Планирование. Русский язык 2 класс УМК "Песпектива"
Предпросмотр материала:
Выберите файл для просмотра:
Всего файлов: 3
- 1/3 КТП+Русский+яз+2+класс.doc 1/3 КТП+Русский+яз+2+класс.doc
- 2/3 поясн.записка.docx 2/3 поясн.записка.docx
- 3/3 УТП.docx 3/3 УТП.docx
Календарно-тематическое планирование уроков по русскому языку во 2 классе
по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой,УМК «Перспектива»
170 часов ( 5 часов в часов в неделю)
|
№ |
Тема урока |
Тип урока |
Виды учебной деятельности |
Планируемые результаты |
Вид контроля |
Дата проведения |
|
||||||||
|
План |
Факт |
|
|||||||||||||
|
1 |
2 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|||||||
|
«Мир общения» (16 ч) |
|
||||||||||||||
|
1 |
Мир общения. Собеседники |
Урок повторе ния |
Работа с информационными источниками (учебник, РТ); работа со знаково-символическими моделями (условные обозначения); участие в дидактических играх: «Шифровальщик», «Собери предложения», «Опиши предмет», «Доскажи!», составление письма профессору Самоварову; работа со словами на тему «Школа», работа с правилом «Узелки на память»; работа в паре; письмо по памяти; работа с текстом; устное описание ситуации по пословице; словарный диктант; устное составление текстов разных типов по серии картинок, письменное - по заголовку; работа с рисунком - структура языка; сопоставление примеров четкой и невыразительной речи и речи мастеров слова; работа с карточками |
Знать: - виды речи (устная и письменная), -правила речевого этикета; - понятие орфограммы; - речевые и неречевые способы общения; - элементарные сведения из истории родного языка, - элементарные представления о языке как знаковой системе на основе простейших наглядно-образных моделей слов и предложений; - словарные слова наизусть. Уметь: вести диалог с собеседником, проявляя к нему внимание и уважение; строить речевые высказывания; - определять орфограммы, грамотно оформлять письменную речь; - составлять высказывания с учетом цели общения, обстановки и ролевых отношений партнеров, воспринимать речь партнера; - группировать слова, -выделять орфограмму, - работать с орфографическим словарем; - различать слово и предложение; - различать функции слова и предложения; - верно оформлять предложения на письме; - определять границы предложения в тексте; - чувствовать интонацию конца предложения; -различать типы предложений; - составлять предложения трех типов; - различать предложения по цели высказывания и по интонации; - осознанно ставить знаки препинания в конце предложения; - верно интонировать восклицательные предложения; - восстанавливать последовательность предложений в тексте; - делить текст на предложения; - чувствовать интонацию конца смысловой части высказывания (текста); - наблюдать за особенностями текста (описание, рассуждение. повествование), их жанровым разнообразием (стихотворение); - находить в тексте главную мысль (с помощью учителя), - подбирать заглавие к тексту; - составлять и записывать текст по предложенному заголовку, серии картинок на определенную тему из жизни детей; - эффективно использовать возможности языка в процессе речевого общения
|
Текущий контроль
|
|
|
|
|||||||
|
2 |
Мир общения. Собеседники |
Урок изучения нового |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
3 |
Мир общения. Собеседники (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль
|
|
|
|
|||||||||
|
4 |
Мир общения. Собеседники (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
5 |
Мир общения. Собеседники (продолжение) |
Урок обобще ния |
Тематический контроль |
|
|
|
|||||||||
|
6 |
Слово, предложение и текст в речевом общении |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
7 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
8 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
9 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
10 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
11 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
12 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
13 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (продолжение) |
Урок изучения нового |
Тематический контроль |
|
|
|
|||||||||
|
14 |
Главный помощник в общении — родной язык |
Урок закрепле ния |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
15 |
Главный помощник в общении — родной язык |
Урок обобще ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
16 |
Контрольная работа по разделу «Мир общения» |
Контроль и учет знаний |
Контрольная работа
|
|
|
|
|||||||||
|
Звуки и буквы. Слог. Ударение (72 ч) |
|
||||||||||||||
|
17 |
Гласные и согласные звуки и буквы |
1 |
Урок изучения нового |
Беседа о роли звуков в общении; работа с опорой «Город Звукоград»; составление рассказа о буквах с опорой на рисунок города Буквограда; орфографическая минутка - работа с пословицами; чтение сообщения Самоварова и Мудрика; анализ диалогов Ани и Вани; повторение алфавита; запись алфавита; распределение по алфавиту сказок К. Чуковского, имен детей; самостоятельная работа; работа со стихотворением В.Берестова; аллитерация и звукоподражание «Творческая переменка»; участие в дидактических играх «Найди отличия», «Азбука-река», «Исправь ошибки», «Кто внимательнее?», «Следопыт»; работа в паре; звуко-буквенный анализ слов; озаглавливание рисунков; ответы на вопросы (работа с текстом); разгадывание загадок; составление рассказа об Эрмитаже; изображение букв русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков; работа с карточками |
Знать: - признаки гласных и согласных звуков, звонкие и глухие, твердые и мягкие согласные звуки; пары согласных звуков по звонкости-глухости; - названия и порядок букв русского алфавита. Уметь: - классифицировать звуки; - находить буквы парных и непарных согласных звуков; - самостоятельно осуществлять поиск различий между звуками и буквами; - записывать слова в алфавитном порядке; - правильно писать имена собственные; - пользоваться алфавитом при работе со словарями, справочниками, энциклопедиями; - располагать слова в алфавитном порядке; - определять расхождение в количестве звуков и букв в слове; - определять расхождение в написании и произношении звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные по звонкости-глухости согласные в конце слова; - определять «ошибкоопасные» места в слове, проверять слова, используя правила проверки этих орфограмм; - различать слова с буквами и и й, подбирать родственные слова с данными буквами; - создавать текст-рассуждение; - правильно переносить слова; - ориентироваться в учебнике. -составлять план текста и использовать его при изложении текста; - орфоэпически верно писать слова с буквой э |
Текущий контроль |
|
|
|||||||
|
18 |
Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение) |
1 |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||
|
19 |
Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение) |
1 |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|||||||||
|
20 |
Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение) |
Урок изучения нового |
|
|
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||
|
21 |
Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение) |
Урок закрепле ния |
|
|
Устный опрос |
|
|
|
|||||||
|
22 |
Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение) |
Урок обобще ния |
|
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
23 |
Гласные и согласные звуки и буквы (продолжение) |
Урок повторе ния |
Тематический контроль |
|
|
|
|||||||||
|
24 |
Звук [й’] и буква й |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
25 |
Звук [й’] и буква й (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
26 |
Звук [й’] и буква й (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Тематический контроль |
|
|
|
|||||||||
|
27 |
Звук [э] и буква э |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
28 |
Звук [э] и буква э (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Тематический контроль |
|
|
|
|||||||||
|
29 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме |
Урок изучения нового |
Уметь: - различать твердые и мягкие согласные на основе их произношения; - обозначать мягкость согласных ь; - составлять предложения со словами из словаря; - различать слова с твердыми и мягкими согласными; - подбирать родственные слова разных частей речи; - переносить слова с мягким знаком; - составление рассказа по серии сюжетных рисунков и вопросов к ним; - обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв е,ё,и,ю,я; - видеть орфограмму при списывании текста; - пересказывать текст (по вопросам учителя); - ориентироваться в толковом словаре; - сопоставлять два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме; -разграничивать две функции букв е, ё, ю, я; -группировать слова в в зависимости от функции йотированной буквы; |
Текущий контроль |
|
|
|
||||||||
|
30 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
31 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния
|
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
32 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок изучения нового
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
33 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
34 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок изучения нового
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
35 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок изучения нового
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|||||||||
|
36 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
37 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
38 |
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок повторе ния
|
Устный опрос; тестирование
|
|
|
|
|||||||||
|
39 |
Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН |
Комбинированный
|
Решение проблемной ситуации; повторение сведений о шипящих согласных, работа с моделями слов; чтение и анализ сообщений пр. Самоварова, анализ диалогов Ани и Вани; письмо по памяти; орфографические минутки; работа с пословицами; участие в дидактических играх: «Составь слова, словосочетания, предложения», «Помощник учителя», «Кто быстрее?», «Самый внимательный», письмо по памяти; работа с правилом; работа с рассказом М.Пришвина; изложение текста по плану, составленному вместе с учителем
|
Знать: - шипящие согласные звуки. Уметь: - правильно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; - объяснять, почему эти написания являются традиционными; - образовывать слова и формы слов сданными буквосочетаниями |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
40 |
Шипящие согласные звуки. |
Комбинированный
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
41 |
Шипящие согласные звуки. |
Комбинированный
|
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
42 |
Шипящие согласные звуки. |
Комбинированный
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
43 |
Шипящие согласные звуки. |
Урок закрепле ния
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
44 |
Шипящие согласные звуки. |
|
|
|
|
|
|||||||||
|
45 |
Шипящие согласные звуки. |
Урок закрепле ния
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
46
|
Шипящие согласные звуки. |
Урок закрепле ния
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
47 |
Шипящие согласные звуки. |
Урок закрепле ния
|
Тематический контроль
|
|
|
|
|||||||||
|
48 |
Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание буквосочетаний ЖИ — ШИ, ЧА — ЩА, ЧУ — ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН» |
Контоль и учет знаний |
Контрольная работа
|
|
|
|
|||||||||
|
49 |
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. |
Коррек ция знаний |
|
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|||||||
|
50 |
Слог. Перенос слов |
Комбинированный |
Повторение правил переноса слов; чтение и анализ сообщения Самоварова; поиск ответа на вопрос Мудрика; отработка навыка деления слова на слоги; участие в дидактических играх; работа с фантастическими словами; орфографические минутки; анализ роли ударения в словах; работа в паре: поиск слов-омографов; сопоставление слов с верным и неверным ударением; анализ моделей слов; подбор проверочных слов; работа с правилом; составление алгоритма правописания безударных гласных; подбор проверочных слов - изменение формы числа слов; работа со скороговоркой; наблюдение за напевностью стихотворной речи: рифмой и ритмом; рисуночный диктант; работа с орфографическим словарем в конце учебника; работа с текстом «Лев» по заданиям учебника; кроссворд; задание «Пишу и объясняю» |
Знать: - гласные звуки и буквы; - способы определения ударного слога в слове. Уметь: - определять количество слогов в слове по количеству гласных звуков; - делить слова на слоги для переноса; - отличать алгоритм объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением; - работать с орфографическим и орфоэпическим; - различать слова-омографы; - списывать текст; - проверять слова с двумя безударными гласными; - прогнозировать содержание текста по его заглавию; - правильно произносить слова с верным ударением как признак грамотной культурной речи; - распределять слова с непроверяемыми написаниями по тематическим группам; - записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
51 |
Слог. Перенос слов (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
52 |
Слог. Перенос слов (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
53 |
Ударение. Ударный слог |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
54 |
Ударение. Ударный слог (продолжение) |
Комбинированный |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
55 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
56 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
57 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
58 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
59 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
60 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
61 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
62 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
63 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
64 |
Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме (продолжение) |
Урок повторе ния |
Тематический контроль |
|
|
|
|||||||||
|
65 |
Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме» |
Контроль и учет знаний |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
66 |
Работа над допущенными ошибками |
Коррек ция знаний |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
67 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме |
Урок изучения нового |
Разрешение проблемной ситуации; чтение и анализ сообщения Самоварова и совета Совенка; участие в дидактических играх; «Узелки на память» и «правила в стихах» Вани; работа с текстом «Лесная оттепель», определение жанра; работа с пословицами; поиск непарных согласных в веселом стихотворении Т. Коти; диктант с предварительной подготовкой; работа со словами с непроверяемым написанием; работа с текстом по заданиям учебника; работа с карточками |
Знать: - звонкие и глухие согласные звуки. Уметь: -различать звонкие и глухие согласные; - проверять парный согласный звук в конце слова; - озаглавливать текст; - находить парные согласные в сильной и слабой позиции; - наблюдать за произношением и написанием парных согласных в конце слова; - применять два способа проверки изученной орфограммы; - составлять текст-доказательство в процессе аргументации верности написания слов.
Уметь: -наблюдать за употреблением разделительного твердого знака; - находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком); - писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком; -писать поздравительные письма, объявления
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
68 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Комбинированный |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
69 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
70 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
71 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Комбинированный |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
72 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Комбинированный |
Тестовые задания
|
|
|
|
|||||||||
|
73 |
Звонкие и глухие согласные звуки. |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
74 |
Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» |
Контроль и учет знаний |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
75 |
Слова с удвоенными согласными |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
76 |
Слова с удвоенными согласными (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
77 |
Слова с удвоенными согласными (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
78 |
Непроизносимые согласные |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
79 |
Непроизносимые согласные (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
80 |
Непроизносимые согласные (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Тестовые задания
|
|
|
|
|||||||||
|
81 |
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
82 |
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
83 |
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) (продолжение) |
Урок закрепле ния |
|
|
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||
|
84 |
Написание поздравительного письма |
Урок обобще ния |
Индивидуальная работа |
|
|
|
|||||||||
|
85 |
Разделительные мягкий и твердый знаки (ь, ъ) (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
86 |
Написание объявления |
Урок обобще ния |
Индивидуальная работа |
|
|
|
|||||||||
|
87 |
Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение» |
Контроль и учет знаний |
Контрольная работа |
|
|
|
|||||||||
|
88 |
Работа над ошибками контрольной работы |
Коррек ция знаний |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
Слово и его значение (20 ч) |
|
||||||||||||||
|
89 |
Что рассказало слово |
Урок изучения нового |
Речевое развитие: анализ диалогов Ани и Вани, чтение и анализ сообщений Самоварова и Совенка; участие в дидактических играх; работа с толковым словарем; составление толкового словаря; работа со скороговоркой; разгадывание ребусов; анализ стихотворений; работа с правилом «Узелки на память»; работа с карточками. |
Знать: - слово как двухстороннюю единицу языка. Уметь: - различать в слове две стороны: звучание и значение; - составлять двусторонние модели слов; - пользоваться лингвистическими словарями; - распознавать имена собственные и нарицательные; - объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова; - различать синонимы и антонимы; - объяснять семантику фразеологических оборотов и использовать их в речи; - понимать язык как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
90 |
Что рассказало слово (продолжение) |
Комбинированный |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
91 |
Что рассказало слово (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
92 |
Имена собственные и нарицательные |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
93 |
Имена собственные и нарицательные (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
94 |
Имена собственные и нарицательные (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
95 |
Слова с несколькими значениями |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
96 |
Слова с несколькими значениями (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
97 |
Слова с несколькими значениями (продолжение) |
Урок обобще ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
98 |
Слова похожие, но разные (омонимы) |
Урок изучения нового |
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
99 |
Слова, близкие по значению (синонимы) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
100 |
Слова, близкие по значению (синонимы) (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
101 |
Слова, близкие по значению (синонимы) (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
102 |
Слова, противоположные по значению (антонимы) |
Урок изучения нового |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
103 |
Слова, противоположные по значению (антонимы) (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
104 |
Устойчивые сочетания слов |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
105 |
Тематические группы слов |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
106 |
Тематические группы слов (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
107 |
Повторение раздела «Слово и его значение» |
Урок повторе ния |
Тематический контроль |
|
|
|
|||||||||
|
108 |
Контрольный тест по разделу «Слово и его значение» |
Контроль и учет знаний |
Контрольный тест |
|
|
|
|||||||||
|
Состав слова (17 ч) |
|
||||||||||||||
|
109 |
Как собрать и разобрать слово |
Урок изучения нового |
Чтение и анализ сообщения Самоварова; анализ диалога Ани и Вани; поиск ответа на вопрос Мудрика; участие в дидактических играх; работа с правилом «Узелки на память»; составление рассказа по опорным словам; составление рассказа по карте города (села) с использованием слов речевого этикета |
Знать: - определения корня, приставки, суффикса и окончания. Уметь: - составлять наглядно-образные модели состава слова; - называть части слова; - находить корень слова; - подбирать однокоренные слова; - применять нужный алгоритм для проверки корня; - доказывать родство однокоренных слов, объяснять общность их значения; - выделять в слове приставку, суффикс; - образовывать новые слова с помощью приставки и суффикса; -разделять предлоги и приставки; - правильно употреблять окончания и объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
110 |
Как собрать и разобрать слово (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
111 |
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
112 |
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
113 |
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
114 |
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
115 |
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
116 |
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
117 |
Корень — главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (продолжение) |
Урок повторе ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
118 |
Приставка |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
119 |
Приставка. Употребление разделительного твердого знака |
Урок изучения нового |
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
120 |
Приставка. Употребление разделительного твердого знака |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
121 |
Суффикс |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
122 |
Суффикс (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
123 |
Окончание |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
124 |
Состав слова (обобщение знаний) |
Урок обобще ния |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
125 |
Контрольная работа по разделу «Состав слова» |
Контроль и учет знаний |
Контрольная работа
|
|
|
|
|||||||||
|
Части речи (32 ч) |
|
||||||||||||||
|
126 |
Что такое части речи |
Урок изучения нового |
Чтение и анализ сообщения Самоварова; анализ диалога Ани и Вани; поиск ответа на вопрос Мудрика; участие в дидактических играх; составление текста-рассуждения на основе прочитанного произведения; отгадывание загадок; анализ пословиц; работа в паре; выполнение заданий из «Творческой переменки» и «Словесное творчество»; - работа с карточками |
Знать: - названия частей речи. Уметь: - определять части речи; - правильно употреблять их в речи; - выбирать формы имен существительных из вариантов падежных окончаний; - находить в предложении глаголы и прилагательные по вопросу и общему признаку действия и признака и определять их связь с именем существительным; - определять число глаголов; - применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
127 |
Что такое части речи (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
128 |
Что такое части речи (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
129 |
Имя существительное |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
130 |
Имя существительное (продолжение) |
Урок изучения нового |
Устный опрос
|
|
|
|
|||||||||
|
131 |
Имя существительное (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
132 |
Имя существительное (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
133 |
Имя существительное (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
134 |
Имя существительное (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
135 |
Имя существительное (продолжение) |
Урок обобще ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
136 |
Имя существительное (обобщение). Проверочная работа |
Контроль и учет знаний |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
137 |
Глагол |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
138 |
Глагол (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
139 |
Глагол (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
140 |
Глагол (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
141 |
Глагол (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
142 |
Глагол (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
143 |
Глагол (обобщение) |
Урок обобще ния |
Тематический контроль.Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
144 |
Имя прилагательное |
Урок изучения нового |
|
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
145 |
Имя прилагательное (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
146 |
Имя прилагательное (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
147 |
Имя прилагательное (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
148 |
Имя прилагательное (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
149 |
Имя прилагательное (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
150 |
Части речи (обобщение знаний) |
Урок обобще ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
151 |
Части речи (обобщение знаний) |
Урок обобще ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
152 |
Части речи (обобщение знаний) |
Урок обобще ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
153 |
Предлог |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
154 |
Предлог (продолжение) |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
155 |
Предлог (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
156 |
Предлог (продолжение) |
Урок обобще ния |
Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
157 |
Контрольная работа по разделу «Части речи» |
Контроль и учет знаний |
Тематический контроль.Контрольная работа |
|
|
|
|||||||||
|
Предложение. Текст (12 ч) |
|
||||||||||||||
|
158 |
Предложение |
Урок изучения нового |
Актуализация знаний о видах предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске и оформлении их на письме. Изучение главных членов предложения: подлежащее, сказуемое. Актуализация знаний о типах текста в зависимости от содержания. Корректировка деформированного текста. Написание записки, письма, приглашения
|
Знать: - определения главных членов предложения, текста. - типы предложений по интонации и по цели высказывания; - типы текстов. Уметь: - оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации; - составлять предложения, разные по цели высказывания; - находить главные члены предложения; - составлять текст с изученными орфограммами; - писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами; - делить сплошной текст на предложения; - писать записки, письма, приглашения
|
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||
|
159 |
Предложение (продолжение) |
Комбинированный |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
160 |
Предложение (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
161 |
Предложение (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
162 |
Предложение (продолжение) |
Урок обобще ния |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
163 |
Предложение (продолжение) |
Урок обобще ния |
Тестовые задания |
|
|
|
|||||||||
|
164 |
Текст |
Урок изучения нового |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
165 |
Текст (продолжение) |
Комбинированный |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
166 |
Текст (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
167 |
Текст (продолжение) |
Урок закрепле ния |
Текущий контроль |
|
|
|
|||||||||
|
168 |
Текст (продолжение) |
Урок обобще ния |
Устный опрос |
|
|
|
|||||||||
|
169 |
Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст» |
Контроль и учет знаний |
Тематический контроль.Самостоятельная работа |
|
|
|
|||||||||
|
Повторение изученного за год (1 ч) |
|
||||||||||||||
|
Итого 170 часов |
|
||||||||||||||
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» составлена на основе программы, разработанной Л. Ф. Климановой и тематического планирования по предмету «Русский язык.» 2 класс учебно–методического комплекта для начальной школы «Перспектива»в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей учащихся.
Предлагаемый курс имеет практическую направленность. Он ориентирован на слияние обучения, развития и воспитания младших школьников в единый органичный процесс. При этом под обучением понимается формирование на основе лингвистических знаний осознанных, а потому контролируемых языковых и речевых умений; под развитием, во-первых — формирование лингвистического мышления, т.е. способности осознавать язык как предмет наблюдения, выполнять с языковым материалом операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, а во-вторых — совершенствование чувства слова, языковой интуиции детей. Важным компонентом развития школьников считается и становление у них основ учебной самостоятельности, в том числе — потребности и умения пользоваться учебной книгой как источником информации, различными словарями как средством решения возникающих языковых вопросов. Воспитание связывается, прежде всего, с привитием внимания, интереса и уважения к русскому языку, уважения к себе как его носителю, с формированием культуры речевого поведения и заботливого отношения к качеству своей речи.
В основу обучения языку, речи и правописанию положена система лингвистических понятий, освоение которых поможет ребенку: а) осознать язык как средство общения, а себя как языковую личность; б) приобрести умение разумно пользоваться средствами языка, понятно, правильно, кому целесообразно формулировать свои мысли и грамотно оформлять их в письменной речи.
Важнейшей особенностью курса, представленного в данной программе, является его коммуникативная направленность, которая предполагает целенаправленное обучение школьников осуществлению всех видов речевой деятельности: говорения, слушания, письма, чтения.
Вторую принципиальную особенность курса составляет внесение существенных изменений в содержание и организацию принятого обучения орфографии: совершенствование мотивационной основы обучения, усиление роли коммуникативного мотива, а также включение системного (начиная с 1 -го класса) формирования орфографической зоркости и орфографического самоконтроля младших школьников.
Третья особенность курса связана с постановкой процесса обучения: с опорой на языковой опыт и природную языковую интуицию детей реализуется деятельностный подход к изучению языка и дальнейшему практическому овладению им. В связи с этим в программе делается попытка представить не только понятийное содержание обучения, но и перечень тех основных языковых и речевых действий, которые осваивают учащиеся.
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели.
Цели:
1. 1познавательная цель предполагает формирование у учащихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников;
2. 2социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся – развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач.
Задачи:
· развить речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, за-
· дачами и условиями общения;
· заложить основу первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· формировать умения правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
· воспитать позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты.
В начальном обучении предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
Задачи обучения школьников родному языку определяются той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека. Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Основная задача обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Основные содержательные линии курса
Языковой материал представлен на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс данной программы включает следующие содержательные линии: систему грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы, обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил, определяющих написание слов (орфографию).
Содержание курса (перечень тем):
1.«Мир общения»
2.«Звуки и буквы. Слог. Ударение»
3.«Слово и его значение»
4.«Состав слова»
5.«Части речи»
6.«Предложение. Текст»
Во втором классе вся начатая работа углубляется и расширяется. Так, в связи с повторением основных проблем русской графики рассматриваются вопросы: а) обозначение мягкости согласных звуков, стоящих перед другими согласными; б) использование ь и ъ разделительных знаков при обозначении звука [й'].
Особенностью знакомства с разделительными знаками является то, что они предъявляются сразу, в одной теме, поскольку выполняют одну функцию. Осознанному выбору знака из двух возможных второклассники научатся в конце учебного года — после изучения состава слова.
Работа над словом как морфологической единицей продолжается на том же уровне, что и в 1-м классе. Отличие состоит лишь в том, что при повторении классификации слов вводится понятие предмет, за которым скрывается категориальное значение всех имен существительных. До этого момента понятие не использовалось.
Введение понятия «текст» предусматривает появление и двух других, с ним связанных, — тема и основная мысль. Все понятия служат базой для формирования умения обдумывать текст (при пересказе и создании собственного) и после записи совершенствовать его.
Работа ведется на текстах делового и художественного стилей, преимущественно повествовательного характера, включающих чаще одну микротему, состоящих из одного абзаца с зачином и концовкой. Специально обсуждается роль первого и последнего предложений в тексте.
Центральным направлением работы во 2-м классе является обучение орфографии.
Орфографические темы сгруппированы в два блока, которые разведены во времени: первый — «Главные опасности письма. Как писать без ошибок?» — изучается сразу после повторения в 1-й четверти, а второй — «Учимся решать главные орфографические задачи в корне слова» — охватывает всю 3-ю четверть. Сущность их различий отражена в названии разделов.
В рамках первого раздела учащиеся знакомятся с понятием «орфограмма» и уточняют признаки сильных и слабых позиций фонем (понятия «позиционное чередование звуков», «сильная, слабая позиции фонем» не вводятся — работа ведется с опорой на них, но на практическом уровне). Для объединения орфограмм безударных гласных и парных по глухости-звонкости согласных в одну группу, которую они составляют как орфограммы слабых позиций, используется выражение «главные опасности письма». «Главными» они признаются в силу их частотности, в чем учащиеся убеждаются, проведя подсчеты всех известных орфограмм в двух-трех текстах.
На том же этапе вводится особый вид письма — «с окошками», при котором, чтобы не допустить орфографической ошибки, орфограмму пропускают. Короткое время учащиеся тренируются в пропуске всех замеченных орфограмм, а по том переходят на пропуск только тех, на месте которых затрудняются в выборе буквы. (Прием предложен П.С. Жедек и в сотрудничестве с нею разработан В.В. Репкиным; в дан ном курсе он взят на вооружение, методически интерпретирован и детально проработан.)
Этап изучения правил и обучения решению главных, орфографических задач сознательно отсрочен — отведено время на практическое освоение письма «с окошками», на становление орфографической зоркости учащихся и формирование основ орфографического самоконтроля, на возникновение у них потребности узнать правила, чтобы освоить «взрослое» письмо.
Изучение основных орфографических правил отличается двумя особенностями:
1)Правила правописания безударных гласных корня и парных по глухости-звонкости согласных изучаются не изолированно, а вместе, так как в их основе лежит одинаковый способ действия: слабую позицию проверяй сильной («опасное место» делай «безопасным»).
2) С учащимися целенаправленно обсуждается вопрос: как искать проверочные слова. Отвечая на него, второклассники осваивают конкретные способы изменения слов разных частей речи и подбора родственных слов. При этом особо выделяется один: объяснение значения слова (сИлач — это тот, кто сИльный и т.п.). Пристальное внимание к этому возможному способу выяснения нужной буквы позволяет органично соединить орфографическую работу с лексической, что повышает эффективность той и другой.
Обучение решению «главных» орфографических задач происходит с опорой на понятия: корень слова, однокоренные (родственные) слова, изменения слов, окончание. Для их введения второму из орфографических разделов предпосылается тема «Размышляем о словах». Другие понятия морфемики (приставка и суффикс) вводятся в 4-й четверти, когда на рас смотрение выносится раздел «Состав слова». После знакомства с приставками завершается работа над темой «Раздели тельные ь и ъ».
Дополнительный занимательный материал к каждой теме содержится в рубрике «Для любознательных».
Таким образом, во 2-м классе заканчивается освоение вопросов графики, изучаются разделы: «Орфография», «Предложение», «Текст», «Состав слова».
Место предмета в базисном учебном плане
В соответствии с базисным учебным планом рабочая программа составлена по программе авторов Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной из расчета 5 часов в неделю, 170 часов в год. Программа состоит из разделов курса, темы различных учебных занятий. Каждый раздел темы имеет свою комплексно - дидактическую цель, в которой заложены специальные знания и умения. Принцип построения рабочей программы предполагает целостность и завершенность, полноту и логичность построения единиц учебного материала в виде разделов, внутри которых учебный материал распределен по темам. Из разделов формируется учебный курс по предмету.
Формы контроля: Текущий контроль, индивидуальный контроль, итоговый контроль.
Итоговый контроль:
Контрольные работы(включая диктанты) -10;
Словарные диктанты – 8;
Контрольное списывание -2;
Изложение – 2;
Сочинение – 2.
Методы изучения предмета (курса):
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
1.Урок постановки учебной задачи.
2.Урок решения частных задач.
3.Урок контроля.
4.Урок оценки способа.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1.Словесные, наглядные, практические.
2.Индуктивные, дедуктивные.
