Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование уроков литературы в 8 классе (ФГОС)

Планирование уроков литературы в 8 классе (ФГОС)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Учебно-тематическое планирование по литературе 8 класса

Классы 8 А класс

Учитель Кирпичникова И.Ш.

Количество часов

Всего 70 часов; в неделю 2 часа

Уроков развития речи 13; уроков внеклассного чтения 7

Планирование составлено на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования

«Литература». 8 кл., Коровина В.Я. и др. М.: Просвещение, 2008



ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ЛИТЕРАТУРЕ 8 КЛАСС


Рабочая программа по литературе для 8-ых классов создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, принятого в 2004 году, «Примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений с русским языком обучения», разработанной Министерством образования и науки Российской Федерации в 2004 году, а также программы по литературе В.Я.Коровиной.


Используемый учебник: Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.Просвещение, 2008.


Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Выбор примерной программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что примерная программа позволяет по-своему структурировать учебный материал, определять последовательность его изучения; предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса.

Программа В.Я.Коровиной выбрана для составления рабочей программы, так как основная её особенность заключается в том, что в каждом из классов затронута одна из ведущих проблем.

В рабочей программе изменено количество учебных часов, отводимых на изучение крупных разделов курса, в соответствии с учебным планом школы, а также скорректирован перечень изучаемых произведений в соответствии с обязательным минимумом содержания основных образовательных программ федерального компонента Государственного стандарта общего образования.

Место и роль учебного курса литературы в овладении обучающимися требований к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры.

Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Литература формирует коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

Основная форма организации образовательного процесса – классно-урочная.

Технологии обучения: развитие критического мышления, информационно-коммуникационные, ТРИЗ, проектная.

Формирование ключевых компетенций достигается путём использования следующих механизмов: групповая работа; исследовательская, поисковая и проектная деятельность; задания, требующие самооценки; целенаправленный поиск информации на основе знания её источников и умения работать с ними.

Виды и формы контроля: пересказ, выразительное чтение, в том числе наизусть; сочинение, конспект.

Планируемый уровень подготовки учащихся на конец учебного года. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

К концу 8 класса ученик должен


знать/понимать

  • образную природу словесного искусства;

  • содержание изученных литературных произведений;

  • основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

  • изученные теоретико-литературные понятия;


уметь

  • воспринимать и анализировать художественный текст;

  • выделять смысловые части художественного текста, составлять план прочитанного;

  • определять род и жанр литературного произведения;

  • выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

  • характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

  • сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

  • выявлять авторскую позицию;

  • выражать свое отношение к прочитанному;

  • выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

  • владеть различными видами пересказа;

  • строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

  • участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

  • писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

  • определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

  • поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).


ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Литература. 8 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. / авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – М.Просвещение, 2008.

Читаем, думаем, спорим…: Дидакт. материалы по лит.: 8 кл./ Авт.-сост. Г.И.Беленький, О.М.Хренова. – М.: Просвещение, 2007.

Меркин Г.С. Рабочая тетрадь по литературе для учащихся 8 класса. – М.: Вентана-Граф, 1997.

DVD «Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки литературы.



Календарно-тематическое планирование по литературе 8 класс


I четверть (9 х 2 = 18 уроков)

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование

«стартовой» мотивации к обучению

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбереже-ния, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, дифферен­

цированного подхода в обучении,

исследователь­

ской деятельно­

сти, педагогики

сотрудничества,

личностно-ори­

ентированного

обучения, информационно-ком­

муникационные


2

2

Лирическая песня как жанр народной поэзии. Исторические песни.

1

Каково

отражение

различных

сторон

жизни

народа

в песне?

Знать жанровые особенности лирической песни, уметь делать выводы, анализировать содержание и конфликт лирической песни

Познавательные: уметь осмысленно читать

и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

Формирование

целостного, соци­

ально ориентиро­

ванного представ­

ления о жизни,

быте и культуре

наших предков

Урок об­

щемето­

дической

направ­

ленности

Здоровьесбереже-ния, личностно­

ориентированного

обучения, поэтапного формирования умственных

действий, диф­

ференцирован­

ного подхода

в обучении, раз­

вития творческих

способностей

учащихся, информационно-ком-

муникационные,

индивидуальной

и коллектив­

ной проектной

деятельности,

самодиагностики

результатов обуче­

ния


3

3

Предания как исторический жанр древнерусской литературы «О покорении Сибири Ермаком»

1

Каково

жанровое

своеоб­

разие

преданий,

житийной

литерату­

ры?

Знать жанровые особен. предания, проводить сам. исследов. работу

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию осознанно использовать речевые средства

в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью

Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок об­

щемето­

дической

направ­

ленности

Здоровьесбере-

жения, проблем­

ного обучения,

поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, дифферен­

цированного


4

4

Древнерусская литература. Особенности содержания и формы жития. «Повесть о жизни и храбрости благородного и великого князя Александра Невского»

1

Каковы

композиционно­

жанровые

признаки

житийной

литературы?

Знать причины возникн. патриотич. темы в древнерус. литер.; уметь анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные:уметь выполнять учебные

действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок

«откры­

тия»

нового

знания

Здоровьесбереже-ния, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий,дифферен­

цированного подхода в обучении,

информационно­

коммуникацион­

ные, развития ис­

следовательских

навыков, лич-

ностно-ориенти-

рованного обуче­

ния, педагогики

сотрудничества,

самодиагности­

ки результатов

обучения


5

5



«Повесть о Шемякином суде» как сатирическое произведение 18 века. Особенности поэтики бытовой сатирич.повести.

1

Каковы

жанровые

признаки

сатирической повести?

уметь анализировать содержание и жанровое своеобразие произведения

Познавательные: уметь синтезировать по­

лученную информацию для составления

аргументированного ответа.

Регулятивные: уметь определять меры

усвоения изученного материала.

Коммуникативные: уметь делать анализ

текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок об­

щемето­

дической

направ­

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион­

ные, личностно-ориентирован­

ного обучения,

самодиагности­

ки результатов

обучения, педа­

гогики сотрудни­

чества


6

6

Литература VIII века. Сатириче­

ская направ­

ленность

комедии

Д.И. Фонви­

зина «Недо­

росль».

1

Какова

идейно­

этическая

направ­

ленность

комедии

Д.И. Фон­

визина

«Недо­

росль»?

Знать особенности соц.-полит. обстановки 18 в.; понятия «классицизм»

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удержи­

вать учебную задачу, планировать и регули­

ровать свою деятельности;

Коммуникативные:уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию:

осознанно использовать речевые средства

в соответствии с задачей коммуникации,

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; владение устной и письменной

речью, монологической контекстной речью

Формирование

этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости

Урок

«откры­

тия»

нового

знания

Здоровьесбереже-ния, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, дифферен­

цированного под­

хода в обучении,

информационно­

коммуникацион­

ные, развития ис­

следовательских

навыков, лич-

ностно-ориенти-

рованного обуче­

ния, педагогики

сотрудничества,

самодиагности­

ки результатов


7

7

Контрольная

работа № 1

по комедии

Д.И. Фонви­

зина «Недо­

росль

1

Как по­

строить

и реали­

зовать

индиви­

дуальный

маршрут

воспол­

нения

проблем­

ных зон

в изучен­

ных темах?

Уметь сам-но делать выводы, анализировать язык повести.

Познавательные:выделять и формулиро­

вать познавательную цель.

Регулятивные:применять метод информа­

ционного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать


Формирование

внутренней позиции школьника

на основе по­

ступков положи­

тельного героя,

формирование

нравственно-эти­

ческой ориента­

ции, обеспечиваю­

щей личностный

моральный выбор

Урок

разви­

вающего

контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, педа­

гогики сотрудни­

чества, развития

творческих

способностей,

информацион-

но-коммуни-

кационные,

самодиагностики

и самокоррекции

результатов обуче­

ния, развитая на­

выков обобщения

и систем


8

8

Из рус. литер. 19 века. Басни И.А.Крылова. «Лягушки, просящие царя», «Обоз»

1

Как на­

учиться

подбирать

цитатные

примеры

из басни

Знать осн. факты жизни писателя, уметь определять мораль басен.

