Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Рабочие программы / Планирование 7-9 по биологии авторская программа Пономаревой
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Планирование 7-9 по биологии авторская программа Пономаревой

Выбранный для просмотра документ Пояснительная записка.doc

библиотека
материалов

Пояснительная записка

Преподавание биологии в 2014 - 2015 учебном году в 7 - 11 классах средней (полной) школы ведется в соответствии со следующими нормативными документами:


  1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

  2. Приказ Минобразования РФ от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

  3. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные, планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2004 г. №1312).

  4. Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

  5. Учебный план МОУ СОШ №5 г. Балашова на 2014/2015 учебный год.

  6. Основная образовательная программа МОУ СОШ №5 г. Балашова Саратовской области.

Тип программы: общеобразовательная

программа выполняет две основные функции:

Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.

Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.


Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция, в соответствии с которыми выделены блоки содержания: Признаки живых организмов; Система, многообразие и эволюция живой природы; Человек и его здоровье; Взаимосвязи организмов и окружающей среды. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено социальной сущности человека, его роли в окружающей среде.

В примерной программе предусмотрен резерв свободного учебного времени (33 ч. на ступени основного общего образования) для более широкого использования, наряду с традиционным уроком, разнообразных форм организации учебного процесса, проведения лабораторных и практических работ, внедрения современных педагогических технологий.


Цели

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

  • овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

  • иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.


Место предмета в базисном учебном плане

Примерная программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 245 часов, в том числе в 6 классе – 35 часов (1 час в неделю), 7-9 классах – по 70 часов ( по 2 часа в неделю). Систему, многообразие и эволюцию живой природы целесообразно изучать на основе краеведческого подхода с использованием наиболее типичных представителей растений, животных, грибов конкретного региона. Для изучения местной флоры и фауны, в том числе культурных растений, домашних и сельскохозяйственных животных, грибов, рекомендуется использовать 35 часов учебного времени из регионального компонента.


Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.


Результаты обучения

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика “Знать/понимать” включает требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику “Уметь” входят требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать, выявлять, сравнивать, определять, анализировать и оценивать, проводить самостоятельный поиск биологической информации.

В рубрике “Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни” представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач.


Основное содержание (245 час)


Биология как наука. Методы биологии ( 3 час)

Биология - наука о живой природе. Роль биологии в практической деятельности людей.

Методы изучения живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание и измерение биологических объектов.

Правила работы в биологической лаборатории. Соблюдение правил поведения в окружающей среде как основа безопасности собственной жизни, бережного отношения к биологическим объектам, их охраны.

Демонстрации:

Результатов опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.

Результатов опытов, иллюстрирующих наличие в составе растений минеральных и органических веществ.

Лабораторные и практические работы

Наблюдение за ростом и развитием растений и животных.

Наблюдение за сезонными изменениями в жизни растений и животных.

Опыты по изучению состава почвы.


Система органического мира (25 час)


Система органического мира. Классификация организмов. Основные систематические категории: царство, тип (отдел), класс, отряд (порядок), семейство, род, вид, их соподчиненность1.

Царство растений. Строение растительного организма на примере покрытосеменных: клетки, ткани, органы. Жизнедеятельность растений: питание (минеральное и воздушное-фотосинтез), дыхание, опыление, размножение, рост, развитие, раздражимость. Растение – целостный организм. Роль растений в природе, жизни человека и собственной деятельности. Важнейшие сельскохозяйственные культуры. Меры профилактики заболеваний, вызываемых растениями. Охрана растительного мира.

Царство бактерий, особенности строения и жизнедеятельности. Бактерии - возбудители заболеваний растений, животных, человека. Профилактика заболеваний, вызываемых бактериями. Использование бактерий в биотехнологии. Значение работ Р.Коха и Л. Пастера.

Царство грибов, особенности строения и жизнедеятельности на примере шляпочного гриба. Роль грибов в природе, жизни человека. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора грибов. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Оказание первой помощи при отравлении грибами. Грибы-паразиты, вызывающие болезни растений, человека. Использование грибов в биотехнологии.

Царство животных. Строение организма животного на примере млекопитающего: клетки, ткани, органы, системы органов. Процессы жизнедеятельности животных: питание (растительноядные, хищные, всеядные, паразиты), дыхание, транспорт веществ, выделение, обмен веществ и превращения энергии, размножение, рост, развитие, движение, раздражимость. Регуляция жизнедеятельности организма животного. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения). Животные - возбудители и переносчики заболеваний. Профилактика заболеваний. Роль животных в природе, жизни и деятельности человека. Домашние животные. Охрана животного мира.

Вирусы - неклеточные формы. Меры профилактики заболеваний, вызываемых вирусами.

Демонстрации:

Классификация организмов

Строение растительной клетки

Ткани, органы растительного организма (на примере покрытосеменных)

Строение и многообразие бактерий

Строение шляпочного гриба

Многообразие грибов

Грибы – паразиты

Ткани, органы, системы органов организма животного (на примере млекопитающего)

Животные – возбудители и переносчики заболеваний

Строение вируса

Лабораторные и практические работы

Изучение органов цветкового растения

Выявление роли света и воды в жизни растений

Размножение комнатных растений

Изучение строения плесневых грибов

Распознавание съедобных и ядовитых грибов

Изучение внешнего строения млекопитающего

Изучение внутреннего строения млекопитающего

Наблюдение за поведением животных


Многообразие и эволюция живой природы (62 час)


Учение об эволюции органического мира. Ч.Дарвин - основоположник учения об эволюции. Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор. Искусственный отбор. Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания.

Усложнение растений в процессе эволюции: водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные. Главные признаки основных отделов. Классы и семейства покрытосеменных растений (2 семейства однодольных и 3 семейства двудольных растений). Разнообразие видов растений - основа устойчивости биосферы, результат эволюции. Сохранение биологического разнообразия растений. Сельскохозяйственные растения.

Многообразие животных - результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные: Кишечнополостные, Черви, Моллюски, Членистоногие. Усложнение животных в процессе эволюции на примере позвоночных: Рыбы, Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Сохранение биологического разнообразия животных как основа устойчивости биосферы. Сельскохозяйственные животные.

Демонстрации:

Многообразие видов

Приспособления у организмов к среде обитания

Растения разных отделов, семейств, видов

Одноклеточные животные

Внешнее и внутреннее строение кишечнополостных

Строение и многообразие червей

Строение и многообразие моллюсков

Строение и многообразие членистоногих

Строение и многообразие рыб

Строение и многообразие земноводных

Строение и многообразие пресмыкающихся

Строение и многообразие птиц

Строение и многообразие млекопитающих

Лабораторные и практические работы

Изучение внешнего строения водорослей

Изучение внешнего строения мхов

Изучение внешнего строения папоротника

Изучение строения и многообразия голосеменных растений

Изучение строения и многообразия покрытосеменных растений

Изучение внешнего строения и многообразия членистоногих

Выявление особенностей внешнего строения рыб в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения лягушки в связи с образом жизни

Выявление особенностей внешнего строения птиц в связи с образом жизни

Распознавание растений разных отделов

Распознавание наиболее распространенных растений своей местности

Распознавание важнейших сельскохозяйственных культур

Определение принадлежности растений к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Определение принадлежности животных к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей (классификация)

Выявление приспособлений у растений к среде обитания

Выявление приспособлений у животных к среде обитания

Распознавание животных разных типов

Распознавание домашних животных


Признаки живых организмов (34 час)


Признаки живых организмов, их проявление у растений, животных, грибов и бактерий: клеточное строение, особенности химического состава, обмен веществ и превращения энергии, рост, развитие, размножение, движение, раздражимость, приспособленность к среде обитания.

Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки. Клетки растений, грибов, бактерий, животных. Гены и хромосомы. Деление клетки - основа размножения, роста и развития организмов. Нарушения в строении и функционировании клеток - одна из причин заболеваний организмов.

Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – признак живых организмов. Питание. Различия организмов по способу питания. Дыхание. Транспорт веществ, удаление из организма продуктов обмена, координация и регуляция функций, движение и опора у растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.

Наследственность и изменчивость - свойства организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Генетика - наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Наследственность и изменчивость - основа искусственного отбора. Порода, сорт. Применение знаний о наследственности и изменчивости, искусственном отборе при выведении новых пород и сортов. Приемы выращивания и разведения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

Разнообразие организации живых объектов: клетка, организм, вид, экосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. Признаки вида. Экосистема.

Демонстрации:

Приспособления к среде обитания у организмов

Клетки растений, животных, грибов и бактерий

Хромосомы

Деление клетки

Половое и бесполое размножение

Половые клетки

Оплодотворение

Изменчивость у организмов

Порода, сорт

Одноклеточные и многоклеточные организмы

Признаки вида

Экосистема

Лабораторные и практические работы

Изучение клеток и тканей растений на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток и тканей животных на готовых микропрепаратах и их описание

Изучение клеток бактерий

Приготовление микропрепаратов растительных клеток и рассматривание их под микроскопом

Сравнение строения клеток растений, животных, грибов и бактерий

Распознавание органов у растений

Распознавание органов и систем органов у животных

Выявление изменчивости у организмов


Взаимосвязи организмов и окружающей среды (28 час)


Экология - наука о взаимосвязях организмов и окружающей среды. Среда - источник веществ, энергии и информации. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.

Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Структура экосистемы. Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в экосистемах и круговороте веществ в природе.

Популяция- элемент экосистемы. Типы взаимодействия разных видов ( конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).

Агроэкосистемы. Особенности агроэкосистем.

Биосфера-глобальная экосистема. В.И. Вернадский- основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространие и роль живого вещества в биосфере. Роль человека в биосфере.

Экологические проблемы, их влияние на собственную жизнь, жизнь других людей: парниковый эффект, кислотные дожди, опустынивание, сведение лесов, появление “Озоновых дыр”, загрязнение окружающей среды.

Последствия деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.

Демонстрации:

Экологические факторы

Структура экосистемы

Пищевые цепи и сети

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Типы взаимодействия разных видов в экосистеме (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм)

Агроэкосистема

Границы биосферы

Лабораторные и практические работы

Наблюдения за сезонными изменениями в живой природе

Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания ( на конкретных примерах)

Выявление типов взаимодействия разных видов в конкретной экосистеме

Изучение и описание экосистемы своей местности

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье

Анализ и оценка последствий деятельности человека в экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы

ЧЕЛОВЕК И ЕГО ЗДОРОВЬЕ (60ч. )

Значение знаний о строении и жизнедеятельности организма человека для самопознания и сохранения здоровья. Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена, медицина, психология. Методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни.

Место и роль человека в системе органического мира, его сходство с животными и отличие от них.

Строение и процессы жизнедеятельности организма человека.

Нейро-гуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Отделы нервной системы: центральный и периферический. Рефлекторный характер деятельности нервной системы. Спинной мозг, строение и функции. Головной мозг, строение и функции. Соматическая и вегетативная нервная система. Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение. Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секреции, их строение и функции. Гормоны. Регуляция деятельности желез. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции.

Питание. Исследования И.П. Павлова в области пищеварения. Пища как биологическая основа жизни. Пищевые продукты и питательные вещества: белки, жиры, углеводы, минеральные вещества, вода, витамины. Пищеварение. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварительные железы. Роль ферментов в пищеварении. Профилактика пищевых отравлений, кишечных инфекций, гепатита.

Дыхание. Система органов дыхания и ее роль в обмене веществ. Механизм вдоха и выдоха. Заболевания органов дыхания и их профилактика. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профилактики для защиты собственного организма. Чистота атмосферного воздуха как фактор здоровья. Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего.

Внутренняя среда организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Значение постоянства внутренней среды организма.

Кровь, ее функции. Клетки крови. Плазма крови. Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Лимфа. Тканевая жидкость.

Иммунитет. Иммунная система человека. Факторы, влияющие на иммунитет. Значение работ Л.Пастера и И.И.Мечникова в области иммунитета. Вакцинация.

Транспорт веществ. Кровеносная система. Значение кровообращения. Сердце и кровеносные сосуды. Сердечно-сосудистые заболевания, причины и предупреждение. Артериальное и венозное кровотечения. Приемы оказания первой помощи при кровотечениях. Лимфатическая система. Значение лимфообращения. Связь кровеносной и лимфатической систем.

Обмен веществ и превращения энергии как необходимое условие жизнедеятельности организма. Пластический и энергетический обмен. Обмен и роль белков, углеводов, жиров. Водно-солевой обмен. Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в витаминах. Проявления авитаминозов и меры их предупреждения.

Выделение. Мочеполовая система. Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохранения здоровья.

Размножение и развитие. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи. Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся половым путем, их профилактика. ВИЧ-инфекция и ее профилактика.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Профилактика травматизма. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах опорно-двигательной системы. Предупреждение плоскостопия и искривления позвоночника. Признаки хорошей осанки.

Покровы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.

Органы чувств, их роль в жизни человека. Анализаторы. Нарушения зрения и слуха, их профилактика.

Психология и поведение человека. Высшая нервная деятельность. Исследования И.М.Сеченова, И.П.Павлова, А.А.Ухтомского, П.К.Анохина в создании учения о высшей нервной деятельности. Безусловные и условные рефлексы, их биологическое значение.

Биологическая природа и социальная сущность человека. Познавательная деятельность мозга. Сознание человека. Память, эмоции, речь, мышление. Особенности психики человека: осмысленность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к накоплению и передаче из поколения в поколение информации.

Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельности. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха. Сон и бодрствование. Значение сна.

Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: двигательная активность, закаливание, аутотренинг, рациональное питание. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переохлаждение, переутомление. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Человек и окружающая среда. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Зависимость здоровья человека от состояния окружающей среды. Соблюдение правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях как основа безопасности собственной жизни.

Демонстрации:

Сходство человека и животных

Строение и разнообразие клеток организма человека

Ткани организма человека

Органы и системы органов организма человека

Нервная система

Железы внешней и внутренней секреции

Пищеварительная система

Система органов дыхания

Механизм вдоха и выдоха

Приемы оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении

утопающего

Состав крови

Группы крови

Кровеносная система

Приемы оказания первой помощи при кровотечениях

Лимфатическая система

Мочеполовая система

Строение опорно-двигательной системы

Приемы оказания первой помощи при травмах опорно-двигательной системы

Строение кожи

Приемы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

Анализаторы

Лабораторные и практические работы

Изучение микроскопического строения тканей

Изучение микроскопического строения крови (микропрепараты

крови человека и лягушки)

Измерение массы и роста своего организма

Распознавание на таблицах органов и систем органов человека

Изучение строения головного мозга человека (по муляжам)

Определение норм рационального питания

Выявление влияния статической и динамической работы на утомление мышц

Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке

Определение частоты дыхания

Измерение кровяного давления

Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений

Изучение действия желудочного сока на белки, действия слюны на крахмал

Изучение внешнего вида отдельных костей

Изучение изменения размера зрачка

Анализ и оценка влияния факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье


Примерные темы экскурсий

Многообразие растений своей местности

Сезонные явления в природе

Способы размножения растений, распространение плодов и семян

Многообразие животных своей местности, их роль в природе и жизни человека

Экосистема своей местности ( лес, луг, водоем).

Агроэкосистема своей местности ( парк, сад, сквер, поле, пруд).

Эволюция органического мира ( палеонтологический музей).


Резервное время – 33 часов


ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

  • признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

  • сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

  • особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

  • объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

  • изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

  • распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

  • выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

  • сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

  • определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

  • анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

  • проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

  • оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

  • рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

  • выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

  • проведения наблюдений за состоянием собственного организма.


1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников.

Выбранный для просмотра документ программа 7 класс.doc

библиотека
материалов


ПРОГРАММА по разделу "ЖИВОТНЫЕ"


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Образовательная программа составлена

  • на основе программы

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой

(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ,

гимназий и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2010 г. - стр. 57-1081),

рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)

  • в соответствии с учебником,

допущенным Министерством образования Российской Федерации:

Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.

"Биология: животные" (М., изд. центр "Вентана-Граф", 2013 г).



Изучение биологии направлено на достижение следующих

целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладения умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного целостного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни


Задачи раздела «Животные» ( 7 класс )

*обучения:

1.создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  • обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования

через систему из 68 уроков


  • продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности

через лабораторные работы, экскурсии и

видео-уроки

  • продолжить развивать у детей общеучебные умения:

особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного

через систему разнообразных заданий для

работы с учебником, подготовку детьми

сообщений и рефератов, межпредметные

домашние задания


2. закрепить интерес к изучению биологии

через разнообразные формы уроков

3. развивать творческие способности учеников

через систему креативных заданий


*развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:

-продолжить развитие внимания, памяти,

-особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),

-развивать стремление добиваться особых успехов,

- продолжить формирование положительного отношения к учёбе

через учебный материал уроков


*воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе)

через учебный материал уроков,

экскурсии, использование КСО

Содержание учебной программы:


Тема 1. "Общие сведения о животных" - 7 часов.

