Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование Сонин Н.И. 6 класс ФГОС

Планирование Сонин Н.И. 6 класс ФГОС

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

п/п

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

Дата

проведения

план

факт

Строение и свойства живых организмов (13ч)


1

Основные свойства живых организмов.


1





Биология, живой организм, признаки живого: обмен веществ и энергии, питание, выделение, дыхание, рост и развитие, раздражимость, подвижность, размножение.








2

Химический состав клеток.


1




Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.








3

Клетка –элементарная частица живого.


1




Клетка - элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и еѐ органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.








4

Деление клетки .Митоз


1





Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза.








5

Деление клетки .Мейоз


1





Мейоз. Сущность мейоза и его биологическое значение.



6

Урок обобщения знаний по теме «Клетка»

1

Биология, органоиды клетки, деление :митоз, мейоз.







7

Ткани растений


1

Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения








8

Ткани живых организмов


1

Типы тканей животных организмов, их строение и функции.








9

Органы цветковых растений. Строение корня.


1

Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корне­вые системы. Видоизменения корней.








10

Строение значение и функции побега и листа


1


Строение и значение побега. Почка - зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья.








11

Цветок. Соцветия. Плоды и семена.


1


Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного рас­тений.








12

Органы и системы органов животного.


1


Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.









13

Обобщающий урок: Организм как единое целое.


1



«клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органо­ид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эн­докринная система», «размножение»







Жизнедеятельность организма (18ч)


14

Особенности питания растительного организма.



1

Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез).








15

Особенности питания животных.


1

Особенности питания животных. Травоядные живот­ные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.



16

Дыхание у растений.


1

Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобо­ждения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений.








17

Дыхание у животных.


1

Дыхание жи­вотных. Органы дыхания животных организмов.








18

Передвижение веществ в растении.


1




Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.







19

Передвижение веществ в животном организме.


1

Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).









20

Выделение у растений и животных.


1


Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных.








21

Обмен веществ у растений и животных.


1

Обмен веществ и энергии.








22

Опорные системы растений


1

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений.








23

Опорные системы животных.


1

Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные систе­мы животных.








24

Движение.


1

Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой.








25

Регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость.


1

Регуляция процессов жиз­недеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.








26

Эндокринная система в

регуляции жизнедеятельности организмов.



1

Регуляция процессов жиз­недеятельности организмов. Эндокринная система,







27

Бесполое размножение.



Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений.








28

Половое размножение животных, растений


1

Половое размноже­ние организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.









29

Рост и развитие растений.

1

Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Со­стояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост про­ростков.









30

Рост и развитие животных.


1

Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцет­ника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.



31

Обобщающий урок: Что мы узнали о строении и жизнедеятельности организмов.


1

Жизнедеятельность организма и строение: особенности растительных и животных организмов.















Организм и среда.(3ч)


32

Среда обитания организмов. Факторы среды.


1

Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой приро­ды», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети»,



33

Природные сообщества.


1

Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания «природное сообщество», «экосистема»








34

Урок обобщение за курс 6 класса.

1

Основные термины и понятия за курс 6 класса.




























ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, примерной программы основного общего образования по биологии, авторской программы Н.И. Сонина, В.Б. Захарова и ориентирована на работу по учебникам и рабочим тетрадям:

Концентрический курс:

  • Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ Н.И. Сонин, А.А. Плешаков. – М.: Дрофа, 2015. – (УМК «Сфера жизни»).

  • Сонин, Н.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина, А.А.Плешакова/ Н.И. Сонин. – М.: Дрофа, 2015. – (УМК «Сфера жизни»).

Цели обучения:

  • Освоение знаний о живой природе; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей, методах познания живой природы;

  • Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;

  • Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и стрессов.

Задачи обучения:

  • Формирование целостной научной картины мира;

  • Понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире;

  • Овладение научным подходом к решению различных задач;

  • Овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.

Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.


Результаты изучения предмета в основной школе разделены на предметные, метапредметные и личностные, и указаны в конце тем, разделов и курсов соответственно.




Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса


В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

  • Осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;

  • Постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

  • развитие навыков обучения;

  • формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

  • формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

  • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • осознание значения семьи в жизни человека;

  • уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.



Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)


Регулятивные УУД:

  • Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;

  • Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

  • Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

  • Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

  • В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные УУД:

  • Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

  • Выявлять причины и следствия простых явлений;

  • Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;

  • Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

  • Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

  • Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

  • Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

  • Определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

  • Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);

  • В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;

  • Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

  • Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

  • Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:

  • Объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;

  • Понимать смысл биологических терминов;

  • Проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

  • Знать

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;

  • Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • Выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • Проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

На изучение предмета отводится 1 час в неделю, итого 34 в год. Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно-научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным и практическим работам, минимум которых определен в каждом разделе программы.




СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (13ч)

Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение. Биология – наука о живых организмах. Разнообразие биологических наук. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований (лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы). Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Вещества и явления в окружающем мире. Великие естествоиспытатели. Понятие «орган», система органов.


Лабораторные и практические работы.

Лабораторная работа 1. Определение состава семян пшеницы

Лабораторная работа 2. Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.

Устройство ручной лупы, светового микроскопа. микропрепаратах)

Лабораторная работа 3. Ткани живых организмов.

Лабораторная работа 4. Распознавание органов растений и животных

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • основные признаки живой природы;

  • устройство светового микроскопа;

  • основные органоиды клетки;

  • основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки;

  • ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

  • Что лежит в основе строения всех живых организмов

Учащиеся должны уметь:

  • объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;

  • характеризовать методы биологических исследований;

  • работать с лупой и световым микроскопом;

  • узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;

  • объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;

  • соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

  • Обосновывать важность взаимодействия всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • Работать с дополнительными источниками информации

  • Давать определния

  • систематизировать и обобщать разные виды информации;

  • работать с биологическими объектами


Раздел 2. Жизнедеятельность организма (18ч)

Сущность понятия «питание»,особенности питания растительного организма, почвенное питание, воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных, пищеварение и его значение. Перенос веществ в организме и его значение, роль выделения в процессе жизнедеятельности, значение опорных систем в жизни человека. Движение,как важнейшая особенности всех живых организмов. Биологическое значение размножения. Взаимосвязь клеток, тканей, органов в организме.

Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • суть понятий и терминов

  • органы и и системы, составляющие организмы растения и животного

Учащиеся должны уметь:

  • определять и показывать на таблице органы и системы составляющие организмы растений и животных.

  • Объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов

  • Обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой

  • Сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов

  • различать изученные объекты в природе, на таблицах;

  • устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;

  • фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц.

  • Соблюдать правила в кабинете биологии

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • организовавыть свою учебную деятельность

  • составлять план работы

  • участвовать в групповой работе

  • осуществлять поиск дополнительной информации

  • составлять план ответа

  • самостоятельно готовить устное сообщение на 2 – 3 мин.

Раздел 3. Среда обитания живых организмов (3ч).

Факторы живой и неживой природы, их влияние на живые организмы. Природное сообщество, экосистема, цепи питания, модели экологических ситем. Структура природного сообщества, характер взаимосвязей в природном сообществе.

Лабораторные и практические работы.

Практическая работа 1. Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания. Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.


Предметные результаты обучения.

Учащиеся должны знать:

  • основные среды обитания живых организмов;

  • природные зоны нашей планеты, их обитателей.

Учащиеся должны уметь:

  • сравнивать различные среды обитания;

  • характеризовать условия жизни в различных средах обитания;

  • сравнивать условия обитания в различных природных зонах;

  • выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;

  • приводить примеры обитателей морей и океанов;

  • наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения.

Учащиеся должны уметь:

  • находить и использовать причинно – следственные связи;

  • строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;

  • выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Личностные результаты обучения:

  • формирование ответственного отношения к обучению;

  • формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;

  • формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;

  • осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

  • формирование основ экологической культуры.


УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

  1. Печатные пособия:

  1. Биология. Живой организм. 6 класс: технологические карты уроков по учебнику Н.И. Сонина, А.А. Плешакова/ авт.-сост. И.В. Константинова. – Волгоград: Учитель, 2015

  1. Интернет – ресурсы:

  1. Программа по биологии. – Режим доступа: http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/programs.

  2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.09.2016
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров52
Номер материала ДБ-198976
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх