МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
средняя общеобразовательная школа с. Сандата
УТВЕРЖДЕНО
Решение педсовета протокол№__
от 31.08.2015 года
Директор школы
___________ Фоменко Е.Н.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности
учебного курса «Компьютер и я » 5 класс
Направление –
интеллектуальное
Степень
обучения-основное общее образование
Количество
часов-34ч
Срок реализации
программы-1 год
Возраст- 10-11 лет
Учитель- Казарян
В.М.
2015-2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса « Компьютер и я » для
5 классов составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами:
1.Федеральный закон от 29.12.2012 года N273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации";
2.Приказ министерства образования и науки Российской
федерации от 05.03.2004 №1089"Об утверждении федерального компонента
государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего
и среднего (полного) общего образования"(в ред. приказов Минобрнауки России
от 03.06.2008 №164, от 31.08.2009 №320, от 19.10.2009 №427, от 10.11.2011
№2643, от 24.01.2012 №39)
3.Приказ МБОУСОШ №42 с. Сандата «Об организации
внеурочной деятельности в 1,2,3,4,5 классах» от 31.08.2015г №376
4. Годовой календарный график МБОУ СОШ № 42
с.Сандата на 2015-2016 учебный год.
5 .Учебный план МБОУ СОШ № 42 с.Сандата на
2015-2016 учебный год.
6. Положения о порядке утверждения и структуры
рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей) педагогических
работников МБОУ СОШ №42 с.Сандата .
Рабочая
программа курса внеурочной деятельности
«Компьютер
и я »
Направление: интеллектуальное
(для учащихся 5 классов)
Рабочая
программа «Компьютер и я »– интеллектуальной направленности является
продолжением урочной деятельности, опирается на идеи образовательной системы
«Школа России», разработана на основе примерной основной программы с учетом
образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса и
направлена на освоение ФГОС нового поколения.
Ценность рабочей
программы заключается в том, что учащиеся получают навыки работы на
компьютере, опыт практической деятельности по созданию информационных объектов,
полезных для человека и общества, способы планирования и организации
созидательной деятельности на компьютере, умения использовать компьютерную
технику для работы с информацией
Ее актуальность
основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей. В программе
удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное
благополучие детей и взрослых.
Актуальность
введения внеурочного занятия «Компьютерная графика» в начальной школе
становится необходимостью, продиктованной временем. Пользоваться
информационными средствами, уметь работать с информацией так же необходимо, как
читать, писать и считать. Еще недавно работа с информационными ресурсами была
простой, неавтоматизированной. Сегодня требуется умение быстро находить нужную
информацию, оперативно ее обрабатывать, передавать, хранить и умение
представить информацию окружающим. В современном мире людям приходится иметь
дело с огромными потоками самых разнообразных сведений, новостей, данных и
сообщений. Учащиеся начальной школы принимают участие в
научно-исследовательских конференциях, где при защите проектов необходимо так
преподнести информацию, чтобы слушатели могли понять и оценить её значимость и
необходимость. Чтобы донеси до окружающих подобную информацию, необходимо
создать качественную презентацию, которая поможет продемонстрировать всем
заинтересованным лицам свои идеи и достичь, в конечном счете, требуемых
результатов. Привлечение взрослых, родителей к обучению компьютерной графике
создает условия для работы с семьёй, общения детей и взрослых, их самовыражения
и самоутверждения, интеллектуального развития, предоставляет возможность для
творчества и удовлетворения своих возможностей.
ФГОС нового
поколения требует использования в образовательном процессе технологий
деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены
как одно из условий реализации основной образовательной программы начального
общего образования. Современные развивающие программы начального образования
включают компьютерные технологии в содержание различных курсов и внеурочной
деятельности.
Актуальность
рабочей программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и
умения, необходимые для освоения компьютерных технологий в будущем станут
основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах,
колледжах, техникумах и т.д. Современные профессии, предлагаемые выпускникам
учебных заведений, предъявляют высокие требования к интеллекту работников.
Информационные технологии, предъявляющие высокие требования к интеллекту
работников, занимают одну из лидирующих позиций на международном рынке труда.
Но если навыки работы с конкретной техникой можно приобрести непосредственно на
рабочем месте, то мышление, не развитое в определённые природой сроки, таковым
и останется. Опоздание с развитием мышления – это опоздание навсегда. Поэтому
для подготовки детей к жизни в современном информационном обществе, в первую
очередь необходимо развивать логическое мышление, способности к анализу
(вычленению структуры объекта, выявлению взаимосвязей, осознанию принципов
организации) и синтезу (созданию новых схем, структур и моделей).
Рабочая программа
позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно
ориентированный, деятельностный подходы.
Основные
принципы реализации рабочей программы – научность,
доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех
I.
Цель
и задачи курса «Компьютер и я »
Цель
рабочей программы: создание условий для успешного
освоения учениками основ компьютерных технологий
Задачи
рабочей программы:
- формировать у детей навыки работы на
компьютере, как способе учебной деятельности;
- обучать специальным знаниям, необходимым для
приобретения опыта практической деятельности по созданию информационных
объектов, полезных для человека и общества;
- формировать и развивать умения и навыки
исследовательского поиска;
- развивать познавательные потребности и
способности, креативность
II.
Содержание
рабочей программы
Содержание
данной рабочей программы согласовано с содержанием программ по психологии,
педагогике, риторике, информатике, окружающего мира. Необходимо, чтобы занятия побуждали
к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать
причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым
вырабатывать собственное отношение к окружающему миру. Внеурочные занятия способствуют
созданию комфортной воспитательной среды, обеспечивающей оптимальные
психолого-педагогические условия для интеллектуального развития личности ребенка
на основе общечеловеческих нравственных ценностей. При этом школьники осваивают
инструментальные компьютерные среды для работы с информацией разного вида
(тексты, изображения, анимированные изображения, схемы предметов, сочетания
различных видов информации в одном информационном объекте)
Для реализации
внеурочной деятельности используются следующие виды внеурочной
деятельности: игровая деятельность, познавательная деятельность,
проблемно-ценностное общение, досугово - развлекательная деятельность, художественное
творчество, социальное творчество (социально преобразующая добровольческая
деятельность), трудовая
Виды и направления
внеурочной деятельности тесно связаны между собой.
Внеурочная
деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные
возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это
хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе.
Занятия проводятся
в форме теоретических и практических занятий, приобретения новых знаний,
выступлений, совместных игр, адресной помощи, творчества, конкурсов, проектов,
исследований и т. д. Любая из этих форм обладает достаточно большим
воспитательным потенциалом, реализация которого является задачей педагога,
организующего свою работу в соответствии с новыми федеральными государственными
образовательными стандартами. Теоретические и практические занятия
способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся,
умениям:
·
вести устный диалог на заданную тему;
·
участвовать в обсуждении изучаемого материала;
·
участвовать в выполнении практических работ.
·
проявлять творческую активность
Занятия проводятся
в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является
целостность, открытость и адаптивность материала.
В процессе
прохождения курса формируются умения и навыки овладения теоретическими знаниями
по теме занятия и шире; умения оформлять работу.
По окончании темы
проводится просмотр по предметной тематике, выступление, демонстрация работ
учащихся с учетом их мнения, оценки результатов работы каждого
5 класс (35 час)
|
№ занятия
|
Тема модуля
|
Тема занятия
|
Кол-во часов
|
|
1
|
1. Компьютер.
Принтер. Сканер
|
Компьютеры вокруг
нас. Правила поведения в компьютерном кабинете, при работе с персональным
компьютером
|
4
|
|
2
|
Основные
устройства компьютера
|
|
3
|
Поиск и
сохранение и информации
|
|
4
|
Отработка навыков
набора текста
|
|
5
|
2. Текстовый
редактор. Создание текстов
|
Рабочий стол текстового редактора
|
10
|
|
6
|
Действия с текстом
|
|
7
|
Сохранение, открытие и создание новых текстов
|
|
8
|
Компьютерное
письмо
|
|
9
|
Действия при работе с двумя и более текстами
|
|
10
|
Создание
печатного текста
|
|
11
|
Дизайн текста
|
|
12
|
Выполнение творческих
рисунков
|
|
13
|
Творческая работа
|
|
14
|
Творческая
выставка
|
|
15
|
3. Создание
рисунков в программе графического редактора Paint
|
Основные
элементы окна Paint
|
5
|
|
16
|
Как создать
текст на рисунке
|
|
17
|
Инструменты рисования для смешения красок
|
|
18
|
Итоговый рисунок. Оценка результатов
|
|
19
|
Творческая выставка
|
|
20
|
4. Создание
печатных публикаций в программе графического редактора Paint
|
Печатные
публикации
|
6
|
|
21
|
Открытка с разворотом
|
|
22
|
Открытка к празднику
|
|
23
|
Творческая работа
|
|
24
|
Творческая выставка
|
|
25
|
Способы компьютерного поиска информации
|
|
26
|
5. Пакет
презентационной графики «Microsoft Power Point»
|
Особенности и
возможности
пакета презентационной графики Microsoft Power Point
|
10
|
|
27
|
Создание
презентации с помощью мастера автопрезентаций
|
|
28
|
Дизайн
презентации. Средства интеграции разнородных объектов
|
|
29
|
Эффекты анимации.
Создание гиперссылки
|
|
30
|
Создание
собственной презентации
|
|
31
|
Разработка
проекта «Мои увлечения»
|
|
32
|
Технология
выступлений
|
|
33
|
Подготовка
проектов для презентации
|
|
34
|
Презентация проекта
|
|
35
|
Конкурс
компьютерных презентаций«Моё увлечение»
|
|
|
|
всего
|
35
|
III.
ОУУН
Учебно-организационные умения: правильно оформлять и вести тетрадь, понимать последовательность
действий, сравнивать полученные результаты с учебной задачей, ставить учебную
задачу.
Учебно-информационные умения: работать с учебником и дополнительной литературой, составлять на основе
текста таблицы, схемы, осуществлять наблюдение за объектом в соответствии с
алгоритмом.
Учебно-логические умения: выделять главное, сравнивать, давать определение по существенным
признакам, высказывать суждения, подтверждать их фактами.
Учебно-коммуникативные умения: высказывать суждения, делать умозаключения, слушать друг друга,
распределять работу при совместной деятельности, участвовать в учебном диалоге
IV.
Контроль
и оценка планируемых результатов
Для отслеживания результатов
предусматриваются в следующие формы контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходные
знания обучающихся (собеседование)
Текущий в форме наблюдения:
- прогностический, то есть проигрывание всех
операций учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, то есть контроль за
правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в
состав действия;
- рефлексивный, контроль, обращенный на
ориентировочную основу, «план» действия и опирающийся на понимание принципов
его построения;
- контроль по результату, который проводится
после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов
или выполненных операций с образцом.
Итоговый контроль в формах
-практические работы;
-творческие работы обучающихся;
- контрольные задания.
Самооценка и самоконтроль определение учеником
границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также
осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления
деятельности.
Содержательный контроль и оценка
результатов обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики
качества усвоения программы ребёнком и не допускает сравнения его с другими
детьми. Результаты проверки фиксируются в рамках накопительной системы,
создание портфолио
Для оценки эффективности занятий можно
использовать следующие показатели:
– степень помощи, которую оказывает учитель
обучающимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше
самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;
– поведение обучающихся на занятиях: живость,
активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты
занятий;
– косвенным показателем эффективности данных
занятий может быть использование работ выполненных на компьютере по разным
школьным дисциплинам
В результате прохождения
программы «Компьютер и я » в 5 классе учащиеся должны:
понимать:
·
что в зависимости от органов чувств, с помощью
которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной,
тактильной, обонятельной и вкусовой;
·
что в зависимости от способа представления
информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой,
числовой, графической, табличной;
·
что информацию можно представлять на носителе
информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других);
·
что информацию можно хранить, обрабатывать и
передавать на большие расстояния в закодированном виде;
·
что человек, природа, книги могут быть источниками
информации;
·
что человек может быть и источником информации, и
приемником информации;
знать:
·
что данные – это закодированная информация;
·
что тексты и изображения – это информационные
объекты;
·
что одну и ту же информацию можно представить
различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами;
·
как описывать объекты реальной действительности,
т.е. как представлять информацию об объектах реальной действительности
различными способами (в виде чисел, рисунка, таблицы);
·
правила работы с компьютером и технику безопасности;
уметь:
·
представлять в тетради и на экране компьютера одну
и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка,
таблицы, числами;
·
кодировать информацию различными способами и
декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия
V.
Оборудование и кадровое обеспечение
программы
Для осуществления
образовательного процесса по программе «Компьютер и я » необходимы следующие
принадлежности:
·
компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор;
·
набор ЦОР по программе «Компьютерная графика»
Занятия по Программе ведёт учитель математики или любой другой
специалист в области проектирования, обладающий достаточным опытом работы с
детьми, либо с педагогическим образованием.
Методическое обеспечение программы «Компьютер
и я»
Примерная программа по информатике и ИКТ
(информационным и коммуникационным технологиям), рекомендованной Министерством
образования и науки РФ (Письмо № 364-11-17 от 23.05.2000 г.).
Ковалько В. И. Здоровьесберегающие технологии:
школьник и компьютер:. В. И. Ковалько. – М.: ВАКО, 2007. – 304 с.
Санитарно-эпидемиологические правила и
нормативы (Санин 2.4.2. 178-020), зарегистрированные в Минюсте России
05.12.02., рег. №3997
VI.
Литература
1.
Борман Дж. Компьютерная энциклопедия для школьников
и их родителей. – СПб., 1996.
2.
Гигиенические требования к использованию ПК в школе//
Начальная школа, 2002. - № 5. – с. 19 - 21.
3.
Завьялова О.А. Воспитание ценностных основ
информационной культуры младших школьников// Начальная школа, 2005. - № 11. –
с. 120-126.
4.
Максимова Л. Г. Социально-культурологический подход
в преподавании пропедевтического курса информатики// Информатика и образование.
– М. 2008. № 12 С. 25-27.
5.
Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации
начальной школы// Начальная школа, 2005. - № 1. – с. 119-123.
6.
Малых Т.А. Ребенок у компьютера: за или против//
Воспитание школьников. -М.2008. № 1.С.56-58
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.