Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование 4 класс ФГОС

Планирование 4 класс ФГОС

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • Начальные классы

Название документа КТП 4 кл. Русск.яз..doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Изобильненского муниципального района Ставропольского края.



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

методического совета . ________________М.Н.Ручкина ________________Л.И.Петриченко

учителей начальных классов . приказ №_____ от « ___ » _______ 2014 г.

протокол №________ « ____ » ____________2014 г.

от « ____ » ____________2014 г.

руководитель МО

___________ Хоревич Н.Н.


Рабочая программа

для 4 класса

по русскому языку

(авторы В. П. Канакина и В. Г. Горецкий )

УМК «Школа России»

на 2014/15 учебный год.


Разработчик программы: учитель начальных классов первой квалификационной категории

Хоревич Наталья Николаевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

учителей МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

протокол№____от_______2014года



2014 г.


Для реализации программного содержания

используются учебные пособия и учебно – методическая литература


1. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 4 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. – М.: Просвещение, 2013.

2. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.

  1. Русский язык. Рабочие программы.1-4 классы / Канакина В.П., Горецкий В.Г., Бойкина М.В. – М.: Просвещение, 2011.

  2. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.

  3. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ.
    1-4 классы. / Канакина В.П. – М.: Просвещение, 2012.

  4. Повторение и контроль знаний. Русский язык. 3-4 классы. Интерактивные дидактические материалы. Методические пособие с электронным интерактивным приложением / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

  5. Русский язык. 4 класс. Рабочая тетрадь с электронным тренажером / Авт.-сост.: С.А. Маркова. – М.: Планета, 2012. – (Качество обучения).

  6. Русский язык. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Дидактическое пособие с электронным интерактивным приложением. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

  7. Русский язык. 4 класс. Интерактивные контрольные тренировочные работы. Тетрадь с электронным тренажером. / Авт.-сост. М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

  8. Уроки русского языка с применением информационных технологий. 3-4 классы. Методическое пособие с электронным приложением / Е.В. Астафьева, М.В. Буряк [и др.]; сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2013. – (Современная школа).

  9. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. – М.: Планета, 2014. – (Качество обучения).

  10. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. Методическое пособие с электронным приложением / Сост. Е.С. Галанжина. – М.: Планета, 2011. – (Современная школа).


ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ.

1.Интернет: Детские презентации.

2. Интернет : сайт «1 сентября».

3. Интернет : сайт «Завуч. Инфо».

4. Интернет: образовательные сайты.

5. Диски «1 сентября».

6. CD : «Кирилл и Мефодий» начальная школа 4 класс

Русский язык

8. CD : Современная школа: электронное интерактивное приложение 4 класс

Русский язык

9. CD : Уроки с применением информационных технологий 4 класс

Русский язык

10. Использование на уроках интерактивной доски с программами.















ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно – нравственном развитии и воспитании младших школьников.

Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.

Целями изучения предмета являются:

- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково – символического воспитания и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся, развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:

- система языка: фонетика, орфоэпия, графика, морфемика, грамматика;

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Программа направлена на реализацию основных задач «Филологии»:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

- развитие коммуникативных умений;

- развитие нравственных и эстетических чувств;

- развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достиже-ние основных целей изучения предмета:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения:

освоение первоначальных знаний о лексике фонетике, грамматике русского языка;

- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты - описания и повествования небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально – ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты, пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.

В четвертом классе ведущее направление работы по русскому языку функционально – синтаксическое. Значительное место уделяется частям речи и их существенным признакам. Учащиеся знакомятся со словоизменением частей речи (склонением имен существительных, изменением по падежам, склонением имен прилагательных, личных местоимений, спряжением глаголов, изменением глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам), с новой частью речи – наречием.

Учебно – тематический план


Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Повторение

11

2

Предложение

9

3

Слово в языке и речи

19

4

Имя существительное

41

5

Личные местоимения

9

6

Глагол

32

7

Имя прилагательное

31

8

Повторение

18


Итого:

170 часов


Содержание программы


Название

раздела

Кол – во

часов


Содержание


Универсальные учебные действия

1

Повторение

11

- Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.

- Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение текста. Связь между частями текста. План. Типы текстов.

- Предложение как единица речи.

- Виды предложений по цели высказывания и

интонации.

- Знаки препинания в конце предложений.

- Диалог.

- Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращениями. Составление предложений с обращениями.

- Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.

- Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.

- Разбор предложения по членам предложения.

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Называть главные и второстепенные члены предложения, находить словосочетания.

Разбирать предложения по членам предложения.

2

Предложение

9

- Однородные члены предложения ( общее представление).Предложения с однородными членами без союзов, с союзами.

- Интонация перечисления, запятая при перечислении. Составление предложений с перечислениями, знаки препинания.

- Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях и с однородными членами.

Находить в предложении однородные члены предложения, постановка запятых.

Определять простые и сложные предложения, знаки препинания в них.

3

Слово в языке и речи


19

- Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Фразеологизмы. Словарь иностранных слов.

- Лингвистические словари.

- Наблюдение над изобразительно – выразительными средствами языка.

- Состав слова. Различие форм слова и однокоренных слов.

- Правописание приставок и суффиксов, разделительные твердый и мягкий знаки.

- Обобщение знаний о частях речи, самостоятельные и служебные.

- Наречие.

- Роль наречий в предложении.

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


4

Имя

существитель-

ное

41

- Склонение имен существительных. Распознавание падежей, склонений имен существительных.

- Основные типы склонений их распознавание.

- Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Проверка окончаний.

- Морфологический разбор имен существительных.

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам, производить морфологический разбор имен существительных.

5

Личные

местоимения

9

- Местоимение как часть речи.

- Личные местоимения.

- Склонение личных местоимений с предлогами и без. Раздельное написание местоимений с предлогами.

- Косвенные падежи личных местоимений.

- Употребление местоимений в речи.

Находить личные местоимения в тексте,

Склонять их.

6

Глаголы













32

- Глаголы как части речи.

- Время, вид, неопределенная форма глаголов, лицо, число.

- Возвратные глаголы.

- Спряжение глаголов.

- Глаголы – исключения.

- Глаголы 2-го лица.

- Безударные окончания глаголов.

- Написание –тся, -ться у глаголов.

- Прямое и переносное значение глаголов.

- Глаголы прошедшего времени.

- Связь глаголов и имен существительных.

Различать глаголы , определять признаки, присущие глаголам, находить время, лицо, число, определять их вид, спрягать глаголы.

7

Имя

прилагатель-

ное

31

- Имя прилагательное как часть речи, связь с именами существительными, распознавание по лексическому значению, изменение по числам, родам, родовые окончания.

- Склонение имен прилагательных, проверка безударных окончаний, падежные окончания в единственном и множественном числе разных родов.

Различать имена прилагательные, определять признаки, присущие именам прилагательным.

Изменять имена прилагательные по падежам, производить их морфологический разбор.

8

Развитие речи

19

- Речь, ее роль, значение, речевые ситуации.

- Текст, основная мысль, заголовок, построение.

- План к изложению, сочинению.

- Виды текстов.

- Изложение.

- Выразительные средства языка.

- Сочинения.

- Речевая этика.

Определять типы текстов, уметь их писать, находить орфографические, стилистические, лексические и пунктуационные ошибки.

9

Повторение

18

Повторить пройденный за год материал, подготовиться к годовым контрольным работам.

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами, вспомнить изученный материал по теме «Части речи».








Планируемые результаты освоения программы


Личностные результаты

-представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России;

-осознание своей этнической и национальной принадлежности;

-развитие чувства любви и гордости к Родине, его народу, истории, культуре;

-развитие чувства любви и уважения к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознание себя носителем этого языка;

-становление внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимания необходимости учения;

-становление элементов коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка;

- развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности; интерес к чтению и читательской деятельности;

-формирование мотивации к творческому труду (в проектной деятельности, к созданию собственных информационных объектов и др.);

-развитие способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ориентация на понимание причин успеха и неуспеха в учебной деятельности по языку;

-ориентация на развитие целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий;

-развитие этических чувств (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников, собеседников; сочувствовать другим людям, сопереживать (в радости, горе и др.),

-понимание нравственного содержания собственных поступков и поступков окружающих людей; ориентация в поведении на принятые моральные и этические нормы;

-осознание ответственности за свои поступки, ответственности за произнесённую в общении речь;

-осознавать свои эмоции и чувства, контролировать их; определять эмоции собеседников, сочувствовать другим людям, сопереживать чувства радости и горя;

-развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

-ориентация на развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослым,' сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и вне урока;

-представление о здоровом образе жизни, бережном отношении к материальным ценностям.


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

-принимать и сохранять цель и учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-овладевать способами решения учебной задачи, выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях; проявлять познавательную инициативу;

-планировать (в сотрудничестве с учителем и самостоятельно) свои действия для решения задачи;

-учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения;

-выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

-выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме;

-контролировать процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые коррективы;

-оценивать свои достижения, определять трудности, осознавать причины успеха и неуспеха и способы преодоления трудностей;

-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные УУД

- осознавать познавательную задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

-самостоятельно находить в учебнике, учебных пособиях и учебной справочной литературе (с использованием ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для выполнения учебных заданий;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную форму;

-использовать такие виды чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель чтения;

- воспринимать смысл читаемых текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного); передавать устно или письменно содержание текста;

-анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста, определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;

- осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; выступать перед аудиторией одноклассников с небольшими сообщениями, используя иллюстративный материал (плакаты, презентацию);

-использовать знаково-символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) для решения учебных и практических задач; создавать и преобразовывать модели и схемы для решения лингвистических задач;

-пользоваться словарями и справочным материалом учебника;

-анализировать изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из их частей;

-овладевать общими способами решения конкретных лингвистических задач;

-ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами; выбирать наиболее эффективный способ решения лингвистической задачи;

-находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала как по заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;

-осуществлять подведение фактов языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их синтеза;

-осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом;

- составлять простейшие инструкции, определяющие последовательность действий при решении лингвистической задачи;

-строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.



Коммуникативные УУД

- выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли и др.);

- ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

- участвовать в диалоге, общей беседе, совместной деятельности (в парах и группах), договариваться с партнёрами о способах решения учебной задачи, приходить к общему решению, осуществлять взаимоконтроль;

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- контролировать действия партнёра, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

-учитывать разные мнения и интересы и высказывать своё собственное мнение (позицию), аргументировать его;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения.



Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

- осознание значимости русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;

- представление о языке как об основном средстве человеческого общения и явлении национальной культуры; о роли родного языка в жизни человека и общества;

- формирование позитивного эмоционально-оценочного отношения к русскому языку, понимание значимости хорошего владения русским языком, стремления к его грамотному использованию;

-понимание значимости правильной и «хорошей» устной и письменной речи как показателя общей культуры человека; проявление собственного уровня культуры;

-приобретение опыта ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач;

-овладение изучаемыми нормами русского языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), правилами культуры речевого поведения (в объёме курса); использование этих норм для успешного решения коммуникативных задач в ситуациях учебной языковой деятельности и бытового общения; формирование сознательного отношения к качеству своей речи, контроля за ней;

- овладение основными понятиями и правилами (в объёме изучаемого курса) из области фонетики, графики, лексики, морфемики, грамматики, орфографии, а также умениями находить, опознавать, характеризовать, сравнивать, классифицировать основные единицы языка (звуки, буквы, слова, предложения, тексты ); использовать эти знания и умения для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;

- овладение основами грамотного письма (в объёме изучаемого курса), основными орфографическими и пунктуационными умениями; применение правил орфографии и пунктуации в процессе выполнения письменных работ.



Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса. Обучающийся научится:

-участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать его с учётом ситуации общения;

-осознавать ситуацию общения: с какой целью, с кем и где происходит общение; выбирать адекватные языковые и неязыковые средства в соответствии с конкретной ситуацией общения;

-применять речевой этикет в ситуациях учебного и речевого общения, в том числе при обращении с помощью средств ИКТ; соблюдать правила вежливости при общении с людьми, плохо владеющими русским языком;

-анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;

-строить предложения для решения определённой речевой задачи, для завершения текста, для передачи основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;



Основные требования к уровню подготовки учащихся 4 класса


Блок «Как устроен наш язык»

Учащиеся должны:

Называть:

Изученные части речи;

Значимые части речи;

Различать и сравнивать:

Буквы и звуки, гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные, согласные твердые и мягкие, согласные звонкие и глухие, согласные парные и непарные;

Имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение, глагол;

Предлог и приставку;

Корень, приставку, суффикс, окончание;

Главные (подлежащее и сказуемое ) и второстепенные члены предложения; словосочетания (главное и зависимое слово); предложения с однородными членами;

Приводить примеры:

Простого двусоставного предложения;

Кратко характеризовать:

Виды предложений по цели высказывания и интонации;

Решать практические учебные задачи:

Выделять подлежащее и сказуемое, словосочетания, однородные члены в простом предложении;

Пользоваться словарями;

Использовать алфавит при работе со словарем;




Блок «Правописание»

Учащиеся должны:

писать под диктовку разборчиво и аккуратно текст из 75-80 слов со следующими изученными правилами правописания:

прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

звонкие и глухие согласные в корнях;

непроизносимые согласные;

сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, сочетания чн,чк;

удвоенные согласные;

безударные гласные, проверяемые ударением (в корне слова); безударные гласные, непроверяемые ударением;

разделительный мягкий и твердый знаки; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных, мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа;

не с глаголами;

безударные падежные окончания имен существительных; безударные падежные окончания имен прилагательных;

правописание безударных личных окончаний глаголов;

словарные слова, определенные орфограммой;

знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки); запятая между однородными членами предложения.

Блок «Развитие речи»

Учащиеся должны:

Решать практические и учебные задачи:

отвечать на вопросы к тексту;

делить текст на смысловые части и составлять простой план.




График проведения контрольно – измерительных работ


Период

обучения

Кол – во

часов

Словарные

диктанты

Контрольное

списывание

Контрольное

диктанты

Диагностические

работы

Проверочное

работы

1 триместр







2 триместр







3 триместр







Итого



3

8

3

7





Развитие речи


Период обучения

Изложение

сочинение

1 триместр



2 триместр



3 триместр



Итого

10

9






















Календарно-тематическое планирование по русскому языку


п/п

Дата


Тема урока

Тип урока

Основные виды

учебной

деятельности

Планируемые предметные результаты освоения

материала

Универсальные

учебные действия


Дом

зад.

Повторение изученного в 1-4 классах (11 часов)


1


Знакомство с учебником «Русский язык». Наша речь и наш язык.

Урок повторения и систематизации

Анализировать высказывания о русском языке.

Высказываться о значении «волшебных» слов в речевом общении, использовать их в речи.

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.


Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера


2



























Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.


Развитие речи.

Составление текста по рисунку с включением в него диалога

Урок повторения и систематизации


Составлять текст (о речи или о языке) по выбранной пословице.

Составлять (совместно со сверстниками) текст по рисунку с включением в него диалога

Различать язык и речь.

Различать диалогическую и монологическую речь.

Называть «волшебные» слова русской речи: слова-приветствия, слова-прощания, слова-просьбы, слова-извинения и др.

Развивать мотивы к созданию дневника с записью мудрых мыслей о русском языке.

Составлять текст по рисунку с включением в него диалога.

Писать правильно слова: «человек», «пожалуйста»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого характера


3


Текст. План текста

Урок развития умений и навыков

Определять тему и главную мысль текста.

Подбирать заголовок к тексту.

Соотносить заголовок и текст.

Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.

Составлять план текста.

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению».

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы

Называть признаки текста: смысловое единство предложений в тексте, заглавие текста, тема, основная мысль, план текста.

Составлять планы к данным текстам.

Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.).

Писать правильно слово «каникулы»


Понимание текстов, извлечение необходимой информации, самооценка на основе критерия успешности


4


Развитие речи.

Обучающее изложение повествовательного текста

Урок развития умений и навыков

Самостоятельно подготовиться к написанию изложения.

Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного

Излагать содержание повествовательного текста

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


5


Анализ изложения. Типы текстов.

Развитие речи.

Составление устного рассказа на выбранную тему

Урок развития умений и навыков

Сравнивать между собой разные типы текстов: повествование, описание, рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля.

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению повествовательного текста».

Сочинять рассказ в соответствии с выбранной темой

Называть типы текстов: повествование, описание, рассуждение.

Создавать собственные тексты по предложенным темам с использованием разных типов речи

Формирование навыка смыслового чтения текста различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами


6


Предложение как единица речи.


Входная диагностическая работа


Урок повторения и систематизации знаний

Составлять из каждой группы слов предложение.

Составлять из слов предложения

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях. Самооценка на основе критерия успешности


7


Виды предложений по цели высказывания и по интонации


Комбинированный урок

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации.

Обосновывать использование знаков препинания в конце предложений и знака тире в диалогической речи.

Составлять предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения

Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации.

Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»


Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


8


Диалог. Обращение.

Комбинированный урок

Находить в предложении обращения в начале, середине, конце.

Составлять предложения с обращением.

Выделять обращения на письме

Находить обращение в предложении.

Ставить знаки препинания в предложениях с обращениями

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


9


Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.


Проверочная работа №1 по теме «Повторение»

Урок развития умений и навыков

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении.

Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Находить главные и второстепенные члены предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


10


Контрольный диктант №1 по теме «Повторение».

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв

Учитывать правила в планировании и контроле способа выполнения учебной задачи


11


Словосочетание.


Развитие речи.

Восстановление деформированного текста


Словарный диктант

Комбинированный урок

Сравнивать предложение, словосочетание и слово, объяснять их сходство и различие.

Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании.

Выделять в предложении словосочетания.

Разбирать предложение по членам предложения

Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса.

Писать правильно слово «горизонт»



Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


Предложение (9 часов)


12


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.


Однородные члены предложения (общее понятие)

Урок изучения нового материала

Распознавать предложения с однородными членами, находить их в тексте.

Определять, каким членом предложения являются однородные члены.

Распознавать однородные второстепенные члены, имеющие при себе пояснительные слова.

Соблюдать интонацию перечисления в предложениях с однородными членами



Находить в предложении однородные члены предложения.

Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр»


Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


13


Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления

Урок изучения нового материала

Анализировать таблицу «Однородные члены предложения» и составлять по ней сообщение

Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы


14


Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок развития умений и навыков

Обосновывать постановку запятых в предложениях с однородными членами


Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами.

Писать правильно слово «календарь»

Планирование своих действий при постановке запятых в предложении с однородными членами


15


Обобщение знаний об однородных членах предложения.


Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень»

Урок обобщения и систематизации знаний

Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности.

Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану

Объяснять постановку запятой в предложениях с однородными членами


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


16


Наши проекты.

Урок формирования умений и навыков

Создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера, поиск и выделение нужной информации


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


17


Простые и сложные предложения. Связь между простыми предложениями в составе сложного.


Урок формирования умений и навыков

Сравнивать простые и сложные предложения.

Выделять в сложном предложении его основы

Различать простое и сложное предложения


Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


18


Сложное предложение и предложение с однородными членами.


Урок формирования умений и навыков

Различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Различать сложное предложение и простое предложение с однородными членами.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Писать правильно слово «прекрасный»

Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма


19













Развитие речи.

Изложение повествовательного текста.


Проверочная работа №2 по теме «Предложение»

Комбинированный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


20


Контрольный диктант по теме «Предложение»

Урок формирования умений и навыков

Наблюдать над союзами, соединяющими части сложного предложения.

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного.

Составлять сложные предложения

Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного


Планирование своих действий при постановке знаков препинания в сложном предложении на основе заданного алгоритма


Слово в языке и речи (19 час)


21


Слово и его лексическое значение.

Урок развития умений и навыков

Анализировать высказывания о русском языке.

Выявлять слова, значение которых требует уточнения.

Объяснять принцип построения толкового словаря.

Определять (выписывать) значение слова, пользуясь толковым словарём (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).

Составлять собственные толковые словарики, внося в них слова, значение которых ранее было неизвестно.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


22


Заимствованные слова.

Устаревшие слова.

Многозначные слова.

Урок развития умений и навыков

Распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значениях.

Анализировать употребление в тексте слова в прямом и переносном значении.

Сравнивать прямое и переносное значения слов, подбирать предложения, в которых слово употребляется в прямом или переносном значении.

Работать с таблицей слов, пришедших к нам из других языков.

Работать с лингвистическими словарями учебника, находить в них нужную информацию о слове


Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов.

Писать правильно слово «шофёр»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


23


Синонимы. Антонимы. Омонимы

Урок развития умений и навыков

Работать с лингвистическими словарями учебника (толковым, синонимов, антонимов, омонимов), находить в них нужную информацию о слове.

Подбирать к слову синонимы, антонимы.

Контролировать уместность использования слов в предложениях, находить случаи неудачного выбора слова, корректировать обнаруженные ошибки, подбирая наиболее точный синоним.

Оценивать уместность использования слов в тексте, выбирать из ряда предложенных слова для успешного решения коммуникативной задачи


Распознавать синонимы, антонимы, омонимы.

Писать правильно слово «ещё»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


24


Фразеологизмы.


Развитие речи.

Составление текста по рисунку и фразеологизму

Урок развития умений и навыков

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с этимологией слов, одной из частей которых является часть библио.

Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове.

Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму

Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.


25-

27


Состав слова. Распознавание значимых частей слова.

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Разбор слова по составу».

Анализировать заданную схему слова и подбирать слова заданного состава.

Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками.

Моделировать слова

Объяснять алгоритм разбора слова по составу, использовать его при разборе слова по составу


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


28


Правописание гласных и согласных в корнях слов

Урок развития умений и навыков

Устанавливать наличие в словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.

Устанавливать зависимость способа проверки от места орфограммы в слове .

Использовать алгоритм применения орфографического правила при обосновании написания слова.

Анализировать разные способы проверки орфограмм.

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы

Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку.

Писать правильно слово «железо»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


29


Правописание гласных и согласных в корнях слов, удвоенных согласных в словах

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Звуко-буквенный разбор слова».

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов


Выполнять звуко-буквенный анализ слова.

Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский»

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы


30


Упражнение в написании приставок и суффиксов

Словарный диктант

Урок развития умений и навыков

Группировать слова по месту орфограммы и по типу орфограммы.

Проводить звуковой и звуко-буквенный разбор слов


Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова.

Писать правильно слово «билет»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


31


Правописание Ъ и Ь разделительных знаков.


Урок формирования умений и навыков

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.

Сочинять объявление

Объяснять, когда в словах пишется мягкий знак, а когда твёрдый разделительный знак

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации


32


Обучающее изложение.

Урок формирования умений и навыков

Работать с орфографическим словарём.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Оценивать результат выполнения орфографической задачи.


Находить изученные части речи, объяснять свой выбор.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации


33


Анализ изложения. Части речи. Морфологические признаки частей речи.

Комбинированный урок

Различать изученные части речи. Классифицировать слова по частям речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Находить изученные части речи, объяснять свой выбор.

Анализ объектов с целью выделения признаков.


34


Склонение имён существительных и имён прилагательных.

Урок развития умений и навыков

Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Находить изученные части речи, объяснять свой выбор.

Анализ объектов с целью выделения признаков.


35


Имя числительное. Глагол

Урок развития умений и навыков

Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи.

Находить изученные части речи, объяснять свой выбор.

Анализ объектов с целью выделения признаков.


36


Наречие.

Урок изучения нового материала.

Находить наречия среди других слов.

Анализировать грамматические признаки наречия, роль наречия в речи.




37


Наречие.

Урок развития умений и навыков.

Классифицировать наречия по значению и вопросам.

Образовывать наречия от имен прилагательных.

Находить в тексте наречия.

Образовывать наречия от прилагательных.

Структуирование знаний, рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результатов деятельности.


38


Сочинение- отзыв по картине В.М.Васнецова «Иван царевич на Сером волке».

Урок формирования умений и навыков

Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника

Составлять предложения и текст по репродукции картины

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме


39


Контрольная работа по теме «Части речи»

Комбинированный урок

Оценивать результат выполненного задания.

Находить в тексте наречия по значению и вопросу.

Различать изученные части речи.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.


Имя существительное (41 часа)


40


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.


Распознавание падежей имён существительных.

Урок изучения нового материала

Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному.

Изменять имена существительные по падежам

Изменять имена существительные по падежам

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


41


Упражнение в распознавании именительного, родительного, винительного падежей неодушевлённых имён существительных.

Урок формирования умений и навыков

Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных».

Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы.

Различать имена существительные в начальной и косвенной формах

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы


42


Упражнение в распознавании одушевлённых имён существительных в родительном и винительном падежах, в дательном падеже.

Урок формирования умений и навыков

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой.

Выделять особенности именительного падежа имени существительного: в предложении является подлежащим.

Различать именительный и винительный падежи

Определять падеж, в котором употреблено имя существительное


Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы


43


Упражнение в распознавании имён существительных в творительном и предложном падежах.

Урок-практика

Определять падеж имени существительного, пользуясь памяткой


Определять падеж, в котором употреблено имя существительное.

Писать правильно слова: «телепередача», «телефон»

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


44


Повторение сведений о падежах и приёмах их рапознавания.Несклоняемые имена существительные

Урок формирования умений и навыков

Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных

Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме.

Писать правильно слово «аллея»

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


45


Три склонения имён существительных.

1-е склонение имён существительных






Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения.

Подбирать примеры существительных 1-го склонения


Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


46


Падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Урок формирования умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 1-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 1-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


47


Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег»

Урок развития умений и навыков

Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)

Составлять текст-описание.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания



48


2-е склонение имён существительных



Словарный диктант

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных ко 2-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 2-го склонения.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


49


Упражнение в распознавании имён существительных 2-го склонения

Урок развития умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 2-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 2-го склонения.