Зоология - наука о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические группы животных. Влияние человека на животных. Строение тела животных: клетка, ткани, органы и системы органов.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • сходства и различия животных и растений

  • систематические категории животных

  • среды жизни и места обитания живот-ных

  • строение животной клетки

  • ткани животных

  • органы и системы органов в организме животных

на повышенном уровне:

  • краткую историю развития зоологии

  • клетка - единица строения и жизнедея-тельности

  • функции тканей животных

  • функции систем органов



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать определения

  • перечислять черты сходства и различия у растений и животных

  • распознавать на рисунках части клетки и виды тканей

  • узнавать на таблицах органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • делать выводы (о чем говорит сходство растений и животных, а о чем – различие)

  • доказывать, что особенности строения ткани обеспечивают выполнение ими соответствующих функций



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • зоология (стр.4)

  • среда обитания (стр.11)

  • хищничество (стр.13)

  • паразитизм (стр. 13)

  • симбиоз (стр.15)

  • биоценоз (стр.15)

  • биогеоценоз (стр.17)

  • систематика (стр.17)

  • классификация (стр.17)

  • вид (стр.17)

  • заповедник (стр.21)

  • Красная книга (стр.21)

  • мембрана (стр.26)

  • цитоплазма (стр.27)

  • ядро (стр.26)

  • ткань (стр.29)

  • ткани:

- эпителиальная (стр.29)

- соединительная (стр.29)

- мышечная (стр.29)

- нервная (стр.30)

  • орган (стр.30)

  • система органов (стр.30)

на повышенном уровне:

  • морфология (стр.4)

  • анатомия (стр.4)

  • цитология (стр.4)

  • физиология (стр.4)

  • палеонтология

  • генетика (стр.5)

  • зоогеография (стр.5)

  • этология (стр.5)

  • нектон (стр.12)

  • продуценты (стр.16)

  • консументы (стр.16)

  • редуценты (стр.16)

  • популяция (стр.18)

  • ареал (стр.18)

  • хромосомы (стр.26)

  • нейрон (стр.32)

  • центральная нервная система (стр.32)

  • периферическая нервная система (стр.32)





Тема 2. "Простейшие" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение саркодовых, жгутиконосцев и инфузорий.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные черты одноклеточных

  • строение и жизнедеятельность амебы обыкновенной, эвглены зеленой и ин-фузории туфельки

  • значение их в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • других представителей одноклеточных организмов



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику простейших

  • узнавать на рисунках и таблицах основ-ных представителей

  • рассматривать простейших под микро-скопом и делать рисунки

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение простейших орга-низмов

  • делать выводы


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • одноклеточные организмы (стр.35)

  • колониальные организмы (стр.35)

  • ложноножки (стр.36)

  • сократительная вакуоль (стр.37)

  • циста (стр.38)

  • раздражимость (стр.39)

на повышенном уровне:

  • пелликула (стр.41)

  • базальное тельце (стр.41)

  • автотрофное и гетеротрофное питание (стр.41)

  • трихоцисты (стр.46)

  • конъюгация (стр.44)

  • обмен веществ






Тема 3. "Тип Кишечнополостные" - 3 часа

Пресноводные и морские кишечнополостные: особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки многокисточных организмов

  • общую характеристику типа

  • среду обитания и внешнее строение гид-ры

  • строение и значение всех кисток ее тела

  • размножение гидры

  • регенерацию и ее значение для орга-низма

  • рефлекс

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь строения с функциями

  • этапы рефлекса

  • многообразие и значение морских кишеч-нополостных



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать характеристику типа

  • называть процессы жизнедеятельности

  • уметь пользоваться рисунками, схемами, таблицами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с вы-полняемыми функциями

  • обосновывать процессы жизнедеятельности



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • лучевая симметрия (стр.55)

  • эктодерма (стр.55)

  • энтодерма (стр.55)

  • почкование (стр.60)

  • регенерация (стр.61)

  • зигота (стр.65)

  • чередование поколений (стр.66)

  • рефлекс (стр.58)

на повышенном уровне:

  • мезоглея (стр.57)

  • планула (стр.63)

  • ропалии (стр.65)

  • статоцисты (стр.65)

  • медузы (стр.65)

  • актинии (стр.63)

  • кораллы (стр.63)




Тема 4. "Черви" - 6 часов

Особенности внешнего и внутреннего строения, жизнедеятельность, многообразие и значение плоских, круглых и кольчатых червей.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общую характеристику типов

  • общую характеристику классов: Сосаль-щики, Ленточные, Малощетинковые

  • приспсобления к паразитизму

  • меры борьбы с червями-паразитами

  • роль червей в природе и жизни человека

на повышенном уровне:

  • характеристику классов: Ресничные, Многощетинковые, Пиявки

  • взаимосвязь строения с функциями

  • циклы развития

  • причины упрощения организации у пара-зитических червей


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типов и классов

  • называть органы и системы органов

  • узнавать на рисунках представителей разных типов и классов

  • наблюдать за объектами, сравнивать их


на повышенном уровне

  • показывать усложнение плоских, круг-лых и кольчатых червей в процессе эво-люции

  • раскрывать взаимосвязь строения с вы-полняемыми функциями

  • делать выводы, сравнивать, обобщать


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • двусторонняя симметрия (стр.68)

  • мезодерма (стр.68)

  • паренхима (стр.68)

  • семенники (стр.72)

  • яичники (стр.72)

  • промежуточный хозяин (стр.76)

  • незамкнутая и замкнутая кровеносная система (стр.85)

  • планктон (стр.85)


на повышенном уровне

  • кожно-мускульный мешок (стр.69)

  • дегенерация

  • эндопаразиты (стр.73)

  • кутикула (стр.74)

  • целом (стр.84)

  • гидроскелет (стр.85)

  • пальпы (стр.85)

  • параподии (стр.86)

  • муфта (стр.81)

  • гирудин (стр.92)



Тема 5. "Моллюски" - 4 часа

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение брюхоногих, двустворчатых и головоногих моллюсков.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа

  • внешнее и внутреннее строение прудови-ка и беззубки

  • черты приспособленности моллюсков к среде обитания

  • многообразие моллюсков

  • их роль в природе и жизни человека

на повышенном уровне

  • признаки классов

  • соответствие строения выполняемым функциям



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, процессы жиз-недеятельности, черты приспособленнос-ти к среде обитания

  • узнавать представителей типа на рисун-ках

  • работать с натуральными объектами

на повышенном уровне:

  • показывать взаимосвязь строения с вы-полняемыми функциями

  • доказывать, что моллюски – высокоор-ганизованые беспозвоночные

  • сравнивать представителей разных клас-сов


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • раковина (стр.95)

  • мантия (стр.95)

  • мантийная полость (стр.95)

  • перламутр (стр.96)

  • незамкнутая кровеносная система (стр.97)

  • устье и вершина раковины (стр.100)

  • артерии (стр.101)

  • вены (стр.101)

  • капилляры (стр.101)

на повышенном уровне:

  • ассимметричность (стр.96)

  • радула (стр.97)

  • ганглии (стр.97)

  • биссус (стр.104)

  • вводной и выводной сифоны (стр.104)

  • половой диморфизм (стр.112)

  • сперматофоры (стр.112)




Тема 6. "Тип Членистоногие" - 7 часов

Особенности строения и жизнедеятельности, многообразие и значение ракообразных, паукообразных и насекомых.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки типа, классов

  • внешнее и внутреннее строение речного рака, паука-крестовика, насекомого

  • черты приспособленности организмов к среде обитания

  • стадии развития насекомых

  • многообразие членистоногих, их роль в природе и жизни человека

  • охраняемых насекомых Кировской об-ласти

на повышенном уровне

  • признаки важнейших отрядов

  • соответствие строения выполняемым функциям

  • основы поведения насекомых

  • черты сходства и различия стадий разви-тия насекомых

  • шелководство

  • пчеловодство

  • охраняемых насекомых России



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, классов

  • распознавать на рисунках, таблицах, в коллекциях представителей разных групп

  • находить их отделы тела

  • зарисовывать внешнее строение насеко-мых

на повышенном уровне:

  • сравнивать представителей разных клас-сов и отрядов

  • доказывать, что членистоногие – высоко-организованные беспозвоночные



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • наружный скелет (стр.115)

  • хитин (стр.115)

  • общественные насекомые (стр.135)

  • полное превращение (стр.132)

  • неполное превращение (стр.131)


на повышенном уровне:

  • фасетки (стр.116)

  • смешанная полость тела (стр.117)

  • гемолимфа (стр.117)

  • хелицеры (стр.121)

  • перга (стр.138)

  • грена (стр.139)



Тема 7. "Тип Хордовые" - 29 часов



а) Ланцетник - низшее хордовое. Рыбы: внешнее и внутреннее строение, особенности размножения, основные систематические группы, промысловые рыбы: рациональное использование и охрана.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки рыб

  • внешнее и внутреннее строение рыб

  • многообразие и значение рыб

  • охраняемые виды рыб Кировской области

на повышенном уровне:

  • признаки отрядов

  • особенности строения в связи со средой обитания

  • взаимосвязь строения с функциями

  • обмен веществ

  • поведение рыб

  • охраняемые виды рыб в России


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки типа, класса

  • находить отделы тела и органы рыб

  • распознавать на рисунках представите-лей разных отрядов

  • зарисовывать внешнее строение рыбы

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • показывать взаимосвязь строения и функ-ции

  • обосновывать необходимость охраны рыб



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • боковая линия (стр.156)

  • плавники (стр.155)

  • плавательный пузырь (стр.158)

  • головной мозг (стр.160)

  • спинной мозг (стр.160)

  • артериальная кровь (стр.160)

  • венозная кровь (стр.160)

  • нерест (стр.164)

  • проходные рыбы (стр.168)

на повышенном уровне:

  • отделы головного мозга (стр.160):

- передний

- средний

- промежуточный

- мозжечок

- продолговатый

  • миграции (стр.164)

  • акклиматизация (стр.172)





б) Земноводные: места обитания и внешнее строение, внутреннее строение, годовой цикл жизни земноводных, их происхождение, многообразие и значение.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение земно-водных

  • их размножение и развитие

  • отряды Хвостатых и Бесхвостых

  • происхождение земноводных

  • охраняемые виды в Кировской области

на повышенном уровне:

  • внешнее строение в связи со средой оби-тания

  • особенности внутреннего строения в сравнении с рыбами

  • отряд Безногие

  • охраняемые виды в России



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • находить у земноводных отделы тела

  • распознавать на рисунках представите-лей разных отрядов

на повышенном уровне:

  • называть признаки отрядов

  • сравнивать представителей разных отря-дов



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • среднее ухо (стр.176)

  • смешанная кровь (стр.176)

  • пояса конечностей (стр.179)

  • поджелудочная железа (стр.180)

  • малый и большой круги кровообращения (стр.181)

  • латимерия (стр.185)

на повышенном уровне:

  • анабиоз (стр.183)

  • рипидистии (стр.185)

  • ихтиостегиды (стр.186)






в) Пресмыкающиеся: особенности внешнего и внутреннего строения, многообразие и значение. Вымершие пресмыкающиеся.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • многообразие пресмыкающихся

  • древние пресмыкающиеся

  • охраняемые пресмыкающиеся в Кировс-кой области


на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с земно-водными

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи с переходом к назем-ному образу жизни

  • происхождение пресмыкающихся

  • охраняемые виды России


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных классов на рисунках


на повышенном уровне:

  • доказывать происхождение пресмыкаю-щихся от древних земноводных

  • находить черты сходства и отличия зем-новодных и пресмыкающихся, объяснять, чем это обусловлено


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • прямое развитие (стр.197)

  • внутреннее оплодотворение (стр.196)

  • линька (стр.193)

на повышенном уровне:

  • третье веко (стр.193)

  • мыщелок (стр.193)

  • термолокаторы (стр.195)





г) Птицы: среда обитания, внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц, многообразие и значение птиц, их охрана.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение птиц

  • строение яйца

  • забота о потомстве

  • поведение птиц

  • происхождение птиц

  • приспособленность птиц к сезонным из-менениям в природе: гнездования, ко-чевки, перелеты

  • экологические группы птиц

  • роль птиц в природе и жизни человека

  • птицеводство

на повышенном уровне:

  • черты сходства и отличия с пресмыкаю-щимися

  • особенности внешнего и внутреннего строения в связи со средой обитания

  • рефлексы: условные и безусловные

  • причины перелетов и способы их изуче-ния

  • доказательства происхождения птиц от пресмыкающихся

  • приспособленность представителей раз-ных отрядов к среде обитания

  • породы домашних птиц



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть признаки класса

  • распознавать представителей разных эко-логических групп

  • распознавать отделы тела птиц, части перьев, отделы скелета

  • зарисовывать строение пера

  • применять знания для охраны птиц

на повышенном уровне:

  • находить особенности во внешнем и внутреннем строении, связанные с поле-том

  • доказывать происхождение птиц от древ-них пресмыкающихся




термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • цевка (стр.211)

  • птенцы гнездовые и выводковые (стр.222)

  • перелетные, кочующие и оседлые птицы (стр.228)

  • токование (стр.233)

  • теплокровность (стр.219)

на повышенном уровне:

  • абрис (стр.209)

  • птерилии (стр.209)

  • аптерии (стр.209)

  • каракоид (стр.213)

  • экстраполяция (стр.218)

  • халазы (стр.220)

  • инкубатор (стр.241)

  • археоптерикс (стр.242)






д) Млекопитающие: внешнее и внутреннее строение, размножение и развитие, происхождение, многообразие, экологические группы и значение млекопитающих.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • признаки класса

  • внешнее и внутреннее строение

  • размножение и развитие

  • происхождение млекопитающих

  • отряды класса Млекопитающих

  • роль млекопитающих в природе и жизни человека

  • сельскохозяйственные млекопитающие

  • происхождение домашних животных

на повышенном уровне:

  • черты сходства и различия с пресмыкаю-щимися

  • усложнения в строении млекопитающих в сравнении с другими классами хордо-вых

  • доказательства происхождения млекопи-тающих

  • черты приспособленности представите-лей отрядов к среде обитания

  • мероприятия по охране млекопитающих

  • породы сельскохозяйственных животных


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • завывать признаки отрядов

  • узнавать представителей разных отрядов

  • определять систематическое положение представителей разных отрядов


на повышенном уровне:

  • находить черты усложенения млекопита-ющих во внешнем и внутреннем строе-нии

  • доказывать происхождение млекопита-ющих от древних пресмыкающихся


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • волосяной покров (стр.248)

  • зубы: резцы, клыки, коренные (стр.250)

  • бронхиолы (стр.245)

  • альвеолы (стр.254)

  • извилины (стр.267)

  • живорождение (стр.256)

  • яйцекладущие (стр.256)

на повышенном уровне:

  • вибрисы (стр.248)

  • диафрагма (стр.251)

  • плацента (стр.256)

  • эхолокация (стр.265)

  • реакклиматизация (стр.285)






Тема 8. "Развитие животного мира на Земле" - 2 часа

Доказательства и причина эволюции животного мира, основные этапы развития животного мира на Земле.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, элебриологические, пале-онтологические

  • понятие о естественном и искусственном отборе

  • происхождение одноклеточных и много-клеточных организмов

на повышенном уровне:

  • движущие силы эволюции (по Ч. Дарви-ну)

  • сравнительную характеристику естест-венного и искусственного отбора

  • усложнение животных в процессе эво-люции



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • называть доказательства эволюции

на повышенном уровне:

  • использовать знания для доказательства эволюции животного мира


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • эволюция (стр.289)

  • палеонтология (стр.290)

  • эмбриология (стр.289)

  • наследственность (стр.290)

  • изменчивость (стр.290)

  • отбор (стр.291)

  • борьба за существование (стр.292)

на повышенном уровне

  • движущие силы эволюции




Календарно-тематическое планирование

раздела «ЖИВОТНЫЕ» (7 класс)


п/п


Тема урока


Тип урока


Форма урока

Форма организации познавательной деятельности


Методы урока


Контроль


Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

Общие сведения о животных.

1.

«Зоология – наука о животных. Краткая история развития зоологии»»

урок изучения нового матери-ала

рассказ с элемен-тами беседы

фронтальная

объяснительно-иллюстративный

устный текущий


2.

Среды жизни и места обитания животных.

урок обобщения и систематизации знаний

беседа

парная

репродуктивный, метод проблемного обучения

устный: оценка работы в паре


3.

«Классификация жи-вотных. Основные систематические группы животных»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

беседа

парная

репродуктивный, метод проблемного обучения

устный: оценка работы в паре


4.

«Взаимосвязи живот-ных в природе»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

беседа

индивидуальная

репродуктивный

устный текущий


5.

Строение тела животных

урок обобщения и систематиза-ции знаний

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный текущий


6.

«Клетка»

урок изучения нового матери-ала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


7.

«Ткани»

урок изучения нового матери-ала

рассказ

парная

метод проблемного обучения

устный: оценка работы в паре


1

2

3

4

5

6

7

8

8.

«Органы и системы органов»

урок изучения нового матери-ала

самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

частично-поисковый

письменный: по результатам ра-боты в тетради


Простейшие.

9.

«Саркодовые»

урок изучения нового матери-ала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


10.

«Жгутиковые»

урок изучения нового матери-ала

рассказ с элемента-ми беседы

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: индиви-дуальный опрос


11.

«Инфузории»

комбинирован-ный урок

рассказ,

Лаб. работа № 1

«Строение инфузо-рии-туфельки»

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам ла-бораторной ра-боты


12.

«Многообразие прос-тейших»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

мини-конференция

индивидуальная

репродуктивный

устный: по ре-зультатам выс-тупления на ми-ни-конференции


Кишечнополостные.

13.

«Пресноводная гид-ра»

урок изучения нового матери-ала

рассказ с элемента-ми беседы

фронтальная

объяснительно-иллюстративный

устный текущий


14.

«Морские кишечно-полостные»

урок изучения нового матери-ала

видеоурок

индивидуальная

репродуктивный

письменный: провер. работа «Строение и жиз-недеятельность Кишечнополост-ных»


15.

Контрольный урок по теме: «Простейшие и Кишечнополостные»

урок контроля знаний

игра «Биологический тайник»

парная

репродуктивный

устный тематический


1

2

3

4

5

6

7

8

Черви.

16.

«Плоские черви: бе-лая планария»

урок изучения нового матери-ала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


17.

«Паразитические плоские черви: сосальщики и цепни»

урок изучения нового матери-ала

самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

частично-поисковый

письменный: по результатам за-полнения таб-лицы в тетради


18.

«Круглые черви»

урок изучения нового матери-ала

беседа

фронтальная

репродуктивный

устный индиви-дуальный опрос


19.

«Кольчатые черви: многощетинковые»

урок изучения нового матери-ала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


20.

«Кольчатые черви: малощетинковые»

комбинирован-ный урок

рассказ,

лабор. работа №2 «Знакомство со строением дожде-вого червя»

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам лабор. работы


21.

Контрольный урок по теме: «Черви»

урок контроля знаний

комбинированный зачет

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного

обучения, частично-

поисковый

тематический устный и пись-менный


Членистоногие.

22.

«Ракообразные»

урок изучения нового матери-ала

рассказ с элемента-ми беседы

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


23.

«Паукообразные»

урок изучения нового матери-ала



беседа

фронтальная

репродуктивный

устный: индиви-дуальный опрос


24.

«Насекомые: особен-ности строения и жиз-недеятельности»

комбинирован-ный урок

рассказ,

лабор. работа № 4 «Внешнее строение майского жука»

индивидуальная

частично-поисковый

письменный: провер. работа «Ракообразные и паукообразные»; по итогам лабор. работы


25.

«Типы развития насекомых»

урок изучения нового матери-ала

самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

частично-поисковый

письменный: по итогам проверки конспекта в тет-ради


26.

«Пчелы и муравьи»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

видео-урок

индивидуальная

репродуктивный

устный текущий


27.

«Насекомые – вреди-тели сада и огорода»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

мини-конференция

парная

репродуктивный

письменный: провер. работа «Многообразие насекомых», уст-ный: по итогам выступления на мини-конферен-ции


Моллюски.

28.

«Общая характерис-тика моллюсков»

урок изучения нового матери-ала

рассказ, мини-кон-ференция «Рекор-ды моллюсков»

индивидуальная

репродуктивный

устный: по рез-ультатам выступ-ления на мини-конференции


29.

«Брюхоногие моллюс-ки»

урок изучения нового матери-ала

беседа

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


30.

«Двустворчатые мол-люски»

комбинирован-ный урок

рассказ,

лабор. работа № 3 «Внешнее строение раковин моллюс-ков»

индивидуальная

частично-поисковый

письменный: по результатам лабор. работы


31.

«Головоногие мол-люски»

урок изучения нового матери-ала


рассказ

фронтальная

репродуктивный

письменный: провер. работа «Моллюски»


1

2

3

4

5

6

7

8

32.

Контрольный урок по теме: «Моллюски. Членистоногие».

урок контроля знаний

комбинированный зачет

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

тематический устный и пись-менный


Хордовые.

33.

«Общие признаки хордовых животных»

урок изучения нового матери-ала


рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


34.

«Рыбы: внешнее стро-ение»

комбинирован-ный урок

рассказ,

лабор. работа № 5 «Внешнее строение рыб»

индивидуальная

частично-поисковый

письменный: по результатам лабор. работы


35.

«Внутреннее строение рыб»

урок изучения нового матери-ала

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный текущий


36.

«Особенности размножения рыб»

урок изучения нового матери-ала


беседа

фронтальная

репродуктивный

письменный: провер. работа «Строение рыб»


37.

«Основные система-тические группы рыб»

урок изучения нового матери-ала

видео-урок

индивидуальная

репродуктивный

устный: индиви-дуальный опрос


1

2

3

4

5

6

7

8

38.

«Промысловые рыбы, их рациональное ис-пользование и охрана»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

урок-редакция

парная

репродуктивный

письменный: за статью в журнал, написанную в паре


39.

«Земноводные: места обитания и внешнее строение»

урок изучения нового матери-ала

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный текущий


40.

«Внутреннее строение земноводных»

урок изучения нового матери-ала

беседа

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


41.

«Годовой цикл жизни земноводных, их происхождение»

урок изучения нового матери-ала

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

письменный: пров. раб. «Строение земноводных»


42.

«Многообразие зем-новодных»

урок изучения нового матери-ала

видео-урок

индивидуальная

репродуктивный

устный индиви-дуальный опрос


43.

«Особенности внеш-него и внутреннего строения пресмыкаю-щихся»

урок изучения нового матери-ала

рассказ с элементами беседы

фронтальная

метод проблемного обучения

устный текущий


44.

«Многообразие прес-мыкающихся, их зна-чение»

урок изучения нового матери-ала

мини-конференция

индивидуальная

репродуктивный

устный: по ито-гам выступления на мини-конфе-ренции


45.

Контрольный урок по теме: «Рыбы. Земно-водные. Пресмыкаю-щиеся».

урок контроля знаний

комбинированный зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

тематический устный и пись-менный


46.

«Среда обитания и внешнее строение птиц»

комбинирован-ный урок

рассказ,

лабор. работа № 6 «Внешнее строение птицы»

индивидуальная

метод проблемного обучения

письменный: по результатам лабор. работы


1

2

3

4

5

6

7

8

47.

«Скелет и мускулату-ра птиц»

комбинирован-ный урок

рассказ, Лаб. раб. № 7 «Строение скелета птиц»

парная

метод проблемного обучения

письменный: по итогам лабор. работы


48.

«Внутренние органы птиц»

урок изучения нового матери-ала

рассказ

фронтальная

метод проблемного обучения

устный фронтальный


49.

«Размножение и раз-витие птиц»

урок изучения нового матери-ала

самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: провер. работа «Особенности строения птиц» и за конспект в тетради


50.

«Годовой жизненный цикл и сезонные явле-ния в жизни птиц»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: индиви-дуальный опрос


51.

«Многообразие птиц»

урок изучения нового матери-ала

видео-урок

индивидуальная

репродуктивный

устный текущий


52.

«Значение птиц и их охрана»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

беседа

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


53.

Контрольный урок по теме: «Птицы»

урок контроля знаний

комбинированный зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

тематический устный и пись-менный


54.

«Внешнее строение млекопитающих»

урок изучения нового матери-ала


рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


55.

«Внутреннее строение млекопитающих»

урок комплекс-ного применения знаний

рассказ,

лабор. работа № 8 «Строение скелета млекопитающих»

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам лабор. работы


1

2

3

4

5

6

7

8

56.

«Размножение и раз-витие млекопитаю-щих»

урок изучения нового матери-ала

самостоятельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: провер. работа «Строение млеко-питающих», за конспект в тет-ради


57.

«Происхождение мле-копитающих»

урок обобщения и систематиза-ции знаний



рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


58.

«Многообразие мле-копитающих»

урок изучения нового матери-ала

видео-урок

индивидуальная

репродуктивный

устный: индиви-дуальный опрос


59.

«Многообразие мле-копитающих (продол-жение)»

урок изучения нового матери-ала

мини-конференция

индивидуальная

частично-поисковый

устный: по ито-гам выступления на мини-конфе-ренции


60.

«Экологические груп-пы млекопитающих. Значение млекопита-ющих».


урок обобщения и систематиза-ции знаний

беседа

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


61.

Контрольный урок по теме: «Млекопитаю-щие»

урок контроля знаний

общественный смотр знаний

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения,

частично-

поисковый

тематический: устный и пись-менный


1

2

3

4

5

6

7

8

Эволюция животного мира.

62.

«Доказательства и причины эволюции животного мира»

урок изучения нового матери-ала

лекция

фронтальная

репродуктивный

устный текущий


63.

«Основные этапы раз-вития животного мира на Земле»

урок обобщения и систематиза-ции знаний

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный текущий


64.

65.

Экскурсия на водоем: «Наблюдение за ры-бами и лягушками»

комбинирован-ный урок

экскурсия

парная

частично-поисковый

письменный: за отчет по экскур-сии


66.

67.

Экскурсия в парк: «Знакомство с птица-ми»

комбинирован-ный урок

экскурсия

парная

частично-поисковый

письменный: за отчет по экскур-сии


68.

Зоология в терминах.

урок обобщения знаний

игра «Бег с барье-рами»

парная

репродуктивный

итоговый устный



ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

в пояснительной записке к программе

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано:

"Предложена тематика экскурсий, из которых по выбору учителя проводятся 2-3",

поэтому их в 7 классе проводится – 2:

  • экскурсия на водоем "Наблюдение за рыбами и лягушками"

  • экскурсия в парк "Знакомство с птицами"

на той же странице сборника программ по биологии написано:

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",

в учебнике описано 10 лабораторных работ, а запланировано для проведения - 8:

  • Лабораторная работа 2 "Внешнее строение дождевого червя"

и лабораторная работа 3 "Внутреннее строение дождевого червя" объединены в одну.

  • Лабораторная работа 7 "Внутреннее строение рыбы" не запланирована, т.к. в школе нет влажных препаратов рыб.





ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Строение инфузории-туфельки"


Цель: научиться готовить временные микропрепараты и наблюдать за живыми объектами под микроскопом, изучить особенности строения и выявить особенности передвижения инфузории-туфельки


Оборудование: 1) микроскопы

2) микропрепараты "Инфузория-туфелька", культура с

живыми инфузориями, предметное и покровное стекло,

пипетка


Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Сделайте микропрепарат. Рассмотрите инфузорию-туфельку при малом увеличении микроскопа, обратите внимание на ее форму и особенность

передвижения

3. Рассмотрите части клетки простейшего при большом увеличении.


Оформление результатов:

зарисуйте инфузорию-туфельку в тетрадь, подпишите части ее клетки.


Сделайте вывод, перечислив признаки, характерные для инфузории, как представителя простейших и указав особенности её передвижения.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Знакомство со строением дождевого червя"


Цель: изучить внешнее и внутреннее (на поперечном срезе) строение дождевого червя, научиться выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания


Оборудование: 1) коллекция "Агроценоз"

2) микроскоп

3) микропрепарат "Поперечный срез дождевого червя"


Ход работы:

1. Рассмотрите в коллекции "Агроценоз" животных, совместно обитающих с дождевым червем в почве, сосредоточьте внимание на самом черве: на форме его тела, попробуйте сосчитать количество сегментов его тела.

2. Рассмотрите под микроскопом поперечный срез дождевого червя и, пользуясь учебником, определите: какие органы его видны на срезе.


Оформление результатов: зарисуйте увиденное.


Сделайте вывод, указав приспособления во внешнем строении дождевого червя для жизни в почве.




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Внешнее строение раковин моллюсков"


Цель: познакомиться со строением раковин наиболее распространенных моллюсков научиться их сравнивать.


Оборудование: 1) раковины моллюсков: катушки, большого прудовика,

беззубки

2) лупа



Ход работы: рассмотрите раковины моллюсков:

  1. подсчитайте число оборотов в раковинах катушки и

прудовика

2) рассмотрите перламутровый слой в раковинке беззубки;

3) определите возраст беззубки.


Оформление результатов: зарисуйте раковинки моллюсков в тетрадь.


Сделайте вывод, сравнив раковины этих моллюсков.




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Внешнее строение майского жука"


Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения насекомых на

примере майского жука, научиться выявлять функции органов


Оборудование: коллекция "Майский жук".


Ход работы: рассмотрите насекомое:

- определите его длину и окраску;

- найдите 3 отдела тела;

- на голове найдите глаза, усики, ротовой аппарат, найдите в учебнике описание их функций;

- установите, к какому отделу тела прикреплены ноги и крылья, определите их число;

- найдите дыхальца, узнайте из учебника их функцию.


Оформление результатов:

Заполните в тетради таблицу:

Отделы тела

Расположенные на них органы

Функции органов







Сделайте вывод, перечислив характерные черты строения насекомого как представителя членистоногих.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Внешнее строение рыб"


Цель: познакомиться с особенностями внешнего строения речного окуня, научиться выявлять черты приспособленности к среде обитания


Оборудование: 1) емкость с рыбой

2) лупа


Ход работы:

1. Рассмотрите рыбу:

- определите форму ее тела;

- рассмотрите с помощью лупы чешую;

- рассмотрите окраску рыбы на спинной и брюшной стороне;

- найдите глаза, боковую линию, жаберные крышки, плавники.

2. В учебнике прочитайте о значении этих органов в жизни рыб.


Оформление результатов: зарисуйте рассмотренную рыбу, подпишите её органы, без которых она не смогла бы жить в воде.


Сделайте вывод о характерных чертах приспособленности рыб к водной среде.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Внешнее строение птиц"


Цель: выявить особенности внешнего строения птиц.


Оборудование: 1) открытка с изображением птицы

2) инструкция по описанию птицы

3) набор перьев


Ход работы:

1. Рассмотрите открытку, опишите внешнее строение птицы, пользуясь инструкцией.

2. Исследуйте набор перьев, определите их виды, пользуясь учебником.


Оформление результатов: опишите внешнее строение птицы, схемой объясните классификацию птичьих перьев, зарисуйте примеры разных перьев, подписав их составные части.


Сделайте вывод, отметив на основании внешнего строения приспособления птиц к полёту.



К лабораторной работе 6 "Внешнее строение птицы"

Опишите внешнее строение предложенной вам птицы. Вот примерный план:

1. Величина (с воробья, меньше или больше).

2. Форма:

хвост (длинный, короткий, лирообразный и т.д.)

клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)

хохол на голове

и т.д.

3. Окраска:

общая (серая, черная, зеленоватая, пестрая и т.д.)

характерные цветовые отметины (черная голова, голубая "шапочка",

белые щеки и т.д.)

на крыльях белые полосы

хвост (красноватый, белый на конце и т.д.)


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Строение скелета птицы"


Цель: познакомиться со строением скелета птиц, научиться выявлять особенности, связанные с полетом.


Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету птиц.


Ход работы:

1. Рассмотрите скелет птицы, найдите все его 5 отделов.

2. Рассмотрите позвоночник, череп, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей: из каких костей они состоят?

3. Найдите в учебнике информацию об особенностях скелета птиц, связанных с полетом.


Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:


Отделы скелета

их особенности

значение для полета






ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Строение скелета млекопитающих"


Цель: изучить скелет млекопитающих, научиться сравнивать скелеты разных животных


Оборудование: коллекция раздаточного материала по скелету млекопитающих

Ход работы:

1. Рассмотрите строение скелета, найдите 5 его отделов.

2. Пользуясь учебником, найдите кости, составляющие череп, позвоночник, грудную клетку, пояса конечностей и скелет конечностей.


Сделайте вывод об особенностях скелета млекопитающих, сравнив его со скелетом пресмыкающихся.







Выбранный для просмотра документ программа 8 кл.doc

библиотека
материалов


ПРОГРАММА по разделу "ЧЕЛОВЕК"


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Образовательная программа составлена

  • на основе программы

авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой

(сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий

и лицеев - М., изд. "Дрофа", 2010 г. - стр. 57-108),

рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю).

  • в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации:

Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.