3.Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4.Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2.Стимулирование долга и ответственности в учении.
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу второго класса обучающиеся должны знать:
1.Три типа предложений по цели высказывания, правильно ставят знаки препинания при письме;
2.Функции языка – возможность выражать мысли; получать информацию; вызывать у людей добрые чувства;
3.Различия между звуками и буквами, умеют о них рассказать. Выделяют буквы парных и непарных согласных звуков;
4.Как проверить написание буквы в слабой позиции;
5.Какие гласные буквы указывают на мягкость предыдущего согласного;
6.Два способа обозначения мягкости согласных звуков на письме и умеют ими пользоваться;
7.Что написание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ является традиционным;
8.Как произносится ударный слог;
9.Какие функции может выполнять мягкий знак в словах;
10.Как проверить написание безударного гласного в корне слова;
11.Роль главных и второстепенных членов предложения в выражении его смысла;
К концу второго класса обучающиеся должны знатьуметь:
1.Выбирать слова-приветствия в зависимости от адресата. Знают схему составления письма;
2.Оформлять предложение на письме;
3.Определить тип предложения и прочитать его с нужной интонацией;
4.Роль алфавита в различных справочниках;
5.Неоднозначность соотношения «звук-буква»;
6.Правильно произносить и правильно записывать слова с буквой Э;
7.Переносить слова с мягким знаком в середине слова и на конце;
8.Определить, сколько звуков обозначают йотированные буквы;
9.Применять правило при написании слов с сочетаниями ЖИ-ШИ;
10.Делить слова для переноса с одной строки на другую;
11.Подбирать проверочные слова к словам с безударным гласным;
12.Правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными;
13.Правильно писать слова с удвоенными согласными;
14.Использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных;
15.Классифицировать слова на группы на основе лексического значения;
16.Правильно подбирать проверочные родственные слова;
17.Проводить морфемный анализ и образовывать слова из морфем;
18.Определять части речи в связном тексте;
19.Находить и выделять в предложении главные члены предложения.
Планируемые результаты освоения предмета
Личностные результаты:
1.Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
5. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт реализации принципов:
1. 1)коммуникативного;
2. 2)познавательного;
Коммуникативный принцип предусматривает:
1. 1.Осмысление и реализацию основной функции языка — быть средством общения;
2. 2.Развитие умения ориентироваться в ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников, контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
3. 3.Знакомство с различными системами общения (устными и письменными, речевыми и неречевыми);
4. 4.Формирование представления о тексте как результате (продукте) речевой деятельности;
5. 5.Развитие у учащихся желания (потребности) создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой (записки, письма, объявления и др.), художественной (рассказ, стихотворение, сказка), научно-познавательной;
6. 6.Организацию учебного (делового) общения (общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
1. 1.Усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
2. 2.Развитие мышления младших школьников с опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление, развитие интуиции и воображения;
3. 3.Поэтапное усвоение важнейших понятий курса от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в абстрактно-логической, понятийной форме;
4. 4.Осмысление понятия «культура», обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
5. 5.Освоение процессов анализа и синтеза в структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и обобщения) и в общем процессе познания;
6. 6.Осмысление языка как знаковой системы особого рода и его заместительной функции;
7. 7.Рассмотрение слова как сложного языкового знака, как двусторонней единицы языка и речи;
Предметные результаты:
Развитие речи. Речевое общение
Обучающийся научится:
1.Ориентироваться в ситуации общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и других видах сотрудничества);
2.Различать устные и письменные формы общения;
3.Составлять рассказ о себе и своей семье по заданному алгоритму;
4.Составлять предложение на заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
5.Понимать важность слова для точного называния предметов и явлений, формировать представление о неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
6.Понимать необходимость осознания значения слова и его написания;
7.Называть основные языковые единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
8.Писать изложение текста из 40—55 слов по составленному плану.
Обучающийся получит возможность научиться:
1.Поддерживать диалог с собеседником при помощи репликам и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение, уважение к чужому мнению;
2.Понимать и уметь объяснить значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
3.Составлять и расшифровывать «рисуночное письмо»;
4.Составлять тексты разных типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление, поздравление);
5.Иметь наглядно-образное представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Материально-техническое обеспечение.
1. Рабочая программа по русскому языку для 2 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК «Перспектива», 2013 год
2. Учебник по русскому языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год.
3. Электронной приложение к учебнику русский языку для 2 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
4. Рабочие тетради к учебнику русский языку для 2 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В. Бабушкина, изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
5. Тренировочные и проверочные работы по русскому языку для 2 классаС. Ю. Михайловой, УМК «Перспектива», изд-во «Просвещение», Москва, 2013 год.
6. Контроль-измерительные материалы по русскому языку для 2 класса, сост. В. А. Синякова, изд-во "Вако" Москва 2012год.
7. Методические рекомендации для учителя к учебнику Русского языка для 2 класса.
Интернет-ресурсы.
1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.
2. Презентации уроков «Начальная школа».
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).
4. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий».
6. Официальный сайт УМК «Перспектива»
Технические средства обучения.
1. Персональный компьютер.
2. Мультимедийный проектор.
3. Экспозиционный экран.
Учебно-тематическое планирование
по русскому языку во 2 классе
по учебнику «Русский язык» Л. Ф. Климановой,
УМК «Перспектива»
|
№ п/п |
Содержание курса |
Характеристика деятельности учащихся |
|
I. Мир общения (16 часов) |
||
|
1 |
Собеседники (5 ч) Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель общения, способы и результат общения. Язык - самое удобное и основное средство общения. Различение устных и письменных форм речи. Факты из истории письменной речи. Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи |
Ориентироваться в ситуации общения: выделять тему и цель общения, сопоставлять цель и результат общения. Анализировать, сопоставлять способы общения в зависимости от ролевых отношений партнёров (взрослый - ребёнок). Выделять в речи слова и предложения как средства общения. Строить высказывание в устной и письменной форме. Анализировать интонационно-звуковую сторону речи, устранять недочёты в произношении отдельных звуков и слов. Наблюдать за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменять их в зависимости от речевой задачи. Обдумывать и планировать ответ, отбирать слова и выражения в зависимости от учебной задачи: объяснить, сообщить, убедить. Контролировать свою речь 13 процессе общения. Проявлять творческую активность в процессе сотрудничества, выражать своё мнение в процессе выполнения различных заданий. Соблюдать правила общения: проявлять к собеседнику внимание, терпение. Проявлять уважение к чужому мнению, опираться на морально-этические нормы. Составлять диалоги на заданные темы
|
|
2 |
Слово, предложение и текст в речевом общении (8 ч) Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение |
Выделять предложение из сплошного текста, составлять предложение на заданную тему; правильно оформлять его на письме и в устной речи. Определять тип предложения по цели высказывания и по интонации. Определять тему текста, подбирать заглавия. Составлять план текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста (с помощью учителя). Практически различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение. Сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использовать в общении деловые тексты (записки, письма, объявления, приглашения). Составлять текст заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменно отвечать на вопросы, самостоятельно составлять и записывать 3-5 предложений на заданную тему. Писать изложение текста в 40-55 слов (с использованием вопросов) |
|
3 |
Главный помощник в общении - родной язык (2 ч) Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений |
Называть основные языковые единицы: звуки, буквы, слова, предложения, текст; определять их роль в речи. Сравнивать, различать языковые единицы. Объединять в группы языковые единицы. Давать определения основным языковым единицам
|
|
4 |
Контрольная работа по разделу «Мир общения» (1 ч) |
|
|
II. Звуки и буквы. Слог. Ударение (72 часа) |
||
|
5 |
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч) Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов. Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и написания. Понятие орфограммы |
Рассказывать о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различать гласные и согласные звуки. Классифицировать согласные звуки: глухие и звонкие (парные и непарные), твёрдые и мягкие (парные и непарные). Называть все буквы русского алфавита правильно, называть буквы в алфавитном порядке. Объяснять значение знания алфавита для работы с различными справочниками. Изображать буквы русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков
|
|
6 |
Звук й и буква й (3 ч) Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в середине слова |
Различать букву й, обозначающую согласный звук, и букву и, обозначающую гласный звук. Делить на части для переноса слова с буквой й
|
|
7 |
Звук э и буква э (2 ч) Слова с буквой э в начале и в середине слова |
Орфографически верно писать слова с буквой э
|
|
8 |
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (10 ч) Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знака и с помощью гласных е, ё, ю, я, и, которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука |
Обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и. Сопоставлять случаи обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е, ё, ю, я, и
|
|
9 |
Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи- ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (11 ч) Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями |
Писать слова с орфограммами жи-ши, ча-ща, чу-щу, К, чн, щн. Объяснять, почему эти написания являются традиционными
|
|
10 |
Слог. Перенос слов (3 ч) Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове. Правила переноса слов |
Проводить звуко-буквенный анализ слов, делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, переносить слова по слогам
|
|
11 |
Ударение. Ударный слог (2 ч) Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём |
Объяснять роль ударения в слове, ставить ударение, находить ударный и безударные слоги. Работать с орфоэпическим словарём, объяснять его назначение. Находить в тексте слова с безударными гласными в корне. Находить и объяснять орфограмму, использовать алгоритм её проверки
|
|
12 |
Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (6 ч) Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове |
Подбирать проверочные слова
|
|
13 |
Правописание слов с непроверяемыми написаниями (4 ч) Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам. Развитие навыков работы с орфографическим словарём |
Находить в слове и объяснять орфограмму (слова с непроверяемыми написаниями). Записывать под диктовку словарные слова без ошибок, пропусков и искажений. Работать с орфографическим словарём
|
|
14 |
Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». Работа над ошибками (2 ч) |
|
|
15 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (8 ч) Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путём изменения слова или подбора родственных слов |
Объяснять случаи обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова). Изменять слово так, чтобы орфограмму можно было проверить. Писать орфографически правильно слова с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова
|
|
16 |
Слова с удвоенными согласными (3 ч) Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарём. Перенос слов с удвоенными согласными |
Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание удвоенных согласных). Писать орфографически правильно слова с удвоенными согласными
|
|
17 |
Непроизносимые согласные (3 ч) Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки |
Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с непроизносимыми согласными). Писать орфографически правильно слова с непроизносимыми согласными
|
|
18 |
Разделительные мягкий и твёрдый знаки (ь, ъ) (6 ч) Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю, я, и. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твёрдого знака |
Наблюдать за употреблением разделительного твёрдого знака. Находить в слове и объяснять орфограмму (правописание слов с разделительным мягким знаком). Писать орфографически правильно слова с разделительным мягким знаком
|
|
19 |
Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». Работа над ошибками (2 ч) |
|
|
III. Слово и его значение (20 часов) |
||
|
20 |
Что рассказало слово (3 ч) Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения) |
Составлять двусторонние модели слов, различать значение слова и его звуко-буквенную форму. Сопоставлять слова по звуко-буквенному составу и по значению, классифицировать слова по различным критериям, находить слово с обобщающим значением для тематической группы слов. Пользоваться лингвистическими словарями (орфографическим и толковым). Принимать участие в составлении учебных лингвистических словарей (орфографического, толкового)
|
|
21 |
Имена собственные и нарицательные (3 ч) Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена нарицательные) или единичный предмет (имена собственные) |
Распознавать имена собственные и имена нарицательные, различать их по функциям
|
|
22 |
Слова с несколькими значениями (3 ч) Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой. Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим) |
Объяснять принцип возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснять значение многозначного слова в конкретном тексте
|
|
23 |
Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1 ч) |
Различать слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению, и многозначные слова |
|
24 |
Слова, близкие по значению (синонимы) (3 ч) Синонимы, их роль в речи |
Объяснять роль в речи синонимов как средства обогащения речи. Использовать синонимы в собственных высказываниях |
|
25 |
Слова, противоположные по значению (антонимы) (2 ч) Роль антонимов в речи |
Подбирать антонимы к словам разных частей речи, находить антонимы в тексте и объяснять их роль
|
|
26 |
Устойчивые сочетания слов (1 ч) Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи |
Объяснять семантику фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использовать их в собственной речи
|
|
27 |
Тематические группы слов (2 ч) Распределение слов по тематическим группам |
Распределять слова по тематическим группам, дополнять эти группы своими словами. Понимать язык (слово, предложение) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов (действий и свойств) окружающего мира |
|
28 |
Повторение раздела «Слово и его значение». Контрольный тест (2 ч) |
|
|
IV. Состав слова (17 часов) |
||
|
29 |
Как собрать и разобрать слово (2 ч) Слово как объединение морфем, стоящих в определённом порядке и имеющих значение. Наблюдения за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание |
Наблюдать за строением слова на наглядно-образных моделях. Составлять наглядно-образные модели состава слова. Называть части слова
|
|
30 |
Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (7 ч) Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах. Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова |
Находить корень слова путём сопоставления однокоренных слов, подбирать однокоренные слова, образовывать слова с помощью приставок и суффиксов (простейшие случаи). Объяснять лексическое значение корня. Различать корни с омонимичным значением. Применять алгоритмы проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Проверять правильность обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов. Применять нужный алгоритм для проверки орфограмм корня. Доказывать родство слов, объяснять общность их значения
|
|
31 |
Приставка (3 ч) Приставка, её роль в слове. Значение, которое приставка придаёт слову. Правописание разделительного твёрдого знака |
Выделять в слове приставку, определять значение, которое придаёт слову приставка (простые случаи). Различать предлоги и приставки, писать предлоги раздельно с другими словами. Употреблять при написании слов разделительные мягкий и твердый знаки. Объяснять разницу в употреблении разделительных мягкого и твёрдого знаков
|
|
32 |
Суффикс (2 ч) Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-ласкательных, со значением действующего лица, детёныша животного и т. п.) |
Выделять в слове суффикс, определять значение, которое придают слову суффиксы (простейшие случаи)
|
|
33 |
Окончание (1 ч) Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова
|
Правильно употреблять окончание (простейшие случаи ударного окончания), объяснять его роль для связи слов в предложении или в словосочетании
|
|
34 |
Состав слова (обобщение знаний). Контрольная работа по разделу «Состав слова» (2 ч) |
|
|
V. Части речи (32 часа) |
||
|
35 |
Что такое части речи (3 ч) Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединённых общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов |
Определять части речи (имя существительное, глагол, имя прилагательное) по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам; правильно употреблять их в речи. Использовать в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления
|
|
36 |
Имя существительное (8 ч) Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Имена существительные собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Варианты окончаний имён существительных во множественном числе (граммов - грамм) |
Осознанно употреблять заглавную букву при написании имён собственных. Выбирать формы имён существительных из вариантов падежных окончаний, употреблять эти формы в речи в соответствии с девствующими нормами литературного языка. Определять число имён существительных
|
|
37 |
Глагол (7 ч) Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи |
Находить в предложении глаголы по вопросу и общему значению действия. Определять число глаголов. Ставить вопросы к глаголам в форме настоящего, прошедшего и будущего времени. Составлять рассказы по рисункам, используя глаголы
|
|
38 |
Имя прилагательное (9 часов) Имя прилагательное как часть речи. Изменение имён прилагательных по числам. Роль имён прилагательных в речи. Обобщение знаний об основных частях речи |
Находить в предложении имена прилагательные по их основному грамматическому значению, определять их связь с именами существительными. Классифицировать имена прилагательные на основе различий в их значении. Редактировать тексты, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением
|
|
39 |
Предлог (4 ч) Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания приставок и предлогов |
Применять алгоритм определения различия между предлогом и приставкой. Выбирать предлоги в соответствии с литературными речевыми нормами
|
|
40 |
Контрольная работа по разделу «Части речи» (1 ч) |
|
|
VI. Предложение. Текст (12 часов) |
||
|
41 |
Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое. Текст, определение текста, типы текстов. Записка как вид текста, её особенности. Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности |
Оформлять предложение на письме в соответствии с правилами пунктуации. Составлять предложения, разные по цели высказывания. Находить в предложении главные члены. Строить предложения, адекватно выражая основную мысль. Составлять текст с изученными орфограммами. Предлагать варианты проверки написанного слова и предложения; сравнивать записанный текст с образцом. Писать под диктовку предложения и тексты с изученными орфограммами
|
|
42 |
Проверочная работа по разделу «Предложение. Текст» (1 ч) |
|
|
VII. Повторение изученного за год (1 час) |
||
Планирование. Русский язык 2 класс УМК "Песпектива"
Все ИИ-инструменты
Создать изображение
Получите изображение по своему описанию: иллюстрацию, обложку, визуал для поста, презентации, урока или другой задачи.
Создать презентацию
Получите готовую презентацию по вашей теме: с оформленными слайдами, заголовками, текстом и логикой подачи. Для урока, доклада или выступления.
Сделать рабочий лист
Создавайте готовый к печати учебный лист с заданиями по теме, структурой и местом для ответов, который можно сразу использовать на уроке или выдать ученикам
Составить план урока
Подготовьте готовый план урока по ФГОС: цель, задачи, этапы, задания, материалы, деятельность учителя и учеников.
Оформить школьный кабинет
Создайте материалы для оформления класса: плакаты, стенды, тематические зоны и уголки к празднику, открытому уроку или новому учебному году.
Подготовить тест или контрольную
Составьте готовый тест или контрольную по теме: задания разного уровня, ответы, ключи и критерии оценивания.
Создать раскраску
Получите готовую раскраску по любой теме: животные, сказочные герои, школьные сюжеты или задания для печати и творчества.
Объяснить сложную тему
Разберите сложную тему простыми словами: с определением, примерами, аналогиями и коротким итогом, что важно запомнить.
Пересказать текст
Сократите или упростите текст, сохранив главный смысл, факты и понятную подачу.
Подготовить школьный праздник
Подготовьте сценарий школьного праздника: этапы, реплики ведущих, конкурсы, активности и идеи оформления для класса или школы.
Подготовить классный час
Получите готовый классный час: тему, ход занятия, вопросы для обсуждения, активности и итоговую рефлексию для учеников.
Придумать игру для урока
Сделайте учебную игру по теме урока: правила, задания, этапы и материалы.
Создать студийное фото
Превратите обычное фото в аккуратный студийный снимок с красивым светом и фоном.
Создать открытку
Получите готовую открытку с текстом и оформлением для праздника, поздравления или события.
Изменить возраст на фото
Покажите человека моложе или старше на фото, сохранив узнаваемые черты лица, стиль снимка и естественный результат.
Создать презентацию со сгенерированными ИИ изображениями
Создать презентацию со сгенерированными ИИ изображениями
Составить план обучения
Получите понятный план занятий с темами, этапами и сроками под вашу цель.
Визуализировать данные
Превратите цифры, таблицы или показатели в понятный график, схему или инфографику.
Создать презентацию с настоящими фото
Создать презентацию с настоящими фото
Извлечь текст из файла
Извлеките текст из фото, скана или PDF и приведите его в удобный для работы вид.
Перевести текст
Переведите текст на нужный язык с сохранением смысла, стиля и понятной формулировки.
Составить индивидуальный образовательный маршрут
Подготовьте индивидуальный план обучения с целями, темами, сроками и поддержкой.
Подготовиться к собеседованию
Разберите частые вопросы, подготовьте ответы и потренируйте уверенную подачу.
Проверить работу ученика
Проверьте работу ученика: найдите ошибки, объясните их простыми словами и дайте рекомендации, как улучшить решение.
Создать персонажа
Получите образ персонажа с внешностью, стилем и деталями под вашу задачу.
Написать поздравление
Подберите теплые слова для коллег, учеников, родителей или близких без шаблонности.
Создать изображение для поста
Получите яркий визуал для соцсетей, рекламы, новости или анонса.
Написать объявление для родительского чата
Подготовьте понятное объявление для родительского чата: без лишнего, в нужном тоне и с важными деталями.
Составить меню на неделю
Составьте меню на несколько дней с учетом семьи, бюджета и предпочтений.
Подготовиться к педсовету
Соберите тезисы, доклад, аргументы и ответы на вопросы для методического совещания.
Проанализировать данные
Найдите главное в таблице, цифрах или отчете: выводы, закономерности и слабые места.
Написать характеристику ученика
Подготовьте характеристику ученика: учеба, поведение, сильные стороны и рекомендации.
Создать карточку товара
Получите изображение товара для маркетплейса, каталога, рекламы или публикации.
Стилизовать изображение
Измените стиль фото или картинки: мультфильм, акварель, комикс, реализм или другой вариант.
Добавить человека на фото
Загрузите фото и добавьте на него нужного человека. Поможет сделать групповое фото, семейный кадр, поздравление или визуал для поста.
Улучшить качество изображения
Сделайте фото или картинку четче, ярче и аккуратнее без сложной обработки.
Написать официальное письмо
Сформулируйте обращение, запрос или ответ в корректном деловом стиле.
Сделать обложку для видео
Получите заметную обложку для видео, урока, вебинара или публикации.
Раскрасить черно-белое изображение
Добавьте цвет на черно-белое фото, рисунок или иллюстрацию без ручной обработки.
Подобрать дизайн интерьера
Получите идеи оформления комнаты с мебелью, цветами, светом и стилем под ваш запрос.
Подготовить материалы к экзамену
Составьте варианты, задания и тренировочные материалы для подготовки учеников к ЕГЭ, ОГЭ или проверочной.
Заменить объект на изображении
Быстро замените предмет, деталь или фон на изображении без сложного монтажа.
Разобрать ситуацию с учеником
Проанализируйте сложную педагогическую ситуацию и получите варианты действий.
Адаптировать материал под уровень учеников
Упростите, усложните или переработайте материал под возраст, класс и уровень учеников.
Составить план тренировок
Получите понятный план занятий под цель, уровень подготовки, график и доступный инвентарь.
Создать презентацию без изображений
Создать презентацию без изображений
Подготовиться к проверке
Соберите документы, план действий и чек-лист для школьной или методической проверки.
Удалить фон
Уберите фон с фото или картинки и получите аккуратное изображение для вставки в материалы.
Заменить фон
Поменяйте фон на фото или картинке и сохраните главный объект без сложного монтажа.
Проанализировать успеваемость
Разберите оценки класса, найдите проблемы, динамику и учеников в зоне риска.
Спланировать поездку
Соберите маршрут, план по дням, места, кафе и советы под ваш формат отдыха.
Сделать мокап
Покажите, как дизайн будет выглядеть на экране, упаковке, одежде или другом носителе.
Подготовить резюме
Составьте сильное резюме под вакансию: опыт, навыки, достижения и структуру.
Распланировать бюджет на месяц
Разложите доходы и расходы по категориям, найдите лишние траты и резерв.
Составить список покупок
Подготовьте удобный список продуктов по меню, рецептам или нуждам семьи.
Адаптировать изображение под формат
Подгоните картинку под нужный размер: для поста, сторис, презентации, сайта или печати.
Разобрать анализы
Получите понятное объяснение показателей, отклонений и возможных вопросов к врачу.
Оформить упаковку
Получите дизайн упаковки с идеей, стилем и визуальной подачей для вашего продукта.
Подготовить отчет по успеваемости класса
Составьте понятный отчет по успеваемости: оценки, динамика, проблемы и выводы для учителя или администрации.
Ничего не найдено
Все нейросети
ИИнфоурок
Универсальная модель для повседневных задач: тексты, идеи, объяснения, письма, учебные материалы и быстрые ответы.
Создать презентацию
Получите готовую презентацию по вашей теме: с оформленными слайдами, заголовками, текстом и логикой подачи. Для урока, доклада или выступления.
ChatGPT 5.5
Флагманская модель для самых сложных задач и подробных объяснений. Подойдёт для объяснения сложной темы, подготовки доклада или разработки сценария урока.
GPT Image 2
Флагманская модель для создания и редактирования изображений. Подходит для качественных иллюстраций, открыток, обложек, постов и учебных материалов.
Nano Banana 2
Универсальная быстрая модель для создания и редактирования изображений. Подойдет для постов, обложек, открыток, иллюстраций и замены деталей на фото.
Nano Banana Pro
Продвинутая премиум модель для создания и редактирования качественных изображений. Лучше выбирать для более требовательных задач: карточек товаров, рекламных визуалов, презентаций и точной доработки деталей.
ChatGPT 5.1
Универсальная модель на каждый день. Подойдет для текстов, планов уроков, тестов, писем и подготовки материалов.
ChatGPT 5.6 Sol
Флагманская модель OpenAI для самых сложных задач. Максимальное качество ответов, программирования, аналитики и работы с длинными документами.
Claude Opus 4.8
Флагман Claude для сложных и объемных задач. Подойдёт для разработки образовательных программ или глубокого анализа.
Gemini 3.1 Pro
Модель для анализа, логики и работы с материалами. Подойдет для данных, успеваемости класса, таблиц и сложных разборов.
DeepSeek v3.2
Модель для логики, расчетов и анализа. Подойдет для работы с данными, задачами, таблицами и сложными заданиями.
GPT Image 1.5
Модель для создания и редактирования изображений. Подойдет для иллюстраций, открыток, обложек, постов и учебных материалов.
Claude Opus 4.5
Мощная модель для сложных и объемных задач. Подойдет для программ обучения, больших документов и глубокого анализа.
Perplexity Sonar Pro
Модель для поиска и проверки актуальной информации. Подойдет для докладов, справок, фактов и подготовки материалов по теме.
ChatGPT 5.4 mini
Быстрая универсальная модель для простых задач и черновиков. Подойдет для сообщений родителям, коротких текстов и быстрых ответов.
ChatGPT 5.6 Luna
Быстрая и экономичная модель для простых запросов, генерации текстов и массового использования.
Qwen 3.5 Plus
Универсальная модель для текстов и учебных задач. Подойдет для планов уроков, объяснений, писем и материалов.
Grok 4.3 Fast
Быстрая версия для коротких и простых задач. Подойдет для быстрых ответов, формулировок и небольших текстов.
ChatGPT 5.4
Флагманская модель для сложных задач, подробных объяснений и сильных текстов. Подойдет для докладов, сценариев уроков и разбора сложных тем.
Claude Sonnet 4.5
Сильная универсальная модель для текстов и учебных материалов. Подойдет для классных часов, сценариев праздников и презентаций.
Claude Haiku 4.5
Быстрая модель для понятных задач с четкой структурой. Подойдет для планов уроков, тестов, чек-листов и кратких материалов.
ChatGPT 5.6 Terra
Универсальная модель для большинства повседневных задач. Хороший баланс качества, скорости и стоимости.
Grok 4.3
Модель для идей, актуальных тем и живых формулировок. Подойдет для уроков, мероприятий, постов и обсуждений.
Gemini 3.1 Flash-Lite
Самая быстрая версия в линейке Gemini. Подойдёт для коротких ответов и простых запросов.
DeepSeek v4 Flash
Модель для задач с логикой и расчетами. Подойдёт для анализа данных или сложных заданий.
Claude Sonnet 4.6
Основная модель линейки Claude. Подойдёт для подготовки материалов: сценарий праздника, классный час, презентация.
Gemini 3.5 Flash
Самая быстрая версия в линейке Gemini. Подойдёт для коротких ответов и простых запросов.
Ничего не найдено
Курсы по теме
Перейти в каталог курсов- Курс уже прошли 3237 человек
- Сейчас обучается 525 человек из 70 регионов
- Курс уже прошли 9665 человек
- Сейчас обучается 2399 человек из 83 регионов
- Курс уже прошел 131 человек
- Сейчас обучается 43 человека из 16 регионов
- Курс уже прошли 158 человек
- Курс уже прошли 273 человека
- Сейчас обучается 50 человек из 22 регионов
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы теории и методики преподавания в начальной школе в соответствии с ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Дислексия, дисграфия, дискалькулия у младших школьников: нейропсихологическая диагностика и коррекция»
Курс повышения квалификации «Ресурсы библиотерапии в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста»
Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты развития мотивации на уроках по продуктивно-творческой деятельности у младших школьников в рамках реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Теория, методика и практика обучения младших школьников основам шахматной игры в условиях реализации ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Технологии продюсирования и продвижения анимационных фильмов и проектов»
Мини-курсы по теме
Перейти в каталог мини-курсов- Курс уже прошли 47 человек
- Курс уже прошли 12 человек
Производственные процессы и их оптимизация
Защита авторских прав и правовые аспекты копирайтинга
Методика музыкального образования и хорового руководства
Антитеррористическая защита образовательных организаций
Организация и проведение выставки детского творчества
Организация развивающей среды и продуктивной деятельности детей раннего возраста
Найдите подходящий для Вас курс
В каталоге 7 585 курсов по разным направлениям
Другие материалы
Вам будут интересны эти курсы:
- Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных организациях в рамках ФГОС НОО»
- Курс повышения квалификации «Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Психолого-педагогические аспекты инклюзивного образования в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Роль педагога в реализации концепции патриотического воспитания школьников в образовательном процессе в свете ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Система диагностики предметных и метапредметных результатов в начальной школе»
- Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
- Курс повышения квалификации «Средства педагогического оценивания и мониторинга в работе учителя в условиях реализации ФГОС»
- Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
- Курс повышения квалификации «Формирование и развитие ключевых компетенций школьников в интересах устойчивого развития региона»
- Курс повышения квалификации «Формирование мотивации учебной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья»