Этап ( ____ мин)
|
На какое УУД направлено это задание
|
Деятельность ученика
(алгоритм действий)
|
I. Мотивационно-ориентировочный ( _5_ мин)
|
Цель:
заинтересовать учащихся в
интерпретации, нахождении и
различии условий и факторов размещения предприятий, изучении их влияния на
размещение производства, посредством актуализации накопленных ранее знаний и
предоставления результата своих умозаключений в устной форме
|
Учебное задание
(ситуация)
|
|
|
— Давайте пофантазируем. Представим,
что вы — предприниматели, начинающие новое дело в производственной сфере. Вам
необходимо разместить по территории страны, например: швейную фабрику,
молочный завод, нефтеперерабатывающий завод.
Можете ли вы разместить
их в случайном порядке? Что нужно учесть, при выборе места для размещения
вашего предприятия? Достаточно ли у вас знаний, чтобы это обосновать?
Сегодня мы будем
исследовать условия и факторы размещения производства. Какую цель нашего
исследования мы поставим перед собой?
|
Личностные УУД:
Развитие устойчивой познавательной
мотивации и интереса к уроку.
регулятивный тип УУД: целеполагание (постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно). Умение учащимися высказывать свое собственное мнение о
размещении предприятий
|
1. опираясь на собственные
здания и личный опыт отвечают на вопросы учителя.
2. определяют цель урока
|
II.
Операционно-исполнительский ( __25__ мин)
|
Цель: изучить
нахождение и различие условий и факторов размещения предприятий,
изучении их влияния на размещение производства, посредством накопленных
знаний
|
Учебное задание
(ситуация 1)
|
|
|
задание с карточками:
(Характер рельефа, климатические особенности, водные ресурсы, полезные
ископаемые, численность населения, особенности расселения. Водоёмкость,
материалоёмкость, трудоёмкость, энергоёмкость, наукоёмкость, потребители)
распределить карточки в два столбика по объединяющим их факторам (условия
размещения, факторы размещения)
|
Познавательные:
Работать с терминами на карточках, поиск нужной
информации, устная речь, сравнение, классификация, установление
причинно-следственных связей.
Коммуникативные: Умение сотрудничать, проявлять терпение и
доброжелательность, доверять собеседнику.
|
1.Работают с карточками, распределяя их на два столбика (условия размещения, факторы размещения)
|
Учебное задание
(ситуация 2)
|
|
|
Пользуясь атласом,
предложенным алгоритмом, обоснуйте выбор территории 1 ряд - для швейной
фабрики, 2 ряд - для нефтеперерабатывающего завода, 3 ряд - для молочного
завода.
|
Познавательные: Формирование умений находить информацию, умений
самостоятельно строить ответ; выявлять
причины и следствия простых явлений.
Коммуникативные:
умение сотрудничать, проявлять терпение и доброжелательность, доверять
собеседнику.
Регулятивные: формирование умения работать с атласом, сверять свои
действия и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.
|
1.Обсуждают в группах варианты решения учебной задачи.
Представители от групп сообщают о результатах групповой работы, отвечают на
вопросы учеников других групп.
2.Выявляют и объясняют трудоёмкость швейного производства;
наукоёмкость, материалоёмкость нефтепереработки; важность потребительского
фактора для предприятий пищевой промышленности.
|
III.
Рефлексивно-оценочный ( __10__ мин)
|
Цель: закрепить изученную тему путем сопоставления и нахождения
факторов и их характеристик, используя новые знания по данной теме
|
Учебное задание
(ситуация )
|
|
|
Набор
карточек, по количеству учеников в классе (10 карточек на каждый ряд) двух
видов: 1) факторы 2) их характеристика. По команде учителя все ученики встают
из-за парт и начинают искать свои половинки.
а) сырьевой
б) топливный
в) энергетический
г) трудовой
д) потребительский
(рыночный)
е) транспортный
ж) экологический
з)
военно-стратегический
и) наукоемкий
к) природные условия
|
Регулятивные: Формирование умения
работать в коллективе, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно.
Познавательные: формирование умений анализировать, обобщать факты, ставить
вопросы.
Коммуникативные: сотрудничество с учителем и одноклассниками в
поиске и сборе информации, умение выражать свои мысли.
|
Пара учеников первыми нашедшими друг друга садится на первую
парту рядом с учительским столом, следующая за ними.
|
IV.
Домашнее задание ( __5__ мин)
|
Цель: применение на практике знаний полученных на уроке
|
Учебное задание
(ситуации )
|
|
|
привести свой пример
предприятия и факторов его размещения
|
Регулятивные: умение выбрать
задание по своим возможностям.
Коммуникативные:
Планирование сотрудничества с учителем.
|
Делают свой выбор. Записывают домашнее задание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.