Познавательные: уметь выделять и форму­

лировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формули­

ровать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле­

дования текста

с опорой не только

на информацию,

но и на жанр, ком­

позицию, вырази­

тельные средства

Урок

«откры­

тия»

нового

знания

Здоровьесбереже- ния, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, дифферен­

цированного под­

хода в обучении,

информационно­

коммуникацион­

ные, развития ис­

следовательских

навыков, педаго­

гики сотрудни­

чества, проблем­

ного обучения,

самодиагностики

результатов

обучения


9

9

К.Ф.Рылеев. Слово о поэте. Дума «Смерть Ермака» и ее связь с рус. историей. Образ Ермака Тимофеевича. Характерные особенности жанра.

1

Как на­

учиться

участво­

вать в кол­

лективном

диалоге?

Знать осн. факты жизни К.Ф.Рылеева, понятие «думы»; уметь анализировать поэтич. произвед.

Познавательные:уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со­

держанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные:применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

коллективного взаимодействия при само­

диагностике

Формирование

устойчивой моти­

вации к активной

деятельности в со­

ставе пары, групп

Урок

«откры­

тия»

нового

знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа­

ционно-комму­

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, лич­

ностно-ориен­

тированного

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся


10

10

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворения «Туча», «К…»(«Я помню чудное мгновение…»), «19 октября». Их основн. темы и мотивы. Особенности поэтич. формы

1

Каковы

жанрово-

компози­

ционные

особенно­

сти стихо­

творения

А.С. Пуш­

кина?

Знать осн. факты жизни А.С.Пушкина,

уметь анализировать поэтич. произвед.

Познавательные:уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Регулятивные:уметь анализировать стихо­

творный текст.

Коммуникативные:уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля,

готовности и способности вести

диалог с другими

людьми и дости­

гать в нем взаимопонимания

P.P.Урок

«откры­

тия»

нового

знани

Здоровьесбереже- ния, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития ис­

следовательских

навыков,






11

11

А.С.Пушкин «Капитанская дочка». Истор. основа повести. Композиция. Жанр. Пушкин в Казани.

1

Как на­

учиться

навыкам

сопостави­

тельного

анализа?

Знать историч.

источники; содержание произведения.

Познавательные: уметь синтезировать по­

лученную информацию для составления

ответа на проблемный вопрос.

Регулятивные: уметь определять меры

усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ

текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование на­

выков самоанализа

и самоконтроля

Урок об­

щемето­

дической

направ­

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са­

модиагностики

результатов

обучени


12

12

А.С.Пушкин. «Капитанская дочка». Гл.1-3. Формирование личности П.Гринева «Я рос недорослем».

1

Как научиться анализировать текст повести?

Знать содержание произведения, этапы формирования героя; выделять смысловые части текста.

Познавательные:уметь синтезировать по­

лученную информацию для составления

аргументированного ответа.

Регулятивные:уметь определять меры

усвоения изученного материала.

Коммуникативные:уметь делать анализ

текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок ре­

флексии

Здоровьесбере ­

жения, развития творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно­

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри­

тического» мыш­

ления


13

13

Гринев в Белогорской крепости. «Русское семейство Мироновых». Анализ 3-5 глав.

1

.


Знать систему худож. образов повести; уметь давать характеристику героям.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с содержанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух,

понимать прочитанное и аргументировать

свою точку зрения

Формирование

устойчивой мотивации к обучению

и самосовершен­

ствованию

P.P.Урок

рефлек­

сии

Здоровьесбере ­

жения, развития творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно­

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри­

тического» мыш­

ления


14

14

Гринев и Швабрин. Проблема чести и достоинства, нравственности поступка. Сравнительная характеристика

1

Каково

значение

картин

быта

XVIII в.

для по­

нимания

характеров

и идеи по­

вести?

Уметь сопоставлять эпизоды текста и срав-ть героев; выражать свое отношение к поступкам героев,

выявлять

авторск. позиц.

Познавательные:уметь синтезировать полученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование

навыков анализа,

самоанализа и самоконтроля

Урок

«откры­

тия»

нового

знания

Здоровьесбере ­

жения, развития творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно­

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри­

тического» мыш­

ления


15

15

Гринев и Маша Миронова. Нравственная красота героини. Гл.4-7

1

В чем заключается

нравственная красота Маши Мироновой?

Уметь владеть различными видами пересказа, приводить док-ва, используя цитатный материал

Познавательные:уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника;

определять понятия, создавать обобщения,

устанавливать аналогии.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, клас­

сифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе; устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

P.P.Урок

рефлек­

сии

Здоровьесбере ­

жения, развития творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно­

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри­

тического» мыш­

ления


16

16

Изображение народной войны и ее вождя Емельяна Пугачева. Взаимоотношения Гринева и Пугачева. Отношение автора и рассказчика к Пугачевскому восстанию. Гл.8-9.

1

Как на­

учиться

сопоставлять литературных

героев с их

прототипами?

Знать исторические сведения о Пугач. восстании.

Выявлять авторскую позицию и свое отношение к прочитанному.

Познавательные: уметь осмысленно читать

и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно- следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

P.P. Урок

обще-

методи­

ческой

направ­

ленности

Здоровьесбере ­

жения, развития творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно­

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, «кри­

тического» мыш­

ления


17

17

Утверждение автором нравств. идеалов гуманности, чести и долга. Углубление понятия о художественном образе-характере. Становление личности под влиянием «благих потрясений».

1


Знать содержание и проблематику повести; уметь глубоко анализировать художественный текст.

Познавательные:уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные:формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные:уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

P.P. Урок

обще-

методической направ­

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са­

модиагностики

результатов

обучени


18

18

Проект. Составление

электронной

презентации

«Герои по­

вести “Капитанская

дочка” и их прототипы»

1

Как на­

учиться

проектировать индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах?

Знать проблематику произведения; уметь выбрать тему и жанр сочинения, составить план к выбр. теме, подобрать цитатный материал

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: у меть формулировать

собственное мнение и свою позицию


Формирование

навыков индиви­

дуального выполнения диагностических заданий

по алгоритму ре­

шения литературоедческой задачи

К. Р. Урок

развиающего

контроля

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са­

модиагностики

результатов

обучени


2 четверть (8 х 2 = 16 уроков)

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации


Формирование

навыков исследовательской деятельности,

готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са­

модиагностики

результатов

обучени

10н


20

2

М.Ю.ЛермонтовЖизнь, тв-во. Воплощение исторической темы в творчестве. Стихотворения «Узник», «Пленный рыцарь». Символический образ тюрьмы в лирике поэта.

1

Как на­

учиться

аргумен­

тировать

свой от­

вет?

Знать осн. факты жизни и тв-ва поэта.

Уметь определять род и жанр литер. произвед., выражать свое отношение к прочитанному.

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной

форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­

флексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование

навыков само­

диагностики

по результатам

исследовательской

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са­

модиагностики

результатов

обучени

10н


21

3

Кавказ в жизни и тв-ве М.Ю.Лермонтова. Поэма «Мцыри». История создания, особенности композиции.

1

Как на­

учиться

анали­

зировать

эпизод?

Знать содержание произведения, уметь анализировать поэтический текст, хар-ть особенности сюжета, композиции.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев


Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму вы­

полнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок об­

щемето­

дической

направ­

ленности

Здоровьесбере-

жения, развития

творческих спо­

собностей уча­

щихся, поэтапно­

го формирования

умственных дей­

ствий, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, развития

исследователь­

ских навыков,

коллективного

проектирования,

информационно-

коммуникацион­

ные, педагогики

сотрудничества,

проблемного

обучения, са­

модиагностики

результатов

обучени

11н


22

4

Идейное содержание поэмы. Образ Мцыри в поэме. Художественное своеобразие поэмы.

1

Каковы

особенно­

сти в изо­

бражении

М.Ю. Лер­

монтовым

портрета

героя?

Каково

авторское

отношение

к изобра­

жаемому

в поэме

Уметь выделять смысловые части худож. произведения, хар-ть особенности сюжета.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности

и способности

вести диалог с другими и достигать

в нем взаимопонимания

P.P.Урок

обще-

методи­

ческой

направ­

ленности


Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, инфор-

мационно-ком-

муникационные,

самодиагностики

результатов обуче­

ния, личностно­

ориентированного

обучения, разви­

тия творческих

способностей уча­

щихся, педагоги­

ки сотрудничества

11н


23

5

Творческая работа по поэме М.Ю.Лермонтов «Мцыри» (анализ эпизода поэмы по выбору уч-ся)

1

Как научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах?

