. Х дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі х дыбысының орнын ажыратады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап бере отырып, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы х дыбысының орнын ажыратады. Х дыбысына сөз ойлайды. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. Х дыбысына сөз құрайды. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Сюжетті суреттен таныс ақпаратты табады. Тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Х дыбысының дауыссыз дыбыс екенін айтады. Х дыбысы қолданылған сөз табады.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толдық жауап береді. Суреттер бойынша сөйлем құрастырады. Х дыбысын таниды, дауысты дыбыс екенін біледі. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазады. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Семсер, таспа. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Қандай дəстүрлерді білесің? Буындарды қайталап айт. «Қайшы» өлеңін мазмұнын айт.
Өткен ҰОҚ-дан алған білім	Сөйлем дегеніміз не? Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан басталып тұр? Дыбыстар қандай түстермен белгіленеді? Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді?
Жоспар
Жоспарланған уақыт		Жоспарланған жұмыс түрлері	Ресурстар

І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Оқу қызметіне балалардың назарын тартып, педагог жағымды атмосфера құру үшін балаларды шеңберге тұрғызып, бір-бірлеріне жылы сөздер айтқызады. (Ұ) Педагог балалардың назарын слайдтағы қазақтың дəстүрлері туралы суреттерге аударады. Балалар өздеріне таныс дəстүрлер туралы əңгімелейді. Педагог балалардың əңгімесін толықтырады.	Салт-дəстүрлер бейнеленген слайдтар.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс
		Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма
	Суретте не болып жатыр деп ойлайсыңдар?	Тұсаукесер жібі, таспа.
	Қандай дəстүрлерді көріп тұрсыңдар?
	Педагог балаларға сюжетті суретті көрсетеді.
	Тұсаукесер рəсімі туралы айтып береді.	Қайшының суреті.
	Жаңа үй, жаңа жұмыс орнының ашылу салтанатында
	қызыл таспаны қию туралы дəстүрді де айтады.
	2-тапсырма бойынша мəтінді оқиды. Қайшының қандай
	құрал екенін, оның қажеттілігін түсіндіреді.
	Шаш кестіруге барғанда шаштараз шашты немен қияды? Қайшы туралы сұраққа жауап береді. Педагог қайшының	Х əрпіне ұқсас салынған қайшының суреті.
	ашық тұрғанда Х дыбысына ұқсас екенін түсіндіреді.
		Музыка əуені.
	3-тапсырма. Достардың көңілді күлкілерін салу: «Хи-хи!»,
	«Хо-хо!», «Хи-хо-хи!» – деп күліп дыбыстайды.
	Балалар Х дыбысын дұрыс айтуға жаттығады.
	Х – қатаң дауыссыз дыбыс жəне ауа кедергіге ұшырайды.
	4-тапсырма. «Қайшының əнін тыңдайды.
	Педагог тақтадағы Х əрпінің бейнесіне ұқсас қайшының суретін іліп қояды	Хатқалтаның суреті.

	(Ұ) Сергіту сəті. Балалар орындарынан тұрып, тыныс алу жаттығуын жəне қол-аяққа арналған жаттығуларды Х əрпіне ұқсатып жасайды. 5-тапсырма. Хатқалтаның х-ға ұқсас бөлігін тапқызу. Хат, хатқалта сөздеріндегі х дыбысының орнын анықтату. Хатқалтаның Х-ға ұқсас бөлігін сызғызу. Хат сөзіне дыбыстық талдау жасайды. Хат алыстағы адамдардың қарым-қатынас құралы екенін, оны пошташы тасып жеткізетінін педагог əңгімелеп түсіндіреді. Алдымен педагог балаларға хат салатын хатқалта туралы түсіндіреді. Оның бірінші бетінде хат баратын жердің мекенжайы жазылатындығын айтады. Екінші бетінің айқастырылып желімделгенін көрсетеді. Балалар төртбұрыштап кесілген қағаздан хатқалта жасайды. Хатқалта дайын болған соң Х-ға ұқсайтын екінші жағындағы бүктемесін үзік сызықтармен бастырады. Педагог хатқалта жасауға көмектесіп, бүктеу сызықтарын көрсетіп тұрады. 6-тапсырма. Таяқшалар мен қыстырғыштардан х əрпін бейнелеп жазады. Жазу жолына Х əрпінің баспа түрін жазады.		Əліппе-дəптер.
IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.	Педагог қорытынды жасайды. Қай тапсырманы орындау қызықты болды? (Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.		Əліппе-дəптер.
№ 37 ҰОҚ 7-тарау. Мен үшін не дəмді жəне пайдалы? ТАҚЫРЫБЫ: Тамақтану əдебі Һ дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:

Саны:15.03.18.		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу. 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық жауап береді. Сөздегі дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі Һ дыбысының орнын ажыратады. Жазуға жаттығады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап бере отырып пікірлеседі.. Берілген суретке қарап, сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Һ дыбысы естілетін сөздерді табады, сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы һ дыбысының орнын ажыратады. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, һ əрпінің элементтерін жазады.
	Кейбір тəрбиеленушілер: Əліппе-дəптерден педагогтің сұрағы бойынша қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Һ дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөз, сөйлем сызбасын құрастырады.
Тілдік мақсат	Тəрбиеленушілер : Бұл суретте не болып жатыр деп ойлайсың? Балалар педагогтің көмегімен əр тапсырманы орындау барысында толық жауап беріп, өз ойларын анық жеткізеді. Һ əрпін жазады. Дұрыс дауыстап айтады.

		Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Қаһарман, айдаһар, қаһар. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Сөздерді буынға бөліп айт. Суреттегі балалардың сөздерін мəнерлеп қайталайды. Һ дыбысын қай дыбыспен шатастырмау керек?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Таныс əріптерден басталатын сөздерге мысалдар келтіреді. Сөзде неше дауысты дыбыс естілетінін ажыратады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2 мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды ортаға тұрғызып алдымен кең тыныстап, Һ дыбысын шығарып демалуды тапсырады. Балалар қолдарын жоғары көтеріп, Һ дыбысын дауыстап айтады. Енді барлығы бірігіп: – Армысың, алтын күн, Армысың, қара жер, Армысың, достарым, Армысың, бармысың, – деп дауыстап амандасады. (Ұ) Педагог Бауыржан Момышұлының суретін көрсетіп, халық қаһарманы туралы əңгімелейді. Батырдың өмірін өнеге тұту қажеттігін атап өтеді.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма. Педагог қазақ тілінде Һ дыбыс естілетін сөздерді дауыстап оқиды. Педагог балаларға Һ дыбысының айтылуын үйретеді. Айтқанда дауыс шымылдығында діріл болмайды, дыбыс сүзіліп шығады Қаһарман, айдаһар, қаһар. Балалар педагогпен бірге Һ дыбысы естілетін сөздерді қайталап, буынға бөледі. 2-тапсырма. Сюжетті суретті көрсете отырып, асханадағы балалардың іс-əрекетін түсіндіреді. Балалар балабақшадағы тамақтану кезіндегі ереже, тəртіп,		Əліппе-дəптер. Суреттер.

	мəдениеттілік туралы айтады.
	Суреттегі балалардың əрекетін рөлге еніп қайталайды.
	Жағымсыз қылықтар туралы пікірлеседі.
	Тамақтанар алдында, тамақтанғаннан кейін айтылатын ізгі
	сөздерді қайталайды. Асыңыз дəмді болсын! Рақмет! Ас болсын!	Қ, х əріптері жазылған плакат.
	Педагог балаларға нақыл сөзді қайталап есте сақтап алуын
	өтінеді.
	Алдыңдағы асты шашпай-төкпей же.	Һ əрпі жазылған плакат.
	3-тапсырма. Һ қай дыбыспен шатастырмау керек?
	Ол дыбыстарды боя.
	Һ дыбысын балалар дауыстап айтып, қандай дыбыстарға
	ұқсайтынын айтады.
	Берілген суреттегі Қ жəне Х əріптерін əдемілеп бояйды.
	Һ, Қ, Х дыбыстарды айтқанда дұрыс айтылу ережесін
	сақтап жаттығады.
	(Ұ) Сергіту сəті.	Ермексаз, жіп.
	Балалар орындарынан тұрып, тыныс алу жаттығуын
	жасайды.
	Тыныс шығарғанда һ дыбысын айтады.	Əліппе-дəптер.
	4-тапсырма. Педагог берілген сөздерді дауыстап оқиды.
	Хабар, қар, қора, хат, «Моһ-моһ!», қаһар.	Суреттер.

Балалар естіген сөздерін буынға бөледі. Сөздерге дыбыстық талдау жасайды.

Һ – қатаң дауыссыз дыбыс.

5-тапсырма. Һ əрпімен таныс бол.

Мен қаһарлы ханмын, Һ-ға ұқсайды тағым.

Педагог өлең жолдарын оқып, мазмұндайды.

Һ əрпінің бейнесін тақтаға іліп қояды.

Қырынан тұрған тақтың суретін балалар Һ əрпінің бейнесіне ұқсатады.

6-тапсырма. Педагог балаларға жіп жəне ермексаздан һ əрпінің бейнесін жасауды көрсетеді. Балалар өздері ұнатқан заттан Һ əрпінің бейнесін жасайды.

Һ əрпінің баспа түрін ауада жазады.

7-тапсырма. Балалар суреттегі айдаһарды атайды. Айдаһар

сөзін буынға бөледі.

Суретте берілген айдаһардың əрекетін айтады. Аузынан шыққан оттың Һ əрпінің бейнесіне ұқсайтынын табады.

Балалар өлеңнен естіген цифрды айтады.

4 санын дұрыс жəне төңкерілген бейнесін жазып салыстырады.

Һ əрпінің баспа түрін жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Əліппе-дəптер.