"Биология: человек" (М., изд. центр "Вентана-Граф» 2013 год)


Изучение биологии направлено на достижение

следующих целей:


  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах познания живой природы

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной жизни, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни




Задачи раздела «Человек» ( 8 класс )


  • обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников


  1. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить степень своего здоровья и тренированности

через лабораторные работы и

систему особых домашних заданий


  1. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу

через систему разнообразных

заданий


  • развития:

создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинно-следственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать поставленную цель

через учебный материал уроков


  • воспитания:

способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии через учебный материал уроков и КСО

Содержание учебной программы:


Тема 1. "Введение. Организм человека: общий обзор" - 7 часов.

Биологическая и социальная природа человека. Науки об организме человека. Место человека в живой природе. Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность. Ткани. Системы органов в организме. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • систематическое положение вида чело-век разумный

  • место человека в живой природе

  • биосоциальную природу человека

  • строение клетки

  • краткие сведения о строении и функ-циях основных тканей

  • основные процессы жизнедеятельности клетки

  • расположение основных органов в орга-низме человека

на повышенном уровне:

  • соответствие строения тканей выпол-няемым функциями

  • взаимосвязь органов и систем органов как основа целостности организма

  • уровни организации организма

  • нервно-гуморальная регуляция деятель-ности организма



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться микроскопом

  • распознавать на таблицах части клетки, органы и системы органов

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах разные виды тканей

  • обосновывать взаимосвязь строения и функций тканей



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • анатомия (стр.6)

  • физиология (стр.7)

  • гигиена (стр.8)

  • ткань (стр.21)

  • орган (стр.25)

  • система органов (стр.25)

  • рефлекс (стр.28)

  • рефлекторная дуга (стр.28)

на повышенном уровне:

  • обмен веществ (стр.18)

  • синапс (стр.23)

  • нейроглия (стр.23)

  • гормоны (стр.30)

  • железы внешней секреции (стр.30)

  • железы внутренней секреции (стр.30)




Тема 2. "Опорно-двигательная система" - 8 часов

Строение, состав и соединение костей. Скелет человека. Первая помощь при травмах. Мышцы: их строение и значение. Работа мышц. Нарушения осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной системы.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать


на базовом уровне:

  • значение опорно-двигательной системы

  • скелет человека, его отделы

  • типы соединения костей

  • виды костей

  • рост костей

  • мышцы, их функции

  • влияние ритма и нагрузки на работу мышц

  • утомление

  • роль физических упражнений для опор-но-двигательной системы

  • повреждения скелета

на повышенном уровне:

  • сходство скелетов человека и животных

  • особенности строения скелета, связанные с трудовой деятельностью и прямохожде-нием

  • микроскопическое строение костей

  • основные группы мышц тела человека

  • работа мышц: статическая и динамичес-кая

  • роль нервной системы в регуляции дея-тельности мышц



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать отделы скелета и отдельные кости

  • узнавать типы мышечной ткани

  • оказывать первую помощь при травмах

  • уметь выявлять нарушение осанки и плоскостопие

на повышенном уровне:

  • распознавать на микропрепаратах виды мышечной ткани

  • обосновывать необходимость активного отдыха для борьбы с гиподинамией


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • сустав (стр.38)

  • шов (стр.18)

  • надкостница (стр.34)

  • гладкая мышечная ткань (стр.51)

  • поперечнополосатая (стр.51)

  • сердечная (стр.51)

  • утомление (стр.55)

  • сколиоз (стр.58)

  • плоскостопие (стр.60)

на повышенном уровне:

  • мышцы-антагонисты (стр.55)

  • мышцы-cинергетики (стр.55)

  • геподинамия (стр.65)

  • лордоз (стр.58)

  • кифоз (стр.58)

  • статическая и динамическая работа (стр.56)



Тема 3. "Кровь. Кровообращение". - 6 часов

Внутренняя среда организма. Значение крови и ее состав. Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови. Строение и работа сердца. Круги кровообращения. Движение лимфы. Движение крови по сосудам. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • состав внутренней среды организма

  • значение крови и кровообращения

  • состав крови

  • иммунитет

  • СПИД

  • группы крови

  • переливание крови

  • инфекционные заболевания и меры борь-бы с ними

  • органы кровообращения

  • строение сердца

  • круги кровообращения

  • виды кровотечений

  • предупреждение сердечно-сосудистных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на сердце и сосуды

на повышенном уровне:

  • взаимосвязь между составными частями внутренней среды организма

  • свойства крови

  • состав плазмы

  • особенности строения клеток крови в связи с выполняемыми функциями

  • резус-фактор

  • донорство

  • виды иммунитета

  • роль Дженнера, Пастера, Мечникова в создании учения об иммунитете

  • особенности строения сосудов

  • работа сердца

  • движение крови по сосудам

  • кровяное давление

  • нервно-гуморальная регуляция деятель-ности сердца и сосудов

  • лимфообращение


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать клетки крови на рисунках

  • определять пульс

  • оказывать первую помощь при кровоте-чениях

  • соблюдать правила общения с инфекци-онными больными

  • выделять факторы, отрицательно влия-ющие на сердечно-сосудистую систему

на повышенном уровне:

  • сравнивать строение клеток крови человека и других животных

  • определять кровяное давление



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • внутренняя среда (стр.68)

  • плазма (стр.69)

  • эритроциты (стр.70)

  • лейкоциты (стр.70)

  • свертывание крови (стр.69)

  • фагоцитоз (стр.71)

  • иммунитет (стр.73)

  • вакцина (стр.75)

  • прививка (стр.74)

  • группы крови (стр.77)

  • артерии (стр.81)

  • вены (стр.81)

  • капилляры (стр.81)

  • большой круг кровообращения (стр.81)

  • малый круг кровообращения (стр.82)

  • предсердия (стр.80)

  • желудочки (стр.80)

  • клапаны (стр.80)

  • автоматия сердца (стр.91)

  • капиллярное кровотечение (стр.96)

  • артериальное кровотечение (стр.96)

  • венозное кровотечение (стр.96)

на повышенном уровне:

  • тканевая жидкость (стр.68)

  • лимфа (стр.68)

  • тромбоциты (стр.70)

  • фибриноген (стр.69)

  • фибрин (стр.69)

  • иммунитет клеточный (стр.74)

  • иммунитет гуморальный (стр.74)

  • тимус (стр.74)

  • донор (стр.78)

  • изоантигены (стр.77)

  • гемоглобин (стр.70)

  • лимфатическая система (стр.74)

  • лимфатические узлы (стр.74)

  • реципиент (стр.78)

  • кровяное давление (стр.86)

  • инфаркт (стр.86)

  • инсульт (стр.86)




Тема 4. "Дыхание" - 4 часа.

Значение дыхания. Органы дыхания. Газообмен в легких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражениях органов дыхания.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение дыхания

  • строение и функции органов дыхания

  • жизненная емкость легких

  • инфекционные болезни: грипп, туберку-лез

  • гигиена органов дыхания

  • вредное влияние курения на органы ды-хания

  • приемы искусственного дыхания

на повышенном уровне:

  • особенности строения дыхательных пу-тей в связи с их функциями

  • дыхательные движения

  • газообмен в легких и тканях

  • нервно-гуморальную регуляцию дыхания

  • взаимосвязи органов дыхания с другими системами органов

  • охрана воздушной среды


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках и таблицах орга-ны дыхания

  • владеть приемами искусственного дыха-ния


на повышенном уровне

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • выявлять факторы, вызывающие болезни органов дыхания



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • воздухоносные пути (стр.101)

  • плевра (стр.103)

  • грипп (стр.111)

  • туберкулез (стр.112)

  • жизненная емкость легких (стр.114)

на повышенном уровне

  • спирометр (стр.114)

  • легочное дыхание (стр.104)

  • тканевое дыхание (стр.104)

  • эфизема легких (стр.107)

  • реанимация (стр.118)


Тема 5. "Пищеварение" - 6 часов.

Значение пищи и ее состав. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости и желудке, изменение питательных веществ в кишечнике. Регуляция пищеварения. Заболевания органов пищеварения.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты

  • питательные вещества

  • строение и функции органов пищеваре-ния

  • зубы, виды зубов

  • пищеварительные железы

  • всасывание

  • гигиена питания

  • предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

  • влияние никотина и алкоголя на пище-варение

на повышенном уровне

  • методы изучения пищеварения

  • пищеварительные ферменты, их значение

  • внутреннее строение зуба

  • роль И.П. Павлова в изучении функций органов пищеварения

  • функции пищеварительных желез

  • регуляция процессов пищеварения




учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на рисунках органы пищева-рения

  • владеть приемами оказания первой помо-щи при отравлениях

на повышенном уровне:

  • обосновывать взаимосвязь строения с функциями

  • определять топографию органов пищева-рения


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • пищевые продукты (стр.122-123)

  • питательные вещества (стр.122-123)

  • пищеварение (стр.125)

  • пищеварительные железы (стр.125-128)

  • зуб: коронка, шейка корень (стр.130)

  • резцы, клыки, большие и малые корен-ные (стр.130)

  • дизентерия (стр.141)

  • холера (стр.141)

на повышенном уровне:

  • ферменты (стр.132, 133, 135)

  • аппендикс (стр.127)

  • лизоцим (стр.132)

  • эмаль, дентин, пульпа (стр.130)

  • пристеночное пищеварение (стр.135)

  • фистула (стр.138)

  • гастрит (стр.142)

  • цирроз



Тема 6. «Обмен веществ и энергии» - 4 часа.

Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика обмена веществ и энергии

  • пластический обмен, энергетический об-мен и их значение

  • значение для организма белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей

  • влияние никотина и алкоголя на обмен веществ

  • витамины

  • способы сохранения витаминов в пище-вых продуктах

  • рациональное питание

  • режим питания школьников

на повышенном уровне

  • взаимосвязь пластического и энергети-ческого обмена

  • обмен воды и минеральных солей

  • обмен органических веществ

  • роль витаминов в обмене веществ

  • нормы питания



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять правила гигиены на практике

на повышенном уровне:

  • составлять суточный рацион питания



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • обмен веществ (стр.147)

  • пластический обмен (стр.147)

  • энергетический обмен (стр.148)

  • витамины (стр.153)

  • авитаминоз (стр.153)

  • цинга (стр.154)

  • рахит (стр.154)

на повышенном уровне:

  • гиповитаминоз (стр.153)

  • гипервитаминоз (стр.153)

  • гликоген (стр.154)

  • бери-бери (стр.154)


Тема 7. "Выделение. Кожа". – 5 часов

Строение и функции почек. Предупреждение их заболеваний. Значение кожи и ее строение. Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение выделения

  • органы мочевыделительной системы

  • профилактика заболеваний почек

  • строение и функции кожи

  • роль кожи в терморегуляции

  • закаливание организма

  • первая помощь при поражении кожи

  • гигиенические требования к одежде и обуви

на повышенном уровне:

  • микроскопическое строение почек

  • образование первичной и вторичной мо-чи

  • взаимосвязь строения кожи с выполняе-мыми функциями

  • механизм образования тепла


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • распознавать на рисунках органы мочевыделительной системы, слои и структурные элементы кожи

  • оказывать первую помощь при тепловом и солнечном ударах, обморожениях и ожогах

на повышенном уровне:

  • устанавливать связи функций кожи с функциями кровеносной, выделительной и других систем органов

  • обосновывать гигиенические правила



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • почка: корковый и мозговой слой, почеч-ная лоханка (стр.158)

  • эпидермис (стр.163)

  • дерма (стр.163)

  • гиподерма (стр.163)

  • пигменты (стр.163)

  • закаливание (стр.168)

  • терморегуляция (стр.168)

на повышенном уровне:

  • нефрон, капсула и каналец нефрона

(стр.157)

  • рецепторы (стр.163)

  • меланин (стр.163)

  • альбинизм (стр.163)

  • термический и химический ожоги

(стр.166)




Тема 8. "Эндокринная система" - 3 часа

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение желез внутренней секреции для роста, развития и регуляции функций в организме

на повышенном уровне:

  • отличие гуморальной регуляции функций в организме от нервной



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • находить на таблице железы внутренней секреции

на повышенном уровне:

  • сравнивать гормоны, витамины и фер-менты, как биологически активные ве-щества


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • гормоны (стр.173)

  • адреналин (стр.176)

  • инсулин (стр.176)

  • гормон роста (стр.177)

  • тироксин

на повышенном уровне

  • сахарный диабет (стр.175)

  • кретинизм (стр.175)

  • микседема (стр.175)

  • базедова болезнь (стр.175)

Тема 9. "Нервная система. Органы чувств". - 9 часов

Значение, строение и функционирование нервной системы. Вегетативная нервная система. Спинной мозг. Головной мозг. Как действуют органы чувств и анализаторы. Орган зрения и зрительный анализатор. Заболевания и повреждения глаз. Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • значение нервной системы

  • отделы нервной системы

  • строение и функции спинного мозга

  • строение и функции головного мозга

  • факторы, нарушающие функции нервной системы

  • органы чувств и их значение

  • строение и функции органов зрения и слуха

  • гигиена зрения

  • предупреждение нарушений слуха

на повышенном уровне:

  • особенности строения отделов нервной системы

  • особенности строения головного мозга в связи с социальным поведением

  • вегетативная и соматическая нервные системы

  • анализаторы

  • взаимодействие анализаторов

  • органы равновесия, осязания, обоняния и вкуса



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • показывать на таблицах отделы нервной системы, части спинного и головного мозга

  • узнавать на моделях части органов зре-ния и слуха

на повышенном уровне:

  • составлять схемы зрительных и слуховых восприятий

  • объяснять соответствие строения органов и выполняемых ими функций


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • центральная нервная система (стр.178)

  • периферическая нервная система (стр.178)

  • серое вещество (стр.187)

  • белое вещество (стр.187)

  • спиномозговая жидкость (стр.186)

  • продолговатый мозг (стр. 190)

  • мозжечок (стр.190)

  • средний мозг (стр.190)

  • промежуточный мозг

  • кора (стр.190)

  • большие полушария головного мозга (стр.191)

  • белочная оболочка (стр.198)

  • роговица (стр.198)

  • сосудистая оболочка (стр.198)

  • радужка (стр.198)

  • зрачок (стр.198)

  • хрусталик (стр.198)

  • стекловидное тело (стр.198)

  • сетчатка (стр.199)

  • палочки (стр.199)

  • колбочки (стр.199)

  • дальнозоркость (стр.201)

  • близорукость (стр.201)

  • барабанная перепонка (стр.203)

  • слуховые косточки (стр.204)

  • слуховая труба (стр.204)

  • слуховые рецепторы (стр.204)

на повышенном уровне

  • чувствительные, вставочные и двигательные нейроны (стр.178)

  • вегетативные узлы (стр.180)

  • симпатический отдел (стр.181)

  • парасимпатический отдел (стр.181)

  • мост (стр.190)

  • ядра (стр.190)

  • таламус (стр.191)

  • гипоталамус (стр.191)

  • анализатор (стр.196)

  • желтое пятно (стр.200)

  • вестибулярный аппарат (стр.206)

  • децибел (стр.205)

  • тактильные рецепторы (стр.208)

  • токсикомания (стр.209)

  • обонятельные рецепторы (стр.209)

  • вкусовые рецепторы (стр.209)






Тема 10. "Поведение и психика" - 7 часов

Врожденные и приобретенные формы поведения. Закономерности работы головного мозга. Биологические ритмы. Сон и его значение. Особенности высшей нервной деятельности человека. Работоспособность.


В соответствии со Стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общая характеристика ВНД

  • характеристика условных и безусловных рефлексов

  • понятие о речи, мышлении, внимании, памяти, эмоциях как функциях мозга

  • значение сна

  • гигиена умственного и физического труда

  • режим дня школьника

  • вредное влияние алкоголя, никотина и наркотиков на нервную систему

на повышенном уровне:

  • роль И. Сеченова и И. Павлова в созда-нии учения о ВНД

  • образование и торможение условных рефлексов, их биологическое значение

  • социальная обусловленность поведения человека

  • изменение работоспособности в трудо-вом процессе

  • профилактика нервно-психических раст-ройств



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • применять упражнения по тренировке внимания и памяти

  • составлять режим дня школьника

на повышенном уровне:

  • сравнивать условные и безусловные реф-лексы

  • вырабатывать условные рефлексы у до-машних животных


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • поведение (стр.215)

  • мышление (стр.216)

  • сон (стр.222)

  • сновидения (стр.222)

  • память (стр.225)

  • воображение (стр.225)

  • мышление (стр.226)

  • воля (стр.227)

  • эмоции (стр.228)

  • внимание (стр.230)

  • работоспособность (стр.232)

на повышенном уровне

  • импринтинг (стр.214)

  • динамический стереотип (стр.215)

  • рассудочная деятельность (стр.217)

  • торможение (стр.219)

  • явление доминанты (стр.220)

  • быстрый сон (стр.222)

  • медленный сон (стр.222)

  • ощущения (стр.224)

  • восприятия (стр.224)

  • динамический стереотип (стр.233)


Тема 11. "Индивидуальное развитие организма" - 5 часов

Половая система человека. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения. О вреде наркогенных веществ. Психические особенности личности.


В соответствии со стандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • система органов размножения

  • оплодотворение и внутриутробное разви-тие

  • рождение ребенка

  • рост и развитие ребенка

  • характеристику подросткового периода

  • вредное влияние никотина, алкоголя и других факторов на потомство

на повышенном уровне:

  • основные этапы внутриутробного разви-тия

  • периоды развития ребенка после рожде-ния и их характеристика (физиологичес-кие и психические изменения)

  • условия правильного развития биосоци-ального существа



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • выделять факторы, влияющие на здо-ровье потомства

на повышенном уровне:

  • составлять «кодекс» здорового образа жизни будущих родителей


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • яичники (стр.238)

  • яйцеклетка (стр.238)

  • семенники (стр.239)

  • сперматозоиды (стр.239)

  • половое размножение (стр.240)

  • оплодотворение (стр.244)

  • матка (стр.244)

  • плацента (стр.244)

  • пуповина (стр.244)

  • рост (стр.246)

  • развитие (стр.246)

на повышенном уровне

  • эмбриональный период

  • плодный период

  • постэмбриональный период

  • акселерация

  • физиологическая зрелость

  • психологическая зрелость

  • социальная зрелость





Календарно-тематическое планирование

раздела «ЧЕЛОВЕК» (8 класс)

п/п


Тема урока


Тип урока


Форма урока

Форма организации познавательной деятельности


Методы урока


Контроль


Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

«Организм человека: общий обзор.».


урок изучения нового матери-ала

вводная лекция

фронтальная

репродуктивный



Организм человека: биологическая и социальная природа человека.

2.

«Место человека в живой природе».

урок-актуализа-ция

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


3.

«Структура тела. Клетка, ткани, органы, организм».


урок обобщения и систематизации знаний

беседа

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий


4.

«Клетка: химический состав, строение и жиз-недеятельность».


урок обобщения и систематизации знаний

беседа

парная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий


5.

«Ткани».

урок обобщения и систематизации знаний


беседа

парная

объяснительно-иллюстративный

устный: текущий


6.

«Системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуля-ция».

урок изучения нового материала

рассказ

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 1 «Строение клет-ки и ткани орга-низма человека»


1

2

3

4

5

6

7

8

7.

Лабораторный практикум.

урок комплекс-ного применения знаний

лабораторные ра-боты № 1 и № 2

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам лаборат. работ


Опорно-двигательная система.

8.

«Скелет: строение, состав и соединение костей».

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный



9.

«Скелет головы, туло-вища, конечностей».

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


10.

«Первая помощь при повреждениях скелета».

комбинирован-ный урок

беседа, самостоя-тельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 2 «Скелет человека»


11.

«Мышцы».

урок изучения нового материала

рассказ

парная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий


12.

«Работа мышц»

комбинирован-ный урок

беседа

фронтальная

репродуктивный, метод проблемного обучения

устный: текущий


13.

«Нарушение осанки и плоскостопие. Разви-тие опорно-двигатель-ной системы».

урок обобщения и систематизации знаний

беседа

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

устный: текущий


14.

Лабораторный практикум

урок комплекс-ного применения знаний


лабораторные ра-боты № 3 и № 4

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам лаборат. работ


15.

Зачет № 1 по теме: «Общий обзор организ-ма человека. Опорно-двигательная система».

контрольный урок

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения


тематический: устный и пись-менный


1

2

3

4

5

6

7

8

Кровь. Кровообращение.

16.

«Внутренняя среда. Значение крови и ее состав».

урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный



17.

«Иммунитет. Ткане-вая совместимость и переливание крови».

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий


18.

«Строение и работа сердца. Круги крово-обращения».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

индивидуальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 3 «Кровь. Иммуни-тет»


19.

«Движение лимфы и крови по сосудам».


комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

парная

метод проблемного обучения

устный: текущий


20.

«Предупреждение за-болеваний сердца и со-судов. Первая помощь при кровотечениях».

урок обобщения и систематизации знаний

беседа, самостоя-тельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: по результатам за-полнения табли-цы в тетради


Дыхание.

21.

«Значение дыхания. Органы дыхания. Газо-обмен в легких и тка-нях».

урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения



22.

«Дыхательные движе-ния. Регуляция дыха-ния».

комбинирован-ный урок

рассказ

индивидуальная

репродуктивный.

метод проблемного обучения


письменный: провер. раб. № 4 «Органы дыхания»


1

2

3

4

5

6

7

8

23.

«Болезни органов ды-хания, их предупреж-дение. Первая помощь при поражении орга-нов дыхания».

урок обобщения и систематизации знаний

беседа, самостоя-тельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: по результатам ра-боты в тетради


24.

Лабораторный практикум.

урок комплекс-ного применения знаний

лабораторные ра-боты №5, №6, №7

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам ла-бораторных работ


25.

Зачет № 2 по теме: «Кровь. Кровообра-щение. Дыхание».

контрольный урок

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

Тематический: устный и письменный


Пищеварение.

26.

«Значение пищи и ее состав».

урок обобщения и систематизации знаний

беседа

фронтальная

репродуктивный



27.

«Органы пищеварения»

урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный,

метод проблемного обучения

устный: текущий


28.

«Пищеварение в рото-вой полости и желуд-ке».

урок изучения нового материала

рассказ

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 5 «Органы пищева-рения»


29.

«Изменение питатель-ных веществ в кишеч-нике»

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: текущий


30.

«Регуляция пищеваре-ния. Заболевания орга-нов пищеварения».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


1

2

3

4

5

6

7

8

31.

Лабораторный практикум.

урок комплекс-ного применения знаний

лабораторные ра-боты № 8 и № 9

парная

частично-поисковый

письменный: по результатам лабор. работ


Обмен веществ и энергии.

32.

«Обменные процессы в организме».

урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный



33.

«Нормы питания».

урок комплексного применения знаний

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: текущий


34.

«Витамины»

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

объяснительно- иллюстративный

устный: текущий


35.

Зачет № 3 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ и энергии».

контрольный урок

зачет

индивидуальная

репродуктивный

тематический: устный и пись-менный


Мочевыделительная система человека.

36.

«Строение и функции почек».

урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный



37.

«Предупреждение за-болеваний почек».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


Кожа.

38.

«Строение и функции кожи».

урок изучения нового материала

тематическая лекция


фронтальная

объяснительно-

иллюстративный



39.

«Повреждения кожи».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер раб. № 6 «Кожа»


40.

«Роль кожи в терморе-гуляции. Закаливание».

комбинирован-ный урок

беседа, самостоя-тельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный

письменный: по результатам ра-боты с учебни-ком


1

2

3

4

5

6

7

8

Эндокринная система.

41.

«Железы внешней, внутренней и смешан-ной секреции».

урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный



42.

«Роль гормонов в об-мене веществ, росте и развитии организма».


урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий


43.

Зачет № 4 по теме: «Выделение. Кожа. Эн-докринная система».

контрольный урок

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

тематический: устный и пись-менный


Нервная система.

44.

«Значение и строение нервной системы. Веге-тативная нервная сис-тема»


урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный



45.

«Нейрогуморальная регуляция».


урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


46.

«Спинной мозг».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий


47.

«Головной мозг».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 7 «Большие полу-шария головно-го мозга»


1

2

3

4

5

6

7

8

Органы чувств. Анализаторы.

48.

«Как действуют орга-ны чувств и анализа-торы».

урок обобщения и систематизации знаний

беседа

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 8 «Головной мозг»


49.

«Орган зрения. Зри-тельный анализатор».


урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий


50.

«Заболевания и пов-реждения глаз».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


51.

«Органы слуха и рав-новесия. Их анализа-торы».

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

объяснительно-

иллюстративный

устный: текущий


52.

«Органы осязания, обоняния и вкуса».

комбинирован-ный урок

рассказ, самостоя-тельная работа с учебником

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

письменный: провер. раб. № 9 «Органы зрения и слуха»


Поведение и психика.

53.

«Врожденные и при-обретенные формы поведения».


урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный



54.

«Закономерности рабо-ты головного мозга».

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

устный: текущий


55.

«Биологические рит-мы. Сон и его значе-ние».


урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


1

2

3

4

5

6

7

8

56.

«Особенности высшей нервной деятельности человека: речь, созна-ние, мышление, воля, эмоции».

комбинирован-ный урок

рассказ с элементами беседы, психологические тесты

парная

репродуктивный

устный: текущий


57.

«Внимание и память».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы, психоло-гические тесты

парная

репродуктивный

устный: текущий


58.

«Работоспособность. Режим дня».

комбинирован-ный урок

рассказ с элемента-ми беседы

индивидуальная

репродуктивный

письменный: провер. раб. № 10 «Высшая нервная деятельность»


59.

Зачет № 5 по теме: «Нервная система. Ор-ганы чувств. Высшая нервная деятельность».

контрольный урок

зачет

индивидуальная

репродуктивный,

метод проблемного обучения

тематический: устный и пись-менный


Индивидуальное развитие организма.

60.

«Половая система че-ловека»

урок изучения нового материала

видео-урок

индивидуальная

репродуктивный



61.

«Наследственные за-болевания. Болезни, передающиеся поло-вым путем».


урок изучения нового материала

тематическая лекция

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


62.

«Внутриутробное раз-витие организма. Раз-витие после рождения».

урок изучения нового материала

рассказ

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


63.

«О вреде наркогенных веществ».

комбинирован-ный урок

мини-конференция

индивидуальная

метод проблемного обучения

устный: по резуль-татам выступле-ния на мини-кон-ференции


1

2

3

4

5

6

7

8

64.

«Психологические осо-бенности личности»

урок обобщения и систематизации знаний

беседа

фронтальная

репродуктивный

устный: текущий


65.

«Анатомия, физиоло-гия и гигиена» в терми-нах.

контрольный урок

игра

парная

репродуктивный

устный


66.

Итоговое повторение.

урок обобщения и систематизации знаний

беседа

фронтальная

метод проблемного обучения

устный: по итогам участия в беседе



ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ

на странице 60 сборника программ по биологии 2001 г.

в пояснительной записке программе авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой написано:

"Лабораторные работы проводятся в соответствии с обязательным минимумом по выбору учителя",


ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ:


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В 8 классе проводится 9 лабораторных работ на четырех специально отведенных для этого уроках-практикумах:

  • на уроке-практикуме № 1 по теме: «Общий обзор организма человека». - работы №1 и №2;

  • на уроке-практикуме № 2 по теме: «Опорно-двигательная система». – работы № 3 и № 4;

  • на уроке-практикуме № 3 по теме: «Кровь. Кровообращение. Дыхание». – работы № 5, № 6 и № 4;

  • на уроке-практикуме № 4 по теме: «Пищеварение. Обмен веществ». – работы № 8 и № 9.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Каталитическая активность ферментов"


Цель: пронаблюдать каталитическую функцию ферментов живых клеток.


Оборудование: 1) 2 пробирки

2) флакон с водой

3) сырой и вареный картофель

4) перекись водорода (3%)


Ход работы:

1. В пробирки налейте воды на высоту примерно 3 см.

2. В одну добавьте 3-4 кусочка величиной с горошину сырого картофеля, в другую – столько же вареного.

3. В каждую прилейте 5-6 капель перекиси водорода.


Оформление результатов:

Опишите, что произошло в первой и второй пробирке.


Сделайте вывод, объяснив результаты опытов.


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 2

по теме: "Ткани человека под микроскопом"


Цель: познакомиться с микроскопическим строением некоторых тканей человеческого организма, научиться выявлять их отличительные особенности


Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты:

* для 1 варианта: «Железистый эпителий», «Гиалиновый хрящ»,

* для 2 варианта: «Нервная ткань», «Гладкие мышцы»


Ход работы:

Подготовьте микроскоп к работе и рассмотрите микропрепараты.


Оформление результатов: зарисуйте в тетрадь увиденное.


Сделайте вывод, перечислив отличительные особенности увиденных вами тканей (вид и расположение клеток, форма ядра, наличие межклеточного вещества)



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Изучение спилов костей и позвонков"


Цель: познакомиться со строением трубчатых и плоских костей, разнообразием и строением позвонков.


Оборудование: 1) раздаточный материал «Спилы костей»

2) наборы позвонков


Ход работы:

1. Рассмотрите спилы плоских и трубчатых костей, найдите губчатое вещество, рассмотрите его строение, в каких костях есть полость? Для чего она нужна?

2. Рассмотрите набор позвонков, какой из позвонков шейный? Какой грудной? А какой поясничный? Найдите на позвонках дуги, тела, отростки.


Оформление результатов:

зарисуйте в тетради увиденное, сделайте к рисункам подписи.


Сделайте вывод, сравнив

-плоские и трубчатые кости

-шейный, грудной и поясничный позвонки.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 4

по теме: "Определение местоположения мышц и костей"


Цель: познакомиться с особенностями опорно-двигательной системы человека, связанными с прямохождением, трудовой деятельностью и речевой функцией.

Оборудование: 1) скелет кролика

2) череп человека

3) наборы позвонков человека


Ход работы:

1. Рассмотрите черепа человека и кролика, найдите их различия, найдите различия в позвоночниках человека и животного, в грудной клетке, поясах конечностей и скелете конечностей.

2. Прямохождение, трудовая деятельность и способность говорить связаны с работой мышц. – Какие мышцы человека отвечают за эти функции?


Оформление результатов и вывода:

Заполните в тетради таблицу:

Особенности скелета и мышц человека

а) связанные с прямохождением:

  • скелета

  • мышц


б) связанные с трудовой деятельностью:

  • скелета

  • мышц


в) связанные с речевой функцией:

  • скелета

  • мышц





ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Микроскопическое строение крови человека и лягушки"


Цель: познакомиться с микроскопическим строением эритроцитов человека и лягушки, научиться их сравнивать и соотносить строение с функцией


Оборудование: 1) микроскоп

2) микропрепараты «Кровь человека», «Кровь лягушки»


Ход работы:

1. Подготовьте микроскоп к работе.

2. Рассмотрите микропрепараты, сравните увиденное.


Оформление результатов:

зарисуйте по 2-3 эритроцита человека и лягушки


Сделайте вывод, сравнив эритроциты человека и лягушки и ответив на вопросы: чья кровь переносит больше кислорода? Почему?


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Подсчет пульса в разных условиях"


Цель: пронаблюдать работу своего сердца в покое и после нагрузки.


Оборудование: часы с секундной стрелкой.


Ход работы:

сосчитайте свой пульс в покое и после 10 прыжков;

выполнив расчеты, сделайте вывод о степени тренированности своего организма.


Оформление результатов:

запишите число сердечных сокращений в состоянии покоя (а) и после нагрузки (в),

сосчитайте, на сколько процентов увеличился ваш пульс после прыжков:

в – а

------- · 100%

а


Сделайте вывод о тренированности своего организма

(если пульс изменился не больше, чем 30%, то достаточно; если больше – недостаточно).




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: "Определение жизненной емкости легких"


Цель: определить теоретическую и реальную жизненную емкость легких.


Оборудование: спирометр.


Ход работы:

1. В § 27 найдите формулу расчета жизненной емкости легких в соответствии со своим ростом, возрастом и полом и сделайте вычисления.

2. Определите свою реальную жизненную емкость легких с помощью спирометра.


Оформление результатов:

Запишите в тетради расчеты ЖЕЛ по формуле и свою реальную ЖЕЛ.


Сделайте вывод, ответив на вопросы: можно ли считать ваши результаты хорошими? Почему?


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

по теме: "Действие ферментов слюны на крахмал,

желудочного сока на белки"


Цель: - убедиться, что в слюне есть ферменты, способные расщеплять

крахмал,

- выяснить условия действия ферментов желудочного сока на белки.


Оборудование: а) 1) кусочек накрахмаленного бинта

2) чашка Петри со слабым раствором йода

3) спичка, кусочек ваты

б) 4) штатив с 3 пробирками;

5) пипетка

6) термометр;

7) полусваренный куриный белок

8) желудочный сок;

9) 0,5%-ный раствор NaOH

10) водяная баня;

11) химический стакан со снегом


Ход работы:

а) Смочите вату на спичке слюной и нарисуйте ею букву в середине кусочка накрахмаленного бинта,

зажмите марлю между ладонями на 2-3 минуты,

затем опустите в раствор йода.

б) В каждую пробирку поместите хлопья белка куриного яйца,

прилейте по 1 мл натурального желудочного сока,

затем

*первую пробирку поместите на водяную баню (температура +37 ºС), *вторую – поставьте в стакан со снегом,

*в третью добавьте 3 капли раствора NaOH и поставьте на водяную баню (температура +37 ºС),

через 30 минут рассмотрите содержимое пробирок.


