Министерство
образования и науки Хабаровского края
Краевое государственное
специальное (коррекционное) образовательное
Учреждение для обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная )
общеобразовательная школа-интернат 8 вида №16»
Рабочая программа
учебного
предмета чтение и развитие речи
для
9 а класса
специальной
общеобразовательной
школы – интерната 8 вида №16
Программу
разработала – учитель письма и развития речи
Карпович Надежда Геннадьевна
г. Николаевск - на – Амуре
2015г.
Пояснительная записка.
Настоящая программа по письму и развитию речи для 9 класса создана на
основе:
·
Базисного учебного плана специальных(
коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант), утверждённых
Министерством образования Р.Ф. от 10.04.2002 № 29/2065-п.
·
Закона Р.Ф. «об образовании» от 29.12.2012 №
273-ФЗ.
·
Учебного плана КГКСКОУ СКШИ 8 вида №16 г.
Николаевска- на – Амуре Хабаровского края на 2015-2016 уч.год.
·
Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида: 5-9 кл.:В 2 сб./ Под ред. В.В.Воронковой.
-М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2012 г. – сб.1.
Обязательная
часть базисного учебного плана на 2015-2016 учебный год представлена
следующими областями:
«Чтение
и развитие речи» ( 9 кл.- 3 ч. в неделю), «Письмо и развитие речи»( 9 кл.- 4 ч.
в нед.)
Чтение
и развитие речи , письмо и развитие речи – как учебные предметы являются
ведущими, от которых во многом зависит успешность всего школьного обучения.
Задачи обучения:
·
повысить уровень общего и речевого развития
обучающихся;
·
прививать общепринятые нормы общественного
поведения;
·
научить школьников правильно и осмысленно читать доступный
их пониманию текст;
·
выработать элементарные навыки грамотного письма и
чтения;
·
научить правильно и последовательно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
Данные учебные предметы несут большую воспитательную нагрузку
по коррекции и развитию мыслительных качеств воспитанников в целях их
социализации и адаптации.
К
началу обучения в 9-м классе учащиеся на уроке чтения и развития речи умеют
читать доступный их пониманию текст (вслух и «про себя»), осмысленно
воспринимать прочитанное; они ознакомлены с произведениями народного
творчества, классиков русской литературы и зарубежной литературы, доступными
статьями из газет и журналов. Учащиеся имеют опыт вместе с учителем разбираться
в содержании произведения и составлять план, пересказывать текст, заучивать
наизусть стихотворения и небольшие прозаические отрывки. У учащихся развиваются
навыки самостоятельного чтения книг, читательской культуры, посещения
библиотеки, умения выбирать книги по интересу.
В
9 классе продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности,
беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано
с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют
указанными навыками. Проверка техники чтения показала, что понимают
прочитанное 58%, остальные – частично. По слогам читает 1 ученик, 25% учащихся
читают очень бегло, целыми словами, 67% читают словами и по слогам.
Практически все при чтении допускают ошибки – в большей или меньшей степени.
Анкетирование,
проведенное в 9 классе, выявило наличие у учащихся следующих затруднений и
проблем:
-
не очень любят читать 20%;
-
осознают, что не умеют читать бегло и без ошибок, 40%;
-
испытывают затруднения при заучивании наизусть 30%;
-
испытывают затруднения при пересказе текста 49%;
-
испытывают затруднения с пониманием прочитанного (затрудняютя отвечать на
вопросы по содержанию) 58%.
Изучение
каждого художественного произведения вызывает у обучаюищхся данного класса
затруднения при его чтении и понимании содержания, так как произведения,
изучаемые в курсе чтения и развития речи, разножанровые и при работе с ними
требуется большая методическая вариативность. Работе по совершенствованию
техники чтения необходимо уделить особое внимание.
Умственно
отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, их
творческий путь, даже в упрощенном варианте. Биографию писателей часто
отождествляют с биографией героев изучаемых произведений. В исторических
произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда
понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного
факта, поступка героя.
На
уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания
художественных произведений, уделяется большое внимание развитию речи учащихся
и их мышлению. Учащиеся 9 класса продолжат учиться отвечать на поставленные
вопросы, полно, правильно, последовательно передавать содержание прочитанного,
кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении, называть
главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать
их действия и поступки, устанавливать несложные причинно-следственные связи и
отношения, делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана. На
уроках чтения решаются и проблемы нравственного воспитания учащихся, понимания
ими соответствия описываемых событий жизненным ситуациям. Для достижения целей
и задач обучения чтению на уроках реализуется личностно ориентированный и
деятельностный подход к обучению, используются методы группового обучения,
проблемного обучения, игровые формы обучения, занимательные задания.
Применяются такие формы работы, как устное словесное рисование (описание
местности, человека, животного, предмета), самостоятельная работа с карточкой
(задание по отрывку из текста – ответы на вопросы, небольшое рассуждение с
опорой на текст), кроссворд и викторина по творчеству писателя или по
отдельному произведению, тест (для самопроверки, для взаимопроверки),
выразительное чтение по ролям, устное или письменное рассуждение по заданному
началу, работа с текстом в группе по плану, данному на карточке; создание своей
иллюстрации к прочитанному; самостотельное чтение к уроку внеклассного чтения,
индивидуальное задание (подготовка сообщения о жизни писателя), самостоятельная
подготовка занимательного задания (викторины, кроссворда, теста, ребуса) для
своих одноклассников; заучивание наизусть; подробный или сжатый пересказ;
составление плана по тексту или плана ответа (рассказа о герое произведения) и
р.
Учащиеся
учатся:
-
задавать свои вопросы по тексту одноклассникам;
-
анализировать ответ или выразительное чтение товарищей (по плану);
-
комментировать собственное выразительное чтение или свой ответ (по плану).
Чтение
тесно связано с другими предметами и в первую очередь с письмом и развитием
речи. Единство этих дисциплин обеспечивает общий предмет изучения – слово как
единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе в
эстетической. Чтение взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла
(музыка, изобразительное искусство), на уроках чтения формируется и развивается
эстетическое отношение к окружающему миру. Значительное место на уроках чтения
занимает опора на знания учащихся по истории и географии.
На
обучение чтению в 9 классе отводится 99 часов (3 часа в неделю)
Урок внеклассного
чтения проводится 1-2 раза в учебную четверть.
Контроль
знаний, умений и навыков учащихся является важной составной частью процесса
обучения детей с ОВЗ. Целью контроля является определение качества усвоения
учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний
и умений, воспитание ответственности к учебной работе и самостоятельности.
Основную роль играет внешний контроль учителя за деятельностью учащихся. Однако
большое внимание в ходе обучения уделяется взаимоконтролю и самоконтролю, так
как при этом учеником осознается правильность своих действий, обнаружение
совершенных ошибок, анализ их и предупреждение в дальнейшем.
|
Виды
контроля
|
Содержание
|
Методы
|
|
Текущий
|
Освоение
учебного материала по теме, разделу программы.
|
Беседа,
опрос, самостоятельная работа, работа с карточкой, тест нетрадиционные виды
контроля, проверка выполнения домашнего задания (пересказ, чтение наизусть,
выразительное чтение и др.)
|
|
Итоговый
|
Контроль
выполнения поставленных задач.
|
Проверка
техники чтения.
|
На уроках чтения возможны короткие проверочные работы нетрадиционного
вида. В каждом произведении выделяются ключевые слова (имена героев, детали
описания героя или места событий и др.), которые могут быть положены в основу
кроссвордов, головоломок, ребусов, шарад, викторин. Решение кроссвордов, ответы
на вопросы викторины – занятие увлекательное и полезное, позволяет тренировать
память.
При
оценке знаний, умений, навыков учащихся необходимо учитывать следующее:
1)
при оценке устного ответа – правильность, полноту, развернутость, логичность,
последовательность ответа, правильность речи, аргументированность рассуждения,
умение сослаться на текст произведения;
2)
при оценке чтения учащегося – беглость, выразительность чтения; учащийся должен
читать четко, понятно, уверенно, целыми словами, в оптимальном темпе,
осознанно;
3)
при оценке пересказа текста – правильность, последовательность, логичность
пересказа; учащийся должен выполнить поставленную задачу (пересказать подробно,
с использованием слов и выражений из авторского текста, или кратко), речь
учащегося должна быть ясной, выразительной, без речевых ошибок и
слов-паразитов;
4)
при оценке чтения наизусть – выразительность, уверенность, нужный темп чтения,
отсутствие ошибок; учащийся должен четко, без запинок проговаривать слова,
выдерживать паузы, интонационно выделять слова, на которые падает логическое ударение.
Требования к уровню
подготовки учащихся 9 касса:
учащиеся должны уметь:
- читать осознанно,
правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;
- выделять главную
мысль произведения;
- давать
характеристику главным действующим лицам, оценивать их поступки, обосновывать
свое отношение к ним;
- пересказывать
содержание прочитанного, используя слова и выражения, взятые из текста;
учащиеся должны знать:
- наизусть 10
стихотворений, 2 прозаических отрывка.
Содержание
программы.
Устное народное творчество (10 часов).
Иметь представление о том, что такое устное народное творчество, о жанрах УНТ
(сказка, пословица, поговорка, баллада, былина). Уметь отличать литературную
сказку от народной, авторскую балладу от народной. Знать основных героев
русских былин и распространенные пословицы и поговорки. Уметь выразительно
читать целыми словами, понимать прочитанное, отвечать на вопросы по содержанию,
пересказывать русские народные сказки, уметь определять главную мысль произведения,
уметь выражать впечатление от прочитанного и характеризовать героев
произведений, уметь самостоятельно выполнять задание по карточке по тексту
сказки, былины.
Из произведений русской литературы XIX века (40 час). Иметь представление о
морально-этических и нравственных ценностях, которые утверждает русская
литература XIX века, о вкладе русских писателей в мировую
художественную литературу и культуру. Знать основные сведения о жизни В.А.Жуковского,
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, И.А.Крылова, Н.А.Некрасова, И.В.Гоголя, А.А.Фета,
А.П.Чехова , познакомиться с художественными (стихотворными и прозаическими)
произведениями и отрывками из произведений этих писателей. Иметь представление
о рассказе, повести, басне, стихотворении. Уметь выразительно читать целыми
словами прозаический и стихотворный текст, понимать прочитанное, отвечать на
вопросы по тексту и задавать собственные вопросы по содержанию, уметь
определелять главную мысть и позицию (настроение, чувства) автора, выражать
собственное впечатление от прочитанного, уметь составлять характеристику героев
с помощью учителя, самостоятельно определять основные черты характера
персонажа, обосновывать свое отношение к нему. Уметь составлять план текста
(коллективно, с помощью учителя), план рассказа о герое произведения. Иметь
представление об основных средствах художественной выразительности: эпитете,
метафоре (слове в переносном значении), сравнении. Уметь пересказать
прозаический текст – сжато или подробно. Продолжить осваивать устное словесное
рисование (описание места событий, помещения, предмета, героя, животного) с
опорой на текст произведения. Научиться строить небольшое рассуждение – по
заданному началу (на тему дружбы, любви, милосердия) на основе прочитанного и с
опорой на личный жизненный опыт. Уметь сопоставлять иллюстрацию в учебнике с
текстом произведения. Уметь составить небольшой кроссворд, викторину, тест по
произведениям и биографии писателя. Заучивание наизусть стихотворных
произведений.
Из произведений русской литературы первой XX века. (31час). Иметь представление о
гуманистических идеалах русской литературы первой половины XX века. Познакомиться с небольшими статьями о жизни М.Горького, В.В.Маяковского,
К.Г.Паустовского, М.И.Цветаевой, М.А.Шолохова, С.Есенина, Е.И.Носова,
И.М.Рубцова, Ю.И.Коваля определить основные темы их творчества. Уметь выражать
свое мнение о писателе как о человеке. Познакомиться с художественными
(стихотворными и прозаическими) произведениями и отрывками из произведений этих
писателей. Уметь отличать сказку от рассказа. Выразительное, осознанное чтение
стихотворного и прозаического текста. Уметь задавать свои вопросы по тексту и
отвечать на вопросы учителя и одноклассников. Уметь определять главную мысль
текста, характеризовать героев произведений (с помощью учителя). Уметь
объяснять значение отдельных выражений и слов. Уметь составлять план эпизода и
пересказывать по нему текст, пересказывать от другого лица. Иметь представление
о юморе, уметь определять юмористические моменты в произведениях. Научиться
самостоятельно строить небольшое устное рассуждение на тему мужества, верности,
человеколюбия, дружбы. Продолжать осваивать устное словесное рисование
(описание человека, природы). Уметь самостоятельно выполнить задание на
карточке по тексту, сделать вывод о герое, поступке героя, о событии в жизни
героя. Иметь представление об основных средствах художественной
выразительности: эпитете, метафоре (слове в переносном значении), сравнении.
Заучивание наизусть стихотворных произведений, небольшого прозаического текста.
Уметь проанализировать чтение и ответ одноклассника – по плану (с помощью
учителя), прокомментировать собственное выразительное чтение – по плану.
Из произведений зарубежной литературы (10 часов). Познакомиться с краткими статьями из жизни Роберта Луиса Стивенсона ,
Эрнеста Сетон- Томпсона, Джеральда Даррелла определять основные темы их творчества.
Уметь составить план текста, озаглавить части рассказа, кратко или сжато
передать содержание прочитанного. Уметь определить главную мысль текста,
чувства автора и героев. Объяснение значения отдельных слов и выражений. Уметь
сравнивать героев произведений (внешность, характеры, чувства, поступки). Уметь
выполнять самостоятельно задания по карточкам (по тексту произведения): давать
оценку герою и его поступку, подбирать слова оценочной лексики, строить
небольшое рассуждение и делать вывод. Уметь составить характеристику героя по
плану, используя опорные слова. Уметь соотносить иллюстрацию с текстом.
Уроки внеклассного чтения (8 часов). Развивать
навык самостоятельного чтения рекомендованных учителем произведений. Уметь
передать впечатление от прочитанного, кратко пересказать содержание
прозаического произведения (отрывка из произведения). Уметь работать в группе
по плану анализа стихотворного произведения, давать небольшой развернутый
аргументированный ответ по одному из пунктов плана. Устное словесное рисование
(иллюстрация к эпизоду).
Учебно-тематический план. 9 класс.
|
№
|
Название раздела, темы.
|
Количество часов.
|
|
1
|
Устное народное творчество.
|
10
|
|
2
|
Из произведений русской литературы 19 века.
|
40
|
|
2.1
|
Василий Андреевич Жуковский .
|
4
|
|
2.2
|
Иван Андреевич Крылов.
|
2
|
|
2.3
|
Александр Сергеевич Пушкин.
|
12
|
|
2.4
|
Михаил Юрьевич Лермонтов.
|
4
|
|
2.5
|
Николай Васильевич Гоголь.
|
6
|
|
2.6
|
Николай Алексеевич Некрасов.
|
3
|
|
2.7
|
Афанасий Афанасьевич Фет.
|
4
|
|
2.8
|
Антон Павлович Чехов.
|
5
|
|
3.
|
Из произведений русской литературы ХХ века .
|
31
|
|
3.1
|
Творчество Максима Горького.
|
3
|
|
3.2
|
Владимир Владимирович Маяковский.
|
2
|
|
3.3
|
Творчество Марины Цветаевой.
|
3
|
|
3.4
|
Константин Георгиевич Паустовский.
|
3
|
|
3.5
|
Творчество Сергей Александрович Есенина.
|
4
|
|
3.6
|
Михаил Александрович Шолохов.
|
4
|
|
3.7
|
Евгений Иванович Носов.
|
3
|
|
3.8
|
Николай Михайлович Рубцов.
|
3
|
|
3.9
|
Юрий Иосифович Коваль .
|
6
|
|
4.
|
Из произведений зарубежной литературы.
|
10
|
|
4.1
|
Роберт Луис Стивенсон.
|
1
|
|
4.2
|
Эрнест Сетон- Томпсон.
|
6
|
|
4.3
|
Джеральд Даррелл.
|
2
|
|
5
|
Уроки внеклассного чтения.
|
8
|
|
Итого
|
99
|
Список
литературы
I. Для учащихся:
А.К.Аксёнова,
М.И. Шишкова. Книга для чтения. Учебник для 9 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. –
М., «Просвещение», 2006.
II. Для учителя:
1. М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков.
Развитие речи не уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. –
М., «Просвещение», 1978.
2.
Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М.,
«Просвещение», 1987.
3.
Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД,
1997.
4.
Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.
Список
тем уроков внеклассного чтения.
9-й класс:
1. Волшебные сказки народов Амура.
2. А.С.Пушкин
«Метель».
3.М.Цветаева о
любви и дружбе.
4. Басни
Н.А.Крылова.
5. Юмористические
рассказы А.П.Чехова.
6. П.Комаров . Цикл
стихов «Время бесстрашных».
7.Стихотворения о
Великой Отечественной войне.
8.Живая природа в
произведениях дальневосточных писателей.
|
Всего часов
|
Количество часов в неделю
|
Количество плановых контрольных работ, диктантов,
сочинений, изложений
|
Количество зачётов, лабораторных, практических
работ, заучивание наизусть
|
Количество
тестов
|
Количество административных контрольных работ
|
|
99
|
3
|
----
|
10
стихотворений и 2 прозаических отрывка
|
7
|
------
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.