№ 38 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Тағамдар қайдан келеді? Я дыбысы мен əрпі
Саны:19.03.18.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 00.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы жəне т.б.) қолдану. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға толық дауап беріп, өз ойларын айтады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Я дыбысы – дауысты дыбыс, я дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі я дыбысының орнын ажыратады. Жазуға қолдарын жаттықтырады. Дұрыс тамақтану ережесімен танысады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Суретке жауап бере отырып, мазмұндайды.. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Я дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы я дыбысының орнын ажыратады. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, я əрпінің элементтерін жазады.

		Кейбір тəрбиеленушілер: Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Я дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Сөз, сөйлем сызбасын құрастырады. Пайдалы тағамдарды атайды. Пайдасын біледі.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Сурет желісі бойынша сұраққа жауап береді. Өз ойларын толық, нақты жеткізе отырып, əңгіме құрайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Күрке ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Жерден жəне малдан өнетін өнімдерді атайды. Пісірмей жейтін тағамдар қандай тағамдар?
Өткен ҰОҚ-дан алған білім		Сөйлем неден құралады? Сөз қай дыбыстан басталып тұр? Қандай түстермен белгіленеді? Таныс əріптерден сөз құрайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балалардың ынтасын оқу қызметіне тарту үшін ортаға шеңберге тұрғызады. Шаттық шеңберін құрып, бір-біріне жылы лебіздерін білдіреді. Мына сұлу əлемде Адам өмір сүреді. Үлкен менен кішіге, Күн сəулесін төгеді. (Ұ) Педагог балаларға көгөністер мен жемістердің суретін көрсетеді. Балалар оларды атайды. Адам дене құрлысының суреті берілген. Балалар берілген көгөністер мен жемістердің дене мүшесіне ұқсастығын табады. Педагог балалардың жауаптарын толықтырады.		Көгөністер мен жемістердің суреті. Адамның дене құрылысы.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс
	1-тапсырма		Əліппе-дəптер.
	Балалар суретке қарап отырып берілген тағамдарды
	атайды.
	Жерден өніп шығатын тағамдарды жасыл түспен,
	малдан өндірілетін тағамдарды қызыл түспен

бояйды.

Суретте: май, сəбіз, сүт, қияр, құрт, алма, нан. Берілген тағамдар атауларының сызбасы берілген.

Сызбадағы бос торкөздерге дауысты дыбыстарды тауып жазады. Қияр сөзін буынға бөледі.

Сия мен ұяның суретін атайды.

Педагог сия мен ұя туралы түсінік береді.

Балалар сөздің соңында естілген дыбысты табады.

Я – қосарлы дыбыс. Я=й+а

Педагог Я əрпінің дыбысталуын түсіндіреді.

2-тапсырма. Суреттердегі берілген тағам түрленінің атауларын атайды. Торкөздің екінші жағына пісірмей жейтін тағамдарды белгілейді. Тапсырма орындамас бұрын педагог балаларға тағамдардың пайдасы жəне кейбір пісірілмей тұтынатын тағамдар туралы түсіндіреді.

3-тапсырма. Я əрпімен танысамыз.

Педагог өлең жолдарын оқып береді, балалар қайталап есте сақтайды. Суреттегі пияздың суретінің Я əрпінің тақтадағы бейнесіне ұқсайтынын табады.

Педагог Я əрпінің баспаша түрімен таныстырады.

Пияздың ащы болаты туралы балалар өз ойларын айтады. Пияз аршығанда неге көзіміз ашиды, көзімізден жас ағады?

Педагог балаларға қызықты əңгіме оқып береді.

Ертеде римдіктер мен гректер пиязды

Суреттер.

жауынгерлерге күш жəне батылдық беретін əрі жарақатты жазатын шипалы, қасиеті күшті өсімдік деп есептеген. Олар пияздың бір түріне «Жеңімпаз» деп ат берген. Себебі С дəрумені дененің күндік қажетін қанағаттандыруға көмектеседі, екіншіден, ауру жұқтырмайтын заттарға бай.

Педагог тақтада тұрған Я əрпінің бейнесіне пияздың суретін ұқсайтынын көрсетеді.

Балалар Я əрпінің бейнесін бастырып жазады. (Ұ) Сергіту сəті.

Терезені ашайық,

«Таза ауа кірсін», – деп. Жаттығуды жасайық,

«Денем мықты болсын», – деп.

4-тапсырма

Суреттегі бейнелер туралы пікірлеседі.

Балалар біреуі еңкейіп, біреуі шалқайып тайып бара жатқан, енді біреуі тұрып тұрған Я əрпінің бейнелерін бояйды.

Я əрпінің баспа түрін жазу жолдарына жазады.

Суреттер.

Пияздың суреті.

Əліппе-дəптер.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

№ 39 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Кəмпиттің сөзі. Ф дыбысы мен əрпі	Мектеп/МҰ:Чаглінка негізгі мектебі
Саны:05.04.18.	Педагогтің аты-жөні:Айтжанова А.К.
СЫНЫП-ТОП:0 «А»	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.

Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну.

Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтару.

0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын құру жəне оқу.

0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады.

Ф дыбысы – дауыссыз дыбыс, ф дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ф дыбысының орнын ажыратады.

Жазу жолына Ф əрпі элементтерін жазуады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды.

Ф дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ф дыбысының орнын ажыратады.

Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Ф дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.

Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте,

сұрақ белгісі, леп белгісі)

Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, Рақмет! Рұқсат па? жəне т.б. сөздерін қолданады.

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер :

Сұраққа толық жауап беріп, Ф əрпімен танысады. Сөздерді пайдаланып,əңгіме құрастырады.

Ф əрпінің баспа түрін жазады.

		Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Телефон, цирк, вафли. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Мəтінен ф дыбыс бар қандай сөздер естідің? Ф дыбысының орнын тауып, сұрақтарға жауап бер.
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Сөз бен сөйлемді ажыратады. Сөздерден сөйлем құрайды. Əңгіме құрастырады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балаларды ортаға шеңберге тұрғызады. Балалар шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді. Армысың, əлем! Армысың, жарық күн! (Қолдарын жайып, көкке көтереді). Армысың, абзал адам! (Қолдарын алға созады). Армысың, менің досым! (Қолдарын бір-біріне қарап созады). (Ұ) Педагог балаларға екі қолын беліне ұстап тұрған спортшының суретін көрсетеді. Балалар спортшы неге екі қолын беліне қойып тұр? Балалар сұраққа жауап береді. Педагог балалар жауабын толықтырады. Барлық балалар спортшы сияқты тұрып, керілу созылу жаттығуын жасайды.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.			Суреттер.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма. Педагог балаларға мəтінді оқып береді. Дүкенде қандай пішінді кəмпиттер сатылады екен? Кəмпиттер қайда өндіріледі? Мəтінен Ф дыбысы бар қандай сөз естідіңдер? Футбол, фабрика, вафли сөздерін буынға бөледі. Ф дыбысын дұрыс дауыстатып айтқызады. 2-тапсырма. Сұрақтарға жауап беріп, ф дыбысының орнын табады. Пілдің суретін көріп, «Піл» деп қайталайды.		Əліппе-дəптер Суреттер.

	Қандай дыбыс естіледі?
		Музыка əуені.
	Піл ме əлде філ ме?
	Телефон суретін атайды.
	Телефон ба əлде телебон ба?
	Ф дыбысын П жəне Б дыбыстарынан ажыратып, дұрыс айтуға жаттығады. Үстіңгі ерін сəл көтеріңкі қалыпта болады да тіске тимейді, иек сəл төмендейді, астыңғы еріннің ішкі жағы үстіңгі тіске жанасады. Тіл ауыз қуысында еркін жатып, дем үстіңгі тіспен астыңғы ерін арқылы дауыс қосыла шығып, Ф дыбысы жасалады.	Ф əрпі жазылған плакат.
	Ф – қатаң дауыссыз дыбыс.	Суреттер.
	(Ұ) Сергіту сəті
	Балалар орындарынан тұрып сергіту сəтін жасайды.
	Педагогпен бірге қолдарын белге қойып, жаттығулар
	жасайды.
	3-тапсырма. Суреттегі заттарды атайды: фонтан, факс, футбол, фото.	Кəмпиттер.
		Əліппе-дəптер.
	Осы сөздерге дыбыстық талдау жасатылады, сөздерді
	буынға бөледі.
	4-жаттығу. Педагог М. Əлімбаевтің өлеңін оқып
	беріп, екінші жолын оқығанда тақтаға суретін салады.
	Балалар тақтада ілулі тұрған Ф əрпінің бейнесіне
	қарап педагогтің салған оң жəне теріс қараған Ф
	бейнесімен салыстырады.
	Педагог балалардың есіне сергіту сəтінде
	жаттықтырушының тұрысын еске түсірулерін
	сұрайды.
	Екі бүйірін таянып тұрған адамның Ф əрпіне
	ұқсайтынын айтады.
	5-тапсырма. Педагог балаларға ф əрпінің баспа түрі
	жазылған қағазын жəне домалақ пішінді кəмпит
	береді. Кəмпиттен Ф əрпінің бейнесін жасайды.

Балалар Ф əрпінің баспа түрін есте сақтайды.

Ф əрпін ауда жазып қайталайды. Жазу жолына жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Əліппе-дəптер.

№ 40 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Тəтті балдың əлегі. Ю дыбысы мен əрпі			Мектеп/МҰ:
Саны:11.04.18.			Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:			Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары		0.1.1.1 Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.
		0.1.1.2 Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау.
	0.1.2.1 Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну. 0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Ю дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. Ю дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ю дыбысының орнын ажыратады. Қарапайым жиектерді штрихтап салады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер:

		Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ю дыбысының орнын ажыратады. Ю дыбысына сөз ойлайды. Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады. Ю дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолына Ю дыбысының баспа түрін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Ю дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қояды: (нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі).
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Сұраққа жауап беріп, пікірлеседі. Сөз, сөйлемге талдау жасайды. Ю əрпінің қос дыбысты əріп екенін біледі. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Ашқарақ ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Қай сөзден Ю дыбысын естідің? Араның көлеңкесі қандай? Апам құртты қайда жайды? Жұмбақты қайталайды.
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Сөз бен сөйлемді ажыратады. Таныс əріптерден сөз құрайды, дыбыстық талдау жасайды. Əңгіме құрастырады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Сабақ алдында көңіл күйлерін көтеру мақсатында төмендегі өлең жолдарын оқиды. Оң қолымда – бес саусақ, Сол қолымда – бес саусақ. Күнге қарап қуанып, Нұрлы шуақ аламыз. Өлеңді балалар шеңберге тұрып қимылмен қайталайды. (Ұ) Педагог слайдтан Майя туралы мультфильм көрсетеді.		Шаттық шеңберіне арналып жазылған тақпақтар жинағы. Майя туралы мультфильм.

Балалар көргендері туралы əңгімелейді. Араның қалай бал жинайтыны туралы əңгімелеседі.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма. Педагог «Аюдың ашқарақтығы» əңгімесін оқып береді.

Балалар əңгіме желісін мазмұндайды.

Аралардың төніп келе жатқандағы көлеңкесінің бұлтқа ұқсағанын айтады.

Бұлт сөзіне дыбыстық талдау жасайды.

Аю сөзінен қандай дыбыс естіп тұрғандарын айтады.

Дыбыстық талдау жасайды. Ю дыбысын қайталап айтады.

2-тапсырма. Педагог балаларға аласа-биік, қысқа- ұзын, жақсы-жаман сөздерінің мағыналарын түсіндіреді. Сөздердің қарама-қарсы ұғымдарын табады: сүт сұйық – айран қою.

Педагог балалардан сүт туралы сұрайды.

Сүт ақ түсті, дəмді, сұйық. Сүтті ашытып əжелеріміз айран жасайды. Айран қою болады.

Балалар айран туралы айтады.

сұйық – қою

3-тапсырма.

Апам құртты қайда жайды?

Балалар суреттен не көргендерін айтады.

– Айранды қайнатып құрт жасайды. Құрт – қазақ халқының ұлттық тағамы. Құртты əртүрлі пішінде жасап, сөреге жаяды. Құрт

денсаулыққа өте пайдалы. Адамның сүйегін

Əліппе-дəптер.

қатайтып, асқазан ауруларының алдын алады. Баяғыда аталарымыз қой баққанда қалталарына құрт кесегін салып жүрген. Ол адамды əрі шөлдетпейді əрі қарнын ашырмайды.

Балалар өз ойларын айтады.

Сызба бойынша құртты қайда жаятынын тауып қосады.

Ю дыбысына дыбыстық талдау жасайды.

Ю қос дыбысты Ю =й+у

(Ұ) Сергіту сəті

Ормандағы аюдың, Құлпынайы көп екен. Теріп, теріп алайық, Қалтамызға салайық!

Балалар қимыл жасап өлең жолдарын 2-3 рет қайталайды.

4-тапсырма. Ю əрпімен танысамыз. Педагог балаларға жұмбақ оқып береді.

Шеңберді əкеліп алаңға, Байлап қойдым бағанға.

Тақтадағы суретті көрсетеді.

Балаларға жұмбақтың жауабын педагог түсіндіреді.

Ю əрпін бейнелеп көрсетеді.

Ю əрпі жазылған плакат.

Əліппе-дəптер.

	Балалар Ю əрпімен таныс болады. 5-тапсырма. Тақтада ілулі тұрған Ю əрпінің бейнесіне қарап таяқшадан жəне ермексаздан Ю əрпін жасайды. Педагог балаларға көмектеседі. 6-тапсырма. Берілген суреттің ішін штрих сызықпен толтырады. Суретте Ю əрпінің бейнесі мен қошқармүйіз оюы берілген. Ою туралы өз ойларын айтады. Киіз үйдің ішіндегі əсем безендірілген, қазақтың ұлттық киіміндегі ою түрлерін көріп, пікірлеседі. Балалар ою сөзіне дыбыстық талдау жасайды. Ою сөзіне сөйлем құрайды. Жазу жолына Ю əрпінің баспа түрін жазады.
IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.	Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды. (Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.			Əліппе-дəптер
№ 41 ҰОҚ ТАҚЫРЫБЫ: Балмұздақ . Э дыбысы мен əрпі			Мектеп/МҰ:
Саны:12.04.18.			Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:			Қатысқандар саны:		Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары		Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.2.1 Сөз бен сөйлемді ажыратып, сөздің, сөйлемнің мағынасын түсіну. 0.2.1.1. Сөз/сөйлем сызбасын оқу. 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже

		Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Э дыбысы – дауысты дыбыс, жуан дауысты. Э дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі э дыбысының орнын ажыратады. Э əрпінің баспа түрін жазады.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы э дыбысының орнын ажыратады. Э дыбысына сөз ойлайды. Э дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолына Э əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Э дыбысын қатыстырып, сөз, сөйлем құрастырады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Балалар педагогтің сұрағына жауап береді. Өз ойларын айтып пікірлеседі. Э əрпімен танысады. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері: Эскимо ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Өлеңді қайтала, жатқа айт. Эскимо сөзіне дыбыстық талдау жаса. Қай əріптердің пішіні Э əрпіне ұқсайды деп ойлайсың?
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Заттардың атын ата. Өлең жолдарын еске сақтайды. Таныс əріптерден сөйлем құрайды. Сөздерге дыбыстық талдау жасайды. Сөйлемдерге сызба құрайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар

І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балаларды ортаға шеңберге тұрғызады. Балалар шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді. (Ұ,Ө) Педагог балаларға жұмбақ оқып береді. Қысы-жазы ақтайды, Астықты тазалап, Қай жерде сақтайды? (Элеватор) Балалар жұмбақты шешеді. Элеватор көлігі туралы білетіндерін айтады. Педагог толықтырады.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.		Жұмбақтар жинағы.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма. Педагог өлең жолдарын мəнерлеп оқиды. Таңдайыма тəтті-ақ, Өзі қардай аппақ. Мұз да, бал да өзіңде, Бұл атақты балмұздақ. Өлең жолдарын естеріне сақтайды. Балалар Эскимо – сүйікті балмұздақтары туралы əңгімелейді. Эскимо сөзін қайталап айтып, бірінші естілетін дыбысты табады. Эскимо сөзіне дыбыстық талдау жасайды. Э деп дыбыстап айтады. Э – жіңішке дауысты дыбыс. Дыбысты айқанда ауа еш кедергіге ұшырамайды. Педагог бүгінгі оқу қызметінде Э əрпімен таныс болатынын балаларға хабарлайды. 2-тапсырма. Берілген суреттегілерді атайды.	Əліппе-дəптер. Суреттер. Суреттер. Сөздердің сызбасы жазалған полотно немесе плакат. Э əрпі жазылған плакат.

Эскимос, эскалатор, экран.

Сөздердің сызбасы арқылы дыбыстық талдау дасайды. Қызыл дөңгелектер – дауысты дыбыс жəне көк дөңгелектер – дауыссыз дыбыстар екенін ажыратады.

Педагог балаларға жаңа сөздердің мағынасын түсіндіреді.

3-тапсырма. Педагог тақтаға Э əрпінің бейнесін іліп қояды.

Э əрпінің бейнесіне ұқсайтын заттарды атайды.

Домалақ шардан Э əрпінің пішінін қолдарын үзбей саусақтарының ұшымен бастырады.

(Ұ) Сергіту сəті

Ұзын мойын экскаватор –

Алып мəшине Жер қазып жатыр.

Балалар өлең жолын мазмұндап қимылмен 2-3 рет көрсетеді.

4-тапсырма. Ермексаздан э əрпін мүсіндейді.

5-тапсырма. Дөңгелек бейнесінен э əрпінің пішінін қолдарын үзбей саусақтарымен жүргізеді. Өлеңді педагог оқиды, мамзмұнын түсіндіреді.

6-тапсырма. Қай əріптердің пішіні Э əрпінің бейнесіне ұқсайды?

Балалар өлең жолдарынан Э əрпі кездесетін сөздерді табады жəне буынға бөледі.

Балалар суретте берілген əріптерді педагогпен бірге атайды.

Ə Ң Г Ө Ғ Н О

Əріптерден сөздер құрастырады. Əріптерді ауада жазып көрсетеді.

Э əрпінің пішініне қарап қай əріпке ұқсайтынын

Əліппе-дəптер.

Жеке əріптер жазылған плакат.

Түсті қағаздар, қайшы.

табады.

Ө əрпінің Э əрпіне қалай ұқсайтыны, жəне оның Э əрпіне ұқсайтын бөліктерін бояп көрсетеді.

7-тапсырма. Дөңгелек пішінді түсті қағаздан Э əрпінің бейнесін жасайды.

Педагог балаларға Э əрпін қиюдың үлгісін көрсетеді. Жұмыс барысында қауіпсіздік ережесі еске түсіріледі.

Балалар Ə əрпінің артық сызықтарын қиып, Э əрпін жасайды.

Ө əрпінің бейнесі балаларға беріледі. Э əрпі кездесетін сөздерді атайды.

Э əрпін жазу жолдарына жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Əліппе-дəптер.

№ 42 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Не тəтті, не ащы? Щ дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.2.2.1 Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу. 0.3.3.2. Қарапайым жиектерді бояп салу.
Күтілетін

нəтиже		· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Щ дыбысы – дауыссыз дыбыс, щ дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі щ дыбысының орнын ажыратады. Щ əрпінің пішінен жазады.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған мəліметтті суретке қарай отырып, мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. Щ дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы щ дыбысының орнын ажыратады. Жазу жолына Щ əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Щ дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады. Щ əрпінің бейнесін Ш əрпімен салыстырып пішінін анықтайды
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Тəрбиеленушілер: Суреттер бойынша əңгіме құрастыру. Суретте бейнеленеген оқиғаны өз жағдайларында жалғастыру. Щ əрпімен танысады. Жаңа сөздердің мағынасын түсінеді. Сөйлем құрайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Ащы, тұщы. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Щ дыбысы естілген сөздерді қайталап айт. Сөздерді буынға бөледі. Өлеңді мазмұндайды.
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Дыбыстарды ажыратады. Сөйлем түлерін қолданады. Қолды үзбей жазады. Сөйлем түрлерін ажыратып, сөйлемдегі сөздердің санын анықтап, сызба бойынша сөйлем құрайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар

І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.

0–2мин.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.

3–5 мин.

Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызады.

– Кəне, балалар, барлығымыз отбасымызға жақсы тілектер тілейікші!

– Ата-анам ауырмасын!

– Үлкендерді сыйлайық!

– Анамызды ардайық!

(Ұ) Педагог балаларға күннің суретін көрсетеді.

– Күн бізге не шашып тұр?

Балалар педагогтің сұрақтарына жауап береді. Күн бізге сəулесін шашып тұр.

«Балалар күн сəлесінен жылу тарайды» деген сияқты өз ойларын ортаға салады.

Педагог балаларға күн сəулесімен қоса адам дені сау болу үшін дəрумендер керек екенін əңгімелейді.

ҰОҚ-ның ортасы

III. Тақырып бойынша жұмыс

6 – 27мин.

(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс

1-тапсырма

Педагог балаларға өлең жолдарын мəнерлеп оқып береді.

Балалар сұраққа жауап береді. Сарымсақтың дəмі қандай екенін, оның пайдасын əңгімелейді.

Борщ тамағы туралы пікірлеседі. Сендердің аналарың борщ пісіре ме? Борщқа не қосып пісіреді?

Балалар сұраққа жауап беріп, əңгіме құрады. Борщ, ащы, тұщы сөздерін қайталап айтады. Сөздерді буынға бөл.

2-тапсырма

Балалар бір-біріне тағам дəміне байланысты сұрақтар қояды? Айран, кəмпит, қарбыз, лимон, пияз, қымыз.

Щ – қатаң дауыссыз дыбыс.

Əліппе-дəптер.

Суреттер.

3-тапсырма. Педагог өлеңді мəнерлеп оқиды. Өлеңдегі борщ, щи жəне щетка сөздеріне дыбыстық талдау жасатады. Жазылады деген сөзді естіледі деген сөзбен алмастырады:

Шие, шалқан, шанышқы –

естіледі Ш-мен.

Педагог сөйлемдерді оқып, соңғы сөздің бірінші буынын ғана айтады, ал балалар айтамыз, көреміз деген сөздермен аяқтайды.

(Ұ) Сергіту сəті

Балалар орындарынан тұрады.

Педагог балаларға таныс дыбыстарды дауыстап айтады. Балалар дауысты дыбыс естісе, қолдарын жоғары көтеріп шапалақтау керек, ал дауыссыз дыбыс естісе, қолдарын тізелеріне түсіріп еңкейіп шапалақтау керек екенін ескертеді.

Жаңылған балалар қайта жасайды.

4-тапсырма. Щ əрпімен танысамыз. Дыбысымыз кедергіге ұшырап шығып тұр жəне Щ əрпін боя.

Педагог балаларға өлең жолдарын оқып береді.

Үш тармақты айырын,

«Шатастырма Ш-мен», – деп, Атам оны таңбалап,

Аяғынан байлады.

Балалар өлең жолын мазмұндайды.

Балалар шана сөзі мен щетка сөзін салыстыра айтады. Педагог берілген суреттегі Щ əрпін бояуды

Щ əрпі жазылған плакат.

Таяқшалар жəне қағаз қыстырғыштар.

өтінеді. Балалар Щ əрпінің бейнесін бояйды. Ш əрпінен айырмашылығын табады.

5-тапсырма

Тақтада Щ əрпінің бейнесі ілінген.

Педагог балаларға Щ дыбысын жасау үшін таяқшаларды жəне қағаз қыстырғыштарды қолдануға болатынын айтады.

Балаларға ой тастайды.

Балалар Щ дыбысының бейнесіне қарап отырып өздеріне қанша таяқша жəне қағаз қыстырғыш керек екенін, жəне қалай жасауға болатыны туралы пікірлеседі.

Щ əрпінің баспа түрін ауада жазып, сосын жұмыс дəптеріне баспа түрін жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе дəптері.

№ 43 ҰОҚ

8-тарау. Денсаулықты қалай күтуге болады? Тақырыбы: Дəрумендер. В дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:
Саны:25.05.18.		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы жəне т.б.) қолдану. 0.2.2.1 Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.3.1 Жазу бетін бағдарлау, жазу жолын, жоларалық кеңістікті ажырату, торкөз дəптерге кең сызықтар, əріп элементтерін жазу.

Күтілетін нəтиже		· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. В дыбысы – дауыссыз дыбыс, в дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі в дыбысының орнын ажыратады. Ш əрпінің баспа түрін жазады.
		Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады. В дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы в дыбысының орнын ажыратады. В əрпінің пішінін жасайды. Жазу жолына в əрпінің элементтерін жазады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Суретті кітаптардан қажетті ақпаратты табады. Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. В дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Сұраққа толық жауап бере отырып, өз беттерімен В дыбысын табады. В дыбысынан келетін сөздерді айтады, сөздерді буынға бөліп, дыбыстық талдау жасайды. Естіген əңгімелерін мазмұндайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Автобус, витамин, грипп, вирус. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Əңгімені мазмұндайды. Мəтіндегі қай сөздерден В дыбысын естідің? Тыңда, қайтала, салыстыр. Бұл қай көлік деп ойлайсың?
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Сөйлем құрастырады. Сөздерді буынға бөледі. Сөздер қай дыбыстан басталып тұрғанын табады. Қандай түстермен белгіленетіні айтады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2мин.	Педагог балалардың назарын оқу қызметіне тарту үшін шеңберге тұрғызып, көңілді өлең жолдарын айтқызады.

II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.	Арайлап таң атты, Алтын сəуле таратты. Тəрбиелі баламыз, Шынығып бір аламыз. (Ұ,Ө) Педагог слайдтан пойыздың суретін көрсетеді. – Бүгін пойыз болып саяхатқа шығамыз. Бір біріңнің арттарыңнан ұстап, пойыздың дауысына келтіріп тізбектеліп жүріңдер. Балалар тізбектеліп пойыз болып жүреді. Алдыңғы бала «Вук-вук-пыс-с!» – деп дыбыстайды қалған балалар қайталайды. Балалар екі рет айналып жүріп , орындарына отырады.
3–5 мин.		Слайд.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс
		Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма
	Педагог балаларға мəтінді оқып береді.
	Балалардан сұрақ сұрайды.
	Пойыз жүргенде одан қандай дыбыс шығады?
	Вокзалда тоқтаған пойыздың вагондарынан
	автомобильдерге не түсірілді?
	Жəшіктер сыртында қандай əріптер жазылған?
	Витаминдер адам денсаулығына пайдалы ма?	Суреттер.
	Балалар педагог сұрағына жауап беріп, өз ойларын
	толық айтады.	Суреттер.
	Мəтінен В дыбысын қай сөздерден естігенін
	қайталайды. В дыбысы естілетін сөздерді буынға
	бөледі.
	Вокзал, вагон, витамин, автомобиль.
	2-тапсырма. Тыңда, қайтала, салыстыр.	Əліппе-дəптер.
	Балаларға автобус суретін көрсетеді. Балалар өз
	ойларын айтады.
	Педагог балалар жауаптарын толықтырып, автобус
	көлігі туралы естеріне түсіреді. Автобус адам
	таситын, жер көлігі.

Автобус сөзін қайталайды.

Сөздің айтылуы мен жазылуындағы айырмашылығын білу үшін автобус сөзін педагог түсіндіреді. Кейде сөздердің естілуінен, жазылуы мүлде басқаша болатыны туралы түсіндіреді.

Автобус – аптобус Таблетка – тавлетка

Балалар суреттегі ұшып жүрген вирустар туралы айтады.

Педагог толықтырады. Балаларға тұмау кезінде ауадағы вирустардан сақтану керектігін, ол вирустардан сақтану үшін, уақытында тамақтанып, күн тəртібін сақтап, сонымен қатар пайдалы витаминдерді көптеп пайдалану керек екенін айтып түсіндіреді.

Балалар витамин сөзін буынға бөледі, дыбыстық талдау жасайды.

В – ұяң дауыссыз дыбыс. Себебі ол ауыз қуысынан кедергіге ұшырап барып шығады.

3-тапсырма

В əрпімен танысайық.

Педагог өлең жолын мəнерлеп оқып береді.

Таяқшаға таянып, З тірелді В болып.

Өлеңді суретті көрсете отырып айтады.

З əрпін балалар естеріне алып, З дыбысы кездесетін сөздерді айтады: зебра, зырылдауық.

Педагог тақтаға В əрпінің баспа түрін іліп қояды. Балалар өлеңнің мазмұны бойынша В əрпімен танысады. В əрпінің баспа түрін ауада жазады.

В əрпі жазылған плакат.

Суреттер.

Əліппе-дəптер.

Қайшы, мата қиындылары, темір сым.

(Ұ) Сергіту сəті. Шөре, шөре лағым,

Тентек болма, шырағым! Секеңдеме, деміңді ал,

Селтеңдемей құлағың! Өлең жолдарын 2-3 рет қимылмен айталайды.

4-тапсырма

Педагог өлең жолдарын оқиды.

Суреттегі жеңіл мəшине, ат, есек, арбаның суреттерін атайды.

Бұл қай көлік деп ойлайсың?

Өлең мағынасына қарай батпаққа батқан жəне «В-В-

В!» деп дыбыс шығаратын көлікті табады. Көліктің дауысына салып қайталайды.

Суреттерді балалар өздері бояйды.

5-тапсырма

Педагог балаларға иілгіш жұмсақ сым береді. Сымнан əрпінің пішінін жасайды.

В əрпінің бейнесін тақтаға іледі.

Педагог балаларға дөңгелек түсті матадан в əрпін жасауды көрсетеді.

Қайшымен жұмыс жасау кезіндегі қауіпсіздік ережесін сақтау керек екенін ескертеді.

Балалар сымнан жəне матадан В əрпін жасайды. В əрпінің баспа түрін ауада жазып көрсетеді.

Балалар жазу дəптеріне В əрпінің баспа түрін

жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер

№ 44 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Щеткалар – тазалық сақшысы. Ё дыбысы мен əрпі		Мектеп/МҰ:
Саны:		Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:		Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары	Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.2.1.2. Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы). 0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.
Күтілетін нəтиже	· Барлық тəрбиеленушілер: Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Ё дыбысы – дауысты дыбыс. Ё дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі е дыбысының орнын ажыратады. Е əрпінің баспа түрін жазады.
	Көпшілік тəрбиеленушілер: Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды. Берілген суретке қарап сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады. Сөздегі дыбыс санын, ондағы е дыбысының орнын ажыратады. Ё дыбысына сөз ойлайды. Ё дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды. Жазу жолына е əрпінің элементтерін жазады.

		Кейбір тəрбиеленушілер: Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысады. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды. Ё дыбысына (дауысты, жуан дауысты) сөз құрайды Суреттерден педагогтің сұрақтарына сəйкес жауаптарын анықтайды.. Сөз/сөйлем сызбасын оқиды.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Сұраққа жауап бере отырып, əңгіме құрастырады. Өткен əріптерді таниды, дауыссыз, дауысты дыбыстарды ажыратады. Сөздерді буынға бөліп дыбыстық талдау жасайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Щетка, ноқат, құп-құрттай, монтер, тоқ ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Өлеңдегі оқиғаны сурет бойынша аяқта. Қай сөзден Ё дыбысын естідің? Сөздерді буынға бөл, дыбыстық талдау жаса. Электр желісін жөндеген кім? Монтер не істейді? Тоқ не істеді? Бала неге қуанды?
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Сөйлем құрайды. Заттардың атын атайды. Сөздерді буынға бөледі. Сөздер қай дыбыстан басталып тұрғанын табады. Дыбыстар қандай түстермен белгіленетіні беледі.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балалардың оқу қызметіне ынтасын тарту мақсатында шаттық шеңберге тұрғызып, өлең жолдарын қимылмен айтқызады. Қайырлы таң, балалар! Арайлап таң атты. Алтын сəуле таратты, Жарқырайды даламыз, Қайырлы таң, достарым! (Ұ) Педагог сырт киімін тазалап тұрған баланың суретін көрсетеді. Суреттте бала сырт киімін немен тазалап тұр? Балалар щетка сөзін дұрыс айтуға жаттығады. Педагог балаларға бүгінгі оқу қызметінде Ё дыбысымен таныс болатынын ескертеді. Балалар Ё дыбысын айтып жаттығады.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
			Сурет.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс		Əліппе-дəптер.

6 – 27мин.

1-тапсырма

Өлеңдегі оқиғаны балалар сурет бойынша аяқтайды. Педагог өлеңді мəнерлеп оқып береді.

Аяқ щеткам орнында, Киім щеткам қолымда. Тіс щеткамды іздесем, Қарындасым алыпты, Көк бояуға малыпты.

Балалар суретте кішкентай қыз тіс щеткасын көк бояуға малып, ойыншық қуыршақтың тісін тазалап отырғанын айтады.

Щетка сөзіне дыбыстық талдау жасайды.

2-тапсырма

Педагог монтер, шахтер жəне щетка сөздерін дұрыс айтуға жаттықтырады.

Сөздерді балалар буынға бөледі.

Сөздерден Ё дыбысы естілген буындарды табады Ё дыбысын дұрыс айтуға жаттығады.

Ё = й+о дауысты дыбыс.

Педагог Б. Ноғайдың өлеңін оқып береді.

Й мен О қосылып, Ё болады осыны ұқ.

Суреттер.

Ё əрпі жазылған плакат немесе карточка.

Балалар Ё əрпінің қос дыбысты екенін есте сақтайды. Тағы қандай қос дыбысты əріптер барын айтады.

Я, Ю.

(Ұ) Сергіту сəті.

Биік болып өсеміз, Ёлкалардай жайқалып, Табиғатты сүйеміз.

Шетімізден шеберміз, Денемізді бос ұстап, Билеп-билеп аламыз.

Өлең жолдарын қимылмен қайталайды.

3-тапсырма

Педагог өлең оқып береді.

«Ё» дейтін күштіге, Бермеген босқа атақ. Қоясың үстіне

Құп-құрттай қос ноқат.

Балалар өлеңді не туралы екенін мазмұндайды.

Суреттегі əріптердің бейнесіне қарап, Ё əрпінің баспа түрімен танысады.

Педагог тақтаға Ё əрпінің баспа түрін іліп қояды.

Е əрпіне ұқсайтын Ё əрпін дауыстап айтады. Айырмашылығын табады.

4-тапсырма

Ё əрпінің баспа түрі жазылған карточка.

Сөйлем сызбалары жазылған плакат.

Тағам қалай дайын болады? Мəтінді педагог оқып береді.

Сөздік жұмысын жүргізу: Монтер, плитка. Монтер – электр желісін жөндейтін адам. Плитка – электр пеш.

Монтер не істеді? Монтер тоқты жөндеді.

Тоқ не үшін керек? Тоқ тамақ пісіру үшін керек.

Бала неге қуанды? Бала дəмді тамаққа қуанды.

Балалар сұрақтарға жауап бере отырып, сөздердің сызбасын құрайды.

Педагог тақтадағы Ё əрпінің бейнесіне қарап балаларға ауада жазу жолын көрсетеді.

Балалар қайталайды.

Жазу жолына баспа түрін жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды.

(Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды.

Əліппе-дəптер.

№ 45 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Цеп-цеп қалай ауырды? Ц дыбысы мен əрпі	Мектеп/МҰ:
Саны:	Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.

0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.

0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу.

Сөз/сөйлем сызбасын оқу

Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы)

0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу

0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Қарапайым жиектерді штрихтап салу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Ц дыбысы – қатаң дауыссыз дыбыс, ц дыбысының айтылуын дұрыс дыбыстайды.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ц дыбысының орнын ажыратады.

Қарапайым жиектерді штрихтап салады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды.

Берілген суретке қарап, сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, талдау жасай алады.

Ц дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ц дыбысының орнын ажыратады.

Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазады.

Жазу жолына əріп элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Ц дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.

Ц əрпінің баспа түрін таниды, жаза алады.

Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер: Балалар шағын əңгіме құрстырады, берілген сұраққа толық жауап береді. Сөйлемдегі сөздердің санын анықтап, сөздерге дыбыстық талдау жасайды. Сөйлем түрлерін анықтайды. Мəтінді мазмұндайды. Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Шалшық, циркуль. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Мəтінді мазмұндайды. Цеп-цеп қандай балапан? Ц дыбыс естілген сөздерді қайталап айтады. Суреттегі сан атауларын өсу ретімен оқиды. Сөз ішіндегі ц, ф дыбысының орнын табады.
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Сөз, сөйлем құрайды. Əріптердің баспа түрін жаза алады. Сұрақтарға толық жауап береді.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату. 0–2 мин. II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам. 3–5 мин.	Педагог балаларды шаттық шеңберіне тұрғызады. Балалар циркке барғанда болатын көңіл күйлерін көрсетіп, алақандарын шапалақтап күлімсірейді. 2-3 рет қайталайды. (Ұ) Есік қағылып топқа сайқымазақ кіреді. Балармен сəлемдеседі. Балалармен еңкейіп амандасып жүргенде баскиімі түсіп қалады. Балаларға жаттығу жасап көрсетеді. Кетіп бара жатып құлап қалады. Сайқымазақ кетеді. Балалар орындарына отырады. Педагог балалардың сайқымазақты бұрын қайда көргендерін сұрайды. Балалар өз ойларын айтады. Педагог толықтырады.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма Мəтінді тыңдайды. Балалар мəтіннің мазмұнын айтады. Ц дыбысы естілетін сөздерді қайталайды. Цирк сөзін буынға бөледі. Балаларға педагог үлкендердің тілін алу керектігін, оларды сыйлауды түсіндіреді.		Əліппе-дəптер. Цифрлар жазылған плакат.

Үлкендердің балаларға тек қамқоршы екенін түсіндіреді.

2-тапсырма

Суреттегі цифрларды балалар өсу ретімен оқиды. 9, 6, 1, 4, 3, 2, 5, 7, 10, 8

Сандардың таңбасын цифр деп аталатыны түсіндіріледі.

Балалар 1-10-ға дейінгі сандарды тура жəне кері санайды.

Цифр сөзіне дыбыстық талдау жасайды жəне сызбасын жасайды.

Циркульдің суретін көрсетіп балаларға таныстырады.

Циркуль сөзінен естілетін ц дыбысының қай буында екенін табады.

Балалар цифр сөзінің сызбасынан ц жəне ф дыбыстарының орнын табады.

Ц қатаң дауыссыз дыбыс екенін біледі. Ц дыбысының артикулияциясын қайталайды.

(Ұ) Сергіту сəті

Балалар сайқымазақтың жаттығуын қайталайды.

Иіп беліңді, иіп беліңді, Соғып қолыңды, Жүгіріп шынығып,

Өсір бойыңды!

Балалар өлең жолдарын қимылмен айтады.

3-тапсырма. Ц əрпімен танысамыз. Өлең жолын тыңдайды.

Педагог тақтадағы Щ əрпінің бейнесінен Ц əрпін

Циркульдің суреті.

Музыка.

Ц əрпі жазылған плакат.

Ермексаз, жапырақтар.

жасайды.

Балалар ц əрпімен танысады. Баспа түрін ауада жазып көрсетеді.

Ц əрпі кездесетін сөз ойлап табады. 4-тапсырма

Ц əрпін құрастырып жаса.

Педагог Ц əрпінің бейнесін тақтаға іледі.

Балалар Ц əрпінің бейнесін ермексаздан жəне жапырақтан педагогтің көмегімен жасайды.

5-тапсырма. Ц əрпі бар сөздерге мысалдар келтіреді, сонан кейін олардың суреттерін салады.

Жазу жолына Ц əрпін жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Əліппе-дəптер.

№ 46 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Біз чемпион боламыз. Ч дыбысы мен əрпі	Мектеп/МҰ:
Саны:	Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.

0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу.

Сөз/сөйлем сызбасын оқу

Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы)

0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі.

0.3.3.1. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне

төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ч дыбысының орнын ажыратады.

Ч əрпінің элементтерін жазады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды.

Ч дыбысына сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ч дыбысының орнын ажыратады.

Сөйлемдерді интонация бойынша ажырата отырып (хабарлы, сұраулы, лепті), сөйлеу барысында қолданады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Ч дыбысын қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер :

Сұраққа толық жауап беріп, Ч əрпімен танысады. Сөздерді пайдаланып,əңгіме құрастырады.

Суретте бейнеленеген оқиғаны өз жағдайларында жалғастыру.

		Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Чемпион, чек, почта. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Өлеңді тыңдап, мазмұндайды. Чемпион болу үшіналдымен не істеукерек? Сен қандай спорт түрін ұнатасың? Ч сөз ішінде нешінші дыбыс? Сөздерді буынға бөліп айт.
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Сөз бен сөйлемді ажыратады. Сөздерден сөйлем құрайды. Əңгіме құрастырады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балаларды ортаға шеңберге тұрғызады. Балалар шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді. Армысың, əлем! Армысың, жарық күн! (Қолдарын жайып, көкке көтереді). Армысың, абзал адам! (Қолдарын алға созады). Армысың, менің досым! (қолдарын бір-біріне қарап созады). (Ұ) Педагог балаларға Қазақстан елінің спорт чемпиондарын слайдтан көрсетіп таныстырады. Балалар елміздің мақтанышы болған спорт шеберлері туралы əңгімелер тыңдап, өз армандарын айтады.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.			Слайдтар.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма Өлеңді тыңда. Балалар өлең мəтінін түсінеді. Суреттегі балалардың қандай спорт түрімен шұғылданып жүргенін айтады. Чемпион сөзінде қандай дыбыс бірінші естіледі? Педагог бүгінгі танысатын дыбыс Ч дыбысы екенін айтады. Чемпион сөзін буынға бөледі. Балаларға сурет бойынша сұрақ қояды. Чемпион сөзінің мағынасын түсіндіріп, балалардың ойын тыңдайды. 2-тапсырма. Суреттегі заттарды атайды.		Əліппе-дəптер.

Чемодан, чек, почта сөздерін буынға бөледі. Педагог сөздердің мағынасын түсіндіреді.

Ескерту: Ч дыбысы өзге тілден енгендіктен қазақ тілінде ч дыбысына келетін сөздер жоқ. Бірақ біздің əліпбиде бұл дыбыс бар, сондықтан бұл дыбыстың айтылуы жəне жазылуымен таныстыруға міндеттіміз. Сондықтан чемодан, почта сөздерін (қазір шабадан, пошта деп айтылса да) беріп отырмыз.

Сөздердің буындық белгілерін көрсетеді.

Ч дыбысының қай буыннан естілетіні табады.

Ч – қатаң дауыссыз дыбыс. Кедергіге ұшырап, қысқа айтылып тұр.

(Ұ) Сергіту сəті

Балалар орындарынан тұрады.

Біз шыныққан баламыз, Суда жүзе аламыз.

Желбіретіп көк туын, Чемпиондар боламыз.

Қимылмен 2-3 рет қайталайды. 3-тапсырма

Өлеңді дауыстап оқып береді.

Педагог тақтаға Ч əрпінің бейнесін іліп қояды. Балаларға чемпионның медалі болатынын түсіндіреді.

Мойынында медаль ілген Ч əрпімен таныстырады. Балалар «Ч – чемпион» деген сөйлем құрастырады.

Балалар ч əрпінің баспа түрін ауада жазып қайталайды. Ч əрпі ұқсайтын заттарды атайды.

Суреттер.

Музыка.

Əліппе-дəптер.

Сурет.

Ч əрпі жазылған плакат, слайд.

Ермексаз, мата қиындылары.

Əліппе-дəптері.

4 санының ч əрпіне ұқсайтындығын педагог айтып өтеді. Суреттегі пішіндерін салыстырады. Өлеңді оқып, мазмұнын түсіндіреді.

4-тапсырма

Ч əрпін құрастырып жаз.

Тақтадағы ч əрпінің пішініне қарап, балалар ермексаздан жəне мата қиындысынан ч əрпін жасайды. Педагог балаларға көмектеседі.

5-тапсырма бойынша ч дыбысы кездесетін сөздерге мысалдар келтіреді, сонан соң сол сөздердің суреттерін салады. Уақытқа қарай осы сөздерге дыбыстық талдау жасатып жіберуге де болады.

Балалар ч əрпін жазу жолына жазады.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Əліппе-дəптері.

№ 47 ҰОҚ

ТАҚЫРЫБЫ: Жантайбек пен айпад. ь жəне ъ	Мектеп/МҰ:
Саны:16.05.18.	Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:	Қатысқандар саны:	Қатыспағандар саны:

ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары

Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту.

0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым-қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану.

0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу.

Сөз/сөйлем сызбасын оқу

Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы)

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу.

Қарапайым жиектерді штрихтап салу.

Күтілетін нəтиже

· Барлық тəрбиеленушілер:

Тыңдалған материал негізінде қарапайым сұрақтарға жауап қайтарады.

Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратады.

Ъ, ь белгілерін ажыратады.

Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздегі ъ, ь белгісінің орнын ажыратады.

Ь,Ъ белгілерін баспа түрін жазады.

Көпшілік тəрбиеленушілер:

Тыңдалған мəлімет/хабарламаны тірек сызба, иллюстрация көмегімен мазмұндайды.

Ъ, ь белгісіне сөз құрайды. Сөздегі дыбыс санын, ондағы ъ

белгісінің орнын ажыратады.

Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, ъ, ь белгілерінің элементтерін жазады.

Кейбір тəрбиеленушілер:

Ъ, ь белгісін қатыстырып, сөз/сөйлем құрастырады.

Тілдік мақсат

Тəрбиеленушілер:

Сұраққа жауап беріп, пікірлеседі. Сөз, сөйлемге талдау жасайды. Пайдалы жəне зиянды сөздерінің мағынасын түсініп, өз ойын ашық айтады.

		Негізгі терминдермен сөз тіркестері: Айпад, компьютер, гантель, подъезд. ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Ауладағы балалар немен жаттығып, ойнап жатыр? Жантайбек не істеді? Өлеңді тыңдап мазмұндайды. Сендердің араларыңда Жантайбек сияқты балалар бар ма? Ь белгісін дұрыстап айтып үйренеді. Сызба белгісінің ішінде ь белгісі бар ма? Қай пікірге қосыласың?
Өткен ҰОҚ-да алған білім		Сөз бен сөйлемді ажыратады. Дауыссыз, дауысты əріптерден сөз құрайды. Əңгіме құрастырады.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді. Айтамыз алғыс қайталап, Тыңдайды бізді шартарап. Өмір сүру – бір бақыт. Дос бола білу – шын бақыт! (Ұ) Педагог слайдтан əртүрлі байланыс құралдары мен компьютер түрлерін көрсетеді. Балалар олардың атауларын айтады. Қалай қолдану керегі туралы өз ойларын айтады. Педагог балалардың жауаптарын толықтырып, замануи технологиялардың пайдасы мен қатар зиянды жағын ескертеді.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
3–5 мин.
ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс 1-тапсырма		Əліппе-дəптер.
	Суретті мұқият қарайды.
	Сурет бойынша пікірлеседі.
	Ауладағы балалардың тірлігі туралы бақылайды.
	Екі суретті салыстырып айтады.
	Педагог балалардан подъезд деп нені айтатынын
	сұрайды.
	Гантель көтерген баланың күші көп екенін айтады.
			Суреттер.

Екінші баланың конькиді жақсы тебетінін айтады.

Қыз баланың жақсы секіріп, тағы бір қыздың шеңберді айналдырып тұрғанын айтады.

Педагог суретте анық көрінп тұрған сөздерді балаларға қайталап айтқызады.

Коньки, подъезд, гантель, айпад, компьютер.

Сөздердің жуан болып естіліп тұрып жіңішкеру жəне жуандап естілуін түсіндіреді.

Сөздерге дыбыстық талдау жасап ь жəне ъ белгілерінің басқа дыбыстан айырмашылығын айтады.

2-тапсырма

Өлеңді дауыстап оқиды. Мазмұнын ашады. Балалар Жантайбекке мінездеме береді.

«Сендердің араларыңда Жантайбек сияқты бала бар ма?» деген сұраққа жауап береді.

Педагог балаларға айпад пен компьютерде көп отырудың зиянын түсіндіреді.

3-тапсырма

Ь белгісі бар сөздерді дұрыстап айтып үйрен.

Гантель, мəшиненің рулі, альбом, циркуль, пальма ағашы суреттерінің астындағы дыбыстық белгісін есте сақтайды.

Сызба ішіндегі ь белгісін ажыратады.

Подъезд, разъезд сөздерінің мағынасын түсіндіріп, дұрыс айтуға жаттығады.

Ь жəне ъ белгілерінің басқа тілден енген сөздерде ғана кездесетінін есте сақтайды.

(Ұ) Сергіту сəті

Отырып-ақ орнымда, Айдын көлдi кешемiн. Сен бiлмесең егер де,

Суреттер.

Əліппе-дəптері.

	Былай ескек есейiн. Балалар қимыл жасап өлең жолдарын 2-3 рет қайталайды. 4-тапсырма Жіңішкелік белгісі мен айыру белгісі туралы білімдері толықтырылады. Ж.Əбдірашовтың өлеңін оқиды. Педагогтің көмегімен ь жəне ъ белгілерінің баспа түрін жазады.
IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия. 28-30 мин.	Педагог қорытынды жасайды, балаларды мадақтайды. (Ұ,Ө) Рефлексия. Балалар өз білім деңгейлерін смайликтер арқылы бағалайды. .			Əліппе-дəптер
№ 48 ҰОҚ ТАҚЫРЫБЫ: Əйбат біздің Əліпби			Мектеп/МҰ:
Саны:23.05.18.			Педагогтің аты-жөні:
СЫНЫП-ТОП:			Қатысқандар саны:		Қатыспағандар саны:
ҰОҚ-ның оқытылу мақсаттары		Тілдің дыбыстарын естіп қабылдау, оларды сөздер ішінен бөлу жəне сөзсіз жеке айту. Сөздегі дыбыстарды, олардың түрлерін (дауысты, дауыссыз, жуан жəне жіңішке дауыстылар) ажыратып, дұрыс дыбыстау. 0.1.4.1 Сөйлеу барысында дауыс ырғағын сақтап, вербалды емес қарым- қатынас құралдарын (ым-ишара, қимыл), сөздерді (кешіріңіз, тыңдаңызшы! жəне т.б.) қолдану. 0.1.3.1 Өзіне таныс тақырып аясында диалогке қатысу. Сөз/сөйлем сызбасын оқу Суретті кітаптардан ақпаратты табу (сурет арқылы) 0.3.1.1 Сөз, сөйлем сызбасын құру, оларды үлгінің көмегімен жəне ұсынылған үлгілер негізінде жазу 0.3.2.1. Сөйлем сызбасының соңына тиісті тыныс белгілерін қою: нүкте, сұрақ белгісі, леп белгісі. Жазу жолын, жоларалық кеңістікті, жолдың жоғарғы жəне төменгі сызығын сақтап, əріп элементтерін жазу. Қарапайым жиектерді штрихтап салу.
Күтілетін нəтиже		Барлық тəрбиеленушілер: Сұрақтарға жауап қайтарады. Дауысты, дауыссыз дыбыстардың айтылуын дұрыс дыбыстайды. Суреттегі заттардың аттарын атай алады, сөздерді буынға бөледі. Тапсырмаларды толық орындайды.

		Көпшілік тəрбиеленушілер: Сұраққа жауап беріп, суретті мазмұндайды. Берілген суретке қарап, сөздегі дыбыстарды, кітапхана мен дүкеннің айырмашылығын біледі. Дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады. Жұмбақ əріптерді табады.
		Кейбір тəрбиеленушілер: Жұмыс дəптерінде берілген тапсырмаларды педагог көмегімен орындайды. Сұраққа толық жауап беріп тапсырманы өз бетінше орындайды. Барлық əріптерді таниды, атайды.
Тілдік мақсат		Тəрбиеленушілер : Балалар педагогтің сұрағына жауап береді. Өз ойларын айтып пікірлеседі. Тапсырмаларды қатесіз орындайды. Негізгі терминдер мен сөз тіркестері. Əліпби ҰОҚ-дағы тапсырмалар мен диалогтерде қолданылатын тіл: Пікір алмасу сұрақтары. Əліпбиді жаттап ал. Дауыссыз дыбыстардың ішінде қай дыбыстан басталатын сөз жоқ?
		Заттардың атын ата. Сөздерді буынға бөл. Сөздер қай дыбыстан
Өткен ҰОҚ-да алған		басталып тұр? Дыбыстар нешеге бөлінеді? Қандай түстермен
білім		белгіленеді? Сұрақтарға толық жауап беріп, берілген тапсырманы өз
		бетінше орындайды.
Жоспар
Жоспарланған уақыт	Жоспарланған жұмыс түрлері		Ресурстар
І. Дұрыс əсерлі көңіл күй орнату.	Педагог балаларды ортаға шеңберге тұрғызады. Балалар шаттық шеңберін құрып, бір-бірлеріне жылы лебіздерін білдіреді. Күштің көзі ашылсын, Көкке шуақ шашылсын. Амандасу үлкенмен, Тəрбиешінің мəні ғой. Алдыммен халайық, Амандасып алайық. (Ұ) Педагог əліпбидің суретін көрсетеді. Онда барлық əріптер белгіленген. Балалар кезекпен əріптерді атап, дауысты, дауыссыз дыбыстарды ажыратады.		Əліпби жазылған плакат немесе слайд.
0–2мин.
II. Өмірлік тəжірибені маңыздандыру. Мақсатты болжам.
3–5 мин.

ҰОҚ-ның ортасы III. Тақырып бойынша жұмыс 6 – 27мин.	(Ұ,Ө) Əліппе-дəптермен жұмыс
		Əліппе-дəптер.
	1-тапсырма.
	Əліпбиді жаттап ал.
	Əліпбидегі суреттерді мұқият қарайды. Педагог
	сұрағына жауап беріп, тапсырманы орындайды.
	– Өзің тұратын жер атауының бірінші əрпін тауып
	көрсет.
	– Өз аты-жөнің қандай əріптен басталады? Ол
	əріптер əліпби ретінде нешінші тұр?
		Сызбалар.
	Əліпбиге қарап дауысты дыбыстарды ата.
	Дауыссыз дыбыстардың ішінде қай дыбыстан
	басталатын сөз жоқ? Ізде.
	Берілген сызбаға сəйкес келетін сыныбыңдағы
	балалар есімін ата.
	Балалар кезекпен сұрақтарға жауап береді.
	2-тапсырма. Суреттегілерді атайды: аққу, гүл, бұзау,
	қонжық. Осы сөздерге дыбыстық талдау жасайды.	Суреттер.
	Көк жəне қызыл шаршылармен сызба жасайды.
	Балалар көк жəне қызыл түстің нені білдіретінін
	естеріне түсіреді.
	(Ұ) Сергіту сəті
	Балалар орындарынан тұрып тыныс алу
	жаттығуларын жасайды.
	3-тапсырма
	Екі киіз үйдің түтінінің айырмашылығын табады.	Суреттер.
	Дыбыстардың дауысты жəне дауыссыз болып
	бөлінетіндерін естеріне түсіреді.
	Бірінші киіз үйдің түтінен шыққан əріптерді жəне
	екінші киіз үйден шыққан əріптерді дауыстап атайды.

Əліпбиден көрсетіп отырады.

4-тапсырма. Жұмбақ əріптер бейнесін табады, əрі қарай жалғастырады.

– Балалар əріптің жасырын бөлігін тауып толықтырады. Əріптің дауысты əлде дауыссыз дыбыс екенін ажыратады.

– Биік дуалдан асып түсе алмай жақан əріпті тауып, толық бейнесін салады. Сол əріп кездесетін сөз тауып, сөйлем құрайды.

– Спортзалдағы əріптің созылған түрін дұрыстап өз пішініне келтіру. Əріптен басталатын сөз ойлап айту.Сөзге дыбыстық талдау жасау.

– Қайық шетіне жабысып жатқан əріпті тауып, қайықпен байланыстырып сөйлем құрату, сөйлемге сызба жасау.

IV. ҰОҚ-ның қорытындысы. Рефлексия.

28-30 мин.

Əліппе-дəптері.

Қосымша

Құрметті мектепалды даярлық сыныбының педагогтері!

Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының негізгі міндеттерінің бірі – мектепалды даярлық пен бастауыш мектептерде білім беру сабақтастығын қамтамасыз ету. Мектепке дейінгі даярлық сыныптары мен бастауыш сыныптардағы оқыту жəне тəрбиелеу жұмысы біртұтас даму үрдісін құраған жағдайда осы міндеттерді орындау мүмкін болмақ. Сонымен қатар мектепке дейінгі даярлық пен бастауыш мектептің үздіксіз сабақтастығының міндетті шарттарының бірі – бағдарламалар жəне оқу-əдістемелік кешендерді құру қағидаларының біртұтастығы. Мектепалды даярлық пен бастауыш мектеп бойынша жаңартылған бағдарламаның мазмұнын салыстырмалы талдау көрсеткендей, бұл бағдарламалардың құрылымы біртұтас тəсілдерді қамтиды:

· педагогтерге өз жұмысын жоспарлауға жəне балалардың жетістіктерін бағалауға мүмкіндік беретін оқу мақсаттары жүйесінің болуы;

· оқу үдерісін күнделікті өмірге жəне қарым-қатынас жасауға қажетті қабілеттер мен практикалық дағдыларды дамытып, қалыптастыруға бағыттау;

· балалардың əлеуметтік маңызы бар тақырыптарды терең шолуына бағытталған тақырыптық оқу мазмұнының болуы;

· пəнішілік жəне пəнаралық мазмұнының кіріктірілуі;

· мектепалды даярлық пен бастауыш мектептегі оқу-тəрбие үрдісінің ортақ үлгісін қамтитын

əдістемелік қолдауды қамтамасыз ету.

Осы қағидалардың барлығы Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасының мазмұны мен құрылымында жəне жаңа оқу-əдістемелік кешендерінде қамтылған.

Барлық тарау тақырыптары мектеп жасына дейінгі баланың сыни ойлауын көрсететін нақты үлгеретін де балаларды үнемі толғандыратын: «Бұл не? Қалай? Неге?» т.с.с. сауалдар төңірегінде берілген. Балалар өздері куə болған адамдар əрекетінің, табиғи құбылыстардың, оқиғалардың себептерін үнемі білгісі келеді. Бұл сұрақтар баланың миын белсенді жұмыс істете отырып, ойлау қабілетін дамытады.

«Алматыкітап баспасы» мектепалды даярлық жəне бастауыш мектеп оқу-əдістемелік кешенінің ерекшелігі, оқулықтар мен əдістемелік оқу нұсқауларының мазмұнында бірдей ортақ тақырыптың қамтылуында болып отыр. Бұл мектепалды даярлық жəне мектепте білім беру мазмұнын сапалы кіріктіруді толық қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

Бұл əдістемелік нұсқау қысқамерзімді жоспар түрінде орындалған ҰОҚ мазмұнынан тұрады. Жоспарлаудың бұл түрі бірінші сыныпқа арналған оқу құралдарында да бар, сондықтан ол мектепалды даярлық пен бастауыш мектеп ОƏК-ін əдістемелік қолдаудың бірізділігін тағы да бір рет дəлелдейді.

Қысқамерзімді жоспардың өзіндік айрықша құрылымы мен ерекшелігі бар:

1. Оқу мақсаттарының болуы (олар бағдарламада белгілі бір бөлім мен бөлімшелерретіндеберілген, сондықтан педагогтер оны өзгертпегені жөн).

2. Жоспарда ҰОҚ-ның сараланған мақсаттары берілген (барлық балалар, балалардың көпшілігі жəне кейбіреулері үшін). Бұл оқу үрдісін ұтымды саралай ұйымдастыруға мүмкіндік береді. Оқу жоспарының құрылымы практикалық жағынан пайдалану үшін айтарлықтай қарапайым жəне оқу барысы үшін тиімді.

Жоспар 3 бөлімнен тұрады:

Бірінші бөлімде баланың эмоционалдық көңіл күйін қамтамасыз ететін əдіс-тəсілдер қаралған.

Екінші бөлімде негізгі бөлім ретінде оқу мақсаттарын жүзеге асыруға бағытталған əдіс- тəсілдермен құралдар буынын қамтиды.

Үшінші бөлім рефлексия түрінде қорытынды шығаруға бағытталған. Жоспардың «Ресурстар» атты айрықша тармағында дидактикалық, əдістемелік, электрондық сипаттағы əртүрлі апарат көздері берілген (кейбірінің электрондық мекенжайы бар). Қысқа мерзімді жоспарда əліппе- дəптердің, оның ішінде жұмыс дəптерінің барлық тапсырмалары ескерілген.

Егер əліппе-дəптерде бір ҰОҚ-да 4–6 тапсырма орындау ұсынылса, əдістемелік нұсқауда əдістемелік тапсырмалар көлемін педагогтер 5-10-ға дейін кеңейтеді. Əдістемелік нұсқаудағы тапсырмалар осы əдіс-тəсілдер есебінен барынша қызықты, мазмұнды, ойын түрінде тартымды

болады. Онда əдебисөз де, сурет салу да, сахналық рөл сомдау, ойын, драмалау, ойнау, фольклор, сергіту сəті, практикалық тапсырмалар, шағын зерттеулер жəне т.б. бар.

Бұл педагог осы оқу құралын пайдалану мен ғана шектеліп, өз тарапынан қандай да бір тиімді шығармашылық əдістер енгізуге немесе өздігінен өзгертуге құқығы жоқ дегенді білдірмейді. Басты шарты: жоспарда қаралған оқу мақсаттарын, тақырыпты, оның жүйелілігін, сондай-ақ əліппе-дəптерде белгіленген тапсырмалар сипатын өзгертпеу.

Қысқамерзімді жоспардың осы үлгісін пайдалану кезінде мектепалды даярлық сыныбының педагогтерінде сұрақтар туындауы мүмкін:

1. Мектепалды даярлық педагогтерінің көпшілігі пайдаланған технологиялық картаның қысқамерзімді жоспардан қандай айырмашылығы бар?

2. Қысқамерзімді жоспар үлгісін технологиялық карта үлгісіне ауыстыруға бола ма?

Педагог қысқамерзімді жоспарды пайдалана ма, əлде технологиялық картаны пайдалана ма –

өзі шешеді.

Бірақ қысқамерзімді жоспар үлгісін технологиялық картаға өзгертпеген жөн, өйткені мектепалды даярлық жəне бастауыш мектеп жоспарларының бірізділігі мен тұтастығы бұзылады.

Қысқа мерзімді жоспардың технологиялық картадан бірнеше айырмашылығы бар:

	Технологиялық карта	Қысқа мерзімді жоспар
1	Оқу мақсатын педагог таңдайды.	Оқыту жəне тəрбиелеу мақсаты оқу бағдарламасында айқындалған.
2	3 кезеңнен тұрады: – мотивациялық-қозғаушылық; – ұйымдастырушылық-ізденушілік; – рефлексивтік-түзетушілік.	3 кезеңнен тұрады: – ҰОҚ-ның басталуы (ҰОҚ-ға ден қоюды қамтамасыз ету); – өмірлік тəжірибені өзектендіру; – ҰОҚ-ның соңы (қорытынды, рефлексия).
3	ҰОҚ-ның негізгі бөлімі: – ұйымдастырушылық-ізденушілік.	ҰОҚ-ның негізгі бөлімі: – өмірлік тəжірибені өзектендіру.
4	ҰОҚ əдістемесі педагогтің басқарушылық іс-əрекетін жəне балалардың іс-əрекетін қарастырады.	ҰОҚ əдістемесі əдістемелік тəсілдер, құралдар, ресурстарды пайдалану мен технология элементтерін қарастырады.
5	ҰОҚ қорытындысы: рефлексия.	ҰОҚ қорытындысы: рефлексия.

Кейбір айырмашылықтарға қарамастан, екі жоспар (қысқамерзімді де, технологиялық карта да) ҰОҚ-ның үш негізгі кезеңін қамтиды, оның барысында белгіленген оқу мен тəрбиелеу мақсаттары жүзеге асырылады. Кезінде технологиялық картаны меңгерген мектепалды даярлық сыныбының педагогтеріне қысқамерзімді жоспар үлгілері мен жұмыс істеу қиындық туғызбайды, өйткені екі үлгінің құрастыру тəсілдері айтарлықтай ұқсас.

Осылайша, мектепке дейінгі даярлық ОƏК-нің жаңа үлгісіне тиімді өту мектепалды даярлық пен бастауыш мектепте оқыту мазмұнының сапалы сабақтастық байланысын қамтамасыз етуге мүмкіндік береді.

Пайдаланылған əдебиеттер

1. Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты. Астана, 2016.

2. Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы. Астана, 2016.

3. Өлеңдер жинағы. М. Əлімбаев

4. Тəрбие хрестоматиясы. Алматыкітап баспасы, 2014 ж.

Мазмұны

Алғы сөз........................................................................................................................ 3

«Сауат ашу негіздері» ұйымдастырылған оқу қызметі

(ҰОҚ) бойынша ұзақмерзімді жоспарлау....................................................................... 7

Қысқамерзімді жоспарлау.............................................................................................. 23

Қосымша........................................................................................................................ 197

Пайдаланылған əдебиеттер тізімі.................................................................................... 198

Оқулық басылым Учебное издание

Бельгибаева Гульнар Айтбаевна, Бозжигитова Үміт

Сауат ашу негіздері Əдістемелік нұсқау

Мектепке дейінгі тəрбие мен оқытудың үлгілік оқу бағдарламасы бойынша мектепалды дайындық тобы

мен сыныбы педагогтеріне арналған

Əдіскер Б.С. Тажинова

Редакторы М.Қ.Солтангазина

Басуға 18.07.2017 ж. қол қойылды.

Пiшiмi 60х84 ¹/₈. Əрiп түрi «Times New Roman». Таралымы 1200 дана. Тапсырыс № 1409.

Қазақстан Республикасы,

«Алматыкiтап баспасы» ЖШС, 050012, Алматы қаласы, Жамбыл көшесi, 111-үй,

тел. (727) 250 29 58, факс: (727) 292 81 10.

e-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz

Основы грамоты Методическое руководство

для педагогов предшкольных групп и классов

по Типовой учебной

программе дошкольного воспитания и обучения

Методист Б.С. Тажинова

Редактор М.К. Солтангазина

Подписано в печать 18.07.2017 г. Формат 60х84 ¹/₈.

Гарнитура «TimesNewRoman».

Тираж 1200 экз. Заказ № 1409

Республика Казахстан,

ТОО «Алматыкiтап баспасы» 050012, г. Алматы,

ул. Жамбыла, 111,

тел. (727) 250 29 58; факс: (727) 292 81 10.

е-mail: alkitap@intelsoft.kz www.almatykitap.kz

Скачать материал

Скачать материал "Планирование "Сауат ашу" ( 0класс)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 663 865 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Конспект занятия по развитию речи: «Зима»

18.12.2018
232
0

docx

Сценарий спортивного праздника: « Нам преграды нипочём»

18.12.2018
254
1

docx

Конспект занятия по патриотическому воспитанию: «День Победы»

18.12.2018
278
0

docx

Планирование "Русский язык" ( 0класс)

Рейтинг: 5 из 5

18.12.2018
4415
112

docx

План урока на тему ,,Менің отбасым"

18.12.2018
725
0

docx

Конспект занятия по здоровьесбережению «С утра до вечера»

18.12.2018
343
0

docx

Планирование "Мүсіндеу" ( 0класс)

18.12.2018
6386
58

pptx

Презентация Семейные новогодние традиции

18.12.2018
2925
83

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 18.12.2018 1887
- DOCX 519 кбайт
- 24 скачивания
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Айтжанова Алтын Кизатовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Айтжанова Алтын Кизатовна
- На сайте: 5 лет и 4 месяца
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 173972
- Всего материалов: 52