Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование занятий внеурочной деятельности "Экономика и мы"

Планирование занятий внеурочной деятельности "Экономика и мы"


  • Начальные классы

Название документа экономика и мы КТП 3 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭКОНОМИКА И МЫ » 3 КЛАСС



темы п/п

дата

Кол-во часов

Название темы/ раздела курса

Возможные виды деятельности (практические работы, экскурсии, проекты и т.п.)

Характеристика деятельности обучающегося


план

факт




Обучающийся научится:


Обучающийся получит возможность научиться:


3 класс


1

1.09

8.09

15.09


4

Экономика -наука для всех и для каждого

Мини-проектная деятельность по темам: «Что мы узнаем из сказок о старинном этикете»; «Точный расчет: зачем он нужен»;

«Расчет бюджета семьи. Зачем это знать?»; «История этикета»;

«Составление кодекса чести моего класса»; «Мой речевой этикет».


Пр использовать на рактике понятие «производство» и представления о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ; о материальных затратах;

  • Л проявление интереса к новому учебному материалу;

  • Р принимать и сохранять учебную задачу;

  • П высказываться в устной и письменной форме;

  • К учитывать разные мнения;

  • формулировать собственное мнение;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

  • Л формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

  • Р проявлять познавательную инициативу;

  • П осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


2

22.09

29.09


2

Потребности. Виды

потребностей

Обсуждение вопроса о потребностях в сказках, литературных произведениях. мини-проектная деятельностью в устной форме по темам: «Потребности древнего человека», «Потребности наших прабабушек», «Как изменились потребности человека за 100 лет».

ПР использовать на практике понятия «торговля», «посредничество», «услуги» и представления о товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения других благ;

Л - внутренняя позиция положительного отношения к учебе;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - устанавливать причинно-следственные связи;

К - допускать существование различных точек зрения;

  • ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;

  • Л способности к решению морально-нравственных проблем, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

  • Р проявлять познавательную инициативу;

  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • К допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;


3

6.10

13.10



4

Торговля -это расчет

исследовательские мини-проекты: «История денег»; «История копейки»; «Что служило деньгами у разных народов», «Пословицы и поговорки со словами «деньги», «копейка», «рубль», «цена», «торговля».

викторина по литературным произведениям, которые связаны с понятиями товарно-денежных отношений

ПР о торговле как особом роде деятельности; о торговой прибыли; о формах торговли: оптовой и розничной,

  • Л способность к самооценке.

  • Р вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

ПО видеть проблемы, ставить вопросы,

К - использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;


  • Л устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

  • Р самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • К адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


4

20.10

27.10

10.11


4

Услуга как особый вид деятельности

интегрированная игра «Открываю свое дело». Составление бизнес-плана по организации своего предприятия. составление таблицы, какие профессии были раньше и есть сейчас, появились недавно

ПР об услугах как особой форме коммерческой деятельности;

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;

Л - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


5

17.11

24.11


3

Понятие собственности и право распоряжаться ею

Подбор отрывков из сказок, где по смыслу отношений могли быть употреблены экономические понятия (например, «Мужик и медведь»: понятия «арендатор», «арендодатель», «арендная плата»). Составление экономических задач на нахождение арендной платы

ПР о формах торговли: оптовой и розничной

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

Л - выраженной познавательной мотивации;

  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


6

1.12

8.12

15.12


4

Первоначальный капитал. Сущность кредита

Выполнение мини-проектов: «История банка»; «Как банки повлияли на развитие экономики»; «Банк. Вклады»; «Разновидности банка».

Игра «Справочное бюро»

ПР использовать на практике понятия «налоги», «пошлины», «платежи» и представления о налогах

Л - способность к самооценке.

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР отличать формальную логику от экономической;

  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


7

22.12

12.01

19.01

26.01

2.02


3

Производство

Интерактивная игра «Я открываю производство. Мой бизнес-план». Игра «Путь к успеху», в которой игроки условно «проходят» различные варианты коммерческой деятельности.

ПР использовать на практике понятия «банк»,

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - планировать свои действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К допускать существование различных точек зрения;


  • ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;


  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


8

9.02

16.02

2.03

9.03




2

Конкуренция: хорошо это или плохо?

Урок-игра «Конкуренция: хорошо или плохо», мини-проекты по темам: «Примеры конкурентной борьбы в истории», «Положительные и отрицательные стороны конкурентной борьбы»

ПР о свободной конкуренции как форме борьбы между предпринимателями;

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - планировать свои действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К допускать существование различных точек зрения;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

  • Л выраженной познавательной мотивации;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


9

16.03

30.-3

6.04


2

Банкротство. Акционерная форма капитала

Игра «Аукцион»

ПР о собственных затратах;

Л - способность к самооценке.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К допускать существование различных точек зрения;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;


  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


10

13.04

20.04



1

Внешняя торговля

мини-проект «Составление контракта»

ПР использовать на практике понятия « страховой взнос»,

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;

  • Л выраженной познавательной мотивации;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


11

27.04

4.05

11.05

18.05


2

Способы

ведения

хозяйства

дискуссия о рациональных способах ведения хозяйства

ПР использовать на практике понятия договор

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР отличать формальную логику от экономической;

  • Л выраженной познавательной мотивации;

Р - проявлять познавательную инициативу;

  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


12

25.05


1

Итоговый

урок

КВН «Путь к успеху»

ПР

Л - способность к самооценке.

Р - планировать свои действия;

ПО - осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования

К - допускать существование различных точек зрения;

  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;


  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


ПО осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей

  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


Всего

34























ОТКРЫТЫЙ УРОК
3 класс
Тема урока: Банкротство. Возврат долга. Урок по учебнику Т.В. Смирновой "Новые приключения Белки и ее друзей" (сказка "Водяная Крыса запуталась в долгах и разорилась").
Фрагмент урока экономики

II. Основная часть
Учитель: На последнем уроке мы с вами как раз познакомились с таким понятием, как фирма. Какие бывают фирмы? Чем отличаются друг от друга?
Дети называют типы фирм, рассказывают об особенностях каждого типа.
Учитель: Какие фирмы были у наших героев?
Дети: У Белки и ее друзей - товарищество. 
У Филина - акционерное общество, у Водяной Крысы - частная фирма.
Учитель: Сегодня мы узнаем, что произошло с нашими героями дальше. Откроем книгу.
Дети по очереди читают сказку до слов: "В долг никто не дает..."
Учитель: Что же произошло? Мы же знаем, что торговля приносила Крысе доход. Почему она оказалась в должниках? Выскажите ваше мнение.
Дети предлагают свои версии. Вспоминают, с чего начала свое дело Крыса.
Маша: Водяная Крыса помогала друзьям продавать их банки с вареньем. Она продавала их по более дорогой цене.
Оля: Но ее лавка стояла на земле Филина. Она землю арендовала и за это должна была платить.
Антон: Кроме того, банк Филина разорился, и Крысе тоже не вернули долги.
Учитель: С каким новым экономическим понятием мы встретились?
Дети: Вексель.
Учитель: Обратимся в справочное бюро.
Дети смотрят значение слова.
Учитель: Вексель - это долговая расписка. Что в этой расписке надо указать?
Дети: Сумму, дату возврата долга.
Учитель предлагает на обсуждение долговую записку (она написана неверно). 
Дети указывают ошибки.
Учитель: Теперь узнаем, что было дальше.
Учитель сам читает сказку до слов "Сидеть бы мне в Долговой Яме".
Учитель: Как можно назвать банкротство Филина?
Дети пытаются самостоятельно сформулировать определения.
Учитель: А как можно назвать банкротство Крысы?
Дети высказывают свои мнения.
Учитель: Банкротства бывают следующих видов:
На доску вывешивается определение.
БАНКРОТСТВО
ДОБРОВОЛЬНОЕ
 - если с заявлением о своем состоянии обращается сам должник.
ФИКТИВНОЕ
 - если это делается для того, чтобы утаить долговые деньги и оставить их у себя.
ПРИНУДИТЕЛЬНОЕ
 - когда требуют расплаты по всем векселям.
Учитель: Какие последствия будет иметь банкротство для Филина и для Крысы? Почему? Свой ответ свяжите с типом фирмы, какой был у одного и другого.
Дети: Так как у Филина было акционерное общество, то в случае банкротства Филин теряет только деньги, а личное имущество остается у него.
Антон: А Водяная Крыса имела частную фирму. В случае банкротства она должна расплатиться со всеми кредиторами.
Даша: И если денег не хватает, то у нее забирают все ее имущество в счет погашения долга.
Учитель: Читаем дальше до слов: "У меня все забрали за долги. Даже дома у меня теперь нет. Сама еле ноги унесла". Почему же она "еле ноги унесла"?
Дети: Ее могли посадить в Долговую Яму.
Учитель: Обратимся к справочному бюро. Что такое "долговая яма"?
Дети читают определение в разделе "Справочное бюро".
Учитель: А теперь дочитаем сказку до конца.
Дети, сменяя друг друга, дочитывают сказку.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ ПО КУРСУ ВКЛЮЧАЕТ:
     Смирнова Т.В.
 Дом в Обычном переулке. Экономическая сказка для детей. 1 класс
     Смирнова Т.В.
 Белка и компания. Экономика для детей в сказках, играх и задачках. 2 класс
     Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н.
 Путешествие в компании Белки и ее друзей. Задачник - рабочая тетрадь. В 2 частях. 2 класс
     Смирнова Т.В.
 Новые приключения Белки и ее друзей. Учебное пособие для 3-4 классов
     Смирнова Т.В.
 Экономический сказочный словарь
     Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н.
 Методические рекомендации к факультативному курсу "Экономика для младших школьников". 2-й год обучения ("Белка и компания")
     Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н.
 Методические рекомендации, ответы и пояснения к Задачнику - рабочей тетради по экономике "Путешествие в компании Белки и ее друзей"
     Смирнова Т.В., Проснякова Т.Н., Мухина Е.А.
 Методические рекомендации к факультативному курсу "Экономика для младших школьников". 1-й год обучения ("Дом в Обычном переулке")

Название документа экономика и мы КТП2 класс.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЭКОНОМИКА И МЫ » 2 КЛАСС



темы п/п

дата

Кол-во часов

Название темы/ раздела курса

Возможные виды деятельности (практические работы, экскурсии, проекты и т.п.)

Характеристика деятельности обучающегося


план

факт




Обучающийся научится:


Обучающийся получит возможность научиться:


2 класс


1

1.09

8.09

15.09


3

Труд и работа

Рассказ учащихся о профессиях родителей, месте их работы.

Пр использовать на рактике понятие «производство» и представления о производстве как воздействии человека на природу с целью создания экономических благ; о материальных затратах;

  • Л проявление интереса к новому учебному материалу;

  • Р принимать и сохранять учебную задачу;

  • П высказываться в устной и письменной форме;

  • К учитывать разные мнения;

  • формулировать собственное мнение;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

  • Л формирование внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

  • Р проявлять познавательную инициативу;

  • П осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


2

22.09

29.09


2

Домашнее хозяйство

Рассказ учащихся о том, кто в семье ведет домашнее хозяйство, какие товары и продукты необходимы семье. Обсуждение вопроса: кто из членов семьи и как часто закупает товары, необходимые в домашнем хозяйстве

ПР использовать на практике понятия «торговля», «посредничество», «услуги» и представления о товаре как о благе, используемом владельцем для обмена с целью получения других благ;

Л - внутренняя позиция положительного отношения к учебе;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - устанавливать причинно-следственные связи;

К - допускать существование различных точек зрения;

  • ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;

  • Л способности к решению морально-нравственных проблем, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

  • Р проявлять познавательную инициативу;

  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

  • К допускать возможность существования разных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;


3

6.10

13.10



2

Понятие о покупателе и продавце

Рассказ учащихся о том, в каких организациях торговли члены семьи закупают товары и продукты питания. Ролевая игра «В магазине»

ПР о торговле как особом роде деятельности; о торговой прибыли; о формах торговли: оптовой и розничной,

  • Л способность к самооценке.

  • Р вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок.

ПО видеть проблемы, ставить вопросы,

К - использовать речь для регуляции своего действия;

- контролировать действия партнера;

  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;


  • Л устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

  • Р самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • К адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.


4

20.10

27.10

10.11


3

Понятие услуги

Подготовленный с помощью родителей рассказ учащихся о предприятиях бытового обслуживания, услугами которых пользуются члены семьи, о видах услуг, которыми пользуются наиболее часто.

Экскурсия на почту.

ПР об услугах как особой форме коммерческой деятельности;

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;

Л - внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;

  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


5

17.11

24.11


2

Начальное представление об оптовой и розничной торговле

Знакомство с формами организации торговли (оптовой и розничной) с опорой на жизненный опыт обучающихся. Можно предложить учащимся порассуждать на темы: «Что такое счастье?», «Если бы я был волшебником»

ПР о формах торговли: оптовой и розничной

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

Л - выраженной познавательной мотивации;

  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


6

1.12

8.12

15.12


3

Понятие бюджета: семейного, государственного

Рассказ учащихся о том, кто и как в семье планирует семейный бюджет, какие статьи расходов остаются неизменными, что является источником доходов в семье.

Устное мини-сочинение «Куда расходуются налоги в государстве»

ПР использовать на практике понятия «налоги», «пошлины», «платежи» и представления о налогах

Л - способность к самооценке.

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР отличать формальную логику от экономической;

  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


7

22.12

12.01

19.01

26.01

2.02


5

Банк как

финансовый

посредник

Рассказ детей о том, какие виды платежей в семье осуществляются через банк.

ПР использовать на практике понятия «банк»,

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - планировать свои действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К допускать существование различных точек зрения;


  • ПР за внешними формами видеть суть экономического явления;


  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


8

9.02

16.02

2.03

9.03




4

Начальное представление о конкуренции

Рассказ детей о торговых марках продуктов, которые предпочитает покупать семья. Беседа о причинах изменения цен с опорой на жизненный опыт учащихся

ПР о свободной конкуренции как форме борьбы между предпринимателями;

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - планировать свои действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К допускать существование различных точек зрения;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;

  • Л выраженной познавательной мотивации;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


9

16.03

30.-3

6.04


3

Приусадебное

хозяйство.

Запасы

Рассказ детей о том, какие фрукты и овощи выращивает семья на даче, какие запасы на зиму делает

ПР о собственных затратах;

Л - способность к самооценке.

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - высказываться в устной и письменной форме;

  • К допускать существование различных точек зрения;


  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;


  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;


  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


10

13.04

20.04



2

Понятие страхования

Страховой взнос. Рассказ учителя о видах страхования и страховых взносах

ПР использовать на практике понятия « страховой взнос»,

Л - ориентация на понимание причин успешного обучения;

Р - учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР вычислять недостающие данные и заполнять таблицу;

  • Л выраженной познавательной мотивации;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


11

27.04

4.05

11.05

18.05


4

Договор. Условия договора

Договор. Условия договора. . Рассказ учителя о видах договоров, условиях их заключения.

ПР использовать на практике понятия договор

Л проявление интереса к новому учебному материалу

Р - адекватно воспринимать оценку учителя;

ПО - проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

  • К контролировать действия партнера;


  • ПР отличать формальную логику от экономической;

  • Л выраженной познавательной мотивации;

Р - проявлять познавательную инициативу;

  • ПО строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.


  • К осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;


12

25.05


1

Итоговое занятие


в форме КВН


ПР

Л - способность к самооценке.

Р - планировать свои действия;

ПО - осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования

К - допускать существование различных точек зрения;

  • ПР выбирать оптимальный с экономической и нравственной точек зрения вариант и обосновывать свой выбор;


  • Л внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости экономических знаний в современном обществе;


  • Р проявлять познавательную инициативу;


ПО осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей

  • К учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;


Всего

34










Автор
Дата добавления 08.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров321
Номер материала ДA-032905
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх