№
|
Тема
урока. Тип урока.
|
Лабораторная
работа, экскурсии.
|
Планируемые
результаты
|
Виды
деятельности учащихся. Текущий и промеж. контроль.
|
Учебно-наглядное
оборудование, ЭОР
|
ДАТА
|
Предметные
(содержание
урока)
|
Универсальные
учебные действия (личностные, познавательные, регулятивные, коммуникативные)
|
|
Глава 1. Общие сведения о мире животных (6 часов)
|
|
1
|
Зоология – наука о
животных
Урок формирования новых
знаний.
|
|
Общие
сведения о животном мире. Систематические категории. Сходство и
различия животных и растений. Зоология и ее структура.
|
Личностные
УУД:
формируется ответственное отношение к учению, готовность и способность
обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению
и познанию.
Познавательные
УУД:
умение определять понятия: «систематика», «зоология», «систематические
категории», давать характеристику методам изучения биологических объектов.
Регулятивные
УУД:
умение описывать и сравнивать царства органического мира, ставить цель
урока.
Коммуникативные
УУД
умение применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при
подготовке сообщений, докладов
|
Извлечение
необходимой информации из текста. Анализ, синтез, сравнение, обобщение.
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
ПК
«Многообразие животного мира»
|
|
2
|
Животные и окружающая
среда. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1.
Среды
обитания животных.
2.
Места
обитания.
3.
Взаимоотношения
между животными
|
Планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Извлечение
необходимой информации из текста.
|
Видеофильм
«Среды жизни и места обитания»
|
|
3
|
Классификация животных и
основные систематические группы. Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний.
|
|
1.
Классификация
животных.
2.
Значение
классификации.
|
Выполнение действий по
алгоритму,
извлечение необходимой
информации из текста.
|
|
|
4
|
Влияние человека на
животных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
1.
Природоохранные
территории.
2.
Влияние
человека на животных.
|
Осознание
ответственности за общее дело.
Определение
основной и второстепенной информации.
Нравственно-этическое
оценивание усваиваемого материала.
|
|
|
5
|
Краткая история развития
зоологии. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
1.
Ученые
– зоологи мира.
2.
Роль
экспедиций в изучении мира животных.
|
|
Видеофильм
«История развития зоологии»
|
|
6
|
Разнообразие животных в
природе.
|
Экскурсия
|
|
|
|
|
Глава 2. Строение тела животных (2 часа)
|
|
7
|
Клетка. Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
|
1.
Цитология
– наука о клетке.
2.
Взаимосвязь
строения клеток и выполняемых функций.
3.
Органоиды
клеток и их функции
|
ЛичностныеУУД:
формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой
природы.
Познавательные УУД: умение определять понятия,
работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение систематизировать
знания при заполнении таблицы, организовать выполнение
лабораторной работы по плану.
Коммуникативные УУД: умение обмениваться знаниями со сверстниками, оформлять выводы.
|
Построение
логической цепи размышлений, выведение следствий.
Сравнение
и обобщение, моделирование, преобразование модели.
|
Видеофильм
«Клетка»
|
|
8
|
Ткани. Органы и системы
органов. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
1. Разнообразие
тканей животных и их типы.
2. Функции
тканей.
3. Орган –
часть организма, взаимосвязь органов.
4. Системы
органов, их взаимосвязь.
5. План
строения тела животных.
|
Анализ,
сравнение, классификация, аналогия.
Подведение
под понятие.
Установление
причинно-следственных связей.
|
|
|
|
Глава 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные –
(4 часа)
|
|
9
|
Общая характеристика
подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Урок
изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
ЛичностныеУУД:
формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой
природы.
Познавательные УУД: умение определять понятия,
работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение систематизировать
знания при заполнении таблицы, организовать выполнение
лабораторной работы по плану.
Коммуникативные УУД: умение обмениваться знаниями со сверстниками, оформлять выводы.
|
Целеполагание.
