Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Планирование внеурочной деятельности в 4 классе
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Планирование внеурочной деятельности в 4 классе

библиотека
материалов

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры зам. директора по УВР Директор МОУ СШ №101

учителей начальных классов

Протокол №_____от__________

Руководитель кафедры:

______________/Т.А.Цымаркина/ ______________/А.Г.Степанищева / _____________Т.Н.Матвиенко

«____»_________________ «____»_________________



Планирование

внеурочной деятельности

в 4 «В» классе

в соответствии с ФГОС НОО

программа «Удивительный мир слов»


Составитель: Бисерова Ольга Фёдоровна

Год составления программы 2015

Содержание программы

Пояснительная записка

Внеурочная деятельность, связанная с изучением русского языка в начальной школе, направлена на достижение следующих целей:

осознание языка как явления национальной культуры и основного

средства человеческого общения; формирование позитивного отношения

к правильной речи как показателю общей культуры человека;

знакомство с нормами русского языка с целью выбора необходимых языковых средств для решения коммуникативных задач;

овладение учебными действиями с единицами языка, умение практического использования знаний.

В данном курсе особое внимание уделено работе над языковыми нормами и формированию у школьников правильной выразительной речи.

Структура программы.

Программа включает три раздела:

пояснительная записка;

основное содержание;

тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждого раздела.

Общая характеристика.

«Удивительный мир слов» — внеурочный курс для младших школьников, в содержании которого рассматривается орфоэпическое, лексическое, грамматическое многообразие мира слов, основные методы и пути его познания, а также развивается языковая интуиция и художественно-образное мышление младших школьников. Изучение данного курса создаёт условия для формирования ценностного отношения учащихся к языку, для воспитания ответственности за соблюдение норм языка как важного компонента языковой культуры.



Место в учебном плане.

Изучение производится в объёме 34 ч в год (1 ч в неделю в классе).

Программа курса дополняет и расширяет содержание отдельных тем предметной области «Филология» за счёт углубления знаний лингвистического, речеведческого характера, введения элементов этимологии и культурологии.

Ценностные ориентиры содержания.

Важными ориентирами содержания являются:

развитие языковой интуиции и ориентирования в пространстве языка и речи;

формирование представлений о языке как универсальной ценности;

изучение исторических фактов, отражающих отношение народа к языку, развитие умений, связанных с изучением языкового пространства;

развитие представлений о различных методах познания языка (исследовательская деятельность, проект как метод познания, научные ме-

тоды наблюдения, анализа и т. п.);

формирование элементарных умений, связанных с выполнением учебного лингвистического исследования;

развитие устойчивого познавательного интереса к русскому языку;

включение учащихся в практическую деятельность по изучению и сохранению чистоты русского языка.



Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения программы.

В процессе изучения ученики получают знания об истории русского языка, рассматривают памятники древней письменности, знакомятся с происхождением слов, что становится предпосылкой воспитания гордости за красоту и величие русского языка, осмысления собственной роли в познании языковых законов, потребности обучения различным способам познания языковых единиц. Практическое использование и знакомство с нормами употребления в речи единиц языка способствует развитию личной ответственности за чистоту и правильность создаваемых высказываний. Деятельностный подход, используемый в курсе, не только развивает познавательный интерес, но и формирует мотивацию для углублённого изучения курса русского языка.

Система вопросов и заданий, использование различных методов познания языка дают возможность учащимся находить пути решения исследовательских и творческих задач. Поиск информации о происхождении слов, работа со словарями, устранение и корректирование речевых ошибок позволяют решать проблемы самопроверки и самооценки. Разнообразная игровая и практическая деятельность позволяет лучше изучить фонетику, словообразование и грамматику. Для овладения логическими действиями анализа, сравнения, наблюдения и обобщения, установления причинно-следственных связей и аналогий, классификации по родовидовым признакам в курсе имеются задания, активизирующие интеллектуальную деятельность учащихся: предлагается сопоставить варианты написания букв, устаревшие и новые слова, способы старинных и современных обращений; проанализировать, установить необходимые связи, обобщить

материал при работе с категорией числа имени существительного, с членами предложения и т. п. Активная исследовательская работа (индивидуальная, парная и групповая) формирует умение использовать различные способы поиска информации (в справочной литературе, с помощью родителей и учителя); аргументированно представлять собственный материал, уважительно выслушивать собеседника и делать выводы.

Курс направлен на то, чтобы повторять, уточнять, расширять начальные представления о языке и орфоэпических, лексических, грамматических нормах. Умение работать с языковыми единицами учащиеся используют для выбора способа решения познавательных, практических и коммуникативных задач. Ряд тем, содержащих лексический материал,помогает представить «единство и многообразие языкового и культурного пространства России», в результате чего формируется бережное и внимательное отношение к правильной устной и письменной речи, что,в свою очередь, является показателем общей культуры ученика.



Особенности содержания обучения.

Объектом изучения являются язык и речь. В основное содержание программы включены пять разделов для каждого класса. Основной акцент сделан на развитии у младших школьников способности к анализу языковых фактов с учётом единства формы, содержания и функции рассматриваемого явления, что поможет ученику глубже проникнуть в область мысли, выраженной с помощью языка, научит выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. В содержание курса включены сведения из фонетики, графики, орфоэпии,лексикологии и фразеологии, морфемики, словообразования, этимологии, грамматики.

Содержание строится на основе деятельностного подхода. Каждый раздел программы предусматривает использование игровой и практической деятельности. Предполагается активное освоение курса в разнообразной индивидуальной и групповой работе (учебные, познавательные, исследовательские задания, ролевые и дидактические игры, работа над проектами, экскурсии). Включение учащихся в разнообразную деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, формирования основ личной ответственности за сохранение богатства русского языка.

Деятельностный подход к разработке содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:

обеспечивать восприятие и усвоение знаний; создавать условия для высказывания младшими школьниками суждений художественного,

эстетического, духовно-нравственного характера;

уделять внимание ситуациям, где ребёнок должен учиться различать универсальные (всеобщие) ценности;

использовать возможности для становления навыков следования научным, духовно-нравственным и эстетическим принципам и нормам

общения и деятельности.

Тем самым создаются условия для формирования научных знаний о языке, осознания значения и необходимости бережного его использования.

Подобное содержание курса не только позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием младших школьников, но и несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитывающая функция заключается в формировании у младших школьников потребности в познании и изучении русского языка, его исторических корней, многообразия, обоснованных норм и правил, выражении личного интереса и отношения к фактам языка и понимании значения языка как явления национальной культуры.

Универсальные учебные действия. 4 класс.

Личностными результатами 

Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

  • В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 3-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.

Метапредметными результатами изучения курса «Информатика, логика, математика» во3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

  • Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

  • Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

  • Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

  • Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

  • Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.

  • Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

  • Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

  • Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

  • Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях .Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.

Коммуникативные УУД:

  • Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • Слушать и понимать речь других.

  • Вступать в беседу на уроке и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

  • Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах

Предметными результатами изучения курса являются формирование следующих умений.

Учащиеся должны уметь:

  • Делать умозаключения из двух суждений, сравнивать, устанавливать закономерности, называть последовательность простых действий;

  • делить слова на слоги, находить однокоренные слова, решать задачи, раскодировать слова; отгадывать и составлять ребусы, по значениям разных признаков;

  • находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков, решать задачи на логику;

  • называть противоположные по смыслу слова; решать задачи, решать задачи на смекалку;

  • точно выполнять действия под диктовку, работать с толковым словарём, работать с изографами, уникурсальными фигурами;











Тематическое планирование


п/п

Наименование раздела программы

Тема занятий

Кол-во

час

Элементы

содержания

Требования

к уровню

подготовки

обучающихся

Дата
проведения

План

Факт

УУД






Личностные результаты


1

2

3

4

5

6

7

8

9

1


Поиграем со звуками, словами и предложениями


Фонетические и графические правила и закономерности.


