РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАНЯТИЯ ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ
Направление
развития личности школьника:
духовно-нравственное
Пояснительная записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности учебного предмета «ШКОЛА ЗДОРОВЬЯ» для 2-А класса
составлена в соответствии с ФГОС НОО (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12.2015г. № 1576 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. №373»), на основе авторской
примерной программы начального общего образования и авторской программы по
урокам здоровья для 1-4 классов (автор Л.Г. Обухова Л . А .Жиренко О .Е . ; –
М.: Просвещение, 2016 год ), рекомендованного
к использованию в образовательном процессе (Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 января 2016г.
№ 38 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых
к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 31 марта 2014г. №253»). Соответствует учебному плану МБОУ СОШ №
81.
Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Описание ценностных ориентиров
содержания внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения учебного предмета
Ценностно-смысловые
компетенции по здоровьесберегающему направлению – это компетенции в сфере
мировоззрения, связанные с ценностными ориентирами младшего школьника по
отношению к собственному психическому, нравственному, духовному и физическому
здоровью, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в
нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые
установки своей деятельности. Данные компетенции предполагают следующие
универсальные учебные действия:
- формулировать
собственные ценностные ориентиры по отношению к совместному здоровью и
сферам деятельности по здоровьесбережению;
- владеть
способами самоопределения в ситуациях выбора на основе собственных позиций;
- уметь
принимать решения, брать на себя ответственность за их последствия в тех
случаях, когда ребенку навязывается одна из вредных привычек (курение,
принятие алкоголя или наркотических средств и т.д.)
- осуществлять
действия и поступки на основе выбранных целевых и смысловых установок;
- осуществлять
индивидуальную образовательную траекторию с учетом общих требований и
норм.
Учебно-познавательные
компетенции по здоровьесберегающему направлению – это совокупность компетенций
ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей
элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с
реальными познаваемыми объектами. Сюда входят следующие универсальные учебные
действия:
- ставить
цель и организовывать ее достижение, уметь пояснять свою цель;
- организовывать
планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной
деятельности;
- задавать
вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое
понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
- ставить
познавательные задачи по сохранению и укреплению собственного здоролвья;
- выбирать
условия проведения наблюдения или опыта, связанного с укреплением здоровья
(закаливание, проветривание, подвижные и малоподвижные игры и т.д.);
- выбрать
необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками,
работать с техническими картами и инструкциями;
- использовать
элементы вероятностных и статистических методов познания;
- описывать
результаты, формулировать выводы при проектной и исследовательской
деятельности;
- выступать
письменно и устно о результатах своего исследования с использованием
компьютерных средств и технологий;
- иметь
опыт восприятия картины мира.
Коммуникативные
компетенции – это знание необходимых языков, способов взаимодействия с
окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в паре и группе,
владение различными социальными ролями в коллективе. Уже к окончанию начальной
школы ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление,
задать вопрос, вести диалог и участвовать в дискуссии, выступать с докладом,
защищать проект и т.д. Поэтому важно сформировать у младшего школьника
следующие универсальные учебные действия:
- уметь
представить себя устно и письменно, заполнить анкету, написать заявление,
резюме, письмо, поздравление;
- уметь
представлять свой класс, школу, страну в ситуациях межкультурного общения,
в режиме диалога культур, использовать для этого знания иностранного
языка;
- владеть
способами взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями;
- выступать
с устным сообщением с использованием мультимедийной презентации и без нее,
уметь задать вопрос, представить и защитить результат проектной
деятельности, корректно вести учебный диалог;
- владеть
разными видами речевой деятельности: монолог, диалог, чтение, письмо;
- владеть
способами коллективной деятельности, приемами действий в ситуациях
общения;
- умениями
искать и находить компромиссы;
- иметь
положительные навыки общения в многонациональном, многоконфессиональном
обществе, основанные на знании истории и традиции различных национальных
общностей и социальных групп.
Информационные
компетенции
- владеть
навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками,
справочниками, атласами, картами, определителями, словарями, энциклопедиями,
каталогами, Интернет;
- самостоятельно
искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую
для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать и
сохранять ее;
- ориентироваться
в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
- уметь
осознанно воспринимать информацию из средств массовой информации;
- владеть
навыками использования информационных устройств: компьютера, телевизора,
магнитофона, телефона, факса, принтера, мультимедийного оборудования,
интерактивной доски;
- использовать
для решения учебных задач информационные и телекоммуникационные
технологии: аудио и видеозапись, электронную почту, Интернет.
Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции –:
·
знать духовно-нравственные
основы жизни человека и общечеловеческой культуры;
·
знать
культуру, традиции и обычаи своего народа;
·
иметь
представление о родном крае, его природе, занятиях людей и т.д.;
·
иметь опыт
ориентации и экологической деятельности в природной среде;
·
владеть
эффективными способами организации своего свободного времени;
·
знать и
применять правила поведения в экстремальных ситуациях;
·
позитивно
относиться к своему здоровью;
·
владеть
способами физического самосовершенствования, эмоциональной саморегуляции,
самоподдержки и самоконтроля;
·
знать и
применять правила личной гигиены, уметь заботиться о собственном здоровье,
личной безопасности;
·
владеть
навыками оказания первой медицинской помощи;
·
владеть
элементами психологической грамотности, половой культуры и поведения;
·
иметь
многообразие двигательного опыта и уметь использовать его в массовых формах
соревновательной деятельности, в организации активного отдыха и досуга;
·
уметь
подбирать индивидуальные средства и методы для развития своих физических
качеств.
Весь этот перечень можно дополнить следующими
компетенциями:
- способность
к работе в группе ради достижения цели;
- самоконтроль;
- отсутствие
чувства беспомощности;
- способность
слушать других людей и принимать во внимание, сказанное ими;
- способность
разрешать конфликты и смягчать разногласия;
- умение
контролировать свою деятельность;
- умение
абстрагировать;
- внимание
к проблемам, мешающим достижению поставленных целей;
- терпимость
к различным вероисповеданиям, стилям жизни окружающих;
- самостоятельность
мышление, креативность и оригинальность;
- вовлечение
эмоций в процесс деятельности;
- критическое
мышление;
- умение
устанавливать причинно-следственные связи;
- умение
строить диалог;
- настойчивость;
- доверие;
- готовность
индивидуально решать сложные вопросы, поставленную задачу;
- исследование
окружающей среды;
- готовность
и способность обучаться самостоятельно;
- отношение
к правилам как указателям желательных способов действия;
- персональная
ответственность за порученное дело;
- поиск
и использование обратной связи;
- способность
принимать решения и отвечать за их результат;
- уверенность
в себе.
·
Семья как основа духовно –
нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно –
ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности
российского общества.
·
Труд и творчество как
отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
·
Традиционные российские
религии и межконфессиональный диалог как основа духовно – нравственной
консолидации российского общества.
·
ЗОЖ в единстве
составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно - и социально –
нравственное.
·
Нравственный выбор и
ответственность человека в отношении к природе, историко – культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.
·
Установка на безопасный
ЗОЖ, умение оказывать доврачебную помощь себе и окружающим;
Метапредметными
результатами
изучения курса «Школа здоровья» во 2-м классе является формирование
универсальных учебных действий.
Регулятивные
УУД:
·
Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно.
·
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
·
Учиться планировать
учебную деятельность на уроке.
·
Определять успешность выполнения своего
задания в диалоге с учителем.
·
Высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
·
Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие
приборы и инструменты).
Средством формирования этих действий
служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания)
для решения учебной задачи в один шаг.
·
Делать предварительный отбор
источников информации для решения учебной задачи.
·
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для
этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
·
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Средством формирования этих действий
служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на развитие умения
объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Выразительно
читать и пересказывать текст.
·
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
·
Совместно
договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Средством формирования этих действий
служит работа в малых группах.
Предметными результатами являются:
·
Усвоение первоначальных
сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений, характерных
для природной и социальной действительности;
·
Сформированность
целостного, социально – ориентированного взгляда на окружающий мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;
·
Овладение базовым
понятийным аппаратом, необходимым для получения дальнейшего образования в
области естественно – научных и социально – гуманитарных дисциплин;
·
Умение наблюдать,
фиксировать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных и социальных объектов; описывать и характеризовать факты
и события культуры, истории общества в контексте базовых национальных духовных
ценностей, идеалов, норм;
·
Владение навыками
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире природы
и социума;
·
Овладение основами
экологической грамотности, элементарными правилами нравственного поведения в
мире природы и людей, нормами здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
·
Понимание роли и значения
родного края в природе и историко-культурном наследии России, в ее современной
жизни. Понимание места своей семьи в прошлом и настоящем своего края, в истории
и культуре России.
В результате усвоения программы учащиеся
должны уметь:
выполнять санитарно-гигиенические требования: соблюдать личную гигиену
и осуществлять гигиенические процедуры в течение дня;
осуществлять активную оздоровительную деятельность;
формировать своё здоровье.
Учащиеся должны знать:
факторы, влияющие на здоровье человека;
причины некоторых заболеваний;
причины возникновения травм и правила оказания первой помощи;
виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание,
солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на
физическое состояние и укрепление здоровья человека;
о пользе физических упражнений для гармоничного развития человека;
основные формы физических занятий и виды физических упражнений.
В ходе изучения основных разделов программы кружка
«Школа здоровья» ученики научатся:
составлять режим дня;
соблюдать гигиену зубов, ротовой полости, кожи;
управлять своими эмоциями;
выполнять упражнения для профилактики простудных
заболеваний, сколиоза, плоскостопия;
включать в свой рацион питания полезные продукты;
соблюдать правила дорожного движения во время перехода
дорог;
соблюдать правила пользования общественным
транспортом;
соблюдать правила пожарной безопасности;
соблюдать правила техники безопасности в быту, в
природе.
Содержание
разделов и тем
Раздел 1. Секреты здоровья (12 часов)
Режим дня. Комплекс утренней гимнастики. Гигиена
зубов, ротовой полости, кожи. Уход за руками и ногами. Охрана зрения, слуха.
Профилактика сколиоза, плоскостопия. Профилактика простудных заболеваний.
Закаливание. Лекарственные растения. Вред курения, употребления алкоголя и
наркотиков для организма. Зависимость благополучия и хорошего настроения от
умения управлять своими эмоциями. Сон – лучшее лекарство. Питание – необходимое
условие жизнедеятельности. Режим питания. Полезные продукты. Витамины.
Раздел 2. Профилактика детского травматизма (10 часов)
Подвижные игры. Спортивные игры и эстафеты. Игры
разных народов.
Правила дорожного движения. Правила пожарной
безопасности. Правила поведения в быту. Правила поведения в природе.
Раздел 3 Оказание
первой помощи. (9
часов)
Первая помощь при отравлении
жидкостями, пищей, парами, газом Отравление ядовитыми веществами.
Первая помощь при перегревании и
тепловом ударе, при ожогах и обморожении. Как помочь себе при тепловом
ударе. Первая
помощь при травмах Растяжение связок и вывих костей. Первая
помощь при укусах насекомых, собак и кошек.
Укусы змей.
Раздел 4. Сегодняшние заботы медицины (3 часа)
Расти здоровыми. Воспитай себя. Я
выбираю движение.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Сроки проведения
|
План
|
Факт
|
Раздел 1. Секреты здоровья (12 часов)
|
1
|
Почему мы болеем. Причины
болезни.
|
1
|
ОНЗ
|
02.09
|
|
2
|
Признаки болезни.
|
1
|
ОНЗ
|
09.09
|
|
3
|
Как здоровье?
|
1
|
ОНЗ
|
16.09
|
|
4
|
Кто и как
предохраняет нас от болезней. Как организм помогает
себе сам.
|
1
|
ОНЗ
|
23.09
|
|
5
|
Здоровый образ
жизни.
|
1
|
ОНЗ
|
30.09
|
|
6
|
Кто нас лечит. Какие врачи нас лечат.
|
1
|
ОНЗ
|
07.10
|
|
7
|
Прививки от
болезней. Инфекционные болезни
|
1
|
ОНЗ
|
14.10
|
|
8
|
Прививки от
болезней.
|
1
|
ОНЗ
|
21.10
|
|
9
|
Что нужно знать о
лекарствах. Какие лекарства мы выбираем..
|
1
|
ОНЗ
|
28.10
|
|
10
|
Домашняя аптечка.
|
1
|
ОНЗ
|
11.11
|
|
11
|
Как избежать
отравлений. Отравление лекарствами.
|
1
|
ОНЗ
|
18.11
|
|
12
|
Пищевые отравления.
|
1
|
ОНЗ
|
25.11
|
|
Раздел 2. Профилактика детского
травматизма ( 10 часов)
|
13
|
Безопасность при
любой погоде. Если
солнечно и жарко.
|
1
|
ОНЗ
|
02.12
|
|
14
|
Если на улице дождь и гроза.
|
1
|
ОНЗ
|
09.12
|
|
15
|
Правила безопасного поведения в
доме, на улице, в транспорте Опасность в нашем доме.
|
1
|
ОНЗ
|
16.12
|
|
16
|
Как вести себя на
улице.
|
1
|
ОНЗ
|
23.12
|
|
17
|
Правила безопасного поведения на воде. Вода – наш
друг.
|
1
|
ОНЗ
|
13.01
|
|
18
|
Правила обращения
с огнём. Чтобы огонь не причинил вреда.
|
1
|
ОНЗ
|
20.01
|
|
19
|
Как уберечься от поражения электрическим
током. Чем опасен электрический ток.
|
1
|
ОНЗ
|
27.01
|
|
20
|
Как уберечься от порезов, ушибов,
переломов Травмы.
|
1
|
ОНЗ
|
03.02
|
|
21
|
Как защититься от
насекомых. Укусы насекомых.
|
1
|
ОНЗ
|
10.02
|
|
22
|
Предосторожности при обращении с животными. Что мы знаем
про собак и кошек.
|
1
|
ОНЗ
|
17.02
|
|
Раздел 3 Оказание
первой помощи. (9часов)
|
23
|
Первая помощь при отравлении жидкостями, пищей, парами,
газом Отравление ядовитыми веществами.
|
1
|
ОНЗ
|
03.03
|
|
24
|
Отравление угарным газом.
|
1
|
ОНЗ
|
10.03
|
|
25
|
Первая помощь при
перегревании и тепловом ударе, при ожогах и обморожении. Как помочь себе при тепловом ударе
|
1
|
ОНЗ
|
17.03
|
|
26
|
Как уберечься от
мороза.
|
1
|
ОНЗ
|
24.03
|
|
27
|
Первая помощь при травмах Растяжение
связок и вывих костей.
|
1
|
ОНЗ
|
07.04
|
|
28
|
Переломы.
|
1
|
ОНЗ
|
14.04
|
|
29
|
Если ты ушибся или порезался.
|
1
|
ОНЗ
|
21.04
|
|
30
|
Первая помощь при
попадании инородных тел в глаз, ухо, нос. Если в глаз, ухо, нос или горло попало постороннее тело.
|
1
|
ОНЗ
|
28.04
|
|
31
|
Первая помощь при укусах насекомых, собак и кошек. Укусы змей.
|
1
|
ОНЗ
|
05.05
|
|
Раздел 4. Сегодняшние заботы медицины (3 часа)
|
32
|
Сегодняшние заботы
медицины. Расти здоровыми.
|
1
|
ОНЗ
|
12.05
|
|
33
|
Воспитай себя
|
1
|
ОНЗ
|
19.05
|
|
34
|
Я выбираю движение.
|
1
|
ОНЗ
|
19.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.