Писать правильно слово «агроном»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


50


3-е склонение имён существительных

Урок изучения нового материала

Определять принадлежность имён существительных к 3-му склонению и обосновывать правильность определения, подбирать примеры существительных 3-го склонения.

Классифицировать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие.

Классифицировать имена существительные по склонениям

Сравнивать имена существительные разных склонений: находить их сходство и различие


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


51


Упражнение в распознавании имён существительных 3-го склонения

Урок развития умений и навыков

Анализировать таблицу «Падежные окончания имён существительных 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 3-го склонения

Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению.

Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения.

Писать правильно слово «пейзаж»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


52


Типы склонения.

Алгоритм определения склонения имени существительного

Урок развития умений и навыков

Закреплять знания о типах склонения имён существительных;познакомить с алгоритмом определения склонения имени существительного.

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


53


Обучающее изложение.

Урок формирования умений и навыков

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


54


Анализ изложения. Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения.

Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных

Урок формирования умений и навыков

Устанавливать наличие в именах существительных безударного падежного окончания и определять способ его проверки.

Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ проверки при написании слова

Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений.

Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных.

Писать правильно слово «портрет»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


55


Именительный и винительный падежи

Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить именительный и винительный падежи имени существительного.

Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах

Определять именительный и винительный падежи имени существительного.

Различать внешне сходные падежные формы (именительный и винительный падежи имён существительных единственного числа)

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


56


Правописание окончаний имён существительных в родительном падеже.



Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять родительный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме родительного падежа

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


57


Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных


Словарный диктант

Урок развития умений и навыков

Определять падеж имени существительного.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах.

Писать правильно слово «овца»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


58


Правописание окончаний имён существительных в дательном падеже.











Урок формирования умений и навыков

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и.

Обосновывать написание безударного падежного окончания.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Определять дательный падеж имени существительного.

Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


59


Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах.

Урок развития умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить дательный падеж имени существительного.

Ставить имена существительные в форму дательного падежа.

Доказывать, что окончание написано правильно


Доказывать правильность написания падежного окончания.

Писать правильно слово «адрес»


Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


60


Упражнение в правописании безударных окончаний имен существительных в родительном и дательном падежах

Урок формирования умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных



61


Правописание окончаний имён существительных в творительном падеже

Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного.

Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц


Определять творительный падеж имени существительного.

Писать правильно слова: «вчера», «сегодня»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


62


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже

Урок развития умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать правильность написания падежного окончания


Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера



63


Правописание окончаний имён существительных в предложном падеже

Урок формирования умений и навыков

Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного.

Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и

Определять предложный падеж имени существительного


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера



64


Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже

Урок развития умений и навыков

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями

Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера



65


Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах

Урок развития умений и навыков

Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён существительных единственного числа

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях


66


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных

Урок развития умений и навыков

Указывать падеж и склонение имён существительных

Определять падеж имён существительных в единственном числе

Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане


67


Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных


Словарный диктант

Комбинированный урок

Составлять из пары слов словосочетания, употребив имена существительные в родительном, дательном или предложном падежах с предлогом

Составлять предложение (словосочетание), употребляя имя существительное в заданной падежной форме

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


68


Развитие речи.

Сочинение по картине В.А. Тропинина «Кружевница».

Комбинированный урок

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.

Проверять письменную работу (изложение)

Подробно излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


69


Контрольный диктант №3 по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе».

Контроль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы



70


Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе.

Повторение.



Определять склонение имён существительных

Находить в тексте имена существительные во множественном числе.

Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы.

Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник»


Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане


71


Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе Промежуточная диагностическая работа

Урок изучения нового материала Контроль знаний, умений и навыков

Доказывать, что имена существительные употреблены во множественном числе.

Продемонстрировать и оценить свои знания

Писать правильно слова на изученные орфограммы. Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности. Оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения



72


Именительный падеж имён существительныхмножественного числа













Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки.

Определять границы предложений


Писать правильно слово «директор».

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


73


Родительный падеж имён существительных множественного числа

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже.

Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета»

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


74


Правописание окончаний имён существительных множественного числа в родительном падеже.


Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.




Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации


75


Контрольный диктант №4 за первое полугодие

Контроль знаний, умений и навыков

Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


76


Анализ контрольного диктанта.

Родительный и винительный падежи множественного числа имён существительных



Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации


77


Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа

Урок изучения нового материала

Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе.

Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки


Определять падеж имени существительного во множественном числе

Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


78


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану








Комбинированный урок

Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану.


Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью





Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном и множественном числе.


Работать с памяткой «Разбор имени существительного как части речи».

Определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени существительного.


Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


79


Проверочная работа №4 по теме «Имя существительное».


Комбинированный урок

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.

Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу

Выполнять морфологический разбор имени существительного.

Формирование мотивации к проведению исследовательской работы

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


80








Проект «Говорите правильно!»

Урок-проект

Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в родительном падеже

Проводить исследование, делать выводы, представлять работу






Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


Имя прилагательное (30 часов)

81


Имя прилагательное как часть речи.

Урок формирования умений и навыков

Находить имена прилагательные среди других слов и в тексте.

Подбирать к данному имени существительному максимальное количество имён прилагательных.

Образовывать имена прилагательные при помощи суффиксов

Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов.

Писать правильно слово «автомобиль»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации


82


Род и число имён прилагательных


Словар

ный диктант

Урок формирования умений и навыков

Определять род и число имён прилагательных.

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное»

Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе).

Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический»

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


83


Род и число имён прилагательных.


Развитие речи.

Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка»

Комбинированный урок

Различать начальную форму имени прилагательного.

Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное».

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению описательного текста».

Сочинять текст о любимой игрушке

Определять тему и главную мысль текста.

Составлять рассказ по заданной теме.

Писать правильно слово «сейчас»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания


84


Склонение имён прилагательных в единственном числе

Урок изучения нового материала

Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе».

Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин).

Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных».

Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения

Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе.

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации


85


Склонение имён прилагательных.


Развитие речи.

Сочинение на тему «Чем мне запомнилась картина В.Серова «Мика Морозов»

Урок развития умений и навыков

Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения».

Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины

Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания



86


Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе

Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода по таблице


Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


87


Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже.

Писать правильно слово «правительство»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


88


Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода.

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже.

Писать правильно слово «аппетит»

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


89


Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже


Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


90


Имените

льный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного


Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных

Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


91


Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах


Поиск и выделение необходимой информации. Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


92


Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода


Словар

ный диктант

Комбинированный урок

Составлять сообщение на тему «Какие падежные окончания имеют имена прилагательные мужского и среднего рода?»

Ставить имена прилагательные в нужном падеже

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму


93


Развитие речи.

Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания. Наши проекты.

Урок формирования умений и навыков

Анализировать и излагать письменно содержание описательной части текста-образца


Писать правильно слово «командир».

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Развитие чувства любви к родному краю – частичке своей большой родины на основе содержания текстов


94


Анализ изложения.

Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода



Контроль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Писать правильно слова на изученные орфограммы

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату


95


Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе

Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице


Склонять имена прилагательные женского рода.

Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей.

Писать правильно слово «экскурсия»

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


96


Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в именительном и винительном падежах, проверять правильность написанного

Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


97


Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных

Актуализировать свои знания для решения учебной задачи.

Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных



98


Винительный и творительный падежи имён прилагательных женского рода.

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного

Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму


99


Правописание падежных окончаний имен прилагательных Словар

ный диктант

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы


Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.

Писать правильно слово «кастрюля»


Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


100


Развитие речи.

Изложение описательного текста

Урок формирования умений и навыков

Записывать текст по памяти.

Находить информацию о достопримечательностях своего города (посёлка), обобщать её и составлять сообщение

Писать по памяти сравнительно-описательный текст.

Составлять сообщение о достопримечательностях своего города (посёлка).

Писать правильно слово «издалека»


Формирование уважения к национальному достоянию Российского государства, древним архитектурным памятникам, созданным руками русского народа, а также к национальному достоянию других стран


101


Анализ изложения. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Урок формирования умений и навыков

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного.

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы


Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных.


Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


102


Склонение имён прилагательных во множественном числе.


Урок изучения нового материала

Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе.


Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей.

Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


103


Развитие речи.

Сочинение – отзыв по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости»

Урок изучения нового материала

Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости».

Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам


Составлять текст по репродукции картины.

Писать правильно слово «салют»

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)


104


Именитель-

ный и винительный падежи имён прилагатель-

ных множественного числа

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Писать правильно слово «ботинки»


Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера


105


Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа

Урок изучения нового материала

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями

Писать правильно слово «богатство».

Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных.

Определять падеж имён прилагательных множественного числа

Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера


106


Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа.


Комбинированный урок

Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в дательном и творительном падежах, оценивать правильность написанного.

Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями.

Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное

Определять падеж имён прилагательных множественного числа.

Называть окончания имён прилагательных множественного числа.

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме


Осознание эстетической стороны речевого высказывания при анализе художественных текстов. Понимание текста, извлечение необходимой информации


107


Обобще

ние знаний об имени прилагательном


Урок-конференция

Работать с памяткой «Разбор имени прилагательного».

Определять последовательность действий при разборе имени прилагательного как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков имени прилагательного


Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


108


Развитие речи.

Сочинение- отзыв по репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Комбинированный урок

Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слово «сзади»


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации



109


Обобщение по теме «Имя прилагательное». Проверочная работа №5 по теме «Имя прилагательное».



Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику.


Называть грамматические признаки имён прилагательных.

Составлять текст.

Оценивать результаты выполненного задания.


Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации



110


Контрольный

диктант №5 по теме «Имя прилагательное».

Контроль знаний, умений и навыков

Писать под диктовку в соответствии с изученными правилами орфографии и пунктуации.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


111


Анализ контрольного диктанта.

Повторение.

Урок развития умений и навыков

Проанализировать и исправить ошибки, допущенные в контрольном диктанте.


Развивать умение выполнять работу над ошибками, повторить изученное об имени прилагательном.


Личные местоимения ( 9 часов )


112.


Роль местоимений в речи

Урок развития умений и навыков

Находить местоимения среди других частей речи.

Определять наличие в тексте местоимений

Понимать, что такое местоимение.

Распознавать местоимения среди других частей речи


Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму


113


Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица











Урок развития умений и навыков

Называть лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица.

Работать с таблицами склонений личных местоимений; изменять личные местоимения по падежам.

Различать начальную и косвенные формы личных местоимений

Указывать грамматические признаки местоимений.

Определять лицо, число, род у личных местоимений 3-го лица


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


114


Изменение личных местоимений 1-го и 2-го лица оп падежам.


Развитие речи.

Составление высказываний по рисунку с использованием в них диалога

Урок развития умений и навыков

Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме.

Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями.

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Составлять небольшие тексты-диалоги, оценивать правильность употребления в них местоимений

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Составлять тексты с включением в них диалога.

Писать правильно слова: «металл», «металлический»


Использование критериев для обоснования своего суждения. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


115


Изменение личных местоимений 3-го лица по падежам.

Урок развития умений и навыков

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Соблюдать нормы употребления в речевых высказываниях местоимений и их форм.

Определять лицо, число и падеж местоимений


Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций


116


Изменение личных местоимений по падежам.


Словар

ный диктант

Комбинированный урок

Раздельно писать предлоги с местоимениями.

Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений.

Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей.

Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта

Определять лицо, число и падеж местоимений.

Писать правильно слова: «победа», «председатель»


Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях


117


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста с элементами описания.

Комбинированный урок

Письменно подробно излагать содержание повествовательного текста


Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


118


Анализ изложения. Обобщение по теме «Местоимение».


Обобщающий урок

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


119


Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Контрольно-обобщающий урок

Работать с памяткой «Разбор местоимения как части речи».

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.


Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


120


Анализ контрольного диктанта. Повторение.

Обобщающий урок

Выполнять разбор личного местоимения как части речи, пользуясь алгоритмом, данным в учебнике.

Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Выполнять морфологический разбор местоимения

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


Глагол ( 32 часа )


121


Глагол как часть речи (повторение)

Комбинированный урок

Различать глаголы среди других слов в тексте


Объяснять роль глаголов в нашем языке.

Называть, что обозначают глаголы.

Называть вопросы, на которые отвечают глаголы.

Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»


Структурирование знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


122


Изменение глаголов по временам.

Урок формирования умений и навыков

Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении)

Называть время, число глагола.

Объяснять роль глагола в предложении

Поиск и выделение необходимой информации; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)



123,124


Неопределённая форма глагола

Урок развития умений и навыков

Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь)

Объяснять, что такое неопределённая форма глагола.

Называть глаголы в неопределённой форме.

Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций


125


Изменение глаголов по временам

Урок формирования умений и навыков

Трансформировать текст, изменяя время глагола.

Изменять глаголы прошедшего времени по родам в единственном числе

Изменять глаголы по временам.

Объяснять, как изменяются глаголы прошедшего времени в единственном числе

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера. Поиск и выделение необходимой информации


126


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по цитатному плану

Комбинированный урок

Анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова.

Подробно излагать повествовательный текст по самостоятельно составленному плану.

Оценивать правильность содержания, структуры написанного текста и использования в нём языковых средств

Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Писать правильно слова: «сверху», «снизу»

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания



127.


Анализ изложения. Спряжение глаголов.

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами изменения глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам.

Изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

Определять лицо и число глаголов.

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


128


Спряжение глаголов.

Урок развития умений и навыков

Выделять личные окончания глаголов.

Работать со страничкой для любознательных: знакомство с глаголами, которые не употребляются в 1-м лице единственного числа (победить, убедить и др.)

Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


129


2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени

Урок изучения нового материала

Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь).

Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени

Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций


130


Развитие речи.

Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода»




Комбинированный урок

Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания.

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


131


Ι и ΙΙ спряжения глаголов.

Спряжение глаголов в настоящем времени

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами спряжений глаголов в настоящем времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Определять спряжение глаголов.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


132


Ι и ΙΙ спряжение глаголов будущего времени

Урок изучения нового материала

Работать с таблицами спряжений глаголов в будущем (простом и сложном) времени; наблюдать над написанием личных окончаний в глаголах I и II спряжений.

Группировать найденные в тексте глаголы, записывая их в соответствующий столбец таблицы «I и II спряжение глаголов»

Понимать, что глаголы в форме будущего времени спрягаются так же, как и глаголы в форме настоящего времени.

Писать правильно слова: «назад», «вперёд»

Подведение под понятие; делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


133


Наши проекты.

Урок- проект

Познакомить со словарями и сборниками пословиц и поговорок


Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.


134


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок изучения нового материала

Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме.

Моделировать в процессе коллективной работы алгоритм определения спряжения глаголов с безударными личными окончаниями.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием.

Называть глаголы-исключения

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


135


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени


Словар

ный диктант

Урок формирования умений и навыков

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений.

Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму


136


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени.





Урок развития умений и навыков

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Распределять глаголы по спряжениям

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций


137


Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени

Урок развития умений и навыков

Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола


Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму


138


Возвратные глаголы.

Комбинированный урок

Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания.

Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола

Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму


139


Правописание тся- и ться-в возвратных глаголах.

Урок изучения нового материала

Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола.

Правильно произносить и писать возвратные глаголы.

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Обосновывать правильность написания изученных орфограмм.

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


140


Правописание тся- и ться-в возвратных глаголах.

Урок формирования умений и навыков

Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени

Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов.

Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


141


Закрепление изученного.

Развитие речи.

Составление рассказа по серии картинок.

Комбинированный урок

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова (глаголы)

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


142


Правописание глаголов в прошедшем времени

Урок изучения нового материала

Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени.

Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов

Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


143


Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени


Словар

ный диктант

Урок формирования умений и навыков

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы

Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени.

Писать правильно слова: «свобода», «здесь»

Структурирование знаний; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера


144


Правописание безударного суффикса в глаголах прошедшего времени.

Урок формирования умений и навыков

Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


145


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста по вопросам.

Комбинированный урок

Составлять текст на спортивную тему (на основе наблюдений за спортивной информацией или личного интереса к какой-либо спортивной деятельности)

Составлять рассказ.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


146


Контрольный диктант №7 по теме «Глагол».

Контроль знаний, умений и навыков

Записывать под диктовку текст и оценивать правильность написания в словах изученных орфограмм

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


147


Анализ контрольного диктанта.

Повторение.

Урок-игра

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


148,149


Обобщение по теме «Глагол».

Морфологический разбор глагола

Комбинированный урок

Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи.

Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения.

Определять последовательность действий при разборе глагола как части речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность выделения изученных признаков глагола

Выполнять морфологический разбор глагола

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности, выполнение действий по алгоритму. Делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных


150


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Комбинированный урок

Подробно воспроизводить содержание повествовательного текста и оценивать написанное

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


151


Проверка знаний по теме «Глагол».

Контроль знаний, умений и навыков

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных задач

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


152


Анализ изложения,

текстовой работы.

Повторение.

Комбинированный урок

Структурирование знаний; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных задач

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.


Повторение (18 часов)


153


Повторение по теме «Наша речь и наш язык». «Текст».

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Различать язык и речь.

Называть виды речи.

Объяснять назначение речи

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


154-156


Повторение по теме «Предложение и словосочетание»


Словарный диктант

Урок обобщения и систематизации знаний

Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения.

Разбирать предложение по членам.

Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации

Объяснять, что такое предложение.

Находить границы предложений.

Определять тип предложения

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций


157


Лексическое значение слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности


158


Развитие речи.

Сочинение на тему « Мои впечатления от картины И.И.Шишкина «Рожь»».

Комбинированный урок

Работать с текстом: составлять текст, определять тип текста, тему, главную мысль, части текста; составлять план, выписать из каждой части глаголы; письменно излагать содержание текста с опорой на выписанные опорные слова

Излагать текст.

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания



!59-162


Состав слова.

Урок повторения и систематизации

Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы

Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


163,164


Части речи.

Урок закрепления полученных знаний

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Называть правила правописания слов на изученные темы

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания, основанное на знаниях


165


Развитие речи.

Изложение повествовательного текста

Комбинированный урок

Оценивать результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме.

Оценивать результаты выполненного задания

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью


166


Анализ изложения. Части речи.

Урок закрепления полученных знаний

Находить ошибки; выяснять, что явилось причиной ошибочного написания

Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации. Учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций


167


Итоговый контрольный диктант № 8

Контроль знаний, умений и навыков

Оценить результаты освоения тем, проявить личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий

Находить и отмечать в словах орфограммы.

Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы


168


Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.



Комбинированный урок

Применить свои знания для выполнения заданий

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


169


Звуки и Буквы

Урок закрепления полученных знаний

Применить свои знания для выполнения заданий

Писать правильно слова с непроверяемыми написаниями

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности


170


Игра «По галактике Частей Речи».

Урок-игра

Применять свои знания для выполнения заданий

Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности























Название документа КТП Музыка 4 кл.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Изобильненского муниципального района Ставропольского края.



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

методического совета . ________________М.Н.Ручкина ________________Л.И.Петриченко

учителей начальных классов . приказ №_____ от « ___ » _______ 2014 г.

протокол №________ « ____ » ____________2014 г.

от « ____ » ____________2014 г.

руководитель МО

___________ Хоревич Н.Н.


Рабочая программа

  1. для 4 класса

  2. по музыке

(авторы Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.)

УМК «Школа России»

на 2014/15 учебный год.


Разработчик программы: учитель начальных классов первой квалификационной категории

Хоревич Наталья Николаевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

учителей МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

протокол№____от_______2014года


2014 г.



Актуальность проекта, цели и задачи:




В настоящее время внедряются современные стандарты школьного образования, которые направлены на социализацию личности ребенка. Развитие учащихся нацелено на формирование «умения учиться». Стандарты второго поколения имеют деятельностный подход. Знания учащихся должны найти отражение в конкретной деятельности. Ребенок должен получать знания (накапливать музыкально-слуховой опыт) через активную деятельность и использовать их на практике.

Фундаментальное ядро образования основывается на базовых национальных ценностях: религиозных, семейных, исторических традициях России и мира, которые передаются от поколения к поколению; на основных элементах научного знания (закономерности музыкального искусства); на художественности материала; воспитательной направленности и педагогической целесообразности.

Актуальность создания программы по новым стандартам обусловлена:

- необходимостью совершенствования образовательного пространства с целью оптимизации общекультурного, личностного, познавательного развития детей, создания условий для достижения успешности всеми учащимися;

- целенаправленным формированием системы универсальных учебных действий, обеспечивающих умение учиться;

- возрастанием требований к коммуникационному взаимодействию и толерантности членов поликультурного общества, свободе личностного выбора (А.Г. Асмолов).


Цель моего проекта – продемонстрировать умение проектировать рабочую программу по предмету «Музыка». Теоретические и практические занятия, доступность материалов курсов, разъяснение руководителем новых понятий и терминов помогли мне в ее составлении. Формирование способности и готовности учащихся реализовывать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе.




Пояснительная записка


Название раздела

Содержание раздела

Общая характеристика

предмета «Музыка»

Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих освоение искусства как духовного наследия, нравственного эталона образа жизни всего человечества. Освоение музыкального искусства помогает ребенку познавать мир и самого себя в этом мире. Духовный опыт человечества, опыт эмоционально-образного восприятия музыки, начальное овладение различными видами музыкально-творческой деятельности обеспечат погружение в культурное многообразие мира.


Цели и

задачи предмета «Музыка»

Изучение музыки в начальной школе направлено на достижение следующих целей и задач: - воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств;

- формирование основ музыкальной культуры через эмоциональное восприятие музыки;

- развитие интереса к музыке и музыкальной деятельности, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса, творческих способностей в музыкальной деятельности;

- овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, музицирование, музыкально-пластическое интонирование);

- накопление багажа музыкальных впечатлений, интонационно-образного словаря, знаний о музыке.

Цели музыкального образования достигаются через систему ключевых задач личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Планомерное формирование музыкальной учебной деятельности способствует личностному развитию учащихся.

Личностное развитие учащихся: готовность выражать свое отношение к искусству; реализация творческого потенциала; позитивная самооценка и самоуважение; становление эстетических идеалов.

Знакомство с шедеврами мировой музыкальной культуры способствует познавательному и социальному развитию учащихся.

Познавательное развитие учащихся: формирование целостной художественной картины мира, воспитание патриотических чувств, активизация творческого мышления, воображения, уважение к духовному наследию.

Социальное развитие учащихся: развитие способности выстраивать отношения с другими людьми; воспитание любви к своему Отечеству, малой родине и семье, воспитание толерантности.

Эмоционально-эстетический отклик на музыку обеспечивает коммуникативное развитие. Коммуникативное развитие учащихся: участие в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивное сотрудничество со сверстниками и взрослыми, умение слушать, вести диалог, формирование способности встать на позицию другого человека.


Место учебного предмета в учебном плане

Согласно базисному плану образовательных учреждений РФ всего на изучение музыки в начальной школе выделяется 135ч. : 1 класс -33ч.; 2 класс- 34ч.; 3 класс- 34ч.; 4 класс -34ч. (1 час в неделю).


Планируемые результаты

изучения предмета

Личностные результаты:

  • наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир;

  • формирование личностного смысла постижения искусства;

  • реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;

  • развитие эмоциональной отзывчивости, уважительное отношение к культурным традициям других народов;

  • приобретение начальных навыков социокультурной адаптации в современном мире.


Метапредметные результаты:

  • наблюдение за явлениями жизни и искусства в учебной деятельности;

  • овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов, выбор способов решения проблем поискового характера;

  • готовность к логическим действиям: анализ, сравнение, обобщение, классификация по стилям и жанрам музыкального искусства;

  • участие в совместной деятельности на основе сотрудничества;

  • контроль, планирование и оценка собственных учебных действий.


Предметные результаты:

  • устойчивый интерес к музыкальному искусству и различным видам музыкально-творческой деятельности;

  • развитое художественное восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств;

  • использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно-образного содержания музыкальных произведений в различных видах деятельности;

  • знание основных закономерностей музыкального искусства;

  • готовность применять полученные знания и приобретенный опыт творческой деятельности в организации культурного досуга.

Технологии преподавания предмета «Музыка»

Технология развития процессов восприятия (интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ музыкальных произведений).

Технология развития певческой культуры

(тщательный отбор вокально-хорового репертуара, возможность применения игровых приемов обучения, использование методик развития слуха и голоса, учитывающих возрастные особенности школьников).

Технологии детского музицирования

(включение простейших инструментов в процесс исполнения музыкальных произведений, использование свободного дирижирования, имитации игры на музыкальных инструментах).

Технологии развития ассоциативно-образного мышления школьников на уроках музыки

(интеграция с другими видами искусств).

Технологии преподавания музыки по УМК

(глубокое освоение содержания материала комплектов, методов и приемов обучения).

Информационно-коммуникационные технологии (использование и применение компьютерных технологий).

Технологии арттерапевтического воздействия музыки и здоровьесбережения

(создание комфортной обстановки для обучения, оздоровление голосового аппарата в процессе пения, нормализация биологических показателей при восприятии музыки).

Технологии диагностики уровня развития музыкальной культуры школьников

(дневник наблюдений, тесты, оценивание работ в творческой тетради, участие в концертах, фестивалях).


Взаимосвязь урока музыки с внеурочной деятельностью младших школьников

Согласованная деятельность по достижению совместных целей и результатов по решению определенных задач, проблем. Развивает самостоятельность, активность, умение учащихся работать вместе как между собой, так и с учителем при объединении усилий и согласованности действий. Активное включение всех в обсуждение новой темы, анализа музыкального произведения, что означает принятие ценности личности каждого, его мнения, интересов. Обучение контролю и оцениванию собственных действий и результатов, приобретение опыта жизни в учебном коллективе.