1

-фонетические и графические задачи;

игры: «Наборщик», «Чудесные превращения слов»;

решение анаграмм, кроссвордов, ребусов, шарад;

игры со словообразовательными моделями: «Загадки тильды»,

«Наоборотки», «Неразрывная цепь слов», «Смешалости», «Лингвисти-

ческие раскопки», «Бестолковый словарь»;

шутливые лингвистические вопросы; —отгадывание зашифрованных словосочетаний, придумывание фраз,

состоящих из искусственных слов

сравнивать структуру и языковые особенности текста-описания

и текста-повествования;

наблюдать и сравнивать значение глагольных видовых пар, обоб-

щать свои наблюдения, выводить общность значения глаголов совер-

шенного и несовершенного вида;

проводить мини-исследование с целью выявления замен глаголь-

ных форм времени в тексте;

соблюдать нормы русского литературного языка в образовании

личных форм глаголов, не имеющих форм 1-го лица единственного числа,


контролировать соблюдение этих норм в собственной речи и в речи со- беседника;

составлять устное монологическое высказывание с использованием

заданных языковых средств; —осуществлять анализ значения глаголов, использованных в тексте,

и различать глаголы в прямом и переносном значении;

осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь до-

говариваться, распределять роли в игровой деятельности.




2

Слово, его значение и лексические нормы.


1



3

4

Морфемный и словообразовательный анализ слова, работа со слово-

образовательными моделями.


2



5

Пора действовать!


Глагол в языке и речи

1

. —лингвистические эксперименты: «Можно ли рассказать о событии,

не используя глаголы?» (существительные, прилагательные); «Расска-

зываем только с помощью глаголов», «Как изменится смысл предложе-

ния, если поменять вид глаголов?»;

игра «Меняемся ролями»;

творческая работа на тему «Если бы я был директором школы…»;

ролевая игра «Просить или приказывать?»;

составление загадок с помощью глаголов;

игра-соревнование «Орфографический поединок».




6

Особенности текста-повествования и текста-описания.


1



7

Видовые пары глаголов, их значение.


1



8

Глаголы в личной форме.


1



9

10

Повествование от первого и третьего лица. Образование форм повелительного наклонения, исправление рече-

вых ошибок.


2



11

Использование глаголов в прямом и переносном значении.


1



12

Художественное олицетворение.


1



13

14

Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы.


2



15

Глаголы в пословицах и загадках.


1



16

Решение орфографических задачек и головоломок: орфограммы гла-

гола.


1






17

Числа и слова


Как используются числительные в речи.


1


проекты: «Главные события моей жизни», «Страница истории»,

«Мифы о числах»;

викторина «Числа в названиях художественных произведений, ки-

нофильмов, мультфильмов».


наблюдать использование числительных в речи;

воспринимать на слух, понимать информационные тексты и нахо-

дить информацию, факты, заданные в тексте в явном виде;

находить необходимую информацию в различных источниках и соз-

давать на её основе собственные письменные тексты на предложенную тему;

выступать перед одноклассникам


соблюдать нормы русского литературного языка в использовании

числительных в речи, контролировать соблюдение этих норм в собствен-

ной речи и в речи собеседника.




18

Обозначение дат и времени с помощью числительных.


1



19

Числительные во фразеологизмах и пословицах.


1



20

21

Нормы употребления имён числительных

2



22

23


Исправление речевых ошибок.


1



24

Прочные связи


Как связаны слова в словосочетании.


1

соблюдение этих норм в собствен-

ной речи и в речи собеседника.



игра «Словосочетания в пазлах»;

ролевая игра «Согласуем, управляем, примыкаем»;

конструирование словосочетаний по моделям (игра «Целое и части»);

творческая работа «Путешествие туда и обратно»;

итоговый конкурс «Любимые игры со словами».



наблюдать связь слов в словосочетании, обобщать наблюдения в

виде вывода о том, что в словосочетании слова взаимосвязаны не только

по форме, но и по смыслу;

проводить сравнение свободных словосочетаний и фразеологизмов;

наблюдать особенности различных словосочетаний;

сравнивать и классифицировать словосочетания с различными ти-

пами связи (простейшие случаи);

.


создавать устное высказывание на предложенную тему; —осуществлять учебное сотрудничество и взаимодействие, уметь до-

говариваться, распределять роли в игровой деятельности



25

Словосочетания свободные и связанные.

1



26

Словосочетания с типом связи согласование

1



27

Слова каких частей речи могут согласовываться

1



28

29

Особенности согласования существительных и прилагательных, су-

ществительных и числительных.


2



30

Сочетаемость слов.

Словосочетания с типом связи управление.


1



31

Слова каких частей речи имеют «способность управлять».


1



32

Трудности в выборе формы слова при управлении.


1



33

Выбор предлогов и падежных форм в словосочетаниях с управлением.


1



34

Словосочетания с типом связи примыкание.


1
















Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-406986

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"