Установление
причинно-следственных связей.
Моделирование,
преобразование модели.
Анализ,
сравнение, классификация.
Формулирование
и аргументация своего мнения.
|
Видеофильм
«Тип Саркодовые»
|
|
10
|
Тип Саркодовые и
жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы. Комбинированный урок.
|
|
Установление
причинно-следственных связей.
Моделирование,
преобразование модели.
Анализ,
сравнение, классификация.
|
Видеофильм
«Класс Жгутиконосцы»
|
|
11
|
Тип Инфузории.
Комбинированный урок.
|
№1.
Строение и передвижение инфузории туфельки.
|
1.
Инфузории
– наиболее сложноорганизованные представители простейших.
2.
Среда
обитания, приспособления к ней.
3.
Внешнее
и внутреннее строение инфузории-туфельки.
4.
Жизнедеятельность
инфузорий
|
ЛичностныеУУД:
формируются познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой
природы.
Познавательные УУД: умение определять понятия,
работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение систематизировать
знания при заполнении таблицы, организовать выполнение
лабораторной работы по плану.
Коммуникативные УУД: умение обмениваться знаниями со сверстниками, оформлять выводы.
|
Целеполагание.
Постановка
и формулирование проблемы.
Выполнение
действий по алгоритму.
Анализ,
сравнение, классификация, аналогия (П)
|
Видеофильм
«Класс Инфузории»
|
|
12
|
Значение простейших. Урок
закрепления и систематизации знаний.
|
|
1.
Основные
типы современных простейших организмов.
2.
Общность
происхождения одноклеточных животных.
3.
Паразитические
одноклеточные. Меры борьбы и профилактика заражений.
4.
Значение
простейших в природе и жизни человека
|
Обобщение и систематизация знаний по материалам темы
3.
Проверочный тест по главе: «Простейшие»
|
|
|
|
Глава 4. Подцарство Многоклеточные животные (2 часа)
|
|
13
|
Общая
характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Многообразие,
среда обитания, образ жизни. Биологические и экологические особенности.
Значение в природе и жизни человека.
|
Личностные УУД: формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов.
Познавательные УУД: умение давать
определения понятиям, классифицировать объекты.
Регулятивные УУД: умение планировать свою
работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение слушать
одноклассников, высказывать свою точку зрения
|
Целеполагание,
постановка и формулирование проблемы.
Подведение
под понятие.
Анализ,
сравнение, классификация.
Установление
причинно-следственных связей.
|
Видеофильм
«Тип Кишечнополостные»
|
|
14
|
Разнообразие
кишечнополостных. Комбинированный урок.
|
|
1. Основные
классы кишечнополостных.
2. Образ
жизни различных Кишечнополостных.
.
|
Личностные УУД: формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов.
Познавательные УУД: умение работать с
различными источниками информации, готовить сообщения, представлять
результаты работы классу.
Регулятивные УУД: умение определять цель
работы, планировать ее выполнение.
Коммуникативные УУД: умение воспринимать
информацию на слух, задавать вопросы.
|
|
ПК
Морские кишечнополостные
|
|
|
Глава 5. Типы Плоские черви, Круглые черви,
Кольчатые черви (6 часов)
|
|
15
|
Тип
Плоские черви. Общая характеристика. Урок изучения и первичного закрепления
новых знаний.
|
|
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
Личностные
УУД:
формируются ценности здорового и безопасного образа жизни.
Познавательные
УУД:
умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно
формулировать вопросы
Регулятивные
УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные
УУД
умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
|
Целеполагание.
Установление
причинно-следственных связей.
Структурирование
информации.
Подведение
под понятие.
|
ПК
«Тип плоские черви»
|
|
16
|
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.
Комбинированный
урок.
|
|
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
Целеполагание.
Установление
причинно-следственных связей.
Структурирование
информации.
Подведение
под понятие.
|
ПК
«Класс Сосальщики»
|
|
17
|
Тип Круглые черви. Класс
Нематоды. Общая характеристика Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний..
|
|
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
Целеполагание.
Установление
причинно-следственных связей.
Структурирование
информации.
Подведение
под понятие.
|
ПК
«Тип Круглые черви»
|
|
18
|
Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви. Урок изучения и
первичного закрепления новых знаний.
|
|
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
Личностные
УУД:
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для
учащихся объектов.
Познавательные
УУД: умение
давать определения понятиям, делать выводы на основе полученной информации.
Регулятивные
УУД:
умение работать с инструктивными карточками, оформлять отчёт, включающий
описание наблюдения, его результат и выводы.
Коммуникативные
УУД:
умение воспринимать разные формы информации, слушать ответы других,
работать в малых группах
|
Постановка
и формулирование проблемы.
Подведение
под понятие.
Установление
причинно-следственных связей.
Понимание
текстов, извлечение необходимой информации.
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью .
|
ПК
«Класс Многощетинковые черви»
|
|
19
|
Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви. Урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
|
№2
«Внешнее строение дождевого червя»
|
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Адекватное
понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Самостоятельное
создание алгоритмов деятельности.
|
ПК
«Класс Малощетинковые черви».
|
|
20
|
Обобщение и
систематизация знаний по материалам темы 5. Урок контроля, оценки и коррекции
знаний учащихся.
|
|
|
Личностные
УУД:
формируются интеллектуальные умения.
Познавательные
УУД:
умение подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным
аппаратом, сравнивать и делать выводы.
Регулятивные УУД: умение организовано
выполнять задания, формулировать цель урока. Коммуникативные УУД:
умение воспринимать разные виды информации, отвечать на вопросы учителя,
слушать ответы других.
|
Проверочный тест по темам: «Плоские, круглые черви»
|
|
|
|
Глава 6. Тип Моллюски (4 часа)
|
|
21
|
Тип Моллюски. Общая
характеристика. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
№3 «Особенности
строения и жизни
моллюсков»
|
1. Общая
характеристика типа Моллюски.
2. Среда
обитания и внешнее строение моллюсков.
3. Внутреннее
строение моллюсков.
4. Значение
моллюсков.
Происхождение
моллюсков
|
Личностные УУД: формируется
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве с учителем,
сверстниками.
Познавательные УУД: умение
искать необходимую информацию в тексте учебника, делать выводы.
Регулятивные
УУД:
умение выполнять лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в группе, высказывать свою точку зрения.
|
Постановка
и формулирование проблемы.
Установление
причинно-следственных связей.
Понимание
текстов, извлечение необходимой информации.
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
ПК
«Тип Моллюски»
|
|
22
|
Класс Брюхоногие
моллюски. Комбинированный урок.
|
|
Личностные
УУД:
формируется умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию.
Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в
нем главное.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД: умение обмениваться знаниями
|
ПК
«Класс Брюхоногие моллюски»
|
|
23
|
Класс
Двухстворчатые моллюски. Комбинированный урок.
|
№4.
«Внешнее строение раковин пресноводных и морских молюсков».
|
Многообразие,
среда и места обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и
экологические особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
Личностные УУД: формируется
интеллект
Познавательные УУД: умение
анализировать, делать выводы, выделять главное в тексте.
Регулятивные
УУД:
умение заполнять таблицу по результатам изучения классов.
Коммуникативные
УУД:
умение обмениваться знаниями, представлять конкретное содержание и сообщать его.
|
ПК
«Класс Двустворчатые моллюски».
|
|
24
|
Класс
Головоногие моллюски. Комбинированный урок.
|
|
1.
Общая
характеристика типа Моллюски.
2.
Основные
классы Моллюсков.
3.
Головоногие
– наиболее высокоорганизованные моллюски.
4. Значение моллюсков в
природе.
|
Проверочный тест по теме: «Классы моллюсков»
|
|
|
|
Глава 7. Тип Членистоногие (7 часов)
|
|
25
|
Общая
характеристика типа Членистоногих. Класс Ракообразные.
|
|
Общая характеристика.
Многообразие,
среда обитания. Образ жизни и поведение. Биологические и экологические
особенности. Значение в природе и жизни человека.
|
Личностные УУД: формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов.
Познавательные УУД: умение
искать необходимую информацию в тексте учебника, делать выводы.
Регулятивные
УУД:
умение выполнять лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в группе, высказывать свою точку зрения, слушать ответы
других учащихся.
|
Целеполагание
Установление
причинно-следственных связей.
Структурирование
информации.
Контроль
и самооценка процесса и результатов деятельности.
Самооценка
на основе критерия успешности.
|
ПК
«Класс Ракообразные»
|
|
26
|
Класс
Паукообразные. Комбинированный урок.
|
|
1.
Места
обитания паукообразных.
2.
Особенности
внешнего строения в связи со средой обитания.
3.
Взаимосвязь
строения и функций систем органов паукообразных.
4.
Многообразие
паукообразных.
5.
Значение
паукообразных.
|
ПК
«Класс паукообразные»
|
|
27
|
Класс
Насекомые. Комбинированный урок.
|
№5.
Внешнее строение насекомых.
|
1.
Насекомые
– самая многочисленная группа животных, освоившая все среды жизни.
2.
Особенности
внешнего строения насекомых в связи со средой обитания.
3.
Взаимосвязь
строения и функций систем органов насекомых.
4.
Поведение
насекомых.
|
Личностные
УУД:
формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для
учащихся объектов.
Познавательные
УУД:
умение
искать необходимую информацию в тексте учебника, делать выводы.
Регулятивные
УУД:
умение выполнять лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в группе, высказывать свою точку зрения, слушать ответы
других учащихся.
|
Работа в
группе. Выявлять характерные признаки. Определять и классифицировать
представителей класса по рисункам, фото.
|
ПК
«Класс насекомые»
|
|
28
|
Типы развития насекомых.
Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
1.
Типы
развития насекомых: развитие с полным превращением, развитие с неполным
превращением.
2.
Характеристика
основных отрядов насекомых.
3.
Роль
насекомых в природе.
|
Характеризов. типы развития
насекомых. Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным
превращением.
|
ПК
«Типы развития насекомых»
|
|
29
|
Общественные насекомые –
пчелы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых. Урок закрепления
знаний.
|
|
1.
Общественные
насекомые, их отличительные черты.
2.
Биологические
особенности медоносных пчел: состав пчелиной семьи; размножение и развитие
пчел.
3.
Пчеловодство.
4. Биологические особенности
тутового шелкопряда.
|
Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентаций учебных проектов о
разнообразии насекомых.
|
ПК
«Общественные насекомые»
|
|
30
|
Насекомые -вредители
культурных растений и переносчики заболеваний человека.
|
|
Насекомые
вредители сельскохозяйственных культур.
Меры
борьбы.
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы 7.
|
ПК
«Насекомые вредители культурных растений»
|
|
31
|
Обобщение и
систематизация по темам 1-7. Урок контроля, оценки и коррекции знаний
|
|
|
|
Систематизировать
информацию и обобщать ее в виде схем, таблиц.
|
Видеофильм
«Животные класса насекомые»
|
|
|
Глава 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы.
(6 часов)
|
|
32
|
Хордовые, Бесчерепные –
примитивные формы. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
Общая характеристика.
Признаки хордовых: внутренний скелет, нервная трубка, пищеварительная трубка,
двусторонняя симметрия тела.
|
Личностные УУД: формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащих Познавательные УУД: умение работать с
учебником и дополнительной литературой.
Регулятивные УУД: умение составлять
таблицу, корректировать свои знания.
Коммуникативные УУД: умение высказывать
свою точку зрения.
|
Сравнение, обобщение,
аналогия, классификация.
Установление
причинно-следственных связей.
Использование
знаково-символических средств.
Подведение под понятие.
Достижение
договоренностей и согласование общего решения.
|
ПК
«Общие признаки животных типа Хордовые»
|
|
33
|
Надкласс Рыбы. Общая
характеристика, внешнее строение. Комбинированный урок.
|
№6.
Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
|
Общая
характеристика. Особенности внешнего строения. Роль плавников в движении рыб.
Расположение и значение органов чувств. Чешуя, боковая линия.
|
Личностные УУД: формируется любознательность, интерес к окружающему миру
Познавательные
УУД: умение искать
необходимую информацию в тексте учебника, делать выводы.
Регулятивные УУД: умение выполнять
лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
Коммуникативные УУД: умение работать в
группе, высказывать свою точку зрения, слушать ответы других учащихся.
|
ПК
«Строение различных видов рыб»
|
|
34
|
Внутреннее строение рыб.
Комбинированный урок.
|
|
1.
Скелет
и мускулатура рыб.
2.
Плавательный
пузырь
3.
Кровеносная
и дыхательная система
4.
Нервная
система
5.
Выделительная
система рыб.
|
Личностные УУД: формируется
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве с учителем,
сверстниками.
Познавательные УУД: умение
выявлять черты сходства и различия между представителями отрядов костных
рыб.
Регулятивные
УУД:
умение готовить
сообщения,
работать
по предложенному плану.
Коммуникативные
УУД:
умение задавать вопросы, участвовать в дискуссии.
|
Устанавливать
взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функции.
|
|
|
35
|
Особенности размножения
рыб. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
1.
Органы
размножения
2.
Формы
заботы о потомстве у рыб.
3.
Миграции
рыб.
|
Характеризовать
особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде.
|
|
|
36
|
Основные систематические
группы рыб.
|
|
1.
Класс
Хрящевые рыбы: отряды Акулы и Скаты.
2.
Класс
Костные рыбы.
3.
Подкласс
Лопастеперые.
|
Объяснять
принципы классификации рыб.
|
ПК
«Строение костных рыб»
|
|
37
|
Промысловые рыбы. Их
использование и охрана. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1.
Отряды
промысловых рыб.
2.
Прудовое
хозяйство.
3.
Акклиматизация
рыб.
4.
Хозяйственное
значение рыб.
5.
Охрана
рыб.
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы 8.
|
ПК
«Промысловые рыбы»
|
|
|
Глава 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4 часа)
|
|
38
|
Среда обитания и строение
тела земноводных. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
1.
Общая
характеристика класса Земноводные.
2.
Места
обитания земноводных.
3.
Внешнее
строение земноводных
4.
Приспособления
земноводных к жизни на суше и в воде.
|
Личностные УУД:
формируется любознательность, интерес к окружающей природе. Познавательные
УУД: умение выявлять различия в строении рыб и земноводных, раскрывать
значение земноводных в природе.
Регулятивные
УУД:
умение корректировать свои знания, организовано выполнять задания.
Коммуникативные
УУД
умение
слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
|
Описывать характерные
черты внешнего строения земноводных, связанных с условиями обитания.
|
|
|
39
|
Строение и деятельность
внутренних органов земноводных. Комбинированный урок.
|
|
1.
Строение
пищеварительной системы.
2.
Строение
дыхательной системы.
3.
Кровеносная
система.
4.
Строение
выделительной системы.
5.
Особенности
обмена веществ у земноводных
6.
Нервная
система.
|
Сравнивать,
обобщать информацию о строении внутренних органов с их функциями и средой
обитания.
|
|
|
40
|
Годовой жизненный цикл и
происхождение земноводных. Комбинированный урок.
|
|
1. Годовые
жизненные циклы земноводных.
2. Размножение
земноводных.
3. Развитие
земноводных.
4. Происхождение
земноводных
|
Характеризовать влияние
сезонных изменений н6а жизненный цикл земноводных.
|
ПК
«Жизненный цикл земноводных»
|
|
41
|
Разнообразие и значение
земноводных. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1. Современные
земноводные.
2. Значение
земноводных в природе и в жизни человека.
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы 9.
|
ПК
«Многообразие земноводных»
|
|
|
Глава 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4
часа)
|
|
42
|
Внешнее строение и скелет
пресмыкающихся. Комбинированный урок.
|
|
1. Общая
характеристика класса Пресмыкающиеся.
2. Места
обитания и образ жизни пресмыкающихся.
3. Особенности
внешнего строения и скелета пресмыкающихся.
|
Личностные
УУД: формируются
личностные представления о целостности, многообразии живой природы Познавательные УУД: умение сравнивать
строение земноводных и пресмыкающихся.
Регулятивные УУД: умение оценить степень
успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Коммуникативные
УУД: умение отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы, терпимо
относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
|
Целеполагание,
постановка и формулирование проблемы.
Подведение
под понятие.
Анализ, сравнение,
классификация.
Установление
причинно-следственных связей.
|
ПК
«Внешнее строение пресмыкающихся»
|
|
43
|
Внутреннее строение и
жизнедеятельность пресмыкающихся. Комбинированный урок.
|
|
1. Особенности
строения пищеварительной системы.
2. Дыхательная
система.
3. Кровеносная
система.
4. Особенности
обмена веществ в связи с наземным образом жизни.
5. Нервная система.
6. Особенности
размножения.
7. Годовой цикл
жизни
|
Личностные УУД: формируются
личностные представления о целостности, многообразии живой природы
Познавательные УУД: умение
сравнивать изучаемые группы животных между собой.
Регулятивные
УУД:
умение ставить цель урока, готовить сообщения на
основе изучения текста учебника.
Коммуникативные
УУД
отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы.
|
Устанавливать
взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций
и среды обитания.
|
ПК
«Внутреннее строение пресмыкающихся»
|
|
44
|
Разнообразие пресмыкающихся.
Комбинированный урок.
|
|
1. Многообразие
современных пресмыкающихся.
|
Определять и
классифицировать пресмыкающихся
|
|
|
45
|
Значение пресмыкающихся,
их происхождение. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1. Значение
пресмыкающихся в природе и в жизни человека.
2. Происхождение
пресмыкающихся.
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы «Класс пресмыкающиеся».
|
ПК
«Охрана пресмыкающихся»
|
|
|
Глава 11. Класс Птицы ( 9 часов)
|
|
46
|
Общая характеристика
класса. Внешнее строение птиц. Урок изучения и первичного закрепления новых
знаний.
|
№7. Внешнее строение
птицы. Строение перьев.
|
1. Общая
характеристика класса Птицы.
2. Среда обитания
птиц.
3. Внешне строение
птиц: отделы тела, покров, конечности.
|
Личностные УУД: формируется
познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся
объектов.
Познавательные УУД: умение
характеризовать объекты, самостоятельно искать информацию, работать с
учебником.
Регулятивные
УУД:
умение
выполнять лабораторную работу и обсуждают ее результаты.
Коммуникативные
УУД: умение слушать и слышать друг друга.
|
Целеполагание,
постановка и формулирование проблемы.
Подведение
под понятие.
Анализ,
сравнение, классификация.
Установление
причинно-следственных связей.
|
ПК
«Внешнее строение птиц»
|
|
47
|
Опорно-двигательная
система птиц. Комбинированный урок.
|
№ 8. Строение скелета
птиц.
|
1. Отделы скелета
птиц.
2. Мускулатура
птиц.
|
Изучать
и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лаб. работы.
|
|
|
48
|
Внутреннее строение птиц.
Комбинированный урок.
|
|
1. Пищеварительная
система и обмен веществ.
2. Дыхательная
система.
3. Кровеносная
система.
4. Нервная система
и органы чувств.
5. Органы
выделения.
|
Устанавливать
взаимосвязь строения и функции систем внутренних органов.
|
ПК
«Внутреннее строение птиц»
|
|
49
|
Размножение и развитие
птиц. Комбинированный урок.
|
|
1. Система органов
размножения.
2. Строение и
развитие яйца.
3. Развитие
зародыша.
4. Типы развития
птенцов.
|
Характеризов.
особенности строения органов размножения и причины их возникновения
|
|
|
50
|
Годовой жизненный цикл и
сезонные явления в жизни птиц.
|
|
1. Поведение птиц в
период размножения.
2. Сезонные
миграции птиц.
|
Личностные
УУД:
формируется коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве с
учителем, сверстниками
Познавательные
УУД:
умение выявлять черты сходства и различия в строении, образе жизни и
поведении представителей указанных отрядов птиц.
Регулятивные
УУД:
умение ставить цель урока, заполнять таблицу по результатам работы с текстом
учебника.
Коммуникативные
УУД:
умение работать в группах, рассуждать, вести диалог, сотрудничать с
учителем.
|
Характеризов.
черты приспособления к сезонным изменениям.
|
|
|
51
|
Разнообразие птиц. Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
|
1. Систематические
группы птиц.
2. Экологические
группы птиц.
|
Объяснять
принципы классификации птиц.
|
ПК
«Экологические группы птиц»
|
|
52
|
Значение и охрана птиц.
Происхождение. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1. Роль птиц в
экосистемах.
2. Охотничье-промысловые
птицы
3. Домашние птицы.
4. Происхождение
птиц.
|
Харатеризов.
роль птиц в природных сообществах.
|
|
|
53
|
Птицы леса. Урок
обобщения и систематизации знаний.
|
Экскурсия.
|
|
Наблюдать, описывать и
обобщать результаты.
|
|
|
54
|
Обобщение и
систематизация знаний по материалам тем 9 -11.
|
|
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы «Класс птицы».
|
|
|
|
Глава 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 часов)
|
|
55
|
Общая характеристика кл
Млекопитающие. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
|
1. Общая
характеристика класса Млекопитающие.
2. Внешнее строение
млекопитающих.
3. Железы кожи.
|
Личностные УУД: формируются
личностные представления о целостности, многообразии живой природы
Познавательные УУД: умение выделять
признаки,
характерные для представителей класса.
Регулятивные
УУД:
умение
планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные
УУД:
умение
рассуждать, выражать свою точку зрения.
|
Целеполагание,
постановка и формулирование проблемы.
Подведение
под понятие.
Анализ,
сравнение, классификация.
Установление
причинно-следственных связей.
|
|
|
56
|
Внутреннее строение
млекопитающих. Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
|
№ 9. Строение скелета
млекопитающих.
|
1. Опорно-двигательная
система.
2. Пищеварительная
система.
3. Нервная система
млекопитающих
4. Дыхательная и
кровеносная системы
5. Выделительная
система.
|
Описывать
характерные особенности строения и функции опорно-двигательной системы,
используя примеры животных разных сред обитания.
|
|
|
57
|
Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Комбинированный урок.
|
|
1. Органы
размножения млекопитающих.
2. Развитие
зародыша плацентарных.
3. Годовой
жизненный цикл.
|
Характеризов.
особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.
|
|
|
58
|
Происхождение и
разнообразие млекопитающих. Комбинированный урок.
|
|
1. Происхождение
млекопитающих.
2. Подкласс
Первозвери.
3. Подкласс
Настоящие, или Живородящие звери.
|
Использовать
информационные ресурсы.
|
|
|
59
|
Высшие, или Плацентарные,
звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные.
|
|
1. Отряд
Насекомоядные.
2. Отряд
Рукокрылые.
3. Отряд Грызуны.
4. Отряд
Зайцеобразные
5. Отряд Хищные.
|
Личностные УУД: формируется
коммуникативная компетентность в общении и сотрудничестве с учителем, сверстниками.
Познавательные УУД: умение
самостоятельно
искать информацию, приводить примеры, характеризовать объекты.
Регулятивные
УУД:
умение
ставить цель урока, работать по плану, готовить
сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы.
Коммуникативные УУД: умение
рассуждать, вести диалог, сотрудничать с учителем
|
Объяснять принципы
классификации млекопитающих
|
|
|
60
|
Высшие, или Плацентарные,
звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.
|
|
1. Отряд Ластоногие
2. Отряд
Китообразные
3. Отряд
Парнокопытные
4. Непарнокопытные
5. Отряд Хоботные
|
Определять
представителей отряда по рисункам, фотографиям.
|
|
|
61
|
Высшие, или Плацентарные,
звери: приматы. Комбинированный урок.
|
|
Общая
характеристика
1. Семейство
Мартышкообразные
2. Семейство
Человекообразные обезьяны
|
Находить черты сходства
строения человекообразных обезьян и человека.
|
|
|
62
|
Экологические группы
млекопитающих
|
Экскурсия.
|
Экологические
группы млекопитающих
|
Наблюдать
и обобщать результаты.
|
|
|
63
|
Значение млекопитающих
для человека. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1. Домашние звери.
2. Свиноводство,
коневодство, оленеводство, кролиководство.
3. Охотничье-промысловые
звери.
4. Охрана
млекопитающих.
|
Характеризов.
основные направления животноводства.
|
|
|
64
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы 12. Урок контроля, оценки и
коррекции знан.
|
|
|
|
Обобщение
и систематизация знаний по материалам темы «Класс млекопитающиеся».
|
|
|
|
Глава 13. Развитие животного мира на Земле (4 часа)
|
|
65
|
Доказательство эволюции
животного мира. Учение Ч. Дарвина. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1. Многообразие и
многочисленность животного мира.
2. Стадии развития
млекопитающих.
3. Учение Ч.
Дарвина об историческом развитии органического мира.
|
Личностные
УУД: формируются интеллектуальные умения. Познавательные
УУД:
умение описывать и характеризовать гомологичные, аналогичные и
рудиментарные органы и атавизмы.
Регулятивные
УУД:
умение
принимать
познавательную цель и сохранять её при выполнении учебных действий.
Коммуникативные
УУД:
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
|
Приводить
примеры разнообразия животных в природе. Объяснять принципы классификации
животных. Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни
на Земле.
|
|
|
66
|
Развитие
животного мира на Земле. Урок обобщения и систематизации знаний.
|
|
1.
Древние
одноклеточные – предки современных одноклеточных животных.
2.
Усложнение
строения многоклеточных организмов
3.
Происхождение
и эволюция хордовых
4. Уровни организации жизни.
|
Личностные УУД:
Формируются умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать
выводы
Познавательные УУД умение получать из
разных источников биологическую информацию о причинах усложнения строения
животных и разнообразии видов.
Регулятивные
УУД:
умение выделять и осознавать то, что уже пройдено, составлять план текста.
Коммуникативные УУД: умение рассуждать,
вести диалог,
сотрудничать с учителем
|
Описывать
процесс усложнения многоклеточных, используя примеры. Обобщать информацию и
делать выводы
|
|
|
67
|
Современный
мир живых организмов. Биосфера.
|
Экскурсия
|
1. Этапы в эволюции
животных.
2. Приспособленность
к среде обитания.
|
Приводить примеры
средообразующей деятельности живых организмов.
|
|
|
68
|
Контроль
и систематизация знаний по темам 8-13. Урок обобщения и систематизации знаний
учащихся.
|
|
|
Обобщение и
систематизация знаний по темам курса биологии 7 класс.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.