Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование уроков по предмету "Живой мир"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование уроков по предмету "Живой мир"

библиотека
материалов


Муниципальное общеобразовательное учреждение «Коррекционная школа-интернат

г. Катав-Ивановска» Катав-Ивановского муниципального района



«СОГЛАСОВАНО»


Зам. директора по УВР

____________О.А. Федюкова


«УТВЕРЖДЕНО»


Директор МОУ «Коррекционнаяшкола-интернат г.Катав-Ивановска»

______________ И.И. Панасюк








Адаптированная общеобразовательная программа

начального общего образования

обучающихся со сложным дефектом

(умеренная умственная отсталость и РДА, РАС и НОДА)

по курсу «Живой мир»

6 класс (VIII вид)

на 2015-2016 учебный год









Автор: Кудряшова С.Е

учитель начальных классов

I кв. категория














г.Катав-Ивановск

2015г.


СОДЕРЖАНИЕ



  1. Паспорт программы

  2. Пояснительная записка

  3. Основное содержание учебного курса

  4. Календарно-тематическое планирование

  5. Учебно-методический комплекс для обучающихся

  6. Учебно-методический комплекс для учителя

  7. Список дополнительной литературы и цифровые образовательные ресурсы

  8. Требования к уровню подготовки обучающихся, успешно освоивших рабочую программу

  9. Контрольно-измерительные материалы для оценивания уровня подготовки обучающихся

10. Сведения об авторе рабочей программы





















ПАСПОРТ

адаптированной общеобразовательной программы начального общего образования для

обучающихся со сложным дефектом (умеренная умственная отсталость и РДА, РАС и НОДА)

по курсу «Живой мир»

Тип программы: программа коррекционно - развивающего обучения начального общего образования

Статус программы: адаптированная программа учебного курса.

Назначение программы: для обучающихся (слушателей) и родителей (законных представителей) программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

для педагогического коллектива определяет приоритеты в содержании образования и способствует интеграции и координации деятельности педагогов в учебном процессе;

для администрации школы является основанием для определения качества реализации утвержденного объема гарантированных учебных услуг.

Категория обучающихся: обучающиеся МОУ «Коррекционная школа-интернат» со сложным дефектом (умеренная умственная отсталость, РДА, РАС, НОДА)

Сроки освоения программы курса: 1 год

Объем учебного времени: 66 часов в год

Форма обучения: очная

Режим учебных занятий:2 часа в неделю

Формы контроля: наблюдение, анализ продуктов практической деятельности, диагностика учителя, психолога, логопеда, мед. работника.

















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования для

обучающихся со сложным дефектом (умеренная умственная отсталость и РДА, РАС и НОДА)

по «Живому миру» составлена на основании следующих документов:

  • Закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании»;

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 5 марта 2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального, общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»( в ред.Приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 №1241, от 22.09.2011 №2357, от 18.12.2012 № 1060);

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

  • Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 10.04.02г. №29/2065-п « Об утверждении учебных планов специальных(коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»( в редакции приказов от 30.08.2010 №889, от 30.08.2013 №1015)

  • Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

  • Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253

  • О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и

науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

  • Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 25 августа 2014 № 01/2540 «Об утверждении областного базисного учебного плана специальных коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видовЧелябинской области

на 2014-2015 учебный год

  • Письмо МОиН Челябинской области от 15.07.2015 № 03-02/4938 «Об особенностях преподавания обязательных учебных предметов общеобразовательных программ начального, общего и среднего общего образования в 2015-2016 у.г.»

  • Письмо МОиН Челябинской области от 21.07.2009 № 103/3404 «О разработке рабочих программ курсов, предметов, дисциплин (модулей) в общеобразовательных учреждений Челябинской области».

  • Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 классы - под ред. В.В.Воронковой - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение", 2010.

  • Школьный учебный план на 2015 – 2016 год

  • Локальный документ(положение) о структуре и разработке рабочей программы от 15.01.15

Дисциплина "Живой мир" в специальном образовательном учреждении VIII вида является начальным звеном формирования естествоведческих знаний, пропедевтическим этапом развития у учащихся младших классов понятийного мышления на материале сведений о неживой и живой природе.

Специфика интеллектуального дефекта обучающихся не дает возможности закладывать в программу сведения о сложных явлениях в неорганическом и органическом мире.

С одной стороны, содержание дисциплины "Живой мир" базируется на знакомых детям объектах и явлениях окружающего мира и дает возможность постепенно углублять сведения, раскрывающие причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы.

Курс "Живой мир" решает следующие коррекционно-образовательные и воспитательные задачи:

1. Уточнить имеющиеся у детей представления о неживой и живой природе, дать новые знания об основных ее элементах.

2. На основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира к условиям внешней среды.

3. Выработать умения наблюдать природные явления, сравнивать их, составлять устные описания, использовать в речи итоги наблюдений и опытных работ, отмечать фенологические данные.

4. Сформировать знания обучающихся о природе своего края.

5. Сформировать первоначальные сведения о природоохранительной деятельности человека, научить учащихся бережному отношению к природе.

Программа построена по концентрическому принципу применительно к обучению в течение года, а также с учетом преемственности планирования тем на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Программа "Живой мир" не строится по принципу планирования на четверть, в ней представлены блоки тем, последовательность изучения которых может варьироваться учителем самостоятельно. Например, во 2 классе тему "Рыбы", можно изучать вслед за изучением темы "Вода" или в разделе "Животные". Раздел "Повторение" составляет резерв времени для учителя и может быть использован как для повторения отдельных, наиболее сложных тем, так и для обобщающего повторения по разделам.

Содержание программы и уроки по предмету "Живой мир" предполагают большое количество непосредственных наблюдений, поэтому в качестве основной формы обучения особое значение придается экскурсиям, позволяющим организовать непосредственные наблюдения за живыми и неживыми объектами и явлениями природы. Кроме того на уроках следует использовать разнообразные наглядные средства обучения: натуральные объекты, муляжи, макеты, гербарии, коллекции, кино- и диафильмы. Ведущими методами обучения являются: беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описания объектов или природных явлений, а также опытный труд в природе и разнообразная природоохранная деятельность учащихся под руководством учителя.

Знания по программе "Живой мир" необходимо реализовать на уроках развития устной речи, математики, чтения, занимательного труда, рисования, а также найти им применение во внеурочное время.

Обчающиеся должны усвоить следующие представления:

  1. О мире живой и неживой природы

  2. О человеке, работе его органов чувств

  3. О погоде и ее явлениях

  4. О смене времен года

«Живой мир» является средством реализации социальных и воспитательных целей обучения, средством компенсации нарушений развития. На основе изучения предмета «Живой мир» формируются: умение общаться на заданную тему, представления о людях разного пола, возраста, профессий и форм общения с ними, умение правильно относить предметы к некоторым категориям, а также простейшие навыки счета, чтения, письма. «Живой мир» - необходимое условие для решения задач по формированию социального поведения и коммуникативных

умений. Освоение знаний о себе, об окружающих предметах и мире, о природе, о других людях, о микросоциуме позволяют расширить количество социальных контактов, интегрировать в ближайший социум и включить обучающихся в домашний и доступный общественный труд.

Как учебный предмет, данная образовательная область, по годам обучения имеет следующую тематику: «Сезонные изменения в природе», «Неживая природа», «Растения», «Животные», «Живая природа», «Человек».

Содержание каждой темы имеет определенную направленность и дает следующие элементарные сведения:

живые и неживые объекты, окружающие ребенка дома и в школе.

- живые и неживые объекты ближайшего социума.

- сведения о растениях, произрастающих по месту проживания и в доме, значение растений в жизни человека.

- сведения о животных места проживания, дома и в природе, значение животных в жизни человека.

географические и исторические сведения, связанные с местом проживания.

сведения, обеспечивающие безопасные условия жизни при повседневных контактах с предметами, растениями, животными, людьми.

сведения о строении и значении органов человека, санитарно-гигиенические требования для поддержания и сохранения здоровья.

- сведения о родственных связях, нравственных взаимоотношениях в семье, бытовых, финансовых и хозяйственных условиях совместного проживания.

- сведения об общественных учреждениях ближайшего социума, личных и гражданских норм поведения, личных документах, определяющих гражданство.

тем и последовательность их изучения, продиктованы степенью доступности для детей со сложным дефектом и практической значимостью для дальнейшей жизни. «Живой мир» является основой для получения всех необходимых и доступных знаний, умений и навыков по всем остальным предметам учебного плана.

При знакомстве с живым миром развивается память, речь, внимание, логическое мышление, повышается интерес к деятельности и происходит коррекция личностных качеств обучающихся.

Ввиду психологических особенностей детей со сложным дефектом, с целью усиления практической направленности обучения используются следующие принципы коррекционной работы:

А) Главный принцип в работе с этими детьми – это воспитывающий характер обучения. В ходе учебного процесса детей приучают к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определённые учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент, неукоснительное выполнение соответствующих правил поведения должны стать для таких обучающихся потребностью, привычкой.

Б) Процесс обучения может быть успешным только при условии посильности для детей учебной работы. Речь идёт о принципе доступности обучения.

В) Для того чтобы дети смогли овладеть необходимыми знаниями, надо учитывать их психофизические особенности, т.е. осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода.

Г) Важнейшим принципом в работе с этими детьми является принцип практической направленности обучения. Известно, что данная категория детей, обладая относительно сохранным практическим интеллектом, способна к целесообразному употреблению орудий труда, выбору обходных путей, т.е. к разному действию.

Работа с детьми со сложным дефектом строится с учетом перечисленных принципов общей и специальной педагогики, а также двух особых принципов, которые чрезвычайно важны именно для этой категории.

Д) Прежде всего, это принцип расширения социальных связей. Несомненно, расширению социальных связей таких детей должна способствовать вся коррекционно-воспитательная работа с ними.

Е) Еще один принцип – принцип интегрированного обучения вытекает из необходимости возможно более разностороннего изучения предметов окружающего мира, привлечения для этого разных анализаторов, включения изучаемых объектов в различные виды деятельности.

Такое обучение предполагает параллельное прохождение одних и тех же тем на разных уроках с помощью разных средств и методов.

Приоритетными направляющими коррекционной работы являются:

  • укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

  • формирование и развитие коммуникативной и когнитивной функции речи;

  • формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

  • включение обучающихся в домашний, хозяйственный, прикладной и допрофессиональный труд;

  • расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

  • формирование на доступном уровне знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

  • развитие творческих умений средствами предметной и игровой деятельности.

Каждый урок по окружающему миру должен быть посвящен одной какой-нибудь теме, взятой из окружающей действительности, при этом количество новых слов, сообщаемом на одном уроке, должно быть ограниченно, в противном случае воспитанники их не запомнят.

Нужно всячески стараться, чтобы дети умели оформить словесно свои желания и действия. С этой целью нужно ввести разучивание простейших фраз-просьб, фраз притязаний и их выполнение.

Занятия должны быть направлены не на механическое заучивание детьми новых слов и оборотов речи, а на то, чтобы эти слова способствовали осмыслению практического опыта, приобретенного детьми на предметных уроках и экскурсиях.

В классах для обучения и воспитания детей со сложным дефектом даются первоначальные сведения о живой и неживой природе.

Задача состоит не только в том, чтобы дать определенные знания и навыки, но и в том, чтобы развивать умственно отсталых детей, научить их использовать полученные знания в практической деятельности. Ознакомление с жизнью растений и животных обучающиеся получают на предметных уроках, экскурсиях, практических занятиях. Дети ведут наблюдения за жизнью растений и животных, изменениями в природе и трудом людей. Изучаются наиболее типичные представители животного и растительного мира.

На уроках и экскурсиях знакомятся с объектами на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая предметы и явления, дети учатся анализировать, находить сходства и различия, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии представляют собой учебные занятия, во время которых обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке. Наблюдения во время экскурсий завершаются сбором материала для оформления в виде коллекций, гербариев и рисунков в тетрадях. Этот природный материал может быть использован на уроках ручного труда, математики, рисования и на других уроках.

Практические работы помогают закреплению определенных умений и навыков. Для развития различных органов чувств полезно заниматься лепкой из глины или пластилина, изображать предметы в виде рисунков и аппликаций. Большую помощь в изучении материала окажут различные наглядные пособия, показ кино- и диафильмов.

Экскурсии, наблюдения, практические работы развивают память, речь, внимание, наблюдательность, логическое мышление детей. Уроки, построенные на непосредственном знакомстве с живыми предметами и явлениями природы, возбуждают у умственно отсталых детей интерес, стимулируют к деятельности. Эти уроки способствуют развитию коррекции личности школьника и необходимы в жизни.










































ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

6 класс- 66 часов


Сезонные изменения в природе.

Сезонные изменения в неживой природе.

Формирование представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота дня и ночи в зимнее и летнее время.

Названия времен года; знакомство с названиями месяцев.

Наблюдения за изменением положения солнца в течении суток (утро, день, вечер, ночь).

Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: похолодание, дожди, заморозки, пасмурно, первый снег, снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега, ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди, ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их описание в речи.

Растения и животные в разные времена года.

Наблюдения за растениями (деревьями и кустарниками) в разные времена года. Тополь, дуб, сирень, калина, шиповник.

Увядание и появление трав, цветов. Одуванчик, ландыш. Наблюдения за зимующими птицами. Подкормка. Синица, сорока. Появление весной грачей, скворцов.

Животные в разные времена года. Лиса, белка, еж

Рыбы зимой.

Детские игры; труд человека в разные времена года.

Работа в саду, огороде.

Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов.

Неживая природа.

Вода. Простейшие свойства воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о температуре; термометре, как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная. Значение воды для жизни растений, животных, человека.

Вода в природе: дождь, снег, лед; река, озеро (пруд), болото.

Живая природа.

Растения.

Комнатные растения. Названия и отличительные признаки (3-4 растения).

Части растений: корень, стебель, лист, цветок.

Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света, тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые (традесканция и кактус).

Светолюбивые и тенелюбивые растения (фиалка и традесканция). Уход за комнатными растениями.

Огород. Овощи (3-5 названий). Названия и признаки.

Особенности произрастания. Овощи в питании человека.

Сад. Фрукты (3-5 названий). Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.

Растения садов и огородов своей местности.

Уход за растениями сада и огорода.

Животные.

Сравнение домашних животных и их диких сородичей. Кошка - рысь. Собака - волк. Внешний вид, питание, названия детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни животных: вода, тепло, воздух, пища.

Разнообразие пород кошек и собак, их повадки.

Отношение человека к животным.

Рыбы (2-3 названия рыб, распространенных в данной местности).

Внешний вид, среда обитания, питание, образ жизни.

Использование рыб человеком и охрана рыбных угодий.

Человек

Гигиена тела человека, закаливание.

Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод, желудок, кишечник (элементарные представления).

Значение овощей и фруктов для правильного питания человека.

Пища человека. Правильное питание. Профилактика пищевых отравлений.







































«Утверждено»

Пр. № 70 от 28.08.2015г.




КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УРОКОВ

6 КЛАСС



п/п

Четверть

Количество часов

1

I

18

2

II

14

3

III

18

4

IV

16

5

Итого за год:

66



































КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 6 КЛАСС

Тема урока

Дата

Кол-во часов

I четверть – 18 часов

1

Мир растений.

3.9

1

2

Деревья, кустарники, травы, цветы. Узнавание, различение, называние основных признаков.

7.9

1

3

Лиственные деревья: клен.

10.9

1

4

Лиственные деревья: дуб.

14.9

1

5

Лиственные деревья: рябина.

17.9

1

6

Лиственные деревья: берёза.

21.9

1

7

Экскурсия в осенний парк. Сбор осенних листьев.

24.9

1

8

Классификация собранных листьев по величине, форме и принадлежности к породам деревьев.

28.9

1

9

Сезонные изменения в природе. Золотая осень. Приметы.

1.10

1

10

Кустарники лесные: орешник.

5.10

1

11

Кустарники садовые: малина.

8.10

1

12

Кустарники садовые: шиповник.

12.10

1

13

Обобщающий урок. Классификация деревьев и кустарников.

15.10

1

14

Экскурсия в осенний парк. Сбор плодов деревьев (каштан, желуди, крылатки).

19.10

1

15

Грибы. Строение, место произрастания, употребление в пищу.

22.10

1

16

Грибы. Съедобные и несъедобные.

22.10


17

Дары леса и сада.

26.10

1

18

Повторение.

29.10

1

II четверть – 14 часов

19

Овощи и фрукты. Узнавание, различение, называние основных признаков.


1

20

Овощи. Картофель.


1

21

Овощи. Морковь.


1

22

Овощи. Лук.


1

23

Овощи. Капуста.


1

24

Овощи. Помидор.


1

25

Овощи. Огурец.


1

26

Овощи. Свекла.


1

27

Контрольное занятие.


1

28

Фрукты. Яблоко.


1

29

Фрукты. Груша.


1

30

Фрукты. Слива.


1

31

Фрукты. Вишня.


1

32

Фрукты. Лимон.


1

III четверть – 18 часов

33

Зима. Жизнь растений в зимний период.


1

34

Растительный мир. Классификация: деревья, кустарники, травы, цветы.


1

35

Растения леса.


1

36

Правила поведения в лесу, в походе.


1

37

Растения парка.


1

38

Правила поведения в парке.


1

39

Экскурсия в парк.


1

40

Растения луга.


1

41

Растения поля.


1

42

Выращивание культурных растений.


1

43

Дидактическая игра: «Узнаем растительный мир».


1

44

Растения сада.


1

45

Садовые работы.


1

46

Плодовые деревья: яблоня.


1

47

Плодовые деревья: груша.


1

48

Плодовые деревья: слива.


1

49

Плодовые деревья: вишня.


1

50

Контрольное занятие.


1

IV четверть – 16 часов

51

Дидактическая игра: «Что где растет».


1

52

Повторение.


1

53

Весенние изменения в живой природе (с использованием мультимедийного учебника «Окружающий мир»).


1

54

Экскурсия в парк. Наблюдение сезонных изменений.


1

55

Комнатные растения. Условия произрастания и уход.


1

56

Практическая работа. Уход за комнатными растениями в классе.


1

57

Весна – время посадки овощей.


1

58

Практическая работа. Посадка лука в воду.


1

59

Дидактическая игра: «Что где растет».


1

60

Весенние изменения в растительном мире: набухание почек, цветение деревьев, распускание листьев.


1

61

Дидактическая игра: «Узнаем растительный мир».


1

62

Правила поведения весной в лесу.


1

63

Раннецветущие местные растения: мать-и-мачеха. Узнавание, называние.


1

64

Раннецветущие местные растения: одуванчик. Узнавание, называние.


1

65

Раннецветущие местные растения: ландыш. Узнавание, называние.


1

66

Раннецветущие местные растения: тюльпан. Узнавание, называние.


1


Итого за год:


66 ч.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

(СПИСОК ОСНОВНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ)

 

  1. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 1 класс. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О.

  2. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 2 класс. Матвеева Н.Б., Котина М.С., Куртова Т.О.

  3. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 3 класс. Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О.

  4. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 4 класс. Матвеева Н.Б., Попова М.А., Куртова Т.О.



СПИСОК ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО КУРСУ

  1. Методические рекомендации. Живой мир. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.

  2. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 1 класс. Матвеевой Н.Б., Котиной М.С., Куртовой Т.О.

  3. Методические рекомендации. Живой мир. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.

  4. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 2 класс. Матвеевой Н.Б., Котиной М.С., Куртовой Т.О.

  5. Методические рекомендации. Живой мир. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.

  6. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 3 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой М.А., Куртовой Т.О.

  7. Методические рекомендации. Живой мир. 1-4 кл. специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Матвеева Н. Б., Попова М. А.

  8. Электронное приложение к учебнику для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Живой мир. 4 класс. Матвеевой Н.Б., Поповой М.А., Куртовой Т.О.





















ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ

РЕСУРСОВ:

  1. Архив учебных программ и презентаций. Режим доступа: http://www.rusedu.ru

  2. Газета «1 сентября» www.1september.ru

  3. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.- Режим доступа: http://www.sckool-collection.edu.ru

  4. Журнал «Начальная школа» www.openworld/school

  5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и электронных образовательных ресурсов для общего образования http://www.ndce.edu.ru

  6. Коллекция «Мировая художественная культура» http://www.art.september.ru

  7. Методический центр.- Режим доступа:http://numi.ru/register.php

  8. Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала http://www.musik.edu.ru

  9. Образовательные проекты портала «Внеурока.ру» .- Режим доступа: www:vneuroka.ru

  10. Поурочные планы: методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа: www.uroki.ru

  11. Презентации уроков «Начальная школа».- Режим доступа: http://nachalka.info/193

  12. Российский образовательный портал http://www.school.edu.ru

  13. Сайт Министерства образования и науки РФ http://www.mon.gov.ru

  14. Сайт Рособразования http://www.ed.gov.ru

  15. Сайт "Начальная школа" .- Режим доступа: http://1-4. prosv.ru

  16. Сайт «Я иду на урок русского языка» и электронная версия газеты «Русский язык» http://www.rus.1september.ru

  17. Сеть творческих учителей www.it-n.ru

  18. Учительская газета www.ug.ru

  19. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».- Режим доступа: www/km/ru/edu.ru

  20. Учитель-национальное достояние! Завуч. инфо. Режим доступа: http://www.zavuch.info

  21. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании» http://www.ict.edu.ru

  22. Федеральный портал «Российское образование» http://www.edu.ru

  23. Школьный портал http://www.portalschool.ru

  24. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).- Режим доступа: www.festival/1september.ru





















ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Обучающиеся должны знать:

- о простейших свойствах воды, ее значении для жизни растений, животных, человека;

- о растениях сада и огорода, их отличии;

- о разнообразии животного мира; образе жизни и повадках диких и домашних животных;

- о роли питания в жизни человека; гигиенических правилах;

- о сезонных изменениях в неживой природе и жизни растений, животных, человека;

- о значении воды, тепла, света в жизни растений и животных.



Обучающиеся должны уметь практически применять следующие знания:


1 уровень:


- правильно называть изученные объекты и явления;

- различать 3-4 комнатных растения, части их, осуществлять уход за комнатными растениями;

- различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они растут, как используются человеком;

- различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;

- выполнять элементарные гигиенические правила;

- различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в жизни живой природы.



2 уровень:

- называть изученные объекты и явления;

- различать 2-3 вида комнатных растений, называть части растений, ухаживать за ними;

- различать наиболее распространенные овощи и фрукты;

- различать изученных диких и домашних животных, рыб;

- различать признаки времен года;

- выполнять элементарные гигиенические требования, правила приема пищи.










ХАРАКТЕРИСТИКА КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Критерии оценивания и измерения уровня знаний, умений и навыков у обучающихся с умеренной умственной отсталостью, РДА, РАС, НОДА.

Доступная деятельность (игровая, предметная, коммуникативная, трудовая и др.) является источником знаний, об окружающем мире. Разнообразная практическая деятельность со временем преобразуется в индивидуальный социально значимый опыт, при этом шкала индивидуальных достижений того или иного ребенка может быть различной. Для одного уровень достижений будет охватывать самые простейшие бытовые умения, для другого – овладение навыками хозяйственно-бытового самообслуживания, умения быть полезным не только для себя, но и для окружающих, для третьего – способность к элементарному обучению чтению, письму, счету, и другому, самостоятельному обеспечению простейших социально-культурных потребностей: ходить в магазин за покупками, уметь готовить, организовать свой досуг, контактировать с окружающими людьми и др.

Все обучение детей, с умеренной степенью умственной отсталости, РДА, РАС, НОДА, делится на несколько образовательных этапов. Целью каждого образовательного этапа является переход от достигнутого ребенком успеха к тому, что ещё предстоит ему освоить.

При определении уровня развития ребенка оценивается качественное содержание доступных ему действий. Предлагается оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего числа ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности. Наиболее значимыми выделяются следующие уровни осуществления деятельности:

  • действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним);

  • действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого;

  • действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого;

  • действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально); действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу;

  • действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.

Как правило, по обучаемости, проявляющейся в овладении теми или иными знаниями, умениями и навыками детей можно разделить на четыре группы:

1.  Первую составляют дети (10 – 15 %), которые в целом правильно выполняют предъявляемые им задания, они наиболее активны и самостоятельны в усвоение заданного материала.

2.  Вторую группу (25 – 30%) характеризует замедленный темп продвижения, они успешнее реализуют знания в конкретно заданных условиях, так как самостоятельный анализ и планирование своей деятельности у них затруднены.

3.  Третья группа (35 – 40%) отличается пассивностью инертностью психических процессов, нарушениями внимания, что приводит к разнообразным ошибкам. Как правило, эти ученики обучаются по сниженной программе по всем разделам программы.

4.  Четвертая группа (10 – 15%) характеризуется тем, что дети обучаются по индивидуальным программам. Для них обозначается система минимальных знаний, обеспечивающих начальных основ письма, простейшего счета, чтения. Обучать таких детей необходимо в целях их социальной поддержки.

При составлении итоговой характеристики, для прохождения Психолого-Медико-Педагогической Комиссии следует исходить от достигнутого детьми минимального уровня развития, т. е. адекватного структуре их дефекта.

Показатели самостоятельности учащегося.

Действие выполняется взрослым (ребенок пассивен, позволяет что-либо делать с ним).

!

Действие выполняется ребенком со значительной помощью взрослого.

пп

Действие выполняется ребенком с частичной помощью взрослого.

п

Действие выполняется ребенком по последовательной инструкции (изображения или вербально).

и

Действие выполняется ребенком по подражанию или по образцу.

о

Действие выполняется ребенком полностью самостоятельно.

с



Актуальный уровень выполнения деятельности ребенком отражается учителем в выводах при направлениях на школьный Психолого-медико-педагогический консилиум, на ПМПК, при составлении индивидуальной программы для ребенка, а так же для написания итоговой характеристики.

Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности рекомендуется пользоваться следующей градацией и условными обозначениями:

·  действие (операция) сформировано – «ДА»;

·  действие осуществляется при сотрудничестве взрослого – «ПОМОЩЬ»;

·  действие выполняется частично, даже с помощью взрослого – «ЧАСТИЧНО»;

·  действие (операция) пока не доступно для выполнения – «НЕТ».

Для оценивания достижений обучающихся проводятся индивидуальное диагностирование учителем, психологом, логопедом, мед. работником


















СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРЕ ПРОГРАММЫ

ФИО: Кудряшова Светлана Евгеньевна

Дата рождения: 24 сентября 1971г.

Образование: Высшее

Челябинский государственный педагогический университет 2003г.

Педагогика и методика дошкольного образования

Педагог дошкольного образования


Курсы переподготовки ЧИППКРО «Теория развивающего обучения в начальной школе» 2015г.

Должность: Учитель начальных классов

Стаж работы: Общий педагогический – 24 года, в данной должности – 4года.

Контактный телефон: 89123073195








Автор
Дата добавления 10.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров331
Номер материала ДВ-321498
Получить свидетельство о публикации

Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх