Информационная
карта программы
Отдел
учреждения: МБОУ « Краснокоммунарская СОШ»
Педагог: Надоненко Ирина Николаевна
Название программы: « Азбука лепки»
Вид программы: модифицированная программа
Тип программы по форме организации, содержания и процесса педагогической деятельности: интегрированная
Уровень освоения программы: специализированный
Уровень образовательной программы: общекультурный
Направление образовательной программы: художественно-эстетическое
Продолжительность
освоения программы: 1год
Количественный состав рабочей группы:
10-12 человек.
Возрастной диапазон: дети 6-7 лет.
Периодичность занятий: 1 занятие в неделю
Продолжительность
каждого 45 минут
Пояснительная
записка
Примерная
программа по внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования к
структуре программы воспитания и социализации учащихся.
Одной из
главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством
является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры
ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания,
воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания
и открытия для себя что-то нового).
В
настоящее время в умах и душах людей нашей страны происходит переоценка
ценностей, зачастую приоритетную роль играют материальные блага, а развитие
духовных качеств отходит на второй план. Имеется ли путь, который может
изменить это направление развития нашего общества?
Да! И
начинать, этот путь нужно с детства.
В начале
необходимо научить детей видеть прекрасное в простом, взращивать в детских
сердцах чуткость к прекрасному, к доброму, тогда у них появится желание создать
красоту своими руками. И если это сделано своими руками, то это приносит ещё
большее чувство удовлетворения, что ведёт к развитию положительных качеств
души. Творческое начало рождает в ребёнке живую фантазию, живое воображение. А
без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области человеческой
деятельности. Успехи в простом придают уверенность в своих силах и ведут к
сотворению более сложного. И не всегда для этого необходимы дорогостоящие
материалы и инструменты. Лепка из пластилина позволяет реализовать и развить
творческие способности детей, даст возможность увидеть окружающий мир другими
глазами. Ведь герои и сюжеты будущих работ находятся рядом с нами, идут по
улице, живут в книгах, сказках. Кроме этого работа с пластилином имеет большое
значение для всестороннего развития ребёнка, способствует физическому развитию:
воспитывает у детей способности к длительным физическим усилиям, тренирует и
закаливает нервно-мышечный аппарат ребёнка, воспитывает усидчивость,
художественный вкус, умение наблюдать, выделять главное.
Ученые
пришли к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием
импульсов от рук, а точнее от пальцев. Если развитие движений пальцев отстает,
то задерживается и речевое развитие. Рекомендуется стимулировать речевое
развитие детей путем тренировки движений пальцев рук, а это, в свою очередь,
подготовка руки ребенка к письму.
Образовательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и
эстетического развития ребёнка. Лепка из пластилина расширяет кругозор,
способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни,
нравственных представлений.
Актуальность данной программы состоит в том, что она
приобщает детей к искусству народных промыслов и формирует художественно- творческую
активность через создание учебных работ на основе приемов и методов лепки.
Новизна данной программы:
- доступность теоретического и практического
материала;
- небольшие материальные затраты;
- зримые результаты работ;
-использование игровых элементов, способствующих
постоянной заинтересованности детей к процессу деятельности.
Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью
раскрытия у дошкольников творческих навыков, воображения, приобщением к
окружающему миру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в которых
дети могут проявить свои как индивидуальные способности, так и способности при
участии в коллективной работе. Настоящая программа призвана научить детей не
только репродуктивным путём приобретать новые навыки в лепке, но и побудить
интерес к творческой деятельности, который в дальнейшем поможет ребёнку перейти
на новый уровень умственного развития и облегчит подготовку к школе.
Программное
содержание по лепке включает в себя несколько разделов:
Предлагаемая программа по лепке
из пластилина представляет собой последовательность тщательно подобранных,
постепенно усложняющихся изделий. Каждое новое изделие базируется на уже
изученном, содержит знакомые формы и выполняется уже известными ребенку
приемами, но при этом дополнено новыми, более сложными, еще не знакомыми ему
элементами. Лепка базируется на простых геометрических формах: шаре, цилиндре,
конусе и жгуте, которые называются исходными формами. Простые изделия
представляют собой только эти исходные формы. Более сложные получаются их доработкой
при помощи различных приемов.
Все изучаемые темы распределены по трем
разделам: первый – исходные формы; второй – доработка исходных форм; третий –
сложные изделия.
Первый раздел – это выполнение изделий
самых простых объемных форм: шара, конуса, цилиндра и жгута. Учитель объясняет
и показывает, как эти формы делать, но в основном предоставляет ребенку
возможность справляться самостоятельно, не делая акцента на качестве
исполнения. Основная задача здесь – научить видеть правильную геометрическую форму
разного размера и уметь воплощать ее в изделии.
Второй раздел – выполнение более сложных
изделий, когда исходные формы дорабатываются, усложняются. Полученные навыки
закрепляются, изделия еще более усложняются.
Третий раздел – выполнение сложных изделий.
Каждая тема этого раздела включает изготовление 2–5 новых предметов и
охватывает все полученные навыки: изготовление исходных форм, их доработка,
соблюдение пропорций, соединение частей.
Цель программы:
всестороннее интеллектуальное и
эстетическое развитие детей в процессе овладения элементарными приемами лепки
из пластилина.
Задачи
программы:
Обучающие:
ü Знакомить
детей с основными видами лепки;
ü Формировать
умения следовать устным инструкциям;
ü Формировать художественно-пластические
умения и навыки работы с пластилином;
ü Создавать
композиции с изделиями, выполненными из пластилина.
Развивающие:
ü Развивать
внимание, память, логическое и пространственное воображения.
ü Развивать
конструктивное мышление и сообразительность;
ü Формировать
эстетический и художественный вкус.
ü Развивать
у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев,
совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.
Воспитательные:
ü Вызвать
интерес к декоративно-прикладному искусству.
ü Формировать
культуру труда и совершенствовать трудовые навыки.
ü Способствовать
созданию игровых ситуаций, расширять коммуникативные способности детей.
ü Совершенствовать
трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению бережно
и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Учащиеся
должны знать:
*правила
организации рабочего места;
*правила
безопасности труда и личной гигиены при работе с пластилином.
*названия и
назначение инструментов;
*названия и
назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и
доступные способы обработки;
*исходные формы
изделий;
*приемы доработки
исходных форм;
*последовательность
технологических операций.
*культуру
поведения и труда.
Учащиеся
должны уметь:
*правильно
организовать рабочее место;
*пользоваться
инструментами ручного труда, применяя приобретённые навыки на практике;
* соблюдать
правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами
и инструментами;
*выполнять
исходные формы любых размеров и пропорций;
*правильно
использовать приемы доработки исходных форм;
*использовать
плоские рисованные изображения для создания объемных форм;
*пользоваться
схемами с условными обозначениями в своей работе;
*самостоятельно
выполнять несложное изделие;
*оформлять
готовое изделие;
*правильно
вести себя в общественных местах;
*оказывать
посильную помощь товарищам и взрослым;
*организовывать
свое рабочее место и досуг;
*
заботиться о своем здоровье.
Приёмы и методы
организации занятий кружка.
В работе
используются все виды деятельности, развивающие личность: игра, труд,
учение, общение, творчество.
При определении
содержания деятельности учитываются следующие принципы:
*Учитель для
ученика, а не ученик для учителя.
*Сотрудничество,
сотворчество, совместный поиск.
*Нет предела
совершенствованию.
*Учет психофизических
особенностей детей.
*Создание
атмосферы успеха.
Формы организации
учебной деятельности:
*индивидуальная
*групповая
*выставка
*экскурсия
*творческий
конкурс.
Основной вид
занятий – практический.
Формой занятия
является свободное творчество, при выполнении как индивидуальных, так и
групповых работ.
Занятия
основываются на индивидуальном подходе к каждому ребёнку, с учётом его
возможностей.
Программа
рассчитана на 1 год занятий. Занятия проводятся 1 раз в неделю. Количество
часов за год составляет 33 часа.
Педагогические
приёмы:
*формирования
взглядов (убеждение, пример, разъяснение);
* организации
деятельности (приучение, упражнение, показ, подражание, требование);
*стимулирования и
коррекции (поощрение, похвала, соревнование, оценка, взаимооценка и т.д.);
* сотрудничества,
позволяющие педагогу и воспитаннику быть партнёрами в увлекательном процессе
образования;
*свободного
выбора.
Дидактическое и техническое оснащение
занятий.
Большая часть
дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные
комплекты дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и
пр.);
таблицы-памятки, схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
альбомы с образцами,
фотографиями.
Форма подведения итогов:
§ выставка детских
работ;
§ фотоальбом детских
поделок.
Занятия по лепке для детей 6-7 лет строятся по
следующему примерному плану.
1. Создание интереса и эмоционального настроя (используются
сюрпризные моменты, стихи, загадки, песни, потешки; знакомство с произведениями
изобразительного искусства; напоминания об увиденном ранее; появление
сказочного персонажа, нуждающегося в помощи; игры-драматизации; упражнения на
развитие памяти, внимания и мышления; подвижные игры).
2. Процесс выполнения работы начинается с анализа
изображаемого предмета, советов воспитателя и предложений детей по созданию
работы; в некоторых случаях используется показ приемов изображения. Далее
дети приступают к созданию своих работ. Воспитатель может обратить их внимание
на удачно начатую поделку; направить действия ребят, нуждающихся в поддержке и
помощи. При доработке изделия дополнительными элементами следует обращать
внимание детей на выразительные средства (правильно подобранные нужные цвета и
интересные детали).
3. Рассматривание готовых работ (при этом педагогом
дается только положительная оценка). Ребенок должен радоваться полученному
результату, учиться оценивать свою поделку и работы других детей, подмечать
новые и интересные решения, видеть сходство с натурой. На занятиях по лепке с
детьми 5–6 лет используются следующие способы лепки.
1. Конструктивный способ – лепка
предмета из отдельных частей.
2. Пластический способ – детали предмета вытягиваются из целого куска.
3. Комбинированный способ – сочетание в одном изделии разных способов
лепки.
4. Рельефная лепка – объемное изображение, выступающее над плоскостью,
образующей его фон.
5. Лепка из «жгута» – соединение глиняных валиков между собой по спирали.
6. Лепка из «пласта» – использование раскатанного пласта глины для
дальнейшего моделирования изделия.
Материалы, инструменты,
приспособления:
Основные
составляющие занятий:
1) воспитательный
момент (правила хорошего тона, этикет)
2) организация
рабочего места
3) повторение
пройденного материала
4) организация и
проведение занятия (включает следующие структурные элементы:
-инструктажи:
вводный – проводится перед началом практической работы, текущий – во время
выполнения практической работы, заключительный
-практическая
работа
-физкультминутки
-подведение
итогов, анализ, оценка работ
-приведение в
порядок рабочего места)
Перечисленные элементы не обязательно использовать на каждом занятии.
Дополнительное образование позволяет преподавателю быть более свободным в
выборе средств обучения, импровизируя по своему усмотрению. Главное, чтобы труд
становился для детей источником радости, доставлял им удовольствие и моральное
удовлетворение.
Во время
занятий нужно делать перерывы для релаксирующих упражнений и пальчиковой
гимнастики.
Необходимо
хорошо знать особенности каждого ребёнка и следить за его развитием и
состоянием на момент занятий.
Приступая к
работе, надо правильно организовать рабочее место. Подобрать необходимые для
занятий материалы, инструменты и приспособления, удобно расположить их.
Условия
реализации программы
Для занятий лепкой необходимо подготовить
рабочие места для учителя и учеников, места хранения оборудования и
незаконченных работ учеников.
Рабочие места. Все рабочие
места оснащаются одними и теми же предметами. Ученики лепят на партах на
рабочей доске. Доска делает поверхность формы ровной и гладкой, чего нельзя
достичь руками.
Основное
оборудование:
*одежда, (Фартук и
нарукавники. );
*нож (стёк);
*материал
(пластилин) имеется большой выбор пластилина, выпускаемого различными фирмами и
обладающего различными качествами и назначением
Дополнительное
оборудование:
заостренные
спички или зубочистки, картон самоклеющаяся цветная плёнка для создания основы
под картину, небольшие кусочки мягкой тонкой проволоки, картонная коробка для
хранения изделий, мягкая чистая тряпка, влажные салфетки, стакан с водой,
различные зубчатые колёсики для придания поверхности определённой структуры,
многогранники, трубочки и др. приспособления.
Демонстрационные
пособия:
*предметы
правильной геометрической формы (шар, цилиндр, конус); катушки для ниток разных
пропорций и размеров; желуди и т.п.;
* основным
наглядным пособием учителя является презентация , изображающая приемы лепки
или поэтапную лепку изделия. Также у учителя должны быть лепные программные
изделия-образцы – вы показываете объемную форму при анализе нового изделия,
совмещаете ее с рисунком этой же формы на плакате, предъявляете при определении
пропорций. В число наглядных пособий можно включить и лучшие детские изделия;
*большая часть
дидактического материала изготавливается самим педагогом: индивидуальные комплекты
дидактического материала для каждого ученика (трафареты, шаблоны и пр.);
*таблицы-памятки,
схемы, технологические карты, информационные бюллетени;
*альбомы с
образцами, фотографиями.
Методические рекомендации
Демонстрационная лепка учителя. Учителю надо знать, что качество его
демонстрационной работы напрямую определяет будущую лепку его учеников – лучше
учителя сразу ни один ученик еще никогда не лепил. Цель предложенной программы
– приблизиться, в конце концов, к качеству лепки учителя.
Пока ребенок не
научится читать учебные плакаты, не освоит свойства пластилина, приемы и
способы выполнения форм, хоть как-то не разовьет свой глазомер – ни одного
качественного изделия он не сделает. Каждое новое изделие подается ученикам в
определенном порядке:
1. Показ готового
лепного изделия отдельно и в композиции, если есть такая возможность. Если
такой возможности нет, то показ вида изделия на учебном плакате или в рисунке
композиции, обращение к жизненному опыту учеников, к их зрительной памяти.
Например, учитель просит вспомнить красивые большие мячи для водных игр,
которые у них есть или они видели в магазине.
2. Разбор форм
сложного изделия, определение его исходных форм.
3. Поэтапная лепка
изделия по нотации.
Лепка изделия по
нотации.
Нотация – это
инструкция поэтапного исполнения изделия за учителем. Разделив все исполнение
изделия на этапы, учитель обеспечивает каждый из них необходимой информацией,
помощью и контролем. Каждый этап нотации включает в себя следующее:
1. Напоминание о
выборе цвета и количества необходимого пластилина для будущего действия с ним.
2. Словесное
описание действия с одновременным показом его рисунка на учебном плакате. Если
на рисунке имеются условные обозначения действия в виде стрелок, то необходимо
объяснить их назначение. Объяснение схем, представляющих собой информацию,
которую трудно изобразить на рисунке объемного изделия. Первоклассники быстро
привыкают к условностям плаката и со временем легко справляются с его чтением.
3. Показ
исполнения действия на пластилине с одновременным повтором его словесного
описания. Размер изделия-образца можно увеличить против размеров изделий,
исполняемых детьми, чтобы и с дальних парт хорошо были видны действия учителя.
4. Контроль
исполняемого учениками действия. Прохождение по рядам и показ совершенного
учителем действия каждому ученику вблизи. При необходимости можно на очень
короткое время дать в руки ученику изделие учителя для развития сенсорики
пальцев. Во время контроля учитель обычно ограничивается указанием на ошибки и
просьбой исправить, если ученик согласен и видит свою ошибку. Если ошибка не
видна ученику, следует провести сравнение с образцом – с работой учителя или с
правильной работой любого другого ученика или соседом. Об этом надо постоянно
напоминать, пока дети прочно это не усвоят.
5. Если действие
оказалось сложным для большинства учеников, следует вновь возвратиться к
пунктам 2 и 3, кратко повторить все объяснения и подробнее остановиться на
непонятном. Полезно некоторое время уделить анализу ошибок, сравнивая различные
работы. Убедившись, что большинство учеников справились с действием, можно
переходить к следующему этапу нотации.
6. Если следующий
этап нотации предусматривает исполнение уже изученного действия, учитель может
просто напомнить изделие, на котором впервые встретилось это действие, показать
плакат с изделием, напомнить способы исполнения, проконтролировать исполнение.
Структура проведения
занятий
1.Дружественное приветствие.
2.Гимнастика для пальцев и кистей рук.
3.Вводная беседа (мотивация на основе
игровых и проблемных ситуаций, личная заинтересованность).
4.Планирование работы (поиск решения,
гипотезы).
5.Организация рабочего места (выбор
материалов, инструментов).
6.Практическая работа (реализация
решений).
7. Анализ работы (продукта труда и
деятельности).
8.Уборка рабочего места.
Примерная диагностика развития
навыков лепки у детей 6-7 лет
|
Основные формы и приёмы лепки
|
Ф.И. ребёнка
|
Шар, конус
|
Столбик
|
Сплющивание формы
|
Прищипывание краёв формы
|
Скручивание жгута в «косу»
|
Отщипывание части от целого куска
|
Вытягивание от целого куска
|
Начало года
|
Конец года
|
Начало года
|
Конец года
|
Начало года
|
Конец года
|
Начало года
|
Конец года
|
Начало года
|
Конец года
|
Начало года
|
Конец года
|
Начало года
|
Конец года
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Низкий уровень.
Ребенок
не может самостоятельно размять пластилин или глину, испытывает трудности в
изготовлении основных форм из пластилина или глины. Самостоятельно не может
применять основные приёмы лепки.
Средний уровень.
Ребенок
не испытывает трудности при лепке. Самостоятельно разминает пластилин или глину,
выполняет большинство базовых фигур самостоятельно или с небольшой помощью
педагога.
Высокий уровень.
Ребёнок
самостоятельно лепит все основные фигуры, составляет простые композиции, не
испытывает отрицательные эмоции при неудачах, обращаясь за помощью или
консультацией к педагогу.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.