Формирование УУД в содержании предметных программ и внеурочной деятельности.

Интеграция урочной , внеурочной, внешкольной, семейной деятельности детей и родителей.

Создание безопасной образовательной среды. Охрана здоровья.

Внеурочная деятельность: вокальная студия «Фа-соль-ки».

1 класс (2 класса) – 33часа; 2 класс (6 классов) – 34часа; 3 класс (2 класса) – 34часа.

Хор младший 2-4 класс -1 час; хор 5-6 классов -1час.

Использования ИКТ и ЭОР


Мультимедийные программы: «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»; «Энциклопедия классической музыки» - «Коминфо»; «История музыкальных инструментов». Мультимедийные презентации. Видеофрагменты из оперных, балетных спектаклей; выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов, хоровых, оркестровых коллективов; фрагментов из мюзиклов; фильмы о зарубежных и русских композиторах. Иллюстрации и репродукции картин; эскизы декораций к музыкальным спектаклям, тексты песен; изображения музыкантов, играющих на разных музыкальных инструментах.


Структура тематического планирования

Раздел (количество часов). Тема урока.

Художественно-педагогическая идея уроков.

Планируемые результаты.

Понятия.

Предметные результаты.

Универсальные учебные действия : личностные, познавательные, коммуникативные, регулятивные, информационные.

Материально-техническое обеспечение предмета

Музыкальные инструменты: фортепиано (пианино), электронное пианино, клавишный синтезатор.

Детские музыкальные инструменты: бубен, барабан, маракасы, кастаньеты, металлофон, ксилофон; инструменты, сделанные своими руками.

Телевизор, видеомагнитофон.

Музыкальный центр с DVD, USB.

Микрофоны.

Комплекты CD-дисков, MP3-дисков, DVD-дисков и аудиокассет.

Персональный компьютер и медиапроектор (терпеливо ожидаю).

Методическое обеспечение предмета «Музыка»

Примерная программа основного общего образования по музыке.

Хрестоматии с нотным материалом. Сборники песен и хоров.

Методика работы с учебниками «Музыка» 1-4 кл.Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.

Учебники по музыке 1-4 класс Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С.

Учебники «Музыкальное искусство» Усачева, Школяр Л.В. 1-4 класс.

Учебники по музыке Ригиной Г.С. 1-2 класс

Книги о музыке и музыкантах.

Справочные пособия и энциклопедии.

Русская музыка в школе. Рапацкая Л.А.

Как рассказывать детям о музыке? Кабалевский Д.Б.

Уроки музыки с применением информационных технологий. 1-8 класс. Золина Л.В.

Таблицы: средства музыкальной выразительности, словарь ощущений, нотные примеры.

Схемы: расположение инструментов в различных оркестрах.



Календарно-тематическое планирование по предмету «Музыка» 4 класс





Дата

Тема урока.

(страницы учебника, тетради)

Художественно-педагогическая идея уроков

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Понятия

Предметные

результаты

УУД

Личностные результаты


«Россия – Родина моя!» (3 часа):


1

сентябрь

Мелодия.

стр.8-11

«Вся Россия просится в песню». Как мелодия передает душевное состояние композитора?

Мелодия. С.В.Рахманинов.

Жанр: инструментальный концерт. «Песня о России».

В.Локтев.

Куплетная форма.

Научится слышать и интонировать мелодию, воспринимать музыку инструментального концерта.

Получит возможность научиться владеть навыками кантиленного пения.

Регулятивные:

Целеполагание в постановке учебных задач.

Познавательные:

Владение навыками речевого высказывания.

Коммуникативные:

Совершенствование представлений учащихся о музыкальной культуре своей Родины.

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к музыкальной культуре России.

2


Вокализ.

стр.12-13

«Что не выразишь словами, звуком на душу навей…»

Как звучит вокализ?

Вокализ.

С.В.Рахманинов.

А,капелла.

А.В.Нежданова.

Сопрано.

Научится определять новый жанр музыки.

Получит возможность развивать творческие способности, певческий голос.

Р: оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства и мысли.

П: закрепление представлений о муз. языке вокализа, средствах муз. выразительности.

К: продуктивное сотрудничество со сверстниками .

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества.

3


Кантата.

стр.20-23

«На великий бой собралася Русь!»


Как композитор рассказывает о защитниках нашей Родины в кантате?

Кантата. С.С.Прокофьев. Меццо-сопрано. Альт.

Научится воспринимать музыку кантаты.

Получит возможность научиться участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении музыкальных образов.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя и слушателя.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: Умение договориться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Становление эстетических идеалов.

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.

«О России петь – что стремиться в храм» (3 часа):


4


Стихира

стр.26-27

Как звучит стихира?

Святые Земли Русской.

Стихира.

Пение а,капелла.

Икона «Всех святых в земле Русской просиявших».

Научится оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык духовной музыки.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Узнавать, называть жанры духовной музыки.

К: Формулировать свои затруднения.


Понимание жизненного содержания религиозной музыки.

5

октябрь

«Былинные наигрыши и напевы».

стр. 28-29

Как жанр былины раскрывает образ

былинного героя?

Былинный напев.

Песнь-сказание.

А.П.Бородин «Богатырская» симфония.

Научится узнавать народные былинные песнопения, слышать их интонации в музыке русских композиторов.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: Воспитание патриотических чувств.

К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

6


Тропарь.

стр.32-39

Как звучит тропарь?

Праздников праздник, торжество из торжеств.

Тропарь. Молитва. Песнопение.

Пасхальное Богослужение. Икона «Воскресенье».


Научится воспринимать пасхальное песнопение.

Получит возможность научиться владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения.

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке жанров религиозной музыки.

К: Совершенствование представлений о рус. муз. культуре.

Понимание жизненного содержания религиозной музыки.


«День, полный событий» ( 7часов)



7


Осень в творчестве русских композиторов.

Стр.42-43

Как композитор передает осеннее настроение?


Лирика в поэзии и музыке.

П.И.Чайковский

«Осенняя песнь».

Г.В.Свиридов

«Осень», «Пастораль».

Научится воспринимать музыку и размышлять о ней. Развитие навыков кантиленного пения.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия музыки.

П: Владение навыками интонационно-образного анализа муз.произведения.

К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов.

Наличие эмоционального отношения к искусству.

8

ноябрь

Зимнее утро.

Стр.44-45

Как композитор изображает утро? Как передает настроение зимнего утра?

Выразительность.

Изобразительность.

П.И.Чайковский

«Зимнее утро».

Зимний пейзаж.

Научится эмоционально выражать свое отношение к искусству, соотносить выразительные и изобразительные интонации.

Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.

П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.

К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Понимание жизненного содержания классической музыки на основе эмоционального и осознанного отношения к ней.

9


Зимний вечер.

Стр.46-47

Как развитие мелодии помогает передать настроение стихотворения?

Музыкальное прочтение стихотворения.

П.И.Чайковский

«У камелька».

А.С.Пушкин

«Зимний вечер».

Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве.

Получит возможность реализовывать творческий потенциал в пении.

Р: Оценка воздействия музыки на собственное отношение к ней.

П: Владение навыками самостоятельного интонационно- образного анализа муз.сочинения.

К:Совершенствование умений планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.


Развитие мотивов музыкальной учебной деятельности.

10


Музыкальная живопись.

Три чуда.

Стр.48-51

Как композитор «рисует» сказочные музыкальные образы?

Музыкальная тема.

Регистры. Тембры.

Н.А.Римский-Корсаков.

Научится наблюдать за результатом музыкального развития на основе различий интонаций, тем, образов.

Р: Обобщенность действий, критичность.

П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

К: Оценка действий партнера в групповой деятельности.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

11


Ярмарка в искусстве.

Стр.52-53

Как звучат народные мелодии в музыке П.И.Чайковского?

Какая музыка звучит на ярмарках?

Жанры народной музыки: хороводные и плясовые песни.

Обработка русской народной песни.

Научится сопоставлять различные образы народной и профессиональной музыки.

Получит возможность реализовать собственные замыслы в инсценировке песни.

Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности и работы одноклассников в разных формах взаимодействия.

П: Наличие устойчивых представлений о музыкальном языке произведений различных стилей.
К: Участвовать в обсуждении явлений жизни и искусства.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

12

декабрь

Один день с А.С.Пушкиным.

Стр.54-55

Как музыкальные впечатления отражались в творчестве поэта?

Вступление к опере.

Имитация колокольных звонов.

Научится соотносить выразительные и изобразительные интонации в музыке.

Р: Установка на внимательное восприятие музыки.

П: Приобретение информации о значении колокола в жизни человека.

К: Речевые высказывания. Умение петь в хоре.

Понимание жизненного содержания музыки.

13


Русский романс.

Стр.56-57

Как композитор выражает свои чувства, переживания в романсе?

Романс. М.И.Глинка

«Венецианская ночь». Муза.

Дуэт.

Научится ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, знать отличительные особенности жанра романса.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.

К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.

Формирование эмоционально-нравственной отзывчивости учащихся.


В концертном зале ( 8 часов)

14


Струнный квартет.

Стр.74-75

Как композитор в музыке передает ночной пейзаж?

Струнный квартет.

А.П.Бородин.

Ноктюрн.


Научится сопоставлять музыкальные образы в звучании различных муз.инструментов, пению в ансамбле.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия, исполнения музыки.

П: Умение сравнивать музыкальные образы.

К: Развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе восприятия.

Понимание жизненного содержания музыки.

15


Вариации.

Стр.76-77

Как определить музыкальную форму вариаций?

Музыкальная форма: вариации.

Стиль рококо.

Штрихи: легато, стаккато, акценты.

Научится определять форму вариаций.

Возможность научиться оценивать явление муз.культуры.

Возможность научиться импровизировать (вариации на заданную тему).

Р: Владение умением целеполагания в постановке учебных задач при восприятии музыки.

П: Владение муз. словарем в процессе размышлений о музыке.

К: Формирование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки

Мотивация учебной деятельности.

Я – слушатель.

Реализация творческого потенциала.

16

январь

Сюита.

«Старый замок»

Стр.78-79


Как звучит музыка средневековья?

Как услышать звуки старого замка?

Сюита.

Трубадуры, менестрели.

М.П.Мусоргский.

Музыка средневековья.

Научится воспринимать музыку, размышлять о ней.

Возможность научиться музицированию, импровизированию.

Р: Вопросы учащихся к анализу муз.пьесы. Оценка собственной муз.-творческой деятельности.

П: Приобретение информации о временах замков, трубадуров.

К: Музицирование по группам.

Уважительное отношение к истории и культуре Западной Европы.

Творческое развитие.

17


Романс «Сирень».

Стр.80-81

«Счастье в сирени живет..».

Как композитор наполнил музыку теплом и светом?

Музыкальные жанры: песня, романс, вокализ.

С.В.Рахманинов.

Сопрано.

Научится воспринимать музыку вокальных жанров.

Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в пении.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения музыки.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке романса.

К: Взаимодействие в процессе коллективного воплощения художественного образа.

Понимание социальных функций музыки в жизни людей, общества, в своей жизни.

18


Мир Шопена.

Стр.82-83

Как композитор передает в музыке свое отношение к Родине?

Музыкальный жанр: полонез.

Судьба Ф.Шопена.

Научится определять муз. язык, стиль композитора, жанр музыки.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П:Активизация творческого мышления.

К: Умение учитывать разные мнения.

Углубление понимания значения музыкального искусства в жизни человека.

19

февраль

Мир Шопена.

Стр.84-85

Как композитор использует интонации польских народных танцев?

Мазурка.

Трехчастная форма музыки.

Научится определять танцевальные жанры музыки, форму муз. произведения.

Возможность научится оценивать явления музы- кальной культуры Польши.

Р: Планирование собственных действий в процессе восприятия и исполнения .

П: Умение проводить сравнения муз. произведений.

К: Способность встать на позицию другого человека. Умение вести диалог.

Уважительное отношение к культуре польского народа.

20


Патетическая соната.

Стр. 86-87

Как изменяются и развиваются интонации в сонате Бетховена?

Музыкальный жанр: соната.

Главные темы экспозиции.

Людвиг ван Бетховен.

Научится узнавать характерные черты музыкальной речи Бетховена.

Р: Ставить новые учебные задачи.

П: Активизация творческого мышления.

К: Умение слушать друг друга.

Усвоение жизненного содержания музыкальных образов .

21


Симфоническая увертюра.

Стр.88-89

Как композитор подчеркивает национальный колорит в музыке?

Симфоническая увертюра.

Хота.

Кастаньеты.

Научится взаимодействовать в процессе коллективного воплощения художественного творчества.

Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.

П: Выбор способов решения учебных задач.

К: Сотрудничество с учителем и сверстниками.

Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.


В музыкальном театре (8 часов):

22


Музыкальная характеристика героев оперы.

Стр.94-95

Как композитор охарактеризовал

стан противника?

Музыкальный образ.

М.И.Глинка «Иван Сусанин».

Полонез. Мазурка.

Научится наблюдать за результатом музыкального развития образов, слышать интонации народной польской и русской музыки.

Р: Выполнять учебные действия в качестве слушателя.

П: Узнавать и называть танцевальные жанры.

К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Ценностное отношение к музыкальной культуре.

23

март

Музыкальная драматургия оперы «Иван Сусанин»

Стр.96-97

Как звучат сольные и хоровые сцены в опере? Как развиваются муз.темы главных героев?

Музыкальная драматургия.

Контраст.

Научится наблюдать за развитием драматургии оперы.

Р: Принимать и сохранять учебную задачу.

П: Использовать общие приемы решения задач.

К: Умение вести диалог.

Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

24


Ария. Сцена в лесу.

Стр.98-99

Как ария характеризует Ивана Сусанина? Какая интонация пронизывает оперу?

Ария. Речитатив.

Ф.И.Шаляпин.

Научится определять характер, чувства, внутренний мир человека через прослушивание арии.

Р: Формулировать и удерживать учебную задачу.

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Уважительное отношение к истории и культуре русского народа.

25


Роль дирижера в создании музыкального спектакля.

Стр.90-91

Как дирижер управляет симфоническим оркестром?

Симфонический оркестр.

Орхестра.

Дирижер.

Научится понимать жесты дирижера. Возможность научиться реализовывать собственные творческие замыслы в музыкально-пластическом этюде.

Р: Оценка собственной музыкально-творческой деятельности.

П: Поиск информации о жанрах симфонической музыки в учебнике.

К: Совершенствование действий контроля, оценки действий партнера.

Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.

Мотивация учебной деятельности.

26

апрель

Русский Восток.

Стр.102-103

Как звучат восточные интонации? Особенности восточного колорита.

Восточные интонации. Вариации.

Орнамент.

Научится слышать восточные интонации в музыке русских композиторов: М.И.Глинки и М.П.Мусоргского.

Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений.

К: Совершенствование представлений учащихся о толерантности к культуре других народов.


Готовность выражать свое отношение к искусству.

27


Восточные мотивы.

Балет «Гаянэ»

Стр.104-105

Как развиваются музыкальные образы героев балета?

Контрастные образы.

А.И.Хачатурян.

Мелодический рисунок.

Научится следить за развитием музы-кального образа, слышать своеобразный колорит, орнамент восточной музыки.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

П: Активизация творческого воображения.

К: Учитывать разные мнения.


Понимание чувств других народов (эмпатия).

28


Балет «Петрушка».

Стр.106-107

Как композитор изобразил сцену Масленицы ?

И.Ф.Стравинский.

Оркестровые тембры.

Музыка в народном стиле.

Научится распознавать художественный смысл музыки, понимать роль музыки в жизни человека.

Р: Использовать речь для регуляции своего действия.

П: Узнавать, называть знакомые интонации.

К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками при инсценировании сцены из балета.

Реализация творческого потенциала, готовность выражать свое отношение к искусству.

29


Оперетта.

Стр.108-109

Как ориентироваться в мире музыки?

Как исполняют оперетту?

Музыкальный жанр: оперетта, мюзикл.

И.Штраус.

Ф. Лоу.

Научится ориентироваться в разнообразии музы- кального искусства, сравнивать жанры.

Р: Оценка воздействия муз. сочинения на собственные чувства.

П: Узнавать, называть жанры.

К: Формулировать собственное мнение и позицию.

Расширение ценностной сферы в процессе общения с музыкой.


« Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…» (5 часов):

30


Прелюдия.

Стр.112-113

Как звучат прелюдии Рахманинова?

Как меняются чувства от части к части?

Музыкальный жанр: прелюдия.

С.В.Рахманинов.

Форма музыки: трехчастная.

Научится передавать собственные музыкальные впечатления, определять на слух 3-х частную форму.

Р: Проявление способности к саморегуляции в процессе восприятия музыки.

П: Владение навыками осознанного речевого высказывания в процессе размышлений о музыке.

К: Определение способов взаимодействия .


Чувство сопричастности и гордости за культурное наследие своего народа.

31

май

Исповедь души.

Стр.114-115

Как звучат прелюдии Шопена?

Развитие музыкального образа в прелюдии.

Ф.Шопен.

Научится размышлять о музы- кальном произведении как способе выражения чувств и мыслей человека.

Р: Планирование собственных действий в процессе интонационно-образного анализа.

П: Наличие устойчивых представлений о муз. языке произведений.

К: Продуктивно сотрудничать со сверстниками.

Уважительное отношение к истории и культуре польского народа.

32


Этюд.

Стр.116-117

Как звучит речь композитора в пьесе? Как передал автор свое душевное состояние?

Музыкальный жанр: этюд.

Ф.Шопен

«Революционный этюд».

Научится понимать жизненный смысл музыкального произведения.

Р: Ставить новые учебные задачи.

П: Активизация творческого мышления.

К: Умение слушать друг друга.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

33


Музыкаль-ный сказочник.

Стр.124-125

Как композитор рисует сказочные музыкальные образы?

Музыкальная сказка.

Н.А.Римский-Корсаков.

Опера.

Научится видеть и слышать, т.е. понимать жизненный смысл произведения.

Р: Развернутость анализа музыкального сочинения.

П: Владение словарем музыкальных терминов в процессе размышлений о музыке.

К: Поиск способов в разрешении конфликтных ситуаций в процессе исполнения музыки.

Усвоение единства деятельности композитора, исполнителя, слушателя.

34


Заключи-тельный урок-концерт.

Как правильно держаться на сцене?

Программа концерта.

Научится правильно держаться на сцене,

петь эмоционально, выразительно.

Р: Выполнять учебные действия в качестве исполнителя.

П: Контролировать и оценивать результат деятельности.

К: Хоровое пение, пение по группам и с солистами.

Развитие эмоциональной отзывчивости.

















Выводы:


Программа по предмету «Музыка» должна формировать устойчивый интерес у учащихся к музыкальному искусству и творчеству. Чем больше объем музыкальных впечатлений, тем быстрее развивается музыкальный слух и память. Чем больше ребенок на уроке «пропустит через себя», тем больше запомнит. Начнут развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах музыкальной деятельности. Учащиеся приобретут способность ориентироваться в музыкальных явлениях, научаться понимать роль музыки в жизни человека.



Список используемой литературы:


1. Асмолов А.Г. Как проектировать УУД в начальной школе? От действия к мысли. М., «Просвещение» 2008г.

2. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения М., 1996г.

3. Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы программы по музыке. М., «Просвещение» 2007г.

4. Критская Е.Д. Сергеева Г.П. Шмагина Т.С. Уроки музыки. М., «Просвещение» 2012г.

5. Примерные программы по музыке. М., «Просвещение» 2012г.

6.Сергеева Г.П. Актуальные проблемы преподавания музыки в образовательных учреждениях. М., Педагогическая академия 2010г.

Название документа КТП информатика.doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Изобильненского муниципального района Ставропольского края.



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

методического совета . ________________М.Н.Ручкина ________________Л.И.Петриченко

учителей начальных классов . приказ №_____ от « ___ » _______ 2014 г.

протокол №________ « ____ » ____________2014 г.

от « ____ » ____________2014г.

руководитель МО

___________ Хоревич Н.Н.




Рабочая программа

  • для 4 класса

  • по информатике и ИКТ

(автор Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. )

УМК «Школа России»

на 2014/15 учебный год.


Разработчик программы: учитель начальных классов первой квалификационной категории

Хоревич Наталья Николаевна



Рассмотрено на заседании

педагогического совета

учителей МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

протокол№____от_______2014года

2014 г.



Пояснительная записка

Цели изучения курса информатики в начальной школе

Важнейшая цель начального образования — создание прочного фундамента для последующего образования, развитие умений самостоятельно управлять своей учебной деятельностью. Это предполагает не только освоение опорных знаний и умений, но и развитие способности к сотрудничеству и рефлексии. Информатика рассматривается в общеобразовательной школе вообще и в начальной школе в частности в двух аспектах. Первый — с позиции формирования целостного и системного представления о мире информации, об общности информационных процессов в живой природе, обществе, технике. С этой точки зрения на пропедевтическом этапе обучения школьники должны получить необходимые первичные представления об информационной деятельности человека. Второй аспект пропедевтического курса информатики — освоение методов и средств получения, обработки, передачи, хранения и использования информации, решение задач с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий. Этот аспект связан, прежде всего, с подготовкой учащихся начальной школы к продолжению образования, к активному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ. Курс информатики в начальной школе имеет комплексный характер. В соответствии с первым аспектом информатики осуществляется теоретическая и практическая бескомпьютерная подготовка, к которой относится формирование первичных понятий об информационной деятельности человека, об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.), о нравственных и этических нормах работы с информацией. В соответствии со вторым аспектом информатики осуществляется практическая пользовательская подготовка — формирование первичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах. Таким образом, важнейшим результатом изучения информатики в школе является развитие таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности (ИКТ - компетентности).

Программа курса информатики для начальной школы разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и нацелена на обеспечение реализации трех групп образовательных результатов: личностных, метапредметных и предметных.







Общая характеристика учебного предмета

«Информатика» в начальной школе С момента экспериментального введения информатики в начальную школу накопился значительный опыт обучения информатике младших школьников. Обучение информатике в начальной школе нацелено на формирование у младших школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Следует отметить, что курс информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании УУД (общеучебных умений и навыков). Важной проблемой реализации непрерывного курса информатики является преемственность его преподавания на разных образовательных уровнях. Любой учебный курс должен обладать внутренним единством, которое проявляется в содержании и методах обучения на всех ступенях обучения. Структура курса, его основные содержательные линии должны обеспечивать эту целостность. Поэтому предполагается, что содержательные линии обучения информатике в начальной школе соответствуют содержательным линиям изучения предмета в основной школе, но реализуются на пропедевтическом уровне. По окончании обучения учащиеся должны демонстрировать сформированные умения и навыки работы с информацией и применять их в практической деятельности и повседневной жизни.

Рабочая программа учебного предмета "Информатика и ИКТ" разработана на основе учебно-методического комплекта "Информатика" для 2-4 классов – Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова.

В состав УМК входят:

  • Учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 2 класс

  • Рабочая тетрадь (ч. 1, ч. 2), 2 класс

  • Тетрадь контрольных работ, 2 класс

  • Учебник «Информатика» (ч. 1, ч. 2), 3 класс

  • Рабочие тетради (ч. 1, ч. 2), 3 класс

  • Тетрадь контрольных работ, 3 класс

  • Учебник «Информатика», 4 класс

  • Рабочие тетради (ч. 1, ч. 2), 4 класс

  • Тетрадь контрольных работ, 4 класс

  • Методическое пособие для учителя, 4 класс

  • Комплект плакатов «Введение в информатику» (12 плакатов)

  • Методическое пособие к комплекту плакатов «Введение в информатику»

Электронное сопровождение УМК:

Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

Задачами курса являются:

· формирование системного, объектно-ориентированного теоретического мышления;

· формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе различных способов представления информации;

· овладение приемами и способами информационной деятельности;

· формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных информационных технологий для решения практических задач.

Предусматривается обучение по следующим содержательным линиям:

  • информация, виды информации (по способу восприятия, по способу представления);

  • информационные объекты (текст, изображение, аудиозапись, видеозапись);

  • источники информации (живая и неживая природа, творения человека);

  • работа с информацией (обмен, поиск, преобразование, хранение, использование);

  • средства информационных технологий (телефон, компьютер, радио, телевидение, устройства мультимедиа);

  • организация информации и данных (оглавление, указатели, каталоги, записные книжки и другое).

Авторский коллектив под предметной компетентностью в области информатики понимает «готовность учащегося использовать усвоенные знания, умения и навыки в области информатики и ИКТ для:

· доступа к информации (знание того, где и как искать и получать информацию);

· обработки информации (использование заданных схем организации и классификации информации);

· интеграции информации (интерпретирование и представление информации, включая резюмирование, сравнение, сопоставление);

· оценки информации (суждение о качестве, релевантности, полезности, пригодности информации);

· создания информации (адаптация, сочинение информации) и т.д.».

Опора на требования ФГОС осуществляется посредством изложения содержания таким образом, чтобы УМК «Информатика» для 2–4 классов полностью соответствовал понятийному аппарату и функционально - деятельностным компонентам предмета.



Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения информатики

С учётом специфики интеграции курса в образовательный план конкретизируются цели выбранного курса «Информатика» в рамках той или иной образовательной области для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов.

1-я группа требований: личностные результаты

Эти требования достигаются под воздействием применения методики обучения и особых отношений «учитель-ученик»:

1.1) готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию

1.2) ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции

1.3) социальные компетенции

1.4) личностные качества

2-я группа требований: метапредметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении проектов во внеурочное время:

освоение универсальных учебных действий:

2.1) познавательных

2.2) регулятивных

2.3) коммуникативных

2.4) овладение межпредметными понятиями (объект, система, действие, алгоритм и др.)

3-я группа требований: предметные результаты

Эти требования достигаются при освоении теоретического содержания курса, при решении учебных задач в рабочей тетради и на компьютере, при выполнении заданий и проектов во внеурочное время.


Обучение информатике в начальной школе способствует формированию общеучебных умений, что в новом образовательном стандарте конкретизировано термином «универсальные учебные действия» (УУД). Под универсальными учебными действиями понимаются обобщенные способы действий, открывающие возможность широкой ориентации учащихся как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися ее целей, ценностно-смысловых и операциональных характеристик.

Формирование УУД происходит на любом уроке в начальной школе, но особенностью курса «Информатика» является целенаправленность формирования именно этих умений. К общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.

Кроме формирования и развития УУД, на уроках «Информатика» школьники учатся:

  1. Наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом и по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией учатся устно и письменно описывать объекты наблюдения.

  2. Соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?».

  3. Письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора.

  4. Понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) не является самоцелью, а является способа деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.).

  5. В процессе информационного моделирования и сравнения объектов выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов; анализировать результаты сравнения (ответ на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей.

  6. При выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации: самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения.

  7. При выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию).

  8. Получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?».

  9. Получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление. Приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.









Контрольные работы

2 класс

п/п

Тема контрольной работы

Виды информации. Человек и компьютер

Кодирование информации

Информация и данные

Документ и способы его создания

3 класс

п/п

Тема контрольной работы

1.

Информация, человек и компьютер

2.

Действия с информацией

3.

Мир объектов

4.

Компьютер, системы и сети

4 класс

п/п

Тема контрольной работы

1

По итогам повторения

2

Суждение, умозаключение, понятие

3

Мир моделей

4

Управление









Учебно-тематический план

2 класс (первый год обучения)

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Виды информации. Человек и компьютер

8

2

Кодирование информации

8

3

Информация и данные

8

4

Документ и способы его создания

10


Итого:

34

3 класс (второй год обучения)

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Информация, человек и компьютер

7

2

Действия с информацией

9

3

Мир объектов

10

4

Компьютер, системы и сети

8


Итого:

34

4 класс (третий год обучения)

п/п

Наименование раздела

Всего часов

1

Повторение

8

2

Суждение, умозаключение, понятие

9

3

Мир моделей

8

4

Управление

9


Итого:

34

Используемые виды деятельности на уроке:

  1. Чтение текста

  2. Выполнение заданий и упражнений (информационных задач) в рабочей тетради

  3. Наблюдение за объектом изучения (компьютером)

  4. Компьютерный практикум (работа с электронным по­собием)

  5. Работа со словарем

  6. Контрольный опрос, контрольная письменная работа

  7. Итоговое тестирование

  8. Эвристическая беседа

  9. Разбор домашнего задания

  10. Физкультурные минутки и «компьютерные» эстафеты



Содержание пропедевтического курса информатики


Раздел

Всего часов

2 класс (34 часа)

Виды информации. Человек и компьютер.

8


Техника безопасности при работе на компьютере



§1. Человек и информация



§2. Какая бывает информация



§3. Источники информации



§4. Приемники информации



§5. Компьютер и его части



Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер »



Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер »


Кодирование информации.

8


§6. Носители информации



§7. Кодирование информации



§7. Кодирование информации



§8. Письменные источники информации



§9. Языки людей и языки программирования



Повторение по теме «Кодирование информации»



Контрольная работа по теме «Кодирование информации»



Анализ контрольной работы


Информация и данные

8


§10. Текстовые данные



§11. Данные



§12. Числовая информация



§13. Десятичное кодирование



§14. Двоичное кодирование



§15. Числовые данные



Повторение по теме «Информация и данные»



Контрольная работа по теме «Информация и данные»


Документ и способы его создания

10


§16. Документ и его создание



§17. Электронный документ и файл



§18. Поиск документа



§19. Создание текстового документа



§19. Создание текстового документа



§20. Создание графического документа



§20. Создание графического документа



Повторение по теме «Документ и способы его создания»



Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания»



Анализ контрольной работы


3 класс (34 часа)

Информация, человек и компьютер

7


Техника безопасности при работе на компьютере



§1. Человек и информация



§2. Источники и приемники информации



§3. Носители информации



§4. Компьютер



Повторение по теме «Информация, человек и компьютер»



Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер»


Действия с информацией

9


§5. Получение информации



§6. Представление информации



§7. Кодирование информации



§8. Кодирование и шифрование данных



§9. Хранение информации



§10. Обработка информации



Повторение по теме «Действия с информацией»



Контрольная работа по теме «Действия с информацией»



Работа над ошибками


Мир объектов

10


§11. Объект и его имя



§11. Свойства объектов



§12. Функции объекта



§12. Функции объекта



§13. Отношения между объектами



§14. Характеристика объекта



§15. Документ и данные об объекте



Повторение по теме «Мир объектов»



Контрольная работа по теме «Мир объектов»



Работа над ошибками


4.

Компьютер, системы и сети

8


§16. Компьютер – это система



§17. Системные программы и операционная система



§18. Файловая система



§19. Компьютерные сети



§20. Информационные системы



Повторение по теме «Компьютер, системы и сети»



Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети»



Работа над ошибками


4 класс (34 часа)

Повторение

8


Техника безопасности при работе на компьютере



§1. Человек в мире информации



§2. Действия с данными



§3. Объект и его свойства



§4. Отношения между объектами



§5. Компьютер как система



Повторение, компьютерный практикум



Контрольная работа по теме «Повторение»


2.

Суждение, умозаключение, понятие

9


§6. Мир понятий



§7. Деление понятий



§8. Обобщение понятий



§9. Отношения между понятиями



§10. Понятия «истина» и «ложь»



§11. Суждение



§12. Умозаключение



Повторение по теме «Суждение, умозаключение, понятие»



Контрольная работа по теме «Суждение, умозаключение, понятие»


3.

Модель и моделирование

7


Модель объекта



Модель отношений между понятиями



Алгоритм



Исполнитель алгоритма



Компьютерная программа



Повторение, работа со словарем



Повторение, подготовка к контрольной работе, работа со словарем, контрольное тестирование


4.

Информационное управление

9


Управление собой и другими людьми



Управление неживыми объектами



Схема управления



Управление компьютером



Повторение, тестирование, игры и эстафеты



Работа со словарем, контрольная, тестирование



Повторение, работа со словарем, компьютерный практикум (зачет)



Предварительная контрольная, работа над ошибками, игры и эстафеты



Итоговая контрольная и тестирование



Резерв (игры, эстафеты)

3




Требования к уровню подготовки выпускника начальной школы

Цель – это ожидаемый результат. Авторы УМК попытались сформулировать некую текстовую информационную модель выпускника начальной школы. В результате получилось, что авторы хотят видеть выпускников такими:

· Исследователями, использующими свое естественное любопытство для приобретения навыков, необходимых в целенаправленном исследовании.

· Мыслителями, умеющими использовать навыки критического и творческого мышления для принятия решений и нахождения выхода из сложных ситуаций.

· Общительными людьми, прекрасно умеющими общаться, получать информацию и обмениваться идеями, владеющими родным языком и языком науки в рамках содержания учебных предметов.

· Уверенно и решительно осваивающими новые жизненные роли, идеи и стратегии и понимающими, что функции – это «как это работает, что оно может», что причинность – это «почему это такое», что форма – это «на что оно похоже».

· Обладающими знаниями в необходимом объеме по всем разделам и темам начального образования.

· Принципиальными, искренними, честными, справедливыми и открытыми для общения и получения новых знаний, то есть со стремлением к учебе и любовью к знаниям.

· Заботливыми и глубоко чувствующими нужды других людей, готовыми придти на помощь, уважающими свое и чужое мнение, прислушивающимися к мнению старших и уважающих учителей и школу.

· С широким кругозором, готовых воспринимать различные точки зрения и с уважением относиться к ценностям и традициям своей культуры и других культур.

· Размышляющими о том, откуда мы «это» знаем и какова наша ответственность за все, что происходит вокруг и с нами.

· Гармоничными личностями, понимающими важность физического и душевного развития, понимающих непосредственную их зависимость одно от другого, а также их влияние на личное благополучие.

· Способными размышлять и конструктивно анализировать свои сильные и слабые стороны, работать над собой.

· Помнящими, что безграмотным считается не тот, кто не умеет читать и писать, а тот, кто не умеет учиться.

· Умеющими определять свою цель, эмоционально не зависеть от проверок, воспринимать новое и не бояться идти вперед.

· Умеющими учиться, работать с информацией и данными с помощью компьютера и современных информационных технологий.

Использование все компонентов УМК по курсу «Информатика» обеспечивает выполнение следующих требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу:

знать/понимать

· основные источники информации;

· назначение основных устройств компьютера;

· правила безопасного поведения и гигиены при работе инструментами, бытовой техникой (в том числе с компьютером);

уметь

· кратко рассказывать о себе, своей семье, друге – составлять устную текстовую модель;

· составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;

· составлять алгоритм решения текстовых задач (не более 2–3 действий);

· распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;

· сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;

· определять признаки различных объектов природы (цвет, форму) и строить простые графические модели в виде схемы, эскиза, рисунка;

· различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;

· различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);

· выполнять инструкции (алгоритмы) при решении учебных задач;

· определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;

· получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);

· создавать модели несложных объектов из деталей конструктора и различных материалов, используя знания и умения, приобретенные в учебной деятельности и повседневной жизни;

· использовать телефон, радиотелефон, магнитофон и другие аудио, видео и мультимедийные средства коммуникации;

· работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).

· сравнивать и упорядочивать (классифицировать) объекты по разным признакам: длине, площади, массе, вместимости и пр.;

· обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;

· самостоятельно использовать всевозможные игры и электронные конструкторы, тренажеры;

· осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;

· решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;

· осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов;

· изменять и создавать простые информационные объекты на компьютере.


Формы и средства контроля


Контроль предполагает выявление уровня освоения учебного материала при изучении, как отдельных разделов, так и всего курса информатики и информационных технологий в целом.

Текущий контроль усвоения материала осуществляется путем устного/письменного опроса. Периодически знания и умения по пройденным темам проверяются письменными контрольными или тестовых заданиями.

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:


Процент выполнения задания

Отметка

95% и более

отлично

80-94%%

хорошо

66-79%%

удовлетворительно

менее 66%

неудовлетворительно


При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

грубая ошибка – полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

недочет – неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

мелкие погрешности – неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий. Требовать от учащихся определения, которые не входят в школьный курс информатики – это, значит, навлекать на себя проблемы связанные нарушением прав учащегося («Закон об образовании»).

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляете отметка:

«5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

«4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

«3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

«2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала):

«1» – отказ от выполнения учебных обязанностей.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Оценка устных ответов учащихся

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик:

- полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой;

- изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию информатики как учебной дисциплины;

- правильно выполнил рисунки, схемы, сопутствующие ответу;

- показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами;

- продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

- отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, которые ученик легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4»,. если ответ удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

- допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя:

- допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

- неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала определенные настоящей программой;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

- не раскрыто основное содержание учебного материала;

- обнаружено незнание или неполное понимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;

- допущены ошибки в определении понятий, при использовании специальной терминологии, в рисунках, схемах, в выкладках, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Отметка «1» ставится в следующих случаях:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала;

- не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу;

- отказался отвечать на вопросы учителя.


Литература

Учебник:

1. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Информатика: Учебник для второго класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 175 с.

2. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н.Информатика: Рабочая тетрадь для второго класса: ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

3. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Учебник для третьего класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 191 с.

4. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н. Информатика: Рабочая тетрадь для третьего класса: ч.1, ч.2 – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

5. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Информатика: Контрольные работы для третьего класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

6. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Учебник для четвертого класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 239 с.

7. Матвеева Н.В., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Челак Е.Н., Нурова Н.А. Информатика: Рабочая тетрадь для четвертого класса: ч.1, 2 ч. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

8. Матвеева Н.В., Челак Е.Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П., Нурова Н.А. Информатика: Контрольные работы для четвертогоо класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.

Методические пособия для учителя:

3. Первин Ю.А. Методика раннего обучения информатике: Методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. – 228 с.

4. Аверкин Ю.А., Матвеева Н.В., Рудченко Т.А., Семенов А.Л. Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в начальной школе. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2004. – 477 с.

Дополнительная литература:

1. Богомолова О.Б. Стандартные программы Windows: Практикум. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. – 143 с.

Календарно–тематическое планирование

«Информатика и ИКТ» 2 класс, 34 часа (1 час\нед.)

уроков

Тема

урока

Класс

Дата

Корректировка

Основные понятия

Освоение предметных знаний (базовые)

Виды деятельности

Компьютерный практикум

Д/з

Глава 1. Виды информации. Человек и компьютер – 8 часов

1

Техника безопасности при работе на компьютере





Приводить примеры, иллюстрирующие различные виды информации; со­блю­дать тре­бо­ва­ния безо­пас­но­сти и ги­гиены при ра­боте со сред­ст­вами ИКТ

Знание тре­бо­ва­ний к ор­га­ни­за­ции ком­пь­ю­тер­ного ра­бо­чего места


Работа с ЭОР «Мир информатики» .1 год обучения. Работа с мышью.

Правила поведения в кабинете информатики




2

Человек и информация






Информация звуковая, зрительная, вкусовая, обонятельная, тактильна

Приобретение первоначальных представлений об информации, её восприятии, об органах чувств

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс» в среде Stratum

П. 1,2

§ 1,

РТ № 1

с. 4

4,5


3

Какая бывает информация




Виды информации

Приводить примеры разных видов информации; работать с компьютерной мышью.

Понимание, что человек воспринимает информацию одновременно несколькими органами чувств

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс» в среде Stratum

П. 3


§ 2,

РТ № 1

с. 6-10

1,3,4,8,9


4

Источники информации




Источники информации, передача информации, источник зрительной и звуковой информации

Иметь представление об источниках зрительной и звуковой информации

Иметь представление, что источником информации могут быть человек, живые организмы, устройства и приборы

Приводить примеры источников информации

Понимание связи между сигналом и его смыслом

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 5

§ 3,

РТ № 1

с. 13-16

2,7,8,

словарь






5

Приёмники информации




Источник информации, приёмник информации

Приводить примеры приемников информации

Понимание, что источник может быть один, а приемников – много

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 7


§ 4,

РТ № 1

с.18-19

3,4

6

Компьютер и его части




Компьютер, инструмент

Иметь представление о компьютере, как универсальном инструменте для работы с информацией

Понимание, что компьютер может хранить, обрабатывать и передавать информацию

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 3-5

§ 5,

РТ № 1

с. 23

4,5

7

Повторение по теме «Виды информации. Человек и компьютер»




Источники информации, передача информации, источник зрительной и звуковой информации

Обоснованно приводить примеры

Решать информационные задачи

5, 10, 2, 4



Повторить

§ 1 – 5

РТ № 1

с. 26

4,7

8

Контрольная работа по теме «Виды информации. Человек и компьютер»




Источники информации, передача информации, источник зрительной и звуковой информации


5, 10, 6 или 7, 4



Глава 2. Кодирование информации – 8 часов

9

Носители информации




Носитель информации, носитель письменной информации

Приводить примеры различных носителей информации

Характеризовать основные носители информации

Понимание, что носитель используется для длительного хранения информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 8

§ 6

РТ № 1

с. 29

4,5

10-11

Кодирование информации




Кодирование информации, письменное, звуковое и рисуночное кодирование, иероглиф

Иметь представление: о простейших способах кодирования

Приводить простейшие примеры кодирования информации

Понимание. что смысл кодирования как преобразования информации по определенным правилам

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 9 - 10

§ 7

РТ № 1

с. 33-35 № 1,5


§ 7

РТ № 1

с. 34-36 № 6(а),7,8

12

Письменные источники информации




Алфавит, буква, звук, алфавитное письмо, источник

Иметь представление о письменных источниках информации

Умение приводить примеры письменных источников информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс» в среде Stratum

П. 12

§ 8

РТ № 1

с. 39

4,5,6,8

13

Языки людей и языки программирования




Естественный язык, искусственный язык, язык программирования

Иметь представление о назначении естественных и искусственных языков

Умение называть разные языки и относить их к соответствующей группе

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс» в среде Stratum

П. 13

§ 9

РТ № 1

с. 43

3,4,5

14

Повторение

по теме «Кодирование информации»




Кодирование информации, письменное, звуковое и рисуночное кодирование, иероглиф. Естественный язык, искусственный язык, язык программирования

Обоснованно приводить примеры

Решение информационных задач

5, 10, 2, 4

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 8-13

Повторить

§ 6 – 9


15

Контрольная работа по теме «Кодирование информации»




Кодирование информации, письменное, звуковое и рисуночное кодирование, иероглиф. Естественный язык, искусственный язык, язык программирования


5, 10, 6 или 7, 4



16

Анализ контрольной работы









Глава 3. Информация и данные – 8 часов

17

Текстовые данные




Форма представления информации, текстовая информация, компьютер, текст, алфавит

Раскрывать смысл понятия «текстовая информация»

Умение приводить примеры по теме

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс» в среде Stratum.

П. 14, Тренажер клавиатуры


§ 10

РТ № 2

с. 4-5

4, 7

18

Графические данные




Рисунок, графическое представление информации

Использовать знаково – символические средства представления информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с программой «Мир информатики» 1 год обучения. Раскрашивание компьютерных рисунков


§ 11

РТ № 2

с.8 - 9

4, 6

19

Числовая информация




Время, дата, числовая информация, форма записи даты, форма записи времени

Называть знаки цифрового алфавита в возрастающем и убывающем порядке

Иметь представление об истории развития средств счёта, приводить примеры

Умение преобразовывать числовую информацию в текстовую и обратно

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 15


§ 12

РТ № 2

с.13 -14

4,8,9

20

Десятичное кодирование




Числовая информация, числовое кодирование десятью знаками, кодовая таблица

Иметь представление как используется кодовая таблица для кодирования и декодирования

Умение решать простейшие задачи на кодирование и декодирование

Понимать смысл и возможность использования двух знаков для кодирования

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с ЭОР « 2 класс» в среде Stratum. П. 16


§ 13

РТ № 2

с.19

,7


21

Двоичное кодирование




Двоичный код, двоичное кодирование

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum.

П. 18


§ 14

РТ № 2

с. 24-27

3,9

22

Числовые данные




Число, представление информации в виде числовых данных

Умение различать числовую информацию и числовые данные

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 19


§ 15

РТ № 2

с.32-33

5,8

23

Повторение

по теме «Информация и данные»




Устройства для счета, абак, счеты, арифмометр, калькулятор

Знание определений


Умение приводить примеры


5, 10, 2, 4

Работа

с ЭОР

« 2 класс»

в среде Stratum

П. 10,15

Повторить

§ 10 - 15

РТ № 2

с.37-38 №4,7,8

24

Контрольная работа по теме «Информация и данные»





Умение обоснованно приводить примеры

Умение решать информационные задачи

5, 10, 6 или 7, 4



Глава 4. Документ и способы его создания – 10 часов



25

Документ и его создание




Текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение

Владение понятием текстовый документ

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР «Редактор», «Впиши слова», «Вставь слово в предложение»


§ 16

РТ № 2

с.42-43

3,4,5

26

Электронный документ и файл




Текст, документ, электронный документ, файл

Владение понятием смысл текста, документ, файл


8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР

«Вставь буквы», «Напиши слова»


§ 17

РТ № 2

с.45-47

2,4,8


27

Поиск документа




Поиск, интернет, библиотека

Умение находить нужный документ


8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Загадка»

§ 18

РТ № 2

с. 49 – 51

1,4,5

28-29

Создание текстового документа




Блокнот, запись, текстовый редактор

Умение загружать текстовый редактор и печатать текст

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Практическая работа «Создай текстовый документ на компьютере»

§ 19

РТ № 2

с. 54- 55 №3,4


§ 19

РТ № 2

С. 55- 56 №5,6

30-31

Создание графического документа




Рисунок, графический редактор

Знание о способах создания графического документа

Умение работать с графическим и текстовым редактором

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с простейшим графическим редактором

§ 20

РТ № 2

с.58- 59

1,2, 3

§ 20

РТ № 2

с. 59-60 №4,5

32

Повторение по теме «Документ и способы его создания»




Текст, текстовая информация, слово, смысл, предложение Текст, документ, электронный документ, файл. Рисунок, графический редактор


5, 10, 2, 4

Работа с файлом «Таблица»


Повторение§ 16-20

РТ № 2

с.63 №4

33

Контрольная работа по теме «Документ и способы его создания»




Текст, документ, электронный документ, файл. Рисунок, графический редактор

Проверка уровня усвоения понятий и определений по разделу


5, 10, 6 или 7, 4



34

Анализ контрольной работы







Работа с графическим редактором



1 - чтение текста 6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

2 - выполнение заданий и упражнений в рабочей тетради 7 – итоговое тестирование

3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером) 8 – эвристическая беседа

4 – компьютерный практикум 9 – разбор домашнего задания

5 – работа со словарем 10 – физкультурные минутки или «компьютерные эстафеты»

Календарно–тематическое планирование

«Информатика и ИКТ» 3 класс, 34 часа (1 час\нед.)

уроков

Тема

урока

Класс

Дата

Корректировка

Основные понятия

Освоение предметных знаний (базовые)

Виды деятельности

Компьютерный практикум

Д/з

Глава 1. Информация, человек и компьютер – 7 часов

1

Техника безопасности при работе на компьютере





Со­блю­дение тре­бо­ва­ний безо­пас­но­сти и ги­гиены при ра­боте со сред­ст­вами ИКТ

Знание тре­бо­ва­ний к ор­га­ни­за­ции ком­пь­ю­тер­ного ра­бо­чего места



Правила поведения в кабинете информатики

2

Человек и информация




Сообщение, информация (звуковая, текстовая, графическая, числовая), компьютер

Знание органов чувств: нос, ухо, язык, глаза, кожа. Знание видов информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая)

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

3 класс среда Stratum

п. 1

§ 1

РТ № 1

с. 3 - 5

2,4,7

3

Источники и приёмники информации




Источник информации, приемник информации, естественный и искусственный источник

Умение отличать источник от приемника информации

Умение приводить примеры источников и приемников информации

Знание способов представления информации для реальных источников

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Источники и приемники информации»

§ 2

РТ № 1

с. 7-10

2,5,6

4

Носители информации




Носитель информации, долговечный и недолговечный носитель

Умение приводить примеры различных носителей информации

Умение различать носители информации

Понимание необходимости носителей информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Носители информации»

§ 3

РТ № 1

с. 12-14

3,4,5,7

5

Компьютер




Компьютер, ПК, состав ПК, клавиатура, мышь, принтер, сканер, монитор, системный блок

Знание устройства ввода и вывода, обработки, передачи и хранения информации

Понимание, что компьютер работает с данными с помощью программ

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Устройства компьютера»

§ 4

РТ № 1

с. 16- 18 № 3,4,5(в)

6

Повторение по теме «Информация, человек и компьютер»




Информация, виды информации, источники, приемники, носители информации, компьютер



П. 1-4 повторение в среде Stratum

Повторить § 1 - 4

РТ № 1

с. 22 № 5

7

Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер»









Глава 2. Действия с информацией – 9 часов

8

Получение информации




Получение информации, передача информации, хранение информации, наблюдение, вычисления

Приобретение первоначальных представлений о получении, передаче и хранении информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

3 класс среда Stratum

п. 6 - 7

§ 5

РТ № 1

с. 24 - 26

2,3

9

Представление информации




Представление информации, способы и формы представления

Приобретение первоначальных знаний о способах и формах представления информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с текстовым редактором

§ 6

РТ № 1

с. 28- 32 № 3,4,5,7

10

Кодирование информации




Код, преобразование, способы кодирования, данные, кодирование информации

Приобретение первоначальных знаний о способах преобразования и кодирования данных, кодирования информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Кодирование информации»

§ 7

РТ № 1

с. 34-36 № 3, 4,5(б, в, г)

11

Кодирование и шифрование данных




Кодирование и шифрование информации, код, кодировочная таблица, декодирование

Умение самостоятельно кодировать и декодировать информацию с использование кодировочных таблиц

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Кодирование и шифрование»

§ 8

РТ № 1

с. 38-42

2( в, г, д), 5, 6

12

Хранение информации




Хранение информации, носители информации, библиотека, медиатека, электронная память

Умение объяснять, для чего человек хранит информацию

Умение приводить примеры носителей информации

Знание, что хранение информации – это одно из возможных действий с информацией, что компьютер может хранить информацию

Знание о способах хранения информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Хранение информации в памяти ПК»

§ 9

РТ № 1

с. 44-47

2,3(б),4

13

Обработка информации




Обработка информации, виды информации, программа

Понимание, что обработка информации – это одно из возможных действий с информацией

Умение объяснять смысл обработки информации

Приобретение первоначальных знаний об обработке разных видов информации (текстовой, графической, числовой)

Понимание, что компьютер – это инструмент для обработки информации

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

3 класс среда Stratum

п. 12

§ 10

РТ № 1

с. 52-57

5, 6,7,9

14

Повторение по теме «Действия с информацией»




Код, кодирование, декодирование, шифрование, обработка информации



ЭОР Матвеева

3 класс среда Stratum

п. 11-12

Повторить § 5 – 10

РТ № 1

с. 59 – 65

3,5,7,8

15

Контрольная работа по теме «Действия с информацией»




Вариант 1:

с. 13- 15

( № 1,2,4,5), с.19- 24

( № 1,3,4,5,6)

Вариант 2:

с. 16- 18

( № 1,2,4,5),

с. 25-30

(№1,3,4,5,6)

Примечание: так как в ТКР работы №2 и №3 отражают один и тот же раздел, то можно их выполнить сразу в сокращенном варианте





16

Работа над ошибками









Глава 3. Мир объектов – 10 часов

17

Объект и его имя




объект нашего внимания, предмет, живое существо, явление, событие, виды имен объектов

Приобретение первоначальных знаний о понятии «объект»

Знание основных категорий объектов и их классификаций

Знание основных видов имён объектов (общее, конкретное, собственное)


8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

3 класс среда Stratum

п. 13

§ 11

РТ № 2

с. 3-8

2,5,8(б),9

Учебник

с. 7 - 11

18

Свойства объекта




объект, свойства, совокупность свойств, характеристика

Приобретение первоначальных знаний об основных категориях свойств объекта и умение раскрывать их на примерах

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Объект и его свойства»

§ 11

РТ № 2

с. 5-9 № 6,7,11

Учебник

с. 11 - 16

19-20

Функции объекта




Назначение, элементный состав, действия объекта

Умение «читать» схему и понимание её как отражения элементного состава объекта

Знание о «действии объекта» как элементе характеристики поведения объекта

Приобретение первоначальных знаний о составлении пошагового плана действий для достижения поставленной цели

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Урок 18: Работа с файлом «Функции объекта» и с учебником

(с. 29)

Урок 19: Работа с файлом «Функции объекта 2»

§ 12

Учебник

( с. 21- 25 до слов: « слово «функция» говорит нам…»)

РТ № 2


с. 13 – 16

1,3

§ 12

5


21

Отношения между объектами




Отношения объектов, виды отношений

Приводить примеры отношений между объектами

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Отношения между объектами»

§ 13

РТ № 2

с. 18 – 24

2,3,4,7,9

22

Характеристика объекта




объект, элементный состав объекта, назначение части, цель описания, характеристика

Приобретение первоначальных знаний об элементах, составляющих характеристику объекта

Умение давать характеристику простым объектам

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Характеристика объекта»

§ 14

РТ № 2

с.26- 32

1,4,5,6(в, г),8

23

Документ и данные об объекте




Документ, электронный документ, описание объекта в документе

Знание основных видов документов (свидетельство о рождении, паспорт, аттестат зрелости, проездной документ, справка)

Понимание смысла информации, отображённой в документе дающей право или подтверждающий факт чего - либо

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Электронный документ»

§ 15

РТ № 2

с. 36-38

3,5,7

24

Повторение по теме «Мир объектов»




объект, действия объекта, функции, элементный состав объекта



ЭОР Матвеева

3 класс среда Stratum

п. 13-20

Повторить

§ 11 - 15

РТ № 2

с. 40- 47

1,3,5,6

25

Контрольная работа по теме «Мир объектов»









26

Работа над ошибками




Вариант 1:

с. 31-34

( №1,2,4,6*),

с. 39-43(№ 1,2,5,6)

Вариант 2:

с. 35-38

(№1,2,4,6*),

с. 44-48

( №1,2,5,6)

Примечание: так как в ТКР работы №4 и №5 отражают один и тот же раздел, то можно их выполнить сразу в сокращенном варианте.

Задание, отмеченное * - повышенной сложности. Дается на усмотрение учителя






Глава 4. Компьютер, системы и сети – 8 часов

27

Компьютер – это система




Компьютер, части компьютера, программы и данные

Приобретение первоначальных представлений о компьютере как о системе

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Компьютер»

§ 16

РТ № 2

с. 49-53

2, 5,6

28

Системные программы и операционная система




Программы, системные программы: драйверы, утилиты, архиваторы, антивирусы, операционная система

Приобретение первоначальных представлений о системных, инструментальных, прикладных программах

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Системные программы»

§ 17

РТ № 2

с. 55-58

2, 4, 6

29

Файловая система




Файл, система хранения файлов

Приобретение первоначальных представлений о понятии файл, о системе хранения файлов на носителях

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Файловая система»

§ 18

РТ № 2

с. 60-63

2,4,7

30

Компьютерные сети




Компьютерная сеть, локальная сеть, сервер, браузер

Приобретение первоначальных представлений о понятиях локальная сеть, сервер, браузер и их назначении

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Компьютерные сети»

§ 19

РТ № 2

с. 65-68 №2,4,6

31

Информационные системы




Библиотека, энциклопедия, Интернет

Приобретение первоначальных представлений об информационных системах

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

Работа с файлом «Информационные системы»

§ 20

РТ № 2

с. 70-74

2,3,8, 9

32

Повторение по теме «Компьютер, системы и сети»




Компьютер, операционная система, системные программы, файл, файловая система, компьютерная сеть, локальная сеть, Глобальная сеть




Повторить § 16 - 20

РТ № 2

с. 76-79

2,4,5

33

Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети»




КР №6 в ТКР

Вариант 1:

с. 49-52

Вариант 2:

с. 53-56





34

Работа над ошибками







Работа в текстовом редакторе



1 - чтение текста 6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

2 - выполнение заданий и упражнений в рабочей тетради 7 – итоговое тестирование

3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером) 8 – эвристическая беседа

4 – компьютерный практикум 9 – разбор домашнего задания

5 – работа со словарем 10 – физкультурные минутки или «компьютерные эстафеты»

Календарно–тематическое планирование

«Информатика и ИКТ» 4 класс, 34 часа (1 час\нед.)

уроков

Тема

урока

Класс

Дата

Корректировка

Основные понятия

Освоение предметных знаний (базовые)

Виды деятельности

Компьютерный практикум

Д/з

Глава 1. Повторение – 8 часов

1

Техника безопасности при работе на компьютере





Со­блю­дение тре­бо­ва­ний безо­пас­но­сти и ги­гиены при ра­боте со сред­ст­вами ИКТ

Знание тре­бо­ва­ний к ор­га­ни­за­ции ком­пь­ю­тер­ного ра­бо­чего места



Правила поведения в кабинете информатики

2

Человек в мире информации




Виды информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая)

Умение самостоятельно определять виды информации по способу представления (текстовая, числовая, звуковая, графическая), по способу восприятия (зрительная, слуховая, обонятельная, осязательная, вкусовая)

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum



3

Действия с данными




Получение, представление, кодирование, хранение, обработка информации

Умение самостоятельно определять действия, выполняемые с данными

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


4

Объект и его свойства




Объект, свойства, совокупность свойств, характеристика

Умение называть объекты реальной действительности, его свойства

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


5

Отношения между объектами




Отношения объектов, виды отношений

Умение исследовать, распознавать и изображать отношения между объектами

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


6

Компьютер как система




Компьютер, части компьютера, программы и данные

Приобретение первоначальных представлений о компьютере как о системе

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


7

Повторение, компьютерный практикум









8

Контрольная работа по теме «Повторение»









Глава 2. Суждение, умозаключение, понятие – 9 часов

9

Мир понятий




Понятие, содержание понятия

Умение определять предмет по заданным свойствам

Умение представлять информацию о предмете различными способами

Приобретение первоначальных представлений о понятии термин

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


10

Деление понятий




Деление понятий

Приобретение первоначальных представлений о структуре деления понятий

Умение выполнять деление понятий

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


11

Обобщение понятий




Обобщение понятий

Приобретение первоначальных представлений о структуре обобщения понятий

Умение выполнять обобщение понятий

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


12

Отношения между понятиями




Симметричные, несимметричные отношения между понятиями. Отношения «род»-«вид», «вид»-«род». Круги Эйлера-Венна

Умение устанавливать отношения между понятиями, представлять отношения между понятиями в виде схемы, кругов Эйлера-Венна

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


13

Понятия «истина» и «ложь»




Понятия «истина» и «ложь»

Приобретение первоначальных представлений о понятиях «истина», «ложь»

Умение различать истинные и ложные высказывания на основе анализа графически или текстом представленной информации.

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


14

Суждение




Суждение, истинные и ложные суждения, простые и сложные суждения

Приобретение первоначальных знаний об основных признаках суждений

Умение формулировать суждения

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


15

Умозаключение




Умозаключение

Умение выполнять умозаключение на основании одной, двух и трех истинных посылок

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


16

Повторение по теме «Суждение, умозаключение, понятие»









17

Контрольная работа по теме «Суждение, умозаключение, понятие»









Глава 3. Мир моделей – 8 часов

18

Модель объекта




Модель, материальные и информационные модели

Приобретение первоначальных представлений о понятие модель и моделирование

Приобретение первоначальных представлений о назначении и свойствах моделей, о цели моделирования

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


19

Текстовая и графическая модели




Текстовая модель, графическая модель

Приобретение первоначальных представлений о связи между текстовой и графической моделью с моделями реального мира

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


20

Алгоритм как модель действий




Алгоритм

Приобретение первоначальных представлений об алгоритме как о модели действий

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


21

Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов




Текстовые и графические алгоритмы, блок-схема, линейные алгоритмы и алгоритмы с ветвлением

Приобретение первоначальных представлений о видах алгоритмов

Умение составлять различные виды алгоритмов

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


22

Исполнитель алгоритма




Исполнитель. Система команд исполнителя

Приобретение первоначальных представлений об исполнителе алгоритма.

Приобретение первоначальных представлений о различии между исполнителями «Человек» и «Компьютер»

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


23

Компьютер как исполнитель




Компьютер, система команд компьютера

Приобретение первоначальных представлений о компьютере как исполнителе программ

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


24

Повторение по теме «Мир моделей»









25

Контрольная работа по теме «Мир моделей»









Глава 4. Управление – 9 часов

26

Кто кем и зачем управляет




Управление, задачи управления

Приобретение первоначальных представлений об управлении, схеме управления

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


27

Управляющий объект и объект управления




Схема управления

Приобретение первоначальных представлений об управляющем объекте, объекте управления, управляющем сигнале и результате воздействия управляющего сигнала на объект управления

8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


28

Цель управления




Цель управления, выбор


8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


29

Управляющее воздействие






8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


30

Средство управления






8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


31

Результат управления






8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


32

Современные средства коммуникации






8 (или 1), 2, 3, 10, 4, 5, 9

ЭОР Матвеева

4 класс среда Stratum


33

Повторение по теме «Управление»









34

Контрольная работа по теме «Управление»









1 - чтение текста 6 – контрольный опрос, контрольная письменная работа

2 - выполнение заданий и упражнений в рабочей тетради 7 – итоговое тестирование

3 - наблюдение за объектом изучения (компьютером) 8 – эвристическая беседа

4 – компьютерный практикум 9 – разбор домашнего задания

5 – работа со словарем 10 – физкультурные минутки или «компьютерные эстафеты»

Название документа матем КТП 4кл. .docx

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Изобильненского муниципального района Ставропольского края.



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

методического совета . ________________М.Н.Ручкина ________________Л.И.Петриченко

учителей начальных классов . приказ №_____ от « ___ » _______ 2014 г.

протокол №________ « ____ » ____________2014 г.

от « ____ » ____________2014 г.

руководитель МО

___________ Хоревич Н.Н.


Рабочая программа

для 4 класса

по математике

(авторы М. И. Моро, , М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова, С. И. Волкова, С. В. Степанова)

УМК «Школа России»

на 2014/15 учебный год.


Разработчик программы: учитель начальных классов первой квалификационной категории

Хоревич Наталья Николаевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

учителей МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

протокол№____от_______2014года


2014 г.

Тематическое планирование по математике.

4 класс учебник М.Моро «Математика» - 170 часов



Дата




Тема раздела и уроков


Решаемые проблемы



Планируемые результаты

Понятия



Предметные

Результаты


УУД



Личностн.

Результаты






















































































Числа от 1 до 1000 Повторение (17 ч.)

1…1

Повторение, Нумерация чисел.



2…2

Порядок действий в числовых выражениях.

Сложение и вычитание


3…3

Порядок действий в числовых выражениях.

Сложение и вычитание



4…4

Нахождение суммы нескольких слагаемых.




5…5

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел.



6…6

Умножение трёхзначного числа на однозначное



7…7

Свойства умножения.





8…8

Свойства умножения.





9...9

Алгоритм письменного деления.



10…10

Приёмы письменного деления.




11…11

Приёмы письменного деления.









12…12

Приёмы письменного деления.




13…13

Диаграммы.





14…14

Что узнали. Чему научились.


15…15

Закрепление изученного.


16…16

Контрольная работа № 1 по теме «Нумерация чисел в пределах 1000»


17…17

Работа над ошибками в контрольной работе. Странички для любознательных.





Повторить образование трёхзначных чисел и их разрядный состав, место числа в натуральном ряду



Повторить основные арифметические действия, порядок их выполнения, совершенствовать вычислительные навыки






Повторить основные арифметические действия, порядок их выполнения, совершенствовать вычислительные навыки



Повторить названия компонентов при сложении и вычитании, связь между ними

Учить вычислять сумму

3-х слагаемых


Повторить алгоритм письменного вычитания

3-х значных чисел, закрепить умение решать задачи




Вспомнить алгоритм письменного умножения 3-х значного числа на однозначное, учить применять его при вычислениях


Вспомнить свойства умножения, повторить площадь прямоугольников, повторить решение задач в 1-3 действия




Вспомнить свойства умножения, повторить площадь прямоугольников, повторить решение задач в 1-3 действия


Вспомнить алгоритм письменного деления и учить применять его при вычислениях


Вспомнить алгоритм письменного деления, учить применять его при вычислениях



Формировать умение выполнять письменное деление 3-х значных чисел на однозначное, когда количество цифр в частном меньше количества цифр в делимом





Формировать умение выполнять письменное деление 3-х значных чисел на однозначное, когда в частном появляются нули



Познакомить со столбчатой диаграммой. Формировать умение читать диаграммы и переводить их в таблицы.



Проверить уровень усвоения учебного материала



Проверить уровень усвоения учебного материала



Проверить уровень усвоения учебного материала






Проверить уровень усвоения учебного материала







Десяток, сотня, тысяча, разряды, нумерация





Числовые выражения











Числовые выражения







компоненты, слагаемые, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность

Алгоритм3 слагаемых




Числа однозначные, двузначные, трёхзначные







Числа однозначные, двузначные, трёхзначные






Текстовая задача, площадь прямоугольников







Текстовая задача, площадь прямоугольников






Делимое, делитель, частное





Делимое, делитель, частное






Разряды чисел









Делимое, делитель, частное






Столбик, диаграмма, масштаб





Повторят образование трёхзначных чисел и их разрядный состав, место числа в натуральном ряду



Повторят основные арифметические действия, порядок их выполнения, усовершенствуют вычислительные навыки






Повторят основные арифметические действия, порядок их выполнения, усовершенствуют вычислительные навыки




Повторят названия компонентов при сложении и вычитании, вспомнят связь между ними

Будут учиться вычислять сумму 3-х слагаемых


Повторят алгоритм письменного вычитания

3-х значных чисел, закрепят умение решать задачи





Вспомнят алгоритм письменного умножения 3-х значного числа на однозначное, будут учиться применять его при вычислениях


Вспомнить свойства умножения, повторить площадь прямоугольников повторят решение задач в 1-3 действия



Вспомнить свойства умножения, повторить площадь прямоугольников повторят решение задач в 1-3 действия



Вспомнят алгоритм письменного деления и будут учиться применять его при вычислениях



Вспомнят правила деления и алгоритм письменного деления, будут учиться применять его при вычислениях


Будут формировать умение выполнять письменное деление 3-х значных чисел на однозначное, когда количество цифр в частном меньше количества цифр в делимом



Формировать умение выполнять письменное деление 3-х значных чисел на однозначное, когда в частном появляются нули






Научатся читать диаграммы, выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать выводы.




Проверят уровень усвоения учебного материала




Проверят уровень усвоения учебного материала




Проверят уровень усвоения учебного материала







Проверят уровень усвоения учебного материала







Р.:Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей.

П.:Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К: Определять цель и пути её достижения ; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.












Р.:Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей.

П.:Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К: Определять цель и пути её достижения ; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.



















Р.:Формулировать и удерживать учебную задачу, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей.

П.:Ориентироваться в учебн. определять умения, которые будут сформированы на основе изуч.данного раздела, определять круг своего незнания, поиск и выделение необходимой информации из различных источников.

К: Определять цель и пути её достижения ; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.







Воспита-ние уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека




















Воспита-ние уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека





































































































































































































Числа, которые больше 1000.


Нумерация (14ч.)

18…1

Класс единиц и класс тысяч.



19…2

Чтение многозначных чисел.


20…3

Запись многозначных чисел




21…4

Разрядные слагаемые.



22…5

Сравнение многозначных чисел


23…6

Уменьшение и увеличение числа в 10, 100, 1000 раз




24…7

Закрепление изученного.




25…8

Класс миллионов, класс миллиардов





26…9

Странички для любознательных.




27…10

Что узнали. Чему научились.




28…11

Закрепление изученного.

Проверочная работа.






29…12

НАШИ ПРОЕКТЫ. Что узнали. Чему научились.



30…13

Контрольная работа №2 по теме «Числа, которые больше 1000. Нумерация».



31…14

Анализ контрольной работы.

Закрепление изученного.


Величины (13ч.)

32…1

Единицы длины. Километр.


33…2

Закрепление. Единицы длины


34…3

Единицы площади.

Квадратные км, мм



35…5

Таблица единиц площади





36…6

Палетка. Измерение площади при помощи палетки






37…7

Единицы массы. Тонна, центнер




38…8

Единицы времени. Определение времени по часам.


39…9

Определение начала,

конца и продолжительности события.

Секунда.

40…10

Век. Таблица единиц времени






41…11

Что узнали. Чему научились.





42…12

Закрепление изученного.

Проверочные работы .




43…13

Контрольная работа № 3 по теме «Величины».




«Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»

(17ч.)



44…1

Анализ контрольной работы. Устные письменные приёмы вычислений.



45…2

Нахождение неизвестного слагаемого






46…3

Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого



47…4

Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого


48…5

Нахождение нескольких долей целого



49…6

Нахождение нескольких долей целого


50…7

Решение задач




51…8

Решение задач.






52…9

Сложение и вычитание величин


53…10

Сложение и вычитание величин



54…11

Решение задач







55…12

Решение задач





56…13

Что узнали.

Чему научились.



57…14

Странички для любознательных. Задачи-расчёты.


58…15

Что узнали. Чему научились.



59…16

Закрепление изученного.



60…17

Контрольная работа № 4 по теме «Сложение и вычитание»





Умножение и деление многозначных чисел (88ч)


61…1

Анализ контрольной работы. Свойства умножения.








Учить образовывать, читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000



Учить детей читать и записывать многозначные числа


Учить детей читать и записывать многозначные числа, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи


Учить записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых



Учить детей сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов



Учить детей увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз, совершенствовать умения устанавливать связь между компонентами и результатами действий


Учить находить сколько всего единиц, десятков, сотен, тысяч и т.д. содержится в данном числе


Познакомить детей с образованием, записью чисел, состоящих из единиц 3 и 4 классов, проверить полученные знания




Учить составлять и решать задачи практического содержания, связанные со знаниями, полученными на уроках математики


Учить составлять и решать задачи практического содержания, связанные со знаниями, полученными на уроках математики



Учить составлять и решать задачи практического содержания, связанные со знаниями, полученными на уроках математики





Закрепить знания об нумерации, о числах. которые больше1000.







Закрепить знания об нумерации, о числах. которые больше1000















Познакомить с новой единицей измерения длины - километр



Учить заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные – мелкими


Познакомить с новыми единицами площади- квадратный км, квадратный мм.



Закрепить знания об отношениях, между изученными единицами площади





Познакомить со способом нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки








Познакомить с новыми единицами массы – центнером, тонной






Познакомить с новой единицей времени – секундой






Познакомить с новой единицей времени - веком

Систематизировать знания о единицах времени, составить таблицу.





Проверить полученные знания

Уточнить и систематизировать знания об известных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год




Учить ориентироваться в единицах времени, умению их преобразовывать, решать задачи на время.


Проверить полученные знания















Напомнить свойства сложения, которые позволяют при нахождении суммы нескольких чисел переставлять и группировать их любыми способами.




Учить находить неизвестное слагаемое в сложных уравнениях






Учить находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в сложных уравнениях




Учить находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в сложных уравнениях



Учить находить несколько долей от целого числа





Учить находить несколько долей от целого числа




Учить решать задачи, составлять план решения, проверять полученный ответ



Учить выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения


Учить выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения


Учить решать задачи, сравнивать задачи и их решения, выполнять вычисления




Учить решать задачи, сравнивать задачи и их решения, выполнять вычисления




Проверить знания и умения по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»


Отработать навыки по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»



Проверить знания и умения по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»


Проверить знания и умения по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»


Повторить известные свойства умножения




















Учить выполнять умножение многозначного числа на однозначное








Класс единиц, класс тысяч, миллион





Классы и разряды





Многозначные числа






Сумма разрядных слагаемых



Единицы 1 и 2 классов





Увеличение в несколько раз, уменьшение в несколько раз






Единицы, десятки, сотни, тысячи и т.д.





Миллион, миллиард









Справочник, информация, источник информации, практическое содержание






Справочник, информация, источник информации, практическое содержание





Справочник, информация, источник информации, практическое содержание



































Километр




Единицы длины






Квадратный километр, квадратный миллиметр





Таблица единиц площади








Палетка










Таблица единиц массы

Тонна, центнер







Секунда, секундомер








Век, шкала, временная лента

Единицы времени







Сутки, неделя, месяц, год










Таблица единиц времени






















Переместительное и сочетательные свойства сложения









Названия компонентов действий при сложении







Названия компонентов действий при вычитании






Названия компонентов действий при вычитании





Доли







Доли




Задача, условие, вопрос, решение, ответ





Задача, условие, вопрос, решение, ответ





Величины, разные единицы измерения





Пропорциональные величины (цена, количество, стоимость)




Пропорциональные величины (цена, количество, стоимость)




Пропорциональные величины (цена, количество, стоимость)





Многозначные числа, величины






Многозначные числа, величины





Многозначные числа, величины





Многозначные числа, величин

Свойства умножения



















Учить выполнять умножение многозначного числа на однозначное









Будут учиться образовывать, читать, записывать и сравнивать числа, которые больше 1000



Будут учиться читать и записывать многозначные числа



Будут учиться читать и записывать многозначные числа, совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи


Будут учиться записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых


Учить детей сравнивать числа, состоящие из единиц 1 и 2 классов



Будут учиться детей увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз, совершенствовать умения устанавливать связь между компонентами и результатами действий


Будут учиться находить сколько всего единиц, десятков, сотен, тысяч и т.д. содержится в данном числе



Познакомятся с образованием, записью чисел, состоящих из единиц 3 и 4 классов, проверят полученные знания





Будут учиться составлять и решать задачи практического содержания, связанные со знаниями, полученными на уроках математики




Будут учиться составлять и решать задачи практического содержания, связанные со знаниями, полученными на уроках математики



Закрепить знания об нумерации, о числах. которые больше1000.








Закрепить знания об нумерации, о числах. которые больше1000

























Познакомятся с новой единицей измерения длины - километром



Будут учиться заменять мелкие единицы длины крупными, а крупные – мелкими


Познакомятся с новыми единицами площади- квадратный км, квадратный мм.


Закрепят знания об отношениях, между изученными единицами площади






Познакомятся со способом нахождения площади фигур различной формы с помощью палетки



Познакомятся с новыми единицами массы – центнером, тонной



Закрепят знания об отношениях, между изученными единицами массы



Познакомятся с новой единицей времени - секундой






Познакомятся с новой единицей времени - веком

Систематизируют знания о единицах времени, составят таблицу.




Уточнят и систематизируют знания об известных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год

Будут учиться ориентироваться в единицах времени, умению их преобразовывать, решать задачи на время.

Проверят полученные знания



Будут учиться решать задачи, в которых присутствуют единицы времени


















Вспомнят свойства сложения, которые позволяют при нахождении суммы нескольких чисел переставлять и группировать их любыми способами.



.



Будут учиться находить неизвестное слагаемое в сложных уравнениях






Будут учиться находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в сложных уравнениях





Будут учиться находить неизвестное уменьшаемое и вычитаемое в сложных уравнениях


Будут учиться находить несколько долей от целого числа





Будут учиться находить несколько долей от целого числа


Будут учиться решать задачи, составлять план решения, проверять полученный ответ



Учить выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения



Учить выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения



Будут учиться решать задачи, сравнивать задачи и их решения, выполнять вычисления



Будут учиться решать задачи, сравнивать задачи и их решения, выполнять вычисления




Проверят знания и умения по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»



Будут отработать навыки по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины»




Будут отработать навыки по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины



Будут отработать навыки по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Величины



Повторят известные свойства умножения.




















Будут учиться выполнять умножение многозначного числа на однозначное


Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К: Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль



















Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К: Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль
























Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К: Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль








Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К: Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль







Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

П: Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

К: Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль



















Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; развивать логическое умение мыслить, наблюдать, анализировать рассуждать

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль
















Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; развивать логическое умение мыслить, наблюдать, анализировать рассуждать

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль


Л:Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;.



























Л:Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе.























Л:Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки; воспитывать бережное отношение к природе.































Л:Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий



Л:Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий




















Л:Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, Развивать умение наблюдать, сравнивать анализировать













































































62…2

Письменные приёмы умножения


63…3

Письменные приёмы умножения



64…4

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями



65…5

Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя


66…6

Нахождение неизвестного множителя, делимого, делителя


67…7

Деление с числами 0 и 1.



68…8

Письменные приёмы деления


69…9

Письменные приёмы деления




70…10

Проверочная работа по теме «Деление».

Закрепление изученного.




71…11

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме.



72…12

Закрепление изученного.Решение задач



73…13

Письменные приёмы деления.

Решение задач.





74…17

Контрольная работа № 5 по теме «Умножение и деление многозначных чисел


75…18

Работа над ошибками. Повторение и закрепление пройденного



76…14

Закрепление изученного.



77…15

Что узнали. Чему научились.



78…16

Что узнали. Чему научились.


Учить выполнять умножение многозначного числа на однозначное




Повторить правила умножения с числами 0 и 1



Познакомить с приёмом умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число





Повторить связь между числами при умножении и делении




Повторить связь между числами при умножении и делении





Повторить приёмы деления нуля, на единицу, числа само на себя



Повторить алгоритм деления на однозначное число


Продолжить работу над совершенствованием умения делить многозначные числа на однозначные




Продолжить работу над совершенствованием умения делить многозначные числа на однозначные


Продолжить учить решать задачи в косвенной форме, сравнивать задачи, их решения и ответы к ним








Учить решать задачи и выполнять вычисления

Познакомить с более краткой записью при делении многозначного числа на однозначное




Повторить и закрепить изученный материал, подготовиться к контрольной работе






Проверить знания по теме «Умножение и деление многозначных чисел»








Отработать полученные знания по теме «Умножение и деление многозначных чисел»



Повторить и закрепить изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»





Повторить и закрепить изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»





Многозначные числа, площади фигур





Свойства умножения






Многозначные числа, оканчивающиеся нулями, разряды и классы






Название компонентов действий при умножении и делении




Название компонентов действий при умножении и делении





Свойства деления






Алгоритм деления




Неполные делимые







Неполные делимые






Задачи в косвенной форме











Задачи на пропорциональное деление, именованные числа






Краткая запись





Буквенные выражения
















Будут учиться выполнять умножение многозначного числа на однозначное




Повторят правила умножения с числами 0 и 1





Познакомятся с приёмом умножения многозначных чисел, оканчивающихся нулями, на однозначное число




Повторят связь между числами при умножении и делении








Повторят связь между числами при умножении и делении




Повторить приёмы деления нуля, на единицу, числа само на себя




Повторить алгоритм деления на однозначное число



Продолжать совершенствовать навык деления многозначного числа на однозначное





Продолжать совершенствовать навык деления многозначного числа на однозначное



Продолжат учиться решать задачи в косвенной форме, сравнивать задачи, их решения и ответы к ним








Будут учиться решать задачи и выполнять вычисления













Познакомятся с более краткой записью при делении многозначного числа на однозначное






Повторят и закрепят изученный материал, подготовятся к контрольной работе



Проверить знания по теме «Умножение и деление многозначных чисел»




Проверят полученные знания по теме «Умножение и деление многозначных чисел»


Повторят и закрепят изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»

Р: Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; развивать логическое умение мыслить, наблюдать, анализировать рассуждать

П: Ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач

К: Формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль



























Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий, вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, определять общую цель и пути её достижения

Л:Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий, Развивать умение наблюдать, сравнивать анализировать

















Л: Установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат






































































































































































79…19

Умножение и деление на однозначное число


80…20

Умножение и деление на однозначное число


81…20

Умножение и деление на однозначное число



82…21

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием.


83- 85…22-24

Задачи на движение








86…25

Странички для любознательных



87…26

Закрепление изученного. Проверочная работа с.54-55


88…27

Умножение числа на произведение




89…28

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями



90…29

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями


91...30

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями




92…31

Решение задач





93…32

Решение задач



94…33

Перестановка и группировка множителей



95….34

Что узнали. Чему научились.




96…35

Закрепление изученного.




97…36

Контрольная работа за 1 полугодие



98…37

Анализ контрольной работы. Закрепление



99…38

Деление числа на произведение




100…39

Деление числа на произведение


101…40

Деление с остатком на 10, 100, 1000



102…41

Решение задач.




103…42

Решение задач.




104…43

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями


105-107…44-46

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями


108…47

Решение задач






109…48

Повторение и закрепление пройденного



110…49

Что узнали. Чему научились.





111…50

Контрольная работа № 7

«Умножение и деление на однозначное число»



112…51

НАШИ ПРОЕКТЫ

«Математика вокруг нас»


113…52

Работа над ошибками. Умножение числа на сумму.


Учить решать задачи, находить периметр квадрата и прямоугольника



Учить решать задачи, находить периметр квадрата и прямоугольника




Познакомить с новыми единицами измерения: скорость, время, расстояние. Учить устанавливать взаимосвязь между ними



Учить решать задачи на движение, заполнять таблицу, находить расстояние, время, скорость




Закреплять умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.









Закреплять умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.




Познакомить с 3 способами умножения числа на произведение




Познакомить с письменным умножением на числа, оканчивающиеся нулями





Познакомить с письменным умножением на числа, оканчивающиеся нулями




Познакомить с письменным умножением 2 чисел, оканчивающиеся нулями






Учить решать задачи на встречное движение, находить расстояние, время, скорость



Учить решать задачи на встречное движение, находить расстояние, время, скорость


Познакомить с перестановкой и группировкой множителей



Повторить и закрепить изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»


Повторить и закрепить изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»


Повторить и закрепить изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»


Повторить и закрепить изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»



Познакомить с 3 способами деления числа на произведение





Учить выбирать более удобный способ при делении числа на произведение


Познакомить с алгоритмом деления с остатком на 10, 100, 1000




Учить решать задачи, составлять задачи, обратные данной



Учить решать задачи, составлять задачи, обратные данной



Познакомить с алгоритмом письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями




Продолжить знакомство с алгоритмом письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, вспомнить деление с остатком


Учить решать задачи на движение в противоположных направлениях, составлять и сравнивать их



Повторить и закрепить алгоритмом письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями



Повторить и закрепить алгоритмом письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями






Проверить знания по теме «Умножение и деление на однозначное число»






Учить составлять сборник математических задач и заданий





Отработать полученные знания по теме «Умножение и деление на однозначное число».


Периметр, квадрат, прямоугольник





Периметр, квадрат, прямоугольник













Скорость, время, расстояние








Формулы для нахождения скорости, времени, расстояния





















Название компонентов при действии умножения







Название компонентов при действии умножения







Название компонентов при действии умножения






Разряды и классы








Встречное движение






Встречное движение





Перестановка и группировка множителей






























Название компонентов








Удобный способ. Геометрические фигуры




Деление с остатком






Задачи, обратные данной





Задачи, обратные данной





Разряды, алгоритм деления






Разряды, алгоритм деления, деление с остатком





Движение в противоположных направлениях





Разряды, алгоритм деления, деление с остатком




Разряды, алгоритм деления, деление с остатком















Сборник математических задач и заданий


Учить решать задачи, находить периметр квадрата и прямоугольника




Учить решать задачи, находить периметр квадрата и прямоугольника












Познакомятся с новыми единицами измерения: скоростью, временем, расстоянием. Будут учиться устанавливать взаимосвязь между ними




Будут учиться решать задачи на движение, заполнять таблицу, находить расстояние, время, скорость








Закрепят умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.




Закрепят умение решать задачи; совершенствовать вычислительные навыки.




Познакомятся с 3 способами умножения числа на произведение




Познакомятся с письменным умножением на числа, оканчивающиеся нулями






Познакомятся с письменным умножением на числа, оканчивающиеся нулями





Познакомятся с письменным умножением 2 чисел, оканчивающиеся нулями






Будут учиться решать задачи на встречное движение, находить расстояние, время, скорость



Будут учиться решать задачи на встречное движение, находить расстояние, время, скорость


Познакомятся с перестановкой и группировкой множителей




Повторят и закрепят изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»



Повторят и закрепят изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»



Повторят и закрепят изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»



Повторят и закрепят изученный материал по теме «Умножение и деление многозначных чисел»




Познакомятся с 3 способами деления числа на произведение





Будут учиться выбирать более удобный способ при делении числа на произведение


Познакомятся с алгоритмом деления с остатком на 10, 100, 1000




Будут учиться решать задачи, составлять задачи, обратные данной



Будут учиться решать задачи, составлять задачи, обратные данной



Познакомятся с алгоритмом письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями




Продолжат знакомство с алгоритмом письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, вспомнят деление с остатком



Повторят и закрепят алгоритм письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями




Повторят и закрепят алгоритм письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями



Будут учиться решать задачи на движение в противоположных направлениях, составлять и сравнивать их





Проверят знания по теме «Умножение и деление на однозначное число»






Будут учиться составлять сборник математических задач и заданий





Будут отработать полученные знания по теме «Умножение и деление на однозначное число».





Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество















Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество





Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество















Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество















Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество



Л: Принятие образа «хорошего ученика»;осознание ответственности человека за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций
















Л: Принятие образа «хорошего ученика»;осознание ответственности человека за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций
























Л: Принятие образа «хорошего ученика»;осознание ответственности человека за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций

















Л: Принятие образа «хорошего ученика»;осознание ответственности человека за общее благополучие; навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы их спорных ситуаций

































































114…53

Умножение числа на сумму


115…54

Письменное умножение на двузначное число


116…55

Письменное умножение на двузначное число



117…56

Решение задач





118…57

Решение задач





119-120…58-59

Письменное умножение на 3-х значное число


121…60

Повторение пройденного




122…61

Закрепление изученного.

Письменное умножение на 3-х значное число


123…62

Что узнали. Чему научились.

Повторение и закрепление пройденного


124…63

Контрольная работа № 8

По теме «Умножение на 2-х и 3-х значное число»


125…64

Анализ контрольной работы.

Письменное деление на двузначное число




Познакомить с разными способами умножения на двузначное число


Познакомить с разными способами умножения на двузначное число




Познакомить с алгоритмом письменного умножения на 2-х значное число




Познакомить с алгоритмом письменного умножения на 2-х значное число



Учить решать задачи на нахождение неизвестного по 2-м разностям и применять эти умения на практике


Познакомить с алгоритмом умножения на 3-х значное число




Повторить пройденный материал





Отрабатывать навык умножения на 3-х значное число с числом 0 в некоторых разрядах





Повторить и закрепить изученный материал







Проверить знания по теме

«Умножение на 2-х и 3-х значное число»







Повторить и закрепить изученный материал




Многозначные числа




Удобные множители






Неполные произведения







Многозначные числа






Часть от числа






Именованные числа






Многозначные числа






Разряды








Геометрические фигуры

















Именованные числа




Познакомятся с разными способами умножения на двузначное число


Познакомятся с разными способами умножения на двузначное число




Познакомятся с алгоритмом письменного умножения на 2-х значное число





Познакомятся с алгоритмом письменного умножения на 2-х значное число




Будут учиться решать задачи на нахождение неизвестного по 2-м разностям и применять эти умения на практике


Познакомятся с алгоритмом умножения на 3-х значное число



Повторят пройденный материал






Будут отрабатывать навык умножения на 3-х значное число с числом 0 в некоторых разрядах





Повторят и закрепят изученный материал







Проверят знания по теме

«Умножение на 2-х и 3-х значное число»







Повторят и закрепят изученный материал



Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; передача информации (устным, письменным способами);

классификация по заданным критериям

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности











Р: Формулировать и удерживать учебную задачу; составлять план и последовательность действий; использовать речь для регуляции своего действия

П: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; передача информации (устным, письменным способами);

классификация по заданным критериям

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности










Л:Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость
















Л:Развитие навыков сотрудничества в разных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость






















































































































126…65

Письменное деление с остатком на двузначное число


127…66

Алгоритм письменного деление на двузначное число



128…67

Письменное деление на двузначное число


129…68

Письменное деление на двузначное число



130…69

Закрепление изученного.



131…70

Закрепление изученного.

Решение задач.




132…71

Закрепление изученного.




133…72

Письменное деление на двузначное число.

Закрепление.


134…73

Повторение и закрепление пройденного

Проверочная работа 76-77


135…74

Закрепление изученного.Решение задач.



136…75

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на двузначное число»



137…76

Анализ контрольной работы. Письменное деление на трёхзначное число


138-140…77-79

Письменное деление на трёхзначное число



141…80

Закрепление изученного.





142…81

Деление с остатком



143…82

Деление с остатком



144…83

Деление на трёхзначное число.

Закрепление.





145-147…84-86

Что узнали. Чему научились.






148…87

Контрольная работа № 9 по теме «Деление на трёхзначное число»


149…88

Работа над ошибками. Подготовка к олимпиаде.


Познакомить с письменным делением на двузначное число




Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число и с остатком при выполнения деления




Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число и с остатком при выполнения деления


Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число и с остатком при выполнения деления



Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число



Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число, повторить решение задач.




Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число, повторить решение задач с помощью чертежа



Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число , повторить решение задач.




Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число, проверить полученные знания




Продолжить знакомство с письменным делением на двузначное число





Формировать вычислительные навыки














Познакомить с алгоритмом деления на 3-х значное число




Продолжить работу над формированием вычислительных навыков, повторить задачи на движение




Формировать вычислительные навыки



Формировать вычислительные навыки





Формировать навык проверки умножения делением Формировать умение решать задачи





Продолжить работу над формированием вычислительных навыков, повторить задачи на пропорциональное деление




Проверить умения: делить на трёхзначное число, решать задачи, уравнения, производить действия с именованными числами



Отработать полученные знания по теме «Деление на трёхзначное число», повторить и закрепить изученный материал



Метод подбора






Деление с остатком








Алгоритм деления







Алгоритм деления






Задачи на движение, сложные уравнения




Буквенные выражения

Единицы площади






Чертёж, именованные числа






Уравнения, неравенства, именованные числа














Многозначные числа, площадь, неравенства





















Составление задачи по чертежу





Задачи на движение по таблице







Деление с остатком




Деление с остатком






Задачи на пропорциональное деление Именованные числа






Ломаная, виды углов, уравнения








Многозначные числа







Познакомятся с письменным делением на двузначное число




Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число и с остатком при выполнения деления




Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число и с остатком при выполнения деления


Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число и с остатком при выполнения деления



Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число



Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число, повторят решение задач.




Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число, повторят решение задач с помощью чертежа


Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число , повторят решение задач.




Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число, будут проверять полученные знания




Продолжат знакомство с письменным делением на двузначное число





Будут формировать вычислительные навыки














Познакомятся с алгоритмом деления на 3-х значное число





Продолжат работу над формированием вычислительных навыков, будут повторять задачи на движение



Продолжат работу над формированием вычислительных навыков, будут повторять задачи на пропорциональное деление


Будут формировать навык проверки умножения делением




Будут формировать умение решать задачи









Будут проверять умение делить на трёхзначное число, решать задачи, уравнения, производить действия с именованными числами





Будут отрабатывать полученные знания по теме «Деление на трёхзначное число», повторят и закрепят изученный материал



Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач, примеров, выражений

К: Определять общую цель и пути её достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии


























Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели, схемы и чертежи для решения задач, примеров, выражений

К: Определять общую цель и пути её достижения; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии


















Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество










Л: Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое сознание























Л: Гражданская идентичность в форме сознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю; гуманистическое сознание


















Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им






















































































Итоговое повторение (21ч)


150…1

Нумерация


151…2

Нумерация


152…3

Выражения и уравнения


153…4

Выражения и уравнения


154…5

Арифметические действия: Сложение и вычитание


155…6

Арифметические действия: Сложение и вычитание



156…7

Арифметические действия: Сложение и вычитание


157…8

Арифметические действия: Умножение и деление






158…9

Арифметические действия: Умножение и деление


159…10

Правила о порядке выполнения действий


160…11

Правила о порядке выполнения действий


161…12

Величины


162…13

Величины


163…14

Геометрические фигуры


164…15

Геометрические фигуры


165…16

Решение задач



166…17

Решение задач


167…18

Решение задач




168…19

Итоговая контрольная работа


169…20

Обобщающий урок



170…21

Обобщающий урок. Игра «В поисках клада».





Повторить нумерацию чисел


Повторить нумерацию чисел


Повторить равенства, неравенства, выражения, уравнения


Повторить равенства, неравенства, выражения, уравнения



Повторить действия сложения и вычитания, их компоненты



Повторить действия сложения и вычитания, их компоненты





Повторить действия сложения и вычитания, их компоненты




Повторить действия умножения и деления, их компоненты








Повторить действия умножения и деления, их компоненты




Повторить правила о порядке выполнения действий




Повторить правила о порядке выполнения действий





Повторить величины



Повторить величины



Повторить геометрические фигуры



Повторить геометрические фигуры



Повторить решение задач



167…18

Решение задач


167…18

Решение задач




Контроль и учёт знаний по итогам года




Применить полученные знания, умения, навыки при выполнении нестандартных заданий.



Применить полученные знания, умения, навыки при выполнении нестандартных заданий.












Нумерация



Нумерация



Равенства, неравенства, выражения, уравнения



Равенства, неравенства, выражения, уравнения




Компоненты сложения и вычитания




Компоненты сложения и вычитания






Компоненты сложения и вычитания





Компоненты умножения и деления









Компоненты умножения и деления





Порядок выполнения действий




Порядок выполнения действий







Величины



Величины



Геометрические фигуры




Геометрические фигуры




Условие, вопрос, решение, ответ



Условие, вопрос, решение, ответ


Условие, вопрос, решение, ответ
























Повторят нумерацию чисел



Повторят нумерацию чисел



Повторят равенства, неравенства, выражения, уравнения


Повторят равенства, неравенства, выражения, уравнения



Повторят действия сложения и вычитания, их компоненты



Повторят действия сложения и вычитания, их компоненты






Повторят действия сложения и вычитания, их компоненты





Повторят действия умножения и деления, их компоненты









Повторят действия умножения и деления, их компоненты




Повторят правила о порядке выполнения действий




Порядок выполнения действий







Повторят величины



Повторят величины



Повторят геометрические фигуры



Повторят геометрические фигуры



Повторят решение задач




Повторят решение задач



Повторят решение задач




Будут проверять знания на конец года




Применят полученные знания, умения, навыки при выполнении нестандартных заданий



Применят полученные знания, умения, навыки при выполнении нестандартных заданий

Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество





Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество












Р: Использовать установленные правила в контроле способа действия; различать способ и результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результатам

П: Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

Поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, схема)

К: Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; обращаться за помощью; предлагать помощь и сотрудничество



Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им








Л: Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им


40


Название документа программа матем_.doc

Поделитесь материалом с коллегами:


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МАТЕМАТИКЕ

4 класс

1. Пояснительная записка. Цели и задачи учебного предмета.

Рабочая программа по математике для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы М.И.Моро, Ю.М.Колягина, М.А.Бантовой, Г.В.Бельтюковой, С.И.Волковой, С.В.Степановой «Математика», утвержденной Минобрнауки РФ, по учебнику: Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика. 4 класс. В 2 ч. (М.: Просвещение, 2011) в соответствии с требованиями и рекомендациями образовательной программы «Школа России», Концепции федеральных государственных стандартов второго поколения.

Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год, в том числе на проведение контрольных работ – 12 часов.

Для реализации программного содержания используются:
Математика. 4  класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро [и др.]. – М. : Просвещение, 2013.
Моро, М. И. Тетрадь по математике № 1, 2. 4 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2013.
Моро, М. И. Методические рекомендации к учебнику «Математика. 4 класс» / М. И. Моро. – М. : Просвещение, 2004.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений;  при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.
Количество часов в год – 170.
Количество часов в неделю – 5.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.

Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.

Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.

Обучение математике в начальной школе направлено на достижение следующих целей:


  • Математическое развитие младших школьников.

  • Формирование системы начальных математических знаний.

  • Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности


Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:

  • формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);

  • развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;

  • развитие пространственного воображения;

  • развитие математической речи;

  • формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;

  • формирование умения вести поиск информации и работать с ней;

  • формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности;

  • развитие познавательных способностей;

  • воспитание стремления к расширению математических знаний;

  • формирование критичности мышления;

  • развитие умений аргументировано обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.

2. Общая характеристика учебного предмета.

Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией».

Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой – содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования.

Основа арифметического содержания – представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление). На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами.

Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними.

Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики.

Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения.

Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым.

Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни.

При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий.

Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе.

Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия.

Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий.

Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин.

Математические знания и представления о числах, величинах, геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства.

Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира.

Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Основные требования к знаниям, умениям
и навыкам учащихся

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

– таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи вычитания; таблицу умножения однозначных чисел и соответствующие табличные случаи деления (на уровне автоматизированного навыка);

– таблицы единиц измерения величин, принятые обозначения этих единиц и уметь применять эти знания в практике измерений и при решении задач;

– взаимосвязь между такими величинами, как цена, количество, стоимость товара; скорость, время и пройденный путь при равномерном движении, и другие, уметь применять эти знания к решению текстовых задач.

Учащиеся должны уметь:

– читать, записывать и сравнивать числа в пределах миллиона;

– выполнять правильно и быстро устные вычисления в пределах 100, а с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах 100;

– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание; умножение на однозначное, двузначное и трехзначное число; деление на однозначное и двузначное число), выполнять проверку правильности вычислений;

– читать простейшие числовые выражения с использованием терминов «сумма», «разность», «произведение», «частное», знать названия компонентов действий;

– вычислять значения числового выражения, содержащего 2–3 действия (со скобками и без них), на основе знания правила о порядке выполнения действий и знания свойств арифметических действий;

– находить числовое значение простейшего буквенного выражения при заданных числовых значениях входящих в него букв;

– распознавать и изображать на бумаге с помощью линейки многоугольник (треугольник, четырехугольник), строить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник (квадрат);

– чертить отрезок данной длины, измерять длину данного отрезка;

– вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата);

– решать составные задачи, содержащие сложение, вычитание, умножение и деление.

Р а з д е л I
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000

Повторение и обобщение пройденного в 3 классе: нумерация; четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление.

Задачи и планируемые результаты изучения темы.

1. Повторить нумерацию чисел в пределах 1000: учащиеся должны уметь читать и записывать числа, знать их десятичный состав, а также порядок их следования в натуральном ряду чисел.

2. Уметь представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

3. Знать, как получить при счете число, следующее за данным числом, и число, ему предшествующее; уметь называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах 1000.

4. На основе знаний по нумерации выполнять вычисления в таких случаях, как: 900 + 60 + 3, 799 + 1, 900 – 1, 240 + 60 – 220.

5. Повторить правила порядка выполнения арифметических действий при нахождении значений выражений без скобок и со скобками и уметь применять их в вычислениях.

6. Повторить алгоритм письменного сложения и вычитания трехзначных чисел.

7. Вспомнить также прием письменного умножения и деления трехзначных чисел на однозначное число для различных случаев.

8. На уроках должны быть повторены все изученные виды задач в 2–3 действия.

9. Познакомить учащихся со свойствами диагоналей прямоугольника.

Р а з д е л II
НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ БОЛЬШЕ 1000

Задачи и планируемые результаты изучения темы.

В результате изучения темы дети должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Усвоить названия классов (первый класс – класс единиц, второй класс – класс тысяч, третий класс – класс миллионов, четвертый класс – класс миллиардов); знать, что каждый класс содержит единицы трех разрядов (единицы, десятки, сотни, единицы тысяч, десятки тысяч, сотни тысяч и т. д.).

2. Уметь составлять многозначные числа из единиц разных классов и наоборот, заменять число суммой чисел разных классов, уметь на этой основе читать и записывать любые числа в пределах миллиарда.

3. Уметь выделять в числе единицы каждого разряда, заменять число суммой разрядных слагаемых, называть общее количество единиц любого разряда, содержащегося в числе, заменять мелкие единицы крупными и, наоборот, крупные – мелкими как при счете, так и при измерении.

4. Знать, как получить при счете число, следующее за заданным числом, и число, ему предшествующее; уметь называть «соседние» числа по отношению к любому числу в пределах миллиарда.

5. На основе знаний по нумерации выполнять вычисления в таких случаях, как: 2000 + 300 + 8, 75900 – 5000, 9909 + 1 10000 – 1.

Р а з д е л III
ВЕЛИЧИНЫ

Задачи и планируемые результаты изучения темы.

В результате изучения темы учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:

1. Познакомиться с новыми единицами длины, массы и времени, закрепить наглядные представления о каждой единице, а также усвоить соотношение между всеми изученными единицами каждой из величин, то есть знать таблицы единиц и уметь их применять при решении практических и учебных задач.

2. Знать, с помощью каких инструментов и приборов измеряют каждую величину, иметь четкое представление о процессе измерения длины, массы, времени; закрепить умения измерять и строить отрезки с помощью линейки.

3. Иметь реальное представление о квадратном метре, километре, миллиметре, аре и гектаре как единицах площади.

4. Уметь находить площадь фигуры, используя палетку.

5. Знать правило нахождения площади прямоугольника и уметь, пользуясь им, решать задачи на вычисление площади прямоугольных фигур.

6. Научиться вычислять площадь прямоугольника в квадратных метрах, километрах; знать таблицу единиц площади и уметь устанавливать соотношения между квадратным метром, квадратным дециметром, квадратным сантиметром и квадратным миллиметром; находить длину одной из сторон прямоугольника по данной его площади и длине другой стороны.

Р а з д е л IV
СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

Задачи и планируемые результаты изучения темы.

В результате изучения темы учащиеся должны:

1. Знать конкретный смысл сложения и вычитания, уметь применять полученные знания при решении задач, владеть соответствующей терминологией (знать названия действий, названия компонентов и результатов сложения и вычитания).

2. Знать переместительное и сочетательное свойства сложения, а также свойства вычитания числа из суммы и суммы из числа.

3. Знать связи между результатами и компонентами сложения и вычитания, уметь применять эти знания при проверке вычислений и при решении уравнений.

4. Усвоить приемы письменных вычислений, овладеть навыками выполнения сложения и вычитания многозначных чисел в пределах миллиона, познакомиться с приемом письменного сложения и вычитания значений величин, научиться применять его при вычислении.

Р а з д е л V
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ.
УМНОЖЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

Задачи и планируемые результаты изучения темы.

1. Учащиеся должны знать связь умножения и сложения одинаковых слагаемых, уметь применять эти знания при нахождении произведения, при решении простых и составных задач.

2. Знать переместительное свойство умножения суммы на число, уметь применять это свойство при выполнении вычислений.

3. Знать связь между компонентами и результатом действия умножения и уметь использовать это знание при решении уравнений, при выполнении различных упражнений.

4. Усвоить приемы устного и письменного умножения многозначных чисел на однозначное для различных случаев и овладеть навыками выполнения этих действий.

Р а з д е л VI
ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

Задачи и планируемые результаты изучения темы.

1. Ученики должны знать связь деления с умножением, применять эти знания при вычислении частного, при решении задач.

2. Знать связь между компонентами и результатом действия деления и уметь использовать эти знания при решении простейших уравнений, при проверке умножения и деления, при выполнении различных учебных упражнений.

3. Усвоить приемы устного и письменного деления многозначных чисел на однозначное число для различных случаев и овладеть навыками выполнения этого действия.

4. Одновременно с изучением темы «Деление на однозначное число» учащиеся должны научиться решать новый вид задач на нахождение четвертого пропорционального.

Р а з д е л VII
СКОРОСТЬ. ВРЕМЯ. РАССТОЯНИЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

В итоге изучения названной темы учащиеся должны приобрести следующие знания и умения:

1. Получить представление о скорости равномерно движущегося тела.

2. Знать связь между скоростью движущегося тела, временем и расстоянием, уметь найти расстояние по данным скорости и времени движения; время – по данным расстояния и скорости, скорость – по данным расстояния и времени движения.

3. Уметь решать простые и составные задачи, используя знание связи между величинами – скоростью, временем и расстоянием.

Р а з д е л VIII
УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ ЧИСЕЛ,
ОКАНЧИВАЮЩИХСЯ НУЛЯМИ

В итоге изучения темы учащиеся должны приобрести следующие умения и навыки:

1. Знать свойство умножения числа на произведение: уметь его формулировать и применять в устных и письменных вычислениях.

2. Знать приемы устного и письменного умножения на числа, оканчивающиеся нулями (60, 500), и объяснять эти приемы, опираясь на свойство умножения числа на произведение. Овладеть навыками умножения на числа, оканчивающиеся нулями.

3. Знать свойство деления числа на произведение, уметь его формулировать и применять в устных и письменных вычислениях.

4. Знать приемы устного и письменного деления на числа, оканчивающиеся нулями, и уметь объяснять эти приемы, опираясь на свойство деления числа на произведение.

5. Уметь решать задачи на встречное движение и движение в противоположных направлениях, выполняя при этом соответствующие чертежи.

6. Закрепить знание приемов умножения на 10, 100 и 1 000, деления без остатка на 10, 100 и 1 000. Усвоить прием деления с остатком на 10, 100 и 1 000.

Р а з д е л IX
УМНОЖЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

В результате изучения темы учащиеся должны:

1. Знать свойство умножения числа на сумму; уметь его формулировать и применять в вычислениях.

2. Знать приемы устного и письменного умножения на двузначные и трехзначные числа; уметь обосновать прием, опираясь на свойство умножения числа на сумму; уметь достаточно быстро умножать на двузначное число.

3. Уметь решать задачи на нахождение неизвестных по двум разностям.

Р а з д е л Х
ДЕЛЕНИЕ НА ДВУЗНАЧНОЕ И ТРЕХЗНАЧНОЕ ЧИСЛО

В итоге изучения темы учащиеся должны приобрести следующие знания и умения:

1. Ученики должны знать прием письменного деления многозначных чисел на двузначные и трехзначные числа; уметь объяснять каждую операцию, входящую в состав этого приема.

2. Владеть твердым навыком письменного деления на двузначное число, ознакомиться с делением на трехзначное число.

3. Уметь выполнять проверку деления и умножения.

Р а з д е л Хl

СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО

Цели: систематизировать и уточнить полученные детьми знания; закрепить и совершенствовать формируемые умения; отработать предусмотренные программой навыки.

Существенным критерием развития ребенка, необходимым для дальнейшего обучения, является умение применять приобретенные знания, умения и навыки не только в аналогичных, но и в измененных условиях.

Серьезное внимание при итоговом повторении пройденного должно быть уделено формированию у детей умения выражать свои мысли точным и лаконичным языком с использованием математических терминов. Отметим, что при этом вовсе не обязательно требовать дословного воспроизведения именно тех формулировок, которые даны в учебнике.

Выскажем некоторые общие положения по планированию и отбору содержания для уроков итогового повторения и приведем в помощь учителю образцы типовых упражнений по каждому из основных вопросов курса, а также образцы кратковременных самостоятельных проверочных работ, необходимых для получения обратной информации.

Основные задачи итогового повторения – систематизация и обобщение знаний по нижеследующим вопросам:

1. Нумерация и величины.

2. Арифметические действия и порядок их выполнения. Сложение и вычитание. Умножение и деление.

3. Решение задач изученных видов.

Следует отметить, что помимо включения этих основных вопросов на каждом уроке итогового повторения должна продолжаться работа над закреплением, совершенствованием навыков письменного умножения и деления, особенно – на двузначное число, а также на более трудные случаи умножения и деления на однозначное число (с нулями во множимом, множителе, в конце записи делимого и в середине записи частного). Отработка этих умений требует повседневных упражнений и должна осуществляться независимо от того, какой теме посвящен данный урок. Должны также включаться упражнения, задания, вопросы, направленные на закрепление знания нумерации (3–4 упражнения), совершенствование умений выполнять устные и письменные вычисления в выражениях, содержащих 2–4 действия (в том числе 2–3 примера на порядок действий с устными вычислениями и 1–2 – с письменными), решать как простые, так и составные задачи (на уроке и в ходе выполнения домашней работы должно быть решено не менее 2–3 задач).


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся, обеспечивающие преемственную связь с курсом математики

в V классе

Нумерация

Знать:

— названия и последовательность чисел в натуральном ряду (с какого числа начинается этот ряд и как образуется каждое следующее число в этом ряду);

— как образуется каждая следующая счетная единица (сколько единиц в одном десятке, сколько десятков в од­ной сотне и т. д., сколько разрядов содержится в каждом классе), названия и последовательность первых трех классов.

Уметь:

— читать, записывать и сравнивать числа в пределах мил­лиона; записывать результат сравнения, используя знаки > (больше), < (меньше), = (равно);

— представлять любое трехзначное число в виде суммы раз­рядных слагаемых.

Арифметические действия

Понимать конкретный смысл каждого арифметического дей­ствия.

Знать:

— названия и обозначения арифметических действий, назва­ния компонентов и результата каждого действия;

— связь между компонентами и результатом каждого дей­ствия;

— правила о порядке выполнения действий в числовых вы­ражениях, содержащих скобки и не содержащих их;

— таблицу сложения и умножения однозначных чисел и со­ответствующие случаи вычитания и деления.

Уметь:

— записывать и вычислять значения числовых выражений, содержащих 3—4 действия (со скобками и без них);

— находить числовые значения буквенных выражений вида а + 3, 8-k, b:2; a±b, c-d, k'.n при заданных числовых зна­чениях входящих в них букв; — выполнять устные вычисления в пределах 100 и с больши­ми числами в случаях, сводимых к действиям в преде­лах 100;

— выполнять письменные вычисления (сложение и вычита­ние многозначных чисел, умножение и деление многознач­ных чисел на однозначное и двузначное числа), проверку вычислений;

— решать уравнения вида х ± 60 = 320, 125 + х = 750, 2000 – х =1450, x*12 = 2400, х : 5 = 420,

600 : x = 25 на основе взаимосвязи между компонентами и результатами дей­ствий;

— решать задачи в 1—3 действия.

Величины

Иметь представление о таких величинах, как длина, площадь, масса, время, и способах их измерений.

Знать:

— единицы названных величин, общепринятые их обозначе­ния, соотношения между единицами каждой из этих ве­личин;

— связи между такими величинами, как цена, количество, стоимость, время, скорость, путь при равномерном движе­нии и др.

Уметь:

— находить длину отрезка, ломаной, периметр многоуголь­ника, в том числе прямоугольника (квадрата);

— находить площадь прямоугольника (квадрата), зная дли­ны его сторон;

— узнавать время по часам;

— выполнять арифметические действия с величинами (сло­жение и вычитание значений величин, умножение и деле­ние значений величин на однозначное число);

— применять к решению текстовых задач знание изученных зависимостей между величинами.

Геометрические фигуры

Иметь представление о названиях геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, ломаная, многоугольник и его элементы (вершины, стороны, углы), в том числе треугольник, прямоугольник (квадрат), угол, круг, окружность, центр, радиус.

Знать:

— виды углов: прямой, острый, тупой;

— определение прямоугольника (квадрата);

— свойство противоположных сторон прямоугольника.

Уметь:

— строить заданный отрезок;

— строить на клетчатой бумаге прямоугольник (квадрат) по заданным длинам сторон.

Нормы оценок по математике

Контрольная работа. Примеры.

«5»-без ошибок

«4»-1-2 ошибки

«3»-4 и более ошибок

Контрольная работа. Задачи.

«5»-без ошибок

«4»-1-2 негрубые ошибки

«3»-2-3 ошибки ( более ½ работы сделано верно)

«2»-3 и более ошибок

Комбинированная контрольная работа

«5»-без ошибок, не более одного недочёта.

«4»-1-2 ошибки, но не в задаче, или 4 недочета.

«3»-2-3 ошибки, 3-4 негрубые ошибки, но ход решения задачи верен, или более 4-х грубых ошибок;

«2»-допущены ошибки в ходе решения двух задач, или ошибка в ходе решения одной задачи и 4 вычислительные ошибки, или допущено в решении задач и примеров более 5 вычислительных ошибок, или более 8 недочетов.

Математический диктант

«5»-всё верно, не более одного недочета.

«4»-не выполнена 1/5 часть задания

«3»-не выполнена ¼ часть задания

«2»-не выполнена ½ часть задания
Оценивание письменных работ
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его выполнения;
- неправильный выбор действий, операций;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
- пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение правильного ответа;
- несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и полученным результатам;
- несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
- неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
- ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
- неверные вычисления в случае, когда цель задания не связана с проверкой вычислительных умений и навыков;
- наличие записи действий;
- отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных выше.
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
- неправильный ответ на поставленный вопрос;
- неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
- при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
- неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
- при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
- неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
- медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью школьника;
- неправильное произношение математических терминов.
Особенности организации контроля по математике
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 5-6 минут урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания геометрического характера и др.) В этих работах сначала отдельно оценивается выполнение задач, примеров, заданий геометрического характера, а затем выводится итоговая отметка за всю работу.
При этом итоговая отметка не выставляется как средний балл, а определяется с учетом тех видов заданий, которые для данной работы являются основными.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний:

контрольные работы, проверочные работы, тесты.


Раздел


Количество часов

Всего


Из них

арифметические диктанты

Математические диктанты

Тесты

(5-10 мин)

самостоятельные работы

проверочные работы

контрольные работы

Числа от 1 до 1000

17

1

1

-

-

-

1

Числа, которые больше 1000. Нумерация

14

1

-

1

-

-

1

Величины

13

1

1

2

1

-

1

Сложение и вычитание

17

2

-

1

-

1

1

Умножение и деление

88

7

2

4

5

3

7

Повторение

21

1

1

-

1

1

1

Итого:

170

13

5

8

7

5

12



Перечень учебно-методического обеспечения программы

l. Для учителя:

1. Учебник «Математика» В двух частях. Москва, «Просвещение» 2009г., М.И. Моро, М. А. Бантова, Г. В. Бельтюкова

2. О. В. Узорова, Е. А. Нефедова «Контрольные и проверочные работы по математике».

3.Поурочные разработки по математике О.И. Дмитриева. К учебному комплекту М.И.Моро, М.А.Бантовой, Г.В. Бельтюковой., Москва «Вако», 2009г

4. Тесты. 4 класс. Математика. С.И.Волкова, И.С. Ордынкина. Учебно-методическое пособие АСТ Астрель, Москва 2009г.

5.Контрольно-измерительные материалы. Математика: 4 класс/ Сост. Т.Н. Ситникова.-2-е изд., перераб.-М.: ВАКО, 2012

6. Итоговые тесты по математике. 4 класс О.В.Узорова, Е.А.Нефедова Москва, АСТ Астрель Профиздат, 2008г

7. Тесты за курс начальной школы. Ф.Ф.Лысенко Учебно –методическое пособие Издательство «Легион» Ростов – на – Дону, 2009г

8. Итоговая аттестация за курс начальной школы. Л.Я.Иляшенко Типовые тестовые задания. Издательство «Экзамен» Москва, 2010г

9. “Школа России”. Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2011.

ll. Рекомендуемый для обучающихся:

1. М. И. Моро «Математика» Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. М., Просвещение, 2010

2. С. И. Волкова Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. М., Просвещение, 2013

lll. Методические и учебные пособия (таблицы, схемы):

1.Печатные пособия: учебные пособия, раздаточный материал (тесты, дидактические карточки, тренажеры), рабочие тетради к учебнику на печатной основе, тетради тестов по математике.

2.Наглядные пособия (таблицы классов и разрядов, плакаты и т.п.);

3.Учебные приборы (циркуль, треугольник, палетка, метр и т.д.).







































Контрольно – измерительные материалы.



Урок 2 Арифметический диктант № 1

8 · 7, 63 : 9, 6 · 9, 72 : 8, 7 · 6, 81 : 9,

5 · 7, 45 : 5, 8 · 6, 49 : 7, 8 · 8, 28 : 4.

Или:

Реши примеры на время (3 мин с использованием перфокарт).

4 · 7 27 : 3 21 : 3 9 · 6 2 · 8 36 : 6

48 : 6 5 · 9 32 : 8 18 : 2 24 : 4 15 : 3

9 · 7 72: 8 6 · 7 56 : 7 28 : 7 3 · 9

40 : 5 3 · 8



Урок 14 Арифметический диктант № 2

1. Запиши числа:

753 814, 1 640 023, 1 000 916,

629, 000, 5 000 001, 23 500.

2. Запиши число, которое идет за числом:

999, 999 999, 700 000, 83 600

(указанные числа учитель записывает на доске).

3. Запиши число, которое предшествует числу:

9 876, 9 800, 8 070, 1 000 000

(названные числа учитель записывает на доске).

4. Запиши словами число (учитель записывает каждое число на доске): 89 275, 106 013.

5. Представь в виде суммы разрядных слагаемых числа: 271 523, 80 305.

6. Сравни числа (запись на доске):

283 … 4 283 5 129 … 7 435

7. Увеличь в 100 раз числа: 171, 5 932, 730, 1 945.

Уменьши в 10 раз числа: 590, 7 530, 497 800.



Урок 35 Арифметический диктант № 3

1. Запиши, сколько в метре дециметров, сколько в дециметре сантиметров, сколько в сантиметре миллиметров, сколько в километре метров.

2. Запиши, сколько граммов составляют 1 кг, сколько килограммов составляют 1 т, сколько в центнере килограммов, сколько в тонне центнеров.

3. Запиши, сколько минут в 1 часе, сколько секунд в 1 минуте, сколько часов составляют одни сутки, сколько лет составляют один век.

4. Вставь пропущенные названия единиц длины и массы так, чтобы получились верные равенства (запись на доске): 1 … = 100 …, 1 … = 10 …, 1 … = 1 000 …

Или:

Заполни пропуски (с использованием перфокарт).

1 км = … м 1 000 г = 1 … 1 в = 100 …

1 см = … мм 1 000 = 1 … 1 год = 12 …

1 м = … дм 10 ц = 1 … 1 ч = 60 …


Урок 40 Арифметический диктант № 4
(учащиеся записывают только ответ)

1. В одном ряду сидели 23 ученика, в другом – на 5 учеников меньше. Сколько учеников сидело во втором ряду?

2. В классе 32 человека, из них 15 – девочки. Сколько мальчиков в классе?

3. В одной коробке 17 пуговиц, а в другой в 4 раза больше. Сколько пуговиц в другой коробке?

4. В гараже 60 легковых машин и 15 грузовых. Во сколько раз грузовых машин меньше, чем легковых.

5. После того как 19 человек ушли в поход, в отряде осталось 7 человек. Сколько всего человек в отряде?

6. Прополкой овощей занимались 50 ребят, что составляет одну шестую часть всех ребят загородного лагеря. Сколько всего ребят в лагере?

7. В одном наборе «Конструктор» 130 деталей, а в другом – 112 деталей. На сколько деталей в первом наборе больше, чем во втором?

8. В бидоне было 18 л молока. После того как из бидона вылили несколько литров молока, в нем осталось 11 л. Сколько литров молока вылили из бидона?


Урок 47 П р о в е р о ч н а я р а б о т а

I в а р и а н т

Выполни вычисления:

1 400 + 200 23 200 – 3 000 270 · 3 320 :80

7 080 – 80 90 000 + 2 000 720 : 4 193 · 100

II в а р и а н т

Выполни вычисления:

2 000 – 600 47 518 – 7 000 810 : 3 7 125 · 100

69 000 + 300 8 200 + 500 120 · 8 480 : 60




Урок 58 П р о в е р о ч н а я р а б о т а

I в а р и а н т

Выполни вычисления:

893 · 6 5 732 · 23 7 520 · 39 309 · 85 463 · 216

II в а р и а н т

Выполни вычисления:

945 · 7 7 524 · 56 960 · 84 3 508 · 39 714 · 323



Урок 77 П р о в е р о ч н а я р а б о т а

I в а р и а н т

Выполни вычисления:

1 575 : 9 4 212 : 54 48 438 : 69 127 600 : 42 50 075 : 25

II в а р и а н т

Выполни вычисления:

3 332 : 7 3 649 : 41 12 894 : 42 22 680 : 54 45 060 : 15




























Урок 42 Проверочная работа по теме «Величины»


1 вариант


2 вариант

1





2

Преобразуй:

3000 см =…м

38 ц = … кг

5 ч 8 мин = … мин

45 км = ….м

67 т = … кг

300 с = ….мин

Перевести числа в одинаковую единицу измерения, решить примеры в столбик:

281 м 37 см + 65 м 98 см

28 т 020 кг – 3 т 159 кг

6 ч 38 мин + 56 мин

1




2



Преобразуй:

4000 см = … м

29 ц = …. кг

4 ч 7 мин = …мин

82 км = ….м

27 т = …кг

600 с = ….мин

Перевести числа в одинаковую единицу измерения, решить примеры в столбик:

372 м 65 см + 87 м 79 см

46 т 030 кг – 7 т 248 кг

4ч 58 мин + 47 мин




Урок 53 Самостоятельная работа по теме « Деление на однозначное число»



1 вариант


2 вариант

1



2




3



4



Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких платьев?

Найди значения выражений (запиши решение в столбик)

13479*7

12486:2

686: 7

608- 359

3* 2514

43648: 4

792: 3

328+ 296

Вычисли:

72+ 48: (3*2)

( 1230+ 600) – (570-70)

Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:

15608, …

1



2




3



4



Из 32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев из 60 метров такой ткани?

Найди значения выражений (запиши решение в столбик)

407* 5

812* 3

288: 3

706- 428

2* 462

536: 8

774: 2

246+ 579

Вычисли:

41 – 3 *(63: 9)

( 1340+ 500) - (460-60)

Продолжи ряд чисел, записав еще 3 числа:

17995, …



Урок 79 Самостоятельная работа по теме «Умножение двух чисел, оканчивающихся нулями»



1 вариант


2 вариант

1





2



3


От двух пристаней навстречу друг другу выплыли два теплохода и встретились через 5 часов. Первый теплоход плыл со скоростью 24 км /ч, а второй - со скоростью 27 км / ч. Какое расстояние между пристанями?

Решить примеры в столбик:

3900* 40

600* 85

81720* 90

2070* 500

395000*500

283600*400

Решить уравнение:

X: 300 = 187-7

1





2



3



Из двух городов навстречу друг другу выехали два велосипедиста и встретились через 4 часа. Первый велосипедист ехал со скоростью 15 км/ ч, а второй – со скорость 18 км /ч. Какое расстояние между городами?

Решить примеры в столбик:

2800 * 30

700 * 62

38960* 80

3060 * 400

46800* 600

483000* 700

Решить уравнение:

Y: 700 = 169 +11






Урок 85 Самостоятельная работа по теме «Закрепление письменных приемов деления»

1 вариант.


  1. Реши задачу:

Один станок работал 3 часа, изготавливая каждый час 1200 деталей. Менее мощный станок работал 4 часа, изготавливая по 890 деталей в час. Сколько всего деталей изготовили эти станки?


  1. Выполни вычисления в столбик:


237 592 ∙ 6 = 7 ∙ 16004 = 65376 : 9 =

7518 ∙ 2 = 8571 : 3 = 1722 : 6 =


  1. Реши уравнение:


Х ∙ 8 = 800 ∙ 10


2 вариант.


1.Реши задачу:

К пристани причалили 2 теплохода, на каждом из которых было по 750 человек, и 3 теплохода, на

каждом из которых было по 630 человек. Сколько всего человек привезли теплоходы?


  1. Выполни вычисления в столбик:


123812 ∙ 6 = 6512 : 4 = 48068 ∙ 4 =

3 ∙ 8426 = 32568 : 6 = 2435 : 5 =


  1. Реши уравнение:


20 ∙ Х = 840 - 720



Урок 101 Самостоятельная работа по теме «Деление на двузначное число»



1 вариант


2 вариант

1




2





Выполни действия:

29736:56

91375:43

260750 : 35

243144:72

710255 : 91

616528: 88


Укажи порядок действий и реши пример:

350 : ( 500 – 50 * 9) + 130 - 200 : ( 1000: 10)


1




2




Выполни действия:

48984:52

32428:67

136576 : 64

5576:68

302960 : 56

415489 :83


Укажи порядок действий и реши пример:

450 : ( 400 – 50 * 7) + 110 – 200 : ( 10000 : 100)












Урок 122 Самостоятельная работа «Деление и умножение на трехзначное число»






1 вариант


2 вариант

1





2




Выполни действия:

6007 * 810

5400* 30200

992341 : 269

679* 258

18848 : 38

166520 : 724

Сравни величины:

6 км 64 м ….665 м

4т 8 ц ….408 кг

2 ч 50 мин ….. 250 мин

1





2




Выполни действия:

5008 * 910

4900* 2040

434280 : 517

796 * 528

35082:18

283

10 : 603Сравни величины:

5 км 63 м … 564 м

2т 7 ц ….207 ц

4 ч 20 мин …. 420 мин





Урок 7 Математический диктант №1


  1. Разность чисел 900 и 700 увеличьте на 4 десятка.

  2. Найдите разность чисел 450 и 9.

  3. Найдите половину от числа 840.

  4. Во сколько раз число 60 меньше 4 20?

  5. На сколько число 60 меньше 4 20?

  6. Найдите частное чисел 3 60 и 6.

  7. Найдите частное чисел 120 и 8.

  8. Найдите неизвестное слагаемое, если другое слагаемое 200, а сумма 9 00.

  9. Разность 430 и 80 увеличьте в 10 раз.

  10. Частное чисел 560 и 7 уменьшите на 10.

  11. Рост слона 3 м 5 дм, а жираф на 8 дм выше. Найди рост жирафа.

  12. Когда садовник окопал 30 деревьев, ему осталось окопать 80. Сколько всего деревьев надо окопать садовнику?



Урок 23 Математический диктант №2


  1. Запишите числа: одна тысяча триста сорок девять; восемь тысяч двадцать; семьдесят шесть тысяч шесть; сто двадцать три тысячи пятьсот сорок.

  2. Запишите число 788 880. Сколько всего цифр в его записи? Сколько различных цифр?

  3. Запишите число, в котором: 30 единиц второго класса и 7 единиц первого класса;

  4. Сколько нулей нужно записать после цифры 3, чтобы она обозначала: десятки тысяч;

  5. Увеличь 4160: на 4 тысячи;

  6. Произведение 7200, первый множитель 80. Чему равен второй множитель?

  7. Частное 6, делитель 50. Чему равно делимое?

  8. Представьте число 12 968 в виде суммы разрядных слагаемых.

  9. На какое число надо разделить 510, чтобы получить 17?

  10. На какое число надо умножить 18, чтобы получилось 72?

  11. Девочка прочитала 24 страницы. Это составило 1/2 часть всей книги. Сколько всего страниц в книге?



Урок 56 Математический диктант №3


  1. Запиши число, которое на единицу меньше 50 001. Уменьши это число в 1 000 раз.

  2. Запиши число, которое содержит 907 единиц класса тысяч. Уменьши его в 100 раз.

  3. Запиши число, которое состоит из 84 сотен. Уменьши его в 10 раз.

  4. Сумму чисел 80 и 60 уменьшите на 2 десятка.

  5. Разность чисел 900 и 700 увеличьте на 4 десятка.

  6. Уменьшаемое 8 500, разность 3 000. Чему равно вычитаемое?

  7. Сколько минут в 5 ч 35 мин?

  8. Сколько секунд в 4 мин 15 с?

  9. Юрий Гагарин на корабле «Восток» облетел земной шар за 108 минут. Сколько часов и минут продолжался полёт?

  10. Найдите 1/6 от 48.

  11. Периметр квадрата 32 см. Найди его площадь.



Урок 81 Математический диктант №4


  1. Запишите число двадцать восемь тысяч пятьсот семь и представьте его в виде суммы разрядных слагаемых.

  2. Запиши следующие числа в порядке возрастания: 6020, 2060, 2006, 6200, 6002, 2600.

  3. Запиши соседей для каждого из чисел 4999, 4099, 7009.

  4. Какое число надо прибавить к 4 570, чтобы получить 4 600?

  5. Какое число надо вычесть из 4 200, чтобы получилось 4 140?

  6. 23 разделить на 8.

  7. 4 уменьшить в 5 раз.

  8. Увеличьте 5 кг 900 г на 300 г.

  9. Высота лошади 1 м 6 дм, а верблюда – на 6 дм выше. Вырази высоту верблюда в сантиметрах

  10. Найдите площадь прямоугольника со сторонами 120 см и 70 см.



Урок 128 Математический диктант №5


  1. Запиши, сколько всего сотен в числе 37 524. Увеличь полученное число в 1 000 раз.

  2. Запиши число, которое на единицу больше, чем 59 789. Увеличь полученное число в 10 раз.

  3. Из чисел 287 003 000, 197 000 030, 453 007 000 выпиши число, у которого 3 единицы второго разряда и 7 единиц седьмого разряда. Отметь карандашом, сколько в числе всего сотен тысяч, а зелёной ручкой – сколько десятков миллионов.

  4. Частное 6, делитель 50. Чему равно делимое?

  5. Сколько метров в 80 км 200 см?

  6. Сколько сантиметров в 5 м 8 дм?

  7. Сколько миллиметров в 4 дм 5 см?

  8. Лисица может издавать 36 звуковых сигналов, а ворона на 264 сигнала больше. Сколько звуковых сигналов может издавать ворона?

  9. Средняя глубина Атлантического океана 3 км 597 м, а Индийского 3 км 697 м. На сколько больше средняя глубина Индийского океана, чем Атлантического?

  10. За 4 батона заплатили а рублей. Сколько денег надо заплатить за 6 батонов?

  11. Частное чисел 6300 и 7 уменьшите в 100 раз.

  12. Сумму чисел 6500 и 500 уменьшить на 100.


16


Название документа КТП окр мир 4кл. .doc

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8»

Изобильненского муниципального района Ставропольского края.



«СОГЛАСОВАНО» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

на заседании Заместитель директора по УВР Директор МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

методического совета . ________________М.Н.Ручкина ________________Л.И.Петриченко

учителей начальных классов . приказ №_____ от « ___ » _______ 2014 г.

протокол №________ « ____ » ____________2014 г.

от « ____ » ____________2014 г.

руководитель МО

___________ Хоревич Н.Н.


Рабочая программа

для 4 класса

по окружающему миру

(автор А.А. Плешаков)

УМК «Школа России»

на 2014/15 учебный год.


Разработчик программы: учитель начальных классов первой квалификационной категории

Хоревич Наталья Николаевна


Рассмотрено на заседании

педагогического совета

учителей МКОУ «СОШ№8»ИМРСК

протокол№____от_______2014года



2014 г



Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир» составлена на основе Федераль­ного государственного стандарта начального общего образования (2009 года), Примерной программы начального общего образования по окружающему миру для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений автора А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1-4 классы» (учебно-методический комплект «Школа России»).

Изучение курса «Окружающий мир» в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

  • формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребён­ком личного опыта общения с людьми и природой;

  • духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в услови­ях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса являются:

  1. формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

  2. осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, сво­его места в нём;

  3. формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

  4. формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффек­тивного и безопасного взаимодействия в социуме.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве.


Общая характеристика учебного предмета

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных, географических, историче­ских сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая много­образие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов.

Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком.

Уважение к миру - это своего рода формула нового отношения к окружающему, осно­ванного на признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отноше­ния не только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному достоя­нию народов России и всего человечества.

Курс «Окружающий мир» для четвертого класса обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей: умений проводить наблюдения в приро­де, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здоро­вого образа жизни.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, попытаться прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем свое личное и социальное благополучие.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно- образовательную среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характе­ра, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация носил],ной практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т.д. Большое значение для достижения планируемых результатов имеет организация проектной дея­тельности учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с ведущими идеями, особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся:

  1. распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-определителя;

  2. моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей);

  3. эколого-этическая деятельность (включающая анализ собственного отношения к ми­ру природы и поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм и правил), которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

В соответствии с Образовательной программой школы, на изучение курса «Окружаю­щий мир» отведено 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Для реализации программного содержания используется учебное пособие: Плешаков А.А. Окружающий мир. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. -М.: Просвещение. 201 3.


Место курса «Окружающий мир» в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270ч: 1 класс- 66ч (33 учебные недели), 2- 4 классы- по 68ч (34 учебные недели)


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета


  • Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.

  • Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всем многообразии ее форм.

  • Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

  • Человечество как многообразие народов, культур, религий.

  • Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

  • Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознании служить Отечеству.

  • Социальная солидарность как признание свободы личной и национальной, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

  • Гражданственность как личная сопричастность идеям правового государства, гражданского общества, свободы совести и вероисповедания, национально-культурного многообразия России и мира.

  • Семья как основа духовно- нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

  • Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

  • Здоровый образ жизни в единстве составляющих :здоровье физическое, психическое, духовно- и социально-нравственное.

  • Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного материала.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

принятие и освоение младшим школьником социальной роли ученика, положительного отношения к процессу учения, к приобретению знаний и умений, желания познавать, открывать новое, осваивать новые действия, готовность преодолевать учебные затруднения и оценивать свои усилия;

осознание себя гражданином своего Отечества, зарождение элементов гражданского самосознания - осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), обретение чувства любви к родной стране, к её природе, культуре, интереса к её истории, народам, гордости за свою Родину, российский народ, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела;

приобретение личного опыта общения с людьми, обществом, природой с ориентацией на общечеловеческие ценности, на соблюдение морально-этических норм, на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, заботы о близких, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам;

понимание ценности семьи в жизни человека и необходимости беречь доброе отношение между её членами, оказания помощи друг другу;

осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и её значение для развития эстетического восприятия мира и развития творческих способностей;

принятие навыков экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе, правил безопасного здорового образа жизни, овладение физической культурой, осознание ответственности за своё здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются формируемые следующие способности учащихся:

способность организовывать свою деятельность - умение принимать, сохранять учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности; осознавать своё знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием; планировать учебную деятельность; осуществлять контроль и оценку её результатов;

способность осуществлять поиск информации из разных источников знаний и обобщать её; понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, схематической, модельной; переводить информацию, принятую в изобразительной, схематической и модельной форме в словесную;

способность осуществлять логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов;

умение наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимозависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы;

овладение начальными формами исследовательской деятельности, способностью к осуществлению поиска необходимой информации для решения учебных задач, в том числе с использованием различных дополнительных источников, включая Интернет (выбор источника информации, извлечение нужной информации, её систематизация, преобразование в удобный вид);

умение осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

умение вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» являются:

усвоение первоначальных сведений и практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, о сущности и особенностях изучаемых объектов, процессов и явлений в природной и социальной среде в их органичном единстве и разнообразии;

усвоение естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятий, необходимых для продолжения образования по курсам естественнонаучных и социально-гуманитарных предметов в основной школе;

начнут осваивать научные методы познания окружающего мира: умения наблюдать и исследовать природные объекты и явления; проводить несложные опыты по изучению свойств веществ, пользоваться простым лабораторным оборудованием;

научатся видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в окружающем мире, мире природы и культуры;

умение пользоваться моделями для изучения строения природных объектов, для объяснения природных явлений.

Планируемые результаты освоения предмета.

Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.

У третьеклассника продолжают формироваться регулятивные, познавательные и ком­муникативные универсальные учебные действия.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

- Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы остальных учеников, исходя из имеющихся критериев.


Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая ин­формация нужна для решения учебной задачи в один шаг.

Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

- Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и яв­ления; определять причины явлений, событий.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.

- Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информа­цию в виде текста, таблицы, схемы.

Работать с текстом: осознанное чтение текста с целью удовлетворения познава­тельного интереса, освоения и использование информации; достаточно полно и доказа­тельно строить устное высказывание; описывать объекты наблюдения, выделять в них су­щественные признаки; устанавливать последовательность основных исторических событий в России в изучаемый период; оформлять результаты исследовательской работы; состав­лять план текста и небольшое письменное высказывание; формулировать выводы, основы­ваясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод; приобретение первичного опыта критического отношения к получаемой информации, сопоставление её с информаци­ей из других источников и имеющимся жизненным опытом; делать выписки из прочитанных текстов с учётом цели их дальнейшего использования.

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

- Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

- Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение, ставить вопросы к тексту и искать ответы, проверять се­бя), отделять новое от известного, выделять главное, составлять план.

Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в со­вместном решении проблемы (задачи).

Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

У четвероклассника продолжится формирование предметных результатов обучения:

  1. понимать особую роль России в мировой истории, переживать чувство гордости за национальные свершения, открытия, победы;

  2. уважительно относиться к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;

  3. осознавать целостность окружающего мира, осваивать основы экологической гра­мотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

  4. осваивать доступные способы изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

  5. устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

У четвероклассника продолжится формирование ИКТ-компетентности:

  1. оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники её по­лучения; критически относиться к информации и к выбору источника информации;

  2. создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ: редактировать, оформлять и сохранять их:

  3. готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для пре­зентации.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. критерии оценивания.

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предпола­гает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познава­тельные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достиже­ний ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достиже­ний являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизи­рованных работ по предмету. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность де­монстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высо­ких уровней формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных работ - сис­темы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому языку, математике и окру­жающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью диагно­стических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освое­ния темы учащимися. Проводится мониторинг результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализует­ся в рамках накопительной системы, которая:

  • является современным педагогическим инструментом сопровождения развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и совершенствование каче­ства образования;

  • реализует одно из основных положений Федеральных государственных образова­тельных стандартов общего образования второго поколения - формирование универсаль­ных учебных действий;

  • позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных учебных дей­ствий учащихся младших классов; лучшие достижения российских школ на этапе начального обучения; а также педагогические ресурсы учебных предметов образовательного плана;

  • предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную деятель­ность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

  • соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального общего образования ФГОС;

  • динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование стремления второклассника к объективному контролю, а не сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неде­лю в форме тестов и практических работ. Работы для текущего контроля состоят из не­скольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной форме. Для те­матических проверок выбираются узловые вопросы, программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюде­ний учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, тестовых и прак­тических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, усло­вия протекания того или иного изученного явления;

ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным при­знакам;

незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

отсутствие умения выполнять рисунок, схему; неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изу­ченных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

преобладание при описании объекта несущественных его признаков; неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющие отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

- отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не­ приводящие к неправильному результату;

неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше удовлетвори­тельного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше удовлетворительного: ис­пользование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; само­стоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недо­четов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень выполнения тре­бований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов по те­кущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по пройденно­му учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 не­дочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуж­даемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.


Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьни­ков. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику резуль­татов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Осо­бенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

График проведения практических и проверочных работ



Период обучения

Количество часов

Практическая работа

Проверочная работа

Диагностиче­ская работа

Тест


1 четверть

18 часов

12

1

1

1

2 четверть

14 часов

7

-

1

1

3 четверть

20 часов

-

1

-

2

4 четверть

16 часов

-

-

1

1

Итого:

68 часов

19

2

3

5


Виды контрольно- измерительных материалов

урока

Вид работы

Тема

1

Стартовая диагностика

Входная

2

Практическая работа № 1

Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

3

Практическая работа № 2

Знакомство с картой звездного мира

4

Практическая работа № 3

Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте

6

Практическая работа № 4

Знакомство с историческими картами

10

Тест №1

Земля и человечество

11

Практическая работа № 5

Поиск и показ на физической карте равнин и гор России

12

Практическая работа № 6

Поиск и показ на физической карте морей, озер и рек России

13

Практическая работа №7

Поиск и показ на физической карте природных зон России

14

Практическая работа № 8

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике

15

Практическая работа № 9

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре

16

Практическая работа № 10

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов

18

Проверочная работа №1

Качество усвоения программного материала за 1 четверть

19

Практическая работа № 11

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне степей

20

Практическая работа №12

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне пустынь

21

Практическая работа №13

Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне субтропиков

21

Тест № 2

Природа России

23

Практическая работа № 14

Знакомство с картой родного края

26

Практическая работа № 15

Рассматривание образцов полезных ископаемых, определение их свойств

28

Практическая работа № 16

Рассматривание гербарных экземпляров растений леса и их распознавание

29

Практическая работа № 17

Рассматривание гербарных экземпляров растений луга и их распознавание

30

Практическая работа № 18

Рассматривание гербарных экземпляров растений вод и их распознавание

31

Практическая работа № 19

Рассматривание гербарных экземпляров полевых культур и их распознавание

32

Промежуточная диагностическая работа

Итоговая работа за 1 полугодие

34

Тест № 3

Родной край- часть большой страны

39

Тест № 4

Страницы всемирной истории

52

Проверочная работа

Качество усвоения программного материала за 3 четверть

59

Тест № 5

Страницы истории России

64

Итоговая диагностическая работа

Качество усвоения программного материала за учебный год

Учебно- тематический план

Наименование учебных тем

Всего часов

1

Земля и человечество

9

2

Природа России

10

3

Родной край- часть большой страны

15

4

Страницы всемирной истории

5

5

Страницы истории России

20

6

Современная Россия

9

7

Итого

68









Содержание программы (68 часов)


Земля и человечество (9 ч)

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года. Звёздное небо - великая «книга» природы.

Мир глазами географа. Что изучает география. Изображение Земли с помощью глобу­са и географической карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на жи­вую природу.

Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники. Счёт лет в исто­рии. Историческая карта.

Прошлое и настоящее глазами эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международ­ное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Междуна­родная Красная книга.

Практические работы: движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знаком­ство с картой звёздного мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географиче­ской карте, знакомство с историческими картами.

Природа России (10 ч)

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озёр реки нашей страны.

Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

Практические работы: поиск и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России; поиск и показ на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

Родной край - часть большой страны (15 ч)

Наш край на карте Родины. Карта родного края.

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края. Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоёмов в результате деятельности человека. Охрана водо­ёмов нашего края.

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ. Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ.

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Расте­ниеводство в нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о биоло­гической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Животноводство в нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.

Экскурсии1: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природ­ных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с по­мощью атласа-определителя.

Практические работы: знакомство с картой края; рассматривание образцов полез­ных ископаемых своего края, определение их свойств; рассматривание гербарных экземп­ляров растений разных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя; зна­комство с культурными растениями края.

Страницы Всемирной истории (5 ч)

Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество. Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о чём рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестья­нина. Новое время: достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Страницы истории России (20 ч)

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, верования.

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Креще­ние Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский. Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы стра­ны в ХШ-ХУ вв.

Наше Отечество в 15- 17 вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия По­жарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепро­ходцы. Культура, быт и нравы страны в 15- 17 вв.

Россия в XVIII в. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Пе­тербург. Провозглашение России империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и кре­стьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.

Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX --начале XX вв.

Россия в XX в. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г. Гражданская война. Образование СССР. Жизнь стра­ны в 20-30-е гг. Великая Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы - всенародный праздник.

Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учёных: запуск первого искусственного спут­ника Земли полёт в космос Ю. А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в 90-е гг. XX в. Культура России в XX в.

Прошлое родного края. История страны и родного края в названиях городов, посёлков, улиц, в памяти народа, семьи.

Экскурсия: знакомство с историческими достопримечательностями родного края (го­рода, села),

Практическая работа: найти и показать изучаемые объекты на исторических картах.

Современная Россия (9 ч)

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина. Права ребёнка.

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные праздники

Многонациональный состав населения России.

Регионы России: Дальний Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, истори­ческие места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.














Календарно-тематическое планирование


п/п

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные

результаты освоения

материала

Универсальные учебные действия

1 четверть (18 часов)

Раздел «Земля и человечество» (9 часов)

.+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

1.


Мир глазами астронома.


Стартовая диагностика



Урок введения в новую тему


Знакомиться с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь. Изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы. Работать со взрослыми; находить в дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах, астероидах, готовить сообщения

Объяснять значения слов: «астрономия», «астроном». Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить.

Рассказывать о мире с точки зрения астронома


Извлечение информации из учебника. Преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область. Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Работа в паре. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

2.


Планеты Солнечной системы.


Практическая работа № 1 «Движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»

Урок-исследование

Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить. На основе схемы строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлять самопроверку. Различать планеты и их спутники. Анализировать схемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца. Устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года. Работать со взрослыми: наблюдать луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа). Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об исследованиях астрономов и готовить сообщения

Характеризовать планеты Солнечной системы. Называть естественные спутники планет.

Рассказывать об изучении планет астрономами, об особенностях движения Земли в космическом пространстве.

Называть причины смены дня и ночи и времён года. Моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Моделирование объектов окружающего мира.

Сотрудничество с учителем и учащимися

3.


Звёздное небо – Великая книга Природы.

Практическая работа №2 «Знакомство с картой звёздного мира»

Урок-исследование

Изучать по учебнику правила наблюдения звёздного неба, соотносить их с собственным практическим опытом, находить на карте звёздного неба знакомые созвездия. Моделировать изучаемые созвездия. Определять направление на север по Полярной звезде. Выполнять задания электронного приложения к учебнику. Работать с терминологическим словариком

Называть правила наблюдения звёздного неба. Называть созвездия: Малая Медведица, Большой Пёс, Телец. Называть звёзды: Полярная звезда, Сириус, Альдебаран, Плеяды – скопления звёзд в созвездии Тельца


Моделирование объектов окружающего мира. Выражение с достаточной полнотой и точностью своих мыслей в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

4.


Мир глазами географа.


Практическая работа №3 «Поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте»

Комбинированный урок

Сравнивать глобус и карту полушарий.

Находить условные знаки на карте полушарий. Обсуждать значение глобуса и карт в жизни человечества. Составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий.

Извлекать информацию о географических объектах из дополнительных источников и Интернета и готовить сообщения о них. Работать с терминологическим словариком

Рассказывать об истории создания карт в мире и в России, об истории создания глобуса.

Понимать, что изучает география. Работать с картами полушарий. Показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы, равнины, моря, тепловые пояса Земли. Объяснять значения слов: «география», «географ»

Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы

5.


Мир глазами историка.



Комбинированный урок .

Составлять рассказы о мире с точки зрения историка. Характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого. Обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого. Посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села). Работать с терминологическим словариком. Готовить сообщение о прошлом своего региона, города (села)



Понимать, что история – это наука, которая изучает то, что было в прошлом людей. Называть источники исторических сведений. Понимать значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения истории. Объяснять значения слов: «история», «историк», «исторический источник», «архив», «летопись», «археология», «археолог»

Достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Поиск и выделение необходимой информации, в том числе решение рабочих задач с использованием общедоступных источников информации. Сотрудничество с учителем и сверстниками

6.


Когда и где?


Практическая работа №4 «Знакомство с историческими картами»

Урок развития умений и навыков

Определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события. Обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях. Анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях

Понимать, что означают слова и выражения: «век», «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры». Рассказывать о летоисчислении в древности и в наши дни. Работать с «лентой времени». Работать с исторической картой

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем поискового характера; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных)

7.


Мир глазами эколога.

Комбинированный урок

Рассказывать о мире с точки зрения эколога. Анализировать современные экологические проблемы, предлагать меры по их решению. Знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды. Находить в Интернете информацию о способах решения экологических проблем и экологических организациях в России, готовить сообщения. Изучать экологический календарь

Понимать, что если люди погубят окружающую природу, то и сами не выживут. Рассказывать о развитии человечества во взаимодействии с природой.

Называть экологические проблемы и пути их решения. Называть международные соглашения по охране окружающей среды, международные экологические организации. Использовать приобретенные знания для оценки воздействия человека на природу, выполнение правил поведения в природе и участие в её охране

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками. Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей. Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


8.


Сокровища Земли под охраной человечества.

Всемирное наследие.

Комбинированный урок

Рассказывать о причинах появления Списка Всемирного наследия. Различать объекты Всемирного природного и культурного наследия. Знакомиться по карте-схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям. Читать в учебнике текст об одном из объектов Всемирного наследия, использовать его как образец для подготовки собственных сообщений.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и готовить о них сообщения

Понимать, что такое всемирное наследие. Рассказывать о составных частях Всемирного наследия: природном и культурном наследиях. Называть объекты Всемирного наследия, используя карту. Называть объекты Всемирного наследия, которые находятся в России

Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений. Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации


9.


Сокровища Земли под охраной человечества.

Международная Красная книга.



Урок-исследование

Знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги. Читать в учебнике текст о животном из Международной Красной книги и использовать его как образец для подготовки собственных сообщений. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о животных из Международной Красной книги и готовить о них сообщения. Подготовка сообщения о животных из Международной Красной книги. Моделирование в виде схемы воздействие человека на природу. Обсуждение, как каждый может помочь природе

Рассказывать о Международной Красной книге. Рассказывать о том, что нужно сделать для спасения каждого вида.

Объяснять, почему животные оказались под угрозой исчезновения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем, другими взрослыми и учащимися

Раздел «Природа России» (10 часов)

+ 1 природная экскурсия из раздела «Родной край – часть большой страны» (по усмотрению учителя*)

10.


Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Земля и человечество». Тест № 1

Равнины и горы России.


Практическая работа №5 «Поиск и показ на физической карте равнин и гор России»

Комбинированный урок

Находить и показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте.

Различать холмистые и плоские равнины. Характеризовать формы земной поверхности России, рассказывать о них по личным впечатлениям. Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения. Выполнять на компьютере задания из электронного приложения к учебнику. Готовить материалы к выставке «Где мы были»


Называть формы земной поверхности. Показывать на карте наиболее крупные равнины и горы. Рассказывать о вулканах Камчатки – объекте Всемирного наследия. Рассказывать об Ильменском заповеднике

Выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме

11.


Моря, озёра и реки России.


Практическая работа № 6 «Поиск и показ на физической карте морей, озёр и рек России»

Урок развития умений и навыков

Находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озёра, реки, рассказывать о них по карте.

Различать моря Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Характеризовать особенности изучаемых водных объектов. Находить в Интернете сведения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями. Готовить и оформлять выставку «Где мы были». Готовить сочинения по теме урока

Показывать на карте и рассказывать о морях Северного Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов. Показывать на карте озёра: Байкал, Ладожское, Онежское Каспийское . Показывать на карте реки: Волгу, Обь, Енисей, Лену, Амур. Рассказывать о Дальневосточном морском заповеднике

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы. Сотрудничество с учителем и учащимися. Подготовка сообщения о загрязнении воды в морях, озёрах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями

12.


Природные зоны России.


Практическая работа № 7 «Поиск и показ на карте природные зоны России»

Урок-исследование

Знакомиться с картой природных зон России, сравнивать её с физической картой России; определять на карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлять самопроверку.

Устанавливать причинно-следственные связи между освещённостью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работать со схемой освещённости Земли солнечными лучами.

Находить на карте природных зон области высотной поясности

Называть природные зоны России.

Объяснять причины смены природных зон с севера на юг.

Показывать на карте природных зон области высотной поясности


Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно. Самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации


13.


Зона арктических пустынь.


Практическая работа №8 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в Арктике»

Урок-исследование

Находить и показывать на карте зону арктических пустынь, осуществлять взаимопроверку.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и её оснащённости солнечными лучами.

Определять по рисунку учебника, какие организмы обитают в зоне арктических пустынь, объяснять, как они приспособлены к условиям жизни; рассказывать по рисунку об экологических связях в изучаемой природной зоне, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону арктических пустынь по плану.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета сведения о животном мире изучаемой зоны, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону арктических пустынь.

Рассказывать о зависимости природных особенностей Арктики от освещённости её Солнцем, о полярном дне и полярной ночи.

Называть условия, необходимые для жизни живых организмов.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных арктических пустынь.

Рассказывать об экологических проблемах и охране природы в зоне арктических пустынь.

Рассказывать о заповеднике «Остров Врангеля»

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

Поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; представление полученной информации; оценка результатов работы.

Сотрудничество с учителем и учащимися

14.


Тундра.


Практическая работа №9 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в тундре»

Урок-исследование

Сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте.

Выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещённости солнечными лучами.

Рассматривать в гербарии и на рисунке растения тундры, выявлять черты их приспособленности к условиям жизни; знакомиться по рисунку учебника с животным миром тундры, обнаруживать экологические связи в зоне тундры, рассказывать о них, моделировать характерные цепи питания.

Рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках.

Характеризовать зону тундры по плану; сравнивать природу тундры и арктических пустынь.

Изготавливать макет участка тундры.

Извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию о растениях и животных тундры, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону тундры.

Называть природные особенности зоны тундры.

Называть общие условия, необходимые для жизни живых организмов в тундре.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных тундры.

Рассказывать о занятиях местного населения.

Называть экологические проблемы рассказывать об охране природы в зоне тундры.

Рассказывать о Таймырском заповеднике


Построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.

Моделирование связей организмов с окружающей средой, обсуждение и оценивание предложенных моделей

15.


Леса России.


Практическая работа №10 «Рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни в зоне лесов»

Урок-исследование

Находить и показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказывать о них по карте.

Устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги.

Знакомиться с природой лесных зон; определять с помощью атласа-определителя растения лесов; моделировать характерные цепи питания.

Сравнивать природу тундры и лесных зон.

Находить в Интернете информацию о растениях и животных лесных зон, готовить сообщения

Показывать на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных лесов.

Рассказывать о зависимости природы лесов от распределения тепла и влаги.

Приводить примеры представителей разных групп растений и животных леса.

Называть экологические связи в лесах




Определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

16.


Лес и человек.


Проверочная работа №1


С помощью схемы и текста учебника раскрывать роль леса в природе и жизни людей.

Обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране.

Обсуждать правила поведения в лесу с использованием книги «Великан на поляне».

Извлекать из дополнительной литературы и Интернета сообщения о растениях и животных из Красной книги России. Готовить соо