Планирование уроков русского языка для 5 класса (5 уроков в неделю)

 ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ. 5 КЛАСС.

Учитель Лобкова В.Н.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку и КТП для 5 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012)

Цели обучения:

•     Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности

•     Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения

•     Освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах

•     Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию

•           Применение полученных знаний и умений на практике.

Реализация указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

•           Развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо

•           Формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных

•           Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Общая характеристика программы.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в учебнике расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего в начале и конце года выделяются специальные часы.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательского интереса, информационно-коммуникативные, здоровьесбережения и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и конце четверти, текущий - в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных, диктантов с грамматическим заданием, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, итоговый - итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Место предмета:

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов в год.

Распределение учебных часов по разделам программы:

Язык и общение - 3ч (в т.ч. 1ч Р.Р.)

Вспоминаем, повторяем, изучаем - 26ч (в т.ч. 1К.Р., 5 Р.Р.)

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 27ч (в т.ч. 2 К.Р., 3 Р.Р.)

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи - 18ч (в т.ч. 1К.Р., 5 Р.Р.)

Лексика. Культура речи - 18ч (2 К.Р., 5 Р.Р.)

Морфемика. Орфография. Культура речи - 23ч (в т.ч. 1 К,Р., 3 Р.Р.)

Морфология. Орфография. Культура речи - 49ч Имя существительное - 18ч (в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.)

Имя прилагательное - 12ч (в т.ч. 1 К.Р., 3 Р.Р.)

Глагол - 19ч (в т.ч. 2 К.Р., 4 Р.Р.)

Повторение и систематизация изученного - 6 ч.

Личностные, метапредметные, предметные результаты.

Личностными результатами освоения программы по русскому языку учащимися 5 класса являются:

•    Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности

•    Уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранять чистоту русского языка как явления национальной культуры

•    Достаточный объем словарного запаса и усвоения средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку учащимися 5 класса являются:

•    Владение основными видами речевой деятельности

•    Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения

•    Владение разными видами чтения

•    Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров

•    Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст

•    Способность извлекать информацию из различных источников, включая СМИ, ресурсы Интернета

•    Способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты

и адекватно формулировать их в устной и письменной форме

•    Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы этикета

•    Умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями

•    Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

•    Коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку учащимися 5 класса являются:

• Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук

• Усвоение основ научных знаний о родном языке

•             Проведение основных видов анализа слова (фонетического, морфемного, морфологического)

•             Осознание эстетической функции родного языка

•       Освоение базовых понятий лингвистики: язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная, типы речи, текст, типы текста. Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 класса:

Учащиеся должны знать:

•             Основные сведения о русском языке, изученные в 5 классе

•     Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения

•             Смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения

•     Основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы

•             Особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи

•             Признаки текста и его функционально-смысловых типов

•             Основные единицы языка, их признаки

•             Основные нормы РЛЯ, нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь: аудирование

•          Понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух

•          Выделять основную мысль, структурные части исходного текста

Фонетика и графика

• Выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику

• Различать ударные и безударные слоги

• Не смешивать звуки и буквы

• Свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями

• Разбирать слова фонетически

орфоэпия

• Правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова

• Опознавать звукопись как поэтическое слово

• Использовать логическое ударение для усиления выразительности речи

• Разбирать слова орфоэпически

• Работать с орфоэпическим словарем

• Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением

• Толковать лексическое значение известных слов

• Опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи

• Пользоваться толковым словарем

словообразование

• Выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова

• Подбирать однокоренные слова с учетом значения слов

• По типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы

• Разбирать слова по составу

• Пользоваться морфемным словарем

морфология

• Квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению

• Правильно определять грамматические признаки изученных частей речи

• Образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка

• Разбирать слово морфологически

синтаксис

• Выделять словосочетания в предложении

•  Определять главное и зависимое слово

•  Определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения,

количеству грамматических основ

•  Составлять простые и сложные предложения изученных видов

•  Разбирать простое предложение синтаксически

Орфография

•  Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами

•  Правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе

•  Пользоваться орфографическим словарем

пунктуация

•  Находить в предложениях места для постановки знаков препинания

•  Расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами

Связная  речь

•  Определять тему и основную мысль текста, его стиль

•  Подробно и сжато излагать повествовательные тексты

•  Писать сочинения повествовательного характера

•  Совершенствовать содержание и языковое оформление

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

•  Осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни

человека и общества

•  Развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку

•  Удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения

•  Увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке

•  Получения знаний по другим предметам.

Рекомендации по материально-техническому оснащению учебного предмета.

Для достижения намеченных результатов в процессе обучения русскому языку в общеобразовательных школах с родным русским языком обучение рекомендуется использовать:

1.         Учебники по русскому языку для общеобразовательных школ для 5 класса под ред. Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой

2.         Методические рекомендации к учебнику русского языка для 5 класса

3.         Рабочие тетради по русскому языку для 5 класса

4.         Плакаты по русскому языку для 5 класса по разделам русского языка

5.         Раздаточный материал по русскому языку

6.         Материалы для обучения аудированию, чтению, говорению

7.         Тексты по русской культуре

8.         Репродукции картин русских художников для работы по развитию речи

9.         Использование технических средств, СМИ и Интернета

10.       Сборники заданий для текущего контроля

11.       Учебные словари: орфографический, орфоэпический, толковый, иностранных слов, синонимов, омонимов, антонимов, двуязычные, фразеологический, пословиц и поговорок, культурологический.

Учебно-методическое обеспечение.

1.   Русский язык 5 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, на электронном носителе. Под редакцией Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой. Науч. ред. Н.М. Шанский, второе издание, Москва «Просвещение», 2012год.

2.   Контрольно-измерительные материалы. Русский язык 5 класс. Составители Н.В. Егорова. Второе издание, перераб., М. ВАКО, 2013.

3.   Русский язык 5 класс, поурочные планы по учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой, Л.Т. Григоряна, И.И. Кулибабы. Первое полугодие, автор-составитель И.В. Карасева. Второе издание испр. Волгоград, учитель 2011.

4.   Рабочая тетрадь по русскому языку 5 класс к учебнику Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. Русский язык 5 класс/ Л.А. Тростенцова, А.Д. Дейкина, С.И. Невская, восьмое издание, переработало и дополнило- Москва, издательство «Экзамен», 2014 год.

5.   Рабочая программа по русскому языку 5 класс. Составитель: Т.Н. Трунцева. М.: ВАКО, 2013 год.

6.   Русский язык, рабочие программы. Предметная литература учебников Т.А. Ладыженской и других. 5 -9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженская, Н.М. Шанский и другие. Двенадцатое издание, переработало - М.: Просвещение, 2011 год.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ Ур.	Тема и тип урока	Дата	Кол- во часо в	Виды деятельности		Планируемые результаты
					Предметные	Метапредметные УУД	Личностные
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3Ч)
1	Урок «открытия нового знания». Наука о русском языке. Основные разделы.  П.1. Упр.1-3		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, анализ текста	Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование стартовой мотивации к изучению нового материала
2	Урок «открытия нового знания». Язык и человек. Язык и его единицы. П.1. Упр.1-3 П. 2,3. Упр. 4-12		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение. Проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры
3	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Стили речи.  П. 5. Упр. 13-19		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с портфолио (таблица композиционных и языковых признаков стиля речи), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.	Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения.
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (26Ч)
4	Урок рефлексии. Звуки и буквы. Произношение и правописание. П. 6. Упр. 20-24.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование познавательного интереса к предмету исследования
5	Урок общеметодической направленности. Орфограмма. П. 7. Упр.25-28		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе текста; стартовое тестирование; комментирование презентации и конспектирование ее содержания; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.	Научить определять орфограммы по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание).	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование устойчивой мотивации
6	Урок общеметодической направленности. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. П. 8. Упр. 29-36		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, фронтальная беседа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять орфограмму в корне; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии. Познавательные: объяснять языковые процессы и явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова	Формирование мотивации к аналитической деятельности
7	Урок рефлексии. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. П. 8. Упр. 37-39.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с портфолио в парах сильный - слабый; самостоятельная работа с дидактическим материалом; взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять орфограмму в корне слова; применять орфографические правила написания гласных в корне слова; составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы. Пользоваться орфографическим словарем	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
8	Урок рефлексии. Правописание проверяемых и непроверяемых согласных в корне слова. П. 9. Упр. 40-46.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка навыков в рабочих и печатных тетрадях; фронтальная устная работа по учебнику; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок.	Научиться определять орфограмму в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово. Пользоваться орфографическим словарем.	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
9	Урок «открытия» нового знания. Правописание непроизносимых согласных в корне слова. П. 10. Упр.47-49.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действий и т.д.): анализ текста, работа с интерактивной доской, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ слова , подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
10	Урок общеметодической направленности. Буквы и, у, а после шипящих. П. 11. Упр.50-53.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый; текущий тестовый контроль; работа с орфограммами; объяснительный диктант; взаимопроверка по алгоритму взаимопроверки; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило правописания букв и, а, у после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к обучению
11	Урок общеметодической направленности. Разделительные ъ и ь. П. 12. Упр.54-58.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с портфолио; изучение содержания параграфа учебника; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила употребления Ъ и Ь, использовать методы проверки написания слов с Ъ и Ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения. Выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
12	Урок общеметодической направленности. Раздельное написание предлогов с другими словами. П. 13. Упр.59-64		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
13	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Текст. П.14. Упр.65-69.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста	Формирование познавательного интереса
14, 15	Р.Р. Уроки развивающего контроля. Обучающее изложение (по Г.А. Скребицкому, упр.70)		2	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения; составление памяток к написанию изложения, составление плана текста; проектирование выполнения домашнего задания; комментирование выставленных оценок	Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавливания текста	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование устойчивой мотивации к обучению
16	Урок «открытия» нового знания. Части речи. П.15. Упр.71-75, 77. Упр.76 и 78 по Р/речи.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с тестами, комплексный тест - диагностика ранее изученного, фронтальная беседа по вопросам учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества). Регулятивные: применять методы информационного поиска Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
17	Урок общеметодической направленности. Глагол. П.16. Упр. 79 по Р/речи. Упр. 80-83.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, работа в парах сильный - слабый с лингвистическим портфолио, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять глагол по морфологическим признакам, определять его грамматическую форму, применять правило написания Ь в форме 2-го лица ед.ч.	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности
18	Урок рефлексии. Правописание - ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах. П. 17. Упр.84-85.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий, самостоятельная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица ед. ч, формировать навыки лингвистического анализа	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование познавательного интереса
19	Урок общеметодической направленности. Личные окончания глаголов. Не с глаголами. П. 19. Упр.88-92.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок- презентация; составление конспекта на основе презентации учителя; составление и освоение алгоритма определения спряжения и написания личного окончания глагола; проектирование выполнения домашнего задания	Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
20	Р.Р. урок «открытия» нового знания. Тема текста. П. 18. Упр.86-87.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток «Языковые и композиционные признаки текста», групповая работа - проектирование с использованием дидактического материала, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.	Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию
21	Урок общеметодической направленности. Имя существительное как часть речи. П.20. Упр.93, 96,98,		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, падеж, роль в предложении, формировать лингвистического конструирования, лингвистического анализа	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
22	Урок рефлексии. Падежные окончания имени существительного. П.20. Упр.94, 99-101.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника,	Научиться определять склонение имени существительного, определять падеж, применять правило написания Ь на конце имени существительного	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять	Формирование устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового

				составление алгоритма определения падежа и падежных окончаний имени существительного, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.		языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.
23	Урок «открытия» нового знания. Имя прилагательное как часть речи. П. 21. Упр. 102-108, 110.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения морфологических признаков имени прилагательного, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме, проектирование выполнения дом.задания.	Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательного	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного	Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи
24	Урок «открытия» нового знания. Местоимение как часть речи. П. 22. Упр.111-114.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов, действий и т.д.): урок- презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения	Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности
25	Р.Р. урок общеметодической направленности. Основная мысль текста. П. 23. Упр. 115-117		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных	Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности
26	Р.Р. Урок развивающего контроля. Обучающее сочинение-описание по картине А.А. Пластова «Летом» Упр. 109.		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения: написание сочинения-описания картины по образцу, с использованием алгоритма, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять план сочинения- описания, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции Познавательные: объяснять языковые явления, связи, процессы и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением	Формирование интереса к творческой деятельности
27	Урок общеметодической направленности. Повторение изученного в начальных классах. П. 6-23. Стр.55 к/вопросы для повторения.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, определять тему текста, его основную мысль	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала	Формирование навыков самоконтроля и самоанализа
28	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль	Научиться воспроизводить приобретенные ЗУНы в конкретной	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего	Формирование навыков самоконтроля и самоанализа

	диктант №1 с грамматическим заданием			изученных понятий	деятельности	научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
29	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий Регулятивные: : осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (27Ч)
30	Урок «открытия» нового знания. Синтаксис. Пунктуация. П. 24. Упр.119-121. П. 25. Упр.122-126 Упр. 127 по р/речи в уроке 34.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно­познавательной деятельности
31	Урок «открытия» нового знания. Словосочетание. П.26. Упр.128-132.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности
32	Урок общеметодической направленности. Способы выражения грамматической связи в словосочетании. П.26. Упр.133-137. Упр.138 по р/речи.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио, работа в группах, проектирование выполнения домашнего задания., комментирование выставленных оценок	Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетание	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания	Формирование устойчивого интереса к изучению нового
33	Урок общеметодической направленности. Разбор словосочетания. П.27. Упр.139-140.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом, проектная работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться разбирать словосочетания по алгоритму	Коммуникативные: формировать навыки работы в группы Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритма	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
34	Р.Р. Урок развивающего контроля. Сжатое изложение (упр.127)		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять главное в тексте, используя приемы компрессии	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста	Формирование познавательного интереса
35	Урок «открытия» нового знания. Предложение. Виды предложений по цели высказывания. П.28. Упр. 141-143. Упр.144 по р/речи П.29. Упр.145-150		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с интерактивной доской, составление алгоритма определения типа предложений по цели высказывания, работа в парах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи
36	Урок общеметодической направленности. Виды предложений по интонации. П.30. Упр.151-155. Упр.156,157 по р/речи		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
37	Урок общеметодической направленности. Главные члены предложения. Подлежащее. П.32. Упр.160-162.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа с алгоритмами, самостоятельная работа	Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить подлежащее и сказуемое	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных предложений	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы
38	Урок общеметодической направленности. Сказуемое. П.33. Упр.163-167. Упр.168 по р/речи		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу	Научиться находить сказуемое в предложении	Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения - сказуемого	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
39	Урок «открытия» нового знания. Тире между подлежащим и сказуемым. П.34. Упр.169-174.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование познавательного интереса
40	Урок общеметодической направленности. Нераспространенные и распространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Дополнение. П.35. Упр.175-178. П.36. Упр.179. П.37. Упр.180-185.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей: групповая работа, фронтальная беседа, индивидуальные задания	Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в Вин. падеже от подлежащего	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: управлять поведением партнера Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,  выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
41	Урок общеметодической направленности. Определение. П.38. Упр.186-190.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, работа с лингвистическим портфолио, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить в предложении определение	Коммуникативные: управление поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, , выявляемые в ходе работы над определением	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
42	Урок общеметодической направленности. Обстоятельство. П.39. Упр.191-198.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать его от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже	Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, , выявляемые в ходе работы над обстоятельством	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
43	Урок рефлексии. Знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения. П.40. Упр.199-202.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных	Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
44	Урок «открытия» нового знания. Обобщающие слова в предложениях с однородными членами. П.41. Упр.203-212.		1	затруднений в деятельности): индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа, индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила	научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами	Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма
45	Урок «открытия» нового знания. Предложения с обращениями. П.42. Упр.213-221.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила	Коммуникативные: управлять поведением партнера Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, , выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
46	Р.Р. Урок развивающего контроля. Письмо. П.43. Упр.222-224. Упр.225,226 по р/речи. Синтаксический разбор предложения. П.44. Упр.227-228.		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах по алгоритму, индивидуальная творческая работа при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться писать и оформлять письма	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо	Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей
47	Р.Р. Урок развивающего контроля. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П. Решетникова «Мальчишки» по упр.229.		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения- описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана, работа в парах, индивидуальное задание	Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание	Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
48	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения»		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматического задания	Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
49	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
50	Урок общеметодической направленности. Знаки препинания в сложном предложении. П.46. Упр.232-240. Упр.241 по р/речи.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
51	Урок рефлексии. Синтаксический разбор сложного предложения. П.47. Упр.242-244.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах, фронтальная работа с орфограммами.	Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования СП	Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
52 53	Уроки «открытия» нового знания. Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. П.48. Упр.245-250.		2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа, работа в парах, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью	Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму
54	Уроки «открытия» нового знания. Диалог. П.49. Упр.251-256.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в группах с лингвистическим портфолио, индивидуальная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога	Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний
55	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация»		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях; владеть терминологией	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
56	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в диктанте, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе работы над ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)
57	Урок общеметодической направленности. Фонетика. Гласные звуки. П.50. Упр.262. П.51. Упр.263-267.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа, творческая работа в парах, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение, различать звук и букву	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков	Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
58	Урок общеметодической направленности. Согласные звуки. Согласные твердые и мягкие. П.52. Упр.268-274. П.54. Упр.277-281.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской, творческая работа, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
59	Урок «открытия» нового знания. Позиционные чередования гласных и согласных. П.53. Упр.275-276.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника, коллективный анализ звукового состава слова по образцу, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование	Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
60	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Повествование. П.55. Упр.282.		1	выставленных оценок Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение нахождению композиционных и языковых признаков текста типа речи повествование по выработанному в коллективной деятельности алгоритму, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять тип речи текста повествование	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи повествование	Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания
61 62	Р.Р. Уроки развивающего контроля. Обучающее изложение с элементами описания (К.Г. Паустовский «Шкатулка») по упр.283.		2	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание изложения с элементами описания	Научиться последовательно излагать текст, сохранять его стилевые особенности	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи	Формирование устойчивой мотивации к конструированию, самовыражению
63	Урок общеметодической направленности. Согласные звонкие и глухие. П.56.Упр.284-286.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах слабый - сильный с печатными тетрадями	Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания
64	Урок общеметодической направленности. Графика. Алфавит. П.57. Упр.287-289. П.58. Упр.290-300.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской, работа с дидактическим материалом, в парах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить буквы и звуки	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом	Формирование познавательного интереса
65	Урок рефлексии. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. П.60. Упр.303-309.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

66 67	Уроки «открытия» нового знания. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я. П.61. Упр.310-314.		2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с тестами, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять звуковой состав слова	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способбы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю,Я	Формирование навыков анализа
68	Урок общеметодической направленности. Орфоэпия. П.62. Упр.315-319.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическим словарем, составление словарной статьи, работа с тестами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении	Формирование познавательного интереса
69	Урок рефлексии. Фонетический разбор слова. П.63. Упр.320.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа, работа в парах, повторение на основе дидактического материала , материала учебника, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться производить фонетический анализ слова	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы	Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа
70 71	Урок рефлексии. Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» Стр.147 к/вопросы. Упр.321-325. К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»		1 1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по вопросам учебника, самостоятельная творческая работа, колллективное проектирование выполнения домашнего задания Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий	Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, правильного произношения ударения Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, с, выявляемые в ходе анализа слова Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности, формирование мотивации к обучению Формирование навыков анализа и самоконтроля
72	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

					коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	их предупреждению	научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного теста
73	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Подготовка к сочинению- описанию предметов, изображенных на картине Ф.И. Толстого «Цветы, фрукты, птица» по упр.323.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа в парах по алгоритму конструирования описания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться создавать текст - описание, составлять план сочинения, передавать красоту изображенного на картине с помощью словесных образов	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-описания	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности
74	Р.Р. Урок развивающего контроля. Сочинение. Описание предметов, изображенных на картине Ф.И. Толстого «Цветы, фрукты, птица»			1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания	Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, с, выявляемые в ходе анализа  слова	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч)
75	Урок общеметодической направленности. Слово и его значение. П.64. Упр.326-336.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями, творческая работа в группах, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы  Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы	Формирование навыков анализа
76	Уроки «открытия» нового знания. Однозначные и многозначные слова. П.65. Упр.337-344, 346. Упр. 345 по р/речи.			2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями, творческая работа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем	Формирование устойчивой мотивации к обучению
78, 79	Уроки «открытия» нового знания. Прямое и переносное значение слова. П.66. Упр.347-352.			2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя; работа в парах слабый - сильный по учебнику, с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения значения слова, находить в текстах примеры средств выразительности	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с прямым и переносным значением	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности, познавательного интереса
80 81	Уроки «открытия» нового знания. Омонимы. П.67. Упр.353-358.			2	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах со словарями омонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться отличать многозначные слова от омонимов, находить их в словаре	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
82	Урок «открытия» нового знания. Синонимы. П.68. Упр.359-367.			1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах со словарями синонимов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования
83	Урок общеметодической направленности. Синонимы, их роль в речи. П.68. Упр.359-367.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму учителя, индивидуальная работа с последующей самопроверкой, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться использовать синонимы в речи как средство выразительности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с синонимами	Формирование познавательного интереса
84	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» по упр.368.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
85	К.Р. Р.Р. Урок развивающего контроля. Контрольное сочинение -описание по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь»			1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания картины	Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста	Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца
86	Урок общеметодической направленности. Антонимы			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с интерактивной доской, работа в парах со словарями антонимов	Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей
87, 88	Р.Р. Урок развивающего контроля. Написание подробного изложения по К.Г. Паустовскому «Первый снег» по упр.375.			2	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения	Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы	Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей
89	Урок рефлексии. Повторение по теме «Лексика. Культура речи»			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа, составление плана ответа, творческая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей	Формирование навыков анализа, творческой инициативности, активности
90	Урок рефлексии. Повторение по теме «Лексика. Культура речи»			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа, составление плана ответа, творческая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицей	Формирование навыков анализа, творческой инициативности, активности
91	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи»			1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного теста	Научиться применять правила написания гласных и согласных в разных морфемах слова, правильно ставить знаки препинания в ПП и СП	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
92	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в группах, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с ошибками	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 Ч)
93	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Выборочное изложение с изменением лица  по упр.420.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио)	Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3­го лица	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица	Формирование творческих способностей через активные формы деятельности
94	Урок «открытия» нового знания. Морфема. Изменение и образование слов. П.70,71. Упр.376-378.			1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по учебнику, работа в парах с дидактическим материалом, самостоятельная работа с тестами, индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов	Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования
95	Урок общеметодической направленности. Окончание. Основа слова. П.72,73. Упр.379-389. Упр.390 по р/речи.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности
96 97	Урок общеметодической направленности. Корень слова. П.74. Упр.391-395. Упр.396,397 по р/речи.			2	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику	Научиться выделять корень слова, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе морфемного анализа слов	Формирование устойчивой мотивации к обучению; формирование навыков анализа
98	Урок рефлексии. Приставка. П.77. Упр.415-419.			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная беседа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования
99	Р.Р. Урок развивающего контроля. Сочинение - рассуждение «Секрет названия» по упр.396 или 397.			1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения- рассуждения: коллективная работа в парах по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать вывод	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе создания сочинения - рассуждения	Формирование устойчивой мотивации к обучению; развитие креативных способностей в деятельности
100	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в сочинении			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в сочинении. Проектирование	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы,	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
101	Урок общеметодической направленности. Суффикс. П.76. Упр.403-414.			1	выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с печатными тетрадями, фронтальная устная беседа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	выявляемые в ходе анализа слов с ошибками Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов	Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
102	Урок общеметодической направленности. Чередование звуков. П.78. Упр.421-424.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа - конспектирование материалов учебника, самостоятельная работа - комплексное повторение по алгоритму, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков	Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
103 104	Урок «открытия» нового знания. Беглые гласные. П.79. Упр.425-429. Упр.430 по р/речи. Урок общеметодической направленности. Варианты морфем. П.80. Упр.431.			1 1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с печатными тетрадями с помощью материалов лингвистического портфолио, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами, работа в группах с дидактическим материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава Научиться выделять морфемы в слове, находить чередование в слове	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
105	Урок рефлексии. Морфемный разбор слова. П.81. Упр.432.			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с последующей взаимопроверкой по материалам учебника, работа с дидактическим материалом по алгоритму, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую форму слов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
106 107	Урок «открытия» нового знания. Правописание гласных и согласных в приставках. П.82. Упр.433-436. Урок «открытия» нового знания. Буквы З и С на конце приставок. П.83. Упр.437-446.			1 1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа по ученику, практическая работа (конструирование слов приставочным способом по алгоритму), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа - конспектирование материалов учебника, работа в парах с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках Научиться применять правило написания букв З и С на конце приставок, применять терминологию	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования
108	Урок «открытия» нового знания. Буквы А-О в корне -ЛАГ- -ЛОЖ- П.84. Упр.447-449. Упр.450 по р/речи.			1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, работа в парах с тестами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания чередующихся гласных в корне слова, владеть терминологией	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
109	Урок «открытия» нового знания. Буквы А-О в корне -РАСТ- -РОС- П.85. Упр.451-456.			1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания букв А - О в корне слова с чередующимися гласными	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила	Формирование устойчивой мотивации к обучению, самосовершенствованию
110	Урок «открытия» нового знания. Ё - О после шипящих. П.86. Упр.457-460.			1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей взаимопроверкой, составление памятки по теме урока, проектирование домашнего задания	Научиться применять правило написания букв Ё - О в корне слова после шипящих, владеть терминологией, методами проверки	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, где есть слова на данное правило	Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
111	Урок «открытия» нового знания. Буквы И - Ы после Ц П.87. Упр.461-465.			1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, работа в парах с тестами, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания букв, владеть терминологией, методами проверки	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование устойчивой мотивации к обучению, самосовершенствованию
112	Урок рефлексии. Повторение по теме «Морфемика» Стр.41 к/вопросы. Упр.466-469.			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила написания гласных и согласных в корне	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста	Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
113	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика»			1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в ПП и СП	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков анализа, самоанализа
114	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.			1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	Коммуникативные: организовывать и планировать  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
115	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Сочинение- описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» с последующим анализом работы по упр.470.			1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование навыков анализа, самоанализа
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (49 Ч)
116		Урок общеметодической направленности. Имя существительное как часть речи. П.88. Упр.471-473. Упр.474  по р/речи. Упр.475-480.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторения, работа в парах с орфограммами, работа с дидактическим материалом и учебником по алгоритму, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки	Формирование навыков развернутого анализа
117		Р.Р. Урок общеметодической направленности. Доказательства в рассуждении. П.89. Упр.482-483.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму, работа в парах с печатными тетрадями, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться подбирать аргументы к формулированному тезису, делать на их основании вывод	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении	Формирование познавательного интереса
118		Урок «открытия» нового знания. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. П.90. Упр.485-488.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с печатными тетрадями, коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные	Формирование навыков устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов
119		Урок «открытия» нового знания. Имена существительные собственные и нарицательные. П.91. Упр.489-501.			Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные	Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

120	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Элементы рассуждения. Сжатое изложение «Перо и чернильница» по  упр. 513.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сжатого изложения по алгоритму выполнения задачи, работа в парах по выявлению способов сжатия текста, самостоятельное редактирование	Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания текста в сжатом виде	Формирование навыков компрессии текста, главной информации
121	Урок общеметодической направленности. Род существительных. П.92. Упр.502-507.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с тестами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательными и глаголами в форме прошедшего времени	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания
122	Урок рефлексии. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа. П.93. Упр.508-512.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование познавательного интереса
123 124	Урок рефлексии. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа. П.94. Упр.514-518. Урок общеметодической направленности. Три склонения существительных. П.95. Упр.519-521.		1 1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа, использовать их в речи Научиться определять склонение существительных	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования имен существительных Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению Формирование устойчивой мотивации к обучению
125	Урок общеметодической направленности. Падеж имен существительных. П.96. Упр.522-532.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи, составление алгоритма для лингвистического портфолио по материалам презентации, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
126	Урок общеметодической направленности. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных в единственном числе. П.97. Упр.533-545. Упр.546 по р/речи.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок- презентация (конспектирование материала), работа в парах по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия, -ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
127	Урок рефлексии. Множественное число имен существительных. П.98. Упр.548-555.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом, творческая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных	Формирование познавательного интереса
128	Урок рефлексии. Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных. П.99. Упр.556-599.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных, применять правила проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование устойчивой мотивации к обучению
129	Урок рефлексии. Морфологический разбор имени существительного. П.100. Упр.562.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (морфологический разбор существительного) по алгоритму выполнения задачи, работа в парах с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных	Формирование навыков комплексного анализа
130	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» по упр.563.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа - проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал, работа в парах по составлению плана текста с последующей взаимопроверкой, комментирование дифференцированного домашнего задания	Научиться составлять план сочинения - описания картины	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования имени существительного	Формирование навыков связной, аргументированной речи
131	Р.Р. Урок развивающего контроля. Сочинение- описание по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье»		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения- описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана, работа в парах, индивидуальное задание	Научиться создавать текст - описание, использовать средства выразительности в своем сочинении	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-описания	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
132	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно ставить знаки препинания в ПП и СП	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
133	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 Ч)
134	Урок общеметодической направленности. Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления имени прилагательного в речи. П.101. Упр.565-577.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах с дидактическим материалом, самостоятельная работа с печатными тетрадями, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
135	Урок общеметодической направленности. Правописание гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. П.102. Упр.578-584.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок - презентация, фронтальная устная работа по учебнику, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию
136	Урок рефлексии. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы	Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
	П.102. Упр.578-584.			(фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания, работа в парах с опорой на лингвистическое портфолио	проверки, владеть терминологией
137	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Описание животного. П.103. Упр.585-587.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: обучение созданию текста - описания животного на основе алгоритма и памяток написания текста типа описание	Научиться создавать текст - описание, используя прилагательные как средство выразительности	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания текста - описания	Формирование познавательного интереса
138	К.Р. Р.Р. Урок развивающего контроля. Подробное изложение (А.И. Куприн «Ю-ю») по упр.585.		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи	Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст с сохранением авторского стиля	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности
139	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в изложении		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в изложении, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
140	Урок общеметодической направленности. Прилагательные полные и краткие. П.104. Упр. 588-597.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио, работа с дидактическим материалом, работа в парах с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных	Формирование навыков комплексного анализа
141	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Описание животного. Устное сочинение по картине А.Н. Комарова «Наводнение» по упр.598.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: устное составление сочинения- описания по картине А.Н. Комарова с использованием памятки для написания текста, проектирование выполнения домашнего задания	Научиться собирать материал для написания сочинения - описания по картине, составлять план, владеть методами редактирования написанного	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения - описания	Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки
142	Урок рефлексии. Морфологический разбор имени прилагательного. П.105. Упр.599,601. Упр.600 по р/речи.			Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): обучение морфологическому разбору прилагательного, отработка новых знаний, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных	Формирование устойчивой мотивации к коллективным способам деятельности
143	Урок рефлексии. Повторение изученного по теме «Имя прилагательное». Стр.96 к/вопросы.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, работа в парах с интерактивной доской, коллективное проектирование выполнения домашнего задания	Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила написания прилагательных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе комплексного исследования текста	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности
144	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в ПП и СП	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков контроля и самоконтроля
145	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления
				затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок		эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений	проблемных зон в обучении
ГЛАГОЛ (19 Ч)
146 147	Урок общеметодической направленности. Глагол как часть речи. П.106. Упр.603-607. Урок рефлексии. Не с глаголами. П.107. Упр.608-617.		1 1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с печатными тетрадями, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с тестами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности. Научиться применять правило написания НЕ с глаголами, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки. Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило	Формирование познавательного интереса Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
148	Урок общеметодической направленности. Неопределенная форма глагола. П.109. Упр.620-630.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов	Формирование навыков анализа
149 150	Урок «открытия» нового знания. Виды глаголов. П.111. Упр.638-645. Урок «открытия» нового знания. Буквы Е - И в корнях с чередованием. П.112. Упр.646-649.		1 1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, лингвистическое конструирование, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок. Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять вид глагола, владеть терминологией. Научиться применять правило написания гласных Е - И в корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило	Формирование навыков конструирования по образцу Формирование устойчивой мотивации к обучению
151	К.Р. Р.Р. Урок развивающего контроля. Невыдуманный рассказ о себе с последующей самопроверкой. П.113.Упр.650-652.		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма составления творческого задания: написание невыдуманного рассказа о себе по алгоритму выполнения задания, по образцу. Самопроверка, взаимопроверка работы	Научиться создавать рассказ о себе, использовать глаголы	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе	Формирование навыков конструирования по образцу
152	Урок «открытия» нового знания. Прошедшее время. П.114,115. Упр.653-657.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
153	Урок «открытия» нового знания. Настоящее время. П.116. Упр.658-661.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа по образцу анализа текста, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в речи, владеть терминологией	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы в настоящем времени	Формирование познавательного интереса
154	Урок «открытия» нового знания. Будущее время. П.117. Упр.622-666.		1	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи, владеть терминологией	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть глаголы в будущем времени	Формирование устойчивой мотивации к обучению
155	Урок общеметодической направленности. Правописание безударных личных окончаний глагола. П.118, 119. Упр.667-686.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правило написания личных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений	Формирование навыков анализа
156	Урок рефлексии. Морфологический разбор глагола. П.120. Упр.687.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных	Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному образцу	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов	Формирование навыков анализа
157	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Сжатое изложение с изменением формы лица «Шоколадный торт» по упр. 688.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения с изменением формы лица по алгоритму выполнения задания, редактирование текста по памятке с последующей взаимопроверкой	Научиться применять приемы сжатия текста, изменять форму лица при пересказе	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
158	Урок общеметодической направленности. Мягкий знак после шипящих в глаголах 2-го лица единственного числа. П.121. Упр.690-693.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставление оценок	Научиться применять правило правописания Ь после Ш, использовать способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе анализа глаголов	Формирование устойчивой мотивации к обучению
159	Урок общеметодической направленности. Употребление времен. П.122. Упр.694-697.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться составлять рассказы, уместно использовать глаголы в настоящем или будущем времени	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времен на практике	Формирование навыков анализа, конспектирования
160	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Употребление «живописного настоящего» в речи (упр. 696, 697)		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление рассказа по образцу с использованием глаголов	Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»	Формирование навыков выполнения по образцу
161	Урок общеметодической направленности. Повторение по теме «Глагол». Стр.135 к/вопросы, упр.698-704.		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа по анализу текста по алгоритму лингвистического портфолио, работа в парах с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой по памятке, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства с целью составления и выполнения алгоритма Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, выявляемые в ходе комплексного исследования глаголов	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
162	К.Р. Урок развивающего контроля. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол»		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта	Научиться определять орфограммы в корне и окончании глаголов, правильно ставить знаки препинания в ПП и СП	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
163	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
164	Р.Р. Урок общеметодической направленности. Сочинение - рассказ по рисунку (упр. 701)		1	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание сочинения - рассказа по рисунку с последующей самопроверкой, взаимопроверкой по алгоритму выполнения работы	Научиться составлять план рассказа, писать текст - повествование	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения - рассказа по рисунку	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (6 Ч)
165	Урок рефлексии. Орфограммы в корне слова. П.124. Упр.718-720.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение, работа в парах с дидактическим материалом с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование навыков анализа
166	Урок рефлексии. Орфограммы в приставках. П.124. Упр.718-720.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): комплексное повторение по учебнику, работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа - обобщение с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках. Использовать способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
167	Урок рефлексии. Орфограммы в окончаниях существительных, прилагательных, глаголов. П.125.Упр.721-724.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, работа с орфограммами на основе лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией	Коммуникативные: управлять своим поведением Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
168	Урок рефлексии. Знаки препинания в ПП и СП. П.127. Упр.728-732.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа, самостоятельная работа с тестами по алгоритму, конспектирование по материалам презентации урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Научиться применять правила постановки знаков препинания в ПП и СП	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию и обучению
169	К.Р. Урок развивающего контроля. Итоговый контрольный диктант		1	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание итогового контрольного диктанта, выполнение грамматического задания	Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.	Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
170	Урок рефлексии. Анализ ошибок, допущенных в контрольном итоговом диктанте.		1	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ ошибок, допущенных в итоговом контрольном диктанте.	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению, научиться проводить диагностику учебных достижений.	Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи. Коммуникативные: Управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения.	Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.