Планирование внеурочной деятельности "Эрудит"

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по внеурочной деятельности «Эрудит» разработана в соответствии с Законом «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 №273-ФЗ, Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования,  на основе авторского курса С.И.Гин «Мир логики», переработана и адаптирована с учетом возрастных и психологических особенностей детей.  Данная программа продолжает линию интеллектуального развития учащихся, начатую в курсе «Мир загадок».

       Предлагаемый  курс  направлен   на  развитие  математических способностей  учащихся,  для  формирования  элементов  логической  и алгоритмической грамотности, коммуникативных умений младших школьников с применением  коллективных  форм  организации  занятий  и  использованием современных  средств  обучения. Создание  на  занятиях  ситуаций  активного поиска,  предоставление  возможности  сделать  собственное  «открытие», знакомство  с  оригинальными  путями  рассуждений,  овладение  элементарными  навыками  исследовательской  деятельности  позволят  обучающимся  реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Содержание  курса «Эрудит»  направлено  на воспитание интереса  к  предмету,  развитию  наблюдательности,   зоркости, умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную задачу творчески.  Содержание может быть использовано для показа учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках математики.

Общая характеристика курса.

      Курс  «Эрудит»  входит  во  внеурочную деятельность  по  направлению  общеинтеллектуальное развитие  личности.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся  на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

- развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

- развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

- развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

- формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

- развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

- формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

- формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Программа  предусматривает  включение  задач  и  заданий,  трудность  которых определяется  не  столько  математическим  содержанием,  сколько  новизной  и необычностью математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться  от  образца,  проявить  самостоятельность,  формированию  умений работать в условиях поиска, развитию сообразительности, любознательности. В процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия, замечать изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это  возможность  научить  ученика  рассуждать,  сомневаться,  задумываться, стараться и самому найти выход – ответ.

Ценностные ориентиры содержания программы курса.

Ценностными ориентирами содержания  данного факультативного курса являются:

– формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;

– освоение эвристических приемов рассуждений;

–  формирование  интеллектуальных  умений,  связанных  с  выбором  стратегии

решения, анализом ситуации, сопоставлением данных;

–развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;

– формирование  способностей  наблюдать,  сравнивать,  обобщать,  находить

простейшие  закономерности,  использовать  догадку,  строить  и  проверять

простейшие гипотезы;

–  формирование  пространственных  представлений  и  пространственного

воображения;

– привлечение учащихся к  обмену информацией в ходе свободного общения на

занятиях.

Описание места программного курса в структуре основной образовательной программы ОУ.

Программа рассчитана  на  35 часов в год  ( 1 час в наделю).

Результаты изучения программного курса.

Личностными  результатами изучения  данного  факультативного  курса являются:

развитие  любознательности,  сообразительности  при  выполнении  разнообразных заданий  проблемного и  эвристического характера;

развитие  внимательности,  настойчивости,  целеустремленности,  умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;

воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие  самостоятельности  суждений,  независимости  и  нестандартности мышления.

Метапредметные результаты

 Учащиеся научатся:

Сравнивать разные  приемы  действий,  выбирать удобные  способы  для выполнения конкретного задания.

Моделировать  в процессе совместного обсуждения алгоритм  решения задач; использовать его в ходе самостоятельной работы.

Применять изученные  способы  учебной  работы  и  приёмы  вычислений   для работы с числовыми головоломками.

Анализировать правила  игры.  Действовать в  соответствии  с  заданными правилами.

Включаться в  групповую  работу.  Участвовать в  обсуждении  проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его.

Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.

Аргументировать  свою позицию в коммуникации,  учитывать  разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения.

Сопоставлять полученный  (промежуточный,  итоговый)  результат  с  заданным условием.

Контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.

Анализировать текст  задачи:  ориентироваться  в  тексте,  выделять  условие  и вопрос, данные и искомые числа (величины).

Искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.

Моделировать ситуацию,  описанную  в  тексте  задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования ситуации.

Конструировать последовательность «шагов» (алгоритм) решения задачи.

Объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные действия.

Сопоставлять полученный  (промежуточный,  итоговый)  результат  с  заданным условием.

Анализировать  предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные.

Оценивать  предъявленное  готовое решение задачи (верно, неверно).

Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.

Конструировать несложные задачи.

Предметными результатами изучения курса  являются формирование следующих умений:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии. 

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

Содержание программы курса.

Выделение признаков. Различие. Сходство. Существенные признаки. Характерные признаки. Упорядочивание признаков. Правила сравнения. Значение сравнения. Понятие о классах. Правила классификации. Вопросы. Алгоритм. Закономерности в числах и фигурах. Закономерности в буквах и словах. Логические задачи. Причина и следствие. Причинно-следственные цепочки. Противоположные отношения между понятиями. Отношения «род-вид» между понятиями. Упорядочивание по родовидовым отошениям. Виды отношений между понятиями. Определения. Ошибки в построении определений. Умозаключения. Язык и логика. Придумывание по аналогии. Использование аналогии в обучении. Продолженная аналогия. Рассуждения. Ошибки в рассуждениях. Юмор и логика.

Особенности возрастной группы детей, которым адресована рабочая программа.

Программа рассчитана на детей 8-9 лет.

Курс «Эрудит»  учитывает  возрастные особенности  младших школьников  и  поэтому  предусматривает  организацию подвижной деятельности учащихся, которая не мешает умственной работе.  С этой  целью  включены  подвижные  математические  игры,  предусмотрена последовательная  смена  одним  учеником   «центров»  деятельности в  течение одного  занятия;  передвижение  по  классу  в  ходе  выполнения  математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность подходить  друг  к  другу,  переговариваться,  обмениваться  мыслями).  При организации  занятий  целесообразно  использовать  принцип  игр  «Ручеёк», «Пересадки»,  принцип  свободного  перемещения  по  классу,  работу  в  парах постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры  и  задания  могут  принимать  форму  состязаний,  соревнований  между командами.

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю 45  минут.

Система отслеживания и оценивания результатов обучения учащихся.

    Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется:

•           простое наблюдение,

•           проведение математических игр,

•           анкетирование.

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

- занятия-конкурсы на повторение практических умений,

- занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

–          самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком).Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

·           результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

·           активность,

·           аккуратность,

·           творческий подход к знаниям.

Проверка предметных результатов проходит в форме:

·           игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

·           тестирования,

·           проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема занятий	Кол-во  часов	Характеристика  универсальных учебных действий	Дата по плану	Дата по факту
1.	Математика – это интересно. Знакомство с курсом.	1	Личностные: развитие  любознательности,  сообразительности  при  выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие  внимательности,  настойчивости,  целеустремленности,  умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности; развитие  самостоятельности  суждений,  независимости  и  нестандартности мышления. Метапредметные Сравнивать разные  приемы  действий,  выбирать удобные  способы  для выполнения конкретного задания. Моделировать  в процессе совместного обсуждения алгоритм  решения числового кроссворда; использоватьего в ходе самостоятельной работы. Применять изученные  способы  учебной  работы  и  приёмы  вычислений   для работы с числовыми головоломками. Анализировать правила  игры.  Действовать в  соответствии  с  заданными правилами. Включаться в  групповую  работу.  Участвовать в  обсуждении  проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Выполнятьпробное учебное действие, фиксироватьиндивидуальное затруднение в пробном действии. Аргументировать  свою позицию в коммуникации,  учитывать  разные мнения, использовать критерии для обоснования своего суждения. Сопоставлять полученный  (промежуточный,  итоговый)  результат  с  заданным условием. Контролировать свою деятельность. Предметные:  оописывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам; выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления;  обобщать, делать несложные выводы; классифицировать явления, предметы; определять последовательность событий;  судить о противоположных явлениях;  давать определения тем или иным понятиям;  определять отношения между предметами типа «род» - «вид»; выявлять функциональные отношения между понятиями;  выявлять закономерности и проводить аналогии;  обнаруживать и исправлять ошибки.	7.09
2.	Выделение признаков	1		14.09
3.	Различие	1		21.09
4.	Сходство	1		28.09
5.	Существенные признаки	1		5.10
6.	Характерные признаки	1		12.10
7.	Упорядочивание признаков	1		19.10
8.	Правила сравнения	1		26.10
9.	Значение сравнения	1		9.11
10.	Понятие о классах	1		16.11
11, 12.	Правила классификации. Вопросы.	2		23.11,30.11
13.	Алгоритм	1		7.12
14	Логические задачи.	1		14.12
15, 16.	Закономерности в числах и фигурах. Закономерности в буквах и словах/	2		21.12, 28.12
17, 18.	Причина и следствие. Причинно-следственные цепочки.	2		11.01,18.01
19.	Противоположные отношения.	1		25.01
20.	Виды отношений между понятиями.	1		1.02
21, 22.	Отношения «род-вид» между понятиями. Упорядочивание по родовидовым отношениям.	2		8.02, 15.02
23, 24.	Определения. Ошибки в построении определений.	2		22.02, 29.02
25.	Умозаключения.	1		7.03
26.	Язык и логика.	1		14.03
27.	Придумывание по аналогии/	1		21.03
28, 29.	Использование аналогии в обучении. Продолженная аналогия.	2		4.04, 11.04
30.	Рассуждения. Ошибки в рассуждениях.	1		18.04, 25.04
31.		1
32.	Юмор и логика.	1		16.05
34.	Юмор и логика.	1		23/05
35.	Математические игры.	1		30.05

Перечень информационно- методического обеспечения.

Печатные пособия

1.        «Мир логики» С.Гин  ООО Издательство «Бита-Пресс», 2001

2.        Сборник программ внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под ред. Н.Ф.Виноградовой. –М.:Веанта-Граф. 2012.

3.        «Занимательная математика». Смекай, отгадывай, считай (1 – 4)  Н. И. Удодова Волгоград 2008.

4.        «Логика в начальной школе» Г.И.Григорьева Волгоград 2004.

5.        «Праздник числа» В.Волина Москва, Знание 1993.