Оформление результатов:

Напишите в тетрадь ход и результаты опытов


Сделайте выводы по результатам опытов.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 9

по теме: "Составление пищевого рациона"


Цель: научиться составлять суточный пищевой рацион с учетом энергозатрат в соответствии с собственным возрастом и полом.


Оборудование: таблицы состава и калорийности продуктов.


Ход работы и оформление результатов:

составьте меню на 1 день, с учетом правил рационального питания и запишите его в тетрадь.


Химический состав и калорийность продуктов

(на 100 г продукта)


Количество ккал

Белки (г)

Жиры (г)

Углеводы (г)

Бутерброды:





· с маслом и белым хлебом

197

2,8

12,2

18,9

· с маслом и черным хлебом

181

2,0

12,2

15,8

· с сыром и белым хлебом

179

7,0

8,2

15,8

· с сыром и черным хлебом

164

6,2

8,3

16,2

· с колбасой

354

10,3

12,7

47,3

· с ветчиной

325

11,8

10,0

46,9

Салаты:





· из капусты

82

1,0

4,7

8,9

· винегрет

60

1,1

2,4

8,5

· грибы соленые с луком

109

1,1

9,7

4,6

· икра кабачковая

154

1,7

13,3

6,9

· сельдь с картофелем

353

11,8

20,7

29,9

Супы:





· щи из квашенной капусты

212

3,2

12,4

21,9

· рассольник

256

3,8

12,3

32,2

· суп гороховый

348

15,4

6,8

56,3

· рыбный суп

175

17,9

8,6

6,4

· суп молочный с вермишелью

406

15,2

16,2

48,9

Блюда из яиц:





· яйца вареные (2 шт.)

131

10,3

9,8

0,4

· яичница

268

15,4

22,6

0,7

· яичница с колбасой

292

15,9

24,9

1,0






Рыбные блюда:





· рыба жареная

с гречневой кашей

436

20,7

18,7

54,3

· рыбные тефтели в соусе

246

16,0

12,3

17,7

Мясные блюда:





· гуляш из говядины

337

24,3

23,6

6,8

· жаркое из свинины

504

23,3

28,1

39,4

· плов из баранины

586

22,5

31,2

54,5

· печень тушеная

223

18,4

10,5

13,7

· жареное мясо

248

22,6

17,5

-

· котлеты

235

19,9

17,3

-

· голубцы

469

28,1

28,2

25,8

· блинчики с мясом

884

39,1

51,4

65,8

· курица жареная

173

16,2

12,2

-

· кролик жареный

195

21,3

12,2

-






Гарниры:





· рис отварной

305

4,8

7,8

53,9

· вермишель отварная

308

8,4

14,4

36,3

· капуста тушеная

178

4,0

8,5

21,4

· картофель жареный

528

4,4

30,6

58,8






Мучные изделия:





· пельмени

339

21,4

9,8

41,3

· блины со сметаной

372

7,8

14,0

53,8

· оладьи с вареньем

461

11,3

13,4

73,7

· пирожки с повидлом

343

4,0

1,6

45,7

· пирожки с мясом

214

9,9

5,6

20,9

· булочка

338

7,0

9,2

59,1






Сладкие блюда:





· кисель из ягод

140

0,3

-

34,7

· компот

132

0,4

-

32,5

· карамель

362

-

0,1

95,7

· шоколад

547

6,9

35,7

52,4

· мармелад

296

-

0,1

77,7

· пастила

305

0,5

-

80,4

· халва

510

12,7

29,9

50,6

· печенье

417

7,5

11,8

74,4

· вафли

342

3,2

2,8

80,1

· пирожное бисквитное

с кремом

330

4,4

12,4

53,6






Напитки:





· чай с сахаром

60

-

-

14,9

· кофе с молоком

145

2,5

2,6

28,0

· какао

204

5,4

5,7

32,8

· молоко

132

6,9

-

9,4

· кефир с сахаром

201

6,7

6,7

27,4






Фрукты, ягоды:





· апельсины

38

0,9

-

8,4

· земляника

41

1,8

-

8,1

· малина

41

0,8

-

9,0

· черная смородина

40

1,0

-

8,0

· яблоки

46

0,4

-

11,3



Сделайте вывод о соответствии калорийности данного меню и суточных энергозатрат, необходимых для вашего возраста и пола.



Выбранный для просмотра документ программа 9 кл.doc

библиотека
материалов


ПРОГРАММА по разделу "ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ"


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Образовательная программа составлена


  • на основе программы авторского коллектива под руководством

И.Н. Пономаревой (сборник программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев – М., изд. "Дрофа", 2010 г. стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в неделю)


  • в соответствии с альтернативным учебником, допущенным

Министерством образования Российской Федерации:

И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Н. М. Чернова

«Основы общей биологии» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2013г./



Изучение биологии направлено на достижение

cледующих целей:

  • освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

  • овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

  • воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

  • использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни



Задачи раздела «Общая биология» ( 9 класс )


Обучения:

создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:

  1. обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования

через систему из 68 уроков и

индивидуальные образовательные

маршруты учеников


  1. добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний


  1. продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме

через систему заданий,

выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы

через лабораторные работы



Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной,

эмоциональной, мотивационной и волевой сферы:

особое внимание обратить на развитие у девятиклассников

моторной памяти, критического мышления,

продолжить развивать у учеников уверенность в себе,

закрепить умение достигать поставленной цели.


Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-

успешных личностей с положительной «Я - концепцией»,

продолжить нравственное воспитание учащихся и

развитие коммуникативной компетентности (умения жить в

обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих)





Содержание учебной программы:


Введение - 3 часа.

Разнообразие живых организмов и общие основы жизни. Уровни организации жизни. Признаки живого. Многообразие форм жизни, их роль в природе.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • общие свойства живого

  • многообразие форм жизни

  • уровни организации живой природы

на повышенном уровне:

  • причинно-следственные связи в возникновении многообразия живого мира на Земле


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • объяснять значение биологических знаний для современного человека

  • давать характеристику уровням организации живой природы

на повышенном уровне:

  • доказывать, что любой организм – это биосистема


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • самовоспроизведение – с. 6

  • автотрофы – с. 7

  • гетеротрофы – с. 7

  • рост – с. 8

  • развитие – с.8

  • биосистема – с. 10

  • уровни организации жизни – с.12


на повышенном уровне:

  • гидробионты – с.9

  • аэробионты – с. 9

  • террабионты – с.9

  • педобионты – с.9

  • эндобионты – с.9



Тема 1 «Основы цитологии» - 10 часов.

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Основные положения клеточной теории.

Клетка как основная структурная и функциональная единица живого. Рост, развитие, жизненный цикл клетки.

Химический состав клетки: неорганические и органические вещества (их особенности и функции в клетке).

Строение клетки: строение и функции основных компонентов.

Разнообразие клеток: прокариоты и эукариоты. Вирусы.

Обмен веществ и превращение энергии – основа жизнедеятельности клетки. Биосинтез белка. Фотосинтез.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные положения клеточной теории

  • химическая организация клетки: строение и функции воды и минеральных солей, белков, липидов, углеводов, нуклеиновых кислот, АТФ

  • строение и функции основных органоидов клетки

  • особенности клеток про- и эукариот

  • сущность пластического и энергетического обмена веществ

  • сущность биосинтеза белка

  • фотосинтез, его значение

на повышенном уровне:

  • историю развития учения о клетке

  • строение и функции НАДФ

  • взаимосвязи строения и функций органоидов клетки

  • сходства и различия у растительной, животной и грибной клеток

  • этапы энергетического и пластического обмена

  • свойства генетического кода


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться цитологической терминологией

  • характеризовать основные положения клеточной теории

  • объяснять роль химических веществ в жизни клетки

  • пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать микропрепараты

  • рассказывать о форме, величине и строении клеток, рассматриваемых под микроскопом

  • читать схематичные рисунки, схемы процессов, воспроизводить их


на повышенном уровне:

  • сравнивать строение клеток

  • находить взаимосвязь между строением и функциями

  • делать выводы о клетке как структурной и функциональной единице

  • находить и объяснять причины внутриклеточных превращений веществ

  • применять знания и умения по химии для объяснения протекающих в клетках процессов

  • уметь объяснять наблюдаемые явления и процессы


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • углеводы – с. 18

  • липиды – с.18

  • белки – с. 19

  • фермент – с. 19

  • мономер – с.19

  • полимер- с. 19

  • ДНК – с.21

  • нуклеотид – с. 22

  • комплементарность – с.22

  • РНК (Т-РНК, И-РНК, Р-РНК) – с.22

  • АТФ – с. 31

  • мембрана – с.27

  • цитоплазма – с.23

  • ядро – с.24

  • рибосома – с.29

  • митохондрии – с.28

  • ЭПС- с.27

  • аппарат Гольджи – с. 28

  • лизосомы – с.28

  • пластиды - с.28

  • ассимиляция - с. 30

  • диссимиляция – с. 30

  • фотосинтез – с.36

  • транскрипция – с.33

  • трансляция – с.33

  • биосинтез – с.32

  • ген - с. 32

  • генетический код – с. 33

  • триплет – с.33


на повышенном уровне:

  • репликация – с.22

  • микротрубочки – с. 29

  • матричный синтез – с. 33

  • метаболизм – с. 30

  • катаболизм- с. 30

  • анаболизм – с. 30

  • строма – с.36

  • грана – с. 36

  • тилакоид – с. 36

  • ламелла – с.36




Тема 2 «Организм, его свойства и развитие» - 5 часов.

Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Деление клетки. Митоз, его фазы. Особенности половых клеток. Оплодотворение.

Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • формы размножения организмов: бесполое и половое

  • способы деления клеток

  • фазы митоза

  • видовое постоянство числа хромосом

  • диплоидный и гаплоидный набор хромосом

  • биологическое значение митоза и мейоза

  • оплодотворение

  • развитие оплодотворенной яйцеклетки: бластула, гаструла

  • постэмбриональное развитие: прямое и непрямое

на повышенном уровне:


  • фазы мейоза

  • сравнительная характеристика митоза и мейоза

  • зародышевые листки и органогенез



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться терминологией

  • определять на микропрепарате и характеризовать фазы митоза

на повышенном уровне:

  • давать сравнительную характеристику процессам митоза и мейоза

  • раскрывать причины постоянства числа хромосом (устанавливать причинно-следственные связи)



термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • вегетативное размножение – с50

  • спора – с.51

  • почкование – с. 50

  • половое размножение – с. 48

  • яйцеклетка – с.48

  • сперматозоид – с.49

  • гамета – с.48

  • зигота – с. 49

  • диплоидный набор хромосом - с. 56

  • гаплоидный набор хромосом 56

  • клеточный цикл – с. 52

  • митоз – с.53

  • мейоз – с.54

  • интерфаза – с. 54

  • профаза - с. 54

  • метафаза – с.54

  • анафаза – с.54

  • телофаза – с.54

  • онтогенез – с. 59

  • эмбриональное развитие – с.60

  • постэмбриональное развитие 62

на повышенном уровне:

  • конъюгация – с. 49

  • партеногенез

  • овогенез – с.58

  • сперматогенез –с.58

  • кроссинговер – с. 58




Тема 3 «Основы генетики» - 9 часов.

Основные понятия генетики.

Генетические эксперименты Г. Менделя. Законы наследственности.

Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Наследственные болезни, сцепленные с полом у человека. Значение генетики для медицины и здравоохранения.

Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Мутационная изменчивость. Опасность загрязнения природной среды мутагенами.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • генетическую символику и терминологию

  • законы Менделя

  • схемы скрещивания

  • хромосомное определение пола

  • особенности изучения наследственности человека

  • модификационную и мутационную изменчивость, их причины

  • значение генетики для медицины и здравоохранения

на повышенном уровне:

  • цитогенетическое обоснование законов Г. Менделя

  • причины отклонения от них (закон Т. Моргана)

  • хромосомную теорию наследственности

  • взаимодействие генотипа и среды при формировании признака

  • норма реакции

  • взаимосвязь наследственности и изменчивости в процессе эволюции

  • закон гомологических рядов


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • характеризовать методы и законы наследственности

  • решать задачи на моно- и дигибридное скрещивание

  • строить вариационный ряд и вариационную кривую

на повышенном уровне:

  • находить причинно-следственные связи в генетических явлениях

  • сравнивать генотипы и фенотипы, гомо- и гетерозигот, модификационную и мутационную изменчивость

  • объяснять генетические законы с позиций цитологии

  • определять сферу действия генетических законов применительно к конкретной ситуации

  • обосновывать вредное влияние на наследственность человека загрязнения природной среды мутагенами

  • решать задачи на наследование, сцепленное с полом и группы крови


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • генетика – с.66

  • наследственность – с. 69

  • изменчивость – с.71

  • ген – с. 67

  • генотип – с. 71

  • фенотип – с.71

  • аллельные гены - с.70

  • альтернативные признаки с.70

  • гомологичные хромосомы с.70

  • гомозиготная особь – с. 70

  • гетерозиготная особь – с.70

  • доминантный признак – с. 74

  • рецессивный признак – с. 74

  • моногибридное скрещивание73

  • дигибридное скрещивание – 74

  • гибрид – с.74

  • модификация – с. 99

  • вариационный ряд

  • вариационная кривая

  • мутация – с.96

  • мутагенный фактор – с. 98

на повышенном уровне:

  • неполное доминирование – с.76

  • анализирующее скрещивание

  • сцепленное наследование – с. 81

  • взаимодействие генов – с.83

  • полимерия – с. 84

  • цитоплазматическая наследственность

  • норма реакции – с. 101

  • хромосомные мутации

  • генные мутации

  • геномные мутации



Тема 4 «Основы селекции» - 4 часа.

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Центры многообразия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Клеточная инженерия.

Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • основные методы селекции растений: гибридизация и отбор (массовый и индивидуальный)

  • основные методы селекции животных: родственное и неродственное скрещивание

  • что такое биотехнология

на повышенном уровне:

  • учение Н. И. Вавилова о центрах происхождения культурных растений

  • полиплоидия, отдаленная гибридизация, искусственный мутагенез

  • основные местные сорта и породы

  • методы работы И. В. Мичурина

  • основные направления развития биотехнологии


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать основные методы селекции, приводить примеры



на повышенном уровне:

  • применять знания законов наследственности и изменчивости для обоснования выбора методов селекции

  • раскрывать практическую значимость генетических законов в народном хозяйстве и на этой основе обосновывать развитие биотехнологии


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • сорт - с.106

  • порода - с.106

  • гибридизация – с.107

  • индивидуальный отбор – с. 107

  • массовый отбор – с. 107

  • биотехнология – с.122

на повышенном уровне:

  • чистая линия

  • инбридинг – с. 118

  • аутбридинг – с. 119

  • гетерозис – с.107

  • полиплоидия – с. 108

  • мутагенез – с. 108

  • генная инженерия – с. 121

  • клоновая селекция



Тема 5 «Происхождение жизни и развитие органического мира» - 6 часов

Представление о происхождении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза А. И. Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях.

Развитие жизни на Земле в Архейскую, Протерозойскую, Палеозойскую, Мезозойскую и Кайнозойскую эры.


В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • развитие взглядов на возникновение жизни

  • основные этапы возникновения жизни по А. И. Опарину

  • основные эры развития жизни на Земле, важнейшие события

на повышенном уровне:

  • современные гипотезы возникновения жизни

  • характеристику основных этапов

  • периоды в разных эрах развития жизни на Земле


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • давать определение понятия жизни

  • характеризовать основные этапы возникновения и развития жизни жизни

на повышенном уровне:

  • приводить доказательства в пользу абиогенного происхождения жизни


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • жизнь

  • биогенез – с. 125

  • абиогенез – с. 125

на повышенном уровне:

  • коацерваты – с. 128




Тема 6 «Эволюционное учение» - 10 часов.

Идея развития органического мира в биологии. Метафизический период в истории биологии.

Ч. Дарвин – создатель материалистической теории эволюции. Основные положения теории Ч. Дарвина.

Современная теория эволюции органического мира, основанная на популяционном принципе. Вид, его критерии и структура. Популяционная структура вида.

Основные закономерности эволюции.

Образование новых видов в природе. Понятие о микро- и макроэволюции. Основные направления эволюции.

Результаты эволюции: приспособленность организмов к среде обитания и многообразие видов в природе. Проблема вымирания и сохранения редких видов.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • эволюционную теорию

Ч. Дарвина

  • движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор

  • доказательства эволюции органического мира: сравнительно-анатомические, эмбриологические и палеонтологические

  • вид, его критерии

  • популяция как структурная единица вида и элементарная единица эволюции

  • формирование приспособлений в процессе эволюции

  • видообразование: географическое и экологическое

  • главные направления эволюции: прогресс и регресс

  • пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация


на повышенном уровне:

  • различные точки зрения на эволюцию

  • взгляды К. Линнея и Ж. Б. Ламарка на природу

  • гомологичные и аналогичные органы

  • биогенетический закон

  • биогеографические доказательства эволюции (реликты)

  • взаимосвязь движущих сил эволюции

  • другие факторы эволюции: изоляция и дрейф генов

  • относительность критериев вида

  • формы естественного отбора

  • механизм возникновения приспособлений организмов к среде обитания



учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать учение Ч. Дарвина об эволюции, движущие силы эволюции, критерии вида

  • иллюстрировать примерами главные направления эволюции

  • выявлять ароморфозы у растений, идиоадаптации и дегенерации у животных



на повышенном уровне:

  • давать сравнительную характеристику взглядов К. Линнея, Ж.Б. Ламарка и Ч. Дарвина

  • сравнивать естественный и искусственный отбор

  • показывать причины и следствия борьбы за существование

  • показывать взаимосвязь движущих сил эволюции

  • применять знания о движущих силах эволюции для объяснения процессов возникновения приспособлений и видообразования


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • эволюция – с. 141

  • движущие силы эволюции – с. 144

  • сравнительная анатомия

  • рудименты – с. 174

  • атавизмы

  • палеонтология

  • ископаемые переходные формы

  • биологический прогресс – с. 161

  • биологический регресс – с. 161

  • ароморфоз – с. 161

  • идиоадаптация – с.162

  • дегенерация – с.161

  • вид – с. 151

  • популяция – с. 149

  • микроэволюция – с. 154

  • макроэволюция – с. 154

  • видообразование - с. 154

  • адаптации – с. 166

  • систематика

на повышенном уровне:

  • гомологи

  • аналоги

  • онтогенез

  • филогенез

  • изоляция – с.151

  • дивергенция

  • конвергенция





Тема 7 «Происхождение человека» - 6 часов.

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходства с животными. Морфоанатомические отличительные особенности человека. Речь как средство общения людей. Биосоциальная сущность человека.

Движущие сила и этапы эволюции человека.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • факты, свидетельствующие о происхождении человека от животных

  • движущие силы антропогенеза: биологические и социальные

  • этапы антропогенеза

  • расы, их краткая характеристика

на повышенном уровне:

  • работы Ф. Энгельса

  • различные точки зрения на происхождение человека


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • характеризовать биологические и социальные факторы антропогенеза

  • давать характеристику древнейшим, древним и первым современным людям

  • определять по рисункам расы человека

на повышенном уровне:

  • делать выводы о происхождении человека от животных

  • давать сравнительную характеристику особенностей строения и образа жизни палеонтологических предков человека

  • использовать теорию антропогенеза для доказательства антинаучной сущности расизма


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • антропогенез – с. 171

  • социальные и биологические факторы – с. 172

  • австралопитек – с. 179

  • питекантроп – с. 180

  • синантроп – с. 180

  • неандерталец – с. 181

  • кроманьонец – с. 182

  • расы – с. 185

  • расизм

на повышенном уровне:

  • парапитек

  • дриопитек – с. 177

  • социальный дарвинизм



Тема 8 « Основы экологии» - 14 часов.

Экология как наука.

Условия жизни на Земле. Экологические факторы и среды. Общие законы действия факторов среды на организм.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды. Экологические группы и жизненные формы организмов.

Суточные, сезонные, приливно-отливные ритмы жизнедеятельности организмов.

Основные понятия экологии популяций. Внутривидовые и внутрипопуляционные связи. Динамика численности популяций. Биотические связи.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Структура природных биогеоценозов, ярустность, экологические ниши. Основные типы взаимосвязей в сообществах. Первичная и вторичная биологическая продукция. Продуктивность разных типов экосистем на Земле.

Биогеоценоз как экосистема, ее компоненты: продуценты, консументы и редуценты. Связи в экосистемах. Цепи питания. Развитие и смена биогеоценозов. Понятие суккцессии. Разнообразие типов наземных и водных экосистем. Агроценоз, его особенности и значение для человека.

Биосфера, ее структура и свойства. Учение В. И. Вернадского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Биосфера как глобальная экосистема.

Рациональное использование биологических ресурсов. Биосферные функции человека. Понятие о ноосфере.

В соответствии со cтандартом биологического образования

учащиеся должны знать

на базовом уровне:

  • предмет и задачи экологии

  • основные экологические факторы

  • структуру и функции биогеоценозов

  • основные пищевые цепи

  • что такое биосфера

  • границы биосферы

  • биомассу поверхности суши и Мирового океана

  • функции живого вещества

  • роль человека в биосфере

на повышенном уровне:

  • характер приспособлений организмов к различным экологическим факторам

  • сезонные изменения

  • фотопериодизм

  • биоритмы и биочасы

  • способы саморегуляции живых систем

  • агроценозы

  • плотность жизни

  • круговорот веществ в биосфере


учащиеся должны уметь

на базовом уровне:

  • пользоваться научной терминологией

  • характеризовать экологические факторы

  • приводить примеры биогеоценозов

  • составлять цепи питания

  • определять границы биосферы

  • характеризовать функции живого вещества

  • приводить положительные и отрицательные примеры влияния деятельности человека на биосферу

на повышенном уровне:

  • выявлять взаимосвязь организмов с экологическими факторами

  • выявлять биотические взаимосвязи

  • вскрывать причины сезонных изменений в природе

  • показывать возможные пути применения экологических знаний в практической деятельности человека

  • устанавливать связи между основными компонентами биосферы

  • обосновывать значение круговорота веществ

  • доказывать относит. устойчивость биосферы


термины и понятия, которые необходимо знать

на базовом уровне:

  • экология

  • экологические факторы – с. 195

  • абиотические – с. 195

  • биотические – с. 195

  • антропогенный – с. 195

  • биогеоценоз – с. 221

  • биотоп – с. 217

  • экологическая ниша – с. 218

  • продуценты – с. 222

  • консументы – с. 222

  • редуценты – с. 222

  • цепи питания - с. 223

  • биосфера – с. 224

  • атмосфера – с. 225

  • гидросфера – с. 225

  • литосфера – с. 225

  • ноосфера

  • заповедники

  • заказники

на повышенном уровне:

  • оптимальный фактор – с. 199

  • ограничивающий фактор – с. 200

  • фотопериодизм – с. 201

  • мутуализм – с. 208

  • комменсализм – с. 208

  • емкость среды – с. 215

  • самоизреживание – с. 215

  • миграционные процессы – с. 215

  • жизненные стратегии – с. 220

  • правило экологической пирамиды –с. 224

  • сукцессии – с. 227

  • мониторинг

  • круговорот веществ – с. 229

  • национальные парки

  • памятники природы




Учебно-методическое обеспечение:


· литература для учащихся:

  1. Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н.М.

"Основы общей биологии" (М., "Вентана-Граф", 2003г.)

  1. Киселева З. С., Мягкова А. Н. «Генетика: учебное пособие по

факультативному курсу для учащихся» (М., «Просвещение», 1983 год)

  1. Воронцов Н. Н., Сухорукова Л. Н. «Эволюция органического мира»

(М., «Наука», 1996 год)

  1. Киселева Э. А. Книга для чтения по дарвинизму

(М., «Просвещение», 1970 год)

· литература для учителя:

  1. Мягкова А. Н., Комиссаров Б. Д. «Методика обучения общей биологии» (М., «Просвещение», 1985 год)

  2. Муртазин Г. М. «Задачи и упражнения по общей биологии»

(М., «Просвещение», 1981 год)

  1. Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»

(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)

  1. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах»

(Москва, «Мир», 1993 год)

  1. Быков В. Л. «Цитология и общая гистология»

(Санкт-Петербург, СОТИС, 1998 год)

  1. Ауэрбах Ш. «Генетика» (Атомиздат, 1979 год)

  2. Кочергин Б. Н., Кочергина Н. А. «Задачи по молекулярной биологии и генетике» (Минск, «Народная асвета», 1982 год)

  3. Соколовская Б.Х. «Сто задач по молекулярной биологии и генетике» (М., 1981 год)

  4. Грант В. «Эволюция организмов» (М., «Мир», 1980 год)

  5. Алексеев В. П. «Становление человечества» (М., Издательство политической литературы, 1984 год)

  6. Чернова Н. М., Былова А. М. «Экология»

(М., «Просвещение», 1981 год)


Календарно – тематическое планирование раздела

«Основы общей биологии»

п/п


Тема урока


Тип урока


Форма урока

Форма организации познавательной деятельности


Методы урока


Контроль


Дата

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение.

1.

«Биология – наука о живом мире»

Урок – актуализация

Беседа

Фронтальная

Репродуктивный



2.

«Многообразие живых организмов» (Общие свойства живого)

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


3.

«Многообразие форм жизни. Цитология – наука о клетке»

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Фронтальная

Репродуктивный

Устный текущий


Тема 1. «Основы учения о клетке»

4.

«Химический состав клетки: вода, минеральные соли, углеводы, липиды»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный



5.

«Химический состав клетки: белки, нуклеиновые кислоты»

Урок изучения нового материала

Лекция


Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


6.

«Строение клетки: мембрана, цитоплазма, ядро»

Комбинирован-ный урок

Лекция

Л.Р. №1

Парная

Проблемный,

частично-поисковый

Проверочная работа №1


7.

«Строение клетки: мембранные и немембранные органоиды»

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа с учебником

Индивидуальная

Репродуктивный

Устный текущий


8.

«Обмен веществ – основа существования клеток»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Проверочная работа №2


9.

«Биосинтез белков в живой клетке»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


10.

«Биосинтез углеводов – фотосинтез»

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа с учебником

Индивидуальная

Проблемный

Проверочная работа №3


11.

«Обеспечение клеток энергией. Энергетический обмен.»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


12.

«Разнообразие клеток живой природы»

Комбинирован-ный урок

Беседа

Л.Р. №2

Фронтальная, парная

Проблемный,

частично-поисковый

Устный текущий


13.

Зачет по теме «Основы учения о клетке»

Урок контроля знаний

Устные ответы у доски, выполнение письменных заданий

Индивидуальная

Репродуктивный, проблемный, частично-поисковый

Тематический контроль


Тема 2. «Организм, его свойства и развитие»

14.

«Типы размножения организмов»

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Фронтальная

Репродуктивный,

проблемный



15.

«Клеточное деление: митоз»

Комбинирован-ный урок

Лекция

Л.Р. №3

Фронтальная,

парная

Проблемный,

частично-поисковый

Устный текущий


16.

«Клеточное деление: мейоз»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


17.

«Особенности образования половых клеток. Оплодотворение»

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа с учебником

Индивидуальная

Репродуктивный

Устный текущий


18.

«Индивидуальное развитие организмов и его этапы»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Проверочная работа №4


Тема 3. «Основы генетики»

19.

«Из истории развития генетики»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Репродуктивный



20.

«Генетические опыты Менделя: моногибридное скрещивание»

Урок изучения нового материала

Лекция,

решение задач

Фронтальная, индивидуальная

Проблемный, репродуктивный

Устный текущий


21.

«Генетические опыты Менделя: дигибридное скрещивание»

Урок изучения нового материала

Лекция,

решение задач

Фронтальная, индивидуальная

Проблемный,

репродуктивный

Проверочная работа №5


22.

«Сцепленное наследование генов и кроссинговер»

Урок изучения нового материала

Лекция,

решение задач

Фронтальная, индивидуальная

Проблемный,

репродуктивный

Проверочная работа №6


23.

«Взаимодействие генов и их множественное действие»

Урок изучения нового материала

Лекция,

решение задач

Фронтальная, индивидуальная

Проблемный,

репродуктивный

Устный текущий


24.

«Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом»

Урок изучения нового материала

Лекция,

решение задач

Фронтальная, индивидуальная

Проблемный,

репродуктивный

Устный текущий


25.

«Наследственная изменчивость»

Урок изучения нового материала

Самостоятельная работа с учебником

Индивидуальная

Репродуктивный

Устный текущий


26.

«Другие типы изменчивости»

Комбинирован-ный урок

Лекция,

Л.Р. №4

Фронтальная, индивидуальная

Проблемный,

репродуктивный

Проверочная работа №7


27.

Зачет по теме «Основы генетики»

Урок контроля знаний

Устные ответы у доски,

заполнение кроссворда, решение задач

Индивидуальная

Проблемный,

репродуктивный, частично-поисковый

Тематический контроль


Тема 4. «Основы селекции»

28.

«Генетические основы селекции организмов»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный




29.

«Особенности селекции растений»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


30.

«Особенности селекции животных»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная,

индивидуальная

Проблемный, репродуктивный

Устный текущий


31.

«Основные направления селекции микроорганизмов. Биотехнология»

Урок изучения нового материала

Самостоятельный поиск информации в разных источниках

Индивидуальная

Проблемный

Проверочная работа № 8


Тема 5. «Происхождение жизни и развитие органического мира»

32.

«Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный



33.

«Современные теории возникновения жизни на Земле»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


34.

«Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


35.

«Этапы развития жизни на Земле: Архей и Протерозой»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


36.

«Этапы развития жизни на Земле: Палеозой»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


37.

«Этапы развития жизни на Земле: Мезозой и Кайнозой»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Проверочная работа № 9


Тема 6. «Учение об эволюции»

38.

«Идея развития органического мира в биологии»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный



39.

«Основные положение теории Ч. Дарвина»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


40.

«Современные представления об эволюции органического мира»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


41.

«Вид, его критерии и структура»

Комбинирован-ный урок

Лекция,

Л.Р. №5

Фронтальная. индивидуальная

Проблемный, частично - поисковый

Устный текущий


42.

«Процессы видообразования»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


43.

«Макроэволюция – результат микроэволюций»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Проверочная работа № 10


44.

«Основные направления эволюции»

Комбинирован-ный урок

Лекция,

Л.Р. №6

Фронтальная,

индивидуальная

Проблемный

Устный текущий


45.

«Основные закономерности эволюции»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


46.

«Результаты эволюции»

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


47.

Зачет по теме «Учение об эволюции»

Урок контроля знаний

Устные ответы у доски, выполнение письменных заданий

Индивидуальная

Репродуктивный,

Проблемный,

частично - поисковый

Тематический контроль


Тема 7. «Происхождение человека»

48.

«Доказательства эволюционного происхождения человека»

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Фронтальная

Проблемный



49.

«Эволюция приматов»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


50.

«Этапы эволюции человека»

Урок изучения нового материала

Самостоятельный поиск информации в разных источниках

Индивидуальная

Репродуктивный

Устный текущий


51.

«Первые современные люди»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


52.

«Человеческие расы, их родство и происхождение»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


53.

«Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли»

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Фронтальная

Репродуктивный,

проблемный

Устный текущий


Тема 8. «Основы экологии»

54.

«Условия жизни на Земле. Среды жизни и экологические факторы»

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Фронтальная

Репродуктивный, проблемный



55.

«Общие законы действия факторов среды на организм»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


56.

«Приспособленность организмов к действиям факторов среды»

Комбинирован-ный урок

Беседа,

Л.Р. № 7

Фронтальная, индивидуальная

Репродуктивный,

проблемный

Устный текущий


57.

«Биотические связи в природе»

Урок обобщения и систематизации знаний

Беседа

Фронтальная

Репродуктивный

Устный текущий


58.

«Популяции»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Проверочная работа № 11


59.

«Функционирование популяции и динамика ее численности»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


60.

«Сообщества»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


61.

«Биогеоценозы, экосистемы и биосфера»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


62.

«Развитие и смена биогеоценозов»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


63.

«Основные законы устойчивости живой природы»

Урок изучения нового материала

Лекция

Фронтальная

Проблемный

Устный текущий


64.

«Рациональное использование природы и ее охрана»

Урок обобщения и систематизации знаний

Конференция

Фронтальная,

индивидуальная

Репродуктивный,

проблемный

Устный текущий


65.

«Лес и водоем как природные экосистемы»

Урок комплексного применения знаний

Экскурсия

Парная

Репродуктивный, проблемный, частично - поисковый

Отчет об экскурсии


66.

«Парк как пример искусственного биогеоценоза»

Урок комплексного применения знаний

Экскурсия

Парная

Репродуктивный, проблемный, частично – поисковый

Отчет об экскурсии


67.

Зачет по теме «Основы экологии»

Урок контроля знаний

Устные ответы у доски, выполнение письменных заданий

Индивидуальная

Репродуктивный, проблемный, частично - поисковый

Тематический контроль


68.

Биология 9 класса в терминах.

