Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Дошкольное образование / Рабочие программы / Планирование Воспитательно-образовательного процеса в работе с детьми 2-3 лет

Планирование Воспитательно-образовательного процеса в работе с детьми 2-3 лет


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Дошкольное образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Прогимназия

НГДУ «Ямашнефть» ОАО «Татнефть»












Планирование

Воспитательно-образовательного процеса в работе с детьми 2-3 лет
















Составили: Глазунова Наталия Викторовна

Воспитатель высшей квалификационной категории.

Кашапова Алия Миннахметовна

Воспитатель первой квалификационной категории.








Содержание


Пояснительная записка----------------------------------------------------------------------------------3

План по месяцам------------------------------------------------------------------------------------------4

Август, сентябрь (адаптация)----------------------------------------------------------------------- 5-6

Октябрь.-------------------------------------------------------------------------------------------------- 7

1-я неделя----------------------------------------------------------------------------------------------------8

2-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------14

3-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------19

4-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------23

Ноябрь-----------------------------------------------------------------------------------------------------28

1-я неделя-------------------------------------------------------------------------------------------------29

2-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------34

3-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------40

4-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------46

Декабрь-----------------------------------------------------------------------------------------------------51

1-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------52

2-я неделя---------------------------------------------------------------------------------------------------57

3-я неделя---------------------------------------------------------------------------------------------------63

4-я неделя---------------------------------------------------------------------------------------------------68

Январь------------------------------------------------------------------------------------------------------73

1-я неделя

2-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------74

3-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------80

4-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------85

Февраль----------------------------------------------------------------------------------------------------91

1-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------92

2-я неделя--------------------------------------------------------------------------------------------------97

3-я неделя------------------------------------------------------------------------------------------------102

4-я неделя------------------------------------------------------------------------------------------------107

Март-----------------------------------------------------------------------------------------------------112

1-я неделя -----------------------------------------------------------------------------------------------113

2-я неделя -----------------------------------------------------------------------------------------------118

3-я неделя- ----------------------------------------------------------------------------------------------125

4-я неделя -----------------------------------------------------------------------------------------------131

Апрель --------------------------------------------------------------------------------------------------136

1-я неделя - ---------------------------------------------------------------------------------------------137

2-я неделя ----------------------------------------------------------------------------------------------143

3-я неделя- ---------------------------------------------------------------------------------------------148

4-я неделя ----------------------------------------------------------------------------------------------153

Май -----------------------------------------------------------------------------------------------------159

1-я неделя ----------------------------------------------------------------------------------------------160

2-я неделя ----------------------------------------------------------------------------------------------165

3-я неделя ----------------------------------------------------------------------------------------------170

4-я неделя ----------------------------------------------------------------------------------------------176

Литература --------------------------------------------------------------------------------------------182





Пояснительная записка.

Ранний возраст является особым периодом в жизни ребенка. По темпам развития мозга и нервеной системы, которые влекут за собой изменения в позновательных, волевых и эмоциональных процесах, этому периоду нет равных. Значит, именно в раннем детстве во многом определяется будующее человека: его здоровье, характер, способности, отношение к себе и другим людям. Но ребенок не может сам повлиять на свое будующее, оно целиком зависит от взрослых, окружающих его в семье и детском саду, от их профессиональногомастерства, компетентности, умения пользоваться современными достижениями науки. В настоящее время в России в помощь воспитателям детей раннего возраста печатается очень много литературы, разной по своему содержанию, от концепций, программ и методических рекомендаций по всем направлениям работы с детьми раннего возраста

но обилие материала и дидактических средств не всегда облегчает труд воспитателей. Много усилий педагоги тратят на написание перспективных и календарных планов.

Работая с маленькими детьми уже много лет, мы проделали большую работу. Изучили материал и распределили его по темам. Каждая тема изучается в течение недели на разных занятиях ( познавательное развитие, развитие речи, сенсорное воспитание, лепка, рисование, конструирование), и повторяется в свободной деятельности. К некоторым темам мы возвращаемся вновь, но на более высоком уровне сложности изменяя задачи и дидактический материал. На занятиях широко используются фольклорные произведения стихи сказки, образное слово. Руководствуясь календарным планом, в своей работе используем индивидуальный подход к детям.

Такое построение работы развивает детей на более высоком уровне.

Занятия это особая форма педагогического процесса, и наиболее эффективный вид обучения, направленного на приобретение детьми знаний и умений, без которых невозможно их нормальное развитие.

Занятия способствуют активизации высших психических процессов и пробуждают саму способность обучаться, то есть воспринимать, понимать, запоминать и воспроизводить мате­риал. На занятиях вырабатываются необходимые навыки поведения.


Занятия в 1 младшей группе

Виды непосредственно образовательной деятельности

Количество занятий в неделю

Позновательное развитие

1

Развитие речи

1

Сенсорное развитие

1

Лепка

1

рисование

1

конструирование

1


Комплексно тематическое планирование

работа с детьми 2-3 лет


План тем погружения


месяц

недели

тема недели

Август-

Сентябрь


1-4-я недели

1-4-я недели

период адаптации

Октябрь:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Наша группа

Игрушки

Осень

Что нам осень подарила(овощи)


Ноябрь:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Домашние животные

Домашние птицы

Чьи детки

Семья


Декабрь:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Дикие животные

Дикие животные

Зима

Зимние развлечения


Январь:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


------------------

Новый Год

Одежда (зима)

Птицы


Февраль:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Труд повара

Кто что ест

Транспорт

Папа


Март:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Мама

Весна

Дорожная безопасность и транспорт


Апрель:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Части тела и лица

Труд врача

Мебель

Посуда


Май:

1-я неделя

2-я неделя

3-я неделя

4-я неделя


Домашние животные

Дикие животные

Одежда (весна)

Растения (цветы)


АВГУСТ, СЕНТЯБРЬ - Адаптация


Процесс перехода ребенка из семьи в детское дошкольное учреждение сложен и для самого малыша, и для родителей. Ребенку предстоит приспособиться к совершенно иным условиям, чем те, к которым он привык в семье. А это совсем не­просто. Ранее сформированные динамические стереотипы, иммунная система, физиологические процессы подвергаются некоторым преобразованиям. Возникает необходимость преодо­ления психологических преград. Все это может вызвать у но­вичка защитную реакцию в виде отказа от еды, сна, общения с окружающими.

Для того чтобы этот период прошел успешно и дети быстрее и легче пивыкли к детскому саду мы поставили перед собой следуюшие задачи.

Задачи воспитания на адаптационный период

1.Создать условия для охраны и укрепления здоровья детей, облегче­ния периода адаптации к условиям дошкольного учреждении

2.Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей:

а ) организовать рациональный режим дня в группе, обеспечиваю­щий каждому ребенку физический и психический комфорт;

б) формировать у детей привычку к аккуратности и чистоте, при­вивать простейшие навыки самообслуживания;

в) обеспечить понимание детьми смысла выполнения режимных процессов;

г) воспитывать у детей потребность в самостоятельной двигатель­ной активности.


3. Закладывать основы будущей личности:

а) воспитывать у детей уверенность в самих себе и своих возмож­ностях, развивать активность, инициативность, самостоятельность;

б) закладывать основы доверительного отношения детей к взрос­лым, формируя доверие и привязанность к воспитателю;

в) закладывать основы доброжелательного отношения детей друг к другу;

г ) поддерживать у детей интерес к окружающей действительности;

д) пробуждать у детей эмоциональную отзывчивость к эстетичес­кой стороне окружающей действительности (природа, окружаю­щие предметы, картины, иллюстрации, музыка).





















Модель организации адаптационного периода

через режимные процессы

Использование гибкого режима в организации

адаптационного периода


Утро

Утренний прием

Зарядка

Игры с элементами фольклора

Развивающие игры

Формирование культурно- гигиенических навыков (прием пищи, одевание, гигиенические процедуры)

Завтрак

Игры –занятия, игры упражнения в группе

Игровые ситуации, общение

Подготовка к прогулке


Прогулка

Игры с элементами фольклора

Игры: сюжетно ролевые; дидактические; подвижные; развивающие

Игры с водой и песком

Наблюдение, развлечение, беседы

Опыты и эксперименты

Закаливание: воздушные, солнечные ванны

Формирование культурно – гигиенических навыков


После сна

Разминка после сна. закаливающие процедуры

Полдник

Элементы театрализованной деятельности

Художественно – творческая деятельность

Игры – драматизации, игры –инсценировки

Прогулка


Вечер

Формирование культурно – гигиенических навыков

Ужин

Игры – драматизации, игры –инсценировки

Элементы театрализованной деятельности

Общение детей

Уход домой



Октябрь.


Темы недели:


1-я неделя. Наша группа.

2-я неделя. Игрушки.

3-я неделя. Осень.

4-я неделя. Овощи и фрукты.







Работа с родителями:


  1. Сведения о родителях: «Социальный паспорт».

  2. Ширмы: «В кругу семьи». «Осенняя прогулка с малышом».

  3. Консультация «Вечерние игры и защита детей».

  4. Альбом «Моя семья».






























Октябрь 1-я неделя Тема: «Наша группа»


Занятия


Тема и цель занятий


Познавательное

развитие

Тема: «Наша группа

Цель: Знакомить детей со спальней, туалетной комнатой. Обращать внимание на предметы индивидуального пользования («твоя кроватка», «твое полотенце», «твой шкафчик» и пр.)


Развитие речи

Тема. Дид. игра « Поручения». Дид. упражне­ние «Вверх-вниз»

Цель: учить детей различать и называть игрушки; а также их основные качества (цвет, размер); совершенствовать пони-манне речи, развивать слуховое восприятие; продолжать знакомить детей с расположением групповой комнаты, с назначе­нием вещей, которые в ней находятся; учить детей понимать значение слов вверх, вниз и повторять их вслед за воспитателем.


Сенсорное

Тема: «Знакомство с дидактическими игрушками»

Цель. Продолжить знакомить детей с локальными игровыми пространствами, в частности, с дидактическим столиком и дидакти­ческими игрушками: пирамидками, башенками, матрешками, геомет­рическими (плоскостными) фигурами (пазлы); игрушками-вкладыша­ми (кубы, цилиндры, конусы-колпачки и др.). Вызывать у малышей интерес к дидактическим игрушкам, желание играть с ними.



Лепка

Тема: «Пищащий комочек»

Цель: вызвать интерес к глине как художественно­му материалу; учить правильно, работать с нею; позна­комить со свойствами глины (мягкая, можно отрывать куски от большого кома, соединять их в целое, лепить); поддерживать стремление к образному обозначению вылепленных изделий; учить придумывать названия для предметов и персонажей.


Рисование

Тема: «Вам, малыши, цветные карандаши»

Цель: Познакомить детей с карандашами, правилами пользо­вания ими, способами владения карандашом: держать его в пра­вой руке (если ребенок — левша, то в левой руке), не нажимать сильно на бумагу

Конструирование

Тема: «Волшебные кирпичики»

Цель: Познакомить детей со свойствами деталей строительного материала через организацию совместного со взрослым прак-тического экспериментирования и сюжетного конструирования.














Тема: «Игрушки»


Познавательное

развитиеTемa: «Игрушки которые живут в нашей группе»

Цель познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Побуждать детей к активности, самостоятельности. Закрепитьзнание знания детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место. Воспитывать же­лание выполнять действия с желанием, эмоциональным подъемом.Развитие речиТема: «Рассматривание игрушек»

Задачи: учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование, умению общаться между собой, высказывать­ся по поводу наблюдаемого предмета, личных воспоминаний; закре­пить произношение звука [у] изолированно и в звукоподражатель­ных словах.


Сенсорное воспитаниеТема «Собери пирамидку»

Цель: способствовать умению собирать пирамидку из 4-5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и распологающихся на стержне.Продолжать развивать более тонкую диференцировку при подборе предметов по убывающей величине.Закрепить понятия один много, цвет.(А Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром)стр.131ЛепкаТема: «Проложим дирожку из камсшков». Цель. Продолжать вызывать интерес к простейшим действиям с пластическими материалами, учить отщипывать маленькие кусочки пластического материала от основного куска и вдавливать их в по­верхность дощечки для лепки.

РисованиеТема: «Нарисуем красивые дорожки для игрушек» Цель. Формировав интерес к pаботе с краской. Продолжать доби­ваться своевременного насыщения кисти краской и свободного равномерного наложения мазков, изображения коротких и длинных линий. Побуждать детей к свободному использованию плоскости листа

бу­маги для изображения дорожек.


Познавательное развитие

Тема: «Наша группа»

Цель: Знакомить детей со спальней, туалетной комнатой. Обращать внимание на предметы индивидуального пользования («твоя кроватка», «твое полотенце», «твой шкафчик» и пр.)

Материалы. Игрушка би-ба-бо (Петрушка и т.п.). Цветные лен­точки на каждого ребенка (2x40 см).

Ход занятия. Занятие проводят двое взрослых — вос­питатель и его помощник.

Воспитатель собирает малышей вокруг себя. «Пойдемте, по­смотрим, кто спрятался в уголке, за стульчиком?» — приглашает педагог. «Да это Петрушка!» — радостно восклицает педагог, наде­вает игрушку на руку.

«Ребята, смотрите, какой красивый у нас Петрушка, в колпач­ке, с бубенчиками! Ты почему спрятался?» — спрашивает взрослый и отвечает за Петрушку: «Я хочу с ребятами поиграть» Педагог обращается к детям: «Вы хотите играть с Петрушкой?»

Воспитатель с Петрушкой на руке предлагает детям пройти в спальню, из которой слышится пенке колыбельной песни. Дети входят и видят, что помощник воспитателя качает куклу (в кроват­ке) и поет: «Баю-баю-баю-баЙ, кукла, глазки закрывай! Видите, куколка спит, и вы здесь будете спать в своих кроватках», — го­ворит воспитатель.

Далее педагог предлагает украсить свою кроватку (с целью ори­ентировки), раздает цветные ленты, которые дети раскладывают на свои кроватки. Воспитатель называет цвет ленточек. Помощник воспитателя в присутствии ребенка завязывает ленточку в изголо­вье его кроватки, называя цвет. Воспитатель предлагает каждому ребенку потрогать свою подушечку, приложить к ней головку: «Вот какая мягкая подушечка, какое красивое одеяльце».

Затем воспитатель ведет детей в туалетную комнату к полочкам для полотенец, предлагает ребятам рассмотреть картинки. Петруш­ка разговаривает с малышами, обращает внимание на картинки, называет их, просит детей повторить название своей картинки. Далее зовет помощника воспитателя и, указывая на ту'или иную картинку, спрашивает; «Чья эта картинка?» Помощник воспитате­ля отвечает: «Сашина» и т.п.

В течение нескольких дней эта игровая ситуация повторяется, и помошник воспитателя сознательно допускает ошибки, которые исправляют сами дети.


Развитие речи

Тема. Дид. игра « Поручения». Дид. упражне­ние «Вверх-вниз»

Цель: учить детей различать и называть игрушки; а также их основные качества (цвет, размер); совершенствовать пони-манне речи, развивать слуховое восприятие; продолжать знакомить детей с расположением групповой комнаты, с назначе­нием вещей, которые в ней находятся; учить детей понимать значение слов вверх, вниз и повторять их вслед за воспитателем.

Ход занятия

На столе воспитателя игрушки: большой и маленький мед­веди, неваляшка, матрешка,, красная н синяя чашки. (настоящие предметы), большой и маленький кубы.

Указывая на игрушки, воспитатель предлагает назвать их, сказать, какого они размера, цвета. Далее, вызывая к себе детей .по очереди, (ребенок должен стоять так, чтобы выполняемые, им действия были хорошо видны, йсем), педагог предлагает каждому одно из. перечисленных ниже заданий:

-Большого Мишку напои чаем из красной чашки. (Если ре­бенок Ошибается, медвежонок, «рычнт», «отворачивается», про-

являя свое неудовольствие. Аналогично ведут себя другие игрушки.)

  • Поставь матрешку на маленький кубик.

  • Маленькому медведю подари большой куб.

  • Пусть неваляшка выпьет чаю из синей чашки.

  • Возьми маленького медведя и посади на ковер.

  • Отнеси на ковер большого медведя и посади рядом с ма­леньким

  • Заставь поплясать и позвенеть неваляшку.

После выполнения ребенком последнего задания все участ­ники занятия изображают неваляшек (сидя на стульчиках, слегка наклоняются влево-вправо).

Воспитатель строит из кубиков лесенку, По ней ходит мат­решка: ввёрх-вверх-вверх, вниз-вниз-вниз. Дети следят за ее действиями и вместе с воспитателем произносят соответствую­щие слова: вверх..., вниз...

Заканчивая занятие, педагог просит детей помочь ему уб­рать игрушки н предметы, использованные на занятии. Затем он спрашивает, где хранится посуда (в буфете), где стоит бу­фет, где лежат кубики. Просит показать место их хранения. Советуется с детьми, куда удобнее посадить медведей, поста­вить неваляшку (матрешку). Следит за правильным исполь­зованием детьми слов посадить, поставить, положить.


Сенсорное развитие

Тема. Знакомство с дидактическими игрушками

Цель: Продолжить знакомить детей с локальными игровыми пространствами, в частности, с дидактическим столиком и дидакти­ческими игрушками: пирамидками, башенками, матрешками, геомет­рическими (плоскостными) фигурами (пазлы); игрушками-вкладыша­ми (кубы, цилиндры, конусы-колпачки и др.). Вызывать у малышей интерес к дидактическим игрушкам, желание играть с ними.

Материалы. Воспитатель заранее готовит дидактический столик: раскладывает шарики, кубики, кольца. Располагает наборы колпач­ков, «мисочек-вкладышей», шаробросы. В другой части столика раскладывает одноцветные пирамидки

Ход занятия. Педагог собирает детей вокруг дидакти­ческого стола: «Посмотрите, какой столик у нас в группе! Какой он у нас красивый, сколько на нем разных игрушек!» — начинает разговор взрослый, стараясь привлечь внимание малышей к дидак­тическому комплексу.

Далее педагог рассаживает малышей вокруг дидактического стола.

Что за игрушка?

Ни фонарик, ни хлопушка!

Кто же это?

То — матрешка!

В сарафане расписном

И в платочке уголком!

В гости к деточкам пришла

И кого-то привела!

(Л. Павлова)

С этими словами воспитатель открывает матрешку и достает из нее одну игрушку за другой. Раздает детям матрешки, и про­сит посмотреть: какие сарафанчики, какие расписные платочки у каждой игрушки. Проходит непринужденный разговор, в про­цессе которого матрешки сравниваются по росту, по цвету сара­фанчика и пр.

Педагог предлагает поставить игрушки на плоское и широкое деревянное хохломское блюдо. Блюдо ставиться на стол и повора­чивается по часовой стрелке — матрешки «танцуют». Педагог на­певает веселую мелодию, под которую матрешки «танцуют». Дети хлопают в ладоши.

Затем воспитатель показывает малышам одноцветные пирамид­ки (пирамидки не раскрываются), отмечает их цвет. Каждому ре­бенку дается пирамидка, педагог обращает внимание, что на каж­дой игрушке много колесиков, а сверху — крышечка (шапочка). «У кого красная пирамидка?» — спрашивает взрослый, держа в ру­ке красную игрушку. «И у Коли, и у Маши, и у Оли, и у Даши... А у Саши и Светы пирамидки зеленые. Саша, какого цвета твоя пирамидка? Правильно, зеленая», — поясняет педагог.

Далее все пирамидки устанавливаются вокруг матрешек. Взрос­лый поворачивает блюдо, пирамидки «кружатся». Дети наблюдают красочную панораму. Взрослый напевает веселую мелодию, напри­мер, «Во саду ли, в огороде» (русск. нар. песня), дети хлопают в ла­дошки.

По аналогии педагог проводит показ вкладышей. Воспитатель на глазах малышей раскладывает и собирает, например, цветные колпачки, привлекая то одного, то другого ребенка.

Воспитатель приглашает детей подойти к дидактическому сто­лику и посмотреть, какие еще имеются игрушки.

Показывается игра «Скатывание шариков». Дети по очереди ска­тывают шарики с лоточков.

Варианты. Могут быть показаны и другие материалы, которы­ми оборудован дидактический стол. Игры с ними происходят фраг­ментарно: задача педагога — заинтересовать детей и продемонст­рировать перед ними разные действия с предметами, такие как; нанизывание, проталкивание, накладывание, вкладывание предме­тов в полые емкости; прокатывание и скатывание и др.

Воспитатель снова относит все игрушки на дидактический стол и говорит: «Здесь „живут" все эти игрушки. У них есть „домики" — коробочки, в которые их аккуратно убирают дети, когда поиграют. Ребятки будут аккуратными, а игрушки — веселыми, интересными».


Лепка

Тема: «Пищащий комочек»

Цель: вызвать интерес к глине как художественно­му материалу; учить правильно, работать с нею; позна­комить со свойствами глины (мягкая, можно отрывать куски от большого кома, соединять их в целое, лепить); поддерживать стремление к образному обозначению вылепленных изделий; учить придумывать названия для предметов и персонажей.

Материал. Глина, доски, салфетки.

Ход занятия: Воспитатель. Кто-то принес мне кусочек глины и положил на стол. Я сидела за столом и читала книгу, а комочек лежал себе потихоньку. В комнате никого не было. Вдруг ел ышу — пищит кто-то:

— Выпусти меня, выпусти!

Я оглянулась — никого нет. Ну, думаю, это котенок залез в шкаф и выбраться не может. Открыла дверцу — нет никого. Опять кто-то пищит:

— Выпусти меня, выпусти!

И тут я поняла, что это комочек пищит. Очень я удивилась.

— Как я могу тебя выпустить? — спрашиваю. — Откуда?
А он отвечает:

— Я не хочу быть просто комочком. Я могу кем-нибудь стать!
Сделай из меня что-нибудь. Можно колобок — и тогда покачусь,
покачусь и песенку запою.

Вот такой у нас разговор вышел. Я теперь думаю, что же нам из этих комочков слепить? Яблоко? Колобок? А может быть еще чего-ни­будь? Давайте вместе придумаем... Дети, помогите пищащим комочкам, сделайте из них какие-нибудь предметы. А умеете ли вы это делать?

Дети отвечают.

Сейчас я вас научу. (Сопровождает свои действия словами, показыва­ет.) Дети, посмотрите глина мягкая. От нее можно отрывать комочки, соединять их и таким путем создавать изображения предметов.

Когда дети заинтересуются глиной, воспитатель предоставляет воз­можность самостоятельно манипулировать ею. Особо он поощряет тех детей, которые пытаются найти сходство между выполненными форма­ми и реальными предметами или животными.

Ребята, скажите, кого вы «вылепили» из своего комочка? Что этот предмет будет делать?

Дети отвечают.


Рисование

Тема: «Вам, малыши, цветные карандаши:

Цель. Познакомить детей с карандашами, правилами пользо­вания ими, способами владения карандашом: держать его в пра­вой руке (если ребенок — левша, то в левой руке), не нажимать сильно на бумагу.

Материалы. Белые листы бумаги альбомного формата, карандаши. цветные

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций в книжках, игры с мячами.

Содержание занятия. Воспитатель привлекает внимание детей к перчаточной кукле — Петрушке, который обращается к детям: «Здравствуйте, ребята, я пришел к вам в гости и принес подарок. Посмотрите, какая у меня красивая коробочка. Угадайте, что в ней, — трясет коробочку, прислушивается к звуку. - Что же в ней? Сейчас открою крышку и посмотрю».

Открывает коробку и достает из нее цветные карандаши. Гово­рит: «Вот какой подарок я вам принес. Это цветные карандаши. Давайте все вместе скажем: „карандаши". (Дети повторяют.) Бу­дем ими рисовать на бумаге. Посмотрите, я возьму красный каран­даш и нарисую большой мячик (рисует форму круга) и рядом ма­ленький мячик. А теперь, ребята, вы сами берите карандаши и на­рисуйте много мячей больших и. маленьких».

Воспитатель предлагает каждому ребенку взять карандаши лю­бого цвета в правую руку. Показывает, как надо его держать боль­шим, средним и указательным пальцами. Еще раз показывает дви­жение рукой с карандашом на бумаге; изображает форму круга. Затем воспитатель предлагает детям нарисовать мячи, поощряет их желание рисовать карандашами большие и маленькие круги. Пет­рушка хвалит детей, радуется, что получается много-много боль­ших и маленьких разноцветных мячей. Петрушка вместе с детьми рассматривает рисунки, которые ему очень понравились, и гово­рит: «А теперь я хочу вместе с вами поиграть в мячи». Воспита­тель раздает мячи, и дети вместе с Петрушкой подбрасывают их вверх и стараются поймать.


Конструирование

Тема: «Волшебные кирпичики»

Цель: Познакомить детей со свойствами деталей строительного материала через организацию совместного со взрослым практического экспериментирования и сюжетного конструирования.

Материалы. Набор строительного материала, матрешки.

Ход занятия. Воспитатель рассаживает группу детей (4-6 чел.) за стол, открывает коробку (ящик) со строительным ма­териалом (кубики и кирпичики) разного цвета. Далее показывает детям поочередно два кирпичика: «Дети, это кирпичик и это тоже кирпичик, из таких кирпичиков можно сделать разные построй­ки: дорожки, диванчики, стульчики, домики». Затем демонстрирует детям зависимость устойчивости кирпичиков от их расположения: ставит их друг за другом на узкую сторону вертикально и легким движением слегка подталкивает первый кирпичик, и тогда все кир­пичики медленно падают друг на друга.

Далее воспитатель предлагает каждому взять по несколько кир­пичиков и сделать то же самое. Затрудняющимся детям помогает. После 3—4-х минут игры воспитатель вносит маленькую мат­решку и говорит: «Вот какая красивая к нам пришла Машенька. Она живет на даче, вот в таком домике».

Воспитатель строит домик, в котором живет Машенька и предла­гает детям от домика построить красивую цветную дорожку (из кирпичиков разного цвета), по которой Машенька будет гулять. Дети подают разные кирпичики, а воспитатель строит ровную дорожку, укладывая каждый кирпичик, называет его цвет, сопровождая свои действия словами: «По ровненькой дорожке шагают наши ножки».

«Вот Машенька гуляла, гуляла, устала, захотела отдохнуть; где же ей присесть?! Давайте построим для нее синюю скамеечку. Дай мне, Саша, синий кирпичик и Таня тоже... Посидела Машенька, отдохнула и пошла в свой домик».

Далее воспитатель предлагает всем вместе собрать кубики и кир­пичики. А вечером с детьми складывает их по порядку, называя каждую деталь.




Октябрь 2-я неделя Тема: «Игрушки»


Занятие


Тема и цель занятий



Познавательное

развитие



Тема: «Игрушки, которые живут в нашей группе»

Цель: познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Побуждать детей к активности, самостоятельности. Закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения
убирать каждую игрушку на свое место. Воспитывать же­лание выполнять действия с желанием, эмоциональным подъемом.




Развитие речи


Тема: «Рассматривание игрушек»

Цель: учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование, умению общаться между собой, высказывать­ся по поводу наблюдаемого предмета, личных воспоминаний; закре­пить произношение звука [у] изолированно и в звукоподражатель­ных словах.



Сенсорное воспитание


Тема: «Что нам привез Мишутка?»

Цель: Выявить, могут ли дети самостоятельно, на ощупь узнать предмет. Раскладывание по цветам.




Лепка


Тема: «Проложим дорожку из камешков»

Цель. Продолжать вызвать интерес к простейшим действиям с пластическими материалами, учить отщипывать маленькие кусочки пластического материала от основного куска и вдавливать их в по­верхность дощечки для лепки.



Рисование


Тема: «Нарисуем, красивые дорожки дли игрушек»

Цель. Формировать интерес к pаботе с краской. Продолжать доби­ваться своевременного насыщения кисти краской и свободного равномерного наложения мазков, изображения коротких и длинных линий. Побуждать детей к свободному использованию плоскости бу­маги для изображения дорожек.


Конструирование


Тема: «Узкая дорожка»

Цель: учить строить дорожки из кирпичиков, при­ставляя их друг к другу узкими, короткими гранями, различать постройки по цвету; развивать речевую ак­тивность (звукоподражание «би-би-би»).









Тема: «Игрушки»


Познавательное

развитиеTемa: «Игрушки которые живут в нашей группе»

Цель познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Побуждать детей к активности, самостоятельности. Закрепитьзнание знания детей о местонахождении разных игрушек, умения убирать каждую игрушку на свое место. Воспитывать же­лание выполнять действия с желанием, эмоциональным подъемом.Развитие речиТема: «Рассматривание игрушек»

Задачи: учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование, умению общаться между собой, высказывать­ся по поводу наблюдаемого предмета, личных воспоминаний; закре­пить произношение звука [у] изолированно и в звукоподражатель­ных словах.


Сенсорное воспитаниеТема «Собери пирамидку»

Цель: способствовать умению собирать пирамидку из 4-5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и распологающихся на стержне.Продолжать развивать более тонкую диференцировку при подборе предметов по убывающей величине.Закрепить понятия один много, цвет.(А Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром)стр.131ЛепкаТема: «Проложим дирожку из камсшков». Цель. Продолжать вызывать интерес к простейшим действиям с пластическими материалами, учить отщипывать маленькие кусочки пластического материала от основного куска и вдавливать их в по­верхность дощечки для лепки.

РисованиеТема: «Нарисуем красивые дорожки для игрушек» Цель. Формировав интерес к pаботе с краской. Продолжать доби­ваться своевременного насыщения кисти краской и свободного равномерного наложения мазков, изображения коротких и длинных линий. Побуждать детей к свободному использованию плоскости листа

бу­маги для изображения дорожек.


Познавательное развитие

Tемa: «Игрушки которые живут в нашей группе»

Цель познакомить детей с игрушками в групповой комнате. Побуждать детей к активности, самостоятельности. Закрепить знание детей о местонахождении разных игрушек, умения
убирать каждую игрушку на свое место. Воспитывать же­лание выполнять действия с желанием, эмоциональным подъемом.

Ход занятия:

  • Ребята, вы уже знаете, что у каждой вещи в группе есть свой домик

  • А у ваших игрушек есть домики? (Есть, в шкафах в групповой комнате). Где живет ваша одежда (В шкафчиках в раздевалке).

Хотите, мы сходим сегодня к нашим игрушкам в тети в их доми­ки? {Дети соглашаются).

  • Посмотрите вокруг. Найдите домик, где живут куклы. (Дети под­бегают к кукольному уголку).

(Стучат в домик). -

  • Можно к вам в гости? (Здороваются).

  • Ребята, вам нравится кукольный домик? (Ответы детей).

  • Какой у кукол домик? (Уютный, красивый, просторный, чистый}.

  • А куклы вам нравятся? {Ответы детей)

-Давайте все вместе придумаем имена нашим куклам.

Имена куклам придумали, а теперь посмотрите какие куклы аккуратные, все красиво одеты, причесаны.
- Ребята, спросите у кукол, можно вам приходить к ним в гости и

играть в кукольном домике? (Дети спрашивают, потом с куклами про­щаются, благодарят, желают, чтобы куклы без детей не скучали),

Ребята а теперь давайте поищем, где, в каком домике живут кубики, кирпичики от строителя? (Дети находят).

  • Здравствуйте, кубики и кирпичики, можно к вам в гости?'Ребята, возьмите каждый в руку ту деталь, которая вам понрави­лась. (Дети берут кубики, кирпичики, разные строительные детали).

-Ребята, а какого цвета у вас строительные детали? (Красные, си­ние, жёлтые, зеленые; белые).

-Сколько у тебя, Сашаa, деталей? (Одна).

А у тебя, Люда? (Одна).

- А сколько у нас у всех вместе? (Много).

- Строительные детали любят, когда их много. Когда они все вмес­те, из них можно сделать интересные постройки.

- Спросите, ребята, у своего кубика или кирпичика: «Тебе нравит­ся жить со всеми вместе в своем домике?» (Дети спрашивают и придумывают сами ответы).

- А теперь давайте аккуратно сложим наши детали в их домик. Аккуратно! Чтобы они крепко держались, не падали. (Дети складывают, воспитатель помогает).

- Спросите, можно ребятам приходить в гости и играть с кубика­ми? (Дети спрашивают, придумывают сами ответы).

(Прощаются со строительным материалом).

- Ребята, посмотрите, а где же домик у машин? (Дети подходят к шкафу с машинами) - Здесь целый гараж. Какие в гараже машины? (Большие, малень­кие, синие, зеленые, грузовые и т. д.).

--Как называется домик у машин? (Гараж):

-Ребята, как вы думаете, понравится ли машинам жить где-нибудь под столом, ;под батареей, или в раздевалке? (Нет, не понравится).

  • Я тоже думаю, что не понравится, ведь каждая игрушка любит свой домик.

(Дети катают машины и учатся ставить аккуратна их каждую
в свой гараж).

- Ребята, посмотрите, а у каких игрушек еще есть домики? (У пира­мидок - на полке; у настольных игр - на стопе; у кукольного театра – на ширме; у разных мелких игрушек На полке и т. д.).

Игра «У какой игрушки есть домик?»

Дети закрывают глаза, воспитатель расставляет на полу раз­ные игрушки, дети по сигналу разносят игрушки по домам

- Вот, молодцы! Все запомнили. Теперь в нашей группе всегда будет порядок.


Развитие речи.

Тема «Рассматривание игрушек.

Цель: учить рассматривать предметы, выделять детали, знать их точное наименование, умению общаться между собой, высказывать­ся по поводу наблюдаемого предмета, личных воспоминаний; закре­пить произношение звука [у] изолированно и в звукоподражатель­ных словах.

Материал. игрушечные паровоз, корова, петух.

Ход занятия.Воспитатель входит в группу, в руках него игрушка паровоз. По его предложению дети садятся на ковер и каждый получает игрушку. Воспи­татель предлагает внимательно рассмотреть предмет.

Воспитатель. Кто знает, ребята, как гудит паровоз? Дети. У-у-у.

Воспитатель. Из каких частей состоит паровоз? Что это? Дети. Колеса.

Воспитатель. Одно колесо или много? (Приподнимает игруш­ку, переворачивает, дает возможность внимательно рассмотреть.) Это что?

Дети отвечают.

Правильно, труба. А кто это здесь?

Дети отвечают.

Да, машинист. Он управляет паровозом, который едет и гудит у-у-у:

Дети подхватывают. Машинист сидит в кабине. Как он попал в кабину?Д е т и. Открыл дверь и вошел.

Воспитатель. Поднялся по лестничке. Когда машинист управляет паровозом, он все время смотрит вперед.


Рассматривая игрушки, дети вспомнят факты из личного опыта. Репликой, взглядом воспитатель одобряет их.

Паровоз привез наших пассажиров. Девочки (приглашает самых активных), пойдите в раздевалку и посмотрите, пожалуйста, кто приехал.

Девочки приносят игрушки.

Кто приехал? А, петушок и корова. Ребята, как кричит петушок?

Дети. Кукареку-у-у.

Воспитатель. Да, он широко открывает клюв и кричит гром­ко: кукареку-у-у! Посмотрите, какие у него хвост, гребешок, бородка. Закройте, пожалуйста, глазки.

Кукареку-у-у! Кто так кричит?

Дети отвечают. Правильно, петушок. Снова закройте глазки. Муу-ууу! А так кто кричит?

Дети отвечают. Правильно, корова. (Повторяет два раза. Раздает игрушки для само­стоятельной игры, а с теми, кому игрушки не достались, продолжает вести диалог.) Ребята, а кто из вас ездил на поезде? Сережа? А к кому ты ездил?

Ребенок отвечает. К бабушке? На полке спал? Понравилось?

Аналогичный диалог воспитатель ведет и с другими детьми, стремя­щимися к общению. Воспитатель предлагает детям вместе с игрушками «сесть» в поезд и поехать к бабушке в гости.




Сенсорное воспитание

Тема: «Что нам привез Мишутка?

Цель: Выявить, могут ли дети самостоятельно, на ощупь узнать
предмет. Раскладывание по цветам.

Материал. Большая машина, игрушка Мишутка, мешок с игрушками по числу детей, корзина, маленькие мячи.

Ход занятия. Раздается стук в дверь, и в комнату въезжает игрушечный Мишутка на большой машине. В лапках у Мишутки большой мешок с игрушками. Воспитатель сообщает, что в этом большом мешке много-много игрушек, что Мишутка для каждого привез какую – нибудь игрушку. Мишутка просит детей подходить по очереди к мешку, но не заглядывать туда, а только руками выбирать себе подарок, потом сказать, что выбрал, и только после этого достать из мешка и показать всем. После того как заканчивается первая «раздача подарков», игра повторяется снова. Игра заканчивается проводами Мишутки. Дети благодарят его за подарки, а Мишутка обещает снова приехать к ним в гости


Лепка

Тема: Проложим дорожку из камешков

Цель. Продолжать вызывать интерес к простейшим действиям с пластическими материалами, учить отщипывать маленькие кусочки пластического материала от основного куска и вдавливать их в по­верхность дощечки для лепки.

Материал. Птички-игрушки или силуэты птичек из плотной бума­ги (тонкого картона), округлые формы в виде водяной лужицы из голубой бумаги фис. 5); пластилин или глина.

Ход занятия. Воспитатель вносит игрушечных птичек, они благо­дарят детей за вкусные зернышки, которыми они их угощали, затем просят сделать дорожки из камешков, чтобы добраться до воды и напиться.

Педагог раздает детям дощечки или картонки с наклеенным изо­бражением лужицы и предлагает «проложить» дорожку из камешков к воде.

Поверхность дорожки дети выкладывают из комочков произволь­но. Важно добиться, чтобы она была достаточно широкой. Для этого используется игровой прием, при котором «сама» птичка к;ж бы жа­луется ребенку, что по узкой дорожке ей будет трудно добраться до водопоя.

В конце занятия дети совершают игровые действия — поят своих птичек. Затем педагог берет каждую птичку в руки и, от ее имени благодарит каждого малыша: «Спасибо тебе, Оленька, за такую за­мечательную дорожку из камешков. Теперь я всегда смогу напиться водички».

Если большинство детей не справились с учебной задачей, то заня­тие следует повторить. Предложите детям сделать дорожку к водо­пою для ежат, мышат и др.


Рисование.

Тема: Нарисуем, красивые дорожки дли игрушек

Цель. Формировать интерес к работе с краской. Продолжать доби­ваться своевременного насыщения кисти краской и свободного равномерного наложения мазков, изображения коротких и длинных линий. Побуждать детей к свободному использованию плоскости бу­маги для изображения дорожек.

Материал. Гуашь, листы бумаги, игрушки (по желанию детей).

Ход занятия. Педагог предлагает детям нарисовать красивые до­рожки для своих игрушек, которые давно мечтают по ним побегать.

Цвет краски дети выбирают сами, поэтому дорожки могут быть са­мых невероятных и экзотических цветов и оттенков.

Плоскость листа дети могут пересекать линиями, изображать до­рожку мазками в виде камешков. Главное, чтобы они представили ее себе и изобразили доступными каждому ребслку средствами выра­зительности.

Рукоиодство надо осуществлять в игровой форме от лица той иг­рушки, для которой ребенок рисует дорожку. Игрушка может «по­просить» малыша сделать ее по шире или расположить в том или ином направлении и т. п.

В конце занятия игрушки обязательно должны походить, побегать по дорожкам и поблагодарить детей за предоставленное им удоволь­ствие.

Игры с нарисованными дорожками можно продолжить в после­дующие дни. Построить рядом с ними дома, организовать движение автотранспорта и т. п.

Конструирование

Тема «Узкая дорожка»

Цель. Учить строить дорожки из кирпичиков, при­ставляя их друг к другу узкими, короткими гранями, различать постройки по цвету; развивать речевую ак­тивность (звукоподражание «би-би-би»).

Материал. 5—6 кирпичиков определенного цвета (для каждого ребенка), машинки.

Ход занятия. Воспитатель напоминает детям, как они наблюдали за движением машин на улице, и предлагает построить дорогу для машин.

Дети рассматривают образец, выполненный воспитате­лем на столе (узкую дорожку), и начинают строить. В про­цессе конструирования воспитатель обращается к детям с вопросами.

Воспитатель. Что ты строишь?

Ребенок отвечает. Для чего строишь?

Ребенок отвечает. Покажи, где лежит красный кирпичик?

Ребенок отвечает.

Когда дорожки будут готовы, воспитатель предлагает взять с подноса машинку такого же цвета и поиграть. Затем оце­нивает детские постройки и побуждает к совместной игре -возить машинки по всем построенным дорожкам.
























Октябрь 3-я неделя Тема: «Осень»


Занятия


Тема и цель занятий



Познавательное

развитие


Тема: «Чудесные листья».

Цель: учить детей замечать красоту природных явлений. Разли­чать, узнавать, называть растения. Учить пользоваться сен­сорными эталонами, эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой


Развитие речи


Тема. «Рассматривание картины «Таня кормит голубей». Игра «Такой листочек - лети ко мне»

Цель: 1. Учить детей воспринимать изображение на картине, отве­чать на вопросы воспитателя по ее содержанию, повторяя от­дельные слова и несложные фразы.2. Упражнять в нахождении листьев по сходству, воспитывать слуховое внимание.



Сенсорное воспитание


Тема: «Найди лист такой же, какой покажу».

Цель: Учить находить лист по подобию.

Развивать мелкие движения кисти, чувство ритма.



Лепка


Тема: «Что за палочки такие?»

Цель: способствовать умению раскатывать пластилин прямыми движениями (вперёд -назад).

Рисование


Тема: «Осенний листопад»

Цель: учить ритмичным нанесением мазков передавать явления окружающего.


Конструирование


Тема: «Широкая дорожка»

Цель: Учить детей строить широкую дорожку, прикладывая кирпичики друг к другу узкой длинной гранью. Учить игровым действиям


Познавательное развитие


Тема: «Чудесные листья».

Цель: учить детей замечать красоту природных явлений. Разли­чать, узнавать, называть растения. Учить пользоваться сен­сорными эталонами, эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой.

Ход занятия:

- Ребята, когда вы сегодня шли в детский сад, что вам на улице понравилось? (Ответы детей).

- А когда вы наступали на землю, что у вас было под ногами? (Листья).

- Какие листья вы видели? (Разные, они упали с деревьев. Много листьев на земле).

- Ребята, а всегда так бывает, что на земле много листьев? (Разные ответы).

- А летом так бывает?

- А весной так бывает? (Ответы детей).

- А зимой так бывает?

- А когда же бывает много листьев на земле? (Осенью).

(В гости приходит девочка Осень, приносит ребятам в подарок целую корзину с разными листьями, разбрасывает их по группе..)

Игра «Найди самый красивый листик». (Дети выбирают себе лис­тик. Воспитатель предлагает каждому ребенку рассказать, почему ему понравился этот листик. Рассказ проводится по схеме).

- А теперь давайте с листиком поиграем, хотите? (Ответы детей).

- Посмотрите на солнышко через листик. Видно? (Нет).

- Листик непрозрачный.

- Положите на руку, а теперь подкиньте его вверх и понаблюдайте, как он опускается. Падает или летит?

- Листик легкий.

- Согните его пополам. Получилось?

- Листик мягкий, гнется.

- А теперь попробуйте, приложите листик к щеке рукой. Что вы почувствовали? (Ответы детей).

-Листик живой.

- А теперь попробуйте оторвать кусочек листика. Рвется? (Дети пробуют). А теперь на место приложите. Прикладывается? (Дети пробу­ют). Жалко листик, порвать смогли, а приклеить не получилось. Краси­вый листик рваный? (Ответы детей). Лучше бы мы не рвали, и листик остался бы красивым. Пожалейте его. (Дети жалеют листик, говорят, что не будут его больше рвать).

- А чтобы наш листик не грустил, давайте найдем листику одного дружка, другой листик. Познакомьте их между собой. (Дети ищут на полу еще один листик).

А теперь найдите много друзей. (Собирают много листьев. Дети радуются, вдыхают аромат осени, подбрасывают листья, на­блюдают за их кружением и т. д.).

Воспитатель предлагает детям собрать все листья, на улице мы послушаем, как листья шуршат под ногами. Дети собираются на прогулку и продолжают игру с листьями.

Листопад, листопад,

Листья желтые летят.

Под ногами шуршат, шуршат.

Скоро станет голым сад.


Развитие речи


Тема: 1. Рассматривание картины «Таня кормит голубей». 2.игра «Такой листочек - лети ко мне».

Цель: 1. Учить детей воспринимать изображение на картине, отве­чать на вопросы воспитателя по ее содержанию, повторяя от­дельные слова и несложные фразы.

2. Упражнять в нахождении листьев по сходству, воспитывать слуховое внимание.

Материал: Картина «Таня и голуби», листья тополя, бере­зы, рябины.

Ход занятия:

Воспитатель показывает детям картину, рассказывает о том, что на ней изображено: «Наступила осень, стало холодно. Таня надела штаны, бо­тинки и теплую кофту. Она собрала букет из листьев и осенних цветов. Ре­шила девочка поставить букет в ведерко. Заглянула в него, а там хлебные крошки. Таня их голубям принесла. «Гули-гули-гули», - позвала Танюшка и стала кормить прилетевших к ней птиц».

Воспитатель: «На улице холодно. Собираясь гулять, что Таня надела? Какой букет собрала Танюша? Как она позвала голубей?» (Хоровые и инди­видуальные ответы). Воспитатель вновь рассказывает детям содержание картины.

Воспитатель: «Листья, которые собрала Танюша, упали с дерева. Подул ветер, сорвал с деревьев листья, они закружились и опустились на землю».

Воспитатель раздает детям листочки. Они рассматривают их, уточня­ют, с какого дерева лист. Повторяют их названия. У воспитателя тоже несколько штук. Она показывает листик и говорит: «У кого такой же, бегите ко мне!» Воспитатель следит за тем, чтобы дети бежали только после сигнала. Хвалит тех, кто этого правила не нарушает.

Сенсорное воспитание

Тема: «Найди лист такой же, какой покажу».

Цель: Учить находить лист по подобию.

Развивать мелкие движения кисти, чувство ритма.

Материал: Дед и баба - персонажи кукольного театра, по­дарки платок и поясок, лошадки-каталки, корзинка с листочками разной формы и цвета.

Ход занятия:.

Воспитатель приглашает детей в гости к бабушке и дедушке. «Отве­зем им подарки -платок и поясок», - говорит она и показывает подарки. Приглашает подойти к лошадкам, берет в руки вожжи. «Но! Поехали!» Цок-цок-цок! Читает потешку:

Еду-еду к бабе, к деду

На лошадке в красной шапке,

По ровной дороженьке,

На одной ноженьке,

В старом лапоточке,

По рытвинам, по кочкам,

Все прямо и прямо,

А потом вдруг... в яму Бух!

Дети приезжают в гости к бабе, к деду, рассказывают, как они ехали в гости. Потешка повторяется от начала до конца. Дети преподносят подарки: бабушке - платочек, деду - поясок. Дед и баба благодарят малышей, дарят им корзинку с листочками. Дети берут по два разных листочка, воспитатель показывает по очереди листочки разной формы и цвета, просит найти такой же. Дети танцуют с листочками и уезжают на лошадках.

игра «Такой листочек - лети ко мне».

Цель:

Упражнять в нахождении листьев по сходству, воспитывать слуховое внимание.

Ход игры:

Воспитатель раздает детям листочки. Они рассматривают их, уточня­ют, с какого дерева лист. Повторяют их названия. У воспитателя тоже несколько штук. Она показывает листик и говорит: «У кого такой же, бегите ко мне!» Воспитатель следит за тем, чтобы дети бежали только после сигнала. Хвалит тех, кто этого правила не нарушает.


Лепка

Тема: «Что за палочки такие»

Цель: Продолжать знакомство со свойствами пластилина, учить приему раскатывания.

Материал: Пластилин, дощечки, салфетки.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям палочку, слепленную из пластилина, дети рассматривают; воспитатель показывает, как ладонью раскатывать па­лочку на дощечке. Готовые палочки дети раскладывают на подносе. Вече­ром дают полюбоваться маме.


Рисование

Тема : «Осенний листопад»

Цель: закрепить знания детей об осени. Продолжать вызывать у детей эмоциональный отклик. Закрепить умение рисовать кистью, гуашью, методом примакивания. Развивать ритмич­ность.

Материал: бледно-голубой лист бумаги с нарисованным контуром дерева, гуашь, кисть, вода, салфетки, иллюстрации.

Ход занятия:

- Какое сейчас время года? (Осень).

- Ребята, вы любите осень? (Любим).

- За что вы любите осень? (Осенью красиво, деревья разного цве­та, много листьев на земле, можно пошуршать, поиграть и т. д.).

Падают, падают листья,

В нашем саду листопад,

Желтые, красные листья

По ветру вьются, летят...

Воспитатель предлагает репродукции разных художников. Дети рассматривают, любуются, рассказывают о своих впечатлениях.

- Хотите быть художниками и тоже нарисовать картину об осени? (Хотим). (Дети рисуют каждый свою картину, на деревьях дорисовы­вают листья, под деревьями рисуют ковер из листьев).

- Молодцы! Красивые деревья у вас получились. А теперь давайте сделаем из наших деревьев целый осенний лес. Воспитатель склеива­ет скотчем рисунки в одно целое, получается большой осенний лес, за­полняют пустые места листьями. Воспитатель дополняет общую кар­тину, рисует солнце, облака .


Конструирование

Тема: «Широкая дорожка»

Цель: учить производить элементарные действия с однородным строительным материалом (приставляя, кир­пичики друг кдругу, широкой стороной); развивать же­лание общаться; учить игровым действиям.

Оборудование: 5—6 кирпичиков определенного цвета (для каж­дого ребенка), игрушки.

Ход занятия: Воспитатель напоминает детям, как сегодня на прогулке они хо­дили по дорожкам, играли на них. Предлагает построить дорожку для зайчика и куклы. Показывает и подробно объясняет, как при­кладывать кирпичики друг к другу, как их выравнивать. Построив дорожку, дети играют (можно украсить дорожку по краям елочками, цветочками, погулять по ней с зайчиком или куклой).

Воспитатель учит детей игровым движениям. Сначала сам водит куклу, затем берет ее за одну руку, а за другую предлагает взять ребенку — они водят куклу вместе. И, наконец, предоставляет детям возможность действовать самостоятельно. Постоянно активизирует речь ребенка: «Что ты построила? Как зовут твою куклу?



Октябрь 4-я неделя Тема: «Что нам осень подарила»



Познавательное

развитие


Тема: «Бабушка Арина в гостях у ребят»

Цель. Расширять представления об окружающем, в частности, осеннем периоде, когда на огороде поспевают овощи, через орга­низацию театрализованной игры.



Развитие речи


Тема: Рассказывание сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»

Цель: напомнить детям сказку; вызвать желание расска­зывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, кто что ест (мышка грызет корочку хлеба,, собака — кос­точку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо, произносить звук а.




Сенсорное воспитание


Тема: «Огурчики и помидорчики»

Цель. Развивать тонкие зрительные дифференцировки, ори­ентируясь на форму предмета, в частности, учить отличать круг от овала (отсортировать круги («помидорчики») от овалов («огурчи­ки»), помещая формы в соответствующие им пазлы). Учить сопо­ставлению объемных геометрических фигур с их проекцией на плоскости: «огурчик» — овал; «помидорчик* — круг. Вводить в игру детей предметы — заместители (картонные вкладыши).



Лепка


Тема: «Морковки для зайчика»

Цель. Учить детей раскатывать комок пластилина в ладонях прямыми движениями, удлинять, заострять кончик столбика, сплющивая его пальцами. Аккуратно пользоваться пластилином, лепить на клееночке. Проявлять заботу о зайчике, вызывать эмо­циональное, доброжелательное отношение к персонажу.



Рисование


Тема: «Кто к репке спешит?»

Цель: Поддерживать у детей интерес к материалу, способам действия с ним. Продолжать учить равномерно­му нанесению то­чек, легким движе­нием прикладывая пальчик к бумаге. Поддерживать игровое отношение к образу, интерес к своему результату труда и к результа­там труда других детей, желание по­делиться своими чувствами с воспи­тателем и другими детьми, стимулиро­вать речевую актив­ность.


Конструирование


Тема: «Заборчик»

Цель. Учить детей устанавливать кирпичики в ряд на узкую длинную грань, плотно приставляя, друг к другу. Активизировать в речи слова «забор», «строю», закреплять выра­жения «Приставь кирпичик к кирпичику», «Построй ровно».


Познавательное развитие.

Тема: «Бабушка Арина в гостях у ребят»

Цель. Расширять представления об окружающем, в частности, осеннем периоде, когда на огороде поспевают овощи, через орга­низацию театрализованной игры.

Материалы. Натуральные овощи: морковка, репка, помидор, огурец (1-2 шт. каждого вида). Аксессуары для роли бабушки: го­ловной платок, фартук, корзинка с овощами. Блюдо с кусочками морковки, репки, огурчика (угощение).

Ход занятия. В занятии участвуют двое взрослых: вос­питатель и помощник воспитателя, который изображает бабушку, приехавшую в гости к детям с гостинцами.

Воспитатель собирает вокруг себя малышей, говорит, что к ним в гости приедет бабушка Арина. Она приедет с подарками.

Раздается стук в дверь. «Кто там?» — спрашивает педагог. Пред­лагает малышам повторить вопрос. Дверь открывается, и появля­ется бабушка Арина с корзинкой, в которой лежат овощи, прикры­тые салфеткой.

«Бабушка Арина, ребята ждут тебя!» — говорит воспитатель, встречая гостью. Бабушка Арина входит в группу, здоровается с ре­бятами.

Дети садятся около бабушки Арины. Бабушка знакомится с малышами, спрашивает, кого как зовут. Называет детей по име­ни, рассказывает о том, что приехала на поезде и привезла ма­лышам гостинцы. Ставит на пол корзину, снимает сверху салфет­ку. «Я привезла вам гостинцы!» — с этими словами она начинает доставать овощи, балагуря с детьми и показывая каждый овощ:

Вот — репка: желтая и крепкая!

Ну а это — помидор: красный, словно светофор!

А вот зеленый огурец! Малый — смелый, удалей!

А вот морковка — сладкая плутовка.

(Л.Н. Павлова) Все овощи выкладываются на большой поднос на детском сто­лике.

Бабушка Арина рассказывает детям, что и репка, и морковка, и огурчик, и другие овощи — все красивые и вкусные, выросли у нее на огороде. Воспитатель еще раз повторяет название овощей, спрашивая детей: «Что это? — Правильно, морковка — оранжевый носик, зеленый хвостик! А это что? — Репка» и т.п.

Когда все овощи будут названы, воспитатель вводит обобщаю­щее понятие — «овощи». «Сколько вкусных овощей, бабушка Ари­на привезла нам! Овощи выросли на огороде!» И подчеркивает, что растущие на огороде — морковка, огурчики, помидоры, репка — это овощи. «Спасибо, бабушка Арина, за гостинцы, за овощи!» — говорит воспитатель.

Бабушка Арина предлагает детям попробовать: какие вкусные овощи выросли у нее на огороде. С этими словами на стол ста­вится блюдо с кусочками морковки, репы, огурчика, помидора (за­ранее приготовленные), и дети берут то, что им больше нравится. В процессе угошения называются овощи, которые пробуют дети. Воспитатель предлагает для бабушки Арины рассказать всем вместе знакомую потешку, например: «Петушок, петушок, золотой гребешок » Бабушка Арина благодарит детей за теплый прием, говорит, что ей пора уезжать домой, прощается.

«Бабушка Арина, ты еще приедешь к ребятам?» — спрашивает воспитатель. Бабушка Арина обещает приехать в следующий раз и прощается с детьм

Развитие речи

Тема. Рассказывание сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест?», «Скажи «а»

Цель: напомнить детям сказку; вызвать желание расска­зывать ее вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, кто что ест (мышка грызет корочку хлеба,, собака — кос­точку и т.д.); активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо, произносить звук а.

Ход занятия

«Посадил дед репку,— рассказывает воспитатель,— выросла репка... («Большая-пребольшая».) Стал дед репку из земли... («Тянуть».) Тянет-потянет, вытянуть... («Не может».) Позвал дед... («Бабку».)

Бабка за дедку,

Дедка за репку-

Тянут-потянут,вытянуть... («Не могут».)

Кто же еще прибежал тянуть репку?»

По мере того как дети называют персонажей, воспитатель достает соответствующие фигурки. Затем педагог расставляет фигурки и предлагает детям вместе рассказать конец сказки; «Мышка за?.. («Кошку».) Кошка за?.. («Жучку».) И т.д.

По окончании, сказки воспитатель спрашивает, что дед и

баба сделали с репкой. («Вымыли, очистили и стали есть».)

«Дед, бабка и внучка,— говорит воспитатель и ставит фигурки людей отдельно,—- едят, сладкую репку. Едят, похваливают: «Очень-очень сладкая репка». Какая репка?» (Хоровой и надиви-дуальные ответы.}

«Жучка, кошка и мышка на людей глядят, репку не едят. Сейчас им внучка.другую еду принесет. Кошке,— молочка и кусочек колбаски. Лакай, киска, молоко!' Ешь колбаску! (Хоровое и индивидуальные повторения.) Жучке -.косточку. Мышке -корочку хлеба или сыра. грызи, мышка, корочку!» (Хоровые повторения.)

Далее воспитатель предлагает детям повторить, кто что ест; дед, бабка и внучка, едят сладкую репку;' кошка ест колбаску и лакает молоко; собака Жучка грызет косточку; мышка грызет хлебную корочку.

Воспитатель прячет фигурки и посуду, из которой ели Жуч­ка и кошка. Достает куклу-врача (Айболита). Кукла говорит: «Здравствуйте, дети! Я добрый доктор Айболит. Пришел прове­рить, не болят ли у вас горлышки. Валентина Ивановна,— обращается Айболит к воспитателю,— откройте пошире рот и скажите а-а-а. А-а-а произносит воспитатель. Затем педагог вместе с Айболитом подходит к каждому ребенку, пред­лагает широко открыть рот, и гро.мкр произнести а-а-а…


Сенсорное воспитание

Тема: «Огурчики и помидорчики»

Цель. Развивать тонкие зрительные дифференцировки, ори­ентируясь на форму предмета, в частности, учить отличать круг от овала (отсортировать круги («помидорчики») от овалов («огурчи­ки»), помещая формы в соответствующие им пазлы). Учить сопо­ставлению объемных геометрических фигур с их проекцией на плоскости: «огурчик» — овал; «помидорчик — круг. Вводить в игру детей предметы — заместители (картонные вкладыши).

Материалы. Трафареты из твердого однотонного картона (ЗОх 20 см), имеющие круглые (диаметр круга — 4 см) и овальные (диаметр овала 2x4 см) прорези, соответствующие по форме и ве­личине кругам и овалам, свободно входящим в эти прорези (для каждого ребенка.) На одном трафарете расположено 3 овальных и 3 круглых отверстия; соответственно дается по 3 круга и 3 овала для вкладывания на одного ребенка. Игровые наборы «Овощи»: огурцы (10 шт.), помидоры (10 шт.).

Ход занятия. Воспитатель приглашает малышей к Зай­ке и Мишке. «Что мы им подарим?

и продолжает: — Я знаю, Зайка любит огурчики, а Мишка — помидорчики. Смотрите, вот огурчики (показ) и помидорчики (показ): будем угощать Зайку и Мишку».

Воспитатель предлагает взять в руки игрушечные овощи. Орга­низует их рассматривание и обследование: «Помидорчики красные, круглые» (дети показывают предметы; перекладывают из одной руки в другую, обводят пальцем по контуру, зажимают в ладони и пр.).

Педагог усаживает за игрушечный столик Зайку и Мишку (на­против друг друга), ставит перед каждым мисочку и напоминает: Зайке — огурчики, Мишке — помидорчики».

Далее малыши поочередно раскладывают игрушечные овощи в соответствующие мисочки. Зайка и Мишка «благодарят» малы­шей за вкусные подарки. Воспитатель предлагает малышам сесть за столы, на которых заранее приготовлены трафареты, а также круги и овалы к ним.

Педагог показывает вкладыши и поясняет: «Это — помидорчи­ки (круги), а это — «огурчики» (овалы)». Раскладывает их в соот­ветствующие пазлы: «Спрятались!» (Вкладыши сливаются с фоном трафарета).

Дети выполняют задание. Воспитатель помогает тем детям, ко­торые не справляются с игровой задачей. (Показателем правиль­ного выполнения являются четко сливающиеся с поверхностью трафарета вкладыши.)

Воспитатель предлагает малышам пройти и посмотреть, что делают Зайка и Мишка. Перед детьми разыгрывается сценка с кук­лами: Зайка и Мишка едят овощи, угощают друг друга и благода­рят ребят. (В процессе игрового взаимодействия дети повторяют названия овощей.


Лепка.

Тема: «Морковки для зайчика»

Цель. Учить детей раскатывать комок пластилина в ладонях прямыми движениями, удлинять, заострять кончик столбика, сплющивая его пальцами. Аккуратно пользоваться пластилином, лепить на клееночке. Проявлять заботу о зайчике, вызывать эмо­циональное, доброжелательное отношение к персонажу.

Материалы. Брусочки пластилина красного цвета, клееночки, сал­фетки для вытирания рук, перчаточная кукла-зайчик, корзиночка.

Ход занятия. Воспитатель надевает перчаточную куклу-зай­чика, который здоровается с детьми, затем подносит зайчика к каждо­му ребенку и просит его погладить. Зайка говорит детям; «Я приска­кал к вам из леса, хочу с вами подружиться. Наступила осень, и мне трудно найти морковку, капустку, а я их очень люблю кушать».

Воспитатель читает стихи:

...Хмурая, дождливая наступила осень.

Всю капустку сняли, нечего украсть.

Бедный зайчик прыгает возле мокрых сосен.

Страшно в лапы волку Серому попасть...

(А. Блок. «Зайчик» отрывок)

-Вот зайчик и прискакал к нам из леса. Мы поможем ему
спрятаться от волка и будем о нем заботиться. Зайчик любит
грызть морковку, давайте, слепим ему много-много морковок, —
воспитатель сажает зайчика и показывает, как надо раскатать ко­мочек пластилина, сделать потоньше один конец столбика, рас­плющив его пальцами.

-А теперь, ребята, слепите для зайчика много морковок, —
предлагает каждому ребенку отрывать небольшие комочки и рас­скатывать их в ладонях прямыми движениями, заостряя один ко­нец столбика.

-Зайчику понравились морковки, он хочет положить их в кор­зинку — говорит воспитатель и просит каждого ребенка принес­ти морковки и положить их в корзинку. Зайчик благодарит детей и просит их поиграть вместе с ним.

-Дети вытирают руки салфетками и вместе с зайчиком начинают прыгать на полянке, как зайчата. Воспитатель говорит: «Сели зай­чики в кружок, роют лапкой корешок, вот какие заики, зайки-по-бегайки». Затем предлагает детям снова попрыгать, присесть, «рыть лапкой корешок» (изображать зайчика). Игра повторяется 2-3 раза.



Рисование.

Тема: «Кто к репке спешит?»

Цель: Поддерживать у детей интерес к материалу, способам действия с ним. Продолжать учить равномерно­му нанесению то­чек, легким движе­нием прикладывая пальчик к бумаге. Поддерживать игровое отношение к образу, интерес к своему результату труда и к результа­там труда других детей, желание по­делиться своими чувствами с воспи­тателем и другими детьми, стимулиро­вать речевую актив­ность.

Ход занятия. Перед началом занятия в группе появляется репка, на­рисованная на большом лис­те ватмана (с грустными глазками и ротиком). Воспитатель:

— Ой, кто это плачет? НеСережа и не Катя, а кто же?(Дети обрашают внимание на репку.) Почему ты такая гру­стная?

Репка:

  • Я уже давно выросла большая-пребольшая, поспе­ла, и меня из земли вытаски­вать пора, а дедушка не идет.
    Воспитатель:

  • Давайте, ребята, его позо­27жен. Дедушка, иди тянуть репку! Вот он идет.

Репка (плачет):

— Да нет, не идет.
Воспитатель:

— Идет, идет, смотри, даже следы на земле видны. Вот какие. Воспитатель показывает на листе ватмана рядом с реп­кой, как шагает дед, какие следы оставляет, приговари­27жен: «Топ-топ-топ». (Дедушка большой, тяжело ступает, глубокий след.) Тянет-потя­нет дед репку, а вытянуть не может (силуэтное изображе­ние персонажей появляется на картине после показа спо­соба изображения). Воспитатель: — Кого еше репку тянуть позовем? Давайте нарисуем, как бабка шла. Дети на листочках рисуют, примакивая пальчик, как бабка шла, приговаривая: «Топ-топ-топ». Воспитатель по ходу рассказывает: — А вот Жучка прибежала… На рисунке у Маши кошка ти­хонечко вышагивает. А это чьи маленькие следы? Сашенька, наверное, мышонка позвал. Много нас собралось. Вот и вытянули репку. Угощайтесь (угощает кусочками репки)


Занятие по конструированию

Тема: «Заборчик»

Цель. Учить детей устанавливать кирпичики в ряд на узкую длинную грань, плотно приставляя, друг к другу. Активизировать в речи слова «забор», «строю», закреплять выра­жения «Приставь кирпичик к кирпичику», «Построй ровно».

Материал: для каждого ребенка по 6—7 синих кирпичиков, игрушки.

Ход занятия. Воспитатель напоминает детям, как они рас­сматривали забор детского сада, затем обращает их внимание на об­разец, анализирует его, показывает приемы конструирования.

В конце занятия обращает внимание детей на то, что заборчики у всех получились ровные. Предлагает поиграть с матрешками: «По­бежали матрешки вдоль забора, а теперь назад побежали! Сели на заборчик, посидели, опять побежали!»













Ноябрь.


Темы недели:


  1. Домашние животные.

  2. Домашние птицы.

  3. Чьи детки.

  4. Семья.







Работа с родителями:


  1. Осеннее развлечение «Золотая осень».

  2. Ширма: «Как приобщить ребенка к книге».

  3. Информационный стенд. Реклама журналов для детей и родителей.


































Ноябрь 1-я неделя Тема: «Домашние животные»



Познавательное развитие

Тема: «Волшебная дудка пастушка Леля»

Цель. Закрепить и расширить знания детей о домаш­них животных. Учить находить их на картинке и на­зывать (корова — коза; коза — овца). Детям старше 2,5 лет рассказать об их детенышах (ягненок, теленок, козленок). Учить находить детенышей животных на картинках, называть.




Развитие речи

Рассматриваниекартин из серии «Домашние животные» Дид. игра «Кого не стало?». Чтение стихотворения «Ло­шадка» А. Барто

Цель: учить детей различать взрослых животных и их дете­нышей; упражнять в произнесении звукоподражаний громко — тихо, тоненьким голосом и т. П.; помочь детям понять содержа­ние стихотворения «Лошадка», вызвать желание слушать его повторно; активизировать в речи слова шерстка, причешу, при­глажу, рога — рбжки.


Сенсорное воспитание

Тема. «Собери пирамидку», «Спрячь мышку»

Цель. Учить собирать пирамидку из 4—5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и располагающихся на стержне. Продолжать развивать более тонкую дифференцировку при под­боре предметов по убывающей. Закреплять у детей представления о шести цветах.


Лепка

Тема: «Колбаски на тарелке»

Цель. Учить скатывать ком из глины между ладонями прямы­ми движениями обеих рук; продолжать воспитывать доброжела­тельное отношение к игровым персонажам; вызвать сочувствие к ним и желание помочь.



Рисование


Тема: «Пойдем пасти животных на зеленый луг»

Цель: воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызывать желание помогать им. Учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. Подводить к пониманию того, что зеленый цвет травы имеет оттенки, учить отображать это в рисунке.



Конструирование


Тема: «Заборчик»

Цель: Продолжать учить детей строить заборчик: устанавливать в ряд кирпичики, комбинируя их положение и чередуя по цвету. Учить играть с постройками, прояв­лять интерес к действиям товарища. Учить складывать детали в коробку, распределяя их по цвету.


Познавательное развитие

Тема: «Волшебная дудка пастушка Леля»

Цель. Закрепить и расширить знания детей о домаш­них животных. Учить находить их на картинке и на­зывать (корова — коза; коза — овца). Детям старше 2,5 лет рассказать об их детенышах (ягненок, теленок, козленок). Учить находить детенышей животных на картинках, называть.

Примечание. Занятие провести на фольклорном сю­жете: пастух и его стадо. Если занятие организуется с группой детей, желательно иметь' картинки из 2-3 на­боров «Раннее детство: развитие речи и мышления».

Материал. Картинки: «Корова», «Коза», «Овца», а так­же «Животные и их детеныши»: «Корова с теленком», «Овца с ягненком», «Коза с козленком». Игрушка — кук­ла мальчика в русском национальном костюме с дудочкой.

Ход занятия

Часть I. Знакомство с пастушком Лелем. Воспитатель показывает детям куклу — пастушка Леля. Говорит, что у Леля есть дудочка, на которой он играет (показывает). Ис­полняет песенку:Рано, рано поутру

Пастушок: «Ту-ру-ру-ру!»

А коровки в лад ему

Отвечают: «Му-му-му!»

Воспитатель обращает внимание на дудочку Леля, поясняет: «Очень любят дудочку коровы, овцы и козы, теля­та, ягнята, козлята. Как услышат дудочку, идут к Лелю, на лужок».

Часть П. «Стадо. Показ картинок «Животные и их де­теныши». Воспитатель показывает детям знакомые им картинки. Дети рассматривают их, называют, взрослый обращает внимание на их особенности: например, у козы рога, а у овечки нет рожек; у коровы рога, и у козы рожки, коза маленькая, а корова-большая и т. д.

Часть Ш. «Дудочка Леля». Педагог раздает картинки или игрушечных животных детям (коровка, козочка, овечка или эти же животные с hello_html_20949db1.gifдетенышами). Педагог поясняет: «У каждого из вас есть картинка, и у каждого теперь коровка, козочка или овеч­ка. Как только Лель заиграет на дудочке, вы приведете к нему на лужок животных».

Далее игровой сюжет разворачивается непроизвольно. Педагог побуждает детей к диалогу, игровым действиям.


Развитие речи

Тема. Рассматривание картин из серии «Домашние животные» Ди­дактическая игра «Кого не стало?». Чтение стихотворения «Ло­шадка» А. Барто

Цель: учить детей различать взрослых животных и их дете­нышей; упражнять в произнесении звукоподражаний громко — тихо, тоненьким голосом и т. п.; помочь детям понять содержа­ние стихотворения «Лошадка», вызвать желание слушать его повторно; активизировать в речи слова шерстка, причешу, при­глажу, рога — рбжки.

Ход занятия.

Воспитатель показывает детям картины (по одной) из серии «Домашние животные» (автор С. Веретенникова): «Корова с теленком», «Коза с козлятами». Обращает внимание детей на то, что корова большая, а теленок маленький. У коровы рога. Она бодается. У теленка нет рожек, еще не выросли (или у теленка очень маленькие рожки). Корова большая, мычит громко, про­тяжно: ммуууу. Дети воспроизводят мычание коровы н теленка (хором и по однойу).

Аналогично сравниваются коза и козлята: коза большая, с бородой, с рогами, а козлята маленькие, рожки едва заметны, играют, шалят. Мэ-э\— зовет,козлят коба (произносится басовито, громко). Мэ-э! — отвечают козлята (произносится тоньше, тише).

Воспитатель убирает картину, выставляет игрушки: корову, теленка, козу, козленка. Дети узнают и называют их. Проводится игра «Кого не стало?» («Кто ушел?»).

  • Щипать травку ушла корова. Не стало коровы.

  • Пить воду убежал козленок. Не стало козленка. И т. д.
    Далее детям предлагается задание на группировку животных.

Воспитатель говорит: «Муууу! -мычит Буренушка, это она зо­вет своего сынка. Сейчас, сейчас, Буренушка. Я попрошу Катю привести твоего сыночка». Ребенок находит теленка (детеныши расставлены поодаль от взрослых животных) и ставит его рядом с коровой. (Если ребенок ошибся и принес козленка, Буренка отворачивается от него или бодается.) Педагог продолжает: «Мэ-э! — кричит, зовет козу козленок. Саша, отнеси козу к коз­ленку. По окончании игры воспитатель, не убирая игрушек, ставит реред детьми красивую лошадь с хвостом и гривой и 2—3 раза читает стихотворение «Лошадка». Сопровождая чтение показом соответствующих действий: «при­чешу», «приглажу», «поеду верхом» (сажает на лошадку куклу).


Занятие по сенсорике

Тема «собери пирамидку»

Цель. Учить собирать пирамидку из 4—5 колец одного цвета, последовательно уменьшающихся и располагающихся на стержне. Продолжать развивать более тонкую дифференцировку при под­боре предметов по убывающей величине.

Материал. Одноцветная пирамидка нз 5 колец. (Из расчета на I ребенка.)

Ход занятия. Воспитатель ставит перед каждым малышом пирамидку, собранную по убывающей величине колец, и предла­гает ее разобрать. Вначале отложить на середину стола крышечки, затем снять кольца.

«Покажите мне самое большое кодечкоЫ — просит взрослый и предлагает опять нанизать его на стержень. Затем из всех оставшихся колец дети выбирают вновь самое большое кольцо и надевают на стержень. Таким образом собирается вся пирамидка от самого большого до самого маленького колечка, Пирамидка закрывается крышечкой, отодвигается на середину стола. Взрос­лый обращает внимание на то, что работа выполнена.

Варианты. Воспитатель предлагает выложить все колечки цепочкой (от самого большого до самого маленького) и затем по­следовательно нанизать их на стержень. Цвет пирамидок варьи­руется.


Сенсорное воспитание

Тема «Спрячь мышку»

Цель. Закреплять у детей представления о шести цветах.

Материал. Демонстрационный: листочки бумаги шести цветов (20Х 15 см), посередине белый квадрат (8X8 см), на котором нарисована мышка (мышкин домик), квадраты тех же шести цве­тов — дверцы (10 X Ю см), большая мягкая игрушка — кошка. Раздаточный: такой же материал меньшего размера — цветные листы 10X8 см, белые квадраты на них 5 X 5 см, цветные квадраты 6 X 6 см (цв. табл. 12).

Ход игры. Воспитатель говорит детям, что они будут играть в игру «Спрячь мышку»: «Сначала мы вместе научимся в нее играть. У меня мышкины домики (расставляет три домика на демонстрационной доске, рядом кладет шесть квадратов всех цве­тов). Видите, в окошки выглядывают мышки. Чтобы спрятать мышку, надо закрыть окошко дверцей-квадратиком того же цвета, что и домик, а то придет кошка, увидит, где окошко, откроет его и съест мышку». Вызывает по очереди трех детей и предлагает им «закрыть окошко» (прикалывает булавками цветные квадраты), выясняет, все ли окошки хорошо закрыты. Если кто-либо допустил ошибку, вызывает ребенка для ее исправления. «Теперь никто не видит окошки?» Достает спрятанную раньше кошку, которая идет «ловить мышей»: «Пойду поищу, где здесь живет мышка. Дети, вы не видели мышку?» Кошка уходит, не найдя мышку.

Детям раздается по одному листочку — «мышкиному домику» (сидящим рядом следует давать листочки разных цветов) и по шесть квадратов всех цветов. «А теперь вы спрячете своих мышек, пока кошка спит. Выберите из квадратов, которые лежат на ва­ших подносиках, квадрат такого же цвета, как домик вашей мышки». Когда все дети выполнят задание, кошка снова «идет на охоту». Воспитатель крадущимся шагом с кошкой в руках проходит по рядам и смотрит, у кого мышка «плохо спряталась». При этом надо дать возможность детям, которые ошиблись, исправить поло-| жение, пока кошка не приблизилась к ним. Если ошибка не исправ­лена, кошка забирает у ребенка листочек с мышкой.

В конце игры подводится итог: «Все сегодня очень хорошо игра­ли, все спрятали своих мышек, только некоторые ребята (называет имена) ошиблись (указывает, какие именно ошибки были допу-| щены). В следующий раз они обязательно хорошо спрячут мышек». При повторном проведении игры детям раздается по три «до­мика». Сидящим рядом детям даются листочки разных цветов.


Лепка

Тема: «Колбаски на тарелке»

Цель. Учить скатывать ком из глины между ладонями прямы­ми движениями обеих рук; продолжать воспитывать доброжела­тельное отношение к игровым персонажам; вызвать сочувствие к ним и желание помочь.

Материал: глина, доски, игрушечные тарелки.

Ход занятия

Воспитатель (имитирует разговор по телефону). Звонит кош­ка Мурка и плачет: приготовила она своим деткам колбаски, разло­жила их на тарелочках и пошла, звать деток домой. А в это время забежала в дом собачка и съела все колбаски. Пришла мама-кошка со своими котятками, а тарелочки пустые. Она скорее стала звать деток на помощь. Ребята, поможем котятам приготовить колбаски. Умеете вы их делать?

Дети отвечают.

Воспитатель показывает способ лепки колбасок: отщипывает от боль­шого куска глины кусочек и прямыми движениями рук раскатывает между ладонями; дает детям игрушечные тарелочки, на которые они будут скла­дывать вылепленные колбаски. Если кто-то недостаточно хорошо раска­тывает колбаски, воспитатель от имени кошечки дает советы, высказыва­ет пожелания. В конце занятия воспитатель предлагает угостить колбас­ками маму-кошку и ее котят. Занятие переходит в игру. Дети угощают колбасками и других

персонажей.

Рисование

Тема: «Пойдем пасти животных на зеленый луг».

Цель: воспитывать у детей доброе отношение к животным, вызывать желание помогать им. Учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии. Подводить к пониманию того, что зеленый цвет травы имеет оттенки, учить отображать это в рисунке.

Материал: бумага, карандаши, силуэты домашних животных.

Ход занятия:

-Ребята! Где живут козы, лошади, коровы, свиньи? (В деревне,
около дома человека).

- Где они спят? (В сарае, в хлеву).

Скучно им стоять, хочется на вольной воле погулять.

  • Хотите, чтобы наши животные на лугу попаслись? (Ответы детей),

  • Давайте нарисуем зеленую траву для наших домашних животных.
    Пусть порадуются. У коровы и козы молоко будет вкусней, а у лошади
    сил прибавится.

Животные уже услышали, что мы хотим их травкой угостить, слышите, уже просят: «му-му», «бе-бе», «иго-го». Угадайте, кто просит зеленой травы?

Дети отгадывают и приступают к рисованию. По желанию рисуют разноцветные цветы. После рисования обыгрывают каж­дый на своем листе, как домашние животные на лугу пасутся.


Конструирование

Тема «Заборчик»

Цель. Продолжать учить детей строить заборчик: устанавливать в ряд кирпичики, комбинируя их положение и чередуя по цвету. Учить играть с постройками, прояв­лять интерес к действиям товарища. Активизировать словарь: «один», «много», «забор», «петух», «курица», «ку-ка-ре-ку», «ко-ко-ко». Учить складывать детали в коробку, распределяя их по цвету.

Материал: у каждого ребенка кирпичики двух цветов; иг­рушки.

Ход занятия. Дети рассматривают образец заборчика (сде­лан заранее) и строят такой же. Затем воспитатель предлагает каж­дому ребенку выбрать игрушку (собаку, кошку и т. д.). Проводит иг­ру. Дети прячут своих животных за заборчиком, а взрослый спра­шивает, например: «Где же собачка?» Ребенок показывает игрушку и произносит: «Ав-ав». И т. д. После игры педагог задает детям вопро­сы, побуждая отвечать за котика, петушка и т. д. «Котик, покажи один кубик!»; «Петушок, сколько здесь стоит кубиков?»

В конце занятия воспитатель оценивает детские постройки: «Ку­рице нравится Один заборчик. Он ровный, красивый. Из каких дета­лей ты его построила, Оля? Какого цвета этот кирпичик?»

На втором занятии дети могут строить заборчики, напри­мер, из красных кубиков и желтых кирпичиков. Воспитатель объяс­няет: «Сначала поставьте красный кирпичик, возле него желтый, те­перь опять поставьте красный кубик и снова желтый кирпичик. Так поставьте все кубики и кирпичики, которые лежат перед вами. Вот какие заборчики получились! Теперь разберите заборчики и аккурат­но сложите кубики и кирпичики в коробки. Постройте другой забор­чик: сначала поставьте желтый кирпичик, а рядом с ним красный ку­бик». И т. д.

В конце занятия педагог предлагает детям взять игрушки и поиг­рать, например посадить на каждый красный кубик по петушку и прокричать: «Ку-ка- ре-ку!»




















Ноябрь 2-я неделя Тема: «Домашние птицы»



Познавательное развитие


Тема. Чте­ние детям потешки «Наши уточки с утра...» Дидактическое упражнение «Кто пришел и кто ушел?».

Цель: учить детей различать и называть птиц, о которых говорится в потешке «Наши уточки с утра...»; понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателя и отвечать на них; побуждать подражать голосам птиц и запоминать звукоподра­жания.



Развитие речи

Тема. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» (авторы серии В. Езикеева и Е. Радина). Дид. упраж­нение «Позови цыпленка»

Цель: отрабатывать произношение звука ц в слогах и сяо-
вах; учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по
ее содержанию, слушать пояснения воспитателя и товарищей;
активизировать в речи детей слова кяюв-клювик-к чевать, щри-
ца-курочка, блюдо-блюдце. .


Сенсорное воспитание


Тема. Дидактическая игра «Подбери перышко»

Цель: учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета, повторять простые и относительно сложные фразы.



Лепка


Тема: Горох для петушка

Цель. Продолжать учить лепить предметы круглой формы, ска­тывая кругообразными движениями ладоней горошки, играть с ними; закрепить способ отрывания кусочка глины от целого куска.


Рисование

Тема: «Рисуем для цыплят»

Цель: Познакомить детей с фольклорным произведением, в которомрассказывается о петушке. Формировать познавательную активность. Познакомить детей с желтым цветом, учить мальпдей мазками рисовать семечки подсолнуха, точками -горох.



Конструирование


Тема. «Петушок и Машенька»

Цель. Приобщать детей к конструированию через разыгры­вание простых сюжетов. Учить видеть различия между такими де­талями, как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цве­ту), и различать их на ощупь. Учить находить одинаковые по фор­ме и цвету детали (кубики). Активизировать слова «Петушок», «кукарекает», звукоподражание «Ку-ка-ре-ку».






Ппознавательное развитие

Тема. Чте­ние детям потешки «Наши уточки с утра...» Дидактическое упражнение «Кто пришел и кто ушел?».

Цель: учить детей различать и называть птиц, о которых говорится в потешке «Наши уточки с утра...»; понимать простые по форме и содержанию вопросы воспитателя и отвечать на них; побуждать подражать голосам птиц и запоминать звукоподра­жания.

Ход занятия

Воспитатель демонстрирует на фланелеграфе картинки, раз­говаривает с детьми по их содержанию:

«Выглянуло солнышко (показывает картинку) и проснулись уточки (еще картинка). Проснулись, закрякали: кря-кря-кря. Как закрякали уточки?» (Хоровой и 3—4 индивидуальных от­вета.)

Воспитатель повторяет фразу, побуждая детей договаривать слова:

  • Выглянуло ... (солнышко), проснулись... (уточки), про­снулись и ... (закрякали).

  • Проснулись, гуси (новая картинка). Пошли на пруд по­ плавать. Идут, кричат: га-га-га. Как гуси кричат? Куда идут?

  • Солнышко выглянуло, индюк проснулся. Вот он какой этот индюк (картинка): сам большой, хвост колесом. По двору индюк ходит, сам с собой разговаривает: бал-бал-бал. Как ин­дюк сам с собой разговаривает?

  • И курочка, проснулись. «Кио-кко-кко,— говорят,-- вот мы, кко-кко-кко». Кто проснулся? Как вы догадались, что ку­рочки проснулись?

Далее детям младшей подгруппы показывают голубей и пе­тушка, напоминают, как они кричат, проснувшись рано утром. Затем воспитатель читает им потешку «Наши уточки с утра...» .'Повторяет потешку 1—2 раза, поощряя попытки малышей пов­торять звукоподражания.

С детьми старшей подгруппы вторая часть занятия проходит иначе. Познакомив их с утками, гусями, индюками, курами, воспитатель проводит дидактическое упражнение «Кто пришел и кто ушел?».

— Выглянуло солнышко, и во двор вышла маленькая де­вочка. Вот она (показывает картинку). Девочка вышла покор­мить птиц. Вначале пришли к'ней... (уточки-). Потом пришли ... (гуси), пришел ..." (индюк), прибежали ... (курочки). Быстро поели. Вначале ушел ... (индюк), потом ушли на пруд... (гуси) (рассказывая, педагог убирает соответствующие картинки). А к девочке прибежал ... (петушок). И прилетели ... (голуби).

Далее воспитатель вызывает ребенка, просит снять любую из картинок и рассказать о том, кто ушел. «Поели уточки и ушли»,— рассказывает ребенок. Второй ребенок убирает дру­гую картинку: «И курочки ушли» в т. д.

Заканчивая занятие, воспитатель еще 2—3 раза читает по­тешку. Дети договаривают за ним отдельные слова, подражая голосам птиц.



Развитие речи

Тема. Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят» (авторы серии В. Езикеева и Е. Радина). Дидактическое упраж­нение «Позови цыпленка»

Цель; отрабатывать произношение звука ц в слогах и сяо-вах; учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, слушать пояснения воспитателя и товарищей;
активизировать в речи детей слова кяюв-клювик-к, курочка, блюдо-блюдце. . '

Ход занятия

Воспитатель расставляет на столе игрушечных цыплят. Пред­лагает послушать песенку, которую сочинили цыплята:

— Цыпа-цыпа! — Агы-баты!
Мы цыплята! Мы — цыплята!
Мы клюем, клюем, клюем
Все, что встретим на пути,

И поем, поем, поем:

— Пити-пити, пн-ти-ти!

(В. Берестов. Цыплята.)

Затем педагог еще раз читает стихотворение.

«А вот и Таня! -говорит воспитатель и ставит на стол кук­лу.— Она пришла кормить цыплят.

«Идите, идите, цыплята»,— зовет Таня. Как она их зовет? (Хоровой и индивидуальные ответы.) А цыплята не идут! Надо позвать их вот так: Цып-цып-цып. Как надо'их позвать? (Хоровой и несколько индивидуальных ответов.) Видите, сразу все цыпля­та вместе собрались,. Посыплите Им зернышек, пусть клюют» (воображаемая ситуация).

Педагог предлагает пбиграть в игру «Позови цыпленка». «Ес­ли кто-либо из вас,-объясняет он,—позовет: цып-цып-цып, то цыпленок подойдет, чтобы поклевать крошек или зернышек».

Ребенок зовет цыпленка, тот подходит и клюет с ладони корм (воображаемая ситуация). Упражнение повторяется 6—7 раз, после чего воспитатель говорит: «Таня и курочке зернышек ос­тавила. Они в блюдце лежат (показывает). Позовите курицу: цып-цып-цып. Кто прибежал? («Курица».) Скажите ей: зернышки в блюдцу».

Педагог предлагает поиграть-в игру «Позови цыпленка». «Ес-же отмечают, что на картине нарисована Таня, которая кормит курочку и цыплят, а мальчик смотрит, как клюют цыплята. «А где лежат зернышки? — спрашивает педагог. («В мисочке, в блюде».) —А сейчас покажите, как девочка берет зерна из ми­сочки и сыплет их курице .и цыплятам (задание всем детям). Клюют цыплята зернышки? Д кто еще клюет их? («Курица».) У курицы клюв (показывает) большой, а у цыплят клювики?.. («Маленькие».) Вот эти "желтые цыплятки смотрят на мальчика, а мальчик говорит им: «Клюйте■зерйышки, клюйте. Они вкусные». Что говорит мальчик?» (Хоровой, и индивидуальные ответы.) Занятие заканчивается рассказом воспитателя: «Взяла Таня блюдо с зернышками и вышла во двор. Цып-цып-] цып— позвала девочка. И. к ней сразу же прибежала курочка А цыплятками. Курочке Таня насыпала зернышек в большую миску.; Курочка клюет, и два цыпленочка клюют. Им девочка зернышки; на землю сыплет, чтобы клевать было удобнее. А остальные цып-) лята почему-то не едят, по сторонам смотрят. Может, они еще не научились клевать? Мальчик в белой кепочке присел на корточ­ки и уговаривает цыплят: «Ну клюйте же, клюйте] Зернышки очень-очень вкусные


Сенсорное развите

Тема. Дидактическая игра «Подбери перышко»

Цель: учить детей различать и называть красный, желтый, зеленый цвета, повторять простые и относительно сложные фразы.

Ход занятия

Перед детьми на мольберте цветной рисунок, на котором изображен большой красивый петух с пышным хвостом (хвост намечен контуром и не раскрашен). В том месте, где должны начинаться перья, сделаны прорези. (Перья воспитатель заранее вырезает из бумаги и окрашивает с двух сторон.) Сбоку от моль­берта — стол воспитателя,. На нем разложены перья трех цветов (Для старшей подгруппы), или двух (для младших детей). Педа­гог обращает внимание детей на петуха. Показывает другого петуха (картинка^ игрушка) с ярким пышным хвостом. Поясняет, что первый петушок тоже хочет иметь красивый хвост, и. просит малышей

подарить ему перышки: красные, зеленые, желтые (по­казывает) .

«Вначале перышко петушку подарю я,— говорит педагог.—. Петушок, какое перышко тебе подарить'» («Красное» ) Воспи­татель находит красное перышко, показывает детям, затем встав­ляет его в прорезь и говорит: «Вот тебе, петушок, красное перыщко».

«Пусть Вова подарит мне перышко»,-просит петушок. Задания следует разнообразить: ребенок выбирает любое перо, показывает его детям, называет цвет («Решил подарить петушку желтое перо»); петушок просит ребенка подарить, ему перо определенного цвета и т. Д. Если ребенок ошибается, петушок кукарекает: «Кукареку! Хо­чу другое перо. Хочу перо зеленое!»

В Заключение дети любуются красивым петушиным хвостом.
«Красивый, у меня хвост!» -радуется петушок. «Очень-очень красивый!» -подтверждают дети.

«Петушок доволен,— говорит воспитатель,— и разрешил мне прочесть про него стихотворение:

Петушок у нас горластый,-

По утрам крнннт он:

« Здравствуй!»

На ногах его сапожки,

На ушах внсят сережки,
На головке — гребешок,

Вot кикой он, петушок!» . .

(Г. Бойко. Петух.)

Воспитатель читает стихотворение повторно.


Лепка

Тема. «Горох для петушка»

Цель. Продолжать учить лепить предметы круглой формы, ска­тывая кругообразными движениями ладоней горошки, играть с ними; закрепить способ отрывания кусочка глины от целого куска.

Оборудование: игрушечные петушки для каждого ребенка, комок глины в виде шара, влажные тряпочки, дощечки.

Ход занятие

Воспитатель напоминает сказку «Кот, петух и лиса», рассматривает с детьми иллюстрации.

На столе стоит ширма-домик, в котором спрятаны петушки. Из-за ширмы выглядывает лисичка. Воспитатель от ее имени поет песенку.

Воспитатель

Петушок, петушок.

Золотой гребешок!

Выгляни в окошко,

Дам тебе горошка!

(Показывает в корзине горошек.)

Лисичка-сестричка! А у нас петушок не один в домике живет, а со своими друзьями петушками. (Поворачивает ширму.) Хватит ли горошка на всех?

Дети отвечают.

Дети, давайте мы с вами поможем лисичке. Слепим много горошка и угостим петушков. (Раздает петушков каждому ребенку, предлагает слепить самостоятельно.)

Дети лепят. Воспитатель при необходимости показывает отдельные приемы: отщипывание, раскатывание между ладонями. По окончании работ воспитатель показывает, как петушок клюет зернышки. Дети обыг­рывают сюжет.


Рисование

Тема: «Рисуем для цыплят»

Цель: 1. Познакомить детей с фольклорным произведением, в которомрассказывается о петушке. Формировать познавательную активность. 2. Познакомить детей с желтым цветом, учить мальпдей мазками рисовать семечки подсолнуха, точками -горох.

Развивающая среда: Ширма-раскладушка с картинками петушка, курочки, цыплят одна сторона, вторая сторона - изображение речки, домика, двора, леса. Бумага, кисточки, гуашь, салфетки.

Ход занятия

Воспитатель устанавливает на столе ширму в форме четырехгранной призмы, белой (фоновой) стороной к детям.

Спрашивает детей: «Кто поет «ку-ка-ре-ку»? Рано встает, деткам спать не дает?» (имитируется голосом крик петушка).

  • Позовем его: «Петушок, петушок! Иди к нам!» (фраза повторяется).

  • Не идет! А вы помните стихи про петушка? Мы расскажем, петушок услышит
    и придет.

Петушок, петушок Золотой гребешок, Маслина головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь Голосисто поешь, Деткам спать не даешь?

Воспитатель поворачивает ширму, перед детьми возникает изображение петушка. Дети рассматривают петушка.

Ку-ка-ре-ку! Здравствуйте, детки! Затем воспитатель поворачивает ширму, и вновь возникает белая поверхность без изображения. -Ушел! - Вы хотите, чтобы петушок еще раз пришел к вам? Саша, петушка позови! Скажи ему:

Петушок, петушок, Золотой гребешок, Иди к нам!

(Можно обратиться к одному, второму, третьему ребенку)

Воспитатель поворачивает ширму, и перед детьми вновь появляется изображение петушка. (Повторяется первая часть.)

Воспитатель обращает внимание на особенности птицы: гребешок, перышки, клюв, лапки. Вся потешка читается от начала до конца.

Петушок подарил нам кисточку. Посмотрите, пожалуйста, как аккуратно я беру кисточку и начинаю рисовать, сильно я не нажимаю, много краски не беру, чтобы кисточке не было больно. Дети наблюдают, затем воспитатель дает малышам кисточки, и они рисуют для цыплят, «кормят» их.


Конструирование

Тема: «Петушок и Машенька»

Цель. Приобщать детей к конструированию через разыгры­вание простых сюжетов. Учить видеть различия между такими де­талями, как кубики и кирпичики (по форме, устойчивости и цве­ту), и различать их на ощупь. Учить находить одинаковые по фор­ме и цвету детали (кубики). Активизировать слова «Петушок», «кукарекает», звукоподражание «Ку-ка-ре-ку».

Материалы. Набор строительного материала, матрешка, игруш­ка петушок.

Ход занятия. Воспитатель сдвигает два стола и на се­редине располагает детали одного набора строительного материа­ла. Далее обращается к группе детей (4—6 чел.):

-Помните, как в прошлый раз мы с вами строили дорожку и скамеечку для Машеньки, которая живет на даче вот в этом до­мике. На даче у Машеньки живет красивый Петушок (показывает игрушку петушка):


Петушок, петушок,

Золотой гребешок,

Масляна головушка,

Шелкова бородушка,

Что ты рано встаешь,

Голосисто поешь,

Ване спать не даешь'. —

вместо имени Ваня педагог, повторяя впоследствии потешку, мо­жет вставлять имена других детей или слово «деткам».

  • Машенька просит нас с вами построить башенку для Петуш­ка. Давайте возьмем синие кубики (показывает синий кубик) и бу­дем ставить их аккуратно друг на друга. Вот какая высокая синяябашенка получилась!

  • Взлетел на нее Петушок и закричал: «Ку-ка-ре-ку». Машенька стала ласково звать Петушка: «Петушок, Петушок, золотой гре­бешок», а Петушок откликается... Как он откликается, как кука­рекает? (Дети отвечают вместе с воспитателем «Ку-ка-ре-ку!».)
    Спустился Петушок и стал клевать зернышки за загородкой. (Вос­питатель делает из 4-х кирпичиков квадратную загородку.)

  • Далее воспитатель говорит от имени Петушка: «Какую хорошую синюю башенку вы мне построили. А теперь я хочу, чтобы вы построили башенку красного цвета, как у меня гребешок». Воспитатель предлагает детям взять по одному красному кубику и вместе с ними строит красную башню, ставя кубики друг на друга (см. рис.). Петушок «взлетает» на нее и вместе с детьми кричит: «Ку-ка-ре-ку».

  • Затем воспитатель предлагает детям угадать на ошупь, что лежит в чудесном мешочке (в мешок кла­дет заранее 2-3 кубика и 2-3 кирпичика разных цветов). Взяв ту или другую деталь в руку, дети называют ее и затем показывают всем. Если ребенок затрудняется назвать, воспитатель спрашива­ет: «Что у тебя сейчас в руке, кубик (кирпичик)?», а ребенок мо­жет сказать «да» или «нет», покачать головой положительно или отрицательно. Воспитатель при этом подбадривает детей: «Угадал, молодец...»

  • Далее быстро убирают детали в коробку. Вечером воспитатель вместе с детьми аккуратно разбирает и называет уже знакомые детям детали и аккуратно складывает их в коробку.




















Ноябрь 3-я неделя Тема «Чьи детки»



Познавательное развитие


Тема «Животные и их детеныши» Цель: Познакомить летей с животными и их детенышами. Расширить представления о них. Закреплять знания о домашних животных. Развивать умение сравнивать и делать первые обобще­ния. Ввести в понимаемую, а затем и в активную речь существи­тельное с обобщающим значением: «детеныш» и «детеныши». Учить строить простые предложения из 3-4 слов. Побуждать к диа­логу по поводу изображенного на картинке.



Развитие речи


Тема: «Кто как кричит?»

Цель: связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ; грамматика: учить называть детенышей животных, образовывать слова с помощью суффикса - онок-; словарь: различать слова с противоположным значением (большой - маленький);

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [и], учить регулировать высоту голоса.



Сенсорное воспитание


Тема: «Что потеряли котятки?»

Цель. Закреплять умение действовать с предметами, окрашен­ными в разные цвета; подбирать предметы по цветовому тождеству («Найди такого же цвета»); формировать сенсорную культуру.



Лепка


Тема. «Столбики для заборчика» Цель. Познакомить детей с новым материалом — глиной или пластилином. Учить приемам лепки, отрывать комочки от целого куска, затем раскатывать в ладонях, не разбрасывать глину, лепить на клееночке. Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки.



Рисование


Тема «Котята играют клубочками»

Цель Развивать сюжетно-игровой замысел, учить рисовать в определенных частях листа, использовать разные цвета каранда­шей, выбирать их по своему желанию, рисовать замкнутую форму в виде спирали.



Конструирование


Тема. «Башенка с заборчиком» Цель. Закреплять умения строить башенку и заборчик по го­товому образцу, называя детали строителя, их цвет; пополнять сло­варь детей: «нарядная», «праздничная», «новогодняя», активизиро­вать словарь детей: «высокий — низкий», направляя их внимание на величину предметов.


Познавательное развитие

Тема «Животные и их детеныши»

Цель. Познакомить детей с животными и их детенышами. Расширить представления о них. Закреплять знания о домашних животных. Развивать умение сравнивать и делать первые обобще­ния. Ввести в понимаемую, а затем и в активную речь существи­тельное с обобщающим значением: «детеныш» и «детеныши». Учить строить простые предложения из 3-4 слов. Побуждать к диа­логу по поводу изображенного на картинке.

Материалы. Картинки из серии «Домашние животные»: «Кош­ка», «Собака», «Лошадь», «Корова». Картинки из серии «Живот­ные и их детеныши»: «Кошка с котенком», «Собака со щенком», «Лошадь с жеребенком», «Корова с теленком».

Ход занятия. Воспитатель показывает знакомые детям картинки и спрашивает, какие животные на них изображены. Дети узнают и называют их; если они затрудняются, напоминает сам (называет животных). Спрашивает о том, помнят ли дети голоса животных, побуждает к звукоподражаниям.

Педагог рассказывает о «больших» и «маленьких» в животном мире, сравнивая их с человеком.

Кто ребенка нежно любит?

Кто малышку приголубит?

Кто от ветра защитит?

Поругает и простит?

Кто укроет одеяльцем?

Кто напоит молочком?

Кто расскажет сказку на ночь

Тихим, добрым шепотком?

Ты, конечно, догадался — это мамочка твоя!

Ну, а как же у других —

Братьев меньших, дорогих:

У котенка, у теленка,

У щенка, у жеребенка?

(Л. Павлова)

Воспитатель: «У всех ли есть мама? Вот о чем мы поведем раз­говор».

Воспитатель поочередно показывает картины среднего разме­ра, на которых изображены взрослые животные и их детеныши: «Посмотрите, кто на картине нарисован? Правильно, собака, а кто рядом с нею? Это ее детеныш — шенок. Кто же это? По­вторите: собака со шенком». Аналогично рассматриваются й Дру­гие картинки.

Педагог дает картинки детям, организует их рассматривание и обсуждение того, что дети видят, отмечаются особенности дете­нышей: например, у котенка — усы и круглая мордочка, пушис­тые лапки, коготки-царапки; у щенка — вытянутая мордочка, нет усов, висячие ушки и хвостик-закорючка; у теленка —хвост с ме­телочкой на кончике, отсутствует грива; у жеребенка — челочка (холка) на лбу и грива на шее, а хвост весь «метелочкой» и т.п. Педагог еще раз повторяет название каждого детеныша и его при­надлежность к взрослой особи.

Воспитатель рассказывает детям о том, как взрослые животные заботятся о своих детенышах: вылизывают, защищают, оберегают и даже... учат. Например, кошка учит котенка умывать лапкой мордочку, лошадка учит жеребенка быстро бегать и т.п. Побужда­ет еще раз повторить, кого же малыши видят на картинках. (Кар­тинки выставляются в ряд по одной линии перед детьми на сто­ле, на специальных подставках.) В непринужденном диалоге закрепляются слова: «щенок», «котенок», «жеребенок», «теленок», «козленок», «детеныш» и «детеныши».

Воспитатель переносит изображения животных и их детенышей на мольберт (рядом с природным уголком). Говорит, что животные побудут с нами, чтобы дети тоже смогли не только еще раз по­смотреть картинки, вспомнить, как они называются, но и «пого­ворить» с ними и даже «поиграть».

Рекомендации. В зависимости от развитости детей, их индиви­дуального опыта и пр., количество картинок увеличивается посте­пенно: прибавляются новые животные. Первое занятие может быть проведено и с одной картинкой.


Развитие речи

Тема: «Кто как кричит?»

Цель: связная речь: учить детей составлять вместе с воспитателем небольшой рассказ; грамматика: учить называть детенышей животных, образовывать слова с помощью суффикса -онок-;

словарь: различать слова с противоположным значением (большой - маленький);

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [и], учить регулировать высоту голоса.

Ход занятия:

- Посмотрите, кто это к нам прискакал? (Лошадь). (Протяжно произносит звук и-и-и). Так лошадь зовет своего детеныша.

- Как лошадь зовет своего детеныша? (Хоровые и индивидуальные ответы).

- А кто детеныш лошади? (Маленькая лошадка, жеребенок).

- Посмотрите, мама-лошадь (большая), а ее детеныш-жеребенок какой? (Маленький). И кричит он тоненько.

- Как кричит жеребенок? (Ответы детей).

- А это кто к нам пришел? (Раздается хрю-хрю). (Свинья).

- Как кричит свинья? (Ответы детей).

- Это она кого зовет? (Сыночка, ребенка, детеныша).

- Мама-свинья, какая? {Большая).

- А поросенок, какой? (Маленький).

- Как кричит мама? (Громко).

- Как кричит сынок? (Тихо).

- А чей детеныш кричит «му-му-му»? (словосочетание произносится на высоких тонах). (Ответы детей).

- Кто его мама? (Корова).

- А как зовут сыночка коровы? (Теленок).

- Корова, какая? (Большая).

- А теленок, какой? (Маленький).

- Корова как кричит? (Громко).

- А теленочек как кричит? (Тихо).

- А теперь давайте поиграем в игру. Все животные спрячутся в домике и будут кричать, а вы должны отгадать, кто кричит: мама или ее детеныш. Если угадаете правильно, животное вам покажется. (Дети отгадывают и взрослых животных и детенышей).

Молодцы! А давайте сами сочиним сказку «Как маленький детеныш потерялся и как он нашел свою маму» (Дети соглашаются).

(Воспитатель прикрепляет схему сказки - алгоритм, дети придумывают сами, про какого детеныша они будут рассказывать, воспитатель помогает).

Пример. «Жили, были корова и ее сынок теленочек. Щипали они травку на лугу. Теленочек потерялся. Стал он плакать и звать маму «му-му». Мама услышала и позвала его «МУ-МУ». Теленок прибежал к маме. Мама обрадовалась и теленочек тоже».

Игра-имитация «Спящий детеныш».



Сенсорное воспитание

Тема: «Что потеряли котятки?»

Цель. Закреплять умение действовать с предметами, окрашен­ными в разные цвета; подбирать предметы по цветовому тождеству («Найди такого же цвета»); формировать сенсорную культуру.

Материалы. Кукла-перчатка «Кошка» (театр кукол би-ба-бо); дидактическое пособие «Котятки».

Краткое описание пособия: посо­бие включает семь котят, нарисо­ванных на картоне и вырезанных по контуру. Каждому котенку да­ются аксессуары: пара сапожек, шапочка и бантик определенного цвета (один из семи цветов спект­ра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолето­вый). Дети подбирают им перчат­ки и сапожки, шапочку и бантик по цветовому тождеству.

Ход занятия. Воспитатель расставляет на подставках котят. У каждого котенка на одной лапке перчатка, другая лапка — без сапожка. Аксессуары для котят разложены на стоящем рядом столе: в одной стороне — сапожки, в другой — шапочки, в тре­тьей — перчатки. Педагог заранее надевает на руку перчаточную куклу-кошку и убирает ее в карман.

Воспитатель обыгрывает ситуацию появления кошки и котят. Дети рассматривают котят, замечают, что у каждого котенка только по одной перчатке и одному сапожку.

«Я вам расскажу что-то про кошку и котят», — говорит воспита­тель и начинает разыгрывать сценку на основе следующего текста:

Заботливая кошка

Котяток нарядила

И погулять пустила.

Нарядные котятки

Играли долго в прятки,

И потеряли, крошки

Перчатки и сапожки.

Замерзли у них ушки,

Озябли у них лапки,

Они проголодались

И к маме постучались:

«Прости нас, мама кошка,

Дай хлебушка немножко!»

Мама-кошка удивилась

И, конечно, рассердилась:

«Найдите прежде, крошки,

Перчатки и сапожки,

И творожка немножко

На ужин я вам дам»

(Л. Павлова)

Педагог высоким голосом имитирует голос котят, а низким — мамы-кошки.

Педагог предлагает помочь котяткам: «Поможем котяткам-ма­лышам найти перчатки и сапожки, чтобы на них не сердилась мама-кошка». В этой части занятия педагог предлагает каждому малышу выбрать себе котеночка. Обращает внимание, что у них на лапках по одной перчатке. Далее каждый малыш поочередно под­бирает для своего котеночка вторую идентичную по цвету перчат­ку. Аналогично подбирается сапожок.

Педагог называет ее цвет, помогает укрепить их на лапках ко­тенка. Затем ребята «дарят» котяткам шапочки и бантики такого же цвета, как и перчатки. Шапочки и бантики подбираются по­очередно. Если малыш ошибается, котенок отказывается от шапоч­ки и бантика: «Это не моя шапочка, не мой бантик». А воспита­тель помогает подобрать предмет нужного цвета. В конце занятия педагог разыгрывает сценку с котятами и кошкой, которые очень довольны находкой и подарками, благодарят ребят.

На этом занятии вместо предлагаемого текста можно использо­вать английскую народную песенку «Перчатки» в обработке С. Марш


Рисование.

Тема «Котята играют клубочками»

Цель. Развивать сюжетно-игровой замысел, учить рисовать в определенных частях листа, использовать разные цвета каранда­шей, выбирать их по своему желанию, рисовать замкнутую форму в виде спирали. Материалы. Три клубочка из ниток красного, синего, желтого цветов, кукла би-ба-бо (кошка), листы бумаги с наклеенными си­луэтами трех котят в разных позах (прыгает, сидит, ловит); цвет­ные карандаши. Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций, чтение потешек, пение песенок, игры с игрушками.

Ход занятия. Воспитатель надевает куклу би-ба-бо (кошку), прячет ее за спиной или под столом и просит детей от­гадать: «Кто спрятался? Она пушистая, усатенькая, в лапках — цап-царапки. Пьет молочко и поет песенки: мяу-мяу».

После того как дети отгадают, показывает им кошку, подносит ее к каждому ребенку, чтобы он ее погладил: «Какая мягкая шер­стка, а хвост пушистый (дети гладят игрушку). Кошка любит иг­рать с клубочками. Я принесла три разноцветных клубочка. Какого они цвета?» — спрашивает воспитатель (дети отвечают), если они затрудняются ответить, уточняет название цветов.

Воспитатель бросает клубочки на пол, чтобы дети их поймали.

  • Ребята, где-то спрятались котята! (Кошка зовет котят: «Мяу-мяу, где мои котята, куда они убежали?»)

  • Давайте их поишем, — предлагает воспитатель.

Дети ищут, ходят по комнате и вдруг находят котят (листы бу­маги с наклеенными силуэтами). «Мама кошка обрадовалась, что нашлись ее котята», — радуется воспитатель вместе с детьми. Он обращается к ребятам: «Котята очень любят играть с клубочками, они катают их по полу, ловят за ниточку. Нарисуйте разноцветные клубочки, которыми котята играют. Возьмите листы бумаги и каж­дый нарисуйте своим котятам клубочки».

Воспитатель на мольберте показывает, как надо «наматывать нитки на клубок» (движения карандашом в виде спирали). Дети, рисуют, «протягивают ниточку так, чтобы котенок ее поймал». Пред­лагает рисовать разноцветные клубочки, большие и маленькие.

После занятия дети рассматривают свои рисунки вместе с ма­мой-кошкой. Она рада, что дети нарисовали разноцветные клубоч­ки ее котятам.


Лепка

Тема. «Столбики для заборчика»

Цель. Познакомить детей с новым материалом — глиной или пластилином. Учить приемам лепки, отрывать комочки от целого куска, затем раскатывать в ладонях, не разбрасывать глину, лепить на клееночке. Развивать мелкую мускулатуру пальцев руки.

Материалы. Глина или пластилин (если пластилин, надо его предварительно размять, чтобы детям было легче лепить), клееноч­ки, салфетки для вытирания рук.

Ход занятия. На занятие вновь приходит Петрушка с коробочкой цветного пластилина и радостно говорит: «Здрав­ствуйте, ребята, я опять пришел к вам в гости и принес еще один подарок. Посмотрите, какая у меня красивая коробочка». Подни­мает ее: «Ох, она тяжелая» (предлагает каждому ребенку ощутить ее тяжесть). Открывает крышку и радостно восклицает: «Какие красивые разноцветные брусочки. Это пластилин, из него будем лепить разноцветные фигурки».

Петрушка достает один брусок, отрывает небольшой кусочек и раскатывает в ладонях прямыми движениями: «У меня получился столбик, (отрывает еще кусочек), а вот еще столбик для заборчика. А теперь, ребята, вы сами возьмите кусочки пластилина и слепите столбики, из них мы построим заборчик».

Воспитатель раздает детям комочки пластилина и предлагает лепить столбики путем раскатывания комочка в ладонях (прямы­ми движениями). Поощряет стремление к экспериментированию в процессе лепки, видоизменять форму комка — превратить его в другую форму (столбик); находить сходство со знакомым ребен­ку предметом. Воспитатель говорит: «Дети, постарайтесь, чтобы столбики были ровными, а то заборчик сломается».

После завершения лепки Петрушка с детьми рассматривает все работы, хвалит их за старания, предлагает из цветных столбиков построить заборчик. Воспитатель собирает у детей столбики и со­единяет их вместе: «Вот у нас появился разноцветный заборчик. Его можно поставить около домика». Для этого воспитатель использует заранее вылепленный им домик и спрашивает детей: «А кто в нем будет жить? Зайка? Лисичка? Мишка? Петушок?».

Петрушке очень нравится разноцветный заборчик: «Какой кра­сивый разноцветный заборчик около домика, давайте на следую­щем занятии слепим еще скамеечку и поставим ее около заборчи­ка, чтобы зайка, лисичка, мишка, петушок могли посидеть и от­дохнуть».


Конструирование.

Тема. «Башенка с заборчиком» Цель. Закреплять умения строить башенку и заборчик по го­товому образцу, называя детали строителя, их цвет; пополнять сло­варь детей: «нарядная», «праздничная», «новогодняя», активизиро­вать словарь детей: «высокий — низкий», направляя их внимание на величину предметов.

Материалы. Настольный (мелкий) строительный материал: ку­бики, призмы, кирпичики, игрушка петушок.

Ход занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (4— 6 чел.), воспитатель предлагает детям построить башенку для пе­тушка, который приехал в город, в гости к Машеньке. Дети по об­разцу и словесным указаниям воспитателя строят башенку из трех синих кубиков.

«Вот спасибо, ребята, — говорит воспитатель. — Теперь петушок взлетит на каждую из ваших башен и прокукарекает». Воспитатель проигрывает этот момент, дети кукарекают вместе с петушком.

Далее воспитатель берет в руки петушка и подносит к своему уху: «Что, что? — спрашивает она петушка. — Ах, вот в чем дело! Ну, в этом мы тебе сейчас поможем». Обращается к детям: «А пе­тушок говорит, что с ваших башенок не видно, что делается на улице, потому что они низкие; давайте сделаем их повыше, вот так». Показывает на своей башенке: надстраивает ее двумя куби­ками. «Ну-ка, теперь, петушок, посмотри, лучше стало видно?» — спрашивает петушка воспитатель. Петушок «взлетает» с криком «ку-ка-ре-ку» наверх и говорит радостно, что теперь он видит все: и дома, и как едут машины.

После этого воспитатель предлагает детям сделать высокие ба­шенки, достроив уже имеющиеся двумя кубиками. Во время дост­раивания воспитатель следит за тем, чтобы дети аккуратно (ровно) ставили детали друг на друга, в случае необходимости поправляет их. «Вот какие красивые и высокие башенки получились», — гово­рит воспитатель и предлагает петушку взлететь на каждую из них.

«А теперь, чтобы башенку никто не сломал, сделаем забор­чики, можно низкие, а можно высокие», — говорит воспитатель и строит вместе с ними: из четырех кирпичиков, расположенных горизонтально, получается низкий заборчик, а из четырех кирпи­чиков, поставленных вертикально, — высокий. Дети с помощью воспитателя огораживают свою башенку с четырех сторон. Пету­шок благодарит детей и кукарекает с ними.






Ноябрь 4-я неделя Тема: «Семья»


Познавательное развитие


Тема. Рассматриваем картины «Наша семья»

Цель: Цель: Помочь детям понять содержание картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Познакомить с понятием «Семья» члены семьи и их взаимоотношения.





Развитие речи


Тема. Рассказывание детям сказки «Репка»

Цель: учить детей внимательно слушать сказку, рассказы­вание которой сопровождается показом фигурок настольного театра; вызвать у них желание послушать сказку еще раз.



Сенсорное воспитание


Тема: Игрушка-матрешка

Цель: учить детей действовать со сборно-разборным игрушками, состоящими из двух однотипных и взаимосвязанных частей. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Познакомить детей с уголком ряженья. Учить малышей различать величину матрешек, формировать доброжелательные отношения. Развивать слуховое внимание, координацию, чувство ритма.



Лепка


Тема: «Испечем оладушки»

Цель: Вызвать интерес к результатам работы, аккуратно пользоваться пластилином.



Рисование


Тема: «Матрешки идут на праздник» Цель: Вызвать у детей желание украшать яркими мазками цветной фон, ритмично располагать их по всей поверхности лис­та. Промывать и осушать кисточку о салфетку, аккуратно пользо­ваться красками гуашь разных цветов.


Конструирование

Тема «Домик»

Цель: Продолжать учить способу прикладывания и накладывания деталей. Познакомить с призмой. Учить произносить слово «дом», учить понимать выражения «по­ставь крышу сверху», «стоят рядом». Развивать желание вступать в игровые общения со взрослыми и сверстниками.



Познавательноеразвитие.

Тема рассматриваем картины «Наша семья»

Цель: Помочь детям понять содержание картины, отвечать на вопросы по ее содержанию. Познакомить с понятием «Семья» члены семьи и их взаимоотношения.

Предварительная работа: Рассматривание семейных фотографий. Д\у «Кто ты»

Ход занятий:

Воспитатель вносит картину «Наша семья»: Вы узнали кто нарисован на этой картине?

Дети перечисляют (дедушка, бабушка, папа, мама, Аня и Митя).

Вот какая дружная семья обобщает воспитатель. Семья – это самое дорогое, что есть у человека. Все члены семьи любят друг друга, заботятся друг о друге. Стараются сделать все, чтобы не огорчать своих близких и дорогих. У каждого человека есть семья. Бывают семьи большие, бывают маленькие. Обращается к нескольким детям с просьбой рассказать о своей семье, просит назвать по имени своих родителей. (Воспитатель находит для каждого ребенка приятные слова о его семье: «Чудесная у тебя семья», «Замечательные у тебя родители» и т.п.

Возвращаясь к картине воспитатель спрашивает: «Чем занимаются члены этой семьи?» Выслушивает ответы, обобщает, помогает.

Спрашивает чем занимается вечером папа, мама, сестра?

После занятия еще раз вернутся к этой теме, рассматривая фото беседовать с детьми.


Развитие речи

Тема. Рассказывание детям сказки «Репка»

Цель: учить детей внимательно слушать сказку, рассказы­вание которой сопровождается показом фигурок настольного театра; вызвать у них желание послушать сказку еще раз.

Ход занятия:

Воспитатель, не торопясь, рассказывает сказку, сопровож­дая рассказ демонстрацией фигурок настольного театра и вос­произведением некоторых действий сказочных персонажей.

Закончив рассказывать, педагог предлагает детям показать, как тянули репку, при этом он произносит: «Тянут-потянут, тя­нут-потянут— вытянули репку!» (2—3 показа.)

«Репка была большая-пребольшая»,— напоминает воспита­тель и просит показать размеры репки. Дети разводят руки в стороны,''

Далее педагог предлагает малышам помочь ему рассказать о том, как тянули репку. Начинает рассказывать: «Мышка за... (показывает кошку)?» — «Кошку»,—добавляют дети. «Кошка за?.. («Жучку».) Жучка за?.,» («Внучку».)' Затем воспитатель снова рассказывает сказку. На этот раз можно использовать фланелеграф или «Живые картинки».

Занятие заканчивается игрой детей с фигурками или рас­сматриванием иллюстраций к «Репке».

Д/у «Кто ты?»

Воспитывать у ребенка интерес к собственной личности (я мальчик, мне 3 года и т.д.), родственным отношениям (я сын, внук и т.д.), упражнять детей в употреблении форм речевого этикета.

Ход игры.

Педагог показывает куклу.

«Снегурушка,- радуются малыши. – Мы её узнали!»

«Здравствуйте, - говорит кукла воспитателю

- «Я Снегурушка». – «Очень приятно! А, Я – Ольга Сергеевна.»- отвечает воспитатель. Далее Снегурушка знакомится с 3-4 детьми (по их желанию). Воспитатель подсказывает ребенку, что надо сказать в том или ином случае (очень приятно; меня зовут Машенька; я – Митя и т.д.). Снегурушка хочет выяснить, что вы знаете о себе, - сообщает детям воспитатель. – Её интересует, кому сколько лет, кто из вас девочка, а кто мальчик, кто сынок, а кто дочка.

Хотите ответить на вопросы Снегурушки?

Получив согласие детей, воспитатель усаживает куклу так, чтобы все малыши хорошо её видели. Поясняет: Снегурушке все слышно и всех видно. Воспитатель подходит к ребенку, беседует с ним: «Дима ответь, пожалуйста – обращается он к малышу , - ты девочка или мальчик? Оценивает ответ ребенка, одобряет попытке детей принять участие в этой сценке.

Снегурушка благодарит детей за приятно проведенное с ним время. Прощается с малышами. До свидания Снегурушка! Всего тебе доброго! Приходи к нам ещё! – вслед за педагогом повторяют дети.


Сенсорное воспитание

Тема: Игрушка-матрешка

Цель: учить детей действовать со сборно-разборными игрушками, состоящими из двух однотипных и взаимосвязанных частей. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Познакомить детей с уголком ряженья. Учить малышей различать величину матрешек, формировать доброжелательные отношения. Развивать слуховое внимание, координацию, чувство ритма.

Ход занятий:

- Ребята, у нас в группе живет русская народная игрушка – матрешка. Посмотрите, какая она красивая. У неё желтая косынка и нарядный сарафанчик.

Предлагаю детям рассмотреть матрешку, а затем трясу игрушку. Внутри у нее что-то гремит.

- Что это?

- Я раскрываю матрешку и достаю из неё другую поменьше, совмещаю части большой матрешки и ставлю её на стол. Обращаю внимание ребят на то что вторая матрешка очень маленькая и её можно спрятать в ладоши. У не тоже желтая косынка и красный сарафан. Затем ставлю её рядом с большой матрешкой и объясняю: - Большая матрешка – это мама, маленькая – это девочка. Они обе любят, когда играют с ними дети.

Каждому ребенку раздается матрешка для самостоятельной деятельности.

Воспитатель оказывает помощь затрудняющим детям.

Детям предлагаются разноцветные косынки и организуется игра ряженья. Используется песенка: Мы веселые матрешки

Ладушки, ладушки

На ногах у нас сапожки

Ладушки, ладушки.


«Что делают матрешки?»

Воспитатель ставит большую матрешку на стол:«Посмотрите, какая красавица к нам пришла!» Дети любуются, рассматривают ее. Воспитатель спрашивает: «Во что одета матрешка? Какого цвета ее сарафан? Платочек? и т. д. Воспитатель удивленно говорит: «Что-то она тяжелая. Может быть, там что-нибудь есть? Давайте посмотрим!»

«Матрешка, матрешка, откройся немножко!».

Новая матрешка ставится рядом, рассматривается, во что одета, какая выше, какая ниже. Затем воспитатель опять предлагает узнать, не спрятано ли что-нибудь во второй матрешке. Дети снова говорят хором те же слова {«Матрешка, матрешка, откройся немножко!»), и появляется следующая матрешка. Так продолжается до тех пор, пока не выйдут все матрешки. Выстроив их в ряд по росту, воспитатель обращает внимание на то, что каждая матрешка одета по-своему и что каждая следующая матрешка меньше предыдущей на целую голову.

Дети ставят матрешек в кружок и играют в игру «Каравай» (и учат матрешек играть).

«А теперь поиграем по-другому, - говорит воспитатель. - Матрешки будут друг друга прятать». Воспитатель от имени самой маленькой матрешки просит: «Сестричка, сестричка, спрячь меня!».

«А ты скажи, какого цвета на мне платочек, - отвечает матрешка, тогда спрячу!».

И так до тех пор, пока не спрячутся все матрешки. Воспитатель и дети играют с бубном. Воспитатель стучит в бубен тихо, дети идут на носочках, громко - бег


Лепка

Тема: «Испечем оладушки»

Цель: Вызвать интерес к результатам работы, аккуратно пользоваться пластилином.

Материал: пластилин, доска, салфетки.

Ход занятий: рассматривание книжки-игрушки про нашу маму.

Воспитатель связывает с тем, как мама помогает бабушке печь пирожки-оладушки. Читает потешку, показывает приемы лепки (раскатывание и сплющивание комочка). Дети лепят оладушки. (Казакова стр.17)


«Ладушки, ладушки»

Ладушки, ладушки

Пекла бабка оладушки

Маслом поливала

Деток угощала:

Даше два, Паше два,

Маше два, Оле два,

Хороши оладушки

У нашей бабушки!


Рисование

Тема. «Матрешки идут на праздник» Цель: Вызвать у детей желание украшать яркими мазками цветной фон, ритмично располагать их по всей поверхности лис­та. Промывать и осушать кисточку о салфетку, аккуратно пользо­ваться красками гуашь разных цветов.

Материалы. Цветные фоны бумаги альбомного формата, крас­ки гуашь (красная, желтая, синяя, зеленая, белая), кисточки, бан-

ки с водой, салфетки, прорезные силуэты трех матрешек (поболь­ше, поменьше и совсем маленькой), народная семеновская игруш­ка-матрешка.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций Ю. Вас­нецова, игры с народными игрушками, чтение потешек. Содержание занятия. На столе стоит игрушка-матрешка, на­крытая салфеткой. «Ребята, к нам пришел гость, но я не знаю, кто это. Может быть, вы угадаете?» — спрашивает воспитатель.

Мы веселые подружки,

Разноцветные игрушки,

И живем всегда друг в дружке.

Сарафаны расписные,

Мы — сестрички озорные.

(Т. Г. Казакова)Если дети затрудняются, воспитатель называет отгадку (матреш­ки) и поднимает салфетку: «Вот какая гостья к нам пришла. По­смотрите, какой красивый у матрешки сарафан, платок». Обращает внимание на красивые цветы у нее на платке, сарафане. Из боль­шой матрешки достает другие — поменьше, ставит три матрешки рядом и говорит: «Вот какие подружки, живут друг в дружке. А ку­да вы так торопились, так красиво нарядились? Мы торопились на праздник Елки. С нами пришли на праздник и другие матрешки, но они куда-то спрятались. Найдите их, ребята!» Дети находят прорезные силуэты без узоров на сарафанах (силуэты трех разме­ров).

Воспитатель спрашивает, что надо сделать, чтобы матрешки надеди на праздник красивые сарафаны. «Надо нарисовать крас ками цветы, полоски, кружочки», — говорит воспитатель и пред­лагает каждому ребенку выбрать цветной фон, сесть за стол и ри­совать узоры. Поощряет тех, кто самостоятельно, уверенно рисует мазки, крути, цветы по всему листу. Напоминает о том, что надо кисточку промывать, осушать о салфетку. Когда дети украсят ли­сты, воспитатель предлагает каждому выбрать прорезной силуэт матрешки и наложить его на свой рисунок.

«Все матрешки и побольше, и поменьше нарядились в кра­сивые сарафаны, теперь они смогут пойти на праздник ново­годней Елки», — говорит воспитатель и предлагает детям рас­положить матрешек по росту: рассмотреть их наряды. Мат­решки очень довольны и благодарят детей: «Спасибо, ребята, что украсили наши сарафаны, нам стало так хорошо, так весе­ло, даже захотелось с вами поплясать. Возьмите платочки будем танцевать».

Воспитатель раздает платочки, и под веселую народную плясо­вую мелодию дети пляшут вместе с матрешками.



Конструирование

Тема: «Домик»

Цель: Продолжать учить способу прикладывания и накладывания деталей. Познакомить с призмой. Учить произносить слово «дом», учить понимать выражения «по­ставь крышу сверху», «стоят рядом». Развивать желание вступать в игровые общения со взрослыми и сверстниками.

Материал: кубики, красные призмы, матрешки.

Ход занятия. Воспитатель анализирует образец и обращает внимание на домик в целом, затем на его части в той последователь­ности, как он строится. «Стены сделаны из двух кубиков, которые стоят рядом. Крыша стоит на кубиках. Вот какой красивый домик!» В конце занятия дети играют с постройками. Затем воспитатель про­водит анализ детских построек от лица игрушки: «Колобку понра­вился Сашин домик, он прочный, не сломается»; «Колобок хочет пожить в нем».

На втором занятии по этой теме можно научить малышей стро­ить более сложный домик (на два лежащих на узкой длинной грани кирпичика наложить две призмы). Здесь опять уместен и образец, и его анализ, и показ способа действия. Украсить свои домики малыши могут елочками (воспитатель обращает внимание на разницу цвета домиков и елочек).

На третьем занятии детям предлагается построить домик по об­разцу, без показа приемов, причем каждый ребенок получает детали определенного цвета (всего их четыре). Кроме того, на подносе у воспитателя стоят цветочки разного цвета (плоские изображения, прикрепленные к катушкам), малыши должны посадить возле своего домика цветочек такого же цвета. Конструкция домика изменяется: на два вертикально стоящих кирпичика надо поставить призму.

В конце занятия постройки обыгрываются с использованием матрешек.

Воспитатель продолжает учить детей играть: «Вот пошел дож­дик, побежали матрешки и спрятались все в своих домиках. Нельзя гулять! На дворе лужи, холодно. Но вот выглянуло солнышко, и по­шла моя матрешка в гости к Таниной матрешке, зовет ее: «Пойдем со мной гулять». И т. д. На итоговом занятии по данной теме дети закрепляют навыки конструирования домика (будки для собаки). Но с некоторым услож­нением. Воспитатель учит малышей делать окошечко, показывает, как, положив кирпичик на узкую длинную грань, приложить его к задней стенке домика широкой гранью.

Декабрь.


Темы недели:


1-2.Дикие животные и их детеныши.

3.Зима .

4. Зимние развлечения.







Работа с родителями:


  1. Родительское собрание: «Охрана и укрепление здоровье».

  2. Консультация: «Играйте вместе с детьми».

  3. Совет психолога: «Какие игрушки нужны ребенку».

  4. Совет врача: «Нетрадиционные методы оздоровления»

  5. Новогодний утренник: «В гостях у елки» (развлечение с участием родителей).

































Декабрь 1-я неделя Тема: «Кто живет в лесу?»



занятия



Тема и цель занятия



Познавательное развитие


Тема. «Кто живет в лесу?»

Цель. Учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.



Развитие речи


Тема. «Есть в лесу под елкой хата»

Цель. Воспитывать интерес детей к поэтическому слову. По­буждать к инициативным высказываниям. Вовлекать детей в об­щий разговор. Учить самостоятельно, строить высказывания в по­велительном наклонении. Уточнять правильное произнесение глас­ных и простых согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат детей.




Сенсорное


Тема. «Спряч зайку от лисы» «Большой- поменьше- маленький»

Цели: учить различать и называть материалы, из которых изготовлены предметы, сравни­вать игрушки по размеру, продолжать учить детей ориентироваться в трех пред­метах: большой, поменьше, маленький; выполнять последователь­ные действия их вкладывания и выкладывания; воспитывать желание оказывать помощь, интерес к кол­лективной работе; развивать внимание, речь, общую моторику.


Лепка


Тема. «Зайки длинные ушки»

Цель. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажу, вызвать желание слепить фигурку зайчика, передать характерные его черты (длинные уши), лепить их из отдельных кусочков пластилина, примазывая или способом вытягивания.



Рисование


Тема. «Кто в лесу живет?»

Цель. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, передавать мазками следы зверей.



Конструирование


Тема. «Построим дом для мишки и зайчика»

Цель: Учить создавать постройки из различных строительных материалов; добавлять к постройкам соразмерные игрушки. Построить домики и дорожки для мишки и зайчика. Определить, где, чей домик.


Позновательное развитие

Тема. «Кто живет в лесу?»

Цель. Учить узнавать животных на картинках и называть их, рассматривать изображения и замечать отличительные признаки.

Материалы. Картинки из серии «Дикие животные: лиса, заяц, медведь».

Содержание занятия. В начале занятия педагог показывает де­тям картинки с изображением животных, живущих в лесу. Дети рассматривают изображения, взрослый побуждает отмечать отли­чительные признаки животных: медведь — большой, с коротким хвостом; заяц — маленький, с длинными ушками, коротким хвос­тиком; лиса — рыжая, с пушистым длинным хвостом; еж — ма­ленький, колючий и др.

Затем педагог разыгрывает перед ребенком русскую народную потешку «Тень-тень, потетень», используя картинки, иллюстрации или игрушки среднего размера (20-25 см) Воспитатель читает по­тешку, представляя обитателей леса:

Тень-тень, потетень,

Выше города плетень.

Сели звери под плетень,

Похвалялися весь день.

Похвалялася лиса:

Всему лесу я краса!

Похвалялся зайка:

Поди догоняй-ка!

Похвалялись ежи;

У нас шубы хороши!

Похвалялся медведь:

Могу песни я петь!'

В конце занятия воспитатель проводит сопоставление каждой игрушки с картинкой. При этом педагог обращает внимание де­тей к описанию персонажей потешки. А затем проводится игра с использованием игрушек, изображенных на картинках, с опорой на содержание потешки. Они поочередно встречаются с лисой, ежи­ком, зайцем, медведем. При каждой встрече воспитатель от име­ни животного говорит словами потешки («всему лесу я краса»; «могу песни я петь» и т.п.), побуждая детей повторять отдельные слова вместе с воспитателем.


Развитие речи.

Тема. «Есть в лесу под елкой хата»

Цель. Воспитывать интерес детей к поэтическому слову. По­буждать к инициативным высказываниям. Вовлекать детей в об­щий разговор. Учить самостоятельно, строить высказывания в по­велительном наклонении. Уточнять правильное произнесение глас­ных и простых согласных звуков. Развивать артикуляционный аппарат детей.

Содержание занятия. Воспитатель собирает детей возле наря­женной елочки. Дает возможность полюбоваться, инициативно высказываться, читает стихи.

Затем организует следующее общение с детьми:

«Нравится вам елочка? Елочка нарядная. На ней разные игруш­ки. Какая елочка? Какие игрушки на ней? (Высказывания детей.) Елочка росла в лесу. В лесу много снега. Холодно. Снег скрипит под ногами: скрип-скрип. Пойдем по снегу, прогуляемся. Топ-топ, скрип-скрип. (Дети выполняют выразительные движения, сопро­вождают их звукоподражаниями). Замерзли. Давайте согреемся. Хлоп-хлоп. (Вместе с детьми, повторить 2-3 раза.) Звери прячут­ся от холода». (Дети возвращаются к елочке.)

Воспитатель предлагает детям послушать стихотворение-сказку.

Как на горке — снег, снег,

И под горкой — снег, снег,

И на елке — снег, снег.

И под елкой — снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь.

(И. Токмакова)'

Во время чтения воспитатель украшает елочку снегом.

Затем воспитатель предлагает заглянуть под елочку, посмотреть, где спит медведь. (Заглядывают под елочку и обнаруживают мед­ведя.)

И предлагает сказать:

— Скажем: тише, тише, не шуметь, спи, спи. (Вместе с деть­ми, выразительный жест, шепот.)

Чтение стихотворения повторяется два раза. Далее воспитатель разыгрывает диалог медведицы с медвежон­ком:

— Сейчас вы все как будто медвежата. А я ваша мама-медве­дица. Берет в руки большого медведя. Говорит, действует от име­ни игрушки. Что вы хотите попросить у мамы? (Свободные вы­сказывания детей.)

— Хотите попросить меда? Скажите: мама, дай меда (вместе с детьми).

Мама угощает медвежат медом (условные действия). Медвежа­та говорят: «Спасибо».

«А может быть, попросить у мамы малины? Но малины нет, она бывает только летом, зато есть малиновое варенье. Как надо ска-Материалы. Украшенная елочка. Под елкой «снег». Игрушки: медвежонок и медведица. зать?» — воспитатель побуждает детей самостоятельно построить предложение. Аналогично побуждает построить высказывание со словом рыбка.

«Поели медвежата, надо спать, — говорит воспитатель. — Ска­жем: баю-бай, спи, мишутка, засыпай».

Дети перемещаются на ковер и «засыпают». Сценка с медвежа­тами повторяется дважды.


Сенсорное воспитание

Тема. «Спряч зайку от лисы» «Большой- поменьше- маленький»

Цели: учить различать и называть материалы, из которых изготовлены предметы, сравни­вать игрушки по размеру, продолжать учить детей ориентироваться в трех пред­метах: большой, поменьше, маленький; выполнять последователь­ные действия их вкладывания и выкладывания; воспитывать желание оказывать помощь, интерес к кол­лективной работе; развивать внимание, речь, общую моторику.

Материалы и оборудование: макеты домиков из разных материалов (конструктора, бумаги, дерева, глины, пластилина, ткани, спичечных коробков, спичек), кубики, две игрушки зайца: мягкая игрушка среднего размера и маленькая фигурка (статуэтка). По три одноцветных полых куба (со стороной — 10, 7, 4 см) для каждого ребенк

Ход занятия

Воспитатель (обращает внимание детей на игрушечный домик из конструктора в игро­вом уголке). Ребята кто стоит на полке с игрушками? (Домик.)

Воспитатель. Хотите рассмотреть его? (Ставит домик на стол, дети рассматривают и отвечают на вопросы.) Из чего сделан домик? (Из конструктора.) Из чего он состоит? (Пока­зывает части дома — стены, окна, дверь, крышу, а дети называют их.) Кто может жить в нем? (Куклы, игрушки.)

Сравнение материалов, из которых изготовлены игрушки.

воспитатель предлагает детям найти в группе другие игрушечные домики и выяснить, из каких материалов они сделаны. Дети аккуратно трогают домики и с помощью педагога сравни­вают материалы на ощупь - теплый, холодный, мягкий, твердый, гладкий, шершавый.

Выполнение движений, соответствующих тексту.

Воспитатель. Представьте, что в домике из конструктора живет маленький зайчик, кото­рый вышел с вами поиграть. (Показывает детям маленькую фигурку зайца, которая помести­лась бы в игрушечный домик; затем читает считалку, дети выполняют соответствующие движения: хлопают под счет до пяти, показывают руками ушки зайки, прыгают.)

Раз, два, три, четыре, пять –

Вышел зайка поиграть,

Прыгать серенький горазд

Он подпрыгнул триста раз.

Рассматривание игрушек, сравнение по размеру.

Воспитатель. Пока мы с вами играли, из леса прибежал зайчик. (Показывает игрушку зайца, которая по размеру больше домика.) Какой он испуганный, наверное, за ним бежит лиса, спрячем его в нашем домике! Поместится зайка в нем? (Сажает игрушку рядом с домиком, дети с помощью воспитателя сравнивают две игрушки по размеру.) Наш домик маленький, а заяц? (Большой.) Ему нужен большой домик, поможем зайчику и построим ему дом.

Дети вместе с воспитателем строят домик для зайца из кубиков.

Построенный дом дети сравнивают с зайцем по размеру и выясняют, подходит ли он ему. Далее воспитатель проводит сюжетную игру с постройкой и игрушками.

«Большой-поменьше-маленький».

Воспитатель говорит, что у каждого ма­лыша есть «коробочка», внутри нее что-то стучит, предлагает по­слушать. Дети с помощью взрослого извлекают и последователь­но раскладывают кубы в порядке уменьшения: большой, помень­ше, маленький. Затем предметы последовательно вкладывают друг в друга. Упражнение повторяется.

В заключение взрослый показывает, как можно сделать башен­ку из трех предметов путем наложения меньших на большие, дети делают башенки.

Варианты. Повторные занятия проводятся с кубами других цве­тов, а затем и с разноцветными — дети ориентируются на два свойства одновременно. Варьируется также форма предметов, на­пример, используются цилиндры, конусы.а.




Лепка.

Тема. «Зайки длинные ушки»

Цель. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к персонажу, вызвать желание слепить фигурку зайчика, передать характерные его черты (длинные уши), лепить их из отдельных кусочков пластилина, примазывая или способом вытягивания.

Материалы. Избушка для зайчика, украшенная детьми-елочка (эти работы выполнены детьми ранее), игрушка зайчик, пластилин, клееночки, салфетки для рук.

Предварительная работа. Игры с игрушками, рассматривание картинок с изображением зимнего леса и его обитателей. Чтение стихов, пение песенок.

Содержание занятия. Перед сидящими за столами детьми воспитатель моделирует игровую ситуацию. На картоне, покрытым белым листом бумаги («снегом»), он ставит несколько елочек (дидактические игрушки) и говорит: «В этом лесу живет зайчик — длинные ушки. Для него ребята построили из бревнышек избуш­ку, чтобы зайчик смог спрятаться от серого волка (ставит на стол избушку). Наступила зима, покрылась снегом земля. Однажды зай­чик вышел погулять, попрыгать на полянке (выполняет с игруш­кой движения скачущего зайчика) и вдруг увидел украшенную бу­сами, шариками и фонариками елочку (ставит елочку). Удивился зайчик. Почему появилась в лесу такая нарядная елка? Скажите, ребята, зайчику, какой скоро будет праздник. (Дети отвечают — Праздник елки.) Зайчик очень обрадовался. „Позову-ка, я своих друзей-зайчат на праздник", — решил он. И попросил вас, ребя­та, слепить ему друзей».

Воспитатель напоминает, что лепить надо из двух комочков, потом их соединить. После этого слепить на голове длинные уши, чтобы зайчик услышал, не крадется ли волк. В процессе лепки воспитатель, показывая, предлагает слепить зайчика, который мо­жет прыгать или сидеть под елкой. После лепки дети приносят все фигурки зайчат и сажают их вокруг наряженной елки.

«Какой веселый у зайчат получился праздник! — говорит вос­питатель. — Теперь и другие обитатели леса смогут прийти и уви­деть эту Новогоднюю елочку, водить вокруг нее хороводы. Скажи­те, а кто живет в лесу и может прийти на Праздник елки?» (От­веты детей — лисичка, мишка, белочка, ежик, волк). «Приглашу я их на Праздник елки», — решил зайчик.

Воспитатель надевает детям шапочки зайчика, лисички, миш­ки, белочки, ежика, волка и все весело пляшут.

Вечером дети самостоятельно могут создавать различные игро­вые ситуации, активно действовать не только с вылепленными фигурками зайчиков, но и с другими игрушками, изображающи­ми различных обитателей леса.


Рисованне.

Тема. «Кто в лесу живет?»

Цель. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, передавать мазками следы зверей.

Материал. Мольберт, панорама леса, силуэты елок (4—5), кисти, краски (черная, коричневая).

Предварительная работа. Рассмотреть картинки зимнего леса, следы зверей на снегу.

Методика проведения занятия. Воспитатель показывает карти-|Г-панораму леса (елочки выполнены аппликативно, вставлены в ворези на бумаге): «В лесу живут звери, на снегу можно нарисовать их следы. Покажите, как скачет зайчик, бежит лисичка, волк. В конце занятия педагог спрашивает детей, какие звери пробегали влесу и где их следы.


Конструирование

Тема. «Построим дом для мишки и зайчика»

Цель: Учить создавать постройки из различных строительных материалов; добавлять к постройкам соразмерные игрушки. Построить домики и дорожки для мишки и зайчика. Определить, где чей домик.

Материал: строительный материал, персонажи: большой мишка, маленький зайчик.

Ход занятия: Воспитатель приносит в группу большого мишку и маленького зайчика (игрушки) и предлагает построить для них домики. Дети вместе с педагогом рассматривают и анализируют строительный материал: кирпичики, призмы.

Затем воспитатель строит домик, объясняя способ конструирования. Показывает детям, что домик мишки такой же большой, как и он сам. Домик зайчика должен быть таким же маленьким, как сам зайчик.

Дети берут игрушки и ставят рядом с домиками. Мишка и зайка просят детей построить дорожки к домикам. Дети строят дорожки: широкую — к домику мишки, узкую — к домику зайки.










Декабрь 2-я недел Тема «Лесные жители»


занятия



Тема и цель занятия



Познавательное развитие


Тема. «Знакомство с волком»

Цели: знакомить с животными леса: дать представление о волке; учить внимательно, рас­сматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.



Развитие речи



Тема «Лесные жители»,

Цель: учить внимательно, слушать и наблюдать, при наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности животных; формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; обогатить и акти­визировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.




Сенсорное воспитание


Тема «Выклабывание елочек из треугольников»

Цель: выработать у детей умение воспроизводить взаимное расположение фигур в про­странстве, развивать способность составлять изображение из отдельных геометрических фигур (треугольников), используя прием наложения каждой фигуры на ее контурное изображение.



Лепка

Тема «Орешки для белочки»

Цель. Вызвать у детей интерес к процессу лепки, учить от­рывать небольшие комочки от целого куска, раскатывать комоч­ки в ладонях круговыми движениями, лепить на клееночке, не разбрасывать пластилин, развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.



Рисование

Тема «Орешки для белочки».

Цель: Познакомить малышей с белкой и ее детками, учить слушать рассказ, понимать содержание, отвечать на вопросы. Учить малышей рисовать круглые орешки фломастером и восковым оранжевым мелком. Способствовать проявлению заботы, чуткого отношения к белочкам. Развивающая среда: Иллюстрация с изображением белки или белка-игрушка; черный фломастер, восковые мелки оранжевого цвета или цветные карандаши, лист бумаги с нарисованной по контуру белкой с орехом.



Конструирование

Тема «Лесенка для белочки»

Цель. Учить строить по образцу, использовать игрушки для дополнения, обыгрывать постройки


Позновательное развитие

Тема. «Знакомство с волком»

Цели: знакомить с животными леса: дать представление о волке; учить внимательно, рас­сматривать картинку, отвечать на вопросы по ее содержанию; развивать речь.

Материалы и оборудование: небольшая ширма, игрушки волка (кукла би-ба-бо), сне­говика, сюжетная картина «Волк в лесу», мешочек, шишки, желуди, желтая и синяя корзинки, картинки с изображением дуба и ели.

Ход занятия

Воспитатель. Посмотрите на картинку. (Показывает сюжетную картинку «Волк в ле­су».) Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

Рассказ по картинке.

Воспитатель. Жил-был в лесу волк, большой, серый, с длинным хвостом, чуткими уша­ми. Какой волк? (Большой, серый.) Какой у него хвост? (Длинный.) Глаза волка видят далеко, нос все чует, а уши все слышат. Ходит он по лесу грустный, совсем один. Почему волк ходит по лесу один? (Ответы детей.) Наверное, все звери его боятся. А хотите пригласить волка в гости? (Ответы детей.) Сейчас мы напишем ему телеграмму, а снеговик ее отнесет в лес. Волк очень обрадуется, что мы его не боимся и приглашаем в гости. (Пишет телеграмму.) «Уважаемый волк, ребята из детского сада приглашают вас в гости, приходите скорее, мы вас ждем». (Педагог вместе с детьми подходит к игрушке-снеговику, которая стоит на полочке у выхода из группы, прикрепляет к ней телеграмму.) Возьми, снеговик, телеграмму и отнеси ее в лес волку. Ты его не бойся, он прочитает телеграмму и придет к нам в гости. А мы пока поиграем.

Музыкально-ритмические движения.

Под музыкальную композицию «Стукалка» (украинская народная мелодия, обр. Г. Фрида) де­ти по показу педагога выполняют движения: присядка, приставные шаги, прыжки вперед и т.-д.

Развивающая игра «Угадай, чьи следы».

Воспитатель. Ребята, а каких лесных животных мы еще знаем? Правильно, в лесу живет не только волк, но и лиса, заяц, медведь. Зимой на снегу они оставляют свои следы. Давайте по­пробуем отгадать, чьи это следы. (Показывает детям на следы медведя, волка, зайца, лисы, вы­резанные из серой или черной бумаги и разложенные на полу.) Как вы думаете, чьи самые боль­шие следы? Сам большой и косолапый, а зимой сосет он лапу? Конечно, медведя. У него лапы, какие? (Большие.) А вот следы поменьше, чем у медведя, чьи они? Я вам подскажу: этот зверь -серый, зубастый, с длинным хвостом. Правильно, это следы волка, его лапы не самые большие, а поменьше. А вот следы еще меньше, чем у волка: этот зверь^двется рыжей, хитрой плутовкой. Чьи это следы? Конечно, лисы. Только одни следы мы не разгадали, они самые маленькие, уга­дайте чьи: маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг! По снежочку тык-тык! Правильно, это следы зайца, его лапки какие? Самые... (маленькие). Вот и отгадали мы, чьи следы остались на снегу.

Игра «Чудесный мешочек».

Дети садятся на стулья.

Воспитатель (показывает из-за ширмы игрушку волка с мешочком в лапах). А вот и я. Здравствуйте, ребята! (Дети здороваются.) Спасибо, что пригласили меня к себе в гости. Скучно мне в лесу одному. А у вас тепло, красиво, интересно. Здорово вы все следы отгадали. Я пришел к вам вот с таким мешочком, в лесу его нашел, попробуйте угадать, что в нем лежит. Но смот­реть в мешочек нельзя, можно только опустить в него руку и потрогать. (Передает мешочек вос­питателю.) Наши ребята обязательно отгадают. (Подносит мешочек к каждому ребенку и про­сит нащупать предметы, которые там лежат, но не доставать их. Как только все дети вы­скажут свое мнение, предметы выкладываются на стол.) Вот какой сюрприз приготовил для нас волк: шишки и желуди. Ребята, с каких же деревьев упали шишки и желуди? (При затрудне­нии воспитатель обращается за помощью к волку, который объясняет детям и показывает картинки с изображением дуба и елки.) Спасибо, волк, интересную игру ты для нас придумал, жалко только, что шишки и желуди в мешочке перемешались, надо их отделить друг от друга и разложить в разные корзинки. Поможете мне, ребята? (Ответы детей.) Тогда отнесите желу­ди в желтую корзинку, а шишки - в синюю. (Показывает корзинки и кладет в них по одному предмету.)

Итог занятия.

Воспитатель (говорит за волка). Как быстро вы справились с "заданием, шишки и желуди разделили правильно, не ошиблись. А мне пора возвращаться домой, в свой лес. До свидания!


Развитие речи и сенорное воспитание.

Тема «Лесные жители», «Выклабывание елочек из треугольников»

Цель: учить внимательно, слушать и наблюдать, при наблюдении выделять наиболее яркие, характерные особенности животных; формировать способность детей к диалогической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов; обогатить и акти­визировать словарь по теме; воспитывать заботливое отношение к животным.

Материалы и оборудование: фланелеграф, картинки с изображением животных (волк, медведь, заяц) или игрушки животных, макет или рисунок Ёлки, лукошко с шишками, кар­тинка с изображением спящего зимой в берлоге медведя.

Для игры: одна демонстрационная большая карточка, на которой выполнен силуэт ёлки из трех треугольников; 3 вырезанных из зеленой бумаги треугольника, совпадающих по величине с треугольниками, составляющими силуэт; аналогичные наборы меньших размеров на каждого ребенка.

Ход занятия

Воспитатель. Ребята, вы хотите узнать, кто живет в лесу? (Дети отвечают.) Сейчас мы с вами все узнаем.

Беседа о лесных жителях.

Воспитатель выставляет на фланелеграф плоскостное изображение ели, берет игрушку зайца и читает четверостишие:

Из сугроба на опушке

Чьи-то выглянули ушки,

И помчался, скок-скок-скок,

Белый маленький зверек.

Воспитатель. Кто этот маленький зверек? (Зайчик.) У зайца белая шубка, длинные уши, короткий хвост. Какой зайчик? Какая у него шубка? (Белая.) Где у зайчика ушки? (Дети показы­вают.) Какие у зайчика ушки? (Длинные.) Где у зайчика хвост? (Дети показывают.) Какой у зайчика хвост? (Короткий.) А как зайчик прыгает? Скок-скок-скок. (Дети показывают, как зай­чик прыгает.) Холодно зимой зайчику в лесу. Кому зимой холодно? (Зайчику.) Заяц - трусишка. Всех он боится. Волка боится, лису боится. Прячется от них. Кого боится зайчик? (Волка, лису.)

Воспитатель ставит картинку с зайцем под макет елки, читает следующее четверости­шие.

Трусишка зайка серенький

Под елочкой скакал.

Порою волк, сердитый волк

Рысцою пробегал.

Воспитатель (берет картинку с волком или игрушку вояка). Кто зимой холодной бродит по лесу голодный? (Волк.) Кто боится волка? (Зайчик.) Волк большой, страшный, злой. Волк, ка­кой? (Большой, страшный, злой.) А какой он еще бродит зимой по лесу? (Голодный.) Все боятся волка. У него большие зубы. Почему все боятся волка? (У волка большие зубы.) У него серая шерсть, Какая шерсть у волка? (Серая.) Где у него хвост? (Дети показывают.) Какой хвост у волка? (Большой.) У зайца уши длинные, большие, а у волка какие уши? (Маленькие.)

Воспитатель берет картинку с медведем или игрушку медведя и читает стихотворение:

Мишка косолапый по лесу идет.

Шишки собирает, песенку поет.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою топ!

Воспитатель. Медведь, какой? (Косолапый.) Где медведь ходит? (По лесу.) А кто может показать, как медведь ходит? (Дети показывают.) Что собирает медведь? (Шишки.) (Показыва­ет лукошко с шишками.) Сколько медведей? (Один.) А шишек сколько? (Много.) А что еще дела­ет медведь? (Поет песенку.) Почему медведь топнул ногой? (Шишка попала мишке в лоб.) Какие у зайца уши? (Длинные, большие.) А у медведя, какие уши? (Маленькие.) Какой хвост у волка? (Большой.) А у медведя? (Маленький.) Зимой медведь не ходит по лесу, он снит в своей берлоге. (Показать картинку.) Кого мы можем увидеть в лесу зимой? (Зайца, волка.) А медведя можем увидеть зимой в лесу? (Нет.) Что делает зимой медведь? (Спит.) Послушайте мой рассказ.

«В лесу живут заяц, волк, медведь. Заяц зимой белый. У него длинные уши и короткий хвост. Он всех боится. Зайчик прыгает: скоктскок-скок под елочкой.

По лесу ходит серый голодный волк. Волк большой, страшный, злой. У него большой хвост, маленькие уши, большие зубы. Все боятся волка.

А медведь зимой по лесу не ходит, он спит. У него теплая шуба, маленькие ушки и малень­кий хвост

Воспитатель сопровождает рассказ показом картинок.

Физкультминутка

Дети встают в круг, взрослый - в центре:

Зайка серенький сидит Приседают на корточки.

И ушами шевелит. Подносят кисти рук к голове, шевелят ими поворачиваясъ вправо и влево.

Вот так, вот так.

Он ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть!

Зайку волк испугал! Имитация рычания.

ЗаЙка тут же убежал! Дети разбегаются.

Игра «Выкладывание ёлочек из треугольников».

Цель: выработать у детей умение воспроизводить взаимное расположение фигур в про­странстве, развивать способность составлять изображение из отдельных геометрических фигур (треугольников), используя прием наложения каждой фигуры на ее контурное изображение.

Воспитатель показывает детям карточку, на которой выполнен силуэт ёлки из трех одина­ковых треугольников. Предлагает назвать, что изображено, затем объясняет задание, нагляд­но показывая: к контуру ёлки прикладывает один, затем другой и третий т Каждый ребенок получает аналогичный, но меньший размером набор (контур ёлки и три треугольника). Под контролем воспитателя дети берут один треугольник, накладывают его на верхнюю часть ёлки, ниже - следующий, и так же - третий треугольник При затруднении воспитатель оказывает помощь. И еще раз самостоятельно дети повторяют то же самое.

Итог занятия.

Дети коллективно, по группам, выкладывают на большой карточке елку, состоящую из че­тырех треугольников.


Лепка.

Тема «Орешки для белочки»

Цель. Вызвать у детей интерес к процессу лепки, учить от­рывать небольшие комочки от целого куска, раскатывать комоч­ки в ладонях круговыми движениями, лепить на клееночке, не разбрасывать пластилин, развивать мелкую мускулатуру пальцев рук.

Материалы. Цветной пластилин, клееночки, игрушки (белочка, лисичка, птичка, зайка, мишка, тележка), салфетки для вытирания рук.

Предварительная работа. Чтение детям потешек, игры с иг­рушками, рассматривание иллюстраций Ю. Васнецова к «Сказке о царе Салтане» А.С. Пушкина.

Содержание занятия. Перед сидящими полукругом за столом детьми воспитатель показывает игрушку-белочку: «Посмотрите, кой у нее пушистый хвост, маленькие ушки, лапками она цеп-ияется за дерево и быстро прыгает с ветки на ветку. Белочка живет в лесу, она очень любит собирать и грызть орешки. Давайте поможем белочке и слепим много орешков», — говорит воспитатель и напоминает, как надо отрывать комочки от целого кус­ка, показывает, как круговыми движениями раскатывать комочек (ладонях.

Дети приступают к лепке. Воспитатель в процессе лепки помо­ет тем, кто затрудняется раскатывать комочек, хвалит за стара-ие помочь белочке.

Когда дети закончат лепить, воспитатель ставит корзиночку вред игрушкой-белочкой, чтобы дети в нее положили «орешки»,затем сажает белочку в тележку и говорит: «Белочка обрадовалась, вы слепили для нее много орешков. Ей даже захотелось угостить орешками своих друзей». Воспитатель медленно читает потешку:

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки;

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке.

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому1.

Воспитатель в процессе чтения потешки постепенно достает из рзиночки орешки и «угощает» ими каждого персонажа. Предла-детям подойти к столу, на котором стоят все игрушки, и самим «угостить» их орешками.



Рисование

Тема «Орешки для белочки».

Цель: Познакомить малышей с белкой и ее детками, учить слушать рассказ, понимать содержание, отвечать на вопросы. Учить малышей рисовать круглые орешки фломастером и восковым оранжевым мелком. Способствовать проявлению заботы, чуткого отношения к белочкам. Развивающая среда: Иллюстрация с изображением белки или белка-игрушка; черный фломастер, восковые мелки оранжевого цвета или цветные карандаши, лист бумаги с нарисованной по контуру белкой с орехом.

Содержание.

Воспитатель показывает детям маленькую пушистую белку, говорит, что она живет в лесу и умеет прыгать с ветки на ветку. Домик у белки - дупло. Воспитатель читает рассказ Л.Н. Толстого «Была в лесу белка» детям:

Была в лесу белка, и были у белки дети. Жили белки в дупле. Пришли Миша и Коля и взяли их к себе, и белки жили у них в клетке.

Вопросы:

Где жила белка в лесу? Кто забрал белку и ее детей? Где жила белка у Миши и Коли?

Воспитатель читает рассказ еще раз. Говорит, что больше всего белочка любит, есть вкусные орешки.

- Посмотрите, она уже держит один орешек в лапках. Он небольшой и круглый.

Воспитатель показывает, как нарисовать орешки. Контур рисуется фломастером черного цвета, внутри орешек закрашивается оранжевым мелком.

Воспитатель хвалит детей за то, что они помогли белке собрать много орешков, больших и маленьких.



Конструирование

Тема «Лесенка для белочки»

Цель. Учить строить по образцу, использовать игрушки для дополнения, обыгрывать постройки.

Игровая задача. Построить лесенку для белочки.

Игровое правило. Построить лесенку так, чтобы белочке было удобно прыгать.

Ход игры

Воспитатель приносит в группу белочку и показывает детям, как высоко она прыгает. Педагог спрашивает у белочки, где ей еще хочется поскакать. Белочка говорит о своем желании на ухо воспитателю. Педагог строит лесенку, а дети угадывают, что это такое. Воспитатель сообщает детям, что белочка просила построить лесенку: ей хочется по ней поскакать, ведь в лесу лесенок нет. Показывает, как белочка скачет по ступенькам. Затем просит детей построить еще одну лесенку для белочки (по образцу, с помощью воспитателя).

Дети вместе с воспитателем строят лесенки. Затем педагог показывает, как белочка скачет по ступенькам каждой лесенки. Белочка благодарит детей.






























Декабрь 3-я неделя Тема: «Зима»


Занятия



Тема и цель занятия


Позновательное развитие







Познавательное развитие

Тема: «Зима белоснежная».

Цель: закрепить знания детей о времени года - зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные при­знаки каждого, уточнить, что времена года закономерно на­ступают один после другого. Развивать чувственность, на­блюдательность, любознательность.


Развитие речи

Тема «Зимой на прогулке» (рассматривание картины).

Цель: связная речь: учить детей отвечать на вопросы по содержа­нию картины, составлять рассказ по схеме; грамматический строй: активизация ласкательных суще­ствительных;

звуковая культура речи: звукопроизношение словосочета­ния ха-ха-ха, уметь регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса.




Сенсорное воспитание

Тема «Снежинка в гостях у ребят»

Цель. Закрепить знание свойств снега — холодный, его цвет — белый; из снега? можно лепить куличи, пирожки, снежки; в теплой комнате снег тает, в руке тоже; из снега может полу­читься вода.

Закрепить знание свойств и качеств воды — холодная, теп­лая, безвкусная, грязная, чистая, вкусная; цвет ее прозрач­ная, белая, красная, синяя и т. д.

Обсудить вопросы: какую воду можно пить, кому нужна вода, как экономично, расходовать воду?


Лепка

Тема: «Мы скатаем снежный ком».

Цель. Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми дви­жениями, соединять комки вместе, создавая снеговика.

Развить умение ориентироваться в пространстве.


Рисование

Тема «Снег, снег кружится, Белая вся улица...»

Цель: учить передавать в рисунке картину зимы; упражнять в ри­совании деревьев; привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику; продолжать учить поль­зоваться краской и кистью, промывать кисть.



Конструирование

Тема «Горка во дворе»

Цель. Развивать интерес к занятиям с крупным строительным материалом. Учить выбирать детали крупного строения, необходи­мые для постройки по словесному указанию воспитателя. Учить разбирать постройку и собирать детали в коробку (ящик); попол­нять словарный запас детей: большой — маленький, положи — сними, разбери.


Познавательное развите

Тема: «Зима белоснежная».

Цель: закрепить знания детей о времени года - зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные при­знаки каждого, уточнить, что времена года закономерно на­ступают один после другого. Развивать чувственность, на­блюдательность, любознательность.

Ход занятия: В группу приходит посылка. В посылке два пакета. (Воспитатель вместе с детьми открывают пакет - в нем .жел­тые листья).

  • Ребята, что это? (Желтые листья).

  • Кто же нам прислал такое письмо? (Осень).

  • Посмотрите, в конверте репродукции художников, которые рисо­вали осень.

  • Какое здесь время года изображено? Осень).

  • Какие краски любит осень? (Желтая, розовая, золотая, коричне­вая, пестрая, яркая, красивая).

  • Ребята, осень любит вас и поэтому прислала вам этот подарок, чтобы вы ее не забывали.

  • А что же в другом пакете? (Дети вместе с воспитателем откры­вают. Там снежинки и репродукции зимних пейзажей).

  • Что это? (Снежинки).

  • Кто же нам прислал снежинки? (Зима). (Рассматривают зимние пейзажи).

  • Какие краски любит зима? (Белую, голубую, синюю, фиолетовую, серую и т. д.).

  • Ребята, девочки нарисуют любимые краски осени вот на этом листе, а мальчики нарисуют любимые краски зимы вот на этом листе (дети рисуют пятна по сырому).

  • Какого цвета зимой больше всего? (Белого). Что бывает белого цвета? (Снег). Что снег укрывает? (Крыши, деревья, сараи, участок дет­ского сада, поля, леса, город).

  • Все укрыл снег. Когда падает много снега кругом, как это явление можно назвать? (Снегопад).

(Детям предлагается картина, которую они замакивают белой гуашью.).

  • Какая получилась картина? (Белая, пушистая, серебристая, бе­лоснежная и т. д.).

  • Какая бывает погода зимой?(Снег идет, вьюга, метель, холод­ный ветер, мороз и т. д.).

Зима всегда наступает после осени. Осень дарит нам красивые ли­стья, а зима красивый снег.

Давайте из снега вылепим слово «Зима».

(Дети лепят, запоминают буквы, рукой ощущают холод, посте­пенно буквы тают. Воспитатель уточняет, что зима любит холод, мороз).

  • Зима, какая? ({Белая, морозная, холодная, красивая и т. д.).

  • А теперь одевайтесь на прогулку, пойдем на участке зиму рас­сматривать.

Развитию речи

Тема «Зимой на прогулке» (рассматривание картины).

Цель: связная речь: учить детей отвечать на вопросы по содержа­нию картины, составлять рассказ по схеме; грамматический строй: активизация ласкательных суще­ствительных;

звуковая культура речи: звукопроизношение словосочета­ния ха-ха-ха, уметь регулировать тихий и громкий голос, изменять тембр голоса. Ход занятия:

  • Ребята, сейчас на дворе зима. Любят зиму все дети от мала до велика. Как зимой можно гулять, чтобы было интересно? (Лепить Сне­говика, кататься на санках, чистить дорожки и т. д.).

  • Молодцы! Вы умеете весело проводить время. А хотите посмот­реть, как развлекаются зимой другие дети? (Да, хотим).

(Воспитатель демонстрирует картину «Зимой на прогулке»).

-Рассмотрите картину, что вы на ней видите, расскажите... Дети рассказывают: дети катаются на санках с горки. Старший мальчик везет на санках малыша. Девочка катается на коньках по льду. Несколь­ко детей лепят Снеговик.

- Ребята, как вы думаете, каким был снег в тот день, когда гуляли

дети? {Белым, чистым, липким).

hello_html_1a46eac6.gifhello_html_30f18813.gif-Почему ты думаешь липким? (Потому, что лепят Снеговика).
. - А мороз был сильным? (Нет).

  • Какие лица у детей? (Веселые, радостные,улыбчивые).

  • Дети замерзли? (Нет, у всех щеки красные, дети много двигаются).

  • Какое у детей настроение? (Хорошее, веселое, приятное, радостное).

  • hello_html_66e748f.gifКак они смеются? (Xa-xa-xa). (Громко, как мальчики, а теперь как смеялись девочки).

  • Кто хочет рассказать по картине про детей? (Рассказы детей по схеме).

Время года, какая была погода, кто вышел на прогулку, какие раз­влечения придумали, какое настроение было у детей.

  • Молодцы, ребята, вы составили очень интересный рассказ про игры детей.

  • Вы любите зиму? (Да).

  • hello_html_m7daf97a4.gifА теперь давайте все зимние слова, которые вы услышите, вы будете переделывать в ласковые. Санки - саночки. Гора - горочка. Зима - зимушка. Шуба - шубка. Шапка - шапочка. Снег - снежок. Лед - ледок и т. д


Сенсорное воспитание

Тема «Снежинка в гостях у ребят »

Цель. Позпакомить детей со свойа вами воды: замерзает на холоде, превращается в лед, а лед тает в теплой воде.

Закрепить цвет (желтый, красный, зеленый, синий). Закрепить знания свойства снега - холодный, его цвет белый, из снега можно лепить снежки, в теплой комнате снег тает, в руке тоже; из снега получается вода.

Систематизировать знание детей о зиме. Активизировать словарь, но теме с помощью игр и упражнений. Развивать воображения, память, мышление. Стимулировать самостоятельное формулирование выводов детьми. Воспитывать аккуратность в работе.

Предварительная работа:

Окрашивание воды и замораживание ее в формах.

Материал:

Снежинки, подносы, стаканчики для проведения опыта с водой, таз со снегом, салфетки, прозрачный сосуд.

Ход занятия:

Раздается стук в дверь. Входит кукла Марина в зимней одежде, здоровается с детьми. Кукла привозит на сапках тазик со снегом. Воспитатель спрашивает у детей: «Что привезла кукла?» «Какой он спет, расскажите!»

Дети называкм цвет снега, его свойства (белый, холодный, липкий, можно лепить снежки.)

Воспитатель предлагает взять снег в руку и зажать в кулачок. Посмотрим, чю получится? Держите снег в руке и послушайте.

У моей Маринки

Красивые снежинки!

Всем хотела показать

Глядь - снежинок не видать!

Воспитатель и дети открывают ладошки... (снега нет) Воспитатель спрашивает, куда исчез снег и почему? (выслушивает ответы детей и делает вывод: снег растаял потому, что ладошки у детей теплые.) Обращает внимание детей па мокрые ладошки, предлагает вытереть их салфеткой. А остатки воды сливает в стакан и выясняет у детей, можно ли пить эту воду? Выслушав ответы детей, делает вывод, что вода, которая получилась из снега грязная, ее пить нельзя!

Кукла марина передает детям бумажные снежинки и предлагает с ними поиграть.

Проводиться физкультурная пауза.

Дети играют со снежинками, дуют на них, кружатся с ними, читают стихотворение:

Снег, снег кружится

Белая вся улица

Собрались мы в кружок

Закружились как снежок!

Кукла марина, рассказывает, что когда она заходила с прогулки в группу, видела красивые разноцветные формочки. Что в них?

Дети рассказывают, что утром они закрасили воду в разный цвет и разлили по формам.

Воспитатель предлагает посмотреть, что же получилось из воды? Вносит формочки со льдом и высыпает их на поднос.

Дети трогают льдинки, закрепляют цвет, азывают свойства льда (холодный, скользкий).

Воспитатель предлагает опустить льдинки в теплую воду и посмотреть, что же получится.

Дети выбирают льдинку, кладут ее в стакан с теплой водой и размешиваю ложкой.

Вмеече с воспитателем делают выводы, что лед в теплой воде растаял и окрасил воду.

Остальные льдинки воспитатель предлагает оставить в группе и для дальнейшего наблюдения.

Кукла Марина благодарит детей за интересное занятие и прощается с ними. До свидания.


Лепка

Тема: «Мы скатаем снежный ком».

Цель: Учить детей раскатывать комок пластилина круговыми дви­жениями, соединять комки вместе, создавая снеговика. Развить умение ориентироваться в пространстве.

Развивающая среда: Несколько рыхлых кусочков ваты, рисунки, пла­стилин, дощечки, салфетки.

Ход занятия: Воспитатель показывает детям кусочек ваты, рассказывает историю: «На улице сегодня чудесная погода. Снежок падает! Оля оделась и пошла гулять. Большая и красивая снежинка опустилась на Олину варежку. Оля подула на нее {дует на кусочек ваты), и снежинка полетела».

А вы хотите подуть на снежинку? Воспитатель дает детям небольшие рыхлые кусочки ваты и показывает, как надо дуть. Упражнение выполняется два-три раза.

Вот какой выпал снежок! А мы из него сегодня слепим комочки.

Показывает, как из пластилина круговыми движениями слепить ко­мочки и соединить их. Дети лепят, складывают комочки в снеговиков перед фоном рисунков о зиме, склеенных в виде ширмы.

Затем играют в игру «Берегись, заморожу!» Воспитатель говорит: «Убе­гайте, берегитесь! Догоню и заморожу!» Дети бегут, воспитатель догоняет.

Рисование

Тема: «Снег, снег кружится, Белая вся улица...»

Цель: учить передавать в рисунке картину зимы; упражнять в ри­совании деревьев; привлекать к рассматриванию рисунков, давая им образную характеристику; продолжать учить поль­зоваться краской и кистью, промывать кисть.

Методы: набрызг (вместе с воспитателем) - разбрызгивание ка­пель краски с помощью зубной щетки и стеки - «Белая метелица».

Материал: длинные листы бумаги (тонированной), краски, белая гуашь, кисти, зубные щетки, стеки.

Ход занятия:Воспитатель уточняет с детьми время года, его особенности, пред­лагает нарисовать улицу, деревья. Говорит, что дерево напоминает чело­века. Ствол - это туловище, корни - ноги, ветви - руки дерева, оно протя­гивает их к солнцу. От веток отходят тонкие отростки - пальчики. Сейчас деревья спят.

Когда рисунки готовы, воспитатель предлагает нарисовать метель (снегопад) и вместе с детьми делает это.

После занятия - хоровод «Снег, снег кружится, белая вся улица. Собрались мы все в кружок, завертелись, как снежок».

Все рисунки объединяются в одну улицу.


Конструирование.

Тема «Горка во дворе»

Цель. Развивать интерес к занятиям с крупным строительным материалом. Учить выбирать детали крупного строения, необходи­мые для постройки по словесному указанию воспитателя. Учить разбирать постройку и собирать детали в коробку (ящик); попол­нять словарный запас детей: большой — маленький, положи — сними, разбери.

Материалы. Крупный строительный материал, куклы, одетые в зимнюю одежду (мальчик и девочка).

Содержание занятия. Воспитатель рассаживает детей на ковре полукругом. Сама садится рядом. Обращает внимание детей на крупный строительный материал, находящийся в центре полукру­га, просит назвать детали (кирпичик, кубик, призма, пластина), сравнивая их с деталями из мелкого строительного материала, и на­зывая детали по величине (большой кубик — маленький кубик и т.п.), по цвету. Затем предлагает построить большую горку из круп­ного строителя для кукол — мальчика Ванечки и девочки Кати (кук­лы одеты в зимнюю одежду). Воспитатель свои действия сопровож­дает словами: «Я возьму большую призму. Что я взяла? (Призму.) Какого цвета? Это будет горка. На горку надо подняться, а лесенок нет, давайте построим лесенку. Игорь, возьми большой красный кубик, а ты, Танечка, синий» и т.д. Дети приносят 3 кубика, вмес­те с воспитателем 2 кубика приставляют к призме, затем 1 кубик присташшют к двум кубикам, вот и получилась горка.

Далее из трех кирпичиков (пластин) де­лают скат (кирпичик к кирпичику, вот так ровненько). Обыгрывают горку: куклы ка­тятся с горки, а воспитатель сопровождает действия словами:

Покатились санки вниз.

Крепче, куколка, держись!

Ты сиди, не упади, —

Там канавка впереди!

Надо ездить осторожно!

А не то разбиться можно!

(О. Высотская «На санках») оспитатель предлагает взять кукол на улицу (на прогулку) поиграть с ними на участке. При отсутствии крупного строительного матриала можно использовать большие детали знакомого детям по форме строительного материала типа «ЛЕГО» или исполь-ввать уже знакомый более мелкий материал, обыгрывая его ку­чками маленького размера.







Декабрь 4-я неделя Тема: «Зимние развлечения»


Занятия

Тема и цель занятия




Познавательное развитие

Тема «Наш друг Снеговик».

Цель: развивать тактильную чувствительность. Учить отвечать на проблемные вопросы, развивать логическое мышление, уметь объяснять, сравнивать, находить сходство и отличие между двумя объектами. Развивать у детей умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имита­ционные движения в соответствии с текстом.


Развитие речи

Тема: Чтение и разыгрывание потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели».

Цель: Продолжить знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. Раскрыть содержание произведения, прибегая к принципу наглядности, используя методические приемы «обыгрывания» действий.


Сенсорное воспитание

Тема: «Найди свой домик».

Цель: Познакомить с новым стихотворением, с жизнью медведя зимой. Закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Лепка

Тема: «Новогодние подарки игрушкам».

Цель: Учить лепить предметы округлой формы, познакомить с при­емом сплющивания округлой формы между ладонями. Воспи­тывать отзывчивость, доброту.

Рисование

Тема: «На деревья, на лужок тихо падает снежок».

Цель: Развивать у малышей способность понимать инструкции взрослого, использовать в речи предлоги. Учить ритмично располагать мазки на земле, на деревьях, создавать интерес к образу зимы.


Конструирование

Тема: «Елочка» (Пирамидка В. Воскобовича).

Цель: Развивать речь, способствовать общению. Учить собирать елочку, украшать ее игрушками, учить шну­ровке.






Познавательноеразвитие.

Тема: «Наш друг Снеговик».

Цель: развивать тактильную чувствительность. Учить отвечать на проблемные вопросы, развивать логическое мышление, уметь объяснять, сра

внивать, находить сходство и отличие между двумя объектами. Развивать у детей умение входить в определенный образ, представлять его, выполнять имита­ционные движения в соответствии с текстом.

Ход занятия:

  • Ребята, посмотрите, к нам сегодня в группу пришло какое-то стран­ное письмо...

  • Ребята, потрогайте письмо рукой, какое оно холодное. (Дети при­касаются рукой к письму).

  • Как вы думаете, откуда могло к нам прийти такое холодное пись­мо? (С улицы, с мороза, с Севера и т. д.).

Давайте письмо откроем и почитаем, открывают письмо, воспи­татель читает: «Ребята, я очень рад, что теперь мы с вами будем дружить каждый день. Ваш друг Снеговик».

-Ребята, а кто это такой Снеговик? (Разные ответы детей).

-А почему он пишет, что теперь будет дружить с вами каждый день?

(Потому что наступила зима, холодно, много снега...)

-Ребята, а я что-то забыла, какой из себя Снеговик? Давайте вспом­ним, на какие формы он похож? (Предлагает детям различного размера треугольники, квадраты, круги). (Дети выбирают формы, на ковролине выкладывают круги - большой, средний, маленький).

-Вот здорово, уже немного похож, но чего-то не хватает... Какие же еще детали можно добавить? (Руки, нос, глаза, уши, волосы и т. д.).

Воспитатель предлагает различные варианты рук, носа, глаз. Дети моделируют Снеговик.

-Какой замечательный Снеговик у нас получился! А почему его назвали Снеговик? Разные ответы детей. Приходят к выводу, что его зовут Снеговик, потому что его лепят из снега.

-А у нас на ковролине значит не настоящий Снеговик? Ребята, а вы чувствуете, что-то холодом потянуло, и дверь скрипнула, кто-то к нам пришел...

(Все дети идут в раздевалку и находят около двери слепленного из снега Снеговика, приносят его в группу).

  • Ребята, посмотрите на нашего гостя и на нашего Снеговика на ковролине, они чем-нибудь похожи? Да.

  • А чем похожи? (Круги, нос, глаза и т. д.).

  • А чем отличаются? (Большие круги и маленькие, на ковролине из кругов, а настоящий из шаров или комков, у настоящего и морковка на­стоящая и т. д.).

  • А теперь потрогайте большого Снеговика и маленького (дети тро­гают руками). (Большой Снеговик - теплый, а маленький - холодный).

  • Ребята, посмотрите, что у вас осталось на руке, когда вы трогали настоящего Снеговика? Дети обнаруживают на руках воду.

  • А откуда появилась вода? (Снеговик в теплой группе и от наших теплых рук начал таять).

Психогимнастика «Снеговика слепили, снеговик растаял»

- Ребята, что нам делать, чтобы Снеговик не растаял? Как ему помочь? В холодильник поставить, снегом засыпать, на улицу отнес­ти и т.д.

-А вы хотите со снеговиком поиграть? (Да). Но для этого нам надо отнести его на улицу, он не сможет нас долго ждать - растает. Я его отне­су на участок, пусть на улице вас подождет, а вы быстро одевайтесь.

Пока дети одеваются, воспитатель беседует с детьми, в какие игры можно поиграть со Снеговиком.. В догонялки, поводить вокруг Сне­говика хоровод, построить вокруг Снеговика заборчик, слепить ему снеж­ных друзей, рассказать Снеговику стихотворение про зиму и т. д).

На улице дети обыгрывают Снеговика.


Занятие по развитию речи

Тема: Чтение и разыгрывание потешки «Как по снегу, по метели трое саночек летели».

Цель: Продолжить знакомство малышей с малыми фольклорными жанрами, отражающими элементы народного быта. Раскрыть содержание произведения, прибегая к принципу наглядности, используя методические приемы «обыгрывания» действий.

Развивающая среда: Волшебные веревочки, баба, дед, девочка, те­тушка, трое саночек - персонажи кукольного театра - плоскостные.

Ход занятия:Воспитатель усаживает малышей на ковер перед ковролином (перед коврографом). Спрашивает: «Какое сейчас время года?»

Воспитатель: «Зимой, вы знаете, бывает холодно, выпадает много сне­га, свистит вьюга, дуют свирепые ветры.

Показывает домик (его воспитатель сделал из волшебных веревочек заранее), говорит, что в домике живет девочка Катя. Просит детей позвать ее. Из домика выходит «девочка», здоровается с малышами и говорит, что она ждет дорогих гостей: бабушку, дедушку, тетушку. Просит позвать ее, если дети увидят их первыми. Воспитатель читает потешку:

Уж ты, зимушка-зима,

Ты с морозами пришла.

Ветер воет, вьюга вьет,

Вдоль по улице метет.

Белым снегом замело

Все дороги на село

Все дороги, все пути

Ни проехать, ни пройти.

Воспитатель с помощью волшебных веревочек белого цвета изобра­жает сугробы.

Как по снегу, по метели

Трое саночек летели,

И шумят, и гремят,

Колокольчики звенят.

В первых санках - дедушка,

В других санках - бабушка,

В третьих санках - тетушка,

Вот какие гости!

(По ходу чтения воспитатель ставит первые саночки у домика, на середину дороги - вторые саночки, затем - третьи саночки.)

Дети зовут девочку Катю. Воспитатель повторяет слова потешки:

В первых санках – дедушка

В других санках - бабушка,

В третьих санках – тетушка.

Наша Катя выбегала,

Дорогих гостей встречала,

Ворота им отворяла,

В нову горенку вела.

Девочка Катя угощает их чаем, пирогами, баранками. Воспитатель предлагает спеть песенку вместе с гостями (исполняется вся потешка на мотив хороводной игры «Каравай») и поплясать (дети топают ножками, приседают, хлопают в ладоши).


Занятие по сенсорному развитию

Тема: «Найди свой домик».

Цель: Познакомить с новым стихотворением, с жизнью медведя зимой. Закрепить знания детей о геометрических фигурах.

Развивающая среда: Ковролин, изображение медведя (плоскостное), волшебные веревочки; геометрические фигуры - круг, квадрат, треугольник, различающиеся по цвету, величине; три обруча, бубен (желательно исполь­зовать комплект геометрических фигур Дьенеша).

Ход занятия: Воспитатель приглашает детей к ковролину, где волшебными веревоч­ками «нарисованы» сугроб, елочка, а под снегом спит медведь (воспита­тель прикрепляет плоскостное изображение медведя). Рассказывает детям, что медведь живет в лесу, питается ягодами, любит мед. Накапливает жир, а зимой ложится спать. Читает стихотворение:

Как на горке - снег, снег,

И под горкой - снег, снег,

И елке - снег, снег,

И под елкой - снег, снег,

А под снегом спит медведь.

Тише, тише... не шуметь.

Вопросы:

Где много снега? (На горке, под горкой)

Еще где много снега? (На елке, под елкой) А под снегом кто спит?

Читает стихотворение повторно, дети договаривают слова и фразы.

Воспитатель раздает детям геометрические фигуры, отличающиеся по цвету и величине; обращает внимание детей на обручи, в которых лежат круг, квадрат и треугольник.

«В этом домике живут все круги, - говорит воспитатель. - В этом - все квадраты, а в этом - все треугольники».

Воспитатель предлагает детям найти свои домики, сравнить свою гео­метрическую фигуру с той, что находится в домике. Игра начинается по сиг­налу воспитателя (удар в бубен). Игра повторяется несколько раз, при этом воспитатель каждый раз меняет домики местами.

Занятие по рисованию

Тема: «На деревья, на лужок тихо падает снежок».

Цель: Развивать у малышей способность понимать инструкции взрослого, использовать в речи предлоги. Учить ритмично располагать мазки на земле, на деревьях, создавать интерес к образу зимы.

Развивающая среда: Белые платочки. Листы бумаги, на которых аппликативно изображены деревья, белая земля, дома; гуашь белая, кисти, фон бумаги (бежевый, серый, розовый), мольберты.

Ход занятия: Воспитатель читает стихотворение:

Снег, снег кружится,

Белая вся улица!

Собрались мы в кружок,

Завертелись, как снежок.

hello_html_m2bbf0411.gifВоспитатель делает круговые движения кистями рук и кружится. Пред­лагает детям превратиться в снежинки, дает в руки белые платочки. Снова чита­ет стихотворение, и дети повторяются воспитателем движения снежинок.

Воспитатель прячет ребенка-снежинку (под стол, в шкаф, за дверь) и спрашивает: «Куда залетела белая снежинка?». Дети отвечают на вопрос, используя соответствующие предлоги.

hello_html_m3ed6fb27.gifhello_html_7fe26906.gifВоспитатель показывает детям панораму, где снега нет (ни на деревь­ях, ни на домах). Просит ритмичными движениями нарисовать белый сне­жок. После этого любуются картиной: «Как стало красиво! Везде лежит снег».

Лепка.

Тема «Новогодние подарки игрушкам».

Цель. Учить лепить предметы округлой формы, познакомить с при­емом сплющивания округлой формы между ладонями. Воспи­тывать отзывчивость, доброту.

Развивающая среда: Игрушки: ежик, зайчик, лиса. Пластилин, дощеч­ки, салфетки.

Ход занятия. Воспитатель предлагает поиграть с игрушками: «Ежику, зайчику, ли­сичке скучно сидеть одним. Позовем их играть вместе с нами. Чтобы они услышали нас, звать надо громко, вот так: «Ежик, иди!». Дети зовут ежика, зайку, лису, играют с ними.

Воспитатель рассказывает, что скоро - новогодний праздник, Дед Мороз всем детям подарки принесет. Игрушки тоже хотят получить подарки на Новый год. Воспитатель предлагает приготовить новогодние подарки для игрушек и зверюшек.

Дети лепят конфеты, печенье, яблоки, орехи, мандарины. Показыва­ют игрушкам, что они для них приготовили.


Конструирование

Тема: «Елочка» (Пирамидка В. Воскобовича).

Цель: Развивать речь, способствовать общению. Учить собирать елочку, украшать ее игрушками, учить шну­ровке.

Развивающая среда: Елка, украшенная игрушками, елочки-пирамидки.

Ход занятия Воспитатель в присутствии детей устанавливает в группе искусствен­ную елочку.

Воспитатель: «Здравствуй, елочка! Как хорошо, что ты к нам пришла' Мы тебя ждали: какая ты, елочка зеленая! Какая ты красивая! На ветках.. иголочки. Иголочки... зеленые. Иголочки... колючие. Мы тебя нарядим! И Оля... И Вова... И Саша... И Танюшка...»

Дети рассматривают елочные игрушки, любуются яркой окраской блеском, формой, узнают в игрушках знакомые предметы.

Воспитатель поясняет: «Скоро праздник - Новый год. Дедушка Мо­роз подарки принесет. А мы устроим праздник куклам, чтобы они не скуча­ли и радовались елке вместе с нами. Соберем для них пирамидку-елочку, украсим шариками».

Дети любуются, дарят куклам.




Январь.

Темы:

  1. -----------

  2. Новый год.

  3. Одежда.

  4. Птицы.


Работа с родителями:

  1. Школа молодых родителей: «Зимняя прогулка с малышом».

  2. Советы врача: «Как уберечься от гриппа». «Если хочешь быть здоров - закаляйся».

  3. Консультация: «Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие ребенка».

  4. Консультация: «Уроки Мойдодыра».






































Январь 2-я неделя Тема «Новый год»

Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие


Тема: «Петрушка и его друзья»

Цель: Обогащать малышей яркими впечатлениями новогод­него праздника; расширять ориентировку в окружающем мире, ак­тивизировать слова; «елка», «Петрушка», «праздник», «друзья».. Побуждать подпевать и выполнять простейшие танцевальные дви­жения.

Развитие речи

Тема: «Маленькой елочке холодно зимой»

Цель :Вовлекать детей в диалог. Побуждать соотносить сло­во и выразительные движения. Закреплять наименования живот-

ных. Обогащать словарь глаголами, образованными от звукоподра­жаний. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Стимулировать инициативные вы­сказывания детей. Развивать чувство языка.

Сенсорное воспитание

Тема: «Украшения для Снеговика» Цель: Учить составлять гирлянды из разных геометрических фигур, чередуя их (по показу воспитателя). Способствовать запо­минанию их названий (шар, кольцо и др.). Совершенствовать уме­ние действовать кончиками пальцев, нанизывая предметы «бусы» на тонкий стержень («иголочку»), делая гирлянду из деревянных колец и шаров (по 6 шт. на каждого ребенка).


Лепка

Тема: «Угадай, кто к нам пришел?»-

Цель: Вызвать интерес к лепке знакомого персонажа. Учить детей лепить фигурку из пластилиновых комочков разной величи­ны, соединять их, дополнять фигурку характерными деталями (гла­за, нос, пуговицы и т.д.).


Рисование

Тема: «В зимнем лесу»

Цель: Развивать сюжетно-игровой замысел; учить способам обрывания, сминания бумаги и наклеивания силуэтов; уметь само­стоятельно располагать их на бумаге; рисовать красками мазки,очертания форм. Развивать мелкую моторику, координацию дви­жения рук.

Конструирование

Тема: «Снеговик»

Цель: Развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой; продолжать учить катать комочки из мягкой мятой бу­маги разной величины и создавать из отдельных частей целостный образ; активизировать словарь: «мягкий», «самый большой», «по­меньше», «самый маленький»

Познавательное развитие

Тема:«Петрушка и его друзья»

Цель. Обогащать малышей яркими впечатлениями новогод­него праздника; расширять ориентировку в окружающем мире, ак­тивизировать слова; «елка», «Петрушка», «праздник», «друзья». Усилить сенсорные стороны информации при рассматривании елочных игрушек (цвет, форма, величина); вызвать радостные эмо­ции в игре со взрослыми и мотивацию к проживанию праздника. Побуждать подпевать и выполнять простейшие танцевальные дви­жения. Материалы. Маленькая искусствен­ная елочка, украшенная новогодними игрушками. Петрушка. Заводные иг­рушки: танцующая собачка, мишка, стоящий на задних лапах и играющий на балалайке; пингвин, машущий кры­льями; клюющие петушок и курочки; зайчик, играющий на барабане; котик едущий на машине; поюшая козочка и т.п. (Игрушки подбираются из числа имеющихся в наличии на данный мо­мент. Некоторые из них можно сделать, прибегая к «превращениям», например, матрешку-неваляшку сделать Снеговиком, нарядив ее в белые пелеринки.)

Ход занятия. В занятии принимают участие двое взрослых: один ведет действие (воспитатель), второй — помощник воспитателя, опекает детей, чтобы исключить неожиданные ситу­ации.

Воспитатель привлекает внимание к елке, украшенной игруш­ками. Постепенно вводит детей в игровое действие. Демонстрируя кукольный персонаж, воспитатель надевает на руку сначала цвет­ной нарукавник, а затем Петрушку-перчатку. Петрушка «оживает», здоровается, восхищается украшенной елкой, называет малышей по имени, говорит, что любит их и пришел в гости.

Сев на детский стул перед детьми, педагог просит Петрушку продемонстрировать свой наряд. Однако Петрушка начинает про­казничать: «забирается» на колени, садится, поворачивается влево-вправо и только затем, приустав, показывает свой наряд: красивая рубашечка, а главное, яркий колпачок. Петрушка продолжает про­казничать, прячется то за одно, то за другое плечо взрослого, ще­кочет его по уху, целует в щечку и т.п. Эта сценка требует от взрослого артистизма, умения вестк разговор как за себя, так и за Петрушку, что вызывает у детей восторг, смех.

Называя действия куклы (Петрушка сел, спрятался, протягива­ет руку), педагог предлагает детям (по желанию!) подойти к Пет­рушке, подержать его за руку, поговорить с ним. Петрушка изъяв­ляет желание поплясать для ребят. Звучит музыка. Кукла пляшет перед елкой. Дети хлопают в ладоши.

Петрушка знакомит малышей со своими друзьями. Заводные игрушки поочередно «выступают» перед зрителями. Воспитатель активизирует детей, просит назвать «артистов», отметить их внеш­ние особенности. Например: «Какой беленький зайчик! Какие у него ушки? Правильно, длинные. Что он делает? Правильно, иг­рает на дудочке. А что делает собачка? Прыгает через обруч. Что делает Снеговик? Танцует и звенит серебряными колокольчиками! Мишенька стучит в барабанчик и т.п.».

Игровой показ, постепенно переходит в совместное действие: дети поют, танцуют, повторяя песенки и пляски новогоднего'утренника. В заключение Петрушка прощается и обещает приехать к ребятам. Заводные игрушки на машине вместе с Петрушкой уезжают.

Во второй половине дня желательно организовать совместные занимательные игры, эмоционально обогащая и сохраняя впечат­ления утреннего занятия.

Развитие речи.

Тема:«Маленькой елочке холодно зимой»

Цель:. Вовлекать детей в диалог. Побуждать соотносить сло­во и выразительные движения. Закреплять наименования живот-

ных. Обогащать словарь глаголами, образованными от звукоподра­жаний. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков. Стимулировать инициативные вы­сказывания детей. Развивать чувство языка. Материалы. Нарядная елочка. Игрушки: собачка, кот, курочка, мышка, чашка.

Ход занятия. Воспитатель собирает детей около елоч­ки, Читает им стихотворение. Сколько на елочке

Шариков цветных,

Розовых пряников,

Шишек золотых!..

(З.Александрова«Елочка», отрывок)1

Воспитатель вместе с детьми рассматривает елочку, выстраива­ет диалог:

  • Нарядная елочка. Чем украшена елочка? — указывает на ша­рики, бусы и другие игрушки. Воспитатель обобщает ответы детей,
    описывает игрушки: разноцветные бусы, фонарики, хлопушки
    и т.п.

  • А кто это танцует под елочкой?

(Выставляет игрушки: собачку, мышку, кота и курочку. Появле­ние ярких игрушек и таинственный голос воспитателя вызывают на непроизвольные инициативные высказывания детей.)

—Как подает голос собачка? (Вместе с детьми: гав-гав.) Собач­ка лает: гав-гав, можно сказать гавкает. Что делает собачка? (От­веты детей.)

Далее воспитатель поочередно дает детям подержать собачку, пред­лагает произнести звукоподражание, спрашивает: «Что делает собачка?»

Аналогичным образом обыгрываются все остальные игрушки. (Кот — мяу, мяу-мяукает; мышка — пи, пи, пи-пишит; курочка — куд-куда, куд-куда-кудахчет.)

Педагог приглашает детей на ковер, ставит в середину игрушки. Обращается к детям: «Сейчас мы все как будто на празднике. Бьют барабаны: бум-бум-бум (выразительные движения и звукоподражания вместе с детьми). А бубны звенят: тили-бом, тили-бом (выра­зительные движения и звукоподражания вместе с детьми). Потан­цуем: бом-бом-бом; тили-бом, тили-бом». (Повторить 2 раза.)

Дети возвращаются на свои места.

«Послушайте новогоднюю сказочку, — говорит воспитатель: Под Новый год хозяюшка разным зверушкам дала работу: собач­ке — помыть чашечку язычком, мышке — собрать крошки со сто­ла, курочке — пол веничком подмести; коту — пирожок испечь».

Воспитатель повторяет сказочку еще раз, разыгрывая действия персонажей: перед собачкой чашка, собака наклоняет голову к чашке, как будто ее облизывает и т.п.

Далее обращается к детям: «Кто хочет показать, как собачка моет чашку языком, (желающему вручает игрушку), а мышка собирает крошки; а кот печет пирожок; как курочка веничком метет?»

Показ сопровождает вопросами: «Собачка что делает? Мышка что делает (кот, курочка)?» Занятие переходит е свободную дея­тельность детей с игрушками


Сенсорное развитие.

Тема: «Украшения для Снеговика»

Цель. Учить составлять гирлянды из разных геометрических фигур, чередуя их (по показу воспитателя). Способствовать запо­минанию их названий (шар, кольцо и др.). Совершенствовать уме­ние действовать кончиками пальцев, нанизывая предметы «бусы» на тонкий стержень («иголочку»), делая гирлянду из деревянных колец и шаров (по 6 шт. на каждого ребенка).

Материалы. Шнур (длина 40-50 см), на одном конце которо­го завязаны шар или колечко, а на другом — трубочка (можно ис­пользовать маленькую трубочку для сока). Оба предмета укрепля­ются через отверстия, в которые насквозь пропускаются концы шнура («Ниточка с иголочкой»).

Геометрические фигуры двух видов. Например, кольца и шары (по 6 штук на каждого ребенка). Используются кольца и шары от пирамидок, имеющихся в группе в качестве дидактических пособий.

Ход занятия. Взрослый дает детям рассмотреть имею­щиеся у них кольца и шары и предлагает: «Сделаем бусы для Сне­говика, которого мы слепили на прогулке. Он тоже хочет быть на­рядным около новогодней елки».

Педагог показывает прием чередования колец и шаров, пропус­кая их отверстия через «иголочку». Таким образом дети начинают нанизывать детали на шнур. Если ребенок ошибается, взрослый помогает, напоминая последовательность выбора — «колечко — шарик, колечко — шарик» и т.д.

Когда у каждого малыша получится маленькая гирлянда, педа­гог предлагает скрепить их в одну большую. «Посмотрите, какие длинные бусы мы сделали для Снеговика. Положим их в коробку, а когда пойдем гулять, возьмем с собой и украсим нашего Снего­вика», — говорит воспитатель.

«Бусы» остаются на снеговике несколько дней. Затем возвраща­ются в группу (в отсутствие детей), а снеговик «украшается» цвет­ными льдинками.


Аппликация и рисование.

Тема: «В зимнем лесу»

Задачи. Развивать сюжетно-игровой замысел; учить способам обрывания, сминания бумаги и наклеивания силуэтов; уметь само­стоятельно располагать их на бумаге; рисовать красками мазки,очертания форм. Развивать мелкую моторику, координацию дви­жения рук.

Материалы. Листы бумаги голубого или синего цвета для фона, силуэты разных по размеру елок (большие и маленькие); выпол­ненная воспитателем аппликация — картинка зимнего леса. Моль­берт, клеящие карандаши, мягкие салфетки для изображения «по­крытой снегом земли, сугробов, горки», краски, гуашь, кисти.

Предварительная работа. Наблюдение на прогулке за падаю­щими снежинками, деревьями, покрытыми снегом, рассматрива­ние иллюстраций, картинок с изображением зимнего леса и его обитателей, чтение рассказов, стихов.

Ход занятия. Воспитатель показывает детям картинку: «Как красиво в зимнем лесу, все деревья покрылись снегом, зве­ри попрятались в теплые норки. В лесу тихо. Только на снегу вид­ны следы зайчика, лисы, волка; зеленые елочки укутаны снежком, на земле снег намел сугробы, снежные горки», — рассказывает воспитатель и читает стихи:

Как на горке — снег, снег,

И пол горкой — снег, снег,

И на елке — снег, снег,

И под елкой — снег, снег.

А под снегом спит медведь.

Тише, тише. Не шуметь!

(И. Токмакова)'

Последние слова воспитатель произносит тихо, в то время как все стихотворение читает громко, выразительно, подчеркивая го­лосом ритмичность повторов: «Снег — на горке и под горкой, снег— на елке и под елкой...».

«А сейчас, ребята, мы с вами тоже отправимся в зимний лес. В лесу растет много елочек (показывает их силуэты). Вот одна елочка, а вот еще, и еше... Теперь надо елочки наклеить на бума­гу (показ). А внизу на земле — снег, сугробы, снежные горки (по­казывает прием обрывания и сминания бумажной салфетки и на­клеивания). Получилась картинка зимнего леса (показывает апп­ликацию). А теперь вы сами наклеите елочки, снег на земле, сугробы».

Воспитатель предлагает каждому взять силуэты елочек (2—4 шт.), листы бумаги для фона. Дети располагают елочки на листе, меняя их местами (растут рядом большие и маленькие, и наклеивают. Все действия выполняют как самостоятельно, так и с помощью воспи­тателя. Затем способом обрывания внизу листа наклеивают из мя­той бумажной салфетки «землю, покрытую белым снегом», а спосо­бом сминания комочков — «сугробы, горку».

  • А почему нет снега на ветках елочек? Что надо сделать, что­
    бы «елочки снежок укутывал»?» (Ответы детей.)

  • Ребята, вы догадались, снежок надо нарисовать! А какого он
    цвета? — спрашивает воспитатель. — Белый снег, пушистый...
    Возьмите кисточки и нарисуйте много снега, чтобы медведю было
    тепло спать в берлоге.

Дети рисуют красками снег на земле, на ветках елки. В процес­се занятия воспитатель повторяет слова стихотворения, что помо­гает детям рисовать снег ритмом мазков. Спрашивает; «Кто про­бежал по снегу? Чьи это следы? А где спит медведь?»

Когда все работы будут закончены, воспитатель просит детей принести свои картинки, ставит их на мольберт или раскладывает на столе так, чтобы получилась панорама зимнего леса. Он обра-шает внимание детей на разнообразие елочек: «Найдите, где елоч­ки очень маленькие, а где они выросли большими? А кто спря­тался под елкой? Кто бежал по снегу? А где снега так много, что получился сугроб, на кого он похож?» Эти вопросы помогают де­тям замечать особенности очертаний аппликативных силуэтов, способствуют развитию восприятия.

В вечернее время дети самостоятельно могут рассматривать свои картинки, находить новые образы с помощью воспитателя, узна­вать в них различных обитателей леса.

Лепка

Тема: «Угадай, кто к нам пришел?»

Цель. Вызвать интерес к лепке знакомого персонажа. Учить детей лепить фигурку из пластилиновых комочков разной величи­ны, соединять их, дополнять фигурку характерными деталями (гла­за, нос, пуговицы и т.д.).

Материалы. Вылепленная заранее воспитателем фигурка снего­вика, палочки, сучки. Пластилин, клееночки, салфетки для рук.

Предварительная работа. Игры на прогулке в снежки, лепка из них снеговичков. Рассматривание иллюстраций в книгах, чтение стихов, рассказов о зимних забавах.

Содержание занятия. На столе у воспитателя стоит фигурка снеговика, накрытая салфеткой. Воспитатель спрашивает: «Ребята, кого мы с вами лепили из снега, делали из бумажных комочков?» (Снеговик.)

«Кто же у меня здесь под салфеткой? — спрашивает воспита­тель, поднимает салфетку: — Вот где спрятался снеговик».

Передвигает его фигурку — снеговик «ходит» по столу: «Я, ве­селый снеговик. На голове — ведро, как шляпа. Это так смешно, ребята». Дети смеются, глядя на снеговика.

«Ребята, а сейчас вы сами слепите смешных снеговиков из пла­стилина, наденете им на голову шляпу, — говорит воспитатель, берет большой комок светлого пластилина и раскатывает его кру­говыми движениями. — Я катаю снежный ком». Затем берет ко­мочки поменьше и снова повторяет эти движения, соединяет ком­ки из светлого пластилина. Получился снеговик. Предлагает детям из светлого пластилина раскатывать комочки разной величины и плотно соединять их. Когда у всех получатся фигурки снегови­ков, воспитатель предлагает надеть им на голову шляпу, из малень­ких разноцветных комочков пластилина налепить глаза, рот, пуго­вицы, а из комочков красного цвета прилепить нос — «морковку».

«А эти палочки будут руками», — говорит он и советует каж­дому ребенку выбрать для своего снеговика палочки (сучки). «Как много смешных снеговиков слепили ребята», — говорит воспита­тель. Дети рассматривают, какие у них шляпы на голове. «Снего­виков поставим на столе рядом, вместе им будет веселее. Они даже могут взяться за руки или идти друг за другом. Ребята, вы сами поставьте снеговиков, как вам нравится». На картоне, покрытом белым листом («снегом»), дети самостоятельно расставляют фигур­ки вылепленных ими снеговиков.

В вечернее время дети продолжают создавать игровые ситуации с фигурками снеговиков, используя игрушки (кукол, зверушек). Воспитатель поощряет эти игровые действия с персонажами.

Конструирование

Тема: «Снеговик».

Цель: Развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой; продолжать учить катать комочки из мягкой мятой бу­маги разной величины и создавать из отдельных частей целостный

образ; активизировать словарь: «мягкий», «самый большой», «по­меньше», «самый маленький».

Материалы. Белая мягкая бумага разных размеров (целый аль­бомный лист, '/; листа, '/, листа) для каждого ребенка (салфетки, туалетная бумага, бумажные белые полотенца и т.п.).

Ход занятия. Воспитатель подводит детей (4-6 чел.) к окну и обращает их внимание на снеговика, вылепленного воспитателем и детьми на участке детского сада: «Дети, посмот­рите на нашего веселого большого снеговика, мы его с вами вы­лепили из снега, хороший получился снеговик. Давайте попро­буем сделать из бумаги маленьких снеговиков. Возьмем в руки мягкую белую бумагу, сомнем ее и скатаем большие и малень­кие комочки».

Дети по указанию воспитателя берут в руки бумагу разного размера, мнут и скатывают комочки — сначала самый большой, потом поменьше, затем самый маленький. Воспитатель помога­ет, поощряет, сравнивает вместе с детьми комочки разной вели­чины, спрашивает: «Юра, какой у тебя комочек большой или маленький, з у тебя, Леночка? А еще про комочки можно сказать, что они мягкие, легкие, давайте вместе скажем: „мягкие", „лег­кие". Молодцы!» Дети скатывают по 3 белых комочка разной ве­личины.

Далее воспитатель в присутствии детей склеивает комочки меж­ду собой, сопровождая действия словами: «Возьмем клей, кисточ­ку и склеим комочки: к самому большому комочку приклеим по­меньше, а к нему — самый маленький, а теперь приклеим носики (маленькие красные конусы, сделанные воспитателем, с разрезан­ным основанием) и нарисуем глазки. Вот какие снеговики полу­чились! (Можно сделать полуобъемных снеговиков, приклеив ком­ки одной стороной на картон.) Давайте их возьмем в ручки, по­дойдем к окошку и покажем их нашему большому снеговику». Дети показывают ему снеговичков и радуются, что у них получи­лись снеговики, похожие на настоящего.


Январь 3-я неделя Тема: «Одежда»


Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие


Тема: «Кукла Катя собирается на прогулку»

Цель: Закрепить знания о предметах верхней одежды (шап­ка, шуба, варежки, сапожки, рейтузы и пр.). Ввести в лексикон обобщающее слово «одежда». Учить находить предметы по назва­нию (шапка и шарф, шапка и шубка и пр.), употреблять в речи названия предметов верхней одежды. Знать их функциональное на­значение.



Развитие речи


Тема Русская народная песенка «Наша Маша маленька.» Цель: познакомить с содержанием русской народной песенки; помочь понять содержание потешки, обратить внимание на слова апенька, черноброва; учить согласовывать слова и пред­ложения;


Сенсорное воспитание


Тема: «Подбери одежду. Найди кормашки к жилетке». Цель: Учить детей различать визуально и наощупь разные материалы; отбирать по этому признаку одежду для кукол. Развивать осязание.


Лепка

Тема: «Наша Маша маленькая» Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на слова по­тешки, желание передать образ девочки. Учить лепить фигурку из двух частей (столбика и шарика), плотно соединять их, до­полнять фигурку аппликацией. Развивать координацию движе­ний рук.


Рисование

Тема: «Шарфик для куклы»

Цели: учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур; закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание рисовать;


Конструирование

Тема: «Полочка для обуви»

Цели: упражнять в умении строить полочку из строительного материала (кубиков, кирпи­чиков), делать перекрытия.






Занятие по познавательному развитию

Тема «Кукла Катя собирается на прогулку»

Цель: Закрепить знания о предметах верхней одежды (шап­ка, шуба, варежки, сапожки, рейтузы и пр.). Ввести в лексикон обобщающее слово «одежда». Учить находить предметы по назва­нию (шапка и шарф, шапка и шубка и пр.), употреблять в речи названия предметов верхней одежды. Знать их функциональное на­значение.

Материалы. Кукла (40-50 см) с набором предметов нижней и верхней одежды. Кукольные сапожки, соразмерные величине куклы.

Ход занятия. Педагог разыгрывает перед детьми сценку с куклой: кукла «просит», чтобы ее взяли на прогулку, гулять и ка­таться на саночках. Воспитатель говорит, что на улице холодно, кукла может замерзнуть, подводит детей к тому, чтобы они сами догадались о необходимости теплой одежды.

Какие же предметы верхней одежды необходимы кукле? Дети называют каждую вещь, взрослый ведет диалог то с одним, то с другим малышом, побуждая повторить, как называется кукольная одежда, как используется каждый предмет. Например, шапка - на голову, сапожки -на ножки, шарфик -на шею, а варежки - на ручки куколке Кате.

Одевая куколку, воспитатель просит то одного, то другого ре­бенка подавать предметы одежды. При этом педагог читает стихи, отражающие конкретную ситуацию:

В рукавичках маленьких

Спрятаны ладошки...

(3. Александрова «Катя в яслях», отрывок)

Педагог старается «развернуть диалог» с куклой, которая про­сит показать то одну, то другую вешь, например, заметить какая у нее красивая шубка, или просит, например, завязать шарфик. Взрослый включает стихотворные строчки, обогащающие эмоцио­нально разыгрываемую ситуацию:

Раз, два, три, четыре, пять,

Собираемся гулять.

Завязали Катеньке

Шарфик полосатенький.

( 3. Александрова «Катя в яслях», отрывок)

Педагог предлагает малышам по очереди покатать куколку на саночках, поводить куклу Катю за руку, покачать на качелях и т.п.

Разыгрывается сценка скатывания куколки с горки (в санках или в колясочке). Педагог включает в разыгрывание строки из стихотворения О. Высотской «На санках»:

Покатились санки вниз.

Крепче, куколка, держись!

Ты, сиди, не упади, —

Там канавка впереди!

Далее игры с куклой разворачиваются ситуативно. Кукла может вместе с детьми «водить» хоровод, ее можно уложить спать в ко­лясочке, катать по дорожкам и т.п.


Желательно прогулку с куклой повторить неоднократно в тече­ние недели. Предупредить родителей, что у ребенка может возник­нуть желание в выходной день пойти гулять с куклой или миш­кой. В этом случае родители должны подготовить аксессуары верх­ней одежды для куклы или, в крайнем случае, завернуть ее в одеяло (как маленькую), но не брать в легкой летней одежде.

Занятие по развитию речи.

Тема. Русская народная песенка «Наша Маша маленька»

Цели: познакомить с содержанием русской народной песенки; помочь понять содержание потешки, обратить внимание на слова апенька, черноброва; учить согласовывать слова и пред­ложения;

Материалы и оборудование: иллюстрации к потешке, сюжетные картинки по теме, фланелеграф,

Ход занятия

Организационный момент.

Дети с воспитателем рассматривают у окна зимний пейзаж.

Воспитатель. Как красиво на улице! Кругом белым-бело. Это снег укрыл землю белым пушистым покрывалом. На улице холодно, морозно! Чтобы не замерзнуть, приходится надевать что? (Теплые вещи.) Вот и кукла Машенька пришла к нам в теплой зимней одежде.

Воспитатель показывает куклу в зимнем пальто алого цвета, отделанном мехом.

Основная часть. Чтение потешкиВоспитатель (читает потешку).

Наша Маша маленька, на ней шубка аленька, Опушка бобровая, Маша чернобровая.

Воспитатель в процессе чтения показывает «шубку аленьку», «опушку бобровую», под­тверждает, что «Маша чернобровая». Затем воспитатель показывает детям иллюстрации, и они вместе рассматривают их. Потешка прочитывается повторно вместе с детьми.

Далее педагог обращает внимание детей на сюжетные картинки и просит рассказать, что на них нарисовано, задает вопросы: в какой одежде дети, какое время года, что делают дети.

Воспитатель. Хорошо зимой на улице. Можно кататься на санках с горки, играть в снеж­ки. А еще дети любят зимой лепить снеговиков. (Воспитатель прикрепляет на фланелеграф фи­гурку снеговика.) Посмотрите, дети сделали снеговика из двух шаров: большого и маленького. Из чего сделан нос снеговика? (Ответы детей.) А глазки? Ручки? (Ответы детей.) Давайте научимся делать таких снеговиков и мы.

Физкультминутка «Топотушка»

Воспитатель читает стихотворные строки и показывает движения, которые дети повто­ряют.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ. Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп. Мы руки разведем и побежим кругом.

Занятие по сенсорному развитию

Тема: «Подбери одежду. Найди кармашки к жилетке».

Цель: Учить детей различать визуально и наощупь разные материалы; отбирать по этому признаку одежду для кукол. Развивать осязание

Ход игры:

Воспитатель приносит в группу кукол Варю и Борю. Говорит детям: «Куклы не могут найти свою одежду. После прогулки Варя и Боря бросили одежду на диванчик и забыли про нее». Просит детей помочь куклам.

Проводится игра «Подбери пару». Дети должны отобрать одежду для каждой куклы и сложить в отдельный шкафчик (коробку). У Вари на голове шапочка в полоску из шерсти, У Бори - синяя кепка из ткани. Дети отбирают одежду (шарф, пальто, брюки, платье, кофту): из шерсти в полоску-для Вари, из гладкой синей ткани — для Бори и укладывают в шкафчики.

Куклы благодарят детей и поют песенку:

Мы сегодня очень рады — Все в шкафу висит, как надо: Там и платье, и пальто. Не ругает нас никто.

Воспитатель (показывает).

Отобрали мы для Вари Шарф из полосатой ткани. У Бори шарф красивый, Темно-темно-синий.

Занятие по лепке

Тема: «Наша Маша маленькая»

Цель: Вызвать у детей эмоциональный отклик на слова по­тешки, желание передать образ девочки. Учить лепить фигурку из двух частей (столбика и шарика), плотно соединять их, до­полнять фигурку аппликацией. Развивать координацию движе­ний рук.

Материалы. Вылепленная воспитателем фигурка девочки в ша­почке и шубке из цветной бумаги, склеенной в виде конуса. Сте­ки, клееночки, цветной пластилин, салфетки для рук.

Предварительная работа. Чтение потешек, рассматривание ил­люстраций, картин с изображением ребят в зимней одежде, при­влечение внимания детей к деталям одежды перед одеванием на прогулку, их называнию (шубка, шапочка, шарфик, варежки, са­пожки).

Ход занятия. Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель ставит вылепленную им заранее фигурку, сопровож­дая это словами: «Наша Маша маленькая, у нее шубка краснень­кая». Жестом руки обращает внимание детей на фигурку девоч­ки, шубку красного цвета, склеенную из бумаги в виде конуса, шапочку в виде жгутика, глаза, ротик, нарисованные стекой. Обращаясь к детям, воспитатель говорит: «Наступи­ла холодная зима, и все дети надели теплые шапочки и шубки. Вот и у нашей Маши шубка красненькая. Захотела Маша погу­лять, но идти одной ей скучно. Хочет Маша, чтобы вы, ребята, слепили из пластилина ее подружек, и надели на них теплые шубки и шапочки. Лепить фигурку надо из двух комочков. Один будет, как столбик, другой как шарик. Вы уже научились их лепить».

Воспитатель предлагает детям взять комочки и раскатывать их прямыми движениями («столбики») и круговыми («шарики»). По­могает тем, кто затрудняется. Дети раскатывают комочки в ладо­нях.

«А теперь плотно прижмите шарик (головку) к столбику (туло­вищу). Вот и получилась фигурка девочки. А чтобы ей было теп­ло, надо надеть шубку». Воспитатель предлагает детям выбрать по своему желанию «шубки» (конусы разных цветов, в верхней части которых есть отверстие).

Каждый ребенок самостоятельно выбирает для своей фигурки готовую шубку, надевает ее, налепляет жгутик для шапочки и руки. Воспитатель помогает тем, кто в этом нуждается. Затем стекой дети, изображают глаза, рот. «Все девочки весело улыбаются, потому, что им хорошо вместе с Машенькой идти погулять, покататься с гор­ки на санках», — говорит воспитатель.

На отдельном столе он расставляет с детьми вылепленные фи­гурки, спрашивает каждого ребенка, какого цвета шубку он надел на свою девочку. Обращает внимание на выражение лица (веселая, смеется). В вечернее время после занятий дети могут продолжить игры с вылепленными фигурками девочек, «катать их на санках с горки».


Рисование

Тема «Шарфик для куклы»

Цели: учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур; закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание рисовать;

Материал. Кукла, шарфы разного цвета, длинная полоска бумаги (щарф), мольберт, салфетка, краски, кисть, стакан с водой.

Ход занятия.

Воспитатель: Наступила зима, стало холодно.Собралась куклы Катя на прогулку, а шарфика нет. Давайте, подарим кукле Кати красивый шарфик. Шарфик не только украсит ее, но и согреет в холодную погоду. Посмотрите, шарфики бывают разного цвета. (Показывает шарф разного цвета и просит назвать цвет каждого.) Как вы думаете, какой шарф лучше? (Ответь детей.) Да, действительно, каждый шарфик хорош. А вот у нас все шарфы белого цвета. (Показывает полоску белой бумаги.) Давайте раскрасим шарфы в самые разные цвета, чтобы в праздник кукла могла надеть, например, красный шарфик, а в дождливую погоду - синий.

Я выберу краску желтого цвета. Для того чтобы раскрасить шарф, мне нужна помощница кисточка. Сначала я опущу кисточку в стаканчик с водой, чтобы намочить ворс. Потом обмакну кисть в баночку с желтой краской, сниму излишки краски и начну аккуратно раскрашивать белый шарф, превращая его в желтый.

Воспитатель на мольберте показывает приемы закрашивания краской полоски бумаги, а затем предлагает детям выбрать краску для рисунка. В процессе рисования контролирует приемы работы красками, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.





Конструирование

Тема: «Полочка для обуви.»

Цели: упражйять в умении строить полочку из строительного материала (кубиков, кирпи­чиков), делать перекрытия.

Материал. фланелеграф, фигурки для фланелеграфа (куклы, раз­ные виды обуви), строительный материал (кубики, кирпичики).

Ход занятия

1. Организационный момент.

Воспитатель. Посмотрите, какой у нас беспорядок на полочках! Куклы пришли с прогул­ки, сняли обувь, а поставить-то ее некуда. Поэтому вся обувь стоит, где попало.

2. Основная часть. Конструирование.

Воспитатель. Нина гуляла на улице (в чем?) в сапожках. (Показывает картинку с изо­бражением сапога, которую прикрепляет к фланелеграфу.) А Маша, в какой обуви была? Пока­зывает поочередно все виды обуви: ботинки, сандалии, туфли, тапочки. Дети проговаривают названия разных видов обуви. Куда же нужно ставить обувь после прогулки? Обувь ставят на специальные полочки. Вы не знаете, как ее делать? Сейчас я вас научу. Для этого нам нужны кубики и кирпичики. Найдите их в коробке. Дети выполняют задание. Воспитатель выполняет построение полочки для обуви из двух кирпичиков и двух кубиков, затем предлагает детям сде­лать полочку. Вот как много полочек мы с вами сделали! Всем куклам достанется.















Январь 4-я неделя Тема: «Птицы»


Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие

Тема «Покормим птичек» игра «что делают птички»

Цели: дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кор­мить).


.


Развитие речи

Тема «Наблюдение за птичкой»

Цель: учить внимательно, слушать и наблюдать. Формировать

способность детей к диало­гической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов, обогащать и активизировать словарь по теме, добиваться, чтобы, наблюдая птицу, дети называ­ли, что она делает: летает, прыгает, клюет, смотрит; вызвать радость от наблюдения живого объекта, желание оберегать птицу и ухаживать за ней.


Сенсорное воспитание

Игра «Птички» «Большой-поменьше-маленький» Цель. Учить детей понимать количественную характеристику

предметов, использовать в ре­чи слова: один (одна), много. Продолжать учить детей ориентироваться в трех пред­метах: большой, поменьше, маленький; выполнять последователь­ные действия их вкладывания и выкладывания.


Лепка

Тема «Прилетели птички, птички-невелички»

Цель. Учить лепить фигурку птички разными способами (из частей

или использовать приемы вытягивания, прищипывания для лепки

хвоста, крыльев, клюва из целого куска). Вызвать интерес к сюжетно-игровому замыслу с использованием макета.


Рисование

Тема «Покормим птиц»

Цель. Воспитывать у детей заботливое отношение к пти­цам.

Закрепить у де­тей умение созда­вать изображение, ритмом мазков,

осваивая все про­странство листа. Стимулировать смелые и уверен­ные действия, под­держивать образное видение, творче­ское чтение своего рисунка. Познакомить с черным цветом.



Конструирование

Тема «Домик для птиц»

Цель: упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой; развивать самостоятельность; учить находить предмет по описанию, действо­вать по инструкции взрослого, различать цвета, предметы по величине.



Познавательное развитие

Тема «Покормим птичек» игра «что делают птички»

Цель: дать представление о птицах, учить наблюдать за птицами, сравнивать их, развивать внимание, речь, память; воспитывать любовь к живым существам и желание помогать им (кор­мить).

Музыкальное сопровождение: «Птички» (вступление) Г. Фрида.

Материалы и оборудование: картинки с изображением действий птиц, зерна, крошки.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Воспитатель подводит детей к окну и предлагает понаблюдать за птицами.

2.Основная часть. Беседа о птицах.

Воспитатель. Кого мы увидели на улице? (Птиц.) Что они делают? (Летают, ищут_ корм, чистят перышки, прыгают по снегу.) Где ищут корм птички? (В снегу, под снегом.) Легко ли птицам найти корм под снегом? Холодно ли птицам на улице? Как мы можем помочь птицам? (Покормить их.) Для этого мы можем насыпать зерно, крошки в кормушку или на снег. Что мы дадим птицам? (Зерно, крошки.)

3.Музыкально-ритмические движения под муз. Г. Фрида «Птички».

Воспитатель предлагает детям представить, что они птички. Дети по показу воспитателя имитируют движения птиц, передвигаются прыжками, делают взмахи руками, как крыльями.

4.Целевая прогулка.

Дети вместе с воспитателем насыпают в пакет зерно, крошки, одеваются и выходят на улицу.

1 Воспитатель (насыпает корм в кормушки). Куда я насыпаю корм? (В кормушку.) Что бу­дут делать птички, когда подлетят к кормушке и увидят корм? (Клевать.) Птицы обрадуются нашему угощению? (Да.) Почему? (Они хотят кушать, а зимой трудно найти корм.) Где ищут корм птицы? (Под снегом.) Мы насыплем корм на снег на нашем участке и посмотрим, какие птицы прилетят его клевать.

Воспитатель раздает каждому ребенку по горсточке корма и показывает, как надо рассы­пать корм на снегу, дети повторяют.

Затем педагог предлагает отойти на небольшое расстояние, чтобы птицы не боялись, а подлетали клевать корм. Когда птицы подлетят, воспитатель проводит наблюдение по во­просам, предупреждая детей, что разговаривать надо .тихо, а смотреть внимательно.

Вопросы детям:

Кто прилетел к нам на участок? (Дети могут назвать тех птиц, которых они знают: воро­бьи, голуби, сороки и т. д.)

Что они делают? (Клюют корм.)

Почему птицы прилетели сюда клевать корм? (Они искали корм и нашли его.)

Как птицы клюют? (Наклоняют голову и берут клювом зерно.)

Как птицы двигаются? (Летают или прыгают от зернышка к зернышку.)

Радуются ли птицы корму? (Ответы детей.)

Дети могут затрудняться при ответах на вопросы или отвечать односложно, воспитатель сам отвечает и уточняет у детей, так ли это на самом деле, дети подтверждают.

5.Игра «Что делают птички?».

После прогулки, когда дети немного отдохнут и поделятся друг с другом и воспитателем впечатлениями от прогулки, педагог предлагает игру.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетные картинки, на которых изображены разные действия птиц: клюют корм, летят, чистят перышки, идут по земле, снегу и т. д. Дети рассматривают и называют действия птиц, затем воспитатель собирает картинки и показыва­ет каждую поочередно, предлагая детям имитировать то действие, которое изображено на картинке.

6.Итог занятия.

Проводится релаксация под спокойную музыку для уравновешивания эмоционального со­стояния детей: дети с закрытыми глазами по инструкции воспитателя поглаживают свои ру­ки, пальчики, ноги, уши, щеки, мсивот.


Развитие речи.

Тема «Наблюдение за птичкой»

Цели: учить внимательно, слушать и наблюдать. Формировать способность детей к диало­гической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3-4 слов, обогащать и активизировать словарь по теме, добиваться, чтобы, наблюдая птицу, дети называ­ли, что она делает: летает, прыгает, клюет, смотрит; вызвать радость от наблюдения живого объекта, желание оберегать птицу и ухаживать за ней.

Материалы и оборудование: птица в клетке, «живые картинки» с зимующими пти­цами.

Ход занятия

1.Организационный момент.

Воспитатель. Ребята, вы хотите познакомиться с птичкой, которая живет в нашей груп­пе? (Дети отвечают.)

2.Основная часть. Наблюдение за птичкой в клетке.

Воспитатель (рассказывает детям). В нашей группе живет красивая и веселая птичка. Вспомните, что умеет делать птичка. (Дети отвечают.) Как интересно наблюдать за ней: то она сидит на жердочке и поет, то чистит перышки, то клюет зернышки, то пьет водичку, запрокиды­вая свою маленькую головку. Птичка боится, когда люди близко подходят к клетке. Тогда птичка не ест, не поет, а мечется по клетке, волнуется, как бы просит людей уйти, не шуметь, не пугать ее. Сейчас мы понаблюдаем за птичкой. Чтобы она не пугалась, не металась по клетке, постарай­тесь не шуметь, не кричать.

Ребята садятся вокруг стола, на котором стоит клетка с птичкой. Дети негромко расска­зывают, что делает птичка, наблюдают, как птица прыгает, как поворачивает голову, как смотрит, как сидит, обхватив коготками жердочку; рассматривают хвост, клюв, головку, лапки птички, обращают внимание на крылышки и отмечают, что птичка умеет летать. Вос­питатель уточняет, конкретизирует ответы детей.

3.Рассказ о зимующих птицах.

Воспитатель относит клетку с птичкой. Используя «Живые картинки», рассказывает о зи­мующих птицах. На полотне - зимний пейзаж. На дереве - кормушка. Воспитатель рассказы­вает, как дети кормят птиц, вставляя в прорези листа фигурки людей, птиц: птички ждут, когда дети вынесут зернышки и высыплют им в кормушку. Рассказ заканчивается показом сле­дующей картинки: дети отошли от кормушки, смотрят, как птицы слетели с дерева и клюют корм.

Примечание. В последующем воспитатель регулярно привлекает детей (по нескольку че­ловек) к наблюдению за птицей. Он рассаживает малышей около клетки и насыпает птице корм, меняет воду. Выходя на прогулку, дети берут с собой зернышки, крошки, чтобы покормить птиц, живущих на улице. Во время прогулки они наблюдают за птицами, рассказывают, что видели.


Сенсорное развитие

Тема. Игра «Птички» (одна - много) «Большой-поменьше-маленький» Задачи. Учить детей понимать количественную характеристику предметов, использовать в ре­чи слова: один (одна), много. Продолжать учить детей ориентироваться в трех пред­метах: большой, поменьше, маленький; выполнять последователь­ные действия их вкладывания и выкладывания.

Материалы. По три одноцветных полых куба (со стороной — 10, 7, 4 см) для каждого ребенка. Для игры: несколько игрушечных воробьев и одна сорока, кормушка, пшено.

Содержание занятия. Воспитатель говорит, что у каждого ма­лыша есть «коробочка», внутри нее что-то стучит, предлагает по­слушать. Дети с помощью взрослого извлекают и последователь­но раскладывают кубы в порядке уменьшения: большой, помень­ше, маленький. Затем предметы последовательно вкладывают друг в друга. Упражнение повторяется.

В заключение взрослый показывает, как можно сделать башен­ку из трех предметов путем наложения меньших на большие, дети делают башенки.

Варианты. Повторные занятия проводятся с кубами других цве­тов, а затем и с разноцветными. Дети ориентируются на два свойства одновременно. Варьируется также форма предметов, на­пример, используются цилиндры, конусы.

Игра «Птички» (одна - много).

Воспитатель (достает из коробки игрушечных воробьев или других одинаковых птиц). Вот воробей, вот еще воробей, еще воробей... Сколько воробьев? (Много.) (Достает сороку, де­ти называют ее.) Сколько сорок? (Сорока одна.) Воробьев сколько? (Воробьев много.) Давайте птиц покормим. Что нужно сделать? (Насыпать в кормушку корм.)

Можно повторить, например, с одной вороной и несколькими синичками. При этом дети проговаривают: «одна», «много».



Лепка.

Тема «Прилетели птички, птички-невелички» Задачи. Учить лепить фигурку птички разными способами (из частей или использовать приемы вытягивания, прищипывания для лепки хвоста, крыльев, клюва из целого куска). Вызвать интерес к сюжетно-игровому замыслу с использованием макета.

Материалы. Вылепленная воспитателем заранее фигурка птич­ки. Пластилин, стеки, клееночки. Макет кормушки, сделанный воспитателем вместе с детьми.

Предварительная работа. Наблюдение за птицами во время прогулок (клюют, прыгают по снегу, летают). Рассматривание ил­люстраций, картинок, изображающих повадки зимующих птиц. Чтение рассказов, стихов, пение песенок.

Содержание занятия. На столе у воспитателя стоит макет кор­мушки. «Птички узнали, что вы, ребята, сделали для них кормушку и насыпали в нее корм: они скоро прилетят». Незаметно достает вылепленную ранее птичку и говорит: «Вот одна птичка уже прилетела, посмотрите, какой у нее хвостик, круглая головка, клюв и пе­рышки на крылышках. Птичке одной скучно клевать зернышки, она просит вас, ребята, слепить много-много птичек. Мы с вами видели на прогулке, как воробышки всегда прилетают клевать зернышки стайкой. Вначале один воробышек прилетит, потом зовет других: „Чив-чив-чив! Прилетайте, поскорей, клевать вместе веселей"».

Воспитатель предлагает детям из комочков пластилина слепить фигурки птичек: круглую головку, удлиненное, как морковка, ту­ловище и потом соединить комочки. А чтобы птичка стала похо­жей, надо вытянуть пальчиками клюв, хвостик. Дети лепят птичек, используя разные по величине комочки. Ребенок может, экспери­ментируя с комком пластилина, использовать знакомые ему спо­собы лепки (из целого куска).

Воспитатель обращает внимание детей в процессе лепки, как «птичка может наклонить, или поднять головку, расправить кры­лышки, чтобы взлететь». Для передачи характерных признаков де­тям можно посоветовать использовать стеку, чтобы изобразить гла­за, перышки. В результате всех действий у каждого ребенка полу­чается фигурка птички. При желании он может слепить еще одну птичку. Воспитатель обращает внимание детей на разнообразие фигурок птиц («клюют, подняли головку или повернули ее» и т.д.).

С вылепленными фигурками птичек дети совершают игровые действия. Воспитатель просит их показать, как птички летают. Дети берут фигурки и совершают с ними «полет» по групповой комнате. Затем «птички подлетают к кормушке и садятся, чтобы поклевать ягоды рябины, зернышки». В процессе «полета» воспи­татель произносит: «Птички прилетели, на кормушку сели, покле­вали, поклевали, снова полетели». Ритм слов доставляет детям ра­дость, они эмоционально проявляют свои чувства (улыбаются, смеются). В конце занятия воспитатель говорит: «Как хорошо птичкам всем вместе клевать зернышки, послушайте, они даже весело щебечут» (можно включить звукозапись птичьих голосов).

В вечернее время дети продолжают рассматривать в природном уголке фигурки птичек, объединенных на макете в обшую компо­зицию, рассказывать о том, как надо о них заботиться, кормить.


Рисование

Тема «Покормим птиц»




Цель. Воспитывать у детей заботливое отношение к пти­цам. Закрепить у де­тей умение созда­вать изображение, ритмом мазков, осваивая все про­странство листа. Стимулировать смелые и уверен­ные действия, под­держивать образное видение, творче­ское чтение своего рисунка. Познакомить с черным цветом.

Предварительная работа. Воспитатель с детьми под­кармливает птиц на прогул­ке хлебными крошками, се­мечками под­солнечника. Можно подве­сить под окном группы кормуш­ки и понаблю­дать, как птицы прилетают под­кормиться. Леп­ка мелких ореш­ков для птиц (отщипывание и скатывание) и размещение на доске-кормушке.

Ход занятия. Воспитатель: Какая сегодня вкусная булочка была на завтрак! Всю ребята скушали, даже крошек не осталось. Молодцы! Ой, вот только чем мы сегодня птичек кормить будем? И се­мечки я сегодня забыла. Что делать? Смотрите, а у меня на столе краска стоит такого же цвета, как семечки под­солнуха. Какой Зто цвет? Ес­ли этой краской семечки на­рисуем, они будут как насто­ящие. Можно будет; и птиц покормить. Попробуем? (По­каз воспитателя.) По всему листочку рассыпаем, чтоб птицы клевали и не толкались. Помогайте, ребята. В конце занятия нужно разложить рисунки детей на подоконнике и пригласить птиц прилететь и угощаться семечками.

Совместное с детьми коллективное рисова­ние на большом лис­те-кормушке корма для птиц (по желанию детей). Воспи­татель аппликативным изображением птиц оформляет лист

Конструирование

Тема «Домик для птиц»

Цели: упражнять в умении строить домик из строительного материала, устанавливая один кубик на другой; развивать самостоятельность; учить находить предмет по описанию, действо­вать по инструкции взрослого, различать цвета, предметы по величине.

Материалы и оборудование: сюжетные картинки, строительный материал (кубики, призма треугольная), игрушки и другие предметы разного цвета, игрушки-птички.

Ход занятия

Воспитатель. Подготовим все нужные для нашей постройки детали. (Воспитатель вы­ставляет коробку со строительным материалом.) Для домика нам еще потребуются кубики: один красного цвета, другой - синего. Посмотрите, есть ли они в коробке. (Дети находят дета­ли.) Для крыши нам будет нужна треугольная призма (треугольник) зеленого цвета. Отыщите эту фигуру. (Дети выполняют задание.) А где же мы поставим наш домик? На земле? (Ответы де­тей.) Нет, тут птиц поймает кошка. Домик для птичек лучше прикрепить к дереву. Посмотрите, есть ли в коробке такие детали. (Дети находят фигурки.) Вот теперь у меня все готово для строительства домика для птиц. Осталось только проверить, есть ли у вас такие детали? Покажи­те их. Постройте из них. вот такой домик. (Обращает внимание детей на образец, изготовленный из одного кубика и треугольной призмы.) Такой домик как раз вот для этой маленькой птички. (Показывает фигурку маленькой птички.) А вот если птица будет большой, то и домик должен быть большим. (Делает постройку их двух кубиков, поставленных один на другой и треугольной призмы.) Вот в таком домике будет удобно жить этой большой птице. (Воспитатель показывает фигурку птички.) Вы хотите построить домики для больших птиц? (Дети выполняют построе­ние.) Вот как много красивых разноцветных домиков для птиц мы построили! Пусть птички при­летают поскорее

Итог занятия.

Воспитатель. Для кого мы построили такие замечательные домики? (Ответы детей.) А почему вот этот домик маленький, а этот - большой? (Ответы детей.) Посмотрите, как птич­кам нравятся ваши домики! Они даже песни свои для вас начали петь. Как они поют? («Чик-чирик», «Ку-ку» и т. п.)





























Февраль.


Темы недели:


  1. Труд повара.

  2. Кто что ест.

  3. Транспорт.

  4. Папа.







Работа с родителями:


  1. Консультация «Как занять ребенка».

  2. Ширма: «Влияние художественной литературы на развитие детей раннего возраста».

  3. Газет, поделки: «Папу поздравляют малыши».
































Февраль 1-я неделя Тема: «Труд повара»



Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие

Тема. « Что делает повар?»

Цели: учить внимательно, слушать и наблюдать, формировать способность детей к диало­гической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3,-4 слов; активизировать словарь по теме; воспитывать уважительное отношение к труду повара

Развитие речи

Тема. Игра-инсценировка« Из чего и как готовят еду».

Упражнение «Узнай овощи»,

Цель. Активизировать в речи детей названия овощей и предметов кухонной посуды. Учить различать сырые и вареные овощи. Способствовать возникновению более содержательных игр с куклами.


Сенсорное воспитание

Тема. Игра «Найди предметы для повара».

Цели: учить различать значение слов «большой», «маленький», закреплять понятия «один», «много»; учить определять вкус; воспитывать внимание, доброту.


Лепка

Тема. Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости

Цель: учить лепить угощение из пластилина, используя полученные умения; воспитывать доброжелательное отношение к персонажам.


Рисование

Тема. Рисование тарелочек

Цель. Упражнять в рисовании округлых форм, умение работать кистью, закреплять знание цветов, развивать интерес к рисованию.


Конструирование

Тема «Большой стол для повара»

Цели: учить конструировать предметы для сюжетной игры, различать кубики, кирпичики, пластины; развивать восприятие, внимание, сенсорные .возможности; воспитывать интерес к конструктивной деятельности, игре.








Познавательное развитие.

Тема. Что делает повар?

Цели: учить внимательно, слушать и наблюдать, формировать способность детей к диало­гической речи; учить отвечать на вопросы словом и предложениями, состоящими из 3,-4 слов; активизировать словарь по теме; воспитывать уважительное отношение к труду повара.

Материалы и оборудование: кухонная посуда (кастрюли, чайник, половник, тарелки, нож), овощи и фрукты (лук, морковь, картофель, капуста, помидор, лимон, апельсин, яблоко, груша).

Для игры: макеты двух кастрюль (большая и маленькая), рисунки: лук, морковь, карто­фель, капуста, помидор, лимон, апельсин, яблоко, груша.

Ход занятая

1. Организационный момент.

Воспитатель. Ребята, вы хотите побывать на кухне, где вам готовят вкусные блюда? (Де­ти отвечают.). Мы с вами идем смотреть, как готовят обед.

2. Основная часть. Экскурсия на кухню (или воображаемая экскурсия).

Воспитатель. Это кухня. Тетя Валя - повар. Она готовит для нас вкусные блюда, печет булочки. Что вы ели сегодня на завтрак? (Кашу, чай.) На кухне много посуды. Кашу варят в ка­стрюле (показ). Что варят в кастрюле? (Кашу.) Чай заваривают в чайнике. (Показ.) Что завари­вают в чайнике? (Чай.) Щи и суп варят в кастрюле (показ). В чем варят щи и суп? (В кастрюле.) Половником наливают суп в тарелки (показ). Покажите половник. (Дети показывают.) Покажи­те тарелки. (Дети показывают.) Что наливают половником? (Суп и щи.) Во что наливают суп и щи? (В тарелки.) Это сковорода. На ней жарят котлеты. На кухне много посуды. В ней готовят вкусные блюда. Покажите, в чем варят суп и щи. (Дети показывают, воспитатель помогает назвать, если дети затрудняются.) В чем варят кашу? (Дети показывают и называ­ют.) Что наливают половником? (Суп и щи.) Во что наливают суп и щи? (В тарелки.) Покажите, в чем готовят чай? (Дети показывают, воспитатель помогает назвать, если они затрудняют­ся.) Покажите, на чем жарят котлеты? (Дети показывают, воспитатель помогает назвать.)

На столе лежат лук, морковь, картофель, капуста, помидор. Воспитатель показывает ка­ждый овощ, называет его, дети повторяют. Воспитатель обращает внимание детей на пова­ра, который моет и режет овощи, и говорит: «Повар моет овощи, режет их ножом. Будет варить щи. Что делает повар? (Дети отвечают.) Что будет делать повар? (Варить щи.) На столе лежит тесто. Внимание детей обращается на него. Это тесто, - говорит воспита­тель, - из него пекут булочки. Что это? (Тесто.) Что из теста пекут? (Булочки.) Воспитатель показывает фрукты. Это груши, яблоки. Из них варят компот. Что это? (Показывает грушу.) (Это груша.) Что это? (Показывает яблоко, дети называют фрукт.) Что варят из груш и яб­лок? (Компот.)

Дети слушают рассказ воспитателя: «Это кухня. Здесь работает повар. Повар моет овощи. Режет овощи. Он из овощей варит щи. Щи варит в кастрюле. На сковороде повар жарит котлеты. На столе лежат фрукты. Из фруктов повар варит компот. Булочки повар печет из теста. Вкусный получится обед! Дети будут рады!»


Развитие речи

Тема. Игра-инсценировка «Из чего и как готовят еду».

Упражнение «Узнай овощи»,

Цель. Активизировать в речи детей названия овощей и предметов кухонной посуды. Учить различать сырые и вареные овощи. Способствовать возникновению более содержательных игр с куклами.

Материал: Игрушечная плита, настоящая посуда небольших размеров: кастрюля, сковорода, набор овощей (натуральный), миска с во­дой, нож; детская посуда, муляжи овощей.

Ход занятия

Воспитатель показывает детям овощи, просит их назвать, говорит, что хочет научить детей варить из овощей вкусный суп. Показывает плиту, на плите стоит кастрюля, в ней - вода (зачерпывает воду ложкой и выливает обратно). Скоро вода закипит, поэтому пора чистить картофель. Воспита­тель чистит сырую картофелину. Дети внимательно наблюдают, и негромко комментируют его действия {«срезает шкурку», «падает шкурка» и т. д.). Воспитатель моет картофель в миске.

Вопросы;

Как теперь выглядит картофель? (белый, чистый без кожуры).

Его мржно положить в кастрюлю целиком («надо порезать).

Воспитатель ракет картофель кружочками и соломкой, показывает детям (дети повторяют название). Затем восшгаагель моет и .шинкует овощи (капусту,морковь,лук), все кладет в кастрюлю.

Овощи для настоящего супа нарезаны,-продолжает воспитатель,-но плита у нас игрушечная. Мы сейчас пригласим тетю повара Таисию Федоровну и попросим сварить нам овощной суп на настоящей плите.

Повар приходит, интерисуется, чтоо находится в кастрюле, одобряет,

уточняет ответы детей. Обещает к обеду сварить суп. Таисия Федоровна уго-

щает детей сырыми и вареными овощами (капуста, морковь помидор). Про­сит определить, что это за овощ, вареный он или сырой.

Воспитатель предлагает детям сварить овощной суп для кукол. Помо­гает подобрать соответствующую посуду, предметы, которыми можно заменить овощи, или просит найти овощи-муляжи. Отмечает детей, которые веж­ливо просят у товарищей игрушки. Дети угощают кукол овощным супом.

Сенсорное воспитание.

Тема. Игра «Найди предметы для повара».

Цели: учить различать значение слов «большой», «маленький», закреплять понятия «один», «много»; учить определять вкус; воспитывать внимание, доброту.

Ход занятие:Воспитатель выставляет на фланелеграфе фигурку повара, на рисунках изображения ово­щей и фруктов. Можно использовать настольную игру «Хозяюшки». Вопросы детям:

Сколько здесь поваров? (Один.)

А сколько овощей и фруктов? (Много.)

Здесь и овощи, и фрукты.

Как же нам их разложить?

Назовите нам продукты,

Чтоб компот и щи сварить.

Воспитатель. Ребята, давайте вспомним, как называются эти овощи и фрукты. Что это? (Показывает капусту, дети называют.) Что мы будем из нее варить - щи или компот? (Щи.) А это что? (Показывает яблоко, дети называют.) А его мы куда положим? (В компот.) Поможем повару варить обед? В большой кастрюле будем варить щи, а в маленькой кастрюле сварим ком­пот. Для щей мы возьмем овощи, а для компота - фрукты. Начнем варить щи. Помогите мне взять овощи для щей. (Помогает детям выбирать картинки с нарисованными овощами и помещать в соответствующую кастрюлю.) А теперь сварим компот. (Дети отбирают фрукты.)

Другой вариант проведения игры. Воспитатель просит детей по очереди: «Лена, дай мне овощ для щей. Витя, дай мне фрукт для компота. Овощи и фрукты мы собрали в кастрюли».

Воспитатель. Пока варится обед,

Предлагаю вам секрет. Угадайте поскорей: Что в тарелочке вкусней?

Поиграем в игру «Узнай на вкус». Я дам вам попробовать овощ или фрукт, а вы скажете, ка­кой он - сладкий, кислый, горький? (На тарелке - нарезанные овощи и фрукты, дети пробуют их и называют вкус.)

4. Итог занятия.

Дети могут поиграть в игру «Хозяюшки». На игровом поле раскладывают карточки с изо­бражениями овощей и фруктов. Дети берут кастрюли и договариваются, кто что варит. Вы­бирают соответствующие карточки. Воспитатель помогает, если кто-то из детей ошибется.



Рисование

Тема «Рисование тарелочек»

Цель. Упражнять в рисовании округлых форм, умение работать кистью, закреплять знание цветов, развивать интерес к рисованию.

Ход занятия. В ос питатель. В какой посуде подали обед Маше? (Ответы детей.) В тарелочке. Тарелоч­ка у Маши разбилась. Что же, Маша останется без обеда? Давайте для нашей куколки нарисуем новую красивую посуду. Посмотрите, тарелочки бывают самые разные, но все они имеют круглую форму. Обведите контур тарелочки и нарисуйте его пальчиком в воздухе. (Дети выполняют зада­ние.) Какую краску мы возьмем для рисования? Вот у меня есть несколько тарелок. Видите, они разного цвета. Назовите цвет каждой тарелки. (Дети выполняют задание.) А какой цвет нравится вам? (Ответы детей.) Сегодня наш рисунок мы будем рисовать красками. Поэтому подготовим сначала кисточку, намочив ворс в стакане с водой. Затем обмакнем кисть в краску и нарисуем та­релку на белом листе бумаги.

Далее воспитатель показывает на мольберте приемы рисования предмета круглой формы красками, предлагает детям выбрать краску для рисунка, затем в провесе рисования контро­лирует приемы работы красками, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Итог занятия.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Воспитатель. Ах, какие тарелочки у вас получились! Тут и маленькие, и большие. А ка­кие разные они по цвету! Кукле Маше будет непросто выбрать самую лучшую тарелку, ведь они все очень красивы.


Лепке.

Тема « Приглашаем мишку, зайку, лисичку в гости»

Цель: учить лепить угощение из пластилина, используя полученные умения; воспитывать доброжелательное отношение к персонажам.

Оборудование: игрушки, цветной пластилин, дошечки.

Ход занятия. Воспитатель рассматривает с детьми книжку-игрушку «Маша обеда­ет» С. Капутикян.

Воспитатель (за кукольный столик рассаживает мишку, зайку, лисичку и ставит посуду). А где же угощения? Мы пригласили в гости мишку, зайку, лисичку, а забыли про угощение! Давайте, сле­пим конфеты, печенье, пирожки для гостей.

Воспитатель помогает тем, кто затрудняется, лепить. По окончании занятия дети обыгрывают сюжет.


Конструирование

Тема. Большой стол для повара. Игра «Угодай предмет и принеси»

Цели: учить конструировать предметы для сюжетной игры, различать кубики, кирпичики, пластины; развивать восприятие, внимание, сенсорные .возможности; воспитывать интерес к конструктивной деятельности, игре.

Материалы и оборудование: кубики, кирпичики, пластины; сюжетная картинка «Повар готовит обед», игрушечная посуда, картинки с изображением половины предмета (ложка, тарелка, кастрюля, крышка от кастрюли и т. д.).

Ход занятия

1.Организационный момент.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть сюжетную картинку «Повар готовит обед».

2.Основная честь. Рассматривание картинки.

Воспитатель (детям). Посмотрите на картину. Кто на ней нарисован? (Повар.) Что делает повар? (Готовит.) Какие предметы нужны повару, чтобы приготовить обед? (Дети называ­ют предметы кухонной посуды, которые изображены на картинке.) На чем повар готовит? (На столе.) Стол какой, большой или маленький? (Большой.) Наши куклы тоже хотят стать пова­рами, но у них нет таких столов. Поможем куклам? Построим для них большие столы?

3.Конструирование.

Воспитатель. У стола есть ножки и большая крышка. Чтобы сделать ножки, нам понадо­бятся кубики, а для крышки мы возьмем пластины. (Раздает каждому набор из четырех кубиков и одной или двух пластин (в зависимости от размера).) Поставьте кубики так (ставит кубики как углы квадрата: на одинаковом расстоянии друг от друга; помогает детям поставить куби­ки правильно). Возьмите пластину и положите ее на кубики так, чтобы она не упала, а крепко на них лежала. (Показывает, дети повторяют.) Что получилось? (Стол.) Из чего мы сделаем ножки стола? (Из кубиков.)

Физкультминутка «Повар»

Воспитатель предлагает детям представить себя поварами и показать, что делает повар; дети по показу воспитателя имитируют движения ножа ребром ладоней, «замешивают тес­то», «перемешивают ложкой».

4.Игра «Угадай и принеси».

Воспитатель показывает детям картинку с изображением половины ложки, кастрюли, та­релки, ножа, крышки от кастрюли, чашки, чайника. Дети должны отгадать, какой предмет изображен, и принести его из игрового уголка.

5.Беседа «Для чего нужна посуда».

Игрушечную посуду, которую принесли дети во время игры «Угадай и принеси», воспита­тель расставляет на столе; затем показывает каждый предмет по отдельности и спрашива­ет, для чего он нужен. Например: «Для чего нужна кастрюля? (Ответы детей.) Да, в каст­рюле варят суп, компот, кашу».

6.Итог занятия.

Воспитатель предлагает детям взять кукол и научить их готовить обед на построенных столах.




























Февраль 2-я неделя Тема: «Кто что ест»


Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие

Тема Рассматривание картины из серии «Как много интересного вокруг»

Цель: учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, активно повторяя за воспитателем отдельные слова и фразы и высказываться по поводу изображенного, слушать пояснения воспитателя и товарищей. Обогащать и активизировать словарный запас, развивать мышление, память, воображение.



Развитие речи

Тема Дидактическая игра «Кто что ест?». Чтение детям потешки «Травка-муравка...»

Цель: уточнить представления детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают; активизировать в речи детей слова: зерно---зернышки, капуста, корочка; вызвать желание слушать потешку «Травка-муравка...» и активно подговаривать слова; развивать у детей воображение.


Сенсорное воспитание

Тема «Сортировка орешек» Игра «Найди предмет по картинке»

Цель. Развитие тактильных ощущений и чувства объема. Знакомство

принципом разделения (сортировки) по категориям в зависимости от свойств. Расширение словарного запаса.


Лепка

Тема «Испечем баранки, калачи».

Задачи. Развивать у детей игровой замысел; передавать форму путем скатывания столбика и свертывания его в виде кольца.


Рисование

Тема «Сушки и печенье для лесного магазина»

Задачи: воспитывать любовь к рисованию; учить использовать полученные умения и навыки для изготовления атрибутов к игре, рисовать сушки, ориентируясь на внешнюю наглядную основу.


Конструирование

Тема «Построй по образцу»

Цели: учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарный запас


Познавательное развитие

Тема Рассматривание картины из серии «Как много интересного вокруг»

Цель: учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы по ее содержанию, активно повторяя за воспитателем отдельные слова и фразы и высказываться по поводу изображенного, слушать пояснения воспитателя и товарищей. Обогащать и активизировать словарный запас, развивать мышление, память, воображение.

Ход занятия Воспитатель с детьми рассматривают картину. «Кашу надо есть обязательно»

Рассказывает о том, что на ней изображено. Уточняет и закрепляет впечатление детей.

Мамы нет. Папы нет. И Мити тоже нет. Дома только Аня. Что делает Аня?

Почему она такая серьезная? Аня очень занята. Она кормит Киса. Сварила ему кашу в большущей кастрюле.

Интересно, какую кашу сварила Аня?

Она держит тарелку, зачерпывает кашу большой ложкой и кормит Киса.

— Ешь, Кис, кашу. Каша рисовая. С изюмом и с яблоками. Кашу надо есть

обязательно, а то будешь плохо расти.— Съешь, пожалуйста, еще одну

ложечку!

Кис — послушный кот. Он широко раскрыл рот и собирается проглотить кашу.

Молодец!

Занятие по развитию речи

Тема Дидактическая игра «Кто что ест?». Чтение детям потешки «Травка-муравка...»

Цель: уточнить представления детей о том, чем питаются животные и птицы, которых они знают; активизировать в речи детей слова: зерно---зернышки, капуста, корочка; вызвать желание слушать потешку «Травка-муравка...» -и активно подговаривать слова; развивать у детей воображение.

Предвари тельная работа: за несколько дней до занятия педагог рассматривает с детьми травку, старается, чтобы они запомнили словосочетание травка-муравка. Ход занятия

Перед детьми на столе педагога игрушки (или картинки): птичка-синичка, заяц, мышка. Дети рассматривают и называют их. Воспитатель показывает детям зернышки (в баночке), капусту, хлебную корочку и предлагает угадать, для кого приготовлен этот корм: «Вот тебе, Вова, хлебную корочку. Что я тебе дала? Кого ты угостишь этой корочкой!-». Если ребенок оши­бается и вручает корочку птичке, та «протестует». Например, начинает петь так: «Цу-ви, цу-ви. На столе стоит корм, который я люблю гораздо больше. Эта корочка не для меня».

После того как корм разложен, воспитатель уточняет, кто. что будет есть: птичка-синичка — зернышки, зайка — капустку, мышка — корочку. «А ребяток,-— педагог достает кувшин и разливает в игрушечные чашки молоко (воображаемая ситуация),— я угощу молочком». Дети «пьют» молочко и благодарят воспитателя.

Затем воспитатель читает детям потешку «Травка-муравка». Предлагает послушать ее еще раз, сопровождает? чтение показом соответствующих игрушек. Читает потешку в третий раз, не прибегая к показу. Поощряет попытки детей помогать ему при чтении.

В младшей подгруппе занятие на этом заканчивается. Дети (по желанию) могут подойти к столу воспитателя и покормить синичку, зайку, мышку, «попить» молока.

В старшей подгруппе можно предложить прочесть потешку одпому-двум детям поочередно. Ребенок читает вместе с педагогом, остальные слушают. После этого старшие дети, так же как и ребята младшей подгруппы, могут поиграть с игрушками, которые демонстрировались на занятии.


Сенсорное развитие

Тема «Сортировка орешек» Игра «Найди предмет по картинке»

Цель. Развитие тактильных ощущений и чувства объема. Знакомство с

принципом разделения (сортировки) по категориям в зависимости от свойств. Расширение словарного запаса

Материал. Менажница, разные сорта орехов в скорлупе (грецкие, фундук, земляные, кедровые и т.д.)

.Ход занятия

Все орехи лежат в одном отделении.

Взрослый предлагает ребенку ощупать один орех и кладет его в пустое

отделение. Ребенок ощупывает орехи и сортирует их по видам.

Последующая работа проводится с закрытыми глазами.

Примечание. Развитие словарного запаса с названиями орехов. Для сортировки можно использовать пуговицы разной величины и др.

Примечание. Начинаем работу с тремя резко отличающимися по фактуре тканями (бархат, шелк, мех), а затем увеличиваем количество пар. Позже работаем с повязкой на глазах или закрытыми глазами.

«Найди предмет по картинке»

Задачи. Закреплять знания детей о предметах мебели, посуды, одежды. Идентифицировать предмет и его изображение. Находить картинки по названию изображений, по показу предмета и наобо­рот. Закреплять понимание слов обобшаюшего значения «мебель», «посуда», «одежда».

Материалы. Игрушки из числа кукольных аксессуаров, а так­же, два набора картинок «мебель» (стол, стул, диван, шкаф), «посуда» (чашка с блюдцем, тарелка, ложка, чай­ник); «одежда» (шапка, шуба, шарф, платье, рубашка, брюки, ва­режки).

Содержания занятия. Педагог держит стопку картинок и, поочередно показывая их, спрашивает, что изображено на кар­тинке. Дети называют изображения. Если ребенок затрудняет­ся, взрослый показывает реальный предмет и называет изобра­женный, сравнивает вместе с ребенком предмет и его изобра­жение.

Педагог раздает картинки детям. Берет вторую стопку таких же картинок, и поочередно показывая картинки, спрашивает: «У кого такая картинка? Платье? У Оли!» — педагог отдает Оле идентич­ную картинку.

Таким образом, у каждого ребенка появляется по две одина­ковых картинки. Педагог учит малышей сравнивать изображения, в процессе сопоставления взрослый побуждает называть изобра­жаемые предметы в единственном и множественном числе, на­пример, «платье — платья», «шапка — шапки», «чашка — чаш­ки» и т.п.

Воспитатель предлагает малышам убрать картинки в коробоч­ку, принимая картинки, педагог просит называть изображения, но вначале только, например, одежду, (мебель), а потом все осталь.

Лепка

Тема «Испечем баранки, калачи».

Задачи. Развивать у детей игровой замысел; передавать форму путем скатывания столбика и свертывания его в виде кольца.

Материалы. Пластилин; клееночки; подносы; семеновская народная игрушка Матрешка; перчаточная кукла Петрушка; са­мовар, чашки с блюдцами (игрушечные); вылепленные воспита­телем 2-3 баранки, калачи.

Предварительная работа. Игры с народными игрушками; рас­сматривание книжек; чтение потешек; пение песенок; игры с уго­щением кукол-

Содержание занятия. Воспитатель говорит: «Ребята, к нам в гос­ти пришли Петрушка с Матрешкой, будем угошать их баранками и калачами. Вот такими (показывает детям). Но у меня их очень мало. Давайте, слепим все вместе много баранок, калачей. У нас получит­ся хорошее угощение для наших гостей». И затем воспитатель пока­зывает приемы лепки, свертывая вылепленный столбик в виде коль­ца («баранки», «калачи»), и предлагает детям самостоятельно лепить («баранки», «калачи»), В процессе лепки обращает внимание на раз­нообразие форм («баранки» похожи на кольца, «калачи» — на овал). Воспитатель предлагает брать кусочки пластилина и лепить «баран­ки», «калачи», чтобы они понравились Матрешке и Петрушке.

Вылепленные угощения дети складывают на поднос, а воспи­татель читает потешку, угощая Матрешку и Петрушку:

Ани-бани-барабани,

Едет Маша на баране.

Тпру, тпру, не скачи,

Продаются калачи,

Калачи горячи,

На, Ванюша, получи!

Затем повторяет ее, а дети подговаривают.

«Вот какое угощение дети слепили для гостей, а теперь можно налить им чаю из самовара», — говорит воспитатель и наливает его в чашки. Он предлагает детям принять в этом участие: «наливать чай из самовара, ставить чашки на стол перед Матрешкой и Пет­рушкой». Воспитатель поддерживает у детей желание играть, уго­шать гостей баранками, калачами. Вновь повторяет потешку, вы­зывая у детей желание ритмично произносить:

Калачи горячи,

На, Ванюша, получи!

После занятия воспитатель поощряет стремление детей продолжить игру, в процессе которой они повторяют действия с куклами и друга-ми игрушками (мишками, зайчиками и т.д.), приглашая их в гости.


Рисование

Тема «Сушки и печенье для лесного магазина»

Задачи: воспитывать любовь к рисованию; учить использовать полученные умения и навыки для изготовления атрибутов к игре, рисовать сушки, ориентируясь на внешнюю наглядную основу.

Оборудование: гуашь, листы бумаги, разделенные линиями сгиба на квадраты.

Ход занятия

Воспитатель. Иду я сегодня к вам в детский сад и слышу: туту — поезд гудит, зайчат везет. Выскочили они все из вагонов вместе с мамой-зайчихой. И в ланках сумки держат: у мамы — большая, у детей поменьше.

— Вы, — говорю, — все вместе приехали. Наверное, отправитесь куда-нибудь повеселиться? Куда же вы пойдете? В цирк или н кино, на мультфильмы?

Зайчата все погрустнели, а зайчиха лапой машет:

—Что вы, мы в магазин приехали все, что нужно, для дома купить: и еду, и одежду. А потом уже с полными сумками куда пойдешь? Да и поздно будет1...

—Вот если бы, — говорит Зип, — у нас в лесу свой магазин был, мы бы там все покупали, а в город ездили бы только веселиться и в гости.

Спросив у детей, согласны ли они помочь зверятам, воепшатедъ предлагает нарисовать для лесного магазина сушки и печенье в коробках.

Показывает способы рисования после того, как дети рассмоаряг коробки (листы бумаги с линиями сгиба), в которые нужно будет укладывать сушки и печенье. Далее он предлагает сначала пальцем, а затем сухой кистью нарисовать в каждом квадратике-ячейке по одной сушке или печенью. Затем дети начинают рисовать краской.

Когда большинство детей закончат рисовать, воспитатель имитирует телефонный звонок и сообщает, что звонит вайчиха. Она благодарит за помощь, а также просит приготовить для лесного магазина как можно больше разных товаров и научить зайчат покупать и продавать их в магазине. Воспитатель берет на себя роль продавца, обучая детей играть в магазин, используя, предметы-заместители (кегли вместо бутылочек с молоком, кубики вместо пирожных, карандаши вместо макарон и т.д.). На прощанье зайчиха благодарит ребят за помощь, приглашает приезжать в новый магазин за покупками.




Конструирование

Тема «Построй по образцу»

Цели: учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарный запас.

Материалы и оборудование: кубики, треугольные призмы; картинка с изображением домика; картинка с изображением любых предметов, знакомых детям; те же предметы, что и на картинке.

Ход занятия

Воспитатель (показывает картинку, на которой изображен домик). Как вы думаете, кто может жить в таком домике? (Ответы детей.) Давайте сегодня, и мы с вами построим домики для наших игрушек. Какие материалы необходимы нам? (Ответы детей.)

Воспитатель. Я построю стены из кубиков (ставит четыре кубика рядом в форме квад­рата). Теперь я сделаю крышу (ставит треугольную призму на кубики.) У меня получился дом. Теперь и вы постройте такие же дома.

Воспитатель раздает детям по четыре кубика и одной треугольной призме. Дети конст­руируют домики, а воспитатель помогает детям, указывая на образец и напоминая приемы ра­боты.

Воспитатель. Вот и готов наш домик. Из чего мы его построили? (Дети называют эле­менты строительного материала.) Сколько кубиков мы взяли? (Много.) У домика есть стены и... (крыша). Покажите стены, крышу.

Педагог раздает картинки детям. Берет вторую стопку таких же картинок, и поочередно показывая картинки, спрашивает: «У кого такая картинка? Платье? У Оли!» — педагог отдает Оле идентич­ную картинку.

Таким образом, у каждого ребенка появляется по две одина­ковых картинки. Педагог учит малышей сравнивать изображения, в процессе сопоставления взрослый побуждает называть изобра­жаемые предметы в единственном и множественном числе, на­пример, «платье — платья», «шапка — шапки», «чашка — чаш­ки» и т.п.

Воспитатель предлагает малышам убрать картинки в коробоч­ку, принимая картинки, педагог просит называть изображения, но вначале только, например, одежду, (мебель), а потом все осталь­ные.






















Февраль 3-я неделя Тема «Транспорт (труд шофера).»




Познавательное развитие

Тема «Ha чем люди ездят?»

Задачи. Закреплять и расширять знания детей о транспорте. Подводить к пониманию обобщенного слова «транспорт», понима­нию того, что относится к транспортным средствам: самолет, по­езд, автомобиль: к умению пользоваться им в активной речи.


Развитие речи

Тема Что делает шофер? Составление рассказа «Шофер ведет грузовую машину»

Цели: развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предло­жения, называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средства общения.


Сенсорное воспитание

Тема «Цветные машинки» Дид. игра «Что еще такой же формы?».

Цель. Учить выполнять действия с предметами, учитывая их меняющиеся признаки: подбирать однородные предметы, ориен­тируясь на один признак (величину или цвет).

Учить детей находить предметы одинаковой формы.

Лепка

Тема «Разноцветные колеса». Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…»

Цель: познакомить с потешкой «Из-за леса, из-за гор...», поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком; закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движе­ниями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов.


Рисование

Тема «Колеса для машины». Речевая игра «За рулем».

Цель: Знакомство малышей с транспортом, расширение словарного запаса. Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности.


Конструирование

Тема Грузовик для шофера. Игра «Чудесный мешочек»

Цели: учить выполнять из строительного материала конструкцию, похожую на грузовую машину. Дополнять ее деталями - картонными кружками (колесами). Развивать сенсорные воз­можности, тактильные ощущения, воображение, речь; воспитывать интерес к конструктивной деятельности, игре.



Познавательное развитие

Тема «Ha чем люди ездят?»

Задачи. Закреплять и расширять знания детей о транспорте. Подводить к пониманию обобщенного слова «транспорт», понима­нию того, что относится к транспортным средствам: самолет, по­езд, автомобиль: к умению пользоваться им в активной речи.

Материалы. Картинки из серии «Транспорт»: «Самолет», «По­езд», «Автобус», «Автомобиль». Картинки из серии «Игрушки»: «Мишка», «Кукла», «Петрушка».

Содержание занятия. Воспитатель обращается к детям: «Вспо­мните, на чем вы ездили с папой или мамой? На чем ездят люди?» (Показ картинок). Дети узнают на картинках знакомые им сред­ства передвижения: автобус, автомобиль, самолет, поезд и т.д.; от­мечают особенности каждого средства передвижения. Например, самолет — летит; поезд, автомобиль и автобус — едут. Воспитатель

показывает картинки, на которых изображены знакомые детям игрушки: «Кукла», «Мишка», «Петрушка». Вводит детей в игровой сюжет: «Кукла, Мишка и Петрушка решили путешествовать. Пет­рушка решил поехать на автомобиле. Кукла сказала, что хочет ехать на поезде, а Мишка решил поехать на автобусе».

Воспитатель расставляет картинки «Автомобиль», «Поезд», *Ав-тобус» на подставках на столах, стоящих по квадрату или по кру­гу (замкнутая линия). На самой дальней от детей точке распола­гается картинка «Самолет».

Обыгрывается каждая картинка. Воспитатель разговаривает за каждого из «путешественников», меняя высоту и тембр голоса. Дети поочередно подносят картинки «путешественников» к тем транспортным средствам, которые ими выбраны. Например, Кук­лу—к поезду, Петрушку — к автомобилю, Мишку — к автобусу. Картинки поочередно перемещаются по столу и с разных сторон сходятся у «самолета».

Далее разыгрывается сценка встречи всех «путешественников». Все игрушки-«путешественники» на самолете летят к детям.

В конце занятия воспитатель повторяет некоторые эпизоды показа, перечисляя средства передвижения «путешественников», задает детям вопросы, побуждая к высказываниям.



Развитие речи

Тема Что делает шофер? Составление рассказа «Шофер ведет грузовую машину»

Цели: развивать словарный запас, кругозор, учить группировать слова в простые предло­жения, называть цвет, величину предметов, способствовать развитию речи как средства общения.

Оборудование и материалы: грузовая машина, руль, колесо, куклы, различные пред­меты, кубик, игрушечная мебель, посуда и т. д.

Ход занятия

Воспитатель (берет грузовую машину). Что у меня в руках? (Если дети отвечают не­правильно, воспитатель исправляет, проговаривает правильный ответ вместе с детьми.) Ребя­та, кто водит машину? (Шофер.) А какие машины бывают? (Большие, маленькие.)

Воспитатель показывает грузовую машину, просит детей сказать, какая она по размеру — большая или маленькая.

Воспитатель. Машину ведет шофер. Кто ведет машину? (Шофер.) Он может водить как большую, так и маленькую машину. Когда машина ломается, шофер ее чинит. Что делает шофер, когда машина ломается? (Чинит ее.) Большой автомобиль - это грузовая машина, у нее есть ку­зов, в который помещают то, что надо привезти. Что есть у грузовой машины? (Кузов.) В кузове можно перевозить песок, кирпичи, камни, мебель. Что можно перевозить в кузове? (Ответы де­тей.) Шофер может возить и людей. Люди находятся вместе с шофером в кабине.

Свой рассказ воспитатель сопровождает показом кузова и кабины у грузовой игрушечной машины.

Задание «Перевези груз».

Воспитатель предлагает детям перевезти груз из одного места в другое. Каждый ребенок по очереди загружает грузовую машину теми предметами, которые назовет воспитатель, и отвозит их в определенное место. Когда все грузы будут перевезены, воспитатель предлагает отдохнуть и потанцевать.


Под музыку «Никита» (белорусская народная мелодия в обр. С. Подонского) дети вместе с воспитателем исполняют импровизированные танцевальные движения.

Составление рассказа «Шофер ведет грузовую машину».

Воспитатель задает детям вопросы:

Кто ведет грузовую машину?

Если машина ломается, что делает шофер?

Что есть у грузовой машины?

Что перевозит шофер в кузове?

Где сидят люди, которых везет шофер?

Воспитатель начинает рассказывать, побуждая детей заканчивать предложения:

Шофер ведет большую ... (машину), которая называется ... (грузовой). Если машина ломает­ся, то водитель ее... (чинит). У грузовой машины есть... (кузов), в котором шофер перевозит... (грузы). Грузом может быть... (земля, камни). Людей шофер везет в... (кабине).

Детям предлагается поиграть с машинами, покатать кукол на машине.


Сенсорное развитие

Тема «Цветные машинки» Дид. игра «Что еще такой же формы?».

Задачи. Учить выполнять действия с предметами, учитывая их меняющиеся признаки: подбирать однородные предметы, ориен­тируясь на один признак (величину или цвет).

Материалы. Машины одного цвета и разной величины (8-10 см и 16-20 см) по 3-4 шт. Два гаража — картонки с разными по величине отверстиями (9-10 см и 17-18 см). Геометрические фигуры.

Содержание занятия. Взрослый подзывает детей к столам, состав­ленным торцевыми сторонами. На краях укреплены гаражи с разны­ми отверстиями. Игровая задача: прокатить машинки в соответствующие отверстия, предварительно соотнеся их по величине. Взрослый вначале предлагает провести маленькие машинки в гараж с малень­ким отверстием, а затем большие — в гараж с большим отверстием.

Варианты. Повторные занятия проводятся с машинками одной величины и разного цвета. Вместо гаражей на стол кладут цветные полосы, соответствующие цвету машинок. Более старшие дети вы­полняют задания с ориентацией на два свойства одновременно, на­пример: найти большую красную машинку и маленькую синюю машинку и т.п.

Дид. Игра. «Что еще такой же формы?».

Цель. Учить детей находить предметы одинаковой формы.

Содержание. Воспитатель на ковролине paсполагает в ряд геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг). Это волшебная дорожка. Появляется персо­наж (например, Клякса), который отправляется путешествовать по этой до­рожке. Как только Клякса доходит до квадрата, она становится квадратной, и большое количество предметов вокруг тоже становятся квадратными. Деги вместе с воспитателем находят их. Клякса путешёствует дальше и становится круглойи т.д.



Лепка

Тема «Разноцветные колеса». Русская народная потешка «Из-за леса, из-за гор…»

Цель: закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движе­ниями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов. познакомить с потешкой «Из-за леса, из-за гор...», поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком.

Материалы и оборудование: иллюстрации к потешке, сюжетные картинки по теме «Тележка» или модель тележки, пластилин, салфетка, дощечка.

Ход занятия

Организационный момент.

Воспитатель. Какое у вас сегодня настроение? У кого веселое? У кого грустное? (Отве­ты детей.) Сейчас я развеселю тех, кто грустит. Знаете как? Я вам прочитаю очень веселое сти­хотворение-потешку о дядюшке Егоре.

Основная часть. Чтение потешка.

Из-за леса, из-за гор Жена на баране,

Едет дядюшка Егор. В красном сарафане.

Сам на лошадке, Дети на телятах,

В красной шапке, Слуги на утятах.

Воспитатель. Давайте посмотрим, кто, на чем едет. (Показывает детям иллюстрацию к потешке.) Расскажите, на чем едут дядюшка Егор, его жена, детки, слуги? (Дети рассказыва­ют.) А теперь я вам буду называть персонажа потешки, а вы будете говорить, на чем он едет. (Читает потешку, дети договаривают фразы.)


Физкультминутка

Зарядка для ребят

Раз - согнуться, разогнуться.

Два - нагнуться, потянуться.

Три - в ладоши три хлопка.

Головою три кивка.

Дети выполняют движения по тексту.

Лепка разноцветных колес.

Воспитатель. Но на утятах далеко не уедешь. Может быть, дядюшке Егору лучше по­строить тележку? (Показывает тележку или прикрепляет к фланелеграфу сюжетную картинку с ее изображением.) В такой тележке поместится вся его семья: жена, дети, слуги. Мы даже мо­жем немного ему помочь. Например, сделать для тележки колеса. А чтобы коляска получилась нарядной, колеса изготовим разноцветные. Давайте выберем для работы пластилин. (Воспита­тель показывает коробку с пластилином.) Какого цвета колеса вы хотите сделать? (Показывает брусок пластилина, дети называют его цвет.) Колеса у нас будут синего, желтого, красного и зеленого цвета. А какую форму имеют колеса? (Просит обвести контур колеса пальцем.) Колесо круглое. Начнем мы его лепить со скатывания шарика. (Показывает приемы скатывания из пла­стилина небольших шариков, дети повторяют вслед за ним кругообразные движения ладонями.) Затем получившийся шарик я расплющу, сжимая между ладонями. (Воспитатель показывает приемы расплющивания шарика.)

Воспитатель в процессе лепки детей контролирует приемы работы, помогает детям, за­трудняющимся в выполнении задания.

Итог занятия.

Работы детей раскладываются на дощечке.

Воспитатель. Сколько разноцветных колес мы изготовили! А какие они аккуратные! Те­лежка с такими колесами будет очень хорошо ездить. Ну что ж, пусть дядюшка Егор выбирает любые колеса и делает тележку, в которой поместятся вся его семья.


Рисование

Тема «Колеса для машины». Речевая игра «За рулем».

Цель: Знакомство малышей с транспортом, расширение словарного запаса.

Продолжать учить рисовать и закрашивать круги, развивать интерес к изобразительной деятельности.

Развивающая среда: Картинка, на которой изображен водитель, сидящий в кабине грузовика, игрушечный руль, грузовик, кот. Бумага с опорными линиями, краска гуашь, кисти, салфетки.

Ход занятия. Дети сидят на ковре. Воспитатель показывает картинку и задает вопросы: «Что здесь нарисовано? Что делает водитель? Что у него в руках? Куда едет грузовик?». Затем воспитатель берет игрушечный грузовик и плюшевого кота и читает стихотворение А. Барто « Грузовик»:

Нет, напрасно мы решили Прокатить кота в машине. Кот кататься не привык, Опрокинул грузовик!

Воспитатель вместе с детьми инсценирует' стихотворение. Опрокинул кот грузовик, и колесо у него отвалилось. Кот загрустил, просит вас сделать для грузовика запасные колеса. Дети рисуют пальчиком в воздухе, затем кистью на бумаге. Кот Васька благодарит детей и обещает быстро не ездить. Дети берут руль и ходят по комнате, крутят руль, гудят, как машина: «Би-би-би».


Конструирование

Тема Грузовик для шофера. Игра «Чудесный мешочек»

Цели: учить выполнять из строительного материала конструкцию, похожую на грузовую машину, дополнять ее деталями - картонными кружками (колесами); развивать сенсорные воз­можности, тактильные ощущения, воображение, речь; воспитывать интерес к конструктивной деятельности, игре.

Материалы и оборудование: кирпичики, кубики, круги из картона, мешочек, мелкие игрушки.

Ход занятия

Организационный момент.

Воспитатель (обращает внимание детей на маленький игрушечный грузовик без колёс). Посмотрите на наш грузовик, у него нет колес, он маленький; поместятся ли в его кузов игруш­ки, чтобы поехать на дачу? (Ответы детей.) Я предлагаю вам построить для игрушек грузовики.

Основная часть. Конструирование.

Воспитатель. Что нам нужно для того, чтобы построить грузовик? (Показывает на куби­ки и кирпичики, дети называют детали строительного материала, затем воспитатель раздает детям наборы из двух кубиков и четырех кирпичиков.) Поставьте два кубика рядом. С одной сто­роны от кубиков положите один кирпичик. Получилась кабина. С другой стороны положите ос­тальные кирпичики рядом друг с другом. Получился кузов. У нас получились грузовики, но чего у них не хватает? (Колес.)

Воспитатель раздает каждому ребенку по четыре картонных крузкка и показывает, где должны быть колеса. Дети приставляют колеса к конструкции.

Вопросы детям:

Что мы построили?

Из чего мы строили грузовик?

Что есть у грузовика? (Кабина, кузов, колеса.)

Кто сможет поехать на напшх грузовиках? (Игрушки.)

Физкультминутка

Воспитатель предлагает детям взять игрушечные рули и показать, как шофер ведет грузо­вик: дети «крутят» руль и двигаются по всему пространству группы.

Игра «Чудесный мешочек».

Воспитатель. У меня есть чудесный мешочек, в котором спрятались игрушки. А какая игрушка поедет на ваших грузовиках, вы сейчас узнаете.

Воспитатель предлагает каждому ребенку достать из мешочка игрушку, назвать её и по­ставить на кузов построенного им грузовика.

Игра «Ремонт грузовика».

Воспитатель раздает каждому ребенку детали разрезной картинки с изображением грузо­вика.

Опираясь на образец (целое изображение грузовика) и помощь воспитателя, дети складыва­ют разрезную картинку, называя части грузовика: кабина, кузов, колеса, руль, окна.

Итог занятия.

Сюжетная игра «Едем вместе».

Воспитатель предлагает сделать большой грузовик, приставив стулья парами друг к другу. Затем дети садятся на стулья — «в кузов», а воспитатель садится на первый стул, выполняя роль шофера

Февраль 4-я неделя Тема: «Папа»


Занятия

Тема и цель недели

Познавательное развитие

Тема. «Моряки и летчики»

Цель. Воспитывать в детях чувства сопричастности с обшими праздничными настроениями. Первое знакомство с явлениями общественной жизни — праздник, салют, и военными професси­ями — моряки, летчики.



Развитие речи

Тема. «Мой папа».

Цель. На эмоционально-чувственной основе формировать первые впечатления о «Папином празднике» Воспитывать желание быть «как папа», доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Составлять описательный рассказ. грамматический строй: учить подбирать характерные определения;

звуковая культура речи: активизация звуков [з], [ч], [п'], [у]..


Сенсорное воспитание

Тема. «Верстачки и молоточки»

Задачи. Учить детей выполнять действия орудийного характе­ра, воздействуя одним предметом на другой. Развивать моторику пальцев, двигательную активность и координацию рук. Учитывать ведущую руку ребенка при выполнении действий с игрушкой.


Апликация

Тема. «Папин праздник»

Задачи. Развивать сюжетно-игровой замысел в процессе созда­ния аппликации, дополнять ее рисованием фломастерами. Воспи­тывать у детей эмоциональный отклик, интерес к окружающим событиям общественной жизни (празднику 23 февраля — Дню за­щитника Отечества).


Рисование

Тема. «Праздничный салют»

Цель. Вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к об­щественным событиям — салюту в честь праздника Дня защитника Отечества. Учить самостоятельно, дорисовывать композицию, рит­мично располагать в определенных местах яркие огни салюта; ис­пользовать разные цвета красок. Уметь промывать кисточку при смене цвета краски.

Конструирование

Тема. «Подарок для папы „Салют"»

Задачи. Развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой; закреплять умение мять и катать комочки из цветной мягкой мятой бумаги разной величины; активизировать словарь: «мягкий», «разноцветный салют».



Познавательное развитие

Тема. «Моряки и летчики»

Задачи. Воспитывать в детях чувства сопричастности с обшими праздничными настроениями. Первое знакомство с явлениями общественной жизни — праздник, салют, и военными професси­ями — моряки, летчики.

Материалы. Картинки из журналов и книг, на которых изоб­ражены летчики, моряки.

Содержание занятия. Педагог собирает малышей вокруг стола, на котором на подставках располагаются картинки из жизни моряков, летчиков, отражающие простые сюжеты из их военной службы.

Воспитатель очень просто объясняет, что нарисовано на каж­дой картинке, например, «Это — моряки. Видите — они на кораб­ле, который плывет по морю. А это — летчики! Они летают в са­молете по небу. У моряков — бескозырки с ленточками. А у лет­чиков — шлемы».

Педагог вводит новые слова: «самолет», «корабль», «летчик»,

«моряк».

Затем читает детям стихотворение:

Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке,

И скачут лягушки

За мной по пятам,

И просят меня; —

«Прокати, капитан!»

(А. Барто «Кораблик»)

И предлагает детям разыграть это стихотворение.

Мальчики будут у нас матросами на корабле (корабль строит­ся из стульев с элементами соответствующей атрибутики), они носят такие шаПочки бескозырки (используются бумажные обручи с лен­точками), — говорит воспитатель и одевает мальчикам шапочки.

А девочки будут лягушками, — продолжает воспитатель, на­девая на детей бумажные зеленые обручи с «выпученными глазами».

Лягушки будут прыгать и просить наших моряков прокатить
их на корабле. Вот так: «ква-ква — прокатите нас....

Далее читается стихотворение А. Барто «Самолет»

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами,

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

И дети обыгрывают его: становятся летчиками, «летают» (рас­ставив руки) по всей комнате.


Развитие речи

Тема. «Мой папа».

Цель. На эмоционально-чувственной основе формировать первые впечатления о «Папином празднике» Воспитывать желание быть «как папа», доброе отношение к своему папе, вызывать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Составлять описательный рассказ. грамматический строй: учить подбирать характерные определения;

звуковая культура речи: активизация звуков [з], [ч], [п'], [у]..

Ход занятия:

Ребята, как зовут ваших пап? (Ответы детей).

Когда вы были маленькими, вы многое не умели делать. Что вы не умели
делать? (Ходить, бегать, есть ложкой, разговаривать, одеваться, умываться,
говорить и т. д.).

А кто же вас всему этому научил? (Мама, папа, бабушка, дедушка, воспитатели).

Кто вас носил на руках? (Мама, папа и т. д.).

А кто вас носил на плечах? (Папа).

А какие у папы руки? (Сильные, твердые, уверенные, ласковые, добрые,
большие и т. д.).

Какой ваш папа? Придумайте много слов, чтобы охарактеризовать вашего
папу. (Добрый, сильный, веселый, трудолюбивый, смелый, умный и т. д.).

-Дети, расскажите все о своем папе. (Дети рассказывают).

Ребята, какие вы внимательные, так хорошо рассказывали о своих папах,
значит, вы их очень любите.

Папы очень разные, но есть кое-что, в чем они очень похожи. Ребята, какие замечательные у вас папы. А какие дела в доме может делать
только папа? А мамы не умеют. (Пилить, рубить, строгать, чинить телевизор,
машину водить, ремонтировать машину, чинить пылесос и утюг, стеклить
окно, пылесосить и т. д.).

Игра-имитация со звукопроизношением Пилить - джик-джик. Пылесосить - у-у-у-у. Забивать гвозди - тук-тук. Строгать - чик-чик-чик.

А теперь поиграем в игру «Что любит делать мама, что любит делать папа?» (Игра со схемами: удочка, велосипед, кастрюля, газета, цветок, вязание, паяльник, телевизор, шахматы и т. д.).

-Молодцы! Все о папе знаете. Очень вы своих пап любите


Сенсорное развитие

Тема «Верстачки и молоточки»

Задачи. Учить детей выполнять действия орудийного характе­ра, воздействуя одним предметом на другой. Развивать моторику пальцев, двигательную активность и координацию рук. Учитывать ведущую руку ребенка при выполнении действий с игрушкой.

Материалы. Наборы «Умелый мастер» (верстачок с втулочками и молоточком) — по количеству детей. Занятие проводится по подгруппам (4-5 чел.)

Содержание занятия. Воспитатель просит малышей вспомнить, к кому они недавно ходили в гости, кто сделал с помощью молоточка и гвоздиков домик для птичек — «скворечник». «Правиль­но, дядя Вася», — подтверждает воспитатель.

«А сегодня вы сами будете работать молоточками», — говорит взрослый, раздавая малышам наборы игровых предметов-орудий.

Педагог располагает молоточки с правой стороны от верстачка, а с левой — втулки для забивания. Далее дети действуют самостоятель­но. Взрослый помогает тем, у кого не получается. Когда втулки ока­зываются вбитыми в поверхность верстачка, последний, переворачи­вается, и у ребенка вновь появляется возможность забивать втулки молоточком. Занятие заканчивается после 3-4 поворотов верстачка.

Аналогичные действия проводятся во время прогулки в песоч­нице: дети забивают молоточком в песок столбики, колышки


Аппликация

Тема. «Папин праздник»

Задачи. Развивать сюжетно-игровой замысел в процессе созда­ния аппликации, дополнять ее рисованием фломастерами. Воспи­тывать у детей эмоциональный отклик, интерес к окружающим событиям общественной жизни (празднику 23 февраля — Дню за­щитника Отечества).

Материалы. Тонированные в голубой цвет открытки 10x15 см с наклеенными полосками бумаги, изображающими «землю, море»,

клеяшие карандаши, фломастеры. Заранее вырезанные силуэты самолетов, танков, кораблей.

Предварительная работа. Наблюдение на прогулке украшенных флагами зданий. Рассматривание фотографий, картинок, иллюст­раций с изображением военных (летчиков, танкистов, моряков), военной техники (ракет, танков, кораблей, самолетов, вертолетов). Чтение рассказов, стихов про военных, подвижные игры.

Содержание занятия. Вернувшись с прогулки, воспитатель спрашивает детей, что изменилось на улицах города (появились флаги на домах, вечером — гирлянды разноцветных огней). «Вся страна отмечает праздник — День защитника Отечества. Ваши папы, дедушки тоже были военными — летчиками, танкистами, моряками. В этот праздник взрослые и дети поздравляют всех пап и дедушек. Для папы вы уже сделали открытку „Салют". А теперь сделаем для дедушки вот такие открытки (показывает 3-4 открыт­ки с аппликативными силуэтами самолетов, танков, кораблей). Я для вас приготовила открытки (показывает цветные, вырезанные из плотной бумаги карточки 10x15 см). Вы сами выберете, какую открытку подарите дедушке. Можно наклеить самолеты или тан­ки, а на море ~- корабли (показывает силуэты). Вначале надо их расположить, а потом уже наклеивать. Если это будут самолеты, они летят друг за другом в голубом небе, а танки наклеите на зем­ле, корабли будут плыть по морю».

Каждый ребенок выбирает открытку и 2-3 силуэта самолетов, танков, кораблей, раскладывает их так, чтобы передать полет, пе­редвижение по земле, плавание по морю. Воспитатель помогает детям при выборе силуэтов, их расположении в процессе наклеи­вания. Воспитатель заранее задает ориентиры, наклеив полоски «земли» или «моря». Когда дети наклеят 2-3 силуэта, можно предложить им фломастерами дорисовать детали: колеса у танка, звез­дочки на крыльях самолетов, флажки на корабле.

После завершения аппликации все открытки дети раскладыва­ют на отдельном столе и рассматривают их. «Когда мальчики вы­растут, они тоже будут храбрыми, сильными, смелыми воинами», — завершает занятие воспитатель. Вручение открыток должно прой­ти в благожелательной обстановке, наполненной положительными для ребенка эмоциями.


Рисование

Тема «Праздничный салют»

Задачи. Вызвать у детей эмоциональный отклик, интерес к об­щественным событиям — салюту в честь праздника Дня защитника Отечества. Учить самостоятельно, дорисовывать композицию, рит­мично располагать в определенных местах яркие огни салюта; ис­пользовать разные цвета красок. Уметь промывать кисточку при смене цвета краски.

Материалы. Квадратные листы бумаги 30x30 см, тонированные в темно-синий цвет, краски гуашь (белая, желтая, красная, голу­бая), кисти, банки с водой, бумажные салфетки, мольберт.

Предварительная работа. Наблюдения во время прогулок до­мов, украшенных к празднику. Посоветовать, родителям посмотреть с ребенком праздничный салют. Чтение стихов, рассказов о празд­нике. Рассматривание картинок, иллюстраций.

Содержание занятия. После праздничных событий воспита­тель проводит беседу с целью «оживления» полученных детьми впечатлений. Спрашивает, кто видел, салют и что особенно по­нравилось («как в темном небе распускались цветы, небывалой красоты», «разноцветные огни салюта зажигались, и становилось светло, как днем», «как раздавались залпы пушек и в небе рас­цветали цветы», «как взрослые и дети радовались этому празд­ничному салюту»). Предлагает им движением рук показать, как взлетали огни ракет. Дети 2-3 раза поднимают руки вверх и опускают.

«Салют вы делали на открытках (показывает открытки с накле­енными бумажными комочками), а можно нарисовать его краска­ми на темно-синей бумаге («как небо вечером»). Посмотрите, у ме­ня нарисованы белые полоски, а огней салюта нет (показывает на мольберте свой рисунок). Вот зажглись огни ракет. — Воспитатель ритмично наносит 3-4 мазка ярко-красного, желтого цвета. — Ста­ло светлее, в небе вспыхнули „огоньки". Теперь вы сами нарису­ете свой праздничный салют».

Предлагает каждому ребенку взять темно-синий лист бумаги, на котором даны ориентиры (полоски). Дети самостоятельно выбирают цвет краски и ритмично наносят яркие мазки в виде точек, пятен, полосок. Воспитатель поощряет желание ребенка по-своему нарисовать праздничный салют. В процессе смены краски напоминает, что надо осторожно осушать кисточку, прикладывая ее к бумажной салфетке.

Во время рисования повторяет слова, которые помогают ребен­ку передать образ праздничного салюта: «в темном небе расцвел сад», «огоньки ракет летят», «от огней светло, как днем».

После занятия все рисунки дети раскладывают на полу так, что­бы увидеть целостную картину — панораму вечернего неба, освещен­ного огнями праздничного салюта. «Вот какая красивая получилась картина!» — восклицает воспитатель и вместе с детьми любуется ею. Предлагает найти саои «огоньки», сказать какого они цвета.

В вечернее время рисунки можно наклеить на общую основу, для того чтобы дети рассматривали красочную панораму празднич­ного салюта. По своему желанию они могут самостоятельно повто­рить этот «сюжет» красками, фломастерами.




Конструирование

Тема. Подарок для папы „Салют"

Задачи. Развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой; закреплять умение мять и катать комочки из цветной мягкой мятой бумаги разной величины; активизировать словарь: «мягкий», «разноцветный салют».

Материалы. Цветная мягкая бумага размером '/4 листа по 7—8 ли­сточков для каждого ребенка; клей, кисточка, белая плотная бумага ('/г альбомного листа), сложенная пополам с нарисованными рас­ходящимися лучами (по 1 штуке на каждого ребенка).

Содержание занятия. Воспитатель: «Дети, скоро будет празд­ник наших пап, давайте приготовим подарки для них — красивые открытки, украсим их цветными огоньками — салютом. А огонь­ки скатаем из мягких кусочков бумаги. Возьмем в ручки мягкую бумагу, сомнем ее и скатаем маленькие комочки-салютики».

Дети по указанию воспитателя берут в руки бумагу разного цвета, мнут и скатывают комочки. Воспитатель помогает, поощря­ет, сравнивает вместе с детьми комочки разного цвета, спрашива­ет: «Леночка, какого у тебя цвета салютик? А у тебя, Илюша?»

Далее воспитатель в присутствии детей приклеивает комочки-салютики на заранее приготовленные «открытки» с нарисованными линиями, сопровождая действия словами: «Я возьму клей, кисточ­ку и приклею комочки вот на эти линии, вот какой салют получил­ся!». Дети с помощью воспитателя приклеивают «салютики» на ли­ниях. Воспитатель намазывает бумажные комочки клеем, некоторые уменьшает.

Воспитатель: «Молодцы, дети! Наши открыточки подарим папам».

...На улицу, на улицу

Вес радостно бегут,

Кричат «Урра!»

Любуются

На праздничный

Салют!

(О. Высотская «Салют» отрывок)'











Март.


Темы недели:


  1. Мама.

2. Весна.

  1. Путешествие в Книжкино царство.

  2. Дорожная безопасность и транспорт.







Работа с родителями:


  1. Праздничное поздравление.

  2. Ширма: «Пришла весна с радостью».

  3. Ширма «Общение ребенка с книгой».

  4. Памятки родителям по правилам дорожного движения».

































Март 1-я неделя Тема: «Мама»


Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие


Тема «Что подарим маме?»

Задачи. Закреплять знания о знакомых предметах (посуда, иг­рушки, цветы, предметы быта). Связать выбор картинки-подарка маме с праздником 8 Марта («Мамин праздник»). Развивать речь. Учить строить предложения, грамматически правильно употребляя су шеств ительные.


Развитие речи

Тема «Мама дорогая крепко любит нас»

Задачи. Побуждать детей инициативно высказываться, вклю­чаться в диалог со взрослым, отвечать на вопросы. Высказывать­ся на темы из личного опыта без опоры на наглядно представлен­ную ситуацию (внеситуативное общение). Активизировать словарь наименований овошей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слово и выразительные движения. В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат детей.


Сенсорное воспитание

Тема «Забавные ленточки»

Задачи. Продолжать обогащать сенсорный опыт детей, предла­гая действовать с предметами, окрашенными в следующие цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолето­вый. Находить по цветовому тождеству предметы, не только крас­ного, синего, желтого, зеленого цветов, но и окрашенные в дру­гие цвета спектра — оранжевый, голубой, фиолетовый («Найди такого, же цвета.

Лепка

Тема «Оладушки - для любимой мамочки»

Задачи. Вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброже­лательное отношение к близким людям, проявлять о них заботу. Самостоятельно использовать полученные ранее навыки в лепке, уметь ритмично раскатывать комок, расплющивать его в ладонях.


Рисование

Тема «Цветы для мамочки»

Задачи. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким, родным людям. Вызвать эмоциональный отклик, жела­ние сделать подарок любимой маме. Учить самостоятельно, рисо­вать красками, используя разные цвета, заполнять лист мазками, пятнами, ориентируясь на опорные линии.


Конструирование

Тема «Подарок для мамы»

Задачи. Развивать интерес к занятиям по конструированию из бумаги; закреплять умение мять и скатывать комочки из мятой мягкой цветной бумаги разной величины; активизировать словарь: «разноцветные», «мягкие», «легкие», «красивые», «нарядные».



Познавательное развитие

Тема «Что подарим маме?»

Задачи. Закреплять знания о знакомых предметах (посуда, иг­рушки, цветы, предметы быта). Связать выбор картинки-подарка маме с праздником 8 Марта («Мамин праздник»). Развивать речь. Учить строить предложения, грамматически правильно употребляя су шеств ительные.

Материалы. Серия картинок; «Игрушки», «Фрукты», «Овощи», «Растения», «Посуда», «Одежда» и др.

Содержание занятия. Педагог: «Кто вас, детки, крепко любит? Кто вас нежно так голубит? Не спуская ночью глаз. Все заботится о вас? — Мама дорогая!»

Воспитатель побуждает детей рассказать о своей маме, о том, что она любит, что ей нравится и т.п. У каждого малыша педа­гог спрашивает имя его мамы. В процессе диалога подводит де­тей к пониманию смысла праздника 8 Марта как «маминого дня». Разговаривая с детьми, воспитатель читает стихи о маме, например, Е.Благининой «Мамин день»: «Все хожу, все думаю, смотрю...»

Воспитатель расставляет картинки на подставках, на столе. Го­ворит о том, что это выставка картин. Каждый малыш может вы­брать любую картинку для мамы. Дети выбирают картинки.

Воспитатель побуждает каждого ребенка показать, какую кар­тинку он иыбрал. Используя вопросы, побуждает детей к диалогу, к рассказу о том, почему выбрана именно эта картинка, а не дру­гая. Например: «Ты выбрал красный цветочек. Почему? Твоя мама любит цветы? А ты выбрал красивую чашку. Почему? Твоя мама любит пить чай?» и т.д. Стремится включить в диалог знакомые детям обобщающие слова — имена существительные: посуда, фрук­ты, одежда, игрушки.

Занятие воспитатель заканчивает стихами, например, стихотворе­ния «Мама» Я. Акима («Мама, как тебя люблю...»), «Маме» В. Шуг-раевой' («...Когда же по календарю...»).

Развитие речи

Тема «Мама дорогая крепко любит нас»

Задачи. Побуждать детей инициативно высказываться, вклю­чаться в диалог со взрослым, отвечать на вопросы. Высказывать­ся на темы из личного опыта без опоры на наглядно представлен­ную ситуацию (внеситуативное общение). Активизировать словарь наименований овошей, предметов одежды, глаголы. Соотносить слово и выразительные движения. В процессе звукоподражаний развивать артикуляционный аппарат детей.

Материалы. Кукла мама и кукла дочка. Игрушечная мебель по усмотрению воспитателя; кастрюля, миска с овощами.

Содержание занятия. Воспитатель организовывает на столе игровую ситуацию: комната (мебель, посуда); две куклы (мама и дочка). Дети рассматривают игрушки, инициативно высказы­ваются.

Воспитатель: «Это домик. В нем живут кукла мама и ее дочка. Мама — большая, а дочка... (Дети: «Маленькая».) Куклу маму зо­вут Наташа, а дочку — Нина. Как зовут маму (дочку)?» (Ответы детей.)

  • Посмотрите, какая мама Наташа красивая, — продолжает воспитатель, — у нее голубые глаза, белые волосы, нарядное пла­тье. А у Нины глазки... карие, волосы... темные. Она тоже наряд­ная.

  • Мама Наташа заботится о своей дочке. Как она заботится?
    Что делает? Готовит... обед, ходит... в магазин, моет... посуду, сти­рает... белье, читает... книжки, покупает... игрушки.

Интонацией незавершенности педагог вовлекает детей в разго­вор. Воспитатель обращается лично к отдельным детям с вопро­сами: «Как зовут твою маму? Что мама делает дома? Куда вы хо­дите с мамой? Как играете?»

Эта часть занятия очень важна. Ей необходимо уделить особое внимание.

Далее педагог читает стихи о маме, например, «Песенка о маме» Н. Найденовой («Песенку о маме мы споем сейчас...»).

Воспитатель ведет рассказ: «Мама Наташа и дочка Нина вмес­те готовят обед. Варят борщ. Что нужно, чтобы приготовить борщ? Давайте посмотрим».

Достает миску с овощами, рассматривает и называет их вместе с детьми.

- Овощи надо помыть, почистить, нарезать, сложить в кастрю­лю, залить водой и поставить на плиту, — говорит воспитатель и сопровождает слова условными действиями, вовлекая детей в под­ражание этим действиям и словам. Затем дети складывают овощи в кастрюлю (условные действия).

Воспитатель: «До обеда еще есть время. Все вместе пойдем по­гулять. Оденемся. (Условные действия вместе с детьми.) Наденем свитер, брюки, носки, сапоги, куртку, шапку, шарф».

  • Вышли на улицу. (Перемещаются на ковер.)

  • Ножками потопали (топ-топ), ручками похлопали (хлоп-хлоп), побегали, попрыгали, поскакали как будто на лошадке: но-но-но. (Повторить 2 раза.)

  • Вернулись домой. (Перемещаются в игровой уголок.)

  • Разделись, помыли ручки. Пообедали. (Слова сопровождают­ся условными действиями.)

  • Легли спать (выразительный жест).


Сенсорное развитие

Тема «Забавные ленточки»

Задачи. Продолжать обогащать сенсорный опыт детей, предла­гая действовать с предметами, окрашенными в следующие цвета: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолето­вый. Находить по цветовому тождеству предметы, не только крас­ного, синего, желтого, зеленого цветов, но и окрашенные в дру­гие цвета спектра — оранжевый, голубой, фиолетовый («Найди такого, же цвета»). Учить идентифицировать предметы по призна­ку цвета, не требуя «заучивания» названий цветов.

Учить детей использовать предметы в каче­стве подручных средств для решения практи­ческих задач, т.е. учить воздействовать предме­том на предмет и использовать предметы в ка­честве орудий, творчески комбинируя их.

Материалы. Цветные ленточки (длина 80-100 мм, ширина 5-7 мм), подобранные по цве­там спектра (можно использовать цветные бу­мажные рулончики «серпантин»). Фломастеры: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голу­бой, синий, фиолетовый с колпачками того же цвета (всего 7 шт. — по числу детей).

Примечание. В занятии можно использовать ста­рые, высохшие фломастеры с колпачками. Если труппа детей более семи человек, то какие-то цвета фломастеров взять по два.

Содержание занятия. Воспитатель привлекает внимание де­тей к «радуге» цветных фломастеров, которые держит веером на уровне детских глаз. «Посмотрите, какие у меня красивые фло­мастеры», — говорит взрослый и поочередно берет по одному фломастеру, называет его цвет, кладет на стол. Затем снимает с каждого фломастера крышечку (колпачок) и кладет рядом, под­черкивая, что у каждого фломастера своя крышечка — такого же цвета.

Воспитатель просит малышей поочередно положить фломасте­ры в красивую коробочку («Волшебный сундучок»). Крышечки фломастеров остаются на столе. Коробка встряхивается. Фломас­теры раскатываются внутри нее. Затем, приоткрыв крышку, педа­гог просит каждого малыша вынуть из нее фломастер аккуратно, чтобы не испачкаться.

Воспитатель обращает внимание на разноцветные предметы в ру­ках у малышей и просит найти на столе соответствующую крышеч­ку. Помогает закрыть носик фломастера колпачком. Взрослый на­зывает цвет всех предметов. Затем рассаживает детей на стульчики (в порядке цветового спектра, имеющихся у детей фломастеров).

Педагог раскладывает перед детьми ленточки и просит взять лен­точку для фломастера (желательно такого же цвета). Взрослый от­крывает фломастер, вкладывает кончик ленточки и плотно за­крывает фломастер. У каждого малыша получается, как бы «кнутик». Лента, укрепленная в фломастере, становится предметом для игры.

Воспитатель показывает, как красиво ленточка извивается, если взмахнуть ею. Каждый малыш поочередно танцует с ленточкой, показывает всем ребятам свою ленточку. Взрослый обращает вни­мание детей на то, что ленточки «танцуют» вместе с ними, и учит делать с ленточкой различные пассы: держит над головой, как флажок; размахивает, затем опускает вниз; крутит ленточку; дела­ет ею «змейку».

Ребенок действует левой и правой руками, перекладывая пред­мет то в одну, то в другую руку. Дети исполняют движения лен­точкой сольно. В этом занятии можно использовать музыкальный фон. В конце занятия педагог спрашивает каждого ребенка: «Чей танец тебе понравился больше всех?» «Победитель» исполняет та­нец на бис. Победителями могут оказаться все дети.


Лепкеа

Тема «Оладушки- для любимой мамочки»

Задачи. Вызвать эмоциональный отклик, воспитывать доброже­лательное отношение к близким людям, проявлять о них заботу. Самостоятельно использовать полученные ранее навыки в лепке, уметь ритмично раскатывать комок, расплющивать его в ладонях.

Материалы. Глина, пластилин, клееночки, жостовский поднос небольшого размера, салфетки, тряпочки для рук.

Предварительная работа. Чтение стихов о мамочке, в которых говорится о том, как надо о ней заботиться и помогать ей. Лепка угощений для кукол

Содержание занятия. Воспитатель проводит с детьми беседу, спрашивает, как они дома помогают маме. Обобщает их ответы: «Дома вы должны помогать своей маме: убрать игрушки, поставить чашки, положить ложки на стол и т.д. Мама все делает сама, по­этому устает. Всем надо любить свою маму и заботиться о ней. А сейчас для любимой мамы „испечем оладушки". Надо взять ко­мок пластилина и раскатать его в ладошках. Вы уже умеете это де­лать».

Предлагает детям самостоятельно круговыми движениями рас­катать комок глины или пластилина. В процессе лепки воспита­тель ритмично повторяет 2-3 раза слова: «Лепим мы оладушки для любимой мамочки...». Затем дети расплющивают комок, пальчика­ми делают на поверхности плоской формы ямочки. В процессе лепки воспитатель хвалит детей за старание, желание слепить мно­го «оладушек» (ведь ими мама будет угощать гостей, которые придут и будут поздравлять ее с праздником 8 Марта). Предлагает де­тям принести «оладушки» и положить их на красивый жостовский поднос. Обращает внимание на разнообразие вылепленных форм: «Оладушки получились потолще и потоньше, побольше и помень­ше, мама будет довольна, как дети постарались для нее слепить это угощение». «А что для вас мама печет дома?» — спрашивает вос­питатель. Дети отвечают: «Пирожки, блинчики, оладушки, булоч­ки». «Мама добрая, заботливая, очень вас любит, поэтому печет такие вкусные угощения. Сегодня и вы, ребята, постарались для любимой мамы, „испекли" вкусные „оладушки"», — эмоциональ­но говорит воспитатель.

В вечернее время дети продолжают по своему желанию лепить разные угощения для игры, например, приглашают гостей на день рождения куклы, расставляют кукольную мебель, «сервируют стол» и т.д. В процессе игры воспитатель обращает внимание на взаи­моотношения между детьми, советует вместе слепить разные уго­щения для гостей, которые пришли на день рождения куклы, миш­ки, зайки .


Рисование

Тема «Цветы для мамочки»

Задачи. Воспитывать у детей доброжелательное отношение к близким, родным людям. Вызвать эмоциональный отклик, жела­ние сделать подарок любимой маме. Учить самостоятельно, рисо­вать красками, используя разные цвета, заполнять лист мазками, пятнами, ориентируясь на опорные линии.

Материалы. Тонированные заранее листы бумаги 20x15 см («от­крытки») с нарисованными фломастерами опорными линиями («стебельками»); поздравительные открытки «С праздником 8 Мар­та»; краски гуашь разных цветов, кисти, баночки с водой, салфет­ки, мольберт.

Предварительная работа. Рассматривание поздравительных от­крыток; чтение стихов, рассказов, пение песенок о маме.

Содержание занятия. Воспитатель спрашивает детей, сидящих полукругом: «Какой скоро будет праздник? — Скоро мамин праздник, скоро мамин день. В праздник люди дарят своим дру­зьям, родным поздравительные открытки. Посмотрите, я принес­ла их, чтобы вам показать (ставит на мольберт три открытки). Какие красивые цветы нарисованы. Они вам нравятся?» Дети рассматривают открытки, среди которых может быть открытка с веточками мимозы (если дети узнали об этих цветах на преды­дущем занятии).

«Такие открытки вы можете сами нарисовать и подарить лю­бимой мамочке, — говорит воспитатель, показывает 2-3 тониро­ванных листа бумаги и продолжает: — Это открытки, но на них пока нет красивых цветов, а только нарисованы стебельки (обра­щает внимание на опорные линии). Я сейчас возьму кисточку, наберу краску. Какого цвета?» Дети отвечают: «Красного».

Способом примакивания воспитатель рисует на стебельках цве­ты: «Раз мазок, два мазок... (повторяет действия кистью). — Те­перь возьму другую краску, какого она цвета? А на другой открыт­ке нарисую желтые шарики — это цветы мимозы. А сейчас, ребя­та, вы сами возьмите „открытки" и для своей любимой мамочки нарисуйте красивые цисты».

Каждый ребенок выбирает «открытку», садится за стол и само­стоятельно рисует, используя разные цвета красок. В процессе за­нятия воспитатель эмоционально реагирует на появление ярких по цвету, разных по очертаниям изображений: «Какие большие синие цветы ты нарисовал, они твоей мамочке понравятся», «А у тебя цветочки наклонились», «А вот получились маленькие желтые шарики, это цветы мимозы» и т.д. Воспитатель поощряет стрем­ление детей нарисовать много красивых цветов, чтобы они понра­вились мамочке.

После занятия предлагает детям принести свои «открытки», чтобы все увидели, какие цветы они нарисовали для мамы. «По­лучились цветы разные — голубые, желтые, синие и красные. Все они красивые, все они прекрасные», — говорит воспитатель и просит каждого ребенка найти свою «открытку». Перед праздни­ком 8 Марта дети дарят нарисованные ими открытки своим ма­мам. Воспитатель заботится о том, чтобы это вызывало у детей положительные эмоции и происходило в благоприятной обста­новке.

В вечернее время по своему желанию дети могут вновь вер­нуться к рисованию «открыток» фломастерами и цветными ка­рандашами.


Конструирование

Тема «Подарок для мамы»

Задачи. Развивать интерес к занятиям по конструированию из бумаги; закреплять умение мять и скатывать комочки из мятой мягкой цветной бумаги разной величины; активизировать словарь: «разноцветные», «мягкие», «легкие», «красивые», «нарядные».

Материалы. Мягкая бумага разных цветов (4-5 цветов по ¼ и менее листа) для каждого ребенка. Плотная одноцветная бумага — основа открытки (¼ листа) —1 штука на каждого ребенка. Клей, кисточка, тряпочка.

Содержание занятия. Воспитатель: «Дети, скоро будет празд­ник мам, давайте приготовим подарки для них — красивые от­крытки и украсим их разными цветами. Посмотрите, сколько от­крыток я принесла вам (рассматривают почтовые открытки с изоб­ражением цветов, можно обратить внимание детей на цветы в вазе и рассмотреть их). И мы с вами попробуем сделать цветочки из бумаги. Возьмем мягкую бумагу, вначале красную, затем желтую, сомнем ее в пушистые комочки — цветочки». Дети по указанию воспитателя берут в руки бумагу разного цвета, мнут и делают комочки. Воспитатель помогает, поощряет, называет комочки мяг­кими, легкими, разноцветными, красивыми, нарядными. Дети ска­тывают по 4-5 разноцветных комочков.

Далее воспитатель раздает детям «открытки», просит располо­жить цветочки так, как им нравится, например, в середине -крас­ный, а вокруг -другие «цветочки» поменьше. И после того как дети разложат «цветочки», воспитатель смазывает клеем часть каж­дого комочка и прижимает все комочки к «открытке». Дети помо­гают: придерживают открытку, прижимают один из комочков и т.п.

Воспитатель: «Молодцы, дети! Когда мы будем наши открытки дарить мамам, мы прочтем им стихи».










Март 2-я неделя Тема: «Весна»



Занятия

Тема и цель занятия


Познавательное развитие


Тема. «Весенние забавы»

Цель. Закрепить впечатление детей о весне, признаках весен­него времени года: тает снег, бегут ручьи, зацветает верба, появля­ются первые цветочки — подснежники; люди радуются прилету скворцов и грачей; птицы начинают вить гнезда. Активизировать и обогатить впечатления детей от недавних наблюдений на участке детского сада, предложив для рассматривания картину весенней те­матики.


Развитие речи


Тема. «Дождик песенку поет»

Цель. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие; внеситуативное общение. Обобщать в слове представления детей о весне. Обогащать словарь образными словами. В процессе зву­коподражательных игр закреплять правильное произношение глас­ных и простых согласных звуков.



Сенсорное развитие


Тема. «Пирамидки»

Цель. Учить детей собирать пирамидки способом чередова­ния деталей, различных по цвету, форме или величине, в соответ­ствии с заданной инструкцией.



Лепка

.

Тема. «Веселые воробушки — чив-чив-чив»

Цель. Развивать наблюдательность в процессе ознакомления с окружающим. Воспитывать бережное отношение к живой при­роде. Вызвать у детей желание самостоятельно лепить фигурки птиц из частей или целого комка, развивать сюжетно-игровой за­мысел.



Рисование

Тема. « Звенит капель...»

Цель. Вызывать эмоциональный отклик на изменения в при­роде, желание передать образы весенней капели, сосулек; самостоя­тельно рисовать ритмом мазков, линий. Развивать воображение, сюжетно-игровой замысел. Учить аккуратно, пользоваться краской.



Конструирование


Тема. «Машенька катается на лодочке»

Цель. Учить детей строить лодочку из разных деталей (плас­тины, кирпичики, кубики), различая их по форме, цвету, величи­не; обогащать словарь детей такими словами, как: «лодочка», «вес­на пришла»; закреплять умение разбирать постройки и складывать детали в место хранения (коробка, ящик).



Позновательное развитие.

Тема. «Весенние забавы»

Цель. Закрепить впечатление детей о весне, признаках весен­него времени года: тает снег, бегут ручьи, зацветает верба, появля­ются первые цветочки — подснежники; люди радуются прилету скворцов и грачей; птицы начинают вить гнезда. Активизировать и обогатить впечатления детей от недавних наблюдений на участке детского сада, предложив для рассматривания картину весенней те­матики. При рассматривании картины использовать фольклор, поэ­зию для малышей о весне, солнышке, птицах, травке и первых цве­тах. Побуждать детей к высказываниям о поведении людей весной; что одевают, что делают, чему радуются (солнышку, прилету птиц, весенним голосам, первым цветам, зеленеющей травке и т.п.).

Содержание занятия. Педагог предлагает детям вспомнить, куда они недавно ходили, что видели на участке детского сада, как иг­рали, пуская по воде лодочки. «Правильно, мы наблюдали, как у нас на участке тает снег и бегут ручьи», — подтверждает взрослый, оживляя воспоминания малышей. Спрашивает детей и помогает им с ответами: «Какое сейчас время года? Правильно, к нам пришла весна, весна — красна солнышком, цветами, зеленой травкою».

Солнышко ясное,

Нарядись,

Солнышко красное,

Покажись.

Платье алое надень,

Подари нам красный день!

(А. Прокофьев «Солнышко')1

«А сейчас я покажу вам картину, на которой нарисовано то, что мы видели с вами, когда гуляли», — с этими словами воспитатель ставит на мольберт картину. Желательно использовать картину «Весенние забавы» из наглядно-дидактического пособия Л.Н. Пав­ловой «Раннее детство. Развитие речи и мышления»2. Рассматри­вание картины ведется по следующему плану.

Сначала внимание детей акцентируется прежде на человеке (де­тях). Отмечаются действия детей, изображенных на картине: пус­кают лодочки по ручейку, готовят домики (скворечники) для птиц и т.п. Педагог связывает действия детей с определенным временем года, с приходом весны.

В связи с этим далее внимание малышей переключается на ве­сенние сюжеты: птицы купаются в лужицах, несут в клювах веточ­ки для гнезд, заглядывают в скворечники, вьют гнезда и т.п.

Взрослый читает отрывки из стихотворения Саши Черного «Во­робей», обогащая впечатления малышей, рассматривающих картину.

Воробей мой, воробьишка! Серый, юркий, словно мышка. Прыгай, прыгай, я не трону — Видишь, хлебца накрошил...

Можно также использовать стихотворение М. Клоковой «Зима прошла»2.

Педагог еще раз подчеркивает, что на картине изображена вес­на и забавы детей. Обращает внимание на одежду детей. Они оде­ты в легкие курточки и шапочки, потому что пришла весна, ста­ло тепло.

Воспитатель может детям, изображенным на картине, дать име­на. При этом следует принять во внимание, что имена не должны повторять имена присутствующих детей. В противном случае в си­лу конкретности своего мышления дети будут оглядываться на сво­их товарищей и предполагать, что это именно дети группы.

После рассматривания людей на картине, описания их дей­ствий, внешнего вида необходимо обратить внимание на их на­строение. Воспитатель спрашивает, почему детки на картинке улы­баются, смеются, радуются. Раскрывает перед детьми простейшие причинно-следственные связи: они радуются, потому что пришла весна, потому что светит солнце, поют птицы и т.д. Затем внима­ние малышей переключается на весенний пейзаж.

Рассматривание картины можно закончить чтением стихотворе­ния с опорой на опыт детей: «Помните, как вы делали подснеж­ники из комочков, а как наклеивали подснежники „в лесу"?»

Тонкие зеленые былинки,

Цветики синеют.

Это ведь подснежники,

Галинка,

Нету их милее!..

(А. Прокофьев «Раннею весною», отрывок)'

Или:

Голубенький, чистый

Подснежник цветок!

А подле сквозистый,

Последний снежок...

Картина переносится в уголок природы или изобразительной деятельности. Во вторую половину дня пед


Речь.

Тема. «Дождик песенку поет»

Цель. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие; внеситуативное общение. Обобщать в слове представления детей о весне. Обогащать словарь образными словами. В процессе зву­коподражательных игр закреплять правильное произношение глас­ных и простых согласных звуков.

Материалы. Игрушки: воробьи, голуби, щенок, синий платок. Птицы сделаны из соленого теста. Можно использовать народные игрушки. Серебряный дождь. Маска солнышка (желтый круг с лу­чиками на палочке).

Предварительная работа. Воспитатель заранее ставит в воду ве­точки тополя, вербы и т.п., чтобы распустились листочки.

Содержание занятия. Воспитатель подзывает детей к столу рас­смотреть веточки. Дети замечают, что проклюнулись листочки. Инициативно высказываются.

Воспитатель: «Листочки чувствуют, что тепло. Наступила весна. Тает снег. Воробьи оживленно щебечут». (Перемещаются на ковер.)

Читает отрывок из стихотворения Саши Черного «Воробей»:

Воробей мой, воробьишка!

Серый, юркий, словно мышка.

Прыгай, прыгай, я не трону —

Видишь хлебца накрошил...1

Воспитатель: «И гуленьки — голуби тут как тут. (Демонстрирует игрушки.) Покормили птичек: гули-гули-гули». (Вместе с детьми. Выразительные движения. Повторить 3 раза.)

— А сейчас вы как будто птички. Клюете зернышки: клю-клю-клю. Гуленьки воркуют: гру-гру-гру. Воробьишки: чик-чирик. По­летели птички в гнездышки. (Дети садятся на места.)

Воспитатель читает стихотворение:

Весна, весна на свете.

Все радуются ей:

Деревья, звери, дети,

Щенок и воробей...

(А. Завальнюк «Времена года»)1

Воспитатель: «Поиграем. Кто из вас хочет быть шенком? А кто воробьем? (Желающим вручают игрушки.) Воробей купается в во­де. Прыгает. Отряхивается. Чирикает: чик-чирик! Увидел его ще­нок. Смотрит, удивляется. Хвостом виляет. И вдруг как залаял: гав-гав-гав. Воробей испугался и улетел».

В игре принимают участие все дети. Педагог подсказывает сю­жет, дети включаются в рассказ, проговаривая слова и звукопод­ражания. Это одна из основных частей занятия.

Воспитатель: «Весной солнышко то светит, то прячется за тучу, и идет дождь. Вот как будто туча (демонстрирует синий платочек). Из тучи идет дождь». Демонстрирует серебряный дождик. «Поли­вает» детей.

Дети вместе с воспитателем читают закличку, грозят пальчиком:

Дождик-дождик,

Полно лить,

Малых детушек

Мочить!

(Повторить 2 раза.)

Затем дети кличут солнышко: «Солнышко-солнышко! Выгляни в окошечко!»

Из-за «тучи» сюрпризно появляется солнышко — желтый круг с лучиками на палочке. Воспитатель набрасывает платок на «сол­нышко»: «Кто хочет позвать солнышко?» Произнося слова заклич-ки («солнышко, выгляни»), ребенок сдергивает «тучку» с «солныш­ка». (Повторяется неоднократно по мере интереса к игре детей.) Воспитатель: «Будем рассказывать про весну». Демонстрирует игрушки и проговаривает следующий текст: «Воробьи: чик-чирик. Голуби: гру-гру-гру. Солнышко светит. Весна!»

Спрашивает детей: «Кто хочет рассказать о весне? Рассказать, как светит солнышко, поют птички». Воспитатель раскладывает на глазах у детей атрибуты. Желающим оказывает помощь.

Затем предлагает послушать стихотворение.

Дождик песенку поет:

Кап, кап...

Только кто ее поймет —

Кап, кап?

Не поймем ни я, ни ты,

Да зато поймут цветы,

И весенняя листва,

И зеленая трава...

(Б. Заходер «Дождик!»)

Воспитатель: «Вот он дождик: кап-кап». Протягивает кому-либо из детей серебряный дождь: «Подари дождик кому хочешь, скажи: кап-кап, дождик». Воспитатель побуждает детей вступать в игро­вое и речевое взаимодействие.


Сенсорное воспитание.

Тема. «Пирамидки»

Цель. Учить детей собирать пирамидки способом чередова­ния деталей, различных по цвету, форме или величине, в соответ­ствии с заданной инструкцией.

Материалы. Набор кубиков, шариков, колец, цилиндриков раз­ного цвета и величины.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям несколь­ко пирамидок, собранных по принципу чередования двух деталей, например, пирамидки из красных и синих шариков (чередование по цвету) или пирамидки из красных шариков и кубиков (чередо­вание по форме). Можно выполнить пирамидку из одноцветных колец разной величины (чередование по величине),

Каждому ребенку предлагается 6-8 деталей и высокий стержень («палочка»), на который малыш должен нанизать предметы в сис­теме чередования по инструкции воспитателя, Вначале все дети выполняют однотипные пирамидки. После того как ребенок усвоит принцип чередования деталей, он может выпол­нять любые чередования предметов (по инструкции воспитателя).

После того как дети соберут пирамидки по инструкции, педа­гог предлагает им собирать пирамидки из любых форм (деталей) по собственному замыслу.

В конце занятия дети рассматривают свои изделия: чья пира­мидка самая красивая.

Во второй половине дня педагог снова предлагает детям собирать по собственному замыслу пирамидки из разных по величине, форме или цвету деталей.

Лепка.

Тема. «Веселые воробушки — чив-чив-чив»

Цель. Развивать наблюдательность в процессе ознакомления с окружающим. Воспитывать бережное отношение к живой при­роде. Вызвать у детей желание самостоятельно лепить фигурки птиц из частей или целого комка, развивать сюжетно-игровой за­мысел.

Материал. Вылепленная заранее воспитателем фигурка воро­бушка, пластилин, клееночка, салфетки для рук. Панорама весен­ней улицы, выполненная детьми на предыдущем занятии, моль­берт.

Предварительная работа. Наблюдение за птицами, купающи­мися в лужицах, пьющими из них воду, слушание пения птиц, ра- дующихся весеннему теплу. Рассматривание картинок, своих ри­сунков о весне. Чтение стихов, потешек, пение песенок.

Содержание занятия. Воспитатель располагает на мольберте или на столах выполненную ранее композицию и предлагает де­тям вновь «погулять по весенней улице». «А где воробушки, кото­рые так любят прыгать, купаться в лужицах, звать своих друзей — чив-чив-чив?» — спрашивает воспитатель. Незаметно берет фигур­ку слепленного им воробушка и показывает ребятам. «Чив-чив-чив, я прилетел, чив-чив-чив, зову своих друзей. Где они? Подожди, во­робушек, скоро твои друзья воробушки тебя услышат и прилетят», — говорит воспитатель и просит детей слепить из пластилина воробуш­ков.

Дети садятся за столы и начинают самостоятельно лепить, ис­пользуя полученные ранее умения: раскатывают шарик (головку) и соединяют его с овальной формой (туловищем), клювик и хво­стик лепят способом вытягивания и прищипывания. Ребенок мо­жет так же этим способом слепить и крылышки.

Когда все дети закончат лепить фигурки птичек, воспитатель снова обращает их внимание на фигурку воробушка, с которым дети познакомились в начале занятия. «Чив-чив-чив, вот и при­летели мои друзья, — обрадовался воробушек. — Теперь можно всем вместе купаться в лужицах». Каждый ребенок находит место для «своего воробушка» й общей композиции панорамы улицы, ко­торую они создали на предыдущем занятии по рисованию. Воспи­татель предоставляет детям возможность поиграть с фигуркой птички, активно действовать вместе с другими детьми.

В вечернее время эти игровые действия могут продолжаться по инициативе детей. Воспитатель проявляет интерес к содержанию игры с лепкой, просит ребенка рассказать, что делает его воробу­шек («пьет водичку, купается, клюет зернышки, нашел червячка»). Для обогащения сюжетно-игрового замысла советует детям слепить зернышки, червячков, жучков и т.д

Рисование

Тема. « Звенит капель...»

Цель. Вызывать эмоциональный отклик на изменения в при­роде, желание передать образы весенней капели, сосулек; самостоя­тельно рисовать ритмом мазков, линий. Развивать воображение, сюжетно-игровой замысел. Учить аккуратно, пользоваться краской.

Материалы. Тонированные в голубой цвет листы альбомного формата с аппликативными изображениями домов разных цветов, снегом на крыше. Кисточки, краска гуашь — желтая, белая, голу­бая, синяя; мольберт, металлофон.

Предварительная работа. Наблюдение на прогулке за происхо­дящими в природе изменениями: таянием снега, звонкой капелью, ручейками, журчащими на земле. Рассматривание картинок, иллю­страций, чтение стихов, пение песенок о весне.

Содержание занятия. Перед детьми, сидящими полукругом, воспитатель ставит на мольберт аппликацию с изображением до­мика, весенней капели, ручейков, яркого солнышка в голубом небе. «Все ярче светит солнышко, снег быстро тает, а на крышах домов повисли сосульки-льдинки и от теплого солнышка начина­ют таять — „кап-кап-кап". Мы даже можем услышать весеннюю капель». Берет металлофон и ритмично постукивает молоточками, повторяя «кап-кап-кап». «От капели на земле появились лужицы, ручейки. Сосульки и весеннюю капель можно нарисовать краска­ми», — говорит воспитатель. Предлагает каждому ребенку выбрать лист бумаги с аппликацией домика (они разных цветов). Дети самостоятельно рисуют солнышко в небе, сосульки («повисли на крышах сосульки-льдинки»).

Воспитатель напоминает, что надо промывать кисточку, осушать ее о салфетку. Повторяет в процессе рисования: «Кап-кап-кап, звонко капает капель, на дорожках — лужи». Поощряет желание детей ритмично повторять: «Кап-кап-кап...». На «земле» голубой и синей краской дети рисуют ручейки, лужицы. «Вот какую звон­кую, весеннюю капель нарисовали дети на бумаге!» — радуется воспитатель.

После занятия предлагает принести рисунки и положить их на столе так, чтобы получилась «улица с домиками. В процессе рас­сматривания воспитатель вновь берет металлофон и отстукивает ритм капели, а дети вместе с педагогом 2-3 раза повторяют: «Звон­ко капает капель, кап-кап-кап, на дорогах — лужицы...» Затем воспитатель просит каждого ребенка найти свой домик, ручеек, свою капель, солнышко.

В вечернее время дети продолжают рассматривать свои рисун­ки (их можно наклеить на обшую полосу бумаги, чтобы получи­лась улица). Дети самостоятельно по своему желанию могут фло­мастерами дорисовать птичек, летающих в небе или купающихся в лужицах.


Конструирование.

Тема. «Машенька катается на лодочке»

Цель. Учить детей строить лодочку из разных деталей (плас­тины, кирпичики, кубики), различая их по форме, цвету, величи­не; обогащать словарь детей такими словами, как: «лодочка», «вес­на пришла»; закреплять умение разбирать постройки и складывать детали в место хранения (коробка, ящик).

Материалы. Строительный материал — кирпичики, пластины разного цвета и размера, кубики, две матрешки (одна побольше, другая — самая маленькая).

Предварительная работа. Воспитатель проводит с детьми на­блюдение на прогулке за ручейками, дети замечают таяние снега, льда, обращают внимание на лужи, пускают бумажные лодочки. Можно рассмотреть иллюстрации с изображением весенних изме­нений в природе.

Содержание занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (4-6 чел.). Воспитатель: «Дети, помните, мы с вами на прогулке пускали в ру­чейки вот такие лодочки. Нам их подарили старшие дети (показыва­ет бумажную лодочку). Машеньке тоже захотелось покататься на ло­дочке, давайте ей построим лодочку. Сначала возьмем пластину. Коля, найди синюю пластину и поставь ее на стол. Вот так (показывает, как поставить ее на длинную узкую грань). Какая пластина? (Синяя.) Ле­ночка, возьми из набора такую же пластину и поставь ее рядом с Калиной пластиной, так же. (Воспитатель помогает.) Молодцы! У ло­дочки есть «нос», мы его сделаем из призмы. Дима, найди призму синего цвета и поставь ее уголочком, вот так (воспитатель помогает поставить призму и выровнять постройку). А с этой стороны нашу лодочку закроем кирпичиком, чтобы в нее водичка не попала. Вот и получилась у нас с вами синяя длинная лодочка. В середину поло­жим кирпичик — скамеечку, на которой будет сидеть Машенька. Садись, Машенька, покатайся на лодочке».

Далее воспитатель обращает внимание детей на Машину под­ружку (маленькую матрешку), говорит, что ей тоже хочется пока­таться на лодочке, и предлагает детям построить для нее лодочку поменьше, покороче. И начинает вместе с детьми строить еше одну лодочку рядом с первой (чтобы подружкам было весело), повторяя весь процесс, меняются только длина и цвет пластин.
















































Март 3-я неделя Тема «Огород на подоконнике»


занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие

Тема «Посадка лука»

Цель. Познакомить со свойствами лука, научить сажать луковицы в землю; воспитывать интерес к окружающему миру, правильное отношение к здоровью, учить, как поддерживать его весной (витамины, зеленый лук); продолжать формировать представление о том, что растение-живое и ему нужны для роста вода, свет, тепло, что во время развития оно меняется (появляются, растут корни и листья), чтобы проверить, когда лук лучше растет, луковицы можно выращивать в разных условиях.

Развитие речи

Тема «Лейка, лейка, воды не жалей-ка»

Цель. Активизировать диалогическую речь детей. Побуждать самостоятельно, строить высказывания из 1-2 фраз, описывая предметы. Обогащать словарь названиями овощей и их качеств. Подводить к усвоению обобщающего наименования «овощи». Уточнять произношение гласных и простых согласных звуков.

Сенсорное воспитание


Тема «Разрезные картинки»

Цель. Развивать сенсорные способности детей: умение по части восстановить целое. Развивать скоординированные действия руки и глаза через умение обводить изображения по контуру. Учить узнавать предмет, изображенный на картинке, и называть его; находить идентичные картинки. Развивать речь

Лепка


Тема «Улитка, улитка, высунь рожки»

Цель. Развивать сюжетно-игровой замысел. Передавать в лепке образ улитки (закручивание в виде спирали жгутика); стимулировать познавательное развитие; воспитывать отзывчивость и бережное отношение к животным.

Рисование


Тема «Вырос наш зеленый лук»

Цель. Вызвать у детей интерес к результатам своего труда по выращиванию зеленого лука, желание его нарисовать красками. Учить самостоятельно, располагать изображение в определенной части листа бумаги («в ящичках»); аккуратно пользоваться красками.

Конструирование

Тема «Наш зеленый лук»

Цель. Продолжать развивать интерес к занятиям по конструированию с бумагой; закреплять умения аккуратно разрывать бумагу и скручивать ее круговыми движениями ладоней, совершенствовать координацию движений рук. Активизировать словарь: «лук», «зеленый», «растет», «большой», «высокий».


Познавательное развитие

Тема «Посадка лука»

Цель. Познакомить со свойствами лука, научить сажать луковицы в землю; воспитывать интерес к окружающему миру, правильное отношение к здоровью, учить, как поддерживать его весной (витамины, зеленый лук); продолжать формировать представление о том, что растение-живое и ему нужны для роста вода, свет, тепло, что во время развития оно меняется (появляются, растут корни и листья), чтобы проверить, когда лук лучше растет, луковицы можно выращивать в разных условиях.

Предварительная работа: наблюдение за луком, поставленным в банку с водой и еще в одну банку без воды.

Ход занятия

Вот-вот наступит весна солнечная, радостная, теплая. Но весна - трудное время для нашего организма, который становится слабым из-за нехватки витаминов. И тут к нам на помощь приходит: «золотистый» и полезный, витаминный, хотя резкий, горький вкус имеет он, обжигает... не лимон. Что это? (показываю луковицу) В луке содержатся витамины группы С. Эти витамины, защищают организм от различных болезней, особенно от простуды и гриппа. Это луковица. Скажите, каково цвета лук? Какой он формы? Потрогайте его пальцем и скажите, лук твердый или мягкий? Вот сейчас я разрежу луковицу (все меня любят, а как раздевать - слёзы проливать). Понюхайте, чем он пахнет? А почему вы плачете? Да лук щиплет глаза и заставляет всех плакать. Кто хочет угоститься луком? Какой лук на вкус? (дать попробовать лук на вкус и чем-нибудь заесть его). Лук горький , но он очень полезный, в нем много витаминов. Если посадить луковицу, то из не вырастут зеленые листики, зеленый лук. В зеленом луке тоже много витаминов. У лука есть верх (показать его), вот отсюда растет зеленый лук. Покажите, от куда растет зеленый лук? А вот низ лука донце (показать), скажем все вместе: "донце". Покажите где донце у вашего лука? Лук надо сажать донцем вниз. Посмотрите, как я буду сажать? "донцем вниз". Я сажаю с некоторым усилием, а чтобы луковица дышала и грелась на солнце не очень близко друг к другу, чтобы не было тени. А сейчас возьмите луковице правильно донцем вниз и посадите на нашу грядку. Нам осталось обильно полить, чтобы разбудить корешки к жизни. С помощью ребенка поливаем посадку лука. Давайте поиграем в игру "Расти, расти лучок". Вы будете луком. Я сажаю лук в землю, донцом вниз. Все присели. Теперь я беру лейку и поливаю вас водой, вот лук начинает расти, у него появляются зеленые листики (дети приподнимаются медленно), лук все растет и растет. Зеленый лук становится большим-большим вот и вырос наш лук (дети выпрямляются), что мы будем делать с нашей посадкой, чтобы лучок быстрее вырос? (поливать, поставить на свет и тепло).

Лук растет на огороде,

Он большой хитрец в природе,

В сто одежек он одет,

Ребятишки на обед

Не хотят его срывать,

Зачем слёзы проливать!?


Речь.

Тема «Лейка, лейка, воды не жалей-ка»

Цель. Активизировать диалогическую речь детей. Побуждать самостоятельно, строить высказывания из 1-2 фраз, описывая предметы. Обогащать словарь названиями овощей и их качеств. Подводить к усвоению обобщающего наименования «овощи». Уточнять произношение гласных и простых согласных звуков.

Материалы. Лейка, корзина, салфетка, платок или кусок тка­ни зеленого цвета, веревка. Овощи или муляжи: морковь, репа, лук, помидор, огурец. (По 1-3 штуки. Общее число — по числу детей.) Тарелка с небольшими кусочками овощей.

Содержание занятия. Воспитатель огораживает веревкой про­странство — «огород» (драпирует зеленым платком «землю»). Рас­кладывает на «грядки» муляжи — морковь, репку, помидор, огурец, лук.

Говорит детям: «Это как будто огород. Пойдем, посмотрим, что растет на грядках». Дает возможность детям самостоятельно рас­смотреть овощи и обменяться впечатлениями (инициативная речь). Затем воспитатель вместе с детьми называют хором овощи. Педа­гог делает указательный жест и начинает высказывание: «... это... морковка, это...» И т.п. (Совместно-распределенная речь.)

Дети садятся на свои места. Воспитатель обращается к детям: «Замечательные овоши растут у нас в огороде. Чтобы они лучше росли, надо их полить. Поливать будем из лейки. В ней как будто вода». Читает стихотворение В.Ланцетти. «Лейка-молодец»1.

Воспитатель: «Кто хочет полить огород? Какие овощи будешь поливать?»

Вызвавшемуся ребенку вручают лейку. Воспитатель комменти­рует действия детей: «И репку польем, и морковку, и огурчик, и помидор, лучок... Лей, лей! Водицы не жалей», — интонацией педагог побуждает детей сопровождать речью свои действия. Вы­зывает всех. Дети по желанию передают лейку друг другу. В заключение читают хором повторно стихотворение. (Дети подгова­ривают отдельные слова.)

Воспитатель: «Поспели овощи. Соберем урожай». Дети подхо­дят к: «грядке» и собирают овощи. Воспитатель вместе с детьми: «И морковку сорвем (кладут в корзинку), и репку, и помидор, и лук, и огурец. Вот какой урожай». (Сопряженная речь.)

Воспитатель: «Рассмотрим, какие замечательные овощи вырос­ли на нашем огороде.

Это... (морковка). Она какая? Красная, длинная, хрустящая.

Это... (репка). Она какая? Желтая, круглая, вкусная.

Помидор — ... красный, круглый, сочный.

Огурец — ... зеленый, длинненький, хрустящий». (Сопряженная речь.)

Воспитатель описывает предметы и предлагает угадать, про что это: «Сидит на грядке, круглая, желтая, сладкая», — показывает репку. «Растет на грядке, зеленый, не сладкий», — показывает лук. «Сидит в земле на грядке, красная, длинная, сладкая», — показы­вает морковь. «Кто лежит на грядке — зеленый, длинный, глад­кий», — показывает огурец.

Воспитатель: «Поиграем. Накрою овощи салфеткой. Надо на ощупь определить, что это». Подзывает вызвавшегося ребенка, помогает ему протянуть руку под салфетку и достать предмет. За­дает вопросы: «Что это? Какой он?» Вызывает всех желаюших. Следует дать возможность детям самостоятельно сказать два-три слова. В случае затруднения дает подсказку в виде начала фразы.

В заключение воспитатель достает тарелку с кусочками овощей и угошает детей. Спрашивает: «Чем тебя угостить? Что хочешь попробовать? Огурчика свежего, а может быть, соленого? Кто по­пробует лук?» и т.п.


Сенсорное воспитание.

Тема «Разрезные картинки»

Цель. Развивать сенсорные способности детей: умение по части восстановить целое. Развивать скоординированные действия руки и глаза через умение обводить изображения по контуру. Учить узнавать предмет, изображенный на картинке, и называть его; находить идентичные картинки. Развивать речь, обогащать активный словарь, вводя новые и повторяя знакомые слова: «огу­рец», «помидор», «яблоко», «апельсин», «морковка», «матрешка», «мяч», «шарик», «ведро», «пирамидка», «лента», «ботинки», «бант» и др.

Материалы. Предметные картинки — два набора. Из каждого набора выбираются идентичные картинки (по 2 шт.) Одна картин­ка разрезается строго пополам, другая остается целой, как образец для подбора. Необходимо использовать такие картинки, которые при вертикальном разрезании образуют совершенно идентичные части: при соединении они составляют одно целое (яблоко, апель­син, пирамидка и т.п.) Нельзя использовать изображения живых существ и человека.

Содержание занятия. Воспитатель занимается с подгруппой ма­лышей (4-5 чел.). Дети сидят за столом вокруг педагога. Воспи­татель показывает малышам картинки (целые): «Посмотрите, что нарисовано на картинке? Правильно, огурчик!» Взрослый может использовать стихотворение или выразительные речевые обороты на тему рисунка (автор Л.Н. Павлова). Например:

Вот — зеленый огурец, Скажем, малый — удалец!

Аналогично используются и другие изображения и пояснения к ним:

А вот — репка, Желта и крепка?!

Морковка, морковка, Оранжевый носик, Зеленый хвостик!

Пирамидка из колеи,

Кто собрал — тот молодец!

В процессе показа и рассматривания изображений воспитатель учит то одного, то другого малыша обводить изображенный на картинке предмет, водя пальчиком по контуру. Так отрабатываются сенсорные действия руки и глаза, помогающие идентифицировать предметы, обследуя их форму.

Затем педагог показывает малышам такие же, но разрезанные картинки, состоящие из двух одинаковых половинок. Поясняет, что нужно правильно сложить картинку так, чтобы получился «це­лый огурчик», «целое яблочко» и т.п. Показывает прием сложения двух половинок и сопоставления возникшего изображения с иден­тичным на целой картинке.

А далее задание усложняется: взрослый раздает каждому малы­шу по два изображения, например, огурец и помидор, яблоко и морковка, апельсин и ведерко, матрешка и мяч, лента и пира­мидка. Каждый малыш подбирает изображения из двух вариантов, резко различных по форме и цвету, например, огурец и помидор — овальный зеленый и круглый красный.

384 Далее игра-занятие разворачивается по ситуации, в зависимо­сти от индивидуальных успехов каждого ребенка. Одним детям, легко справляющимся с заданием, педагог может предложить сле­дующую пару картинок. Другим — помогает, обучает приемам идентификации половинок.

Во второй половине дня можно рекомендовать продолжить игру по желанию малышей.


Лепка.

Тема «Улитка, улитка, высунь рожки»

Цель. Развивать сюжетно-игровой замысел. Передавать в леп­ке образ улитки (закручивание в виде спирали жгутика); стимули­ровать познавательное развитие; воспитывать отзывчивость и бе­режное отношение к животным.

Материал. Вырезанные заранее листья растений из плотной бумаги, тонированной в зеленый цвет с двух сторон. Пластилин, игрушка-улитка, салфетки.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций, карти­нок, чтение потешек, пальчиковые игры, игры с игрушками.

Содержание занятия. На полу групповой комнаты разложены листья растений. Под музыку дети с воспитателем идут «по до­рожке». «Как много листочков, — говорит он и спрашивает: — А кто под ними прячется? (Поднимает один листочек, и все ви­дят игрушку-улитку.) Кто это, ребята?» Если дети не отвечают, называет сам. Берет игрушку и говорит: «Посмотрите, как улит­ка свернулась в клубочек, а на голове у нее рожки». Предлагает каждому ребенку потрогать улитку. Затем просит детей посмот­реть, а не прячутся ли под листочками другие улитки? Они пе­реворачивают листочки и вдруг находят еше одну улитку. Ее пе­дагог прилепил заранее. «Вот где она спряталась! Улитка, а где твои рожки? — спрашивает воспитатель. — Давайте, ребята, по­просим улитку показать свои рожки*. Предлагает детям встать в круг и поиграть в пальчиковую игру «Улитка». Читает русскую народную песенку-закличку, и дети руками выполняют движения вместе с воспитателем.

Улитка, улитка (кулачок левой руки вкладывают в правую и на­оборот).

Высуни рога (указательные пальцы у головы):

Дам тебе пирога (ладонями лепят «лепешки»).

«Услышала улитка и высунула рожки», — говорит воспитатель и предлагает детям слепить своих улиток. Каждый ребенок по по­казу воспитателя, скатав комочек в виде жгутика и свернув его, способами вытягивания и прищипывания лепит головку и рож­ки. Воспитатель предлагает слепить много улиток. В процессе лепки снова повторяет закличку и помогает нуждаюшимся в этом детям. «Улитки любят прятаться под листьями, кустами, на вет­ках деревьев, в траве», — говорит воспитатель. Советует детям взять свои листочки и прилепить на них улиток. Число улиток, их размеры могут быть разными: у одного — две-три, а у друго­го — целая семейка: «мама-улитка и маленькие детки», «есть по­больше, есть и крошки» и т.д. Процесс лепки улиток, их распо­ложение на листочках превращается для детей в игру: они пере­двигают фигурки, прячут их под листочками от солнышка. «Правильно, потому что улитки любят, когда идет дождик», — говорит воспитатель. В конце занятия дети вместе с воспитателем снова могут идти по «дорожке», на которой лежат листочки. На вопрос «А кто там прячется?» они дружно отвечают: «Улитки». Переворачивают свои листочки и с радостью их показывают. Вместе с воспитателем повторяют слова песенки-заклички и с удовольствием снова играют в пальчиковую игру «Улитка*. В вечернее время игра продолжается. На основе полученного ранее опыта дети придумывают новые сюжеты.


Рисование.

Тема «Вырос наш зеленый лук»

Цель. Вызвать у детей интерес к результатам своего труда по выращиванию зеленого лука, желание его нарисовать красками. Учить самостоятельно, располагать изображение в определенной части листа бумаги («в ящичках»); аккуратно пользоваться крас­ками.

Материал. Бумага альбомного формата с наклеенными внизу листа аппликативными изображениями ящичков, в которых был посажен лук. Краски — гуашь зеленого цвета (двух оттенков), ки­сти, салфетки, мольберт.

Предварительная работа. Наблюдение за ростом зеленого лука, посаженного детьми. Рассматривание травки на земле, наблюдение за появлением зеленых листочков на деревьях, кустах; картинок, иллюстраций в книгах, рисунков зеленой травки, создание лука из бумаги.

Содержание занятия. Воспитатель просит детей подойти к окну, и посмотреть, вырос ли лук, который они сами посадили в ящич­ках. Когда дети подойдут, воспитатель радостно восклицает: «Какой большой вырос у нас лук, какие зеленые у него перышки! Солныш­ко помогло луку так быстро подрасти. Ребята, покажите, каким он был вначале совсем-совсем маленьким. А потом лук рос-рос, все выше и выше и стал высоким. Вот таким! (Дети поднимают руки.) Ребята, лук очень полезен, его надо кушать, чтобы вырасти силь­ными и крепкими, чтобы не болеть».

Воспитатель хвалит детей за то, что они заботились о луке, когда он рос, поливали, поэтому он и вырос таким высоким, зеленым! Хва­лит их за работу, выполненную из бумаги. Говорит, что мы можем нарисовать наш зеленый лук и предлагает детям подойти к мольбер­ту. Ставит на него лист бумаги с наклеенным ящичком и предлагает кому-либо из детей взять кисточку и зеленой краской нарисовать, как растет лук. Ребенок выполняет кистью на бумаге несколько раз рит­мичные движения снизу-вверх. «А теперь, ребята, вы все нарисуйте зеленый лук, который сами вырастили», — говорит воспитатель.

Каждый ребенок берет лист бумаги с наклеенным ящичком и самостоятельно изображает ритмичными движениями кистью зе­леные перышки лука.

В процессе рисования воспитатель 2-3 раза повторяет слова: «Расти, расти лук, вырастай, соберем мы урожай!» Это вызывает у детей эмоциональный отклик, желание лучше рисовать. Педагог хвалит их за старание и советует использовать краски разных от­тенков. Благодаря этому получаются яркие, сочные по цвету изо­бражения растения, что привлекает внимание детей. Им нравятся рисунки лука, выросшего на окне.

После занятия желательно рисунки расположить на мольбертах, тогда дети смогут на некотором расстоянии воспринимать свои работы. Воспитатель просит каждого ребенка найти свой «ящичек» с зеленым луком.

В вечернее время дети самостоятельно могут нарисовать фло­мастерами не только лук, но также морковку, репку, огурчик и т.д. А для игры в магазин они могут эти овощи слепить. Воспитатель поощряет желание детей использовать различные способы лепки, поощряет появление новых форм предметов.


Конструирование.

Тема «Наш зеленый лук»

Цель. Продолжать развивать интерес к занятиям по констру­ированию с бумагой; закреплять умения аккуратно разрывать бу­магу и скручивать ее круговыми движениями ладоней, совершен­ствовать координацию движений рук. Активизировать словарь: «лук», «зеленый», «растет», «большой», «высокий».

Материалы. Цветная мягкая бумага зеленого цвета (полоска размером в 'Д стандартного листа), клей, коричневая бумажная по­лоса в форме удлиненной трапеции (ящик).

Предварительная работа. Посадка лука, наблюдение за тем, как он растет, срезание части «урожая».

Содержание занятия. Воспитатель в начале занятия подводит детей к яшику, где растет зеленый лук, вспоминает, как совсем недавно они срезали лук, указывает на срезанную и оставшуюся части лука, поливает его вместе с детьми; любуется, какой краси­вый зеленый растет у них лук, радуется вместе с детьми, что они посадили его сами.

Затем предлагает детям сесть за столы и обращает их внима­ние на бумажки, которые лежат перед ними на подносиках. Спрашивает, какого цвета бумага и сама отождествляет: «Да, зе­леного, как наш лук. А сейчас, — таинственно говорит воспита­тель, — мы с вами сделаем сами много росточков зеленого лука и посадим его вот в этот ящик». Обращает внимание детей на коричневый «ящик» трапециевидной формы, который выставлен на мольберте; «ящик» сделан из 72 ватманского листа белой бу­маги.

«Для этого вы, ребята, должны очень аккуратно порвать свою зеленую бумажку на полоски, вот такие», — говорит воспитатель и показывает уже готовые полоски, часть из них скручена. «А по­том каждую из них вот так скрутить — получится настоящий лук. Смотрите, вот какой у меня получился», — завершает воспитатель. И далее предлагает детям взять свою зеленую бумажку, потро­гать ее. Отмечает, что она мягкая, нежная, и предлагает начать вместе с ней рвать ее (бумагу) на полоски. Приговаривая: «Вот так одну, а теперь еще одну...» — воспитатель рвет свою бумагу и сле­дит за детьми: приходит, если нужно на помощь, подбадривает, подхваливает детей и т.д.

После того как полоски будут готовы, воспитатель одну-две из них начинает скручивать, расположив их между ладонями в дли­ну. «А теперь и вы, — обращается она к детям, — возьмите каж­дый по одной полоске и положите ее на одну ладошку вот так (по­казывает, проверяет и поправляет действия детей), а другой ладош­кой накройте ее (показывает) и начинайте вот ее скручивать». Для детей это достаточно трудная задача, поэтому воспитатель практи­чески помогает скрутить, докрутить, двигая детские ладошки сво­ими руками.

Готовые ростки складываются на подносики. Воспитатель соби­рает их на свой поднос и приглашает детей к «посадке лука». Дети подходят к «яшику», воспитатель наклеивает ту часть, которая может раскрутиться и вместе с каждым ребенком (поочередно) «сажает» лук. Дети радуются, какой красивый лук у них получил­ся. А воспитатель находит способ эту детскую работу приблизить к яшику с натуральным луком.



Март 4-я неделя Тема: «Дорожноя безопасность и транспорт»


Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие


Тема: «Безопасность на дороге».

Цель: познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знание о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения.

Развитие речи

Тема: «Не попади в беду на дороге».

Цель: связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя; грамматический строй; активизировать глаголы; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [ш] [би].


Сенсорное воспитание

Тема. «Поможем Мишутки починить машину»

Цель. Развивать сенсорные способности детей. Закреплять практичесский опыт действия с предметами, развивать мелкую моторику кисти руки, умение из частей составлять целое.


Апликация

Тема: «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!»

Цель: учить путем аппликации создавать изображение светофора; осваивать последовательность работы: разложить формы, посмотреть, правильно ли, затем сверху вниз брать формы, намазывать их клеем на клеенке и аккуратно класть на прежнее место, прижимая салфеткой; учить делать атрибуты для игр; понимать значение зеленого и красного сигналов светофора.


Рисование

Тема: «Дорога для машин».

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость. Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями (деревья, дома и т. д.).


Конструирование

Тема. «Маша и Дружок гуляют по улице»

Цель. Познакомить детей со способом достраивания построй­ки в высоту и ширину. Пополнять и активизировать словарь детей: «пешеходная дорожка», «высокий-низкий», «широкая-узкая».



Познавательное занятие.

Тема: «Безопасность на дороге».

Цель: познакомить детей с элементарными правилами дорожного движения. Закрепить знание о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения. Ход занятия:

Ребята, вы уже научились играть с машинами, водите их, как настоящие водители. Но на настоящей дороге машин очень много. (Рассматривают картинки по дорожному движению).

Строение своей машины водитель хорошо знает. Чем заправить машину водитель тоже хорошо знает. Что же еще должны знать водители, чтобы на дороге было безопасно и не случилось аварии? (Правила дорожного движения).

Воспитатель рисует мелом на полу дорогу, перекресток и предлагает детям поиграть в водителя на дороге.

Перекресток, самое опасное место на дороге. Кто регулирует движение машин, отгадайте загадку.

Чтоб тебе помочь

Путь пройти опасный,

Горим и день, и ночь –

Зеленый, желтый, красный.

(Светофор)

- Что означает каждый цвет светофора? Сюжетно-ролевая игра «Светофор».

(Дается представление о двустороннем движении, светофоре, милиционере, пешеходах).

В игре закрепляются правила дорожного движения:

-не спешить;

-быть внимательным;

-следить за движением других;

-знать сигналы светофора;

-знать место перехода для пешеходов;

-знать дорожные знаки (стоп, стоянка, переход, поворот и т.д.).


Развитие речи.

Тема: «Не попади в беду на дороге».

Цель: связная речь: учить детей отвечать на вопросы воспитателя; грамматический строй; активизировать глаголы; звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков [ш] [би].

Ход занятия:

- Дети, наш город очень большой. На его улицах много разного транспорта. Почему машины не сталкиваются друг с другом? (По дороге висят знаки дорожного движения).

- Кто регулирует движение на дорогах? (Светофор, регулировщик-милиционер).

- Что означает красный свет? (Движения нет).

- Что означает желтый свет? (Внимание).

- Что означает зеленый свет? (Можно ехать)

- Когда едут машины по дороге, где можно перейти дорогу пешеходу?

Пройти через подземный переход. Перейти по пешеходному переходу.

А если прохожий будет переходить дорогу в неположенном месте, в случае опасности как сигналит автомобиль? (Би-би -би).

А если пешеход не услышит сигнала? Давайте ему громче посигналим (Би-би-би).

Как затормозит машина? (Ш-ш-ш).

Сначала громко, а потом все тише и тише. Давайте попробуем. (Ш-ш-ш, ш-ш-ш).

Водитель должен быть очень внимательным на дороге. Умело управлять своей машиной. Что машина может делать? (Ехать, стоять, тормозить, останавливаться, сигналить, буксовать и т. д.).

- Еще машина должна слушаться своего водителя и выполнять вместе с ним правила дорожного движения.

А правила дорожного движения должен знать только водитель? (Нет, пешеходы, пассажиры).

Кто может быть пешеходом? (Девочки, мальчики, дяди, тети, бабушки, дедушки).

- Сейчас я вам расскажу историю, где пешеходом был маленький зайчонок, который не знал правила дорожного движения. И вот что с ним произошло. (Чтение отрывка К. Чуковского «Айболит»).


Сенсорное развитие.

Тема. «Поможем Мишутки починить машину»

Цель. Развивать сенсорные способности детей. Закреплять практичесский опыт действия с предметами, развивать мелкую моторику кисти руки, умение из частей составлять целое.

Материал: Игрушка Мишка, чемодан с инструментами, коробка с геометрическими фигурами.

Ход занятия: Воспитатель обращает внимание на Мишку, Который сидит возле сломаной машины.

-Что случилось, спрашивают дети у Мишки?

Мишутка, рассказывает, что его пригласили на день рожденье, а поехать не начем, сломалась у него машина.

Поможем Мишке, предлогает воспитатель. Вспомните, как папа чинит машину.

Вносит в группу инструменты (ключи, молоточки, винтики, гаечки). Рассматривает их, называет, уточняет, как ими пользуются.

Воспитатель предлогает закрутить гайки при помоши ключа, постучать молоточком, смазать детали маслом.

Дети выполняют задание.

Затем воспитатель предлогает собрать машину из геометрических фигур.

Дети подходят к столу, рассматривают геометричесские фигуры, называют их.

Сравнивают детали машины сгеометрическими фигурами.

Какие детали у машиныпохожи на круг?

Колеса, руль…

А какие, на квадрат?

Кабина…

Воспитатель показывает, как из геометрических фигур можно построить машину.

Мишутка благодарит детей за помощь. Садиться в свою машину и уезжает.


Аппликация.

Тема: «Стоп машина! Тише ход! На дороге пешеход!»

Цель: учить путем аппликации создавать изображение светофора; осваивать последовательность работы: разложить формы, посмотреть, правильно ли, затем сверху вниз брать формы, намазывать их клеем на клеенке и аккуратно класть на прежнее место, прижимая салфеткой; учить делать атрибуты для игр; понимать значение зеленого и красного сигналов светофора.

Материал: трафареты светофоров на каждого ребенка, по 3 «сигнала», из цветной бумаги (красной, желтой, зеленой) на каждого, кисти, клей, салфетки.

Ход занятия:

Воспитатель напоминает о правилах перехода через улицу, дорогу:

Если свет зажегся красный,

Значит, двигаться опасно.

Свет зеленый говорит:

«Проходите, путь открыт!»

Желтый свет - предупрежденье:

Жди сигнала для движенья.

(С. Михалков)

Дети приступают к работе.

В конце занятия светофоры оцениваются.

Дорога очень длинная, и поэтому их понадобится много, чтобы не случилось аварии.


Рисование.

Тема: «Дорога для машин».

Цель: продолжать воспитывать у детей отзывчивость. Учить при закрашивании формы регулировать силу нажима на карандаш. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями (деревья, дома и т. д.).

Материал: листы бумаги с изображением контура дороги, карандаши, маленькие игрушечные автомобили или трафареты автомобилей, игрушка-милиционер.

Ход занятия:

Воспитатель предлагает детям отгадать загадку:

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька.

(Автомобиль)

Много их на улицах города. Одни везут хлеб, другие одежду, третьи везут строительные материалы. «Скорые помощи» спешат к больным, милицейские машины следят за порядком в городе. Всем нужно ехать. Но вот беда, всю ночь шел снег и завалил все дороги. Не хватает в городе снегоочистительных машин. Кто же поможет? Может быть, мы справимся?

Воспитатель предлагает кисточкой с черной краской расчистить дорогу. Дорога была белой, в снегу, а станет чистой, черной. Милиционер проверяет качество работы, хвалит детей, что благодаря их стараниям теперь не произойдет авария. Дети обыгрывают игрушечные автомобили.


Конструирование.

Тема. «Маша и Дружок гуляют по улице»

Цель. Познакомить детей со способом достраивания построй­ки в высоту и ширину. Пополнять и активизировать словарь детей: «пешеходная дорожка», «высокий-низкий», «широкая-низкая».

Материалы. Настольный (мелкий) строительный материал: куби­ки, призмы, кирпичики, пластины. Матрешки, собачки, машинки.

Содержание занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (4-6 чел.), воспитатель предлагает детям посмотреть на заранее пост­роенные ею низкие маленькие домики (один кубик — синий или желтый, накрытый красной призмой). Домики расположены по краям стола (или двух сдвинутых столов) напротив друг друга, образуя улицу. Воспитатель отмечает их высоту, и из каких дета­лей они сделаны. А далее предлагает детям увеличить высоту до­миков на одной из сторон улицы (дети сами выбирают эту сторо­ну). «Для этого надо снять крышу (призму) и поставить наверх еще один кубик такого же цвета и сверху положить призму, — говорит и показывает воспитатель. — Вот и получился высокий синий (желтый) домик с красной крышей. А теперь вы сделайте осталь­ные домики на этой стороне также более высокими». Домиков по количеству должно быть не меньше, чем детей.

Затем воспитатель просит детей взять из общей коробки кир­пичики одного цвета и предлагает построить ровные узкие дорож­ки вдоль домов, по которым Машенька и Дружок пойдут гулять. В процессе выполнения задания воспитатель закрепляет с детьми название деталей и их цвет, подбадривает детей, помогает тем, кто не справляется.

Далее воспитатель выравнивает домики, дорожки, приговаривая: «Вот какая красивая длинная улица получилась, а на ней стоят домики, высокие и низкие, выложены дорожки, но они узкие, только для людей — пешеходные. Давайте построим еще широкую дорогу для машин. Из чего можно построить широкую дорогу? Правильно, из пластин или кирпичиков».

Дети вместе с воспитателем строят широкую дорогу в середи­не стола (улицы). Воспитатель: «Машенька и Дружок гуляют по пешеходной дорожке (тротуару), здесь ходят пешеходы, маши­ны ездят по широкой дорожке». Дети берут маленьких матрешек и «гуляют» по пешеходной дорожке, по широкой дорожке ката­ют машинки. Активизировать словарь де­тей: «пешеходная дорожка», «высокий — низкий»; «широкая — узкая».







































Апрель.


Темы недели:


  1. Части тела и лица.

  2. Семья.

  3. Мебель.

  4. Посуда.







Работа с родителями:


  1. Школа молодых родителей «Весенняя прогулка с малышом».

  2. Консультация: «уроки Мойдадыра».

  3. Практикум «Книга руками мамы».

































Апрель 1-я неделя Тема: «Части тела и лица »(культурно-гигиенические навыки)


Занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие

Тема: «Купаться любят все».

Цель: вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды.



Развитие речи

Тема. «Нос, умойся!»

Задачи. Побуждать детей к внеситуативному общению со взрос­лым. Словесно выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол и выразительное движение. Уточнить представления детей об умывальных принадлежностях. Учить ис­пользовать в речи придаточные предложения.


Сенсорное воспитание

Тема. «Достань колечко»

Задачи. Формировать у детей предметно-орудийные действия: с помощью палочки придвигать к себе разноцветные предметы.



Лепка

Тема. «Витаминчики». Развивать речевую активность детей, обучать отчетливому произношению звука [о], округляя при этом губы. Учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями.

Рисование

Тема. «Шарики-лошарики»

Задачи. Развивать воображение, умение самостоятельно из кру­гов создавать различные знакомые образы; развивать сюжетно-иг-ровой замысел. Учить детей приемам рисования фломастерами (не нажимать сильно на бумагу, аккуратно пользоваться материалом).


Конструирование

Тема. «Лесенка из кубиков и кирпичиков».

Задачи: учить строить широкую и узкую лесенки, ровно состав­лять и соединять геометрические формы, разбирать постройки, скла­дывать детали на подносы, различать цвета; понимать слова и вы­ражения: «красный кирпичик», «синий кубик», «лесенка», «ступень­ки», «вверх», «вниз», «зайка идет», «зайка прыгает»; закрепить названия геометрических форм.



Познавательное развитие

Тема: «Купаться любят все».

Цель: вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических

навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить

знания о свойствах воды.

Ход занятия:

Воспитатель читает отрывок из сказки К. Чуковского «Мойдодыр».

Рано утром на рассвете

Умываются мышата

И котята, и утята,

И жучки, и паучки.

  • Купаться, умываться любят вес животные и насекомые.

  • Ребята, кто из вас видел, как они умываются? (Ответы детей).

  • Кошка умывается лапками, язычком.

  • Собака умывается тоже лапками и язычком.

  • Слон может делать своим хоботом себе душ.

  • Хомячок умывается лапками.

  • Попугайчик чистит свои перышки клювом. Игра-имитация «Как
    животные, птицы, насекомые умываются».

  • Ребята, а человек умывается? (Да).

"Зачем? (Чтобы быть чистым, красивым., аккуратным, хорошо пахнуть).

  • А еще чтобы не заболеть. У. нас на геле скапливаются вредные
    микробы, мы их не видим. Поэтому надо мыться, ухаживать за собой,
    даже если ты и не очень грязный.

  • Человек мое! все тело, когда купается в ванне, под душем, а может
    отдельно вымыть лицо, руки, ноги...

  • Все любят купаться: и люди, и животные, и насекомые, и даже
    игрушки. Но игрушки не живые, сами купаться не могут.

  • Вы хотите им помочь? (Хотим).

-Давайте все вместе искупаем куклу Дашу? (Дети соглашаются).

- Что нам для купания потребуется? (Дети перечисляют: вода, мыло,
мочалка, тазик, полотенце).

Раздевайся, Даша, садись в тазик, будем купаться.

Дети, попробуйте, какая вода? (Теплая).

Вода теплая, Даша, мыло душистое, мочалка мягкая, полотенце пушистое... Как приятно купаться! Но еще приятнее будет после купания, когда Даша будет чистая, красивая, свежая.

Чтение потешки.

Лейся, частая водица,

Ты умой Дашу чисто-чисто.

Шейку, ручки умывай,

Ничего не забывай.

Мойся, мойся, обливайся,

Грязь смывай.

Умываем мы Дашу быстро,

Вытираем чисто.

Даша опрятна, аккуратна.

Всем смотреть на нес приятно.


Развитие речи.

Тема. «Нос, умойся!»

Задачи. Побуждать детей к внеситуативному общению со взрос­лым. Словесно выражать согласие и несогласие. Активизировать глаголы. Соотносить глагол и выразительное движение. Уточнить представления детей об умывальных принадлежностях. Учить ис­пользовать в речи придаточные предложения.

Материалы. Игрушка-мишка. Сундучок с предметами: мыло, губка, зубная щетка, зубная паста, расческа, кастрюля, сковород­ка, половник. Мешочек. Расчески, губки, щетки — по количеству детей, для свободной игры.

Содержание занятия. Воспитатель предлагает детям поиграть в игру «Да-да-да, нет-нет-нет». «Если говорю правильно — хлопа­ем в ладоши и говорим: да-да-да. Если неправильно — грозим пальцем и говорим: нет-нет-нет*. (В медленном темпе.)

Предложения — материал для игры: Мишка любит мед.

Петушок лает.

А что делает петушок?

Кто лает?

У коровы рога.

Курииа дает молоко.

Кто дает молоко? — (Корова, коза.)

Что делает курица?

У детей пушистые хвосты.

У кого есть хвосты?

Птичка летает.

Коза грызет косточку.

Кто грызет косточку?

Что делает коза?

Лошадка скачет.

Уточка мяукает.

Кто мяукает?

Кошка умывается.

А кто еше умывается? — (Дети, мамы, папы и т.п.)

Воспитатель: «Поиграем. Мы будем умываться». Он читает стихотворение, выполняет вместе с детьми вырази­тельные движения.

Кран, Откройся!

Нос, Умойся!

Мойтесь Сразу,

Оба Глаза. Мойтесь,

Ушки, Мойся,

Шейка! Шейка,

Мойся Хорошенько!

Мойся, Мойся, Обливайся!

Грязь, Смывайся! Грязь, Смывайся!

Э. Мошковская «Нос, умойся!*)1



Стихотворение читается дважды. При повторном чтении дети выполняют условные действия и подговаривают слова,

Воспитатель обращается к детям: ^Покажите, какие белые ста­ли зубки, улыбнитесь. Какие ясные глазки. Какие чистые ушки, ручки, шейка. Чтобы быть чистым, красивым, нужны умывальные принадлежности. У меня в сундучке много полезных, нужных ве­щей. Давайте их рассмотрим, выберем те, которые нужны для умы­вания». Дети окружают воспитателя, рассматривают предметы.

Далее педагог вызывает детей по одному. Вызванный ребенок (по желанию) достает из сундучка любой предмет, называет его и определяет, для чего он нужен. Воспитатель задает вопросы.

Затем выкладываются на стол умывальные принадлежности. Лишнее воспитатель убирает в мешочек. Кто-то из детей перечис­ляет все умывальные принадлежности.

Воспитатель: «Послушайте историю про Мишку, который не хотел умываться». Демонстрирует игрушку — медведя.

Утром звери просыпались,

Чисто звери умывались.

Лишь Медведь не умывался,

Неумытым он остался.

Тут все звери закричали,

Мишку в реку затолкали.

Стали мыть его, купать,

С головою окунать.

Плачет Мишенька:

— Простите!

Не топите, отпустите!

Я большой. Я буду сам

Умываться по утрам!

(В.Степанов «Мишка-неряха»)1

Воспитатель: «Поможем Мишке умываться. Что будем делать губкой? (Ответы детей.) Губку надо намылить. (Условные дей­ствия.) Кто хочет помыть мишку губкой?» (Вызвает желающего.)

Воспитатель: «Что будем делать зубной щеткой? (Ответы детей.) Что еще надо, чтобы почистить зубы? (Ответы детей.) Кто хочет почистить зубы Мишке? Причесать? Кто еще хочет помочь Миш­ке умываться?»


Сенсорное развитие

Тема. «Достань колечко»

Цель. Формировать у детей предметно-орудийные действия: с помощью палочки придвигать к себе разноцветные предметы.

Материалы. Палочки длиной 30-35 см с круглым сечением от 0,5 до 1 см, цветные кольца диаметром от 5 до 8 см (можно ис­пользовать пластиковую пирамидку)

Содержание занятия. Педагог располагает на расстоянии 50 см от каждого ребенка разноцветные колечки, предлагает малышу поочередно придвинуть палочкой колечки, показывает, как это можно выполнить (на одном из колец), а затем предоставляет каж­дому ребенку возможность самостоятельно придвинуть к себе ко­лечки, начиная с большого и кончая маленьким.

Когда все колечки будут придвинуты, педагог предлагает выло­жить их по величине «в линеечку», подает малышам стержни для нанизывания колец. Ориентируясь на самое большое колечко, дети собирают пирамидки целиком.


Лепка

Тема. «Витаминчики».

Цель: Развивать речевую активность детей, обучать отчетливому произношению звука [о], округляя при этом губы. Учить раскатывать комочки пластилина круговыми движениями.

Развивающая среда: Кукла, матрешка; пластилин, дощечки, салфетки. Содержание.

В гости к детям пришла кукла Ляля. Она стонет: «О-о-о, о-о-о!» У Ляли болит зуб.

Воспитатель: «Как стонет Ляля?» Дети произносят: «О-о-о, о-о-о!» Воспитатель говорит, что сейчас полечит зуб, и Ляля перестанет пла­вать. Он «лечит» больной зуб, укачивает куклу, предлагает ребенку подпекать: «О-о-о!» Кукла «засыпает», и к ней подходит матрешка. Дети рассказывают ей, что у Ляли болит зуб, она стонала: «О-о-о, о-о-о!». Матрешка просит повторить, как стонала Ляля. Воспитатель рассказывает детям:

-Для того,чтобы не болели зубы, надо малышам пить молоко, есть овощи и фрукты, которые содержат много витаминов, Просит для Ляли просит слепить «витаминчики». Дети круговыми движениями раскатывают комочек пластилина и складывают в баночку из-под лекарств. Отдает кукле Ляле. Кукла благодарит детей.

Рисование

Тема. «Шарики-лошарики»

Задачи. Развивать воображение, умение самостоятельно из кру­гов создавать различные знакомые образы; развивать сюжетно-иг-ровой замысел. Учить детей приемам рисования фломастерами (не нажимать сильно на бумагу, аккуратно пользоваться материалом).

Материалы. Цветные фломастеры, бумага альбомного формата, большой лист ватмана (40x50 см), мольберт. Игрушки: лошадка, свинка, собачка, котенок.

Предварительная работа. Игры с игрушками, рассматривание картинок, иллюстраций в книгах, чтение стихов, пение песенок.

Содержание занятия. Дети сидят полукругом. На столе у вос­питателя игрушки (лошадка, свинка, собачка, котенок). «Ребята, посмотрите, игрушки пришли к нам на занятие. Скажите, кто это?- спрашивает воспитатель. Дети называют: «Лошадка, свин­ка, собачка, котенок. Воспитатель: «А кто знает, зачем игрушки к нам пришли?» Дети могут давать разные ответы, например: «Что­бы поиграть, хотят покушать, погулять» и др. «А я думаю, что иг­рушки хотят, чтобы вы, ребята, их нарисовали, — говорит воспи­татель, — вы уже научились рисовать карандашами, красками. А сегодня будем рисовать разноцветными фломастерами игрушки. Вот я беру фломастер красного цвета и рисую шарики, шарики, шарики... много шариков, получилась лошадка — лошарик (пока­зывает, как соединив круги, можно изобразить игрушку). А сейчас нарисую шарик, шарик, шарик., получилась «свинка — розовая спинка» (показ).

Воспитатель на большом листе (на мольберте) продолжает из шариков рисовать... собачку Жучку — «хвостик закорючкой». А вот еще шарик, шарик, шарик... получился котенок — «кошарик». В процессе рисования меняет цвета фломастеров. «Вот какие чу­десные фломастеры, помогли из шариков нарисовать все игруш­ки. Кто у нас получился? Лошадка — Лошарик, Свинка — розо­вая спинка, Котенок — Кошарик, Собачка — Жучка, хвостик закорючкой. А сейчас, ребята, вы сами нарисуете игрушки, которые вам больше понравились», — говорит воспитатель.

Он раздает наборы фломастеров, чтобы каждый ребенок выби­рал цвета по своему желанию. В процессе занятия помогает тем, кто не может выбрать персонаж, советует, кого можно нарисовать. Хотя изображение каждой игрушки состоит из шариков, однако ребенок может и самостоятельно создать образ любимой игрушки, используя другие способы изображения. Поэтому воспитатель по­ощряет стремление ребенка к экспериментированию, нахождению новых образов, похожих, например, на птичку, зайчика, мишку, ежика, куклу-неваляшку и т.д. После занятия все рисунки дети рассматривают вместе с воспитателем, узнают, кто нарисован. Важ­но активизировать их речевые высказывания и предлагать ребен­ку не только называть, кого он нарисовал, но и звукоподражать голосу изображенного персонажа.

Рисунок, выполненный воспитателем, и детские работы ребята могут рассматривать в вечернее время, находить знакомые персо­нажи, разыгрывать игровые действия, используя свои любимые игрушки. Воспитатель принимает активное участие в этом процес­се, спрашивает, например, а куда поскакала лошадка, куда побе­жала собачка, кого встретил котенок и т.д. На отдельный стол можно положить чистый лист бумаги, фломастеры, чтобы дети по своему желанию могли порисовать, повторяя то, что узнали на занятии, или придумывая новые образы, скорее называя их после того, как что-то нарисовано.


Конструирование

Тема. «Лесенка из кубиков и кирпичиков».

Задачи: учить строить широкую и узкую лесенки, ровно состав­лять и соединять геометрические формы, разбирать постройки, скла­дывать детали на подносы, различать цвета; понимать слова и вы­ражения: «красный кирпичик», «синий кубик», «лесенка», «ступень­ки», «вверх», «вниз», «зайка идет», «зайка прыгает»; закрепить названия геометрических форм.

Оборудование: по 6 кирпичиков и 6 кубиков определенного цве­та и по 2 игрушки для каждого ребенка.

Ход занятия.

Воспитатель. Вспомните, какие бывают лесенки, по которым вы идете домой, в детский сад.

Дети отвечают.

Лесенки бывают разные, широкие и узкие, но все состоят из сту­пенек.

Показывает образец, выделяет детали, из которых построена лесенка. Объясняет и показывает способ конструирования.

Возьмите один кирпичик, рядом с ним положите другой, а на него положите еще один — получилась ступенька.

После того как дети построят лестницу из трех ступенек, воспита­тель предлагает поводить по ней зайчика (куколку) вверх и вниз. По­буждает детей произносить слова «вверх», «вниз», сопровождая ими дви­жение игрушек. Затем в игровой форме проводит анализ детских пост­роек.































Апрель 2-я неделя Тема: «Знакомство с трудом доктора»


занятия

Тема и цель занятия


Познавательное развитие


Тема. «Путешествие с Доктором Айболитом»

Цель. Знакомить детей с профессией врача, и учить детей игровым действиям их выполнению в определенной последовательности. Учить пользоваться игрушками – заместителями, выполнять роль врача. Воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача. Закреплять умение выполнять игровые действия.



Развитие речи


Тема. «Игрушки заболели»

Цель. Познакомить детей с уголком доктора. Учить их вклються в развернутую самостоятельную игру в воображаемой ситуации. Обогащать речь детей.



Сенсорное воспитание


Тема. «Готовим лекарство »

Цель: учить правильно, держать ложку, мешать ею в чашке, растворяя что-нибудь в воде совершая круговые движения по часовой стрелке, пересы­пать и переливать из кувшина в стакан, проявлять заботу о других.



Лепка


Тема. «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»

Цель: закрепить умение делить кусочки глины на несколько частей, выбирать необходимую форму для лепки «витаминов» (ма­ленькие шарики), «таблеток» (приплющивать круглую форму).



Рисование

Рисование.

Тема: «Украсим платочек»

Цель: учить детей проводить прямые горизонталь­ные линии карандашом или кистью, созда­вать узор «в клеточку», сочетая горизонтальные линии с вертикальными, закреплять умение правильно держать карандаш и кисть; закреплять знания о красном, синем и зеленом цвете.


Конструирование


Тема: «Машина для доктора Айболита».

Цель: Учить малышей строить грузовик из пластины, кубика, кирпичика. Вызвать радость, интерес, добрые чувства к персонажу.



Позновательное развитие

Тема. «Путешествие с Доктором Айболитом»

Цель. Знакомить детей с профессией врача, и учить детей игровым действиям их выполнению в определенной последовательности: осмотр , послушать трубкой (фонендоскопом) грудку, спинку, измерение температуры .градусником, лечение таблетками. Развивать слуховое внимание, восприятие, памяти путем названия предметов для лечения куклы, запоминание последовательности лечения. Учить пользоваться игрушками – заместителями, выполнять роль врача, мамы. Воспитывать заботливое отношение к заболевшей кукле, интерес и уважение к профессии врача. Закреплять умение выполнять игровые действия.

Материал: градусники, шпателя, трубочки (фонендоскоп), таблетки.

- Игрушка кукла.

- Кровать большая.

- Маленькие кроватки с пупсами.

- Предметы- заместители.

Ход занятия.

В-ль: Дети, мы с вами отправимся в интересное путешествие. Вы хотите со мной путешествовать? (Да).

В-ль: Ой, а это кто к нам пришел? (Ответы детей). Правильно, это же добрый доктор Айболит. Давайте с ним поздороваемся и ему улыбнемся. (Обращается к Айболиту). Доктор Айболит, а что случилось?

Д.А.: Кукла Маша заболела,

Кашу манную не ела,

Надо Машу полечить,

Спать в кроватку уложить.

В-ль.: Ой, жалко Машу, она заболела.

Д.А.: А чтоб вылечить Машу, необходим мой волшебный чемоданчик, а я его где- то оставил.

В-ль: Надо помочь Д.А. вылечить Машу, давайте пойдем в детский сад и там его поищем. (Преодолеваем препятствия ручеек, камушки и т.д.) А вот и твой волшебный чемоданчик.

(Дети садятся на стульчики)

В-ль: Доктор Айболит ты устал, посиди, отдохни. Теперь я буду врачом, а ты посиди вместе с детьми, посмотри, как я буду лечить Машу. (Одевает шапочку и халат).

В-ль: Здравствуй, кукла Маша. (побуждаю детей здороваться). Нам сообщили, что ты заболела. Маша мы тебя вылечим. А что же у нас лежит в волшебном чемоданчике? Давайте посмотрим.

В-ль: Сейчас я измерю температуру градусником. Чем я измеряю температуру? (Градусником). Посмотрю горлышко шпателем. Полина, чем я посмотрю горлышко? (Шпателем). Послушаю трубочкой, как бьется сердечко. Илья, чем я слушаю Машу? (Трубочкой). Маша, надо громко дышать (дышите, не дышите), а дети тебе помогают.

В-ль: Надо кукле Маше дать таблетку и водичку, чтобы запить таблетку. Альбина, что я дала Маше? (Таблетку и водичку). Положим ее в кроватку, пусть спит.

В-ль: Дети, а вы хотите стать докторами и лечить кукол? (Ответы детей).

В-ль: Раз, два покрутись, в докторов превратись.

В-ль: Теперь вы тоже доктора. Пойдемте, полечим кукол, которые болеют. (Дети отображают действия взрослого, а воспитатель напоминает их последовательность).

В-ль: Молодцы! Хорошими вы были докторами!

В-ль: Кукла Маша больше не болеет и куклы тоже.

В-ль: Дети, раз, два, покрутись и в ребят превратись.

В-ль: А что это такое? (Обращает внимание на медальки). Да это же доктор Айболит вам дарит свои фотографии, чтоб вы помнили, какими замечательными вы были докторами.


Развитие речи

Тема. «Игрушки заболели»

Цель. Познакомить детей с уголком доктора. Учить их вклються в развернутую самостоятельную игру в воображаемой ситуации. Обогащать речь детей.

Ход занятия.

— Ребята, у нас в группе есть уголок доктора. Если ваши игрушки заболеют, их можно повести лечиться к доктору. Здесь их полечат, измерят температуру, дадут микстуру, сделают укол и поставят банки. Сейчас я буду доктором. (Надеваю белый халат и шапочку.) Проверю, не болят ли у кукол и зверят гор­лышки. (Вызываю ребенка, предлагаю привести ко мне на осмотр игрушечного медвежонка.)

— Здравствуй, Мишенька! Будь добр, открой рот пошире и скажи «А-А».

— А-А, — включается в игру ребенок.

— Молодец, еще раз скажи «А-А», но только пргромче.

— А-А, — повторяет ребенок.

— Красное у тебя горлышко, наверное, много морожено­го съел.

— Да, — отвечает ребенок.

— Я тебе микстуру сейчас выпишу и сделаю укол. Ложись на кушетку.

Делаю мишке укол и говорю ему: «До свидания». Затем приглашаю к себе другого ребенка и предлагаю ему привести куклу Нину к врачу.

— Здравствуй, Ниночка! Сейчас посмотрим твое горлыш­ко. Скажи «А-А».

— А-А, — повторяет ребенок.

— Да, у тебя очень больное горлышко. Ты кашляешь, тебе надо банки поставить.

Снимаю с куклы платье, кладу ее на кушетку и ставлю банки. Накрываю спинку простынкой и велю ей немного по­бежать.

А между тем приглашаю следующего. Предлагаю другому ребенку привести к врачу куклу Катю.

— Здравствуй, Катенька! Тебе я сейчас измерю температуру. Ставлю ей градусник. Пока Катя сидит с градусником, я снимаю банки со спины Нины, одеваю ее и прощаюсь с ней. Нина уходит, а я беру градусник у Кати, смотрю на него, сообщаю, что у нее повышена температура. Даю ей микстуру и делаю укол.

Закончив занятие, предлагаю желающим принести к док­тору, полечить любую игрушку. Таким образом игра в больни­цу продолжается.


Сенсорное развитие

Тема. «Готовим лекарство »

Цель: учить правильно, держать ложку, мешать ею в чашке, растворяя что-нибудь в воде совершая круговые движения по часовой стрелке, пересы­пать и переливать из кувшина в стакан, проявлять заботу о других.

Материал: чашку с чайной ложкой, безопасные вещества, которые хоро­шо растворяются в воде, окрашивая ее (растворимые в воде напитки, пище­вые красители). Поднос, губку для собирания пролившейся воды, удобный лег­кий маленький стакан с носиком.

Ход занятия. Воспитатель вносит в группу игрушку — доктора Айболита, от имени доктора спрашивает, кто заболел, сообщает, что нужно приготовить лекарство медвежатам. Показывает способ приготовления, коментируя свои действия (Наберу в ложку парошок, пересыплю его в стакан с водой, и буду размешивать его аккуратно, чтобы не пролить.) Посмотрите, какое получилось лекарство. Какого цвета? Затем, перелью лекарство в бутылочку. А чтобы было удобно периливать, я возьму воронку. Бутылочку надо закрыть крышкой такого же цвета, какого цвета лекарство. Дети приступают к выполнению задания, воспитатель, помогает, следит, чтобы дети правильно держали ложку. Показывает, как собрать разлитую воду губкой.

Доктор Айболит благодарит детей за помощь, дает лекарство медвежатам, советует детям уложить больных в постель.


Лепка.

Тема. «Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»

Цель: закрепить умение делить кусочки глины на несколько частей, выбирать необходимую форму для лепки «витаминов» (ма­ленькие шарики), «таблеток» (приплющивать круглую форму).

Оборудование: глина, доски, влажные салфетки, игрушки для обыг­рывания лепки.

Ход занятия. Воспитатель вносит в группу игрушку — доктора Айболита, от имени доктора спрашивает, кто заболел, сообщает, что нужно выписать таблетки медвежатам. Спрашивает, какой формы быва­ют витаминки и таблетки, показывает на образце, как их лепить. Предлагает детям вылепить по желанию, что они хотят. По ходу занятия спрашивает, что они лепят. По окончании занятия вос­питатель предлагает помочь доктору Айболиту полечить медве­жат.


Рисование.

Тема: «Украсим платочек»

Цель: учить детей проводить прямые горизонталь­ные линии карандашом или кистью, созда­вать узор «в клеточку», сочетая горизонтальные линии с вертикальными, закреплять умение правильно держать карандаш и кисть; закреплять знания о красном, синем и зеленом цвете.

Методические приемы: рассматривание рисунка воспитателя; по­каз способа рисования горизонтальных линий карандашом я кистью; обыгрывание детских рисунков во время их рассмат­ривания (Развесим платочки сушиться).

Материал: цветные карандаши, краски гуашь (цвет — на выбор детей), кнсти, бумага для платочков 20x20 см с подогнутым заранее краем для раавошнввяия на шнуре, рисунки воспитателя.

Ход занятия. Воспитатель. Кукла Катя заболела, у нее сильнй кашель и насморк. Надо положить ей в кармашек носовой платочек. Вот я приготовила для нее белые платочки (показывает детям чистые альбомные листы квадратной формы.) Но Катя, хочет платочки красивые, разноцветные, такие как у детей. Дети с воспитателем рассматривают свои платочки, рассказывают отом как пользоваться ими. Затем дети самостоятельнорисуют платомки для куклы.


Конструирование

Тема: «Машина для доктора Айболита».

Цель: Учить малышей строить грузовик из пластины, кубика, кирпичика. Вызвать радость, интерес, добрые чувства к персонажу.

Материал: Комнатные растения: фикус, аспарагус; лейка, влажная тряпочка. Строительный материал: пластины, кубики, кирпичики. Кукла «Доктор Айболит», игрушечная машина.

Ход занятия: Воспитатель говорит детям, что к ним в гости на машине приехал доктор Айболит. Он хочет узнать, какие комнатные цветы живут у нас в группе, хорошо ли цветам. Доктор Айболит хочет научить детей заботиться о цветах. Воспитатель ставит перед детьми фикус и аспарагус, называет растения, отмечает, что фикус похож на маленькое дерево, у него большие широкие листья, есть ствол. У аспарагуса ствола нет, а листочки длинные и узенькие. Доктор Айболит просит детей по одному показать фикус и аспарагус, большой и широкий лист, длинный и узкий, предлагает повторить названия растений, их частей. Хвалит детей, объясняет, что растения растут.

Воспитатель ставит маленькое растение рядом с большим фикусом, предлагает посмотреть, как фикус и аспарагус «пьют» воду. Затем воспитатель осторожно влажной тряпочкой протирает листья фикуса. Дети отмечают, что у фикуса теперь листья чистые.

Доктор Айболит просит детей заботиться о комнатных растениях. Прощается с детьми, садится в машину, а она не заводится. Воспитатель просит построить для доктора Айболита новую машину. Он показывает, как строить машину. На пластину кладется кубик, к нему узкой гранью пристав­ляется кирпичик. После постройка обыгрывается.













































Апрель 3-я неделя Тема «Мебель»



занятие

Тема и цель занятия


Познавательное

Развитие


Тема: «Квартира, в которой мы живем».

Цель: дать детям обобщенное понятие «мебель», рассказать о на­значении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого.



Развитие речи

Тема «Устроим кукле комнату»

Цель: Расширять представления детей о предметах мебели (ди­ван, стол, стул), их назначении; называть предметы и действия доступ­ными детям речевыми средствами (звукосочетания, облегченные слова); побуждать к активным действиям.

Сенсорное развитие


Тема «Что еще такой же формы» « Помоги матрешке найти свои игрушки»

Цель: Учить детей находить предметы одинаковой формы

Закрепить умение группировать однородные и соотно-

сить разнородные предметы по цвету.

.


Лепка

Тема «Угощенье на новоселье»

Цель. Воспитывать у детей доброжелатель­ное отношение к персонажам, лепить угощение, используя полу­ченные умения.


Рисование

Тема «Полосатый коврик»

Цель: Учить проводить прямые линии кистью, создавать узор в полоску, закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, закрепить знание о красном, синем, зеленом цвете.


конструирование

Тема: мебель для матрешки.

Цель: учить детей в одновременном действии с деталями двух видов - кубиками, кирпичиками, упражнять детей различать их ,продолжать формировать приёмам накладывания и прикладывании деталей. '


Познавательное развитие

Тема: «Квартира, в которой мы живем».

Цель: дать детям обобщенное понятие «мебель», рассказать о на­значении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого.

Ход занятия:

(Стук в. дверь).

- Ребята, к нам кто-то пришел в гости. (В гости пришел Хрюша. У него на шее висит ленточка с ключом). (Ребята здороваются с Хрюшей).

-Что это у Хрюши, посмотрите, ребята? (Ключ).

  • Хрюша, для чего тебе ключ? (Не скажу. Отгадайте). (Дети от -гадывают).

  • Хрюшенька, дети отгадали, это ключ от твоей квартиры.

  • Хрюша, а какая, у тебя квартира? (Большая, красивая, окна свет лые и пол есть, и потолок есть, и стены есть - все есть).

  • Все; да не все. А где ты, Хрюшенька, спишь? (На полу).

  • Спросите, Хрюшу, ребята, а где он обедает? (Дети спрашивании. Хрюша отвечает, что обедает он на полу).

  • А на чем ты, Хрюшенька, сидишь? (На полу).

  • Хрюшенька, так тебе неудобно жить в твоей квартире.

  • Ребята, вы тоже спите на полу? (Нет, мы спим на кровати).

А обедаете тоже на полу? {Нет, за столом).

  • А на чем вы сидите? (На стуле).

  • А куда вы складываете одежду? (В шкаф). (Хрюша слушает детей, удивляется).

~ Вот здорово, а у меня нет стула, шкафа, кровати... А как это вес, что вы назвали, все, что стоит в квартире, как :ito называется? (Это мебель).

  • Я тоже хочу мебель! Ребята, а где вы взяли мебель? (Папы, мамы купили в магазине).

  • Как в магазине? В магазине я покупал молоко, хлеб, а мебели там не видел!

  • Хрюша, есть специальный магазин, который называется «Ме­бельный».

  • Ребята, ребята, помогите мне мебель купить в магазине. (Воспи­татель с детьми и Хрюшей идут в игрушечный мебельный магазин).

- Хрюша, а у тебя есть деньги, чтобы купить мебель? (Есть, но маю).
. — А если денег мало, надо покупать самое необходимое! '

-Чтобы Хрюше уютно было спать, что из мебели надо купить? (Кровать). (Хрюша покупает кровать).

  • Чтобы Хрюше удобно было обедать, что из мебели надо купить? (Стол и стул).

  • А я еще куплю себе шкаф для одежды, а стульев куплю четыре -для Фили, Степашки, Каркуши и для себя.

Спасибо, ребята, что помогли мне выбрать мебель для моей квар­тиры. Когда мебель расставлю, приглашу вас всех к себе в гости. До свидания, ребята!

Развитие речи.

Тема: «Устроим кукле комнату»

Цель: Расширять представления детей о предметах мебели (ди­ван, стол, стул), их назначении; называть предметы и действия доступ­ными детям речевыми средствами (звукосочетания, облегченные слова); побуждать к активным действиям.

Материал. Комната куклы.

Содержание игры1. Воспитатель подходит с детьми к игровому уголку и тихо, но выразительно говорит:

Кто, кто в этой комнате живет?

Кто, кто вместе с солнышком встает? (Берет куклу с кровати.)

Это Машенька проснулась,

С боку на бок повернулась, (Поворачивает куклу.)

И, откинув одеяло,

Вдруг сама на ножки встала!

Продолжает: «Ребятки, кто проснулся? Поздоровайтесь с нашей Машенькой. (Подносит куклу к каждому ребенку, предлагает поздоро­ваться, погладить куклу.) Проснулась Маша и пошла по комнате». Ве­дет куклу вместе с ребенком, приговаривая: «Топ-топ, топает Маша. Как топает? Маша топ-топ». (Все дети могут потопать ножками.)

Кукла останавливается, осматривает комнату, педагог говорит:

Здесь не комната большая —

Здесь огромная страна. (Разводит руками.)

Два дивана-великана.

Вот — зеленая поляна — (Показывает.)

Это коврик у окна.

Потянулась Машенька к зеркалу (Производятся соответствующие действия с куклой: показывает рукой, качает головой.)

Удивилась Машенька:

«Кто же там такой?»

Ома дошла до стула,

Немножко отдохнула, (Сажает куклу.)

Постояла у стола

И опять вперед пошла.

Воспитатель обращается к детям: «Вот, ребятки, какая большая ком­ната у Маши. Покажите, какая комната». (Дети разводят руками.) Ин­дивидуальное обращение: «Покажи: где диван-великан? Посади Машу на диван. Где сидит Маша? (На диване.) Пошли дальше. Покажи: где стол? Где стул? Посади Машу на стул, пусть немножко отдохнет. (Дей­ствия повторить с несколькими детьми.) На чем сидит Маша? (На сту­ле.) Это что?» (Стол.) Опять подводит куклу к зеркалу, спрашивает: «Что это?» (Зеркало.) Предлагает всем потянуться к зеркалу рукой, посмотреть, покачать головой. Игра заканчивается.

Вариант игры (возможен после 1 года 9 месяцев). Обыгрывается приход куклы домой: Ляля гуляла, устала, хочет отдохнуть. Воспитатель говорит: «Иди, Ляля, в комнату, отдохни». Приглашает ребенка прово­дить куклу в комнату: «Возьми, Таня, куклу за ручку, скажи: «Иди, Ляля, иди». (Другие дети помогают.) Далее спрашивает: «Что надо сде­лать сначала? Снять пальто. Давайте поможем Ляле снять пальто. Куда повесим пальто? В шкаф. Где шкаф? Покажите. Что это? Шкаф. (Ин­дивидуальное повторение.) Повесили пальто в шкаф. Где Ляля будет отдыхать? Куда она хочет сесть? Давайте спросим ее: «Ляля, куда ты хочешь сесть?» В кресло. Где кресло? Вот кресло. Посади, Саша, Лялю в кресло. Молодец. Где сидит Ляля? (Обращается к детям.) Что делает Ляля? Сидит». Снопа обыгрывается разговор с куклой: «Ребятки, Ляля сказала, что теперь она хочет полежать на диване. Давайте положим ее на диван. Где диван? Какой диван? Большой. Положим куклу на диван. Что делает кукла? Лежит н а диване. (Показать руками вместе с детьми, какой большой диван.) А где кресло? Какое кресло? Маленькое. (Те же действия.) Правильно, диван большой, а кресло маленькое». Воспита­тель добивается ответа детей, поощряет их действия, наклоняется к кукле: «Ну вот, ребятки, кукла Ляля отдохнула, она хочет поиграть с вами».


Сенсорное развитие

Тема «Что еще такой же формы« Помоги матрешке найти свои игрушки»

Цель: 1. Учить детей находить предметы одинаковой формы. Закрепить умение группировать однородные и соотноси ть разнородные предметы по цвету.

Содержание

.Воспитатель на ковролине располагает в ряд геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг). Это волшебная дорожка. Появляется персо­наж (например, Клякса), который отправляется путешествовать по этой до­рожке. Как только Клякса доходит до квадрата, она становится квадратной, и большое количество предметов вокруг тоже становятся квадратными. Дети вместе с воспитателем находят их. Клякса путешествует дальше и становит­ся круглой и т. д.

«Помоги матрешке найти свои игрушки»

Содержание.

Воспитатель сообщает детям, что в гости к ним пришли матрешки Л Выставляет по одной на ковролин поочередно в соответствии с после;довательностью цветовых тонов спектра красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый). Дети любуются красивыми платьями I матрешек.

Воспитатель говорит, что у матрешек есть свои игрушки, но они перепутались. Надо помочь матрешкам найти свои игрушки. Показывает одну из матрешек и предлагает выбрать бусинки (кружочки) того же цвета, что у нее платье, затем так же выбрать палочку (полоску) и т. д. В конце воспитатель еще раз называет цвета матрешек, бус и палочек


Лепка

Тема. «Угощенье на новоселье»

Цель. Воспитывать у детей доброжелатель­ное отношение к персонажам, лепить угощение, используя полу­ченные умения.

Материал. Игрушки, цветной пластилин, дощечки. Предварительная работа. Рассмотреть с детьми книжку-игрушку «Маша обедает» С. Капутикян.

Методика проведения занятия. Воспитатель за кукольный сто- лик рассаживает мишку, зайку, лисичку. Ставит посуду и спраши­вает: «А где же угощение? Мы пригласили в гости мишку, зайку, лисичку, а забыли про угощение». Предлагает детям слепить кон­феты, печенье, пирожки для гостей. Помогает тем, кто затрудня­ется лепить.


Рисование

Тема: «Полосатый коврик»

Цель: Учить проводить прямые линии кистью, создавать узор в полоску, закрепить умение правильно держать карандаш, кисть, закрепить знание о красном, синем, зеленом цвете.

Ход занятия: Воспитатель рассказывает детям, что кукла Катя купила мебель в свою комнату, а ковер забыла, холодно ножкам гулять по полу без ковра. И катя просит нарисовать красивый полосатый коврик для нее. Воспитатель показывает способ рисования горизонтальных линий кистью. Помогает детям в процессе рисования, обыгрывает рисунки.


Конструирование.

Тема «Мебель для матрешек»

Цель; учить датей в одновременном действии сдеталями двух видов - кубиками, кирпичиками, упражнять детей различать их,продолжить формировать приёмам накладывания и прикладывания деталей.

Использовать в речи предлоги, понимать инструкцию взрослого. Побуждать к общению строить и объединять постройки по смыслу, воспитывать у детей

умение слушать и понимать объяснение, заботливое отношение к матрешкам.

Материал: поднос, кирпичики - 8, кубики - 2, матрешки, разные

кусочки ткани.

Демонстрационный материал: построенная крупная мебель для матрешки.

Ход занятия. Ребята посмотрите у нашей матрешке сегодня новоселье.

Она приглашает нас в гости, посмотреть мебель (дети риссматривают)

-Это комната матрешки. А что же в комнате у матрешки построено? (стол, стул, диван, кровать).

- А для чего нам нужен стол, стул, диван, кровать? (за столом кушают, рисуют, читают; на стульчике сидят, отдыхают; на диване лежат, спят...).

- А из каких деталей построен стол, стул, диван, кровать? (из кирпичиков, кубиков)

- Вот какая красивая мебель у матрешки в комнате!

- Ребята, а матрешка хочет с вами поиграть!

- Куда она встала? (на диван, на кровать)

- Куда еще спряталась? (за диван, под стол)

- Реанта, а к нашей матрешке пришли подружки н они хотят, чтабы вы

Им построили такую же мебель(дети подходят к столам и начинкают строить.)

- В ходе постройки подхожу к каждому ребенку: спрашиваю, из каких деталей строите стол, стул..., поощряю усердие малышей.

- А кто построил мебель может украсить комнату - постелить скатерть, коврик и поиграйте: сажайте на стульчик, ни диван, уложите спать, ходите, друг другу в гости...

Анализ: Отличаю, какую хорошую мебели они построили. Стало очень уютно, красиво, матрешки очень рады. Для кого иы строили? А т каких деталей вы строили?































Апрель 4-я неделя Тема: «Посуда»


занятия

Тема и цель занятия


Познавательное развитие


Тема. «Чайная посуда. Куклы у нас в гостях».

Цели. Расширять представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением, Расширять словарный запас, Учить выполнять поручения, развивать речь.






Развитие речи


Тема. «Кукла Лена обедает»

Цель. Закрепить знания детей о столовой посуде; активизировать их речь;

воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.




Сенсорное воспитание

Тема. «Накрываем на стол» «Пересыпаем ложкой» Цель: накрывать на стол (воспитывать ловкость, эстетическое чувство). Развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию. Учить пересыпать ложкой крупу.



Лепка


Тема. «Посуда для снегирька».

Цель: Закреплять умение передавать простейшую объемную фор­му при лепке чайной посуды.



Рисование


Тема. «Красивая чашка в горошек»

Цель: напомнить содержание русской народной песенки; поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в песенке; учить договаривать слова, фразы; развивать моторику рук; совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура; формировать умение выполнять под музыку движения.



Конструирование


Тема. «Полочка для посуды»

Цели: учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.



Познавательное развитие

Тема. «Чайная посуда. Куклы у нас в гостях».

Цели. Расширять представление о посуде, познакомить с названиями предметов чайной посуды и их назначением, Расширять словарный запас, Учить выполнять поручения,развивать речь.

Материалы и оборудование: предметы настоящей чайной посуды (заварочный чай­ник с заваренным чаем, сахарница с сахаром, чайные ложки, блюдца, чашки по количеству де­тей, а также для двух кукол и воспитателя).

Ход занятия

Воспитатель приглашает, детей подойти к столу, на котором стоит чайная посуда: зава­рочный чайник, сахарница, чашки, блюдца, чайные ложки (без сервировки).

Рассматривание чайной посуды.

Воспитатель. Посмотрите, какой беспорядок у нас на столе, а ведь скоро к нам в гости придут куклы пить чай. Давайте правильно расставим чайную посуду. (Спрашивает у детей наг звания предметов чайной посуды, которая находится на столе, демонстрируя каждый пред­мет.) Это чайник, в нем заваривают чай (открывает крышку, показывает заваренный чай, ста­вит на середину стола); это блюдца (расставляет их на столе), а на блюдца что мы поставим? Конечно, чашки (ставит на блюдца чашки). Воспитатель. Теперь нам осталось дождаться кукол, а чтобы не скучать, потанцуем.

Музыкально-ритмические движения под русскую народную мелодию «Ладушки»: хлопки в ла­доши, притопывание, приседания.

Чаепитие.

Раздается стук. Воспитатель. Вот и куклы пришли (вносит двух кукол), поздоровайтесь, ребята (дети здороваются, воспитатель дает кукол -двум детям), скажите куклам: «Садитесь, пожалуйста» и посадите их за стол (дети приглашают кукол к столу); положите к каждому блюдцу салфетку (раздает остальным детям салфетки). Теперь и вы, ребята, садитесь за стол, будем пить чай.

Воспитатель наливает в чашки заваренный чай, не очень горячую воду из кувшина, садится вместе с детьми, предлагает попробовать чай и пробует сам: «Ребята, мы с вами красиво расста­вили чайную посуду. Но кое-что забыли. Что нужно насьтать в чай, чтобы он был сладкий? (Де­ти отвечают.) Нам нужен сахар (берет сахарницу с полки), я насыпала его в сахарницу (откры­вает крышку, показывает сахар детям, ставит сахарницу на середину стола). А чем мы будем насыпать сахар в чай? (Дети отвечают, воспитатель раздает детям маленькие ложечки, помо­гает каждому насыпать сахар в чай и размешать.)

Воспитатель ставит на стол вазочку с печеньем, и чаепитие продолжается.


Развитие речи

Тема. «Кукла Лена обедает»

Цель. Закрепить знания детей о столовой посуде; активизировать их речь;

воспитывать культуру поведения во время еды, заботливое отношение к кукле.

Игровые действия.Отобрать предметы, относящиеся к столовой посуде. Накрыть стол к обеду.

Ход игры.

Игра проводится в игровом уголке. На столе, поставленном в стороне, стоит посуда: чайная, столовая, кухонная. Куют Лена сидит за столом

—Дети! Лену надо покормить обедом, — говорит воспитатель и показывает на стол, за которым сидит кукла. — А здесь стоит посуда, -—указывает на другой стол. — Будем играть так: на стол нужно ставить лишь то, что нужно для обеда.

Поочередно по приглашению воспитателя дети находят нужный предмет. Если предмет правильно отобран, все хлопают в ладоши, в случае ошибки —■ грозят пальчиком.

—Вова, что ты поставишь Лене на стол?

—Я поставлю вот это.

—Как это называется?

—Тарелка для супа, глубокая.

В знак одобрения дети хлопают в ладоши, а Вова ставит перед куклой тарелку. По просьбе воспитателя другие дети находят таким же образом все предметы, которые потребуются для кормления куклы: тарелку глубокую и мелкую, ложку, вилку, чашку. Правильно их называют и расставляют на сто­ле. Не забывают поставить стакан с салфетками.

В конце игры воспитатель просит детей пожелать кукле Лене приятного аппетита, а после обеда предлагает одному из детей убрать все со стола


Сенсорное развитие


Тема. «Накрываем на стол» «Пересыпаем ложкой» Цель: накрывать на стол (воспитывать ловкость, эстетическое чувство). Развивать чувство цвета; вызвать положительный эмоциональный отклик на игровую ситуацию. Учить пересыпать ложкой крупу.

Материал: поднос, две чашки, крупу, ложку. Куклы, одетые в платья разных цветов; медвежонок Умка; чашки разных цветов. Ход занятия:

Воспитатель приглашает детей в гости к куклам.

Воспитатель: Куклы уже проснулись и пошли пить чай. Вот куклы собрались за столом. У каждой кукл ы своя чашка. Из синей чашки пьет чай кукла Соня, у нес синее платье. (Обращается к стоящему рядом ребенку.) Лена, налей, пожалуйста, чай Соне. Из красной чашки пьет чай кукла Зина, у нее красное платье. (Обращается к стоящему рядом ребенку.) Женя, налей, пожалуйста, чай Зине. Из желтой чашки ш.ет чай кукла Катя, у нее желтое платье. (Обращается к стоящему рядом ребенку.) Лера, налей, пожалуйста, чай Кате. В гости к куклам пришел медвежонок Миша. Мишу посадили за стол. Дали ему новую, зеленую чашку, такого же цвета, как его штанишки. (Показывает детям чашку.) Красивая чашка. (Наливает медвежонку чай.) Пьют чай куклы и медвежонок да похваливают. Воспитателе (берет в руки чашку куклы Сони).

В синей чашке чай, чай, Пей, дружочек, не скучай.

(Берет в руки красную чашку куклы Зины.)

Чашка красная красива. Вкусный чай у куклы Зины.

(Берет в руки желтую чашку куклы Кати.) В желтой чашке чай хорош. Где еще такой найдешь?

(Берет в руки зеленую чашку медвежонка Миши.) А когда гостей встречаем.

Угощаем сладким чаем. Миша пьет чай с плюшечкой Да из зеленой чашечки!

Воспитатель. Заиграла музыка, вышли куклы и их гости плясать. Дети берут кукол и танцуют с ними. Воспитатель (танцует с куклой). Заиграла музыка во саду, во саду, Танцевать под музыку я пойду, я пойду. (Дети идут, держа кукол перед собой.)

Буду потихонечку приседать, приседать

Буду каблучки я выставлять, выставлять. (Приседают,

выставляют каблучки.)

Все сильнее музыка на лугу, на лугу.

По тропипке весело побегу, побегу. (Бегут, держа кукол перед собой.)

Вот и стихла музыка, детвора, детвора,

По ломам расходимся до утра, до утра. (Останавливаются

и машут руками, прощаясь.)

Воспитатель предлагает детям посадить кукол за стол, расположив так, чтобы каждая кукла сидела напротив своей чашки.

Воспитатель: Пока куклы пьют чай мы приготовим для них кашу.

Поставить на поднос две чашки: слева - чашку с крупой, а справа -пустую. Вначале двигая рукой ребенка, покажите, как набрать не полную ложку крупы, дождаться, чтобы крупа перестала сыпаться с ложки и, плавно двигая рукой, перенести ложку к правой чашке и опрокинуть над ней. Помочь ребенку набрать крупу. Полезно это упражнение сочетать с размешиванием. Например ребенок может сам насыпать сахар в чай и размешивать его.


Лепка

Тема. «Посуда для снегирька».

Цель: Закреплять умение передавать простейшую объемную фор­му при лепке чайной посуды.

Развивающая среда: Иллюстрация «Снегирь на ветке»; пластилин, дощечки, салфетки.

Содержание.

Сел на ветку снегирек. Воспитатель показывает иллюстрацию снегиря, читает потешку:

Брызнул дождик - он промок.

Ветерок, подуй слегка,

Обсуши нам снегирька.

Воспитатель читает стихотворение 3-4 раза, затем разучивает с деть­ми движения рук и пальчиков.

Сел (руки к плечам) на ветку (руки в стороны) снегирек (помахать руками).

Брызнул (соединить пальцы вместе, затем будто оттолкнуть ими что-то, разжать) дождик (перебирать пальчиками сверху вниз) - он про­мок (сжаться в комочек).

Ветерок (плавно помахать руками над головой из стороны в сторо­ну), подуй слегка (обмахнуться, как веером, сделать ветерок),

Обсуши (перебирать пальчиками перед собой вдоль тела вниз) нам (руки к себе) снегирька (помахать руками-«крылышками»).

Воспитатель благодарит детей за то, что они так хорошо показали, как промок снегирек, рассказали и показали пальчиками стихотворение.

Воспитатель предлагает вылепить посуду для снегиря и напоить его водичкой. Воспитатель показывает чайную посуду, обращает внимание на форму, объем. Дети лепят чайную посуду: стаканы, чашки, бокалы. Воспи­татель организует чаепитие, а снегирьку наливают в чашечку воды.


Рисование

Тема. «Красивая чашка в горошек»

Цель: напомнить содержание русской народной песенки; поощрять попытки выполнять движения, о которых говорится в песенке; учить договаривать слова, фразы; развивать моторику рук; совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошинки) внутри контура; формировать умение выполнять под музыку движения.

Материалы и оборудование: чайная чашка в горошек, фланелеграф, круги из цветной бумаги основных цветов, образец педагогического рисунка, краски двух-трех цветов, салфетка, мольберт, лист бумаги в виде чашки, листы бумаги в виде чашки по количеству детей.

Ход занятия

Дети сидят на ковре. Воспитатель поет песню «Где же наши ручки?» (муз. и ел. Т. Ломо­вой).

Дети выполняют движения вслед за воспитателем в соответствии с текстом песни.

Воспитатель. А вот песенка про наши ладошки. Ее знают все малыши. Я буду петь пе­сенку, а вы повторяйте за мной слова и движения.

Ладушки, ладушки!

Дети хлопают в ладоши.

Поворачиваются то в одну, то в другую стороны, как бы

раздавая оладушки.

Протягивая ладони, дети хлопают в ладоши.

Пекла бабка оладушки.

Маслом поливала,

Детушкам давала.

Даше два, Паше два,

Ване два, Тане два.

Хороши оладушки

У нашей бабушки!

— Что делала бабушка? Кому бабушка пекла оладушки? Чем бабушка их поливала?

Воспитатель повторно поет песенку «Ладушки», предлагая детям подпевать ему, догова­ривать фразы.

Воспитатель. Как хороши оладушки с чаем! А куда наливают чай? (Ответы детей.) Чай пьют из чайных чашек. У меня есть очень красивая чашка. Посмотрите, на ней нарисованы кру­жочки-горошинки. Я очень люблю из нее пить чай. Хотите, чтобы ваши чашечки стали такими же нарядными? (Ответы детей.) Тогда давайте нарисуем узор и яа ваших белых чашечках.

Физкультминутка «Пальчики»

Декламация стихотворения сопровождается движениями рук.

Вот помощники мои,

Их сожми и разожми.

Поверни их эдак, так,

Помаши слегка вот так.

За работу принимайся,

Ничего не опасайся!

Рисование красивой чашки.

Воспитатель. Для узора выбираем самую любимую краску. (Обращает внимание детей на фланелеграф, на котором прикреплены кружочки цветной бумаги разного цвета, и просит показать и назвать любимый цвет. Дети выполняют задание.)

Мой любимый цвет — красный. Именно этой краской я буду рисовать. Маленькие кружочки-горошинки очень удобно рисовать пальчиком. Посмотрите, как это делается. (Делает пальцем отпечатки на бумаге, обращая вни­мание детей на то, что «горошинки» должны располагаться по всей поверхности чашечки рав­номерно. Предлагает детям помочь украсить чашку.) Вот какая замечательная чашка у меня получилась! Ваши чашечки будут наверняка еще более красивыми.

Дети начинают рисовать, в процессе рисования воспитатель контролирует правильность выполнения приемов рисования, равномерность распределения «гороха» по всей поверхности ри­сунка.

Рисунки детей выставляются на стенде.

Воспитатель. Какие красивые чашки! Покажите мне каждый свою чашечку.

Дети показывают чашечки. Воспитатель просит назвать цвет горошин и оценивает ри­сунок.


Конструирование

Тема. «Полочка для посуды»

Цели: учить создавать несложные конструкции, развивать игровые навыки, воображение, моторику, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.

Материалы и оборудование: кубики одного размера, пластины. Кукольная посуда.

Ход занятия

Воспитатель (показывает кукульную посуду, которая лежит на столе). Куда же нам положить игрушки? Я предлагаю построить для них полочку.

Основная часть. Конструирование.

Воспитатель предлагает принести из деревянного строительного материала кубики и пла­стины, кубики отложить в отдельную коробку, а пластины положить на стол воспитателя.

Когда дети принесут кубики, педагог раздает одинаковое количество кубиков и пластин детям и показывает приемы конструирования.

Воспитатель (кладет пластину, на нее два кубика, сверху еще одну пластину).

Что полу­чилось? (Полочка.) Постройте такие же полочки. Сначала положите одну пластину (дети выпол­няют это действие), затем поставьте сверху кубики, а на кубики — еще одну пластину.

Вопросы детям:

Что у вас получилось?

Из чего мы построили полочку?

Для чего мы построили эту полочку?

Что мы на нее поставим?

3.Задание «Поставь игрушку на полочку».

Воспитатель предлагает детям взять любую игрушку со стола и поставить на свою полочку.

Вопросы детям:

Какую игрушку ты взял?

Куда ты ее поставил?».









Май.


Темы недели:


  1. Домашние животные.

  2. Дикие животные.

  3. Одежда (весна).

  4. Растения (цветы).


Работа с родителями:


  1. Весенние развлечение «В гостях у бабушки».

  2. Ширма «День победы»

  3. Ширма: «Малыш в мире природы».

  4. Практикум «Любимый цветок ребенка».

  5. Родительское собрание «Год прошел, наши успехи»

занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие

Тема «Маша с друзьями обедает»

Задачи. Расширять представления детей о домашних животных: все они нуждаются в заботе, их нужно кормить. Воспитывать у де­тей добрые чувства по отношению к ним. Развивать понимаемую и активную речь, используя описание повадок и звукоподражания голосам животных.


Развитие речи

Тема «У лесного родничка пили воду два бычка»

Цель. Побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстниками, ориентироваться друг на друга. Развивать понима­ние речи. Учить детей соотносить слово и выразительное движе­ние. Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артику­ляционный аппарат детей.


Сенсорное

Тема «Цирковые собачки»

Цель. Продолжать учить соблюдать простейшую последова­тельность действий с предметами, т.е. подбирать их по какому-либо принципу (например, чередование по цвету), не отступая от поставленной задачи. Развивать память, образное мышление.


Лепка

«Чашка для парного молока, чтобы покормить детенышей».

Воспитывать у детей заботливое отношение к животным, интерес к ним. Учить лепить из круглой формы чашку путем вдавливания пластилина, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой. Прививать интерес к произведением народного искусства, предметам быта (рассмотреть изделия Воронежского керамического завода - чашки, миски).


Рисование

Тема «Коврики для кошечки и собачки»

Цель. Учить самостоятельно, выбирать готовые формы («ков­рика»), цвета фломастеров. Рисовать линии, точки, круги, цветы, листья, закрашивать частично поверхность листа. Продолжать развитие сюжетно-игрового замысла, воспитание у детей доброжела­тельного отношения к животным, заботы о них.


Конструирование

Тема «Маша и Дружок гуляют по улице»

Задачи. Познакомить детей со способом достраивания построй­ки в высоту и ширину. Пополнять и активизировать словарь де­тей: «пешеходная дорожка», «высокий — низкий»; «широкая — узкая».




Май 1-я неделя Тема: «Домашние животные»





Познавательное развитие

Тема «Маша с друзьями обедает»

Задачи. Расширять представления детей о домашних животных: все они нуждаются в заботе, их нужно кормить. Воспитывать у де­тей добрые чувства по отношению к ним. Развивать понимаемую и активную речь, используя описание повадок и звукоподражания голосам животных.

Материалы. Кукла Маша (45-50 см), кукольный столик и стуль­чик для куклы, кукольная посуда. Набор реалистичных соразмерных игрушек для инсценировки: собачка, кошечка, курочка.

Содержание занятия. На детском столе создается композиция: кукла сидит за кукольным столом — «обедает».

Педагог выразительно разыгрывает с помощью игрушек различ­ные ситуации:

1. Маша села обедать. Прибежала собачка.

— Гав-гав!

— Кто это?

— Это я, собачка — черный нос. Я стерег дом, устал. Не пора ли обедать?

2. Прибежала кошка Мурка.

— Мяу-мяу! Я мышек ловила. Наработалась, устала. Не пора ли обедать?

3. - Ко-ко!

— Кто это?

— Курочка Ряба. Я яичко вам снесла. Не пора ли обедать?

4. Маша всех зверей пригласила обедать. Собачке дала еду в миске. В блюдечке — киске. Курочке — зернышек в плошечке. А Машин обед — в тарелках — в глубокой и мелкой.

Через несколько дней аналогичные ситуации можно разыграть повторно, используя стихотворение С. Капутикян «Маша обедает» (пер. Т. Спендиаровой)1.


Развитие речи

Тема «У лесного родничка пили воду два бычка»

Цель. Побуждать детей вступать в парное взаимодействие со сверстниками, ориентироваться друг на друга. Развивать понима­ние речи. Учить детей соотносить слово и выразительное движе­ние. Развивать в процессе звукоподражаний речевой слух, артику­ляционный аппарат детей.

Материалы. Игрушки: дудочка, корова, теленок.

Содержание занятия. Воспитатель читает детям потешку, со­провождая чтение действиями с игрушками. (Изображает игру на дудочке, как коровка лежит, рядом с ней бычок.)

Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду... Потерял пастух дулу. А я дудочку нашла, Пастушку я отдала. — На-ка, милый пастушок, Ты спеши-ка на лужок. Там буренка лежит, На теляток глядит, А домой не идет, Молочка не несет. Надо кашку варить, Сашку кашкой кормить.

Далее педагог разворачивает общение по содержанию потешки: — Как пастушок играет на дудочке? (Звукоподражание сопро­вождается условными действиями — вместе с детьми.) Как зо-

вут корову? Как мычит Буренка? (Звукоподражания — вместе с детьми.)

— Давайте сварим кашу. (Условное действие.) Покормите друг друга кашей. Скажем: ам-ам-ам. (Воспитатель побуждает детей вступать в игровое взаимодействие.)

— А сейчас мы все как будто бычки. Читает потешку:

У лесного родничка Пили воду два бычка. Пили, пили, напились И бодаться принялись. Аи, боду-боду-боду, Ой, сейчас я упаду!

(Л.Яхнин)1

Затем воспитатель продолжает: «Пошли бычки на лужок. По­кажите, какие рожки у бычков. Как бычки мычат. Повернитесь друг к другу, покажите, как бычки бодаются. (Воспитатель побуж­дает детей посмотреть друг на друга, показать рожки и обратиться со звукоподражаниями: муу, муу.) Пастушок играет на дудочке. А бычки ножками ступают, головой мотают: муу-муу-муу». (Ус­ловные действия и звукоподражания вместе с детьми. Повторить 2-3 раза.)

Далее воспитатель предлагает детям повернуться друг к другу лицом и показать, как бычки бодаются. Затем дети возвращаются на свои места и слушают повторное чтение потешки (Ой ду-ду...).


Сенсорное развитие

Тема «Цирковые собачки»

Цель. Продолжать учить соблюдать простейшую последова­тельность действий с предметами, т.е. подбирать их по какому-либо принципу (например, чередование по цвету), не отступая от поставленной задачи. Развивать память, образное мышление.

Материалы. Кубики (5 куб. см) двух цветов: 4 красных и 3 си­них (на каждого ребенка). Игрушка-животное (высота 6-7 см), стоящая на задних лапах (например, собачка).

Содержание занятия. Взрослый раздает детям по четыре кубика красного и по три синего цвета и предлагает построить разноцвет­ные барьеры для цирковых собачек.

В первой части занятия демонстрирует развернутый показ и объясняет действия: «Возьму вначале красный куб, к нему при­ставлю сбоку синий, затем — красный, вновь — синий и т.п.» Когда все семь кубов будут выстроены в ряд, взрослый заостряет внимание детей на последовательности подбора предметов, берет игрушечную цирковую собачку и предлагает ей «пробежать» впе­ред-назад по цветному барьеру. «Собачке нравится красивый ба­рьера, — говорит он.

Во второй части занятия детей подводят к пониманию необ­ходимости чередования кубов по цвету исходя из игрового за­мысла: «А теперь собачка будет учиться перепрыгивать через синие кубики. Она встанет на первый красный кубик и пере­прыгнет через синий. Вот так! Собачка перепрыгивает через синий кубик, чтобы оказаться вновь на красном кубике, давай­те сделаем такой барьер, чтобы собачке удобно было перепры­гивать. Чтобы барьер получился красивым, нужно вначале взять красный куб, — поясняет педагог, отрабатывая начальный этап под­бора предметов, — а затем синий, а потом какой?» (И оставляет образец.)

Далее дети перестраивают свои барьеры, и собачка начинает прыгать по синим кубикам. Там, где барьер выстроен правильно, она прыгает легко, не падает. Если же чередование подобрано не­верно, то собачка «не может перепрыгнуть» через 2-3 синих куба, стоящих рядом, она жалобно скулит и отказывается выступать, и ребенок сам или с помощью воспитателя исправляет ошибку, и собачка с удовольствием прыгает.

Затем взрослый смешивает кубики, чтобы дети самостоятельно могли подобрать их в определенном чередовании. Если дети не

испытывают трудностей, взрослый убирает образец и показывает его лишь по завершении работы, чтобы дети могли сравнить ре­зультаты.

Варианты. Если дети хорошо ориентируются в цвете, то в ходе занятия можно заменить те кубы, через которые прыгает собачка (например, вместо синих — дать желтые). Барьер можно строить также из кругов, колец, кирпичиков, втулок и других предметов, различных по цвету.


Лепка

Тема: «Чашка для парного молока, чтобы покормить детенышей».

Цель: воспитывать у детей заботливое отношение к животным, интерес к ним. Учить лепить из круглой формы чашку путем вдавливания пластилина, сглаживать поверхность мокрой тряпочкой. Прививать интерес к произведением народного искусства, предметам быта (рассмотреть изделия Воронежского керамического завода - чашки, миски).

Материал: пластилин, доски, мокрые салфетки, образцы керамической и деревянной посуды.

Ход занятия:

- Дети, вы любите пить молоко? (Да). Оно очень полезное. Его любят и мальчики, и девочки. Но еще его любят все детеныши животных.

  • Кто детеныш у кошки? (Котенок).

  • А у собаки? (Щенок). У овцы? (Ягненок). У лошади? {Жеребенок). У коровы? {Теленок).

Я теленочка ласкала,

Был он маленький,

Свежей травкой угощала

У завалинки.

Я теленочка любила,

Был он нежненький,

Молочком его поила

Самым свеженьким.

  • Ребята, как вы пьете молоко? {Из чашки).

  • Как попоить животных? {Из миски, из чашки).

  • Мы сейчас все научимся лепить мисочки и чашечки, а кого вы будете поить, решите сами. (Дети лепят миски и чашки, обыгрывают ситуацию).

Ситуации, общение

Как я забочусь о домашних животных.

Как Лось пришел подружиться со Щенком.

Котенок и Щенок - друзья с детства.

Как Теленок забыл, как маму позвать.

Что напутал Буратино? {Какой маме чей ребенок принадлежит).

Как Козленок испугался грома.

Мы ищем Котенка.

Зачем свинья учит поросенка хрюкать?


Рисование

Тема «Коврики для кошечки и собачки»

Цель. Учить самостоятельно, выбирать готовые формы («ков­рика»), цвета фломастеров. Рисовать линии, точки, круги, цветы, листья, закрашивать частично поверхность листа. Продолжать развитие сюжетно-игрового замысла, воспитание у детей доброжела­тельного отношения к животным, заботы о них.

Материалы. Выполненные заранее воспитателем 3-4 цветных коврика в виде квадрата и круга. Фигурки кошечек, собачек, вы­лепленные детьми на предыдущем занятии по лепке. Фломастеры, мольберт.

Предварительная работа. Рассматривание декоративно укра­шенных «ковриков» разной формы, иллюстраций Ю. Васнецов к русским народных сказкам «Машенька и медведь», «Три медве­дя», «Курочка Ряба», потешкам.

Содержание занятия. Воспитатель обращается к детям: «Теперь, ребята, вы знаете, что кошечки и собачки живут в домах, рядом с людьми, которые их любят, заботятся о них. Вы слепили своих любимых животных и тоже о них будете заботиться. А что надо сделать, чтобы кошечке н собачке было тепло, удобно отдыхать? (Ответы детей). Да, им надо постелить на полу коврик. Посмотри­те, я принесла разноцветные „коврики" (показывает на мольберте 3—4 коврика квадратной и круглой формы). Какие красивые полос­ки, цветочки, кружочки нарисованы на них. Кошечке и собачке по­нравится спать на таких „ковриках". Вы сами, ребята, нарисуйте фломастерами для своей кошечки или собачки (раздает фигурки жи­вотных) красивый „коврик" и украсьте его узорами разных цветов».

Воспитатель просит детей выбрать форму квадрата или круп (они разложены на отдельном столе). Так как все «коврики» рач-ных цветов, каждый ребенок может самостоятельно выбрать тог. который ему больше понравился по форме, цвету. Затем дети при ступают к украшению «коврика». Благодаря разнообразию фонон и элементов украшения «коврики» получаются нарядными, разно цветными. Воспитатель вместе с детьми любуется их декоративным

крашением нз полосок, линий, кружочков, точек, цветов, листь-||В. Каждый ребенок самостоятельно выполняет элементарную де-зративную композицию. Хотя узоры очень просты, но благодаря эчетанию фона и ярких по цвету фломастеров, создается прият-для восприятия ребенка гамма.

Если ребенок выразит желание украсить еще один «коврик», цо предоставить ему такую возможность. После занятия все ков-1КИ дети располагают на полу, чтобы сверху увидеть разнообра-|е форм и цветовых композиций. «Вы очень любите своих соба-Вк, кошечек, поэтому так старались, нарисовали для них „коври-I". А сейчас принесите своих животных и посадите их на врики. Теперь ваши собачки и кошечки будут отдыхать на кра-вых ковриках», — говорит воспитатель, завершая занятие. Свои декоративные работы дети могут использовать и в играх чами, украсить ими кукольный «интерьер». Воспитатель пред­ает также цветные формы для самостоятельного рисования фло-Стерами в вечернее время, стимулирует детей на рассматривание ементов узора, нахождение в них сходства и различий.288Во второй половине дня можно рекомендовать продолжить игру по желанию малышей.


Конструирование.

Тема «Маша и Дружок гуляют по улице»

Задачи. Познакомить детей со способом достраивания построй­ки в высоту и ширину. Пополнять и активизировать словарь де­тей: «пешеходная дорожка», «высокий — низкий»; «широкая — узкая».

Материалы. Настольный (мелкий) строительный материал: куби­ки, призмы, кирпичики, пластины. Матрешки, собачки, машинки.

Содержание занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (4-6 чел.), воспитатель предлагает детям посмотреть на заранее пост­роенные ею низкие маленькие домики (один кубик — синий или желтый, накрытый красной призмой). Домики расположены по краям стола (или двух сдвинутых столов) напротив друг друга, образуя улицу. Воспитатель отмечает их высоту, и из каких дета­лей они сделаны. А далее предлагает детям увеличить высоту до­миков на одной из сторон улицы (дети сами выбирают эту сторо­ну). «Для этого надо снять крышу (призму) и поставить наверх еще один кубик такого же цвета и сверху положить призму, — говорит и показывает воспитатель. — Вот и получился высокий синий (желтый) домик с красной крышей. А теперь вы сделайте осталь­ные домики на этой стороне также более высокими». Домиков по количеству должно быть не меньше, чем детей.

Затем воспитатель просит детей взять из обшей коробки кир­пичики одного цвета и предлагает построить ровные узкие дорож­ки вдоль домов, по которым Машенька и Дружок пойдут гулять. В процессе выполнения задания воспитатель закрепляет с детьми название деталей и их цвет, подбадривает детей, помогает тем, кто не справляется.

Далее воспитатель выравнивает домики, дорожки, приговаривая: «Вот какая красивая длинная улица получилась, а на ней стоят домики, высокие и низкие, выложены дорожки, но они узкие, только для людей — пешеходные. Давайте построим еще широкую дорогу для машин. Из чего можно построить широкую дорогу? Правильно, из пластин или кирпичиков».

Дети вместе с воспитателем строят широкую дорогу в середи­не стола (улицы). Воспитатель: «Машенька и Дружок гуляют по пешеходной дорожке (тротуару), здесь ходят пешеходы, маши­ны ездят по широкой дорожке». Дети берут маленьких матрешек и «гуляют» по пешеходной дорожке, по широкой дорожке ката­ют машинки.



Май 2-я неделя Тема: «Дикие животные»


Занятия

Тема и цель занятия


Познавательное развитие





Тема «На экскурсию в зоосад»

Цель. Учить узнавать знакомых животных на картинке, на­зывать их. Учить правильно, строить предложения из 3-4 слов, употребляя сложноподчиненные конструкции со словами «потому что», «когда», «чтобы» и т.д.



Развитие речи

Тема: «Не ходи, козочка, в лес ».

Цель: связная речь: учить совместно с воспитателем, составлять короткий повествовательный рассказ;

словарь и грамматика: учить правильно, называть игруш­ки, их цвет, величину, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе; звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [э].


Сенсорное

Тема: «Поезд».

Цель: Формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов.


Лепка

Тема: «Слепим мисочку и угостим ежика молоком».

Цель: Побудить доступными приемами (вдавливанием, расплющиванием) изготовить мисочку и использовать ее в игре. Вызвать у малышей интерес к действиям с пластилином.


Рисование

Тема «Яблоки для ежика»

Цель. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, вызывать интерес к образу, побуждать рисовать круглые формы, выбирать по желанию цвет карандаша, дополнять силуэтное изображение.


Конструирование

Тема «Лесенка для зайчика».

Цель: Активизировать восприятие, речь, мышление детей. Учить строить лесенку из 6 кирпичиков, развивать интерес к деятельности.





Познавательное занятие

Тема «На экскурсию в зоосад»

Цель. Учить узнавать знакомых животных на картинке, на­зывать их. Учить правильно, строить предложения из 3-4 слов, употребляя сложноподчиненные конструкции со словами «потому что», «когда», «чтобы» и т.д.

Материалы. Картинки из серии «Экзотические животные»: «Слон» «Обезьяна», «Лев», «Черепаха» и из серии «Дикие живот­ные»: «Медведь», «Лиса», «Волк», «Заяц» и т.д. Зеленая ткань. Де­тали конструктора.

Содержание занятия. Воспитатель оживляет в памяти детей знания о животных. Выясняет диапазон имеющихся у них пред­ставлений, выясняет, кто был в зоосаде, кто видел диких живот­ных. Побуждает детей вспоминать некоторые характерные особен­ности животных (например, у черепахи — панцирь, у слона — хобот, у медведя короткий хвост, у лисы — хвост длинный пуши­стый, у зайца — длинные уши и т.п.).

Педагог предлагает поиграть в зоосад. Сдвигает торцевыми сто­ронами два стола, накрывает их зеленой тканью («травка»), на рав­ном расстоянии вдоль столов расставляет длинные бруски (из строи­тельного набора) — это «вольеры» для животных. Далее педагог бе­рет стопку картинок и расставляет их на подставках внутри «вольеров». Педагог может заранее приготовить всю экспозицию в какой-то части комнаты и обратиться к ней после разговора о животных.

Детей приглашают в зоосад. Педагог эмоционально обыгрыва­ет эту ситуацию: дети могут иа чем-то ехать (поезд, автобус и др.), могут взять «гостинцы» для животных — картинки из серии «Ово­щи» и «Фрукты»: для обезьянки — бананы, для слона — яблоки, для зайчика — морковки и т.п.

Далее разыгрывается сценка «В зоосаде». Дети рассматривают картинки. Педагог ведет с ними импровизированный разговор о животных, дети «угощают» их. Педагог побуждает детей выска­зываться, используя простые сложноподчиненные предложения. Например: «Я видел слона, когда ходил с мамой в зоосад; а я ви­дела обезьяну, она прыгала вот так» и т.п. Воспитатель может включить в беседу фрагменты из книги С. Маршака «Детки в клет­ке»1. Например: «Верблюд», «Тигренок», «Слон».

Во время чтения текста про одного из животных, воспитатель показывает картинку с его изображением, доступно объясняя, почему про него написано так (тигренок — похож на кошку и т.п.).

На прогулке можно предложить детям подвижную игру «Обе­зьянки» или организовать иг


Развитие речи

Теме: «Не ходи, козочка, в лес ».

Цель: связная речь: учить совместно с воспитателем составлять короткий повествовательный рассказ;

словарь и грамматика: учить правильно называть игруш­ки, их цвет, величину, согласовывать существительные и прилагательные в роде, числе;

звуковая культура речи: уточнить и закрепить правильное произношение звука [э].

Ход занятия: Воспитатель привозит в группу грузовик с игрушками (медвежа­тами, козой, елочками).

  • Посмотрите, какие игрушки нам привез грузовик? (Ответы детей).

  • Вы любите играть этими игрушками?

-Кто это? Правильно, медвежата. Один медвежонок какой? (Белый).

  • А другой медвежонок какого цвета? (Черного).

  • Как рычат медвежата? (Э-э-э).

  • Как рычит белый медвежонок?

  • Как рычит черный медвежонок?

  • А это что? (Белочки, елки).

  • Какого они цвета? (Зеленые).

  • Посмотрите, елочки все одинаковые? (Ответы детей).

  • Эти елки высокие, а эти какие? (Низкие).

  • Давайте, ребята, из высоких а низких елочек сделаем лес. (Дети расставляют лес, проговаривают цвет, размер елочек).

  • Какой чудесный лес! Кто здесь будет жить? (Медвежата)..(17о-селяют в нем медвежат).

  • Ребята, а медвежата дикие или домашние животные? (Дикие).

  • А это кто? (Коза).

  • Как кричит коза? (М-э-э).

  • Коза домашняя или дикая? (Домашняя).

Игра «Я мама-медведица, а вы мои медвежата». Медвежата ходят по лесу, гуляют. Мама-медведица их зовет «э-э-э», а медвежата отвечают «Э-э-э». Погуляли и вернулись в берлогу к маме.

А теперь давайте вместе расскажем историю, которая произош­ла с медвежатами .

Сенсорное развитие

Тема «Поезд».

Цель: Формировать умение находить в окружающей обстановке один и много предметов.

Учить строить поезд из кубиков, чередуя их по цвету.

Развивающая среда: Игрушки на темы: «Зоопарк», «Дом посуды», эм игрушки»; кубики двух цветов одинакового размера.

Ход занятия
В разных местах группы расставлены игрушки. Дети берутся друг за друга. Сколько в поезде паровозов? Сколько вагонов? Поехал поезд!
Подъехали к зоопарку. Какие звери живут в зоопарке? Сколько их?
Дети отвечают: «Один мишка, один лев, много обезьян».
Следующая остановка - возле «Дома посуды». Дети рассказывают,. «Много тарелок, много чашек, одна кастрюля» и т. д. Аналогично игра продолжается.
- остановки «Дом игрушки».

Дети садятся за столы, на Которых кубики двух цветов одинакового 1. Что перед вами? (кубики). Все они одинаковые? (цвет разный). На какие предметы они похожи? (коробка, домик, шкаф). Посмотрите, какой поезд из кубиков я построю. (Воспитатель чередует кубики по цвету . Постройте такой же. Как вы думаете, какой следующий кубик (вагон) нужно поставить? Почему? Дети катают игрушки на поезде."

Лепка

Тема «Слепим мисочку и угостим ежика молоком».

Цель: Познакомить с новым стихотворением, помочь понять со­держание. Вызвать желание слушать повторы стихотворения. Побудить доступными приемами (вдавливанием, расплющиванием) изготовить мисочку и использовать ее в игре. Вызвать у малышей интерес к действиям с пластилином.

Развивающая среда: Ежик - персонаж театра «Би-ба-бо», пластилин. дощечки, салфетки, силуэты ежат.

Содержание.

Воспитатель показывает ежика, он здоровается с малышами, кланяет­ся. Воспитатель предлагает спросить. У него:

-Что ж ты, еж, такой колючий?

Воспитатель дает погладить ежика, потрогать его «иголки». Еж отвечает:

- Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи.

Воспитатель читает стихотворение еще раз. Дети задают ежику воп­росы самостоятельно. Далее воспитатель предлагает угостить ежа й его ежат молочком. Предлагает детям взять того ежонка, за которым каждый будет ухаживать. Дети лепят мисочку путем вдавливания и расплющивания.

Воспитатель «разливает» молоко из кувшина. Дети поят ежат и продолжают игру.


Рисование

Тема «Яблоки для ежика»

Цель. Развивать у детей сюжетно-игровой замысел, вызывать интерес к образу, побуждать рисовать круглые формы, выбирать по желанию цвет карандаша, дополнять силуэтное изображение.

Материалы. Листы бумаги с аппликативным изображением ежа, игрушка еж, цветные карандаши, ширма, корзинка с ранее вылеп­ленными детьми яблоками.

Предварительная работа. Рассматривание иллюстраций с изоб­ражением ежика, несущего грибы, яблоки; чтение стихотворений про осень; лепка яблок; игры с игрушками.

Содержание занятия. Воспитатель прячет игрушку за ширму и затем предлагает детям отгадать заг гадывают, и воспитатель предлагает им послушать историю про ежика. Рассказывает: «Однажды я встретила в лесу ежика. Он нес на спине грибочки. Ежик увидел меня и испугался. Убежал в кус­ты, спрятался в сухих листочках. А потом выглянул из своего до­мика».

Воспитатель показывает игрушку и с ее помощью разыгрывает следующий сюжет.

Ежик здоровается и говорит: «Я на зиму запасаю грибы и несу их на иголках в свой домик, а еще я очень люблю яблоки. Дети, а вы знаете, какие они?»

Дети: «Вкусные красные круглые» (ответы детей дополняются воспитателем).

Ежик: «Я знаю, что вы даже сами слепили целую корзинку яб­лок (показывает ее детям). Я пришел к вам не один, а с друзьями ежатами. Вот они (показывает аппликативные силуэты ежей). Нам очень хочется яблок — круглых, желтых, зеленых, красных. А как же мы понесем яблоки? Ведь у нас нет иголок!»

Воспитатель раздает каждому ребенку лист бумаги, на котором наклеен силуэт ежика без «иголок», и предлагает детям нарисовать ежам «иголки» (короткими штрихами). Напоминает, какой формы яблоки, их цвет, что они могут быть также разными и по размеру. Дети по своему желанию могут нарисовать на иголках не только яблоки, но и грибы. Воспитатель помогает тем, кто затрудняется в изображении круглых форм. В конце занятия дети рассматрива­ют рисунки, воспитатель предлагает каждому ребенку найти свое­го ежика, сказать, что он несет на иголках в свой домик (грибы, яблоки). Затем воспитатель привлекает внимание детей к игруш­ке ежику. «Спасибо, дети, что вы помогли моим друзьям ежатам запасти на зиму яблочки. Они отнесут их в лес в свой домик», — говорит ежик, прощается с детьми и «уходит» (воспитатель прячет его за ширму).


Конструирование

Тема «Лесенка для зайчика».

Цель: Активизироватьвосприятие, речь,мышлеше детей.Учить строить лесенку из 6 кирпичиков, развивать интерес к деятельности.

Развивающая среда: зайчик, кирпичики. Содержание.

Воспитатель держит в руках куклу-доктора и говорит за него:

-Здравствуйте, дети, как валю здоровье? Если кого-то надо вылечить,
в моей сумочке все для этого есть.

Воспитатель ведет беседу о работе доктора (какие инструменты ле­жат в сумке, кого он лечит и т. п.), активизируя высказывания детей наво­дящими вопросами.

Воспитатель рассказывает историю:

-Жил-был на свете доктор. Он очень любил свою работу. Однажды доктор пришел в детский сад, чтобы сделать детям прививки . Дети все смелые были, они не боялись уколов. Только одна девочка расплакалась и сказа­ла: «Уходи, плохой доктор, ты сделал мне больно».Доктор уходил из детского сада очень грустный. У дороги в траве прыгала маленькая птичка, она не
могла летать, у нее было сломано крыло. Доктор поднял птичку, перевязал ей крылышко, дал лекарство. Взлетела щипка в небо и сказала: «Спасибо тебе, хороший доктор». Доктор долго думал: хороший он или плохой?

А вы, ребята, как думаете: доктор хороший или плохой? Почему? Дети высказывают свое мнение.

Играют в подвижную игру «Солнышко и дождик». Воспитатель обра­щает внимание детей на мокрого зайку.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок».

Кашляет, чихает - простудился. Посоветуем ему сходить к нашему знакомому доктору .Но скамейка-то высокая, зайке не слезть, давайте сделаем лесенку, по которой он спустится. Спрашивает у детей, хотят ли они помочь зайке.

Дети строят широкую лесенку из шести кирпичиков, воспитатель по­казывает, объясняет. Зайка спускается по лесенке, благодарит детей, они провожают его к доктору.


























Май 3-я неделя Тема: «Одежда (весна)»


занятия

Тема ицель занятия

Познавательное развитие

Тема: «Зачем людям одежда нужна?»

Цель: дать представление, для чего людям одежда нужна. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. Вызывать желание помогать тем, кому нужна помощь, получать от этого удовлетворение.


Развитие речи

Тема. «Куклы Маша и Андрюша» Игра «Опиши куклу»

Задачи. Знакомить с предметами одежды и аксессуарами для мальчика и девочки, называть их: у Маши -бант, шляпа, туфельки, платьице; у Андрюши - рубашка, галстучек, штанишки (брюки), ботинки, кепочка. Учить строить предложения из 2-3 слов. Способствовать развитию внимания, наблюдательности, памяти.


Сенсорное воспитание

Тема. «Сравнение одежды и обуви» (разные шапки, ботинки, варежки и т. д.). Дид. игра «Что не нужно?» « Пуговицы к платью».

Цель. Упражнять детей в умении употреблять в речи названия предметов верхней одежды, в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название, научить ребенка соотносить цвета и их названия.


Аппликация

Тема. «Постираем платочки»

Задачи. Учить детей создавать красивыe композиции с помощью наклеек - ук-шать платочки для игрушек. Показать варианты оформления квадратных форм хаотичный, шахматный, центрический, еловой). Развивать чувство формы, ритма, композиции. Воспитывать самостоя-рльность, аккуратность, чистоплотность.


Рисование

Тема. «Украсим платье куклы Кати»

Задачи. Развивать у детей интерес к рисованию элементов узо­ра из мазков, линий, пятен. Учить самостоятельно располагать их на всей поверхности листа. Учить рисованию с использованием разных красок: промывать кисть после использования одного цвета краски, осушать ее о салфетку и окунать в другую краску.


Конструирование

Тема «Маша гуляет по парку»

Цель. Учить детей строить качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала. Закреплять умение строить дорожку, прикладывая друг к другу кирпичики; ворота, скамеечки из пластин и кирпичиков, демонстрируя детям два спо­соба изменения конструкции: достраивание и замена меньших де­талей на большие. Обогашать словарь детей такими словами, как парк, ворота, качели, скамеечки. Учить различать пространствен­ные характеристики предметов: «длинный — короткий», «высо­кий — низкий».





Познавательное развитие

Тема: «Зачем людям одежда нужна?»

Цель: дать представление, для чего людям одежда нужна. Отметить, что в разные времена года человек меняет одежду в зависимости от сезонных изменений. Дифференцировать мужскую и женскую одежду. Вызывать желание помогать тем, кому нужна помощь, получать от этого удовлетворение.

Ход занятия:

  • Ребята, посмотрите, у нас очень много картин с разными временами
    года. А на какой картине что изображено, трудно догадаться. Давайте
    попробуем разобраться.

  • Какое время года? (Лето).

-Как вы догадались? (Дети перечисляют разные природные признаки).
- Посмотрите, а по одежде можно догадаться, какое время года?

(Да. Люди одеты в панамки, сарафаны, шорты и т. д.) (Дальше определяются все дальнейшие времена года).

-Вы заметили, ребята, погода круглый год меняется, и одежда у людей
меняется,

-Ребята, а для чего людям одежда нужна? (Чтобы быть красивыми,
модными, чтобы не заболеть зимой в холод, чтобы летом от солнца
сохранить кожу, чтобы тело от пыли беречь и т. д.).

  • Молодцы! Вы все знаете, а вот куклам Вале и Вове надо собраться в
    далекое путешествие на целый год, а какие вещи с собой взять, чтобы им во
    всякую погоду было удобно, они не знают. Хотите помочь им собраться в
    путешествие? (Да).

  • Какая погода бывает летом? (Жарко, душно и т. д.).

  • Какая одежда и обувь пригодится Вале? (Сарафан, панамка, ку­
    пальник, шлепанцы).

Какая одежда пригодится Вове? (Шорты, спортивная майки кепка, кроссовки).

-Но скоро наступит осень. Погода изменится. Какая будет погода? (Прохладно, дождливо, пасмурно и т, д.).

-Какая одежда пригодится Вале? (Свитер, юбка, плащ с капюшоном, колготки, ботиночки, шляпа и т. д.).

- Какая одежда пригодится Вове? (Куртка, брюки, свитер, шапка, колготки, ботинки).

hello_html_m4aa18b25.gif-За осенью незаметно наступит зима. Какая погода будет зимой? (Холодно, морозно, вьюжно и т. д.).

Какая же одежда поможет согреться зимой Вале? (Шуба, маховая шапка, варежки, сапожки теплые, шарф и т. д.).

  • Какая одежда пригодится Вове? (Дубленка, меховая шапка, перчатки,
    теплые носки, сапоги и т. д.).

  • После морозной зимы наступит весна. Весной какая погода? (Про­
    хладная, солнечная, дождливая).

  • Весной Вале и Вове пригодится та же одежда и обувь, что и осенью.

  • Вот как много одежды и обуви у Вали и Вовы, но в любую погоду им
    будет уютно, удобно, красиво и т. д.

Вот только куда нам сложить столько вещей? В чем можно перевозить одежду и обувь? (В сумке, в пакете, в чемодане, в рюкзаке и т. д.). Куклы благодарят детей за помощь.


Развитие речи.

Тема. «Куклы Маша и Андрюша» Игра «Опиши куклу»

Задачи. Знакомить с предметами одежды и аксессуарами для мальчика и девочки, называть их: у Маши -бант, шляпа, туфельки, платьице; у Андрюши - рубашка, галстучек, штанишки (брюки), ботинки, кепочка. Учить строить предложения из 2-3 слов. Способствовать развитию внимания, наблюдательности, памяти.

hello_html_m5e97b695.gifМатериалы. Две куклы среднего размера (30—40 см). Желатель­но, чтобы кукла-девочка имела косички; кукла-мальчик -корот­кую стрижку.

Кукольная одежда и аксессуары для «мальчика» и «девочки». Игрушечная машина, соразмерная величине кукол.

Содержание занятия. Воспитатель собирает малышей, удобно рассаживает на стульчики.

«К нам в гости кто-то придет!» — информирует малышей пе­дагог, настраивая на предстояший визит куклы. (Раздается стук.) «Кто там?» — спрашивает воспитатель, предлагая то одному, то другому малышу повторить вопрос. Дверь открывается — появля­ется кукла Маша. Воспитатель знакомит малышей с куклой.

Педагог обращает внимание на наряд куклы: платье, туфельки, бант, шляпу и т.п. «Что это?- спрашивает воспитатель, показы­вая то один, то другой предмет одежды. Отмечается цвет бантика, платья и пр. Кукла «красуется* — педагог разыгрывает сценку раз­говора куклы с детьми, предлагает кукле «походить», показать свой наряд, затем сажает ее на стульчик.

«Слышите? Кто-то еще стучится? Кто там?- спрашивает пе­дагог. Дверь открывается, на пороге появляется машина, в кото­рой вторая игрушка — Андрюша. Машина объезжает по кругу и останавливается перед детьми: «Здравствуйте, ребята! — раздается забавный голос.

Я — Андрюша, приехал к вам в гости».

Педагог эмоционально по-разному представляет кукол. Маша, как девочка, более нежная, спокойная и даже рассудительная. Андрюша, как мальчик, более подвижный, смелый, решительный, бойкий. Дети знакомятся с Андрюшей.

«Какой ты нарядный!» — восхишается воспитатель, обращает внимание на то, что у Андрюши красивый галстучек. Далее назы­ваются все предметы одежды куклы-мальчика. Отмечается цвет рубашки, штанишек, галстука и пр. Педагог старается активизиро­вать речь детей. Называет все предметы одежды еще раз. Воспи­татель замечает, что у ребят в гостях кроме Андрюши присутствует кукла Маша. Разыгрывается сценка встречи друзей. Проводится со­поставление нарядов кукол: у Маши -платье, а у Андрюши - брю­ки (штанишки); у Маши - бант, у Андрюши — галстук; у Маши — шляпка, у Андрюши — кепка и пр. Педагог старается закрепить понимание названий одежды, по возможности, перевести некото­рые слова в активную речь. Куклы рассказывают, что они друзья, никогда не ссорятся, дарят друг другу подарки, играют вместе и хо­тят дружить с малышами (называют присутствующих детей по именам — персонально).

Маша и Андрюша «поют» и «танцуют», «декламируют» коро­тенькие стихи. Ребята танцуют вместе с куклами (можно исполь­зовать запись народных мелодий). Педагог старается, чтобы «раз­говор» кукол с детьми был непринужденным, занимательным и за­бавным.

Далее проводится игра «Опиши куклу»

Покажите ребенку куклу, пусть он ее внимательно рассмотрит. Затем спрячьте игрушку и спросите малыша, какого цвета было платье на кукле, было оно длинное или короткое, с пуговицами или без и т.п.

Повяжите кукле бантик, но так, чтобы ребенок этого не видел. Вновь покажите куклу и поинтересуйтесь, что изменилось в ее облике. По мере усвоения ребенком правил игры, за одно занятие можно менять по несколько деталей, меняя кукле прическу, снимая и надевая носочки, туфельки, шарфики и т.п.


Сенсорное развитие

Тема. «Сравнение одежды и обуви» (разные шапки, ботинки, варежки и т. д.). Дид. игра «Что не нужно?» « Пуговицы к платью».

Цель. Упражнять детей в умении употреблять в речи названия предметов верхней одежды, в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название, научить ребенка соотносить цвета и их названия.

Материал: разноцветные силуэты платья (красный, желтый, зеленый, синий), разноцветные пуговицы в удобной коробке.

Ход игры: Воспитатель в любом порядке показывает картинки с изображением летней и зимней оде­жды и обуви и спрашивает у детей, нужно ли это надевать весной. Дети отвечают. Воспитатель показывает картинки с изображением шапок, шарфов, варежек, ботинок си­него и красного цвета, и картинки с изображением мальчика и девочки. На девочке красное пальто, на мальчике синяя куртка. Воспитатель предлагает детям выбрать одежду для девоч­ки красного цвета и одежду для мальчика синего цвета.

Воспитатель. Что это? (Шапка.) Какая шапка? (Красная.) Кому отдадим красную шапку? (Девочке.) Это какая шапка? (Синяя.) Кому отдадим синюю шапку? (Мальчику.) Давайте обуем девочку и мальчика. Саша, найди ботинки для мальчика. (Находит синие ботинки. При затруд­нении воспитатель помогает.) Оля, а ты найди ботинки для девочки. (Находит.) Что это? (Ва­режки.) Кому эти варежки дадим? (Мальчику.) Какие это варежки? (Синие.) А эти варежки кому дадим? (Девочке.) Какие это варежки? (Красные.) Что еще нужно повязать детям? (Шарфы.) Настя, найди шарф для девочки. (Находит.) Какой это шарф? (Красный.) Миша, найди шарф мальчику. Какой это шарф? (Синий.)

« Пуговицы к платью».

Взрослый вместе с ребенком рассматривают силуэт платья и подбирают к нему пуговицы. Взрослый просит малыша найти в коробочке и прикрепить к платью пуговицу такого же цвета. Коробка должна

быть достаточно большой, чтобы ребенок мог легко достать пуговицы.

Игра для детей от 2 до 2,5 лепи

Игра усложняется: взрослый называет цвет пуговицы которую ребенок должен найти и прикрепить к платью.

Взрослый просит найти одну или несколько пуговиц для платья.

Игра для детей от 2,5 до 3 лет.

Взрослый добавляет к имеющимся пуговицам пуговки белого и желтого цвета. Важно, чтобы ребенок самостоятельно называл цвет пуговицы, с которой играет. Ничего страшного, если малыш путается в названии цветов, в течение нескольких занятий он выучит новые слова и запомнит цвета.


Рисование.

Тема. «Украсим платье куклы Кати»

Задачи. Развивать у детей интерес к рисованию элементов узо­ра из мазков, линий, пятен. Учить самостоятельно, располагать их на всей поверхности листа. Учить рисованию с использованием разных красок: промывать кисть после использования одного цвета краски, осушать ее о салфетку и окунать в другую краску.

Материалы. Кукла, листы бумаги с прорезными силуэтами платья (три фасона платья), тонированные листы альбомного формата, густая краска гуашь четырех цветов (красная,-желтая, зеленая, синяя), кисти № 8-12, банки для воды, салфетки, мольберт.

Предварительная работа. Игры с куклами; ряжение детей; рас­сматривание иллюстраций; чтение потешек; пение песенок про куклу («колыбельные»).

Содержание занятия. Воспитатель приносит на занятие куклу: «Дети, эту куклу зовут Катя, она хочет с вами познакомить­ся». Кукла здоровается с каждым ребенком со словами: «Меня зовут Катя, а тебя как?» (Ответы детей.) После этого воспита-

. тель говорит: «У куклы скоро день рождения, и вы сможете ей сделать подарок — подарить красивое платье. Вначале надо выбрать лист бумаги и украсить его красками (показ на мольберте приемов рисования мазков, полосок, пятен). А потом выбрать платье, которое вам понравится» (показывает три варианта силуэта).

Предлагает каждому ребенку выбрать тонированный лист бу­маги и украсить его. На столах стоят краски четырех цветов, ки­сточки, банки с водой, салфетки. В процессе рисования воспи­татель хвалит детей, уделяет особое внимание способу промы­вания кисточки, умению осушать ее с помошью салфетки, перед тем как окунуть в другую краску. После того как дети заполнят всю поверхность листа элементами узора, воспитатель относит их рисунки на отдельный стол и просит выбрать понравивший­ся каждому силуэт платья и положить его на свой рисунок. Вос­питатель помогает детям в этом процессе. Затем берет куклу и вместе с детьми радуется нарядам. «Какие красивые платья на­рисовали дети на день рождения куклы Кати», — говорит он. Просит каждого ребенка найти «свое платье». Кукла Катя бла­годарит детей за старание, радуется очень понравившимся на­рядам.


Апликация (наклейки)

Тема. «Постираем платочки»

Задачи. Учить детей создавать красивыe композиции с помощью наклеек - ук-шать платочки для игрушек. Показать варианты оформления квадратных форм хаотичный, шахматный, центрический, еловой). Развивать чувство формы, ритма, композиции. Воспитывать самостоя-рльность, аккуратность, чистоплотность.

Предварительная работа. Рисование узоров на бумажных полотенцах, оформ-ление выставки рисунков «Большая стирка». Дидактическая игра «Постираем одежду для кукол». Рассматривание Предметов декоративно-прикладного искусства (ковриков, полотенец, салфеток), первоначальное знакомство с тка-чевством и ковроделием.

Материалы, инструменты, оборудова­ние. Квадратные листы бумаги белого цвета или однотонные тканевые платочки, наклейки для оформления платочков узорами, салфетки бумажные и матерчатые, врёвка с прищепками для организации оригинальной выставки детских рисунков, детская или кукольная одежда, игру-шечная ванночка или тазик для «стирки», платочек для обследования формы, сал-фетка и полотенце для сравнения.

Содержание занятия. Воспитатель вывешивает на верёвочку Ветские носовые платочки и столовые салфетки, прикрепляя их красивыми де­коративными прищепками. Одну салфетку встряхивает, показывает детям, растилает перед куклой на кукольном столике и читает стихотворение Г. Лагздынь:

На столе салфетки

Розовые клетки!

Вот снежок - творожок!

Вот румяный пирожок!

Вот кисель. Вот каша.

Ешь скорее Маша!

Вывешивает на верёвочку салфетку и полотенце. Спрашивает, чем салфетки и полотенца отличаются, что длиннее? Для наглядного сравнения прикладывает салфетку к полотенцу.

Затем показывает два платочка - белый и декоративный. Спрашивает, какой из них детям нравится больше. Показывает не­сколько декоративных платков (полоте­нец), дети рассматривают, любуются: «Ах, как красиво!» Педагог обрисовывающим или сопровождающим жестом обращает внимание детей на то, как по-разному раз­мещены элементы декора: хаотично, кай­мой (по периметру), на уголках, в центре.

Педагог просит детей разложить на столе однотонные платочки (салфетки) и обвести пальчиком, комментирует: бе­жит-бежит пальчик, остановился - уго­лок, бежит-бежит дальше, остановился -уголок... Затем показывает наклейки и советует приклеить на платочки (сал­фетки), чтобы стало красиво. Дети по своему желанию выбирают наклейки и украшают ими платочки.

После занятия. Оформление выставки красивых платочков (на верёвочке с прищепками).



Конструирование.

Тема «Маша гуляет по парку»

Цель. Учить детей строить качели из призмы и пластины, выделять их в наборе строительного материала. Закреплять умение строить дорожку, прикладывая друг к другу кирпичики; ворота, скамеечки из пластин и кирпичиков, демонстрируя детям два спо­соба изменения конструкции: достраивание и замена меньших де­талей на большие. Обогашать словарь детей такими словами, как парк, ворота, качели, скамеечки. Учить различать пространствен­ные характеристики предметов: «длинный — короткий», «высо­кий — низкий».

Материалы. Строительный материал: кирпичики, пластины раз­ного цвета, кубики, призмы, матрешки.

Содержание занятия. Дети рассаживаются вокруг стола (5— 6 чел.). Воспитатель ставит на стол фигурки деревьев и приглаша­ет детей вместе с Машенькой погулять по парку, но вначале пост­роить большие ворота: высокие — из пластин и низкие — из кир­пичиков. Сооружают высокие ворота для того, чтобы могли въезжать цирковые артисты; машины, которые везут новые каче­ли, карусели для детей; а низкие — для людей.

— Входит Машенька в парк через ворота и идет по дорожке: «Ой, где же дорожка?».

— Дети, давайте в парке построим дорожки, мы уже умеем их строить. Ванечка, возьми из яшика кирпичик, какого цвета кирпи­чик взял Ваня? Ксюша, положи рядышком еще один кирпичик, и ты, Егор, положи кирпичик — получилась короткая дорожка. А Ма­шеньке очень нравится гулять по красивой длинной дорожке. Да­вайте добавим еще несколько кирпичиков, получилась длинная до­рожка. В парке дети качаются на качелях, и Машенька захотела покачаться, давайте построим качели: я возьму призму. Что я взя­ла? (Призму.) Положу ее кончиком вверх, а на призму положу пла­стину, — получились качели.

«Вот как Машенька качается», — воспитатель качает матрешку и приговаривает

Сели мы на карусели,

На качели пересели,

Сто знакомых встретили,

На поклон ответили.

(В. Берестов «Матрешкины потсшкн», отрывок)

Дети строят по словесному указанию воспитателя качели из призм и пластин и обыгрывают их, качают своих матрешек.

«Дети, — говорит воспитатель, — Машенька хочет отдохнуть. Построим для нее длинную скамеечку, поставим 2 кубика, а них положи, Саша, пластину; вот какая длинная скамейка получилась, на нее мо­гут сесть и Маша, и ее подружки. Посалим на скамеечку Машеньку и ее подружек (воспитатель вместе с детьми усаживает на скамейке игрушки). От­дохнули подружки, и пошли домой».

Далее дети складывают в коробку детали по словесному указа­нию воспитателя.









занятия

Тема и цель занятия

Познавательное развитие

Тема. «Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками»

Цель: помочь детям припомнить названия знакомых им растений: фикуса и травки; уметь различать и называть части растений рассмотреть ветку тополя (или др.) с почками; рассказать, что растения живые: растут, пьют воду, их надо поливать, содержать в чистоте.


Развитие речи

Тема. «Фикус — он живой».

Цель. Познакомить детей с комнатным растением — фикусом, помочь запомнить и правильно называть ствол и листья. Обратить внимание на то, что листья у фикуса широкие и большие; объяснить, что фикус растет и «пьет» водичку; что с ним следует обращаться осторожно, иначе можно сломать лист.


Сенсорное

Тема. «Летающие бабочки» Ознакомление детей с качествами предметов

Цель. Закреплять знания детей о цвете предметов; умение соотносить предметы по цвету. Учить ориентироваться в семи цве­тах спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); двигаться по сигналу воспитателя с предметом в руке. Уточнить представления детей о таких качествах, как «широкий», «узкий»; учить детей использовать в. речи прилага­тельные широкий, узкий.



Лепка

Тема. «Весенняя травка»

Цели: познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовы­вать слова в предложении, развивать память; продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно

Рисование

Тема. «Одуванчики-цветы, словно солнышки желты»

Цель. Воспитывать у детей интерес к окружающему, береж­ное отношение к природе. Учить их изображать цветы на большом пространстве листа; навыкам рисования «рядом». Создавать усло­вия для использования полученных ранее умений.


Конструирование

Тема. «Скамеечка для куклы»

Цели: учить создавать неслажные конструкции, различать предметы круглой и квадратной формы, развивать сенсорные возможности детей, игровые навыки, воображение, общую мотори­ку, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.

.

Май 4-я неделя Тема: Растения (цветы)


Познавательное развитие

Тема. «Рассматривание комнатных растений и веток деревьев с почками»

Цель: помочь детям припомнить названия знакомых им растений: фикуса и травки; уметь различать и называть части растений рассмотреть ветку тополя (или др.) с почками; рассказать, что растения живые: растут, пьют воду, их надо поливать, содержать в чистоте.

Ход занятия

Перед детьми стоят знакомые им растения: фикус и травка. В старшей подгруппе можно рассмотреть еще и елочку (аспарагус). Воспитатель называет растения, просит повторить, запомнить. Напоминает, что фикус похож на маленькое дерево. Предлагает показать и назвать ствол, листья. Дети отмечают, что листья у фикуса большие и широкие. «И чистые листья,— говорит педагог.— Потому что мы их недавно?..» («Протирали мокрой тряпочкой».)

Далее дети сравнивают фикус и травку (младшая подгруппа) или травку и елочку (старшая). «У травки,— объясняет воспитатель,— длинные и узенькие листья, а у елочки очень маленькие листочки и их много (показывает)».

Занятие продолжается. Воспитатель вносит медвежонка. Тот просит детей показывать и называть растения. Например: «Вова покажи, пожалуйста, фикус. А как называется это растение? У какого растения длинные и узенькие листья?» И т. п.

Затем медвежонок предлагает детям поиграть в прятки. «Уга­дайте, за каким растением я спрячусь?» — говорит он. («За елочкой»; «Спрятался за фикус». И т. п.)

Воспитатель напоминает, что растения живые, растут, что их надо поливать. Показывает срезанные ветки тополя, березы. Обращая внимание детей на почки, он объясняет, что это «домики, в которых спят листочки. Листочки проснутся, высунут носы, чтобы проверить, растаял ли снег, не очень ли холодно. И если на улице тепло, вылезут из почек». Воспитатель ставит ветку (ветки) в воду и помещает в уголок природы.

К рассматриванию веток с почками возвращаются в последующие дни.


Развитие речи

Тема. «Фикус — он живой».

Цель. Познакомить детей с комнатным растением — фикусом, помочь запомнить и правильно называть ствол и листья. Обратить внимание на то, что листья у фикуса широкие и большие; объяснить, что фикус растет и «пьет» водичку; что с ним следует обращаться осторожно, иначе можно сломать лист.

Ход занятия.Ребята, посмотрите, как много у нас в.группе растений. Они все красивые. Стоят возле окошка, так как любят солнышко. Их надо вовремя поливать, они пьют водичку: Без этого растения засохнут. Сегодня я познакомлю вас с одним из них. Это фикус.

Я показываю детям фикус и предлагаю им полюбоваться.

Ребята, посмотрите, какой он большой. Он похож на дерево. Это у фикуса ствол, а это листья…

Показываю листья. Обращаю внимание детей на то, что у фикуса они большие и широкие.

Фикус, как все растения, любит пить водичку. Сейчас я его полью, а вы посмотрите, как он будет пить.

Поливаю фикус и предлагаю детям посмотреть, как быстро исчезаем вода в земле.

—А еще фикус любит,'когда его листочки вытирают влажной почкой. Сейчас я их протру, но только надо очень осторожно то делать, ведь можно сломать лист, фикусу, будет больно.

Я протираю все листья и предлагаю полюбоваться, каким стал наш фикус красивым и чистым. После этого продолжаю занятие. Беру заранее приготовленную uzpyiuKy— бабочку.

—Бабочка летала, летала, и села на ствол, затем на лисик, а потом опустилась на землю.

Повторяю действия и слова два-три раза. Прошу детей назвать места,

куда садилась бабочка. После этого бабочка «улетает», а мы еще 'раз

повторяем название растения (фикус), его частей, стараемся

запомнить их.Воспитатель с детьми у окна наблюдают за изменениями, происходящими в природе.


Сенсорное развитие

Тема. «Летающие бабочки» Ознакомление детей с качествами предметов

Цель. Закреплять знания детей о цвете предметов; умение соотносить предметы по цвету. Учить ориентироваться в семи цве­тах спектра (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); двигаться по сигналу воспитателя с предметом в руке.

Материалы. Пособия, выполненные из цветной бумаги: семь цветочков и семь бабочек. Цветочки должны соответствовать цве­ту бабочек: каждая бабочка «садится» на свой цветочек. Цветы в диаметре — 20 см, бабочки — 10x15 см. Каждая бабочка имеет идентичные по цвету крылышки, между ними вклеивается тонкая ленточка (30-40 см). Уточнить представления детей о таких качествах, как «широкий», «узкий»; учить детей использовать в. речи прилага­тельные широкий, узкий.

Содержание занятия. Воспитатель показывает детям разноцвет­ных бабочек. Взрослый называет их цвет. Если дети знают назва­ния цветов, то отвечают на вопрос взрослого: «А эта бабочка, ка­кого цвета?». Педагог не требует от ребят заучивания названий цветов. Педагог обращает внимание детей на то, что у каждой ба­бочки есть свой цветочек, такой же, как ее крылышки.

Воспитатель демонстрирует, как «летает» бабочка, если ее дер­жать за ленточку и перебегать с одного места на другое. Взрослый предлагает малышам «полетать», побегать вместе с бабочками. По сигналу взрослого бабочки «слетаются» к нему и вновь разлетают­ся. Таким сигналом может стать условное слово, например «дож­дик»: бабочки прячутся от дождя, а при солнышке вновь начина­ют резвиться, летать на полянке. Условным сигналом может быть звон металлофона или веселая мелодия (магнитофон).

Когда дети освоят игровые действия с «летающими» бабочка­ми, педагог усложняет задачу, предлагая каждой бабочке найти свой цветочек. Игра повторяется в усложненном варианте: дети помещают бабочек на трафареты, соответствующего цвета. Трафа­реты цветов раскладываются по всему пространству комнаты («Найди домик для своей бабочки»).

Ознакомление детей с качествами предметов

Воспитатель пйдводит детей к уголку природы. Просит найти фикус и сказать, какие у него листья; «Большие. Широкие».Показывая на травку, педагог спрашивает, какие листья у этого растения. («Длинные, узкие, узенькие».)

Дети садятся на,стулья. Воспитатель показывает им 2 ленты. Они одинаковой длины, но одна-значительно шире. Педагог объясняет. «Это ленты. Вот широкая лента. Какая?» Спрашивает название качеетва у нескольких детей. Предлагает показать широ­кую ленту, а затем узкую, узенькую. Дети, которых он вызывает, повторяют прилагательные.


Лепка

Тема. «Весенняя травка»

Цели: познакомить со стихотворением А. Плещеева «Сельская песенка», учить согласовы­вать слова в предложении, развивать память; продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно.

Материалы и оборудование: иллюстрации к стихотворению или сюжетные картин­ки, пластилин, салфетка, дощечка.

Ход занятия

1. Организационный момен Воспитатель. Вот и пришла весна. На улице ярко светит солнышко. Дни стали теплее. Вот и вы сменили толстые зимние куртки и-пальто на легкие, весенние. Посмотрите, на некото­рых деревьях уже появились маленькие листочки. Снег давно растаял, и сквозь землю начала прорастать зеленая трава.

Воспитатель. Послушайте, как описывается весна в стихотворении «Сельская песенка»:

Травка зеленеет,

Солнышко блестит,

Ласточка с весною-

В сени к нам летит.

Показывает детям иллюстрацию к стихотворению или сюжетную картинку.

Вопросы детям:

• Про какое время года рассказывается в стихотворении?

• Что нарисовано на картинке?

• Какого цвета трава на картинке?

• Какого цвета солнышко?

• Кто прилетел к нам? /

• Как летела ласточки? Покажите.

Дети вслед за воспитателем проговаривают фразы из стихотворения (хором и индивиду­ально). Затем педагог предлагает рассказать стихотворение тем детям, кто запомнил.

Лепка травки на лугу.

Воспитатель. Сегодня мы будем лепить лужок. Помните, что растет на лужке? (Ответы детей.) На лугу растет трава, а летом еще и цветут цветочки. Травинок на лугу много. Я сделаю несколько травинок, Даша тоже сделает, Mama, Дима и т. д., и тогда наберется травы на целый лужок. Какого же цвета пластилин нам необходимо приготовить для работы? (Ответы детей.) А на что похожа травинка? Каждая травинка похожа на тонкую палочку. А как раскатывают па­лочки? Какие цветы растут весной? (одуванчики)

Воспитатель показывает приемы, раскатывания из пластилина небольших палочек. Дети выполняют упражнение, повторяя за воспитателем прямые движения ладонями. Педагог лепит палочки, затем травку начинают лепить дети. Воспитатель в процессе лепки контролирует приемы работы, помогает детям, затрудняющимся в выполнении задания.

Дети раскладывают травинки на общей дощечке или картоне.

Вот как много мы слепили травинок и одуванчиков! Целый лужок у нас получился.


Рисование.

Тема. «Одуванчики-цветы, словно солнышки желты»

Цель. Воспитывать у детей интерес к окружающему, береж­ное отношение к природе. Учить их изображать цветы на большом пространстве листа; навыкам рисования «рядом». Создавать усло­вия для использования полученных ранее умений.

Материалы. Тонированная в зеленый цвет широкая полоса бума­ги, краска гуашь — насыщенного желтого цвета, кисти, салфетки.

Предварительная работа. Наблюдение за цветами одуванчика­ми, растущими среди зеленой травы. Рассматривание картинок, иллюстраций, чтение стихов о похожих на солнышко цветах, кон­струирование поляны одуванчиков.

Содержание занятия. Во время прогулок дети рассматривают чудесные цветы — одуванчики. На занятии по рисованию воспи­татель спрашивает детей, на что похожи эти цветы. Ответы детей — «на солнышко». Педагог эмоционально говорит о красоте одуван­чиков, которые как «маленькие солнышки» освещают все вокруг. Снова читает стихотворение О. Высотской «Одуванчик».

Спрашивает детей: «Ребята, вам нравятся одуванчики?» После их ответов дополняет: «Этот цветок растет на тонкой ножке, его надо беречь, охранять. Одуванчики растут в зеленой травке, им там очеш. хорошо. Днем одуванчики похожи на желтое солнышко, акоищ наступает вечер, они „засыпают", закрывают свои желтые головки. Жучкам и бабочкам очень нравятся эти цветы. Раньше вы делали их из бумаги (показывает на выставленную работу). А вы хотите нарисовать одуванчики? (Дети с радостью соглашаются.) Вот это зе­леная полянка, — говорит воспитатель и показывает широкую зе­леного цвета полосу бумаги. — На полянке будут расти желтые оду­ванчики». Предлагает детям подойти к столам и нарисовать цветы.

Каждый ребенок рисует одуванчики тем или иным выбранным им способом: ярким пятном или отдельными мазками вместе с воспита­телем. Самостоятельно располагают их на широкой полосе бумаги («зеленой полянке»), а воспитатель своими «пятнами» исправляет композицию. Воспитатель стимулирует самостоятельность детей, по­этому каждый ребенок имеет возможность выбирать способы изоб­ражения: у одних цветы нарисованы крупными цветовыми пятнами; у других — мазками, короткими линиями. Воспитатель замечает по­иски способов изображения и эмоционально на них реагирует: «как много у тебя разных одуванчиков выросло на полянке, с круглыми большими головками»; «а у тебя совсем еше маленькие цветочки»; «а твои одуванчики повернули головки к солнышку» и тд.

Когда дети закончат рисовать цветы, воспитатель предлагает всем рассмотреть «зеленую полянку», найти одуванчики, похожие на «солнышко» или на «огоньки», которые, «как желтые фонари­ки, светят в зеленой травке». Эти слова помогают обратить вни­мание детей на различные способы изображения.

В вечернее время воспитатель предоставляет детям возможность по своему желанию на другой полосе бумаги («зеленой полянке») продолжить коллективное сотворчество и нарисовать еще много желтых одуванчиков.


Конструирование

Тема. «Скамеечка для куклы»

Цели: учить создавать неслажные конструкции, различать предметы круглой и квадратной формы, развивать сенсорные возможности детей, игровые навыки, воображение, общую мотори­ку, слуховое восприятие, речь, память, мышление, активизировать словарь по теме.

Материалы и оборудование: кубики, пластины, куклы, зайчики, мишки, мяч, круг­лые предметы: воздушный и пластмассовый шарики, игрушечный колобок; большой кубик; предметы квадратной формы: коробка, игрушечный телевизор и т. д.

Ход занятия.

Воспитатель. На улице стало намного теплее, и все наши игрушки (кукла, мишка, зай­чик) вышли погулять. На нашем зеленом лугу. Но оказалось, что им некуда присесть отдохнуть. Как же им помочь? Мо­жет быть, построим для них скамеечки? Согласны? (Ответы детей.)

Конструирование.

Воспитатель предлагает детям принести из деревянного строительного материала кубики и сложить их в отдельную коробку. Когда дети принесут кубики, воспитатель раздает каждо­му по два кубика и по одной пластине.

Воспитатель. Возьмем кубики и поставим их на небольшом расстоянии друг от друга. Теперь возьмем пластину и положим на кубики так, чтобы она не упала. (Проверяет, у всех ли детей пластина лежит на кубиках; если кубики находятся слишком далеко друг от друга, вос­питатель показывает, как их нужно придвинуть друг к другу.)

Вопросы детям:

• Что мы построили?

• Из чего мы построили скамеечки?

• Как мы поставили кубики?

• Что мы положили на кубики?

• Сколько у нас получилось скамеечек?

• Кого мы посадим на скамеечки?

3. Задание «Посади игрушку на скамеечку».

Воспитатель предлагает детям взять из игрового уголка любые игрушки и посадить их на скамеечки. Дети выполняют задание. Воспитатель подсказывает детям, что нужно сказать игрушке: «Садись на скамеечку, посиди, отдохни».















































Литература


Парамонова А.А. Развивающие занятия с детьми 2-3 лет.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст.

Гербова В.В. Максаков.А.И. Занятия по развитию речив первой младшей группе детского сада.

Павлова Л.Н. Раннее детство: развитие речи и мышления.

Казакова Т.Г. Развиваем у дошкольников творчество.

Д/В №4,5 1989 год «Конструирование в детском саду.

Куцакова Л.В.