Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Бродовская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена,
рекомендована к утверждению на заседании методического объединения учителей
Протокол № 1
от августа2016 года
|
Утверждена
педагогическим советом школы
Протокол №
от августа
2016 года
|
«Утверждаю» __________
Директор школы Порокина М.А.
Приказ №
от августа 2016 г.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
для 3 класс
на 2016 – 2017 учебный год
составитель: Фролова О.М.,
учитель начальных классов
с.Бродовое, 2016 г.
Количество недельных часов – 5
Количество часов в год – 170
Содержание учебного
курса.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации
основных целевых установок начального образования: становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование
функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Изучение русского языка в начальных классах –
первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему
образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
·
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
·
формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Реализация цели
рабочей программы осуществляется в процессе выполнения следующих задач:
·
формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке на основе национального самосознания;
·
развитие
диалогической и монологической устной и письменной речи;
·
развитие
коммуникативных умений;
·
развитие
нравственных и эстетических чувств;
·
развитие
способностей к творческой деятельности.
Программа
определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение
основных целей изучения предмета:
·
развитие
речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в
соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
формирование
у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре
русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова),
морфологии и синтаксисе;
·
формирование
навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать,
участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания
и письменные тексты;
·
воспитание
позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства
сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение
познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Разделы, темы учебного предмета.
Раздел№1.
Язык и речь (3 часа)
Виды речи. Речь, её
назначение. Речь — отражение культуры человека.
Язык, его
назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование
представлений о языке как основе национального самосознания.
Раздел №2.
Текст, предложение, словосочетание (12 часов)
Признаки текста: смысловая
связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста:
вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов:
повествование, описание, рассуждение. Предложения по цели высказывания
(повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации
(восклицательные и невосклицательные)
Знаки препинания в
конце предложений.
Подлежащее и
сказуемое — главные члены предложения. Второстепенные члены. Связь слов в
предложении. Распространенные и нераспространенные предложения. Словосочетание.
Связь слов в словосочетании. Главное и зависимое слово в словосочетании.
Раздел №3.Слово
в языке и речи (18 часов)
Слово и его
лексическое значение. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Синонимы. Антонимы. Омонимы (общее представление).
Словосочетание как сложное название предмета. Устойчивые сочетания слов
(фразеологизмы) (общее представление). Упражнение в распознавании изученных
лексических групп слов в речи, выборе наиболее точного слова для выражения мысли.
Работа со словарями учебника.
Имя
существительное, местоимение, имя прилагательное, глагол. Имя числительное как
часть речи (общее представление).
Слово и слог.
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Правописание слов с
безударными гласными в корне слова и ударными гласными после шипящих. Согласные
звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Правописание слов с парным по
глухости-звонкости согласным звуком в корне слова. Мягкий знак (Ь) как
показатель мягкости согласного звука. Разделительный (Ь) мягкий знак.
Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами. Перенос
слов.
Раздел №4.
Состав слова. Правописание частей слова (48 часов).
Основа и окончание
слова. Общее понятие о значимых частях слова — корне, приставке, суффиксе,
окончании. Наблюдения над изменением формы слова с помощью окончаний и образованием
слов с помощью приставок и суффиксов. Однокоренные слова и формы одного и того
же слова (сопоставление). Приставка как значимая часть слова. Правописание
гласных и согласных в приставках о-, об-(обо-), от- (ото-), до-, по-, под-
(подо-), про-, за-, на-, над-, в- (во-), с- (со-), вы-, пере-. Распознавание
орфограмм в разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы
проверки орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание парных звонких
и глухих согласных. Распознавание орфограмм в разных частях слова и особенности
проверки их написания. Способы проверки орфограмм в корне слова
(сопоставление). Правописание проверяемых и непроверяемых безударных гласных в
корне слова. Чередование согласных в корне слова: пеку— печь, лицо — личный,
бег — бежать, верх — вершина, вязать — вяжет и др. Распознавание орфограмм в
разных частях слова и особенности проверки их написания. Способы проверки
орфограмм в корне слова (сопоставление). Правописание непроизносимых согласных
в корне слова.
Раздел №5. Части
речи (75 часов).
Общее знакомство с
частями речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение,
предлоги). Имя существительное как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена
существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в собственных
именах существительных. Род имен существительных. Правописание безударных
гласных в родовых окончаниях Склонение имен существительных с ударными
окончаниями в единственном числе. Распознавание падежей. Ь после шипящих на
конце имен существительных женского рода (речь, вещь, рожь, мышь) и его
отсутствие на конце имен существительных мужского рода (товарищ, мяч). Имена
существительные, которые употребляются только в единственном числе (молоко,
молодёжь) или только во множественном числе (очки, ножницы). Имя прилагательное
как часть речи: общее значение, вопросы, роль в предложении. Имена
прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Употребление в речи
прилагательных-антонимов. Изменение имен прилагательных по родам и числам при
сочетании с именами существительными. Правописание окончаний -ий, -ый, -ая,
-яя, -ое, -ее, -ие, -ые. Глагол как часть речи: общее значение, вопросы, роль в
предложении. Начальная форма. Глаголы совершенного и несовершенного вида
(ознакомление без термина). Изменение глаголов по числам и временам. Настоящее,
прошедшее, будущее время. Окончания глаголов в прошедшем времени. Правописание
не с глаголами. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу (антонимы и
синонимы). Выбор наиболее точного глагола для выражения мысли. Многозначность
глаголов. Употребление глаголов в прямом и переносном значении.
Раздел №6.
Повторение изученного за год(16 часов).
Текст и
предложение. Повествовательные, побудительные, вопросительные предложения.
Состав слова. Правописание звонких, глухих, непроизносимых, двойных согласных,
безударных гласных в корне слова. Разделительные ъ и ь. Части речи: имя
существительное, имя прилагательное, глагол.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Программа
обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
·
представление
о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;
·
осознание своей этнической и национальной
принадлежности;
·
развитие чувства любви и гордости к Родине, его
народу, истории, культуре;
·
развитие чувства любви и уважения к русскому языку
как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем
этого языка;
·
становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания
необходимости учения;
·
становление элементов коммуникативного, социального
и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;
·
развитие интереса к познанию русского языка,
языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;
·
формирование мотивации к творческому труду (в
проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);
·
развитие способности к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха
и неуспеха в учебной деятельности по языку;
·
ориентация на развитие целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии
природы, народов, культур, религий;
·
развитие этических чувств (доброжелательность,
сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств
одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в
радости, горе и др.).
·
понимание нравственного содержания собственных
поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые
моральные и этические нормы;
·
.осознание ответственности за свои поступки,
ответственности за произнесённую в общении речь;
·
осознавать свои эмоции и чувства, контролировать
их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать
чувства радости и горя;
·
развитие чувства прекрасного и эстетических чувств
через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций
картин и др.;
·
ориентация на развитие навыков сотрудничества с
учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности
на уроке и вне урока;
·
представление о здоровом образе жизни, бережном
отношении к материальным ценностям.
Метапредметные
результаты
Регулятивные УУД
·
принимать и сохранять цель и учебную задачу; в
сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
·
овладевать способами решения учебной задачи,
выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на
наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять
познавательную инициативу;
·
планировать (в сотрудничестве с учителем и
самостоятельно) свои действия для решения задачи;
·
учитывать правило (алгоритм) в планировании и
контроле способа решения;
·
выполнять действия по намеченному плану, а также по
инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника,
справочном материале учебника — в памятках);
·
выполнять учебные действия в материализованной,
громкоречевой и умственной форме;
·
контролировать процесс и результаты своей
деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;
·
оценивать свои достижения, определять трудности,
осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;
·
адекватно воспринимать оценку своей работы
учителями, товарищами, другими лицами.
Познавательные
УУД
·
осознавать познавательную задачу, решать её (под
руководством учителя или самостоятельно);
·
самостоятельно находить в учебнике, учебных
пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и
Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных
заданий;
·
понимать информацию, представленную в
изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;
·
использовать такие виды чтения, как
ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;
·
воспринимать смысл читаемых текстов, выделять
существенную информацию из текстов разных видов (художественного и
познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;
·
анализировать и оценивать содержание, языковые
особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в
тексте;
·
осознанно строить речевое высказывание в устной и
письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими
сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);
·
использовать знаково-символические средства (в том
числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;
·
пользоваться словарями и справочным материалом
учебника;
·
анализировать изучаемые языковые объекты с
выделением их существенных и несущественных признаков;
·
осуществлять синтез как составление целого из их
частей;
·
овладевать общими способами решения конкретных
лингвистических задач;
·
ориентироваться на возможность решения отдельных
лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ
решения лингвистической задачи;
·
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых
языковых понятий;
·
осуществлять анализ, синтез, сравнение,
сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным
критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
·
осуществлять подведение фактов языка под понятие на
основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;
·
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и
собственным опытом;
·
составлять простейшие инструкции, определяющие
последовательность действий при решении лингвистической задачи;
·
строить несложные рассуждения, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.
Коммуникативные
УУД
·
выражать свои мысли и чувства в устной и письменной
форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного
языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность,
последовательность выражения мысли и др.);
·
ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
·
адекватно использовать речевые средства для решения
различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и
ситуации общения;
·
участвовать в диалоге, общей беседе, совместной
деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах
решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять
взаимоконтроль;
·
задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
·
контролировать действия партнёра, оказывать в
сотрудничестве необходимую помощь;
·
учитывать разные мнения и интересы и высказывать
своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;
·
оценивать мысли, советы, предложения других людей,
принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;
·
строить монологическое высказывание с учётом
поставленной коммуникативной задачи;
·
применять приобретённые коммуникативные умения в
практике свободного общения.
Предметные
результаты
·
осознание значимости русского языка как
государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка
межнационального общения;
·
представление о языке как об основном средстве
человеческого общения и явлении национальной культуры, о роли родного языка в
жизни человека и общества;
·
формирование позитивного эмоционально-оценочного
отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским
языком, стремления к его грамотному использованию;
Тематическое планирование.
Учебно-тематический план.
№ п/п
|
Разделы программы
|
Кол-во часов
|
Виды контроля
|
диктант
|
изложение
|
сочинение
|
Контрольное
списывание
|
тест
|
проект
|
1
|
Язык и речь
|
3
|
-
|
-
|
-
|
-
|
1
|
-
|
2
|
Текст,
предложение, словосочетание
|
15
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
3
|
Слово в языке и
речи
|
20
|
1
|
2
|
-
|
1
|
1
|
1
|
4
|
Состав слова.
Правописание частей слова
|
48
|
3
|
2
|
1
|
|
1
|
1
|
5
|
Части речи
|
71
|
3
|
3
|
5
|
3
|
4
|
3
|
6
|
Повторение
|
13
|
1
|
1
|
-
|
-
|
-
|
-
|
|
Итого:
|
170
|
9
|
8
|
6
|
4
|
7
|
5
|
Объём письменных работ в 3 классе
|
Словарные диктанты
|
Контрольные диктанты
|
Письмо по памяти
|
Контрольное списывание
|
1
полугодие
|
10 - 15
слов
|
45 -
55 слов
|
20 - 30
слов
|
50 - 60
слов
|
2
полугодие
|
12 -15слов
|
55 - 60
слов
|
30 - 35
слов
|
60 - 65
слов
|
Календарно – тематическое планирование.
№
урока
|
Даты
|
Тема
урока
|
Виды
и формы контроля
|
План
|
Факт
|
Язык
и речь – 3часа
|
1.
|
01.09
|
|
Наша речь. Виды речи.
|
|
2.
|
02.09
|
|
Наш язык.
|
|
3.
|
|
|
Обобщение знаний по разделу «Язык и речь»
|
|
Предложение.
Словосочетание. – 15 часов
|
4.
|
|
|
Текст как единица языка и речи
|
|
5.
|
|
|
Текст. Типы текстов.
|
|
6.
|
|
|
Предложение.
|
|
7.
|
|
|
Виды предложений по цели высказывания.
|
|
8.
|
|
|
Виды предложений по интонации.
|
|
9.
|
|
|
Обобщение изученного о предложении
|
|
10.
|
|
|
Предложения с обращением
|
|
11.
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
|
|
12.
|
|
|
Главные и второстепенные члены предложения.
Связь слов в предложении.
|
|
13.
|
|
|
Простое и сложное предложения.
|
|
14.
|
|
|
Простое и сложное предложения. Знаки
препинания в сложном предложении.
|
|
15.
|
|
|
Входной
контрольный диктант.
|
Диктант
|
16.
|
|
|
Словосочетание.
|
|
17.
|
|
|
Словосочетание. Главное и зависимое слово.
|
|
18.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Текст. Предложение.
Словосочетание».
|
Диктант.
|
Слово
в языке и речи -20 часов.
|
19.
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Лексическое
значение слова. Однозначные и многозначные слова.
|
|
20.
|
|
|
Синонимы и антонимы.
|
|
21.
|
|
|
Омонимы.
|
|
22.
|
|
|
Слово и словосочетание
|
|
23.
|
|
|
Фразеологизмы.
|
|
24.
|
|
|
Обучающее изложение по тексту Н.Сладкова
(упр.88)
|
|
25.
|
|
|
Части речи.
|
|
26.
|
|
|
Имя существительное. Местоимение.
|
|
27.
|
|
|
Имя прилагательное.
|
|
28.
|
|
|
Глагол.
|
|
29.
|
|
|
Имя числительное.
|
|
30.
|
|
|
Однокоренные слова.
|
|
31.
|
|
|
Слово и слог. Гласные звуки и буквы.
|
|
32.
|
|
|
Согласные звуки.
|
|
33.
|
|
|
Звонкие и глухие согласные звуки.
|
|
34.
|
|
|
Разделительный мягкий знак.
|
|
35.
|
|
|
Обучающее изложение (упр.129)
|
|
36.
|
|
|
Проект «Рассказ о слове»
|
Проект.
|
37.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Слово в языке и
речи».
|
Диктант.
|
38.
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Обобщение и
закрепление изученного материала.
|
|
Состав
слова -48 часов.
|
39.
|
|
|
Корень слова.
|
|
40.
|
|
|
Корень слова. Как найти в слове корень?
|
|
41.
|
|
|
Сложные слова.
|
|
42.
|
|
|
Формы слова. Окончание
|
|
43.
|
|
|
Формы слова. Окончание. Упражнения по
выделению окончания в слове
|
|
44.
|
|
|
Приставка.
|
|
45.
|
|
|
Приставка. Правописание приставок и
предлогов.
|
|
46.
|
|
|
Значение приставок
|
|
47.
|
|
|
Суффикс.
|
|
48.
|
|
|
Суффикс. Образование слов с помощью суффикса
|
|
49.
|
|
|
Значение суффиксов
|
|
50.
|
|
|
Составление текста-описания (упр.177)
|
|
51.
|
|
|
Основа слова.
|
|
52.
|
|
|
Обобщение знаний о составе слова. Тест
|
Тест.
|
53.
|
|
|
Обучающее изложение по тексту В.Бианки
(упр.191)
|
|
54.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Состав слова»
|
Диктант.
|
55.
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Обобщение и закрепление изученного материала. Тест
|
Тест.
|
56.
|
|
|
Проект «Семья слов»
|
Проект.
|
57.
|
|
|
Защита проекта «Семья слов»
|
|
58.
|
|
|
Правописание частей слова.
|
|
59.
|
|
|
Правописание слов с безударной гласной в
корне.
|
|
60.
|
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне.
Проверяемые и проверочные слова.
|
|
61.
|
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне (закрепление изученного)
|
|
62.
|
|
|
Правописание слов с безударными гласными в
корне (обобщение, закрепление)
|
|
63.
|
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне
|
|
64.
|
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне (алгоритм пользования правилом)
|
|
65.
|
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне (повторение, закрепление)
|
|
66.
|
|
|
Правописание слов с глухими и звонкими
согласными в корне. Составление текста по рисунку
|
|
67.
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне.
|
|
68.
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне (отработка алгоритма пользования правилом)
|
|
69.
|
|
|
Правописание слов с непроизносимыми
согласными в корне (закрепление)
|
|
70.
|
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными
|
|
71.
|
|
|
Правописание слов с удвоенными согласными.
|
|
72.
|
|
|
Сочинение по картине В.М. Васнецова
«Снегурочка».
|
|
73.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
корней слов».
|
Диктант.
|
74.
|
|
|
Работа над ошибками. Правописание суффиксов
и приставок.
|
|
75.
|
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
|
|
76.
|
|
|
Правописание суффиксов и приставок.
Административный
контрольный диктант за 1 полугодие.
|
Диктант.
|
77.
|
|
|
Контрольное списывание.
|
Списывание.
|
78.
|
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
79.
|
|
|
Правописание приставок и предлогов.
Работа над ошибками, допущенными в
контрольных работах.
|
|
80.
|
|
|
Правописание приставок и предлогов.
|
|
81.
|
|
|
Правописание слов с разделительным твёрдым
знаком.
|
|
82.
|
|
|
Разделительные Ъ и Ь знаки.
|
|
83.
|
|
|
Разделительные Ъ и Ь знаки (закрепление)
|
|
84.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Правописание
частей слова».
|
Диктант.
|
85.
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Проект
«Составляем орфографический словарь».
|
Проект.
|
86.
|
|
|
Обучающее изложение по тексту М.Родионовой
(упр.278)
|
|
Части
речи - 71 час.
|
87.
|
|
|
Части речи.
|
|
88.
|
|
|
Имя существительное
|
|
89.
|
|
|
Имя существительное и его роль в речи.
|
|
90.
|
|
|
Одушевлённые и неодушевлённые имена
существительные.
|
|
91.
|
|
|
Контрольное списывание
|
Контрольное списывание
|
92.
|
|
|
Собственные и нарицательные имена
существительные.
|
|
93.
|
|
|
Проект «Тайны имен».
|
Проект
|
94.
|
|
|
Число имён существительных.
|
|
95.
|
|
|
Число имён существительных. Упражнения в
распознавании числа имени существительного.
|
|
96.
|
|
|
Род имён существительных.
|
|
97.
|
|
|
Род имён существительных. Определение рода
имён существительных.
|
|
98.
|
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих.
|
|
99.
|
|
|
Мягкий знак на конце имён существительных
после шипящих. (закрепление)
|
|
100.
|
|
|
Обучающее изложение по басне Л.Толстого
(упр.62)
|
|
101.
|
|
|
Падеж имён существительных.
|
|
102.
|
|
|
Падеж имён существительных. (закрепление)
|
|
103.
|
|
|
Сочинение по картине И.Я. Билибина
«Иван-царевич и лягушка-квакушка».
|
|
104.
|
|
|
Именительный падеж.
|
|
105.
|
|
|
Родительный падеж.
|
|
106.
|
|
|
Дательный падеж.
|
|
107.
|
|
|
Винительный падеж.
|
|
108.
|
|
|
Различие винительного и родительного падежа.
|
|
109.
|
|
|
Творительный падеж.
|
|
110.
|
|
|
Предложный падеж.
|
|
111.
|
|
|
Обучающее изложение по тексту К.Паустовского
(упр.101)
|
|
112.
|
|
|
Упражнения в распознавании падежей имён
существительных.
|
|
113.
|
|
|
Обобщение знаний по теме «Падеж имён
существительных»
|
Тест.
|
114.
|
|
|
Сочинение по картине К.Ф. Юона «Конец зимы.
Полдень».
|
|
115.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя
существительное».
|
Контрольный диктант.
|
116.
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Проект «Зимняя
страничка».
|
Проект.
|
117.
|
|
|
Имя прилагательное как часть речи.
|
|
118.
|
|
|
Значение и употребление имён прилагательных
в речи.
|
|
119.
|
|
|
Роль прилагательных в тексте.
|
|
120.
|
|
|
Сочинение по картине М.А. Врубеля
«Царевна-Лебедь».
|
|
121.
|
|
|
Род имён прилагательных.
|
|
122.
|
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
|
123.
|
|
|
Изменение имён прилагательных по родам.
|
|
124.
|
|
|
Число имён прилагательных.
|
|
125.
|
|
|
Изменение имён прилагательных по падежам.
|
|
126.
|
|
|
Упражнения по изменению имён прилагательных
по падежам.
|
|
127.
|
|
|
Упражнения по изменению имён прилагательных
по падежам. (закрепление)
|
|
128.
|
|
|
Обобщение знаний по теме «Имя
прилагательное»
|
Тест.
|
129.
|
|
|
Сочинение по картине А.А. Серова «Девочка с
персиками».
|
|
130.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Имя
прилагательное»
|
Контрольный диктант.
|
131.
|
|
|
Работа над ошибками. Проект «Имена
прилагательные в загадках».
|
Проект.
|
132.
|
|
|
Личные местоимения
|
|
133.
|
|
|
Личные местоимения. Замена имён
существительных местоимениями.
|
|
134.
|
|
|
Изменение личных местоимений по родам.
|
|
135.
|
|
|
Редактирование текста Г.Снегирёва (упр.166)
|
|
136.
|
|
|
Обобщение знаний по теме «Местоимение».
|
Тест.
|
137.
|
|
|
Глагол как часть речи.
|
|
138.
|
|
|
Значение и употребление глаголов в речи.
|
|
139.
|
|
|
Сочинение-рассказ по серии рисунков
(упр.180)
|
|
140.
|
|
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
141.
|
|
|
Неопределённая форма глагола.
|
|
142.
|
|
|
Контрольное списывание.
|
Контрольное списывание
|
143.
|
|
|
Число глаголов.
|
|
144.
|
|
|
Упражнения в изменении глаголов по числам.
|
|
145.
|
|
|
Времена глаголов.
|
|
146.
|
|
|
Времена глаголов. 2-е лицо глаголов.
|
|
147.
|
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
|
148.
|
|
|
Изменение глаголов по временам.
|
|
149.
|
|
|
Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого
(упр.213).
|
|
150.
|
|
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
|
151.
|
|
|
Род глаголов в прошедшем времени.
|
|
152.
|
|
|
Правописание частицы не с
глаголами .
|
|
153.
|
|
|
Правописание частицы не с
глаголами (закрепление)
|
|
154.
|
|
|
Контрольное списывание
|
|
155.
|
|
|
Обобщение знаний по теме «Глагол»
|
Тест.
|
156.
|
|
|
Контрольный диктант по теме «Глагол».
|
Контрольный диктант
|
157.
|
|
|
Анализ контрольного диктанта. Обобщение и
закрепление изученного материала.
|
|
Повторение
-13 часов.
|
158.
|
|
|
Обобщение изученного о слове, тексте, предложении.
|
|
159.
|
|
|
Административный
контрольный диктант за 2 полугодие.
|
Контрольный диктант
|
160.
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
Предложение, словосочетание.
|
|
161.
|
|
|
Обучающее изложение по тексту
В.Сухомлинского (упр.242).
|
|
162.
|
|
|
Слово в языке и речи.
|
|
163.
|
|
|
Правописание значимых частей слова.
|
|
164.
|
|
|
Правописание безударных гласных в корне
слова. Способы проверки орфограммы.
|
|
165.
|
|
|
Правописание значимых частей слова.
Приставки, суффиксы.
|
|
166.
|
|
|
Правописание значимых частей слова.
Окончание. Формы слова и однокоренные слова.
|
|
167.
|
|
|
Однокоренные слова.
|
|
168.
|
|
|
Текст
|
|
169.
|
|
|
Итоговый контрольный диктант.
|
Диктант.
|
170.
|
|
|
Работа над ошибками, допущенными в диктанте.
КВН «Знатоки русского языка».
|
|
|
|
|
ИТОГО: 170 часов
|
|
Учебная четверть
|
Название раздела, темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Дата проведения по факту
|
Корректирующие мероприятия
|
|
ОБРАЗЕЦ:
Лепка от «пласта»
|
ОБРАЗЕЦ:
10.10.2013
|
ОБРАЗЕЦ:
Больничный лист
( отпуск, курсы, праздничные дни)
|
ОБРАЗЕЦ:
21.10.2013
|
ВОЗМОЖНЫЕ ВАРИАНТЫ:
1.Сокращение количества часов на
изучение данной темы (по плану 8 часов – по факту 4 часа) .
2.Заимствование учебных часов на
реализацию пропущенной темы из часов других разделов, тем и др.
3.Объединение учебного материала
нескольких тем.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.