Урок обобщения и систематизации знаний

Устная и письменная работа с терминами по общей биологии

Индивидуальная

Репродуктивный











ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ:

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


в 9 классе проводится 7 лабораторных работ:

  • по теме «Основы цитологии»

    • лабораторная работа №1 «Осмотические явления в клетке»

    • лабораторная работа №2 «Животная, растительная и грибная клетки под микроскопом»

  • по теме «Организм, его свойства и развитие»

    • лабораторная работа №3 «Изучение митоза на постоянных микропрепаратах»

  • по теме « Основы генетики»

      • лабораторная работа № 4 «Статистические закономерности модификационной изменчивости»

  • по теме «Эволюционное учение»

      • лабораторная работа № 5 «Изучение критериев вида»

      • лабораторная работа № 6 «Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у животных»

  • по теме «Основы экологии»

    • лабораторная работа № 7 «Приспособленность растений к обитанию в еловом лесу»




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1

по теме: "Осмотические явления в клетке"


Цель: сформировать умение проводить опыт по получению плазмолиза и

деплазмолиза,

закрепить умение работать с микроскопом, проводить наблюдение и

объяснять полученные результаты


Оборудование:

  • микроскоп, предметное и покровное стекла, флакон с водой

  • лук репчатый

  • флакон с 8%-ным раствором Na Cl

  • фильтровальная бумага


Ход работы:

  • приготовьте микропрепарат сочной чешуи лука (с наружной – выпуклой - стороны)

  • рассмотрите его при большом увеличении, найдите оболочку, ядро, вакуоль с клеточным соком, постенный слой цитоплазмы

  • замените воду под покровным стеклом раствором Na Cl: для этого каплю раствора нанесите около покровного стекла так, чтобы она слилась с водой под ним, с противоположной стороны около покровного стекла положите полоску фильтровальной бумаги (вода впитается в фильтровальную бумагу, а раствор войдет под покровное стекло)

  • изучите клетки в состоянии плазмолиза

  • верните клетки в состоянии тургора, заменив раствор соли под покровным стеклом водой: фильтровальной бумагой удалите раствор поваренной соли и капните около предметного стекла 2 – 3 капли воды. Понаблюдайте за состоянием цитоплазмы.


Оформление результатов:

зарисуйте клетку в состоянии тургора, плазмолиза и деплазмолиза


Сделайте вывод, ответив на вопросы:

  • куда двигалась вода (в клетки или из них) при помещении ткани в раствор соли? А при помещении ткани в воду?

  • можно ли объяснить явления плазмолиза и деплазмолиза законами осмоса?

  • что могло бы произойти в клетках, если бы их оставили в растворе соли на длительное время?

  • можно ли использовать раствор соли для уничтожения сорняков?



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2

по теме: "Животная, растительная и грибная клетки под микроскопом"


Цель: закрепить умение готовить микропрепараты и рассматривать их

под микроскопом, находить особенности строения клеток различных

организмов, сравнивать их между собой


Оборудование:

  • микроскопы, предметные и покровные стекла, флаконы с водой

  • лук репчатый

  • разведенные дрожжи

  • микропрепараты клеток многоклеточных животных


Ход работы:

  • приготовьте микропрепараты кожицы лука и дрожжевых грибов, рассмотрите их под микроскопом, а также готовые микропрепараты клеток животного организма

  • сопоставьте увиденное с изображением объектов на таблицах


Оформление результатов:

Зарисуйте клетки, обозначьте видимые в световой микроскоп органоиды


Сделайте вывод, сравнив эти клетки между собой и ответив на вопрос: каковы причины сходства и различия клеток разных организмов? Попытайтесь объяснить, как шла эволюция животных, растений и грибов.





ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3

по теме: "Изучение митоза на постоянных микропрепаратах"


Цель: используя готовый микропрепарат, познакомиться с фазами митоза

Оборудование:

  • микроскоп

  • постоянный микропрепарат «Митоз в корешке лука»


Ход работы:

  • рассмотрите микропрепарат на малом и большом увеличении

  • найдите интерфазную клетку, клетки с разными фазами митоза


Оформление результатов:

зарисуйте профазу, метафазу, анафазу и телофазу митоза

Сделайте вывод, объяснив: по каким признакам вы определили разные фазы митоза.



ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 4

по теме: "Статистические закономерности модификационной изменчивости"


Цель: познакомить учащихся с модификационной изменчивостью и ее

статистическими закономерностями, выработать умение строить

вариационный ряд, вариационную кривую и находить среднюю

величину признака


Оборудование: каждому из 5 вариантов

  • по 20 экземпляров натуральных объектов (семена фасоли, клубни картофеля, листья лавра, колосья пшеницы, цветущее комнатное растение)

  • карточка с заданием


Ход работы:

  • рассмотрите предложенные вам объекты одного вида, определите их размеры

  • выполните задания, предложенные вам на карточке


Оформление результатов:

  • полученные данные занесите в таблицу, в которой сначала по горизонтали расположите в порядке возрастания v -варианты (единичное выражение признака) в порядке возрастания, а ниже – частоты их встречаемости - p. Определите, какие признаки встречаются наиболее часто, какие – редко

  • отобразите зависимость между вариантами и частотой их встречаемости на графике

  • вычислите среднюю величину признака:

Σ (v p)

M = ------------,

n


где M – средняя величина признака

n - общее число вариант


Сделайте вывод о том,

какая закономерность модификационной изменчивости вами обнаружена.


Задания на карточках:

Вариант 1. Измерили рост учеников в 3-б классе, значение (в см) получились

следующие

110, 115, 112, 115, 114, 112, 113, 110, 113, 115, 112, 110, 115, 112, 110.

Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую,

найдите среднюю величину признака.


Вариант 2. Определили массу учеников в 3-б классе, значение (в см)

Получились следующие

25, 27, 24, 30, 26, 25, 26, 25, 24, 30, 24, 24, 26, 26, 27.

Составьте вариационный ряд, начертите вариационную кривую,

найдите среднюю величину признака




ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 5

по теме: "Изучение критериев вида"


Цель: обеспечить усвоение учащимися понятия различных критериев вида,

закрепить умение составлять описательную характеристику


Оборудование:

  • живые растения или гербарные материалы растений разных видов

  • открытки с изображением птиц


Ход работы:

  • составьте морфологическую характеристику птицы, используя план:

  1. Величина (с воробья, больше или меньше)

  2. Форма

  • Хвост (короткий, длинный)

  • Клюв (короткий, длинный, толстый, тонкий, изогнутый и т.д.)

  • Хохолок на голове

и т. д.

  1. Окраска

  • Общая (серая, чёрная, зеленоватая, с пестринами и т.д.)

  • Характерные цветовые отметины (чёрная голова, жёлтая «шапочка», белые щёки и т.д.)

  • Грудь (жёлтая, красная, с пестринами и т.д.)

  • На крыльях белые полосы

  • Хвост (красноватый, белый на кончике и т.д.)


  • рассмотрите растения двух видов, выявите особенности их внешнего строения

  • сравните белого и бурого медведя, используя как можно большее количество критериев


Оформление результатов:

  • запишите морфологическую характеристику птицы, особенности внешнего строения предложенных растений, сравните их

  • оформите в виде таблицы или схемы сравнительную характеристику двух видов медведей

Сделайте вывод,

  • объяснив причину сходства и различий двух растений разных видов

  • о принадлежности бурого и белого медведя к разным видам по определенным критериям





ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 6

по теме: "Выявление ароморфозов у растений, идиоадаптаций и дегенераций у животных"


Цель: сформировать умение выявлять ароморфозы, идиоадаптации,

дегенерации и объяснять их значение


Оборудование:

  • гербарные материалы водорослей, мхов, папоротников, сосны, цветковых растений

  • таблица «Разнообразие приспособлений у птиц»

  • картины по зоологии (лось, тюлень, летучая мышь)

  • влажный препарат «Бычий цепень»


Ход работы:

  • рассмотрите растения, назовите имеющиеся у них органы

  • рассмотрите клювы и лапы у птиц, каковы их особенности

  • выявите особенности внешнего строения млекопитающих из разных отрядов

  • вспомните, какие системы органов есть у бычьего цепня, каково их строение


Оформление результатов:

  • запишите особенности строения организмов в тетрадь

Сделайте вывод,

  • объяснив по какому направлению шла эволюция растений от водорослей до покрытосеменных

  • раскрыв эволюционное значение идиоадаптаций и дегенераций у животных


ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

по теме: " «Приспособленность растений к совместному обитанию

в еловом лесу»"


Цель: сформировать понятие о приспособленности организмов к среде

обитания, закрепить умение выявлять черты приспособленности


Оборудование:

  • гербарные материалы или наборы картинок

(черника, майник, кислица, брусника, седмичник, копытень)

  • справочные материалы:

описание особого растительного сообщества – елового леса

описание растений


Ход работы:

рассмотрите растения на картинках, прочитайте справочные материалы


Оформление результатов:

заполните таблицы и продолжите записи


Биологические особенности ели

Как изменяет среду

  1. Густая крона

  2. Вечнозелёное

  3. Светолюбивое (во взрослом состоянии)

  4. Требовательное к почве



Условия жизни растений в еловом лесу:

  • Освещение…

  • Температура…

  • Почвы…

  • Наличие насекомых-опылителей…



  1. Прочитайте характеристики растений, внесите данные в таблицу:

Приспособления







  1. К жизни при недостатке света:

  • крупная листовая пластинка

  • листья не крупные, но растение вечнозелёное

К бедной почве:

  • наличие клубней

  • наличие корневищ

  • наличие других органов запаса

К недостатку насекомых-опылителей:

  • вегетативное размножение

  • крупные белые цветки

  • цветки в соцветиях

  • опыление мухами

  • наличие самоопыления









Сделайте вывод, дополнив записи:

Несмотря на в целом неблагоприятные для растений условия елового леса . . ., они являются оптимальными для типичных трав этого фитоценоза в результате особых биологических и морфологических особенностей (приспособлений) . . .


ПРИЛОЖЕНИЯ


Справочные материалы.

Еловый лес – особое растительное сообщество. Это лес мрачный, тенистый, прохладный и влажный. Ель создаёт очень сильное затенение, и под её пологом могут существовать лишь достаточно теневыносливые растения. Кустарников в ельнике обычно мало, на почве сплошной зелёный ковёр мхов, на фоне которого растут немногочисленные травы и кустарники.

Состав растений нижних ярусов во многом определяется составом почвы: где почва более сырая и бедная питательными веществами, на моховом ковре мы видим заросли черничника, а где почвы лучше обеспечены питательными веществами, развивается сплошной ковёр кислицы, на самых же бедных и очень сырых почвах – покров из кукушкиного льна.

Ель меняет окружающую среду, создаёт под своим пологом специфические условия. Ель – эдификатор (вид, который создаёт среду обитания для растений данного фитоценоза) Это стройное изящное дерево с пирамидальной кроной, которая густая и плотная, поэтому пропускает мало света. Ель не может расти в слишком сухом климате, не растёт она и на очень бедных питательными веществами почвах. Растения, которые мы там видим, хорошо переносят сравнительную бедность почвы и её повышенную кислотность. Под пологом ельника почти не бывает движения воздуха. И в ельнике вы почти не найдёте растений, семена которых были бы с «парашютиками» или иными приспособлениями для распространения ветром. Зато много растений, семена у которых мелкие, похожие на пыль, распространяются даже очень слабыми потоками воздуха.

Среди растений, встречающихся в ельнике, немало таких, у которых белые цветки. Такая окраска – приспособление к скудному освещению под пологом елового леса (белые цветки хорошо заметны в полумраке, их легко находят насекомые-опылители, которых в лесу очень мало)

Почти все травянистые растений елового леса – многолетние, размножаются они в основном вегетативно, так как появление нового растения из семени в ельнике сопряжено с многими трудностями: прорастанию семян мешает плотный слой мёртвой хвои на почве и мхи.

Ещё одна характерная особенность растений ельника – то, что многие из них остаются зелёными на зиму. Весной, как только сойдёт снег, можно увидеть зелёные перезимовавшие листья, в которых, чуть потеплеет, начитается процесс фотосинтеза. Лишь немногие травы к осени теряют свою надземную часть и зимуют в виде подземных органов (майник, седмичник)


Описание растений.

  1. Черника – кустарничек, который сбрасывает свою листву на зиму. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Цветёт черника примерно тогда же, когда цветёт черёмуха, или чуть раньше. Цветки у неё бледно-зелёные или розовые, похожи на мелкие шарики величиной с небольшую горошину. Цветение длится недолго, венчики быстро опадают и становится видно зелёные завязи с плоской, словно срезанной верхушкой. Черника редко размножается семенами, она удерживает место в лесу благодаря разрастанию тонких ползучих корневищ. Она может жить 100 – 200 лет.


  1. Майник двулистный – это растение очень изящно во время цветения. От земли приподнимается небольшой тонкий стебелёк с двумя листьями сердцевидной формы, наверху – рыхлая кучка мелких белых цветков с приятным запахом. Цветёт майник в самом начале лета. У цветущих растений два листа, у нецветущих – только один. Майник – растение многолетнее. Надземные органы у него к зиме погибают, а подземные остаются живыми – под землёй у майника тонкое ползучее корневище.


  1. Кислица обыкновенная – маленькое хрупкое растение, которое едва возвышается над почвой. Листья кислицы имеют характерную форму: каждый из них состоит из трёх отдельных частей. Листья содержат соли щавелевой кислоты, они кислые, (отсюда произошло название растения). Дольки листа кислицы способны складываться и поникать, так бывает перед ненастной погодой и при солнцепёке. Складываются листья и на ночь. В основании листьев откладывается запас питательных веществ. Цветёт кислица в конце весны, цветки её небольшие белые с розовым оттенком. Каждый из них сидит на конце тонкой цветоножки. Цветки самоопыляются. Плоды представляют собой крохотные зеленоватые шарики. Эти невзрачные плоды способны стрелять своими семенами – такой способ активного разбрасывания семян в растительном мире встречается нечасто. Кислица одна из немногих трав ельника, которая размножается семенами. Она также хорошо размножается вегетативным путём с помощью корневища.


  1. Брусника – вечнозелёный кустарничек. Кустарничек невысокий, но травой его назвать нельзя, т.к. его надземные стебли живут несколько лет, покрыты снаружи тонким слоем защитной пробковой ткани, внутри одревесневают. Брусника сравнительно малотребовательна к плодородию почвы. Листья брусники сохраняются 2- 3 года, несколько раз перезимовывают под снегом, они плотные, кожистые. На верхней стороне листьев заметны мелкие многочисленные точки – это мельчайшие ямки, содержащие особые клетки, назначение которых – улавливать дождевую воду, попавшую на лист (брусника способна поглощать воду не только корневищами, но и листьями). Цветёт брусника в конце весны, почти одновременно с ландышем.


  1. Седмичник европейский . Цветок седмичника похож на снежно-белую звёздочку, размером с копеечную монетку. У каждого растения бывает только один цветок. В цветке 7 лепестков. Чашелистиков и тычинок (отсюда и название растения) Седмичник – летне-зелёное растение, его надземная часть к зиме отмирает. Он – многолетнее растение. Зимует у него тонкое, расположенное у самой поверхности почвы, корневище.


  1. Копытень европейский. Листья этого растения имеют очень характерную форму: листовая пластинка округлая, но с той стороны, где располагается черешок, она глубоко вырезана (похожа на копыто). Листья копытеня крупные, довольно плотные, темно-зелёные, они зимуют под снегом. Стебель растения никогда не поднимается над поверхностью почвы, он всегда распростёрт по земле, на нём развиваются 2 листа на длинных тонких стебельках один против другого. Под землёй – корневище. Осенью на самом конце стебля, в развилке между листовыми пластинками, можно увидеть крупную почку. В центре – небольшой шарик, похожий на дробинку, это бутон. У копытеня бутоны формируются осенью, а цветёт он весной, рано – вскоре после таяния снега. Цветки направлены к почве, опыляются мухами. У цветков необычная красновато-коричневая окраска, у них только 3 лепестка. В середине лета из цветков образуются плоды, в них – буроватые блестящие семена размером с крупинку пшена. Каждое из них снабжено небольшим мясистым выростом белого цвета – этот вырост привлекает муравьёв.






Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:



Преподавание биологии в 2014 - 2015 учебном году в 7 - 11 классах средней (полной) школы ведется в соответствии со следующими нормативными документами:

 

1.  Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2.           Приказ Минобразования РФ от 5.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента   государственных   образовательных   стандартов   начального   общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».

3.           Федеральный    базисный    учебный    план    и    примерные    учебные,   планы    для образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России  от 09.03.2004 г. №1312).

4.           Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

5.           Учебный план МОУ СОШ №5 г. Балашова на 2014/2015 учебный год.

6.           Основная образовательная программа МОУ СОШ №5 г. Балашова Саратовской области.

Тип программы: общеобразовательная

Автор
Дата добавления 01.03.2015
Раздел Биология
Подраздел Рабочие программы
Просмотров572
Номер материала 416840
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх