Планирование уроков английского языка

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа по английскому языку составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 144 с. - (Стандарты второго поколения).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса  «Enjoy English (Английский с удовольствием)» и включает в себя:

·                Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;

·          Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул.

·          Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул.

·          Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул.

·          Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул

·          Рабочие тетради для учащихся 5-9 класса к учебнику Английский с удовольствием (Enjoy English).

·                                 Аудиоприложение (CD MP3);

·                                 Обучающая компьютерная программа.

Выбор данной  программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК,  позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.

Новизна данной программы определяется тем, что в рабочую программу включен материал, который подлежит изучению, но не включается в требования к уровню подготовки оканчивающих среднюю школу. Отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной программы. Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены в соответствии со стандартом. 

При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные уча­щимся этой возрастной группы, интегрировать знания из раз­ных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии ре­чевых, языковых, социокультурных или межкультурных уме­ний и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оцен­ки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность раз­вивать культуру межличностного общения на основе мораль­но-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов фор­мируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анали­зировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления. 

Цели программы

Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной,  компенсаторной, учебно-познавательной и  способствует решению следующих задач изучения  на  второй ступени среднего основного образования.

·                     речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании,  чтении и письме).

·                     языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;

·                     социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного  общения;

·                     компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

·                     учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

·         формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

·         формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;

·         развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;

·         осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об           общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.

Общая характеристика учебного предмета

Иностранный язык входит в образовательную область «Филология». Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

- межпредметностью ;

- многоуровневостью;

-  многофункциональностью;       

Являясь существенным элементом культуры народа - носителя данного языка и средством пере­дачи ее другим, английский язык способствует формированию у обучающихся целостной картины мира. Владение английским языком повышает уровень гуманитарного образова­ния школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям посто­янно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Английский  язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формирова­нию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаи­модействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологическо­го образования школьников.

В 8-9 классах реальной становится предпрофильная ориентация школьников средствами английского языка. На данной ступени языкового развития у школьников отмечаются также значительные возрастные и индивидуальные различия, которые должны учитываться как при отборе содержания, так и в использовании приемов обучения. В связи с динамикой возрастного развития школьников на средней ступени в данной программе предусматривается выделение двух этапов:

1. обучение английскому языку в 5-7 классах

2. обучение английскому языку в 8-9 классах.

К завершению обучения в основной школе планируется достижение учащимися общеевропейского допорогового уровня подготовки по иностранному языку (английскому языку) (уровень А-2). Этот уровень дает возможность выпускникам основной школы использовать иностранный язык для продолжения образования на старшей ступени в полной средней школе, в специальных учебных заведениях и для дальнейшего самообразования.

Организация учебного процесса и контроля

Учебный процесс  выстроен в традиционной классно-урочной  форме. Для изучения курса применяются классические типы уроков (вводный, комбинированный,  обобщающий, урок конроля)

Контроль учета достижений учащихся ведется по отметочной системе. Используется текущая (тестирование, работа по индивидуальным карточкам, самостоятельные работы, устный и письменный опросы, оценка проектных творческих работ), промежуточная  (контрольные работы), итоговая (полугодовые и годовые контрольные работы)  формы аттестации.

Технологии:

Личностно-ориентированный подход - ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции.

Творческая проектная деятельность – ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках определенной темы. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения немецкому языку.

Обучение в сотрудничестве – реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

Информационно-коммуникативные технологии – расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. 

Технология развития критического мышления – способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно на начальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуаль­ной на двигательную, требующую физической актив­ности, или смены видов учебной речевой деятель­ности с целью предотвращения усталости школьни­ков (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).

        В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудни­чество / партнерство;

·         парные и групповые формы работы доминируют  над фронтальными;

·         ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражне­ний, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного до­полнительного материала в соответствии с пот­ребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личност­ный смысл;

·         последовательно развиваются у школьников реф­лексивные умения — умения видеть себя со сторо­ны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.

Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных). 

Рабочая программа учитывает специфику класса – общеобразовательный класс (базовый уровень), в котором будет осуществляться учебный процесс.

Место предмета в базисном учебном плане

Программа рассчитана на  312 часов. В учебном плане МБОУ  Гремячевская школа №1 на изучение иностранного языка в 7-9 классах отводится 3  часа в неделю. Данный объем учебной нагрузки соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений РФ, утвержденному приказом Минобразования РФ.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Предметное содержание речи

1.  Межличностные взаимоотношения в семье, со сверстниками; решение конфликтных ситуаций. Внешность и черты характера человека.

2.  Досуг и увлечения (чтение, кино, театр, музей, музыка). Виды отдыха, путешествия. Молодежная мода. Покупки.

3.  Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек.

4.  Школьное образование, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Переписка с зарубежными сверстниками. Каникулы в различное время года.

5.  Мир профессий. Проблемы выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на будущее.

6.  Вселенная и человек. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Условия проживания в городской/сельской местности. Транспорт.

7.  Средства массовой информации и коммуникации (пресса, телевидение, радио, Интернет).

8.  Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру.

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета  опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.

Виды речевой деятельности/ коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической' речи при более вариативном содержании и более разнообразном языко­вом оформлении: умение вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог — побуждение к действию, диалог — обмен мнениями и комбинированные диалоги. Объем диало­га—от 3 реплик (7 класс) до 4—5 реплик (8—9 классы) со стороны каждого учащегося. Продолжительность диалога-2,5—3 мин (9 класс).

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование связных выска­зываний с использованием основных коммуникативных типов речи: описание, сообщение, рассказ (включающий эмоцио­нально-оценочные суждения), рассуждение (характеристика) с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опо­рой и без опоры на прочитанный или услышанный текст ли­бо заданную коммуникативную ситуацию. Объем монологичес­кого высказывания — от 8—10 фраз (7 классы) до 10— 12 фраз (8—9 классы). Продолжительность монолога — 1,5— 2 мин (9 класс).

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с раз­ной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным и полным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуни­кативной задачи и функционального типа текста.

Жанры текстов: прагматические, публицистические.

Типы текстов: объявление, реклама, сообщение, рассказ, диалог-интервью, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с полным пониманием содержания осуществ­ляется на несложных текстах, построенных на полностью зна­комом учащимся языковом материале. Время звучания текстов для аудирования — до 1 мин.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наря­ду с изученными и некоторое количество незнакомых языко­вых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 мин.

Аудирование с выборочным пониманием нужной или инте­ресующей информации предполагает умение выделить значимую информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах прагматического характера, опуская избыточную инфор­мацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 мин.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различ­ной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содер­жания (ознакомительное чтение); с полным пониманием со­держания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поис­ковое чтение).

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама, стихотворение и др.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу школьников.

Независимо от вида чтения возможно использование дву­язычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания осуществля­ется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на вы­деленное в программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объем текстов для чтения — 600—700 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересу­ющей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объем текста для чтения — около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на неслож­ных аутентичных текстах, построенных в основном на изучен­ном языковом материале, с использованием различных при­емов смысловой переработки текста (языковой догадки, выбо­рочного перевода) и оценки полученной информации. Объем текста для чтения — около 500 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:

— писать короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, выражать пожелания (объемом 30—40 слов, включая адрес);

— заполнять формуляры, бланки (указывать имя,  фамилию, пол, гражданство, адрес);

— писать личное письмо с опорой и без опоры на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, давать совет, просить о чем-либо).   Объем  личного   письма — около   100—110   слов, включая адрес;

— составлять план, тезисы устного или письменного сообщения, кратко излагать результаты проектной деятельности.

Языковые знания и умения

Орфография

Знание правил чтения и орфографии и навыки их примене­ния на основе изучаемого лексико-грамматического материала.

фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в словах и фразах, ритми-ко-интонационные навыки произношения различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Навыки распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации общения в рамках темати­ки основной школы, в том числе наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-кли­ше речевого этикета, характерных для культуры стран изучае­мого языка; основные способы словообразования: аффиксация, словосложение, конверсия.

Грамматическая сторона речи

Знание признаков нераспространенных и распространен­ных простых предложений, безличных предложений, сложно­сочиненных и сложноподчиненных предложений, использова­ния прямого и обратного порядка слов. Навыки распознава­ния и употребления в речи перечисленных грамматических явлений.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных фор­мах действительного и страдательного залогов, модальных гла­голов и их эквивалентов, существительных в различных падежах, артиклей, относительных, неопределенных/неопреде­ленно-личных местоимений, прилагательных, наречий, степе­ней сравнения прилагательных и наречий, предлогов, количе­ственных и порядковых числительных.

Социокультурные знания и умения

Умение осуществлять межличностное и межкультурное об­щение, используя знания о национально-культурных особен­ностях своей страны и страны/стран изучаемого языка, полу­ченные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:

— знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;

— сведениями о социокультурном портрете стран, говорящих на иностранном языке, их символике и культурном наследии;

— употребительной фоновой лексикой и реалиями страны изучаемого языка: традициями (в проведении выходных дней, основных национальных праздников), распространенными образцами фольклора (скороговорками, поговорками, пословицами);

— представлением о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка; об особенностях их образа жизни, быта, культуры (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру); о некоторых произведениях художественной литературы на изучаемом иностранном языке;

— умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику);

- умениями представлять родную страну и культуру на иностранном языке; оказывать помощь зарубежным гостям в нашей стране в ситуациях повседневного общения.

Компенсаторные умения

Совершенствуются умения:

— переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;

— использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;

— прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;

— догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;

— использовать синонимы, антонимы, описания понятия при дефиците языковых средств.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам

Личностные результаты

• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность,
креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;

• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям
иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:

• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты,
опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты освоения  программы по иностранному языку:

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков английского языка в 7 классе

1 ЧЕТВЕРТЬ: 9 недель х 3 часа = 27 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Корректировка
	Цикл 1. Добро пожаловать на конкурс	27
1	Section 1. Добро пожаловать на конкурс	1
2	Хотел бы ты поучаствовать в конкурсе?	2
3
4	Section 2. Охарактеризуй своих одноклассников	1
5	Охарактеризуй себя.	1
6	Section 3. Что бы ты хотел изменить в себе?	2
7
8	Section 4. Что ты думаешь о своем будущем?	1
9	Представь себя через 10 лет	1
10	Представь нашу планету через 10 лет	1
11	Section 5. Давай воспользуемся случаем	2
12	Участвовал ли ты в конкурсах?
13	Section 6. Читаем числительные и даты	2
14
15	Section 7. Поговорим о знаменитых людях	2
16
17	Section 8. Веришь ли ты в суеверия?	2
18
19	Section 9. Как мы общаемся? Средства связи.	2
20
21	Контроль чтения	1
22	Контроль аудирования	1
23	Контроль устной речи	1
24	Section 10. Разговор по телефону	1
25	Section 11. Компьютер как средство общения	1
26	Твое отношение к компьютеру	1
27	Резервный урок	1

                                             2 ЧЕТВЕРТЬ: 7 недель х 3 часа = 21 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Корректировка
Цикл 2. Приветствуем победителей международного конкурса!		29
1	Section 1. Знакомимся с победителями конкурса	2
2
3	Section 2. Поговорим о странах и национальностях	1
4	Чем знаменита твоя страна?	1
5	Чем знаменит твой город?	1
6	Section 3. Люди во всем мире говорят по-английски	1
7	Международное значение английского языка	1
8	Section 4. Поговорим об англоязычных странах	3
9
10
11	Расскажи о России	2
12
13	Section 5. Почему мы изучаем английский язык?	3
14
15
16	Контроль чтения	3
17	Контроль аудирования
18	Контроль устной речи
19	Section 6. Сколько ин. языков ты бы хотел изучать?	1
20	Легко ли изучать ин. язык?	1
21	Резервный урок	1

                                            3 ЧЕТВЕРТЬ: 10 недель х 3 часа = 30 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Корректировка
1	Section 7. Поговорим о русском языке	2
2
3	Section 8. Страдательный залог.	3
4
5
6	Section 9. Путешествие по миру	1
7	Средства передвижения	1
8	Твой любимый вид транспорта	1
Цикл 3. Проблемы подростков: школьное образование		28
9	Section 1. Проблемы современных подростков	2
10
11	Расскажи о своих проблемах	1
12	Section 2. По пути в школу. Как пройти?	3
13
14
15	Section 3. Школа-это весело?!	1
16	Любишь ли ты свою школу?	1
17	Идеальные учителя и ученики	1
18	Section 4. Что ты знаешь о школе в англоязычных странах?	2
19
20	Section 5. Хотел бы ты учиться в частной школе?	1
21	Школы в США, ВБритании, Австралии.	2
22
23	Контроль чтения	1
24	Контроль аудирования	1
25	Контроль устной речи	1
26	Section 6. Употребление страдательного залога	2
27
28	Фразовые глаголы	1
29	Section 7. Идеальный ли ты ученик?	1
30	Резервный урок	1

                                                  4 ЧЕТВЕРТЬ: 8 недель х 3 часа = 24 урока

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов
1	Система правил и наказаний	1
2	Условные предложения	1
3	Section 8. Твои школьные друзья	2
4
5	Section 9. Как ты справляешься с проблемами?	2
6
Цикл 4. Спорт и здоровый образ жизни.		18
7	Section 1. Почему мы занимаемся спортом?	2
8
9	Твой любимый вид спорта	1
10	Расскажи о своих занятиях спортом	1
11	Section 2. Как держать себя в форме?	2
12
13	Что для тебя здоровый образ жизни?	2
14
15	Section 3. Здоровье дороже богатства	1
16	Посещение доктора	1
17	В аптеке. Покупка лекарства	1
18	Контроль чтения	3
19	Контроль аудирования
20	Контроль устной речи
21	Section 4. Почему люди любят состязаться?	1
22	Что ты знаешь об Олимпийских играх?	1
23	Твоё участие в спортивных соревнованиях	1
24	Резервный урок	1

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

уроков английского языка в 8 классе

1 ЧЕТВЕРТЬ: 9 недель х 3 часа = 27 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Корректировка
Раздел 1. После дождя наступает прекрасная погода		4
1	Поговорим о погоде.	1
2	Погода в Великобритании.	1
3	Погода в Канаде и Австралии.	1
4	Расскажи о погоде в Магадане	1
Мы – часть Вселенной		3
5	Что ты знаешь о планете Земля?	1
6	Что ты знаешь о Солнечной системе?	1
7	Поговорим о галактиках.	1
Гость в космосе		3
8	Прошедшее длительное время	1
9	Гость в космосе	1
10	Составляем рассказы о космосе	1
Освоение космоса		3
11	Человек и космос.	1
12	Известные ученые, изобретатели и космонавты.	1
13	Космические открытия и путешествия.	1
Планета Земля опасна для жизни?		4
14	Природные стихийные бедствия.	1
15	Как вести себя при землетрясении?	1
16	Торнадо и их последствия	1
17	Опасна ли профессия работников МЧС?	1
Шесть Робинзонов		2
18	Простое завершенное время	1
19	Читаем историю о шести Робинзонах	1
Контроль навыков		3
20	Контроль чтения	1
21	Контроль аудирования	1
22	Контроль устной речи	1
Земля сотворена для тебя и меня		4
23	Мировые природные «чемпионы»	1
24	Удивительные места  России и англоговорящих стран	2
25
26	Удивительные места нашего региона	1
27	Резервный урок	1

                                                    2 ЧЕТВЕРТЬ: 7 недель х 3 часа = 21 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Корректировка
Земля нуждается в друзьях, не так ли?		4
1	Природа и проблемы экологии	1
2	Среда обитания человека	1
3	Проблемы загрязнения окружающей среды	1
4	Создаем экологический плакат	1
Если бы…(условные предложения)		2
5	Условные предложения 2 типа	1
6	Условные предложения 3 типа	1
Мы что-то делаем не так?		3
7	Глобальные проблемы человечества	1
8	В чем причины конфликтов между людьми?	1
9	Идеальный мир в твоем представлении	1
Выбрасывать или перерабатывать		3
10	Проблема переработки отходов	2
11
12	Пишем объявление об экологическом субботнике	1
Как спасти нашу планету?		3
13	Как помочь нашей планете?	1
14	Твой вклад в защиту окружающей среды	1
15	Твои советы по защите окружающей  среды	1
Контроль навыков		3
16	Контроль чтения	1
17	Контроль аудирования	1
18	Контроль устной речи	1
19	Резервные уроки	3
20
21

                                                         3 ЧЕТВЕРТЬ: 10 недель х 3 часа = 30 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Корректировка
Виды СМИ		4
1	СМИ в современном мире	1
2	Теле- и радиопрограммы в России и англоязычных странах	1
3	Слушаешь ли ты радио?	1
4	Твоё любимое СМИ	1
Что ты думаешь о ТВ?		4
5	Сближают ли СМИ людей?	1
6	Твоя любимая телепередача	1
7	ТВ: за и против	1
8	Твоё отношение к ТВ	1
Читаешь ли ты газеты?		3
9	Читаешь ли ты газеты и журналы?	1
10	Твои любимые рубрики	1
11	Любимые издания твоей семьи	1
Опасности профессии репортера		3
12	Опасности профессии репортера	1
13	Какие вопросы ты бы задал известному человеку?	1
14	Знаменитые репортеры России	1
15	Напиши статью об известном тебе человеке	1
Являются книги СМИ?		3
16	Чтение в жизни современного подростка	1
17	Расскажи о своем круге чтения	1
18	Считаешь ли ты книги частью СМИ?	1
Косвенная речь		5
19	Косвенная речь. Согласование времен	1
20	Повествовательные пред-ложения в косвенной речи	1
21	Вопросы в косвенной речи	1
22	Повелительное наклонение в косвенной речи	1
23	Печатные книги и книги на дисках: за и против.	1
Контроль навыков		3
24	Контроль чтения	1
25	Контроль аудирования	1
26	Контроль устной речи	1
Попробуй себя в роли писателя		5
27	Как стать настоящим писателем?	1
28	Литературные жанры, любимые писатели	1
29	Твоя домашняя библиотека	1
30	Наша школьная библиотека	1
31	Твоя любимая книга	1

4 ЧЕТВЕРТЬ: 8 недель х 3 часа = 24 уроков

№	Разделы, темы уроков	Кол-во часов	Дата	Корректировка
Что значит быть успешным?		3
1	Как стать успешным человеком?	1
2	Знаменитые успешные люди	1
3	Есть успешные люди в твоем окружении	1
Семья - отличный старт		4
4	Проблемы современных подростков	1
5	Твои взаимоотношения с родителями	1
6	Письмо в молодежный журнал	1
7	Твои советы подросткам	1
Что такое «буллинг»?		3
8	Что такое «буллинг»?	1
9	Встречался ли ты с буллингом	1
10	Напиши свой рассказ о буллинге	1
Почему важны семейные праздники?		4
11	Праздники англоговорящих стран	1
12	Почему важны семейные праздники?	1
13	Твой любимый семейный праздник.	1
14	Напиши поздравительную открытку	1
СМИ в современном мире Теле- и радиопрограммы в России и англоязычных странах		СМИ в современном мире Теле- и радиопрограммы в России и англоязычных странах
СМИ в современном мире Теле- и радиопрограммы в России и англоязычных странах	СМИ в современном мире Теле- и радиопрограммы в России и англоязычных странах	1
16	Как заработать карманные деньги?	1
17	Твое отношение к работе подростков.	1
Контроль навыков		3
18	Контроль чтения	1
19	Контроль аудирования	1
20	Контроль устной речи	1
21	Резервные уроки	3
22
23

Тематическое планирование  по английскому языку в 9 классе

№ п/п	Тема урока	Дата	Корректировка
1	«Мои каникулы». Интонация специальных вопросов.
2	«Каникулы моих одноклассников». Монолог.
3	Времена в активном залоге. Развитие навыков чтения.
4	«Семья и друзья». Рассказ о своем отношении к семье.
5	Отработка произношения гласных букв. Согласование времен.
6	Развитие навыков диалогической речи.
7	Предлоги «на», «о». Синонимы.
8	Развитие навыков чтения. «Взаимоотношения между детьми.
9	Собственное высказывание на тему: «Взаимоотношения сверстников».
10	Пересказ текста с полным пониманием прочитанного.
11	Развитие навыков чтения: «Взаимоотношения детей и родителей».
12	Рассказ «Дружба и ревность», используя опоры лексики.
13	Диалог-расспрос с использованием типов вопросов.
14	Интонация в вопросительных предложениях.
15	Альтернативные и разделительные вопросы. Повторение.
16	Собственное высказывание по теме: «Идеальный сосед».
17	Составление предложений с фразовыми глаголами.
18	Синонимы, существительные произошедшие из глаголов.
19	Развитие навыков чтения. «Автошоу».
20	Составление диалогов по ситуации: «Заказ билетов по телефону».
21	Места проведения досуга. Времена в пассивном залоге.
22	«Экскурсия для иностранных гостей». Пассивный залог.
23	«Разговор по телефону», закрепление грамматических и орфографических навыков.
24	Телевидение и видео: за и против. Монологическая речь
25	«Телевидение». Чтение. Аудирование
26	Контрольная работа по теме «Семья и друзья». Контроль грамматических, лексических навыков. Контроль навыков аудирования и диалогической речи.
27	Как создать интересный фильм? Письменная речь,  закрепление навыков устной речи
28	Виды спорта. Совершенствование грамматических навыков  Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous
29	«Путешествие» - развитие навыков монологической речи по теме
30	Употребление артикля с географическими названиями
31	Жизнь и путешествие Беринга. Словообразование.
32	Путешествие по пиратской карте. Предлоги места и времени.
33	Происхождение географических названий. Аудирование. Развитие навыков поискового чтения.
34	Возвратные местоимения. Введение и первичное закрепление грамматического материала.
35	Модальные глаголы. Совершенствование грамматических навыков.
36	Путешествие на самолете. Активизация грамматических навыков «модальные глаголы»
37	Заполнение декларации.  Тренировка навыков орфографии и перевода.
38	Диалоги в аэропорту. Диалогическая речь (рассказ по картинкам)
39	Что должен знать и уметь путешественник?  Чтение художественного текста.
40	Последний дюйм. Совершенствование навыков чтения и устной речи.
41	Конструкция I’d rather…, I’d prefer…
42	Активизация грамматических навыков по теме «Степени сравнения прилагательных»
43	Россия, Великобритания и Америка. Устная речь  (составление рассказа по плану)
44	Исторические данные о названиях стран.  Введение новой страноведческой информации по теме «Название стран и штатов»
45	Символы англоязычных стран и России. Аудирование и устная речь.
46	Контрольная работа по теме «Путешествие». Контроль орфографических и лексических навыков. Контроль аудирования и устной речи.
47	Флористические символы. Тренировка навыков орфографии и перевода.
48	Родная страна и англоязычные страны.  Монологическая речь.
49	«Я и мое окружение». Введение новой лексики.
50	«Глобализация и моя страна». Проектная работа.
51	«Глобализация и моя страна». Проектная работа.
52	«Многозначность слов». Введение новой лексики.
53	«Что надеть на вечеринку?» диалогическая речь
54	Чтение многозначных слов и развитие навыка перевода.
55	Семейные конфликты. Формирование произносительных навыков.
56	Инфинитив и его функции в предложении
57	Активизация и обобщение грамматического материала по теме «Косвенная речь»
58	Причины конфликтов. Закрепление грамматических навыков по теме «Косвенная речь»
59	Условные придаточные предложения
60	Конфликт между человеком и природой. Обобщение грамматического материала по теме «Модальные глаголы»
61	Пример конфликта с родителями в произведении художественной литературы. Чтение.
62	Что лучше: правда или ложь? Обучение полилогической речи.
63	Студенческий форум. Активизация фонетических и лексических навыков.
64	Советы для решения конфликта. Чтение и устная речь.
65	Косвенная речь: просьбы и приказы. «Пять шагов для решения конфликта»
66	Косвенная речь: вопросительные предложения и условные придаточные предложения
67	Причины и способы решения семейных конфликтов. Диалогическая речь.
68	Письма в молодежный журнал. Развитие разных стратегий чтения
68	Словообразование. Письмо в газету по теме «Решение конфликта». Письменная речь.
70	Курение: за и против. Монологическая речь.
71	Декларация прав человека. Чтение и аудирование.
72	Наша планета без войн. Диалогическая речь (интервью).
73	Абсолютная форма притяжательных местоимений.
74	Права подросков. Письменная речь (аргументы «за» и «против»).
75	Военные конфликты XX века. Развитие умений проектной деятельность
76	Поездка в Америку. Аудирование и чтение.
77	Что такое толерантность? Чтение на материале публицистического текста.
78	Употребление – ing forms в английском языке.
79	Условные придаточные предложения. Устная речь.
80	Контрольная работа по теме «Конфликт». Контроль орфографических и лексических навыков. Контроль аудирования и устной речи.
81	Дискуссия по теме «Толерантность». Монологическая речь.
82	История из жизни молодого человека. Чтение и монологическая речь.
83	Модальные глаголы. Аудирование и устная речь
84	Выбор профессии. Говорение и аудирование.
85	Фразовые глаголы  to get , to keep
86	Популярные современные профессии. Ознакомительное чтение и диалогическая речь.
87	Резюме для поступления на работу или учебу. Чтение на материале прагматического текста.
88	Официальное письмо. Письменная речь. Закрепление навыков чтения и орфографии.
89	Роль английского языка в будущей профессии. Письменная речь (написание эссе).
90	Все работы хороши, выбирай на вкус. Контроль навыков письменной речи.
91	Стереотипы. Ознакомительное и поисковое чтение.
92	Устойчивые словосочетания с глаголом to do  и их первичное закрепление.
93	Политическая корректность. Монологическая речь.
94	Проектная работа по теме «Стереотипы»
95	Экстремальные виды спорта. Аудирование и говорение.
96	Популярные виды спорта. Чтение на материале научно-популярного текста.
97	Ролевая игра по теме «Спорт». Диалогическая речь.
98	Молодежная мода и музыка. Аудирование и устная речи.
99	Музыка в жизни подростков. Диалогическая речь и чтение.
100	Контрольная работа по теме «Сделай свой выбор». Контроль аудирования, чтения, лексических навыков
101	Будь оптимистом. Говорение.
102	Практическая фонетика просмотр фильма на английском языке.

                                  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.   Аудиоприложение к учебнику  Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.   Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. CD MP3

2.   Барашкова Е.А. Грамматика английского языка. Проверочные работы: к учебнику М.З.Биболетовой и др. “Enjoy English. 5 класс” / Е.А. Барашкова. – М.: Издательство «Экзамен», 2012. (Серия «Учебно-методический комплект»).

3.   Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул,2014

4.   Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка Английский с удовольствием / Enjoy English для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2012

5.   Обучающая компьютерная программа “Enjoy Listening and Playing” к учебнику Биболетова М.З.,  Денисенко О.А., Трубанева Н.Н.  Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса. 1 элект. опт. диск CD ROM

6.   Пой и играй. Сборник песен  “Game-songs” с аудиокассетой. - Обнинск: Титул, 2010

ЛИТЕРАТУРА

1.      Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 144 с. -   (Стандарты второго поколения).

2.      Федеральный перечень учебников, рекомендованных МО РФ для использования в образовательных учреждениях на 2013-2014 уч. год.