Уметь развернуто обосновывать суждения.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию



Формирование навыков индиви­

дуального выполнения диагностических заданий

по алгоритму решения литературоведческой задачи

К.Р.Урок

разви­

вающего

контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, инфор-

мационно-ком-

муникационные,

самодиагностики

результатов обуче­

ния, личностно­

ориентированного

обучения, разви­

тия творческих

способностей уча­

щихся, педагоги­

ки сотрудничества

12н


24

6

Н.В.Гоголь – писатель- сатирик. Комедия «Ревизор». История создания. Идейный замысел и особенности построения комедии.

1

Каково

идейно-

эмоцио­

нальное

содержа­

ние коме­

дии «Реви­

зор»?

Знать особенности драматического произведения, определение понятия «комедия»; уметь соста-влять тезисы к лекции.

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию в предложенных текстах.

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный

материал, осознавать качество и уровень

усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои

затруднения

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных

действий, инфор-

мационно-ком-

муникационные,

самодиагностики

результатов обуче­

ния, личностно­

ориентированного

обучения, разви­

тия творческих

способностей уча­

щихся, педагоги­

ки сотрудничества

12н


25

7

Н.В.Гоголь «Ревизор». Действие первое. Страх перед «ревизором» как основа развития комедийного действия.

1

Как на­

учиться

формулировать

тему

и проблему произведения

?

Знать основы сценического поведения, содержание комедии, уметь владеть различными видами пересказа.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного

или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

навыков самостоятельной работы

по алгоритму выполнения задачи

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

13н


26

8

Разоблачение нравственных и социальных пороков человечества в комедии «Ревизор». Мастерство речевых хар-к (д.2-3)

1

Как на­

учиться

анализировать

эпизод?

Уметь хар-ть особенности сюжета, композиции, роль изобр.-выраз. средств в создании образов.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со­

держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок рефлексии

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

13н


27

9

Общечеловеческое значение характеров комедии. Образ Хлестакова.

1

Как научиться составлять характеристику героя?

Знать позицию автора по отношению к каждому из персонажей.

Познавательные: уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с содержанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

выразительного чтения, коллективного

взаимодействия

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

14н


28

10

Мастерство Гоголя-сатирика. Белинский о комедии «Ревизор». Хлестаковщина.

1

Как научиться анализировать критическую статью?

Знать содержание статьи Белинского, определение понятия «хлестаковщина»

Познавательные: уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со­

держанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

выразительного чтения, коллективного

взаимодействия

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

14н


29

11

Практическая работа по комедии «Ревизор». Контрольное тестирование.

1

Как на­

учиться

проектировать

индивидуальный

маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах?

Знать пути и приемы раскрытия образов комедии, уметь выражать свое отношение к прочитанному.

Познавательные:уметь синтезировать по­

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные:уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); пла­

нировать алгоритм ответа, работать само­

стоятельно.

Коммуникативные:уметь строить моноло­

гическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач



Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

15н


30

12

Н.В.Гоголь «Шинель». Образ Петербурга. Роль фантастики в повествовании. Образ «маленького человека» в литературе. Духовная сила Башмачкина и его противостояние бездушию общества.

1

Каков

алгоритм

проведения

анализа

эпическо­

го произ­

ведения?

Знать содержание повести, тему, идею. Уметь понимать, в чем состоит новаторство гоголя в развитии темы «маленького человека».

Познавательные: уметь синтезировать по­

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

15н


31

13

М.Е.Салтыков-Щедрин. Анализ отрывка из «Истории одного города»: «О корне происхождения глупцов». Худож.-полит. сатира на общественные порядки. Средства создания комического в произведениях.

1

Каков

алгоритм

прове­

дения

анализа

эпическо­

го произ­

ведения?

Знать понятие «сатира», особенности худ. Мира Салтыкова-Щедрина; уметь анализировать худож. произвед.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви­

дуального выпол­

нения диагности­

ческих заданий

по алгоритму ре­

шения литературоведческой задачи

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

16н


32

14

Н.С.Лесков «Старый гений».


Каковы

признаки

сатириче­

ского изо­

бражения

действи­

тельности

в рассказе

Н.С. Лес­

кова

Знать особенности худож. мира Н.С.Лескова, содержание рассказа; уметь анализировать текст произведения, чувствовать мысли автора.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви­

дуального выпол­

нения диагности­

ческих заданий

по алгоритму ре­

шения литературоведческой задачи

Урок

«открытия»

нового

знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

16н


33

15

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «После бала». Жизненные источники произведения. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Толстой в Казани.

1

Как на­

учиться

выстраивать внутренний

монолог?

Знать содержание рассказа, уметь составлять план прочитанного, формулировать тему, идею, проблему произвед.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви­

дуального выпол­

нения диагности­

ческих заданий

по алгоритму ре­

шения литературоведческой задачи

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

17н


34

16

Прием контраста, раскрывающий идею рассказа, - способ эмоционального воздействия на читателя. Иван Васильевич и полковник.

1

Как прием контраста раскрывает идею произведения?

Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков индиви­

дуального выпол­

нения диагности­

ческих заданий

по алгоритму ре­

шения литературоведческой задачи

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

17н



3 четверть (10 х 2 = 20 уроков)

материал, осознавать качество и уровень

усвоения.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои

затруднения

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

18н


36

2

Учимся стилизации. Страницы из дневника (сочинение по рассказу «После бала»)

1

Как на­

учиться

составлять

портрет

героя?

Уметь писать сочинение по мотивам литер. произведения. Темы:

- Письмо Ивана Васильевича Вареньке;

- Страничка из дневника Ивана Васильевича «Утро, изменившее мою жизнь».

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного

или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

18н


37

3

Нравственные проблемы повести Л.Н.Толстого «Отрочество».

1

Как определять нравственные проблемы произведения?

Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного

или прочитанного текста.

Регулятивные: уметь анализировать текст.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

19н


38

4

Природа родной природы (стихотворения А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Ф.И.Тютчева, А.А.Фета, А.Н. Майкова о природе). Состояние души лирического героя, чувство родной земли в пейзажной лирике.

1

Как научиться анализировать поэтический текст?

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со­

держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные: уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

19н


39

5

А.П.Чехов. Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье. Психологизм рассказа.

1

Каково

идейно-

эмоциональное

содержание

рассказа

А. П. Чехова?

Знать основные события жизни писателя, уметь находить худож. деталь и объяснять ее значение; понимать подтекст чеховских рассказов.

Познавательные: уметь узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со­

держанием (формировать умения работать

по алгоритмам).

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: формировать навыки

выразительного чтения, коллективного

взаимодействия

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

20н


40

6

А.П.Чехов. Трилогия «Человек в футляре»

1

В чем особенность

повествования

А.П. Чехова?

Знать содержание трилогии, уметь указывать главную проблему трилогии; анализировать худож. произведение.

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии

способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать

собственное мнение и свою позицию

Формирование

навыков самодиагностики по алгоритму выполнения

задачи при кон­

сультативной по­

мощи учителя

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

20н


41

7

И.А.Бунин. Слово о писателе. Проблемы любви и счастья в рассказе «Кавказ».

1

Как определить

тему

и проблему текста?

Знать жизнь Бунина, содержание рассказа, уметь анализировать худож. текст.

Познавательные: уметь синтезировать по­

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

21н


42

8

А.И.Куприн. Жизнь. Творчество. Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье в рассказе «Куст сирени». Понятие о сюжете и фабуле.

1

Каково идейно художественное своеобразие рассказа?

Знать жизнь Куприна, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника,

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

21н


43

9

Урок-диспут «Что значит быть счастливым?»

1

Как вести себя во время диспута?

Владение основными видами публичных выступлений.

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника,

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

22н


44

10

М.Горький «Челкаш». Образы босяков. Понятие об экспозиции.

1

Каков пафос рассказа Горького?

Знать жизнь Горького, содержание рассказа, уметь выделять смысловые части рассказа

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения


Формирование

устойчивой мо­

тивации к ин­

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

22н


45

11

Творческая работа. Сравнит. характеристика двух героев (по рассказу «Челкаш»)

1

Как по­

строить

и реализовать

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Уметь сравнивать литературных героев, анализировать .

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения


Формирование

устойчивой мо­

тивации к ин­

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

23н


46

12

А.А.Блок. Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «На поле Куликовом».

1

Каков пафос стихотворения

поэта?

Уметь определять род и жанр литер. произведения; формулировать идею, тему, проблематику

Познавательные: уметь осмысленно читать

и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

.Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

23н


47

13

Образ Родины в поэзии А.Блока.

1


Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Познавательные: уметь осмысленно читать

и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной

формах, использовать речь для регуляции

своих действий, устанавливать причинно-

следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями

диалогической речи

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

24н


48

14

С.А.Есенин. Слово о поэте. Историческая тема в творчестве. «Пугачев». Образ предводителя восстания. Понятие о драматич.поэме

1

Каковы

языковые

и композицион­

ные особенности поэмы

Уметь выразит. читать стих-ия, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения


Формирование

устойчивой мо­

тивации к ин­

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

24н


49

15

М.А.Осоргин. Жизнь. Творчество. Сочетание реальности и фантастики в рассказе «Пенсне».

1

Каковы

особенности повествования

М А Осоргина?

Уметь находить при анализе текста изобр.- выраз. средства; сопоставлять эпизоды рассказа; участвовать в диалоге.

Познавательные: уметь искать и выделять

необходимую информацию из учебника,

определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы

и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

25н


50

16

И.С.Шмелев. Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

1

Каковы особенности рассказа И.С.Шмелева?

Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

25н


51

17

Контрольная работа по творчеству Л.Н.Толстого, А.П.Чехова, И.А.Бунина, А.А.Блока, С.А.Есенина.

1

Как построить

и реализовать

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах?

Уметь работать с тестами

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения


Формирование

устойчивой мотивации к индивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок развивающего контроля

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

26н


52

18

Журнал «Всеобщая история», обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических событий. Тэффи. М.Зощенко.

1

Как выполнить индивидуальное задание в составе проектной группы

Знать приемы анализа текста, уметь выявлять авторскую позицию, владеть различными видами пересказа.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков взаимодействия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консультативной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

26н


53

19

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. История создания. Композиц. поэмы «Василий Теркин». Теркин – олицетворен.нац.характера.

1

Каковы

признаки

фольклора

в поэме А. Твардовского?

Знать образную природу словесного искусства, уметь дать хар-ку героев

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

27н


54

20

Идейно-художественное своеобразие поэмы. Тема большой и малой Родины. Анализ главы «Переправа».

1

Каково идейно-художественное своеобразие поэмы Твардовского?

Уметь хар-ть особенности сюжета, композиц.; выявлять автор. позицию.


Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

27н


4 четверть (8 х 2 = 16 уроков)

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

28н


56

2

Народно-поэтическая основа, героика и юмор в поэме. Характеристика Теркина.

1

Каковы

признаки

фольклора

в поэме А. Твардовского?

Уметь анализировать худож. произвед.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

28н


57-58

3 -4

Стихи поэтов о ВОв (А.Ахматова, В.Самойлов, М.Джалиль и др.)

2

Каково

идейно -эмоциональное

содержание произведений

о войне?

Знать поэтов военного времени и их тв-во, уметь участвовать в диалоге по прочитанным произведениям.

Познавательные: узнавать, называть

и определять объекты в соответствии с со­

держанием.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний,

т. е. формировать операциональный опыт.

Коммуникативные :уметь читать вслух

и понимать прочитанное

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

29н


59

5

А.Платонов. «Возвращение». Возвращение к человечности, состраданию.

1

Каковы особенности рассказа А.Платонова

Уметь анализировать текст, формулировать тему, идею, проблему, выражать свою точку зрения.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

30н


60

6

В.П.Астафьев. Тема детства в тв-ве писателя. «Фотография, на которой меня нет». Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

1

Каковы особенности рассказа В.П. Астафьева?

Знать основные факты жизни и тв-ва писателя, содержание рассказа.

Познавательные: уметь синтезировать по­

лученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой

деятельности

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

30н


61

7

Жизнь сибирской деревни в 30-е годы, чистота отношений между людьми, отзывчивость на добро.

1

Каков

алгоритм

проведения анализа прозаического

текста?

Уметь воспринимать и анализировать худ. произвед., владеть различными видами пересказа.

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления

ответа (тест).

Регулятивные: уметь выполнять учебные

действия (отвечать на вопросы теста); планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать

свою точку зрения, адекватно использовать

различные речевые средства для решения

коммуникативных задач

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

31н


62

8

Сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей

1

Как по­

строить

и реализовать

индивидуальный маршрут

восполнения

проблемных зон

в изученных темах

Уметь писать сочинение по мотивам литер. произведения.

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения


Формирование

устойчивой мо­

тивации к ин­

дивидуальной

и коллективной

диагностической

деятельности

Урок общеметодической направленности

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

31н


63-64

9-10

Русские поэты о Родине, родной природе и о себе. Поэты Русского Зарубежья об оставленной Родине.

2

Каковы

особенно­

сти лири­

ки о при-

роде?



Знать образную природу словесного искусства, уметь выразительно читать стихи, участвовать в диалоге.

Познавательные: уметь строить сообщение

исследовательского характера в устной

форме.

Регулятивные: формировать ситуацию ре­

флексии и самодиагностики.

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

32н


65

11

Зарубежная литература. В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Вечные проблемы в трагедии. Конфликт живого чувства и предрассудков.

1

Как на­

учиться

составлять

устную

монологическую

речь?

Знать основные факты жизни Шекспира, содержание трагедии.

Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств.

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной кооперации

Формирование

навыков иссле­

довательской

деятельности, готовности и способности вести диалог

с другими людьми

и достигать в нем

взаимопонимания

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

33н


66

12

В.Шекспир «Ромео и Джульетта». Трагедия произведения эпохи Возрождения..

1

Каково

идейно­

эмоциональное

содержание трагедии?

Уметь выразительно читать текст по сценам; сопоставлять сцены (на балконе и сцена 3 акта), строить устные и письменные ответы.

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь моделировать

монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее

с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование

устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

33н


67

13

Сонеты Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической поэзии.

1

Каковы

жанрово-

стилисти­

ческие

черты ли­

рического

произведе­

ния?

Знать образную природу словесного искусства.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста


Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

34н


68

14

Жизнь и творчество Дж. Свифта. «Путешествие Гулливера»

1

Каковы

жанрово-

стилисти­

ческие

черты

произведения Свифта?

Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного.

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чества

34н


69

15

Жизнь и творчество Вальтера Скотта. «Айвенго» как исторический роман.

1

Каковы

жанрово-

стилисти­

ческие

черты

произведения Вальтера Скотта?

Знать основные этапы жизни и тв-ва писателя, уметь формулировать свою позицию относительно прочитанного. Иметь представление о темах и проблемах романа «Айвенго».

Познавательные: самостоятельно делать

выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм

ответа.

Коммуникативные: уметь формулировать

и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста

Формирование

навыков взаимо­

действия в группе

по алгоритму выполнения задачи

при консульта­

тивной помощи

учителя

Урок открытия нового знания

Здоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

чЗдоровьесбере-

жения, диффе­

ренцированного

подхода в обуче­

нии, поэтапного

формирования

умственных дей­

ствий, информа-

ционно-комму-

никационные,

самодиагностики

результатов

обучения, разви­

тия творческих

способностей

учащихся, педа­

гогики сотрудни­

честваества

35н


70

16

Итоговый урок. Задание на лето.






Урок общеметодической направленности


35н



Литература 8 класс


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

Недель

9

7

10

8

34

Уроков

18

14

20

16

68

УРР

3

3

4

3

13

УВЧ

1

2

2

2

7

Творческие работы

-

1

1

1

3

Сочинения

1

1

1

1

4

ТЛ

2

2

3

3

10

Наизусть

2

2

3

5

12

Контрольные работы

-

1

1

-

2


Автор
Дата добавления 27.11.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров27
Номер материала ДБ-394084
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх