Планирование уроков по русскому языку в 7 классе

Планирование уроков по русскому языку в 7 классе

№	Разделы и темы программы	Количество часов
1 период (18 часов)
1	Русский язык как средство межнационального общения народов	1
2	Повторение	3
3	РР. Текст. Типы и стили речи	1
4	Словосочетание и предложение	5
5	РР. Изложение	2
6	Двусоставное простое предложение. Главные члены предложения	5
7	Односоставные предложения	1
2 период (14 часов)
8	Односоставные предложения	3
9	Второстепенные члены предложения	7
10	Неполные предложения	2
11	РР. Сочинение	2
3 период (21 час)
12	Предложения с однородными членами	4
13	Предложения с обращениями, вводными словами (словосочетаниями, предложениями)	6
14	Предложения с обособленными членами	7
15	РР. Изложение. Сочинение по картине. Сочинение-рассуждение	4
4 период (15 часов)
16	Предложения с обособленными членами	6
17	Прямая и косвенная речь. Диалог	5
18	Повторение в конце года	2
19	РР. Протокол. Перевод текстов научного и публицистического стилей	2

Урок 1. Русский язык как средство межнационального общения народов РФ.

Цель: способствовать формированию правильного взгляда на язык как общественное явление; дать понятие о функциях русского языка; прививать чувство любви, уважения и внимания к русскому языку.

Межпредметные связи: история.

Словарно-семантическая работа: величавый, межнациональный, сфера, позиция.

Содержание урока

Вступительное слово учителя о том, что многонациональное государство не может развиваться, если население его не будет понимать друг друга. Не будет пользоваться наряду со своим родным языком и общим языком – средством межнационального общения. Все языки в РФ обладают равными правами и возможностями, одинаково широко используются в печати, в научной и культурной жизни. Выбор русского языка как языка межнационального общения связан со многими обстоятельствами. Русские составляют более половины населения нашей страны. Русский язык – язык, на котором создана одна из богатейших литератур мира. В последнее время русский язык получил широкое распространение, став одним из международных языков. Являясь языком межнационального общения, русский язык не вытесняет национальные языки, а сосуществует рядом с ними и на производстве, и в общественной жизни, и в быту.

Якутский поэт С. Данилов сказал:

Я ко всем наукам ключ имею,

Я со всей Вселенною знаком –

Это потому, что я владею

Русским величавым языком.

Демонстрация видео о русском языке как средстве межнационального общения.

Беседа по вопросам:

Какова роль русского языка в нашей стране?

Как это показано в видео?

Зачем нужен язык межнационального общения?

Почему именно русский язык стал языком межнационального общения?

Что дает изучение русского языка другим народам?

Чтение стихотворений о русском языке.

Урок 2. Звуки речи и знаки письма. Лексика и фразеология.

Цель: повторить основные сведения по фонетике (смыслоразличительная функция звуков, различия между звуком и буквой); вспомнить принципы русского правописания и орфограммы, связанные с разделом «Фонетика»; обобщить сведения по разделу «Лексика и фразеология».

Культура речи: правильное произношение звуков и употребление слов.

Внутрипредметные связи: морфология – синтаксис; фонетика – орфография, лексика – культура речи.

Словарно-семантическая работа: ровесник, сверстник.

Содержание урока

Повторение сведений по фонетике и графике. Орфографических правил, связанных с этим разделом. Сопоставление звука и буквы.

Выполнение упражнений.

Правописание ъ и ь знаков после приставок и в корнях слов.

Порядок фонетического разбора.

Сопоставление звукового и буквенного состава слова.

Упражнения.

Повторение правописания ь знака после шипящих.

Таблица при обобщении

Словарный состав русского языка с точки зрения

происхождения	употребления	стилистической окраски
Историзмы Исконно русские Заимствованные неологизмы	Общеупотребит. Диалектные профессиональные	Нейтральные Разговорные Книжные (научного, делового, публицистического стилей)

Упражнения.

Лексика и фразеология.

Карточки.

Урок 3. Состав слова и словообразование.

Цель: повторить теорию понятия раздела; совершенствовать правописные и учебно-языковые умения и навыки.

Культура речи: правильное образование слов в русском языке.

Внутри предметные связи: состав слова и словообразование – орфография.

Словарно-семантическая работа: президиум, президент, приоритет, привилегия.

Содержание урока

Повторение теории. Состав слова и словообразование.

Упражнения.

Урок 4. Части речи в русском языке, их грамматические признаки.

Цель: систематизировать знания о частях речи в русском языке; совершенствовать учебно-языковые умения и навыки.

Внутри предметные связи: морфология – орфография.

Словарно-семантическая работа: преследовать, преследование, косяк, специальность, профессия, кибитка, сметливость, пригоршня.

Содержание урока

Беседа по таблице.

Части речи	самостоятельные	Склоняемые Спрягаемые неизменяемые	Существительное Прилагательное Числительное Местоимение Причастие Глагол Наречие Деепричастие Неопределенная форма глагола (инфинитив)
	служебные		Предлог Союз частица
	междометие

Запись плана в тетради

1.     Части речи.

2.     Постоянные признаки.

3.     Непостоянные признаки.

4.     Синтаксическая роль.

Упражнения.

Урок 5. РР. Текст. Стили и типы речи.

Цель: систематизировать знания о тексте, его признаках, о стилях речи и их языковых средствах, о типах речи.

Культура речи: целесообразное использование языковых средств при создании текстов разных функциональных стилей.

Межпредметные связи: русская литература, биология, география.

Словарно-семантическая работа: сигнал, регулировать, подвиг, героизм, мужество, компактный, эра, олицетворение, шхуна.

Содержание урока

Таблицы, схемы, алгоритм. Видео из МЭШ.

Определение и аргументирование отнесения текстов к тому или иному стилю.

Определение типов речи.

Признаки текста.

Урок 6. Словосочетание. Строение и типы словосочетаний. Виды связи в словосочетаниях.

Цель: систематизировать и углубить знания о СС как единице синтаксиса, практическим путем раскрыть понятия «строение СС» и «грамматическое значение СС».

Внутрипредметные связи: морфология – синтаксис – культура речи.

Словарно-семантическая работа: синтаксис, пунктуация; истинный, подлинный, талантливый, гениальный.

Содержание урока.

Таблица.

Словосочетание (СС)

(синтаксическая таблица)

Роль в языке	Называет предмет и его признак	Действие и предмет	Признак и его признаки
Строение Виды по принадлежности главного слова к определенной части речи Виды подчинительной связи	(голубое небо) (прилаг.+сущ.) Именные (существительное, прилагательное, местоимение) Согласование (в роде, числе, падеже и др.: голубое небо)	(писать письмо) (глаг.+сущ. В.П.) Глагольные (глагол) Управление (с помощью падежа: светить в небе)	(уверенно отвечать) (нареч+глаг.) Наречные (наречие) Примыкание (связь только по смыслу: светить ярко)

1.     Следует показать, что при определении главного и зависимого слов и способов их выражения, нужно выяснить строение СС. Смысловые отношения – между главным и зависимым членами СС, ставим вопрос от первого ко второму, то выявляем грамматическое значение.

2.     Делаем акцент на формирование опознавательных учебно-языковых и нормативных речевых умений и навыков.

Выполнение упражнений.

Д.з. карточки.

Урок 7. Словосочетание (СС). (окончание).

Цель: вооружить умениями и навыками видеть строение и определять грамматическое значение СС; познакомить с приемами распознавания способов связи в СС и формировать соответствующие умения и навыки, обогащать речь синонимичными конструкциями.

Культура речи. Правильное построение СС, различающихся формой зависимого слова в русском языке. Целесообразное и точное использование СС в речи для передачи различных оттенков значения.

Межпредметные связи: русская литература.

Внутрипредметные связи: синтаксис – морфология – лексика.

Содержание урока.

Анализ записанных СС: бежать лесом, петь басом, рубить топором, составление их схем. Постановка вопросов  и определение смысловых отношений между словами.

Морфологический состав всех СС одинаков: глаг.+ сущ. Т.п. смысловые отношения разные, как и вопросы. Первое СС обозначает действие и место его совершения (где?), второе – действие и способ совершения (как?), третье – действие и предмет, которым оно совершается (чем?).

Вывод: грамматическое значение СС различно и зависит не только от морфологического состава СС, но и от взаимодействия лексических значений используемых слов. Таким образом, в синтаксисе взаимодействуют все средства языка.

Выполнение упражнений. Редактирование языкового материала.

Построение СС, употребляя слова-паронимы:

Оделить – отделить, осудить – обсудить, вдохнуть – вздохнуть, здравица – здравница, дипломат – дипломант, оклик – отклик, поиски – происки, абонент – абонемент.

Построение СС разных конструкций. Выполнение упражнений.

Закрепление.

1.     Найти СС, выражающие тему каждого абзаца, а затем те, которые рисуют «повадки» каждого вида дождя.

Спорый дождь, льется отвесно, сильно. Он всегда приближается с набегающим шумом.

А мелкий грибной дождь сонно сыплется из низких туч. Лужи от этого дождя всегда теплые.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». Сверкающие на солнце капли этого дождя похожи на крупные слезы. А кому же и плакать такими сияющими слезами радости и горя, как не сказочной красавице царевне!

2.     Найти СС, которые помогают определить, о ком идет речь. Какова их роль?

Каждый человек с самого детства знает этих маленьких вороватых птиц. Возле нас они кормятся, согреваются. Их песню – простое чириканье – мы часто вовсе не замечаем. Но стоит ей почему-то утихнуть, мы чувствуем, что привыкли к этим нехитрым звукам…

И если мы расстаемся с родными местами, воспоминание о доме непременно связано с этой серенькой птицей.

Выполнение упражнений. Формировать умение опознавать способ подчинительной связи в СС. При согласовании изменение главного слова влечет за собой изменение и зависимого слова. При управлении – как бы мы не изменяли главное слово – зависимое остается при нем в одном и том же косвенном падеже. При примыкании – зависимое слово, являясь неизменяемым, сохраняется при главном в любой позиции.

Карточки – д.з.

Упражнение.

Урок 8. Предложение. Строение и грамматическое значение.

Цель: обобщить, систематизировать и углубить знания о предложении как единице синтаксиса.

Межпредметные связи: русская литература.

Внутрипредметные связи: фонетика (интонация) – синтаксис.

Словарно-семантическая работа: эскадрон, эскадрилья, эскадра, легенда, легендарный.

Содержание урока.

Повторение с использованием записи:

Любое предложение характеризуется

По числу грамматических основ;

По цели высказывания;

По силе выраженного чувства.

Простое предложение характеризуется также по строению грамматической основы; по наличию второстепенных членов; по осложненности (обращением, однородными членами, вводными словами, обособленными членами).

Закрепление термина грамматическая основа предложения.

Коллективный синтаксический анализ нескольких предложений, которые должны быть разными по строению (простые и сложные; простые с основой, имеющей состав подлежащего и состав сказуемого, и с одним главным членом; нераспространенные и распространенные; неосложненные и осложненные). После анализа делаем вывод: каким бы ни было предложение по цели высказывания, эмоциональной окраске, числу грамматических основ, количеству второстепенных членов, осложненности, обязательным является наличие грамматической основы. В ней заключены его грамматические значения, отличающие предложение от любого другого сочетания слов.

Анализ текста:

День кончается. На опушке еще горят в последних лучах солнца вершины берез, а в лесной чаще уже легли густые тени. Спрятались дневные бабочки, шмели, мухи. Ночь. Вместе с ней на смену жизни дневной приходит жизнь ночная.

Задания поискового характера: сравнить записанные предложения и определить, что в них одинаково и чем они различаются.

Юннаты готовятся к встрече пернатых друзей.

Юннаты готовились к встрече пернатых друзей.

Юннаты будут готовиться к встрече пернатых друзей.

Пусть юннаты готовятся к встрече пернатых друзей.

В результате лингвистического поиска вывод: во всех предложениях речь идет об одних и тех же лицах, действиях этих лиц; лексический состав предложений одинаков. Различаются данные конструкции временем, к которому отнесено их содержание (настоящее, прошедшее, будущее) и грамматическим значением наклонения (изъявительное, повелительное).

Вывод: грамматическое значение предложения – это значение наклонения (а в изъявительном наклонении – и значение времени). Заключаются эти значения в грамматической основе, члены которой называются главными членами предложения.

Составление собственных примеров или анализ данных предложений.

В лесу тихо. В лесу было тихо. Было бы в лесу тихо.

Определяем в каждом из них грамматическую основу. Вывод, грамматическая основа первого предложения выражена словом тихо, которое вне предложения не обладает значением наклонения и времени. Став же грамматической основой предложения, оно приобрело эти значения (которые создаются при помощи интонации). Прием изменения грамматических значений предложения помогает найти его основу, а в ее составе – сказуемое.

Лингвистическая задача. Решение.

Семикласснику необходимо было определить грамматическую основу предложения Читать книги – большая радость. Он рассуждал так: «читать» - глагол, значит это сказуемое. «Радость» - имя существительное в именительном падеже, значит это – подлежащее». Прав ли ученик? Ответ аргументируйте.

Если будут трудности, то предлагаем прием изменения грамматических значений предложения:

Читать книги – большая радость. Читать книги было большой радостью. Читать книги будет большой радостью. Читать книги было бы большой радостью.

Вывод: поскольку грамматические значения наклонения и времени выражаются сказуемым, то им является слово «радость».

Практический смысл изучения темы. Продемонстрировать соотношение грамматических значений предложений в тексте, которые являются одним из ведущих средств их грамматической связи.

Выполнение упражнения.

Виды связи в предложении. Теория + карточки.

Домашнее задание: чтение теории и упражнение.

Урок 9. Предложение. Строение и грамматическое значение (окончание).

Цель: формировать навыки познавательные, классификационные и речевые (нормативные).

Культура речи: предупреждение ошибок в нарушении соотнесенности предложений в грамматическом значении времени, связи между подлежащим и сказуемым, установлении подчинительной связи слов.

Внутри предметные связи: синтаксис – культура речи.

Содержание урока.

Повторение теории.

Упражнения по предупреждению речевых ошибок по предложениям и тексту, которые содержат отступления от литературной нормы.

Прочитайте предложения, взятые из ученических сочинений. Найдите ошибки в нарушении соотнесенности предложений в грамматическом значении времени. Внесите исправления.

По-летнему теплый осенний ветер забегает за ворота. Небо чистое и голубое, на нем не видно ни единого облачка. А стаи птиц уже неслись к югу.

Первый месяц каникул я провел в лагере в Новых Санжарах. В хорошую погоду там ведут на речку. Есть в лагере библиотека, площадка для игр.

Лето в Карпатах было холодное. И иногда ночью выпадает снег. Трава по утрам покрывалась инеем.

Прочитайте предложения, найдите ошибки в связи подлежащего и сказуемого, исправьте их и объясните.

В деревне у бабушки я часто с ребятами бегали на речку купаться и загорать. А недавно команда наших спортсменов были награждены памятными призами. Наше звено юннатов работает на школьной кролеферме, помогают колхозникам в поле. В Софиевском парке в Умани все поражает необыкновенной красотой. Входишь в парк, и сразу обращает на себя внимание великолепный водопад, причудливая беседка. В фильме показано приключения ребят.

Проанализируйте предложения, установите смысловые связи между словами в них, составьте их графические схемы.

Представьте себе необозримое пространство, покрытое пестрым ковром всевозможных цветов, то образующих сложную мозаику причудливого сложения, то представляющих отдельные пятна синего, желтого, красного, белого оттенков. Иногда растительный ковер настолько красочен, настолько ярок, что начинает рябить в глазах и взор ищет успокоения в далекой, едва различимой линии горизонта, где там и сям виднеются небольшие холмики, курганы или где-то далеко-далеко за балкой вырисовываются темные пятна кудрявых дубов.

Домашнее задание. Повторить теорию, упражнение.

Урок 10. Порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Цель: показать, что порядок слов в предложении и логическое ударение – основные средства выделения важных в сообщениях слов, а также средство связи предложений в тексте; формировать нормативные речевые умения и навыки.

Культура речи: повышение точности и выразительности речи с помощью логического ударения и порядка слов. Интонация как средство передачи различных эмоциональных оттенков значения. Риторический вопрос как средство выразительности речи.

Внутрипредметные связи: синтаксис – фонетика (интонация) – культура речи.

Межпредметные связи: русская литература (инверсия).

Словарно-семантическая работа: каникулы, маршрут, биограф, библиограф.

Содержание:

Алгоритм по схеме

Согласование –                управление –                                    примыкание

Сущ+прил.       – сущ и предлог+прилаг.  – неизм.часть.речи (инфинитив, наречие, деепричасте)

Подобрать к каждой схеме пример.

Выделить СС в предложении: Разнообразные растения всегда украшают нашу землю.

Возможное изменение порядка слов в СС используется для логического выделения слова и носит название ИНВЕРСИИ. Пример из стихотворения В. Бокова:

Откуда начинается Россия?

С Курил? С Камчатки?

Или с Командор?

О чем грустят глаза ее степные

Над камышами всех ее озер?

Россия начинается с пристрастья

К труду, к терпенью, к правде, к доброте.

Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!

Она горит и светит в темноте!

Отсюда все дела ее большие,

Ее неповторимая судьба…

И если ты причастен к ней, -

Россия

Не с гор берет начало, а с тебя.

Не всякое изменение обычного порядка слов является средством выразительности речи.

Прочитать предложения, найти и устранить ошибки в расположении слов:

По независимым причинам от нас поход пришлось отложить.

Прошу извинить товарищей за некоторую несдержанность в моем выступлении.

Это была река, которую преодолев, мы подошли к палаточному лагерю.

Алешка, одетый в джинсовые брюки и куртку со смеющимися глазами, вошел в комнату.

Порядок следования подлежащего и сказуемого (точнее – состава подлежащего и состава сказуемого) зависит от того, что является в предложении известным, а что – новым. Наиболее важно то, что является целью высказывания, помещается обычно в конце предложения и выделяется логическим ударением.

Упражнение.

В повествованиях, где главным является действие, состав сказуемого обычно находится после состава подлежащего, в конце предложения. В описаниях, где внимание сосредоточено на предметах, - наоборот: состав подлежащего следует за составом сказуемого.

Описание.

Шумит над головой лес. Мягко похлопывает под ногами сизый карельский мох. Рдяно алеют в своей нержавеющей зелени крупные бусины брусники. Косо, невпопад лежит рыжий, поникший папоротник. И никаких звуков – ничего, кроме шума дождя и шорохов леса.

Повествование.

Мы первый раз пришли в школу. Учитель усадил нас на разостланную на полу солому и дал каждому по тетрадке, карандашу и дощечке.

«Я буду учить вас, дети, всему, что знаю сам», - говорил Дюшейн.

И действительно, он учил нас всему. Среди учеников Дюшейна я была самой старшей. Возможно, поэтому я и училась лучше других. Каждое слово учителя, каждая буква, показанная им, - все для меня было свято. Не было для меня на свете никого ученее и умнее Дюшейна. О чем он думал тогда? Может быть, и правда, в мечтах своих отправлял меня учиться в большой город?

Наверное, мы все любили своего учителя за его человечность, за добрые помыслы, за мечты о нашем будущем.

Сам того не ведая, он совершил подвиг. Он открыл нам новый, неслыханный и невиданный прежде мир.

Упражнения.

Домашнее задание: теория и упражнение.

Уроки 11-12. РР. Подробное изложение повествовательного текста с элементами описания памятников истории и культуры. «Воин-освободитель».

Цель: совершенствовать нормативные и коммуникативные речевые умения и навыки учащихся.

Культура речи: выбор синонимов для точной передачи мысли.

Межпредметные связи: литература – изо – история.

Внутрипредметные связи: лексика – грамматика – культура речи.

Содержание:

Текст «Воин-освободитель» и изображение памятника советским воинам в Трептов-парке в Берлине.

Победа! К этому дню шли долгими дорогами войны, от берегов Волги до Шпрее. Свершилось! Но какой ценой! Много сыновей матери-Родины полегло. Не услышали они салюта Победы.

И поклялись живые не забывать погибших, рассказать об их подвиге потомкам. Советское правительство поручило скульпторам и архитекторам увековечить память павших советских воинов. Был объявлен конкурс. 52 проекта из многих стран мира легли на стол жюри. Советский проект был представлен скульптором Е.В. Вучетичем.

Долгими, мучительными днями и ночами вынашивался замысел. Героическое диктовало образ воина-освободителя. Это он шел немереными верстами от Сталинграда до Берлина, неся освобождение не только своей земле. Это он победил во имя жизни на земле, во имя будущего. А будущее – наши дети. «Солдат» и «ребенок» - эти два слова имеют полное право стоять рядом так же, как слово «мать» и «дитя». Сколько их, русоголовых и чернявых, прикрыл своей шинелью русский солдат, спас от голода, вынес из огня!

Мы у подножья памятника Воину-освободителю…

Вглядитесь в лицо солдата. Оно еще озарено утихающим пожаром, но спокойно. На нем раздумье: в какое будущее несет он девочку? Она доверчиво прильнула к его груди. Ей хорошо, она улыбается. Наверное потому, что держат ее сильные, надежные руки. Устало опущена правая рука воина с мечом, вздулись вены на ней от трудных боев. Ему так хочется разжать ладонь, выпустить меч и «ребенка пустить на траву», но должен стоять в бессменном карауле, должен сторожить мир, чтобы его не коснулась лихая рука.

Беседа по вопросам:

Как живые поклялись рассказать о подвиге погибших?

Кем был представлен советский проект памятника?

Как вы понимаете предложение Героическое диктовало образ воина-освободителя?

Какая картина открывается перед глазами человека, впервые пришедшего к памятнику воина-освободителя?

Опишите памятник.

Языковые средства.

Закончите предложения и запишите их.

К этому дню шли долгими…

И поклялись живые…

Советское правительство поручило скульпторам и архитекторам..

52 проекта легли на стол…

Героическое диктовало…

Это он победил во имя…

«Солдат» и «ребенок» - эти два слова…

Он должен стоять в бессменном карауле, должен сторожить мир, чтобы…

Словарно-семантическая работа: караул, потомки, замысел, вёрсты, лихой.

Составить диалоги на материале текста и провести беседу с их использованием.

На 2 уроке повторное чтение текста, написание изложения.

Урок 13. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего.

Цель: повторить, систематизировать и углубить знания о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения; познакомить со способами выражения подлежащего; формировать опознавательные учебно-языковые умения и навыки.

Культура речи: правильное употребление форм сказуемого при подлежащем, выраженном СС или сложносокращенным словом.

Внутрипредметные связи: синтаксис – морфология; синтаксис – пунктуация; синтаксис – культура речи.

Повторение: главные члены предложения.

Словарно-семантическая работа: большинство, меньшинство; театр, репетиция, режиссер.

Содержание:

Анализ таблицы учебника.

Беседа по вопросам учебника.

Чтение теории учебника.

Выполнение упражнений.

Обобщение. Анализ предложений.

Умчались школьные года, и не догонишь их. Но я встречаю иногда товарищей своих. Один – моряк, другой – танкист, а третий – инженер.

Бороться и искать, найти и не сдаваться – вот девиз нашей молодежи.

С первых дней годины горькой, в тяжкий час земли родной, не шутя, Василий Теркин, подружились мы с тобой.

Два бойца сидят в дозоре над холодною водой. Оба здорово продрогли.

Прошло вчера. Проходит завтра. Мне представляется порой, что Время – славный мой соавтор, что Время – главный мой герой.

Команда вылетела из всех люков, и неистовое «ура» катилось над Невой.

Выбираем окончание.

Я с ребятами из подшефного отряда был… в краеведческом музее. Вишня и яблоня в нашем саду раст…т  слишком близко друг от друга. Молодежь у нас грамот…   Дуэт московских фигуристов выступа…т   на чемпионате уверенно. Часть материалов был…  выслан….раньше. те, кто ид..т   от Аму-Дарьи, вед…т  за собой воду.

Домашнее задание: подготовить устное сочинение на лингвистическую тему «Главные члены предложения», упражнение.

Уроки 14-15. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Цели: повторить пунктограмму «Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными».

Культура речи: соблюдение единства видов временных форм глаголов-сказуемых как средства связи предложений в тексте.

Межпредметные связи: русская литература.

Внутрипредметные связи: морфология – синтаксис; синтаксис – пунктуация.

Повторение: тире между подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными.

Словарно-семантическая работа: реальный, действительный, существующий, не воображаемый; кампания – компания; конференция – конгресс; карнавал, иллюминация, воплотить, выразить, осуществить, -авиа-, -аква-.

Содержание:

Фронтальный опрос по таблице.

Выполнение упражнений.

Упражнения на активизацию мыслительной деятельности и развитию лингвистического мышления.

Прочитайте предложения. Проследите, как меняется смысл высказывания при разных способах выражения сказуемого. Какие признаки лежат в основе определения типа сказуемого? Со словами кампания и компания составьте (запишите) свои предложения.

Кампания за урожай может проводиться с участием школьников. – Кампания за урожай должна проводиться с участием школьников. – Кампания за урожай начинает проводиться с участием школьников. Кампания за урожай проводится с участием школьников.

Компания ребят из школьного оркестра была интересной. Компания ребят из школьного оркестра казалась интересной. Компания ребят из школьного оркестра становилась интересной. Компания ребят из школьного оркестра считалась интересной.

Закончите и запишите предложения. Какие грамматические значения имеют в них сказуемые? Для какого стиля речи характерно употребление форм настоящего времени при обозначении постоянного состояния или свойства предмета? Определите способы выражения и типы сказуемых в записанных предложениях. Каков порядок расположения состава подлежащего и состава сказуемого в тексте научного стиля?

Простое сказуемое отличается от составного тем, что в нем…

Простое глагольное сказуемое может быть выражено фразеологизмом, в котором…

В составном глагольном сказуемом есть две части:…

В составном глагольном сказуемом основная часть выражается…

Основная часть составного именного сказуемого может быть выражена…

Прочитайте предложения, а затем запишите те из них, где в составе сказуемых есть сравнительные частицы. Подчеркните грамматические основы предложений и укажите пунктограммы при использовании сравнительных оборотов.

Трава после дождя стала сочной, яркой, мягкой, будто бархат.

Свинцовые тучи как будто плакали.

Капельки росы сверкают, переливаются, как драгоценные камни.

Мальчонка был словно околдован весенним гомоном птиц.

Дерево как компас, умей пользоваться им в пути.

Облака точно караван в пустыне.

Мы шли на ощупь, точно в тумане.

Дуб на опушке разросся, словно великан.

Зверь точно окаменел от неожиданности.

Урок 16. Обобщение по теме «Главные  члены предложения».

Цель: обобщить и систематизировать основные теоретические сведения по изученной теме; формировать пунктуационные умения и навыки.

Культура речи: целесообразное использование предложений с разными типами сказуемых в разных типах речи для более точного и четкого выражения мыслей.

Внутрипредметные связи: морфология – синтаксис; синтаксис – культура речи; синтаксис – пунктуация.

Содержание:

Беседа по вопросам учебника.

Алгоритм и работа по нему:

[сущ. в И.п. – сущ. в И.п.]

Подлежащее - сказуемое

[сущ. в И.П. – неопред.ф.глаг.]

Подлежащее – сказуемое

[неопр.ф.глаг. – неопр.ф. глаг.]

Подлежащее - сказуемое

[неопред.ф.глаг. – сущ в И.п.]

Подлежащее – сказуемое

При выражении сказуемого сравнительным оборотом ставим тире.

Домашнее задание: теория, упражнение, составить с тремя сочетаниями предложения, чтобы они явились примерами к изученным правилам постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Урок 17. Контрольный диктант.

Цель: проверить уровень сформированности правописных умений и навыков.

Межпредметные связи: литература.

Внутрипредметные связи: морфология – синтаксис.

Словарно-семантическая работа: диво дивное.

Диво дивное

Удивительное это дело – книга! Вот подлинно уж диво дивное… За всю свою сознательную историю человечество не придумало ничего более поразительного, чем книга.

Подумайте сами, друзья… Ведь книга – это самое быстролетное из творений, созданных человеческим умом. Ничто на свете не сможет угнаться за человеческой мыслью.

Хорошая книга – это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. И каждый может насытиться радостью, которую дает книга.

Книжка – это чудесная машина времени. То она перенесет тебя куда-то в прошлое, то вдруг ты с ней перелетаешь вдаль будущего. Умная, хорошая книга – это верный, добрый, мудрый друг и советчик твой сегодня. Она поможет понять многое в жизни лучше и точнее.

Хорошая книга – это дверь, которая раскрывается перед тобой, впуская тебя в новый уголок жизни.

Грамматические задания.

Урок 18. Односоставные предложения. Определенно-личные предложения.

Цель: углубить представление об односоставных предложениях; научить различать двусоставные и односоставные предложения; дать понятие об определенно-личных односоставных предложениях и научить их опознавать; показать роль и назначение определенно-личных предложений в тексте.

Культура речи: использование явления синонимики синтаксических средств для выражения мыслей.

Межпредметные связи: русская литература.

Внутрипредметные связи: синтаксис – фонетика (интонация); синтаксис – морфология.

Повторение: виды предложений по характеру грамматических основ.

Содержание:

Работа по таблице учебника.

В односоставных предложениях один главный член может быть выражен в форме сказуемого или подлежащего, что для понимания смысла этих предложений второй член не нужен.

Анализ стихотворений.

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под копытом на снегу.

Только серые вороны

Расшумелись на лугу.

С. Есенин

Окоп. Гвардейцев двадцать восемь.

Сугробов белые ряды.

По перелесью ветер носит

Пожаров дальних черный дым.

Н. Тихонов

Вопросы и задания:

Найти односоставные предложения.

Определить, нужен ли второй главный член для понимания смысла этих предложений?

Как мыслится деятель в предложении с главным членом – сказуемым? (определенно, неопределенно, не мыслится)

Указать предложения, в которых только указывается на наличие предмета или явления.

Упражнение.

Беседа по упражнению 172.

Найдите односоставные предложения и докажите свой выбор.

Как мыслится в этих предложениях действующее лицо?

Можно ли вставить в определенно-личные предложения подлежащее?

Чем при этом оно может быть выражено?

Найдите предложения с обращениями и объясните постановку знаков препинания.

Упражнение 173.

Какие формы глагола у сказуемого в определенно-личных предложениях? (подчеркиваем, что это один из признаков определенно-личных предложений).

Задание:

Преобразовать односоставные определенно-личные предложения в двусоставные, введя в них подлежащее, выраженное личным местоимением. Попробовать определить, какие предложения звучат более лаконично и почему? Что подчеркивается отсутствием подлежащего в этих односоставных предложениях?

Один выхожу на прогулку. Ухожу все дальше и дальше в лес. Иду. Слышу, как под ногами шуршат листья.

Заночуем в сторожке лесника.

Утром позавтракаем, соберемся и двинемся дальше в путь.

Знаем, что впереди остались самые тяжелые десять километров.

Карточки.

Домашнее задание: чтение теории учебника.