Планирование биология 5 класс ФГОС

Рассмотрено на МО учителей ОО «Естествознание» Руководитель  _____________Ровнова Е.Н...   Протокол ШМО № ___ от «____»__________2013 г.

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ  №1 _______________Гомонишина Л.Т.   Приказ № ___от «___»_______2013  г.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение –

средняя общеобразовательная школа №1

Аксайского района   Ростовской области

 

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учителя I квалификационной категории

Андреевой Ларисы Викторовны

 

 

по учебному курсу

«  биология »

5   «Б»  класс

Базовый уровень

 

 

 

 

2013- 2014 учебный год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

«Согласовано» на методсовете Заместитель директора школы по УР МБОУ СОШ №1 _____________  Полева Л.Г.  «____»____________2013 г.

Принято  на  Педагогическом  совете школы  протокол № ____ от «__»_______2013 г.

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 к рабочей программе по биологии ,  5 класс.

Андреевой Л.В.
Статус документа

Данная рабочая программа составлена на основании:

 

·        Закона  РФ «Об образовании» №  3266-1 ФЗ  от 10.07.1992 г. с последующими изменениями.

·         Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897).

·         примерной программы для основного общего образования по биологии -    Примерные   программы по учебным предметам,( стандарты второго поколения).  БИОЛОГИЯ.   Москва, «Просвещение», 2011 г.

·         Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих программы общего образования.

·           Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. МО РФ, 2012г. Автор  В.В.Пасечник    

·         Учебник - Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Автор В.В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2012-13г.г.

 

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 34 часа  для обязательного изучения учебного предмета «Биология», из расчета 1  учебный  час  в неделю.    По ШУП –34 ч. ( 1 ч в нед.). 

 

В данной программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования:

·         освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях

·         овладение умениями применять биологические знания, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты

·         развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей

·         воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью, культуры поведения в природе

·         использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни

 

Рабочая программа для 5 класса включает сведения о строении и жизнедеятельности растений, грибов и бактерий, их индивидуальном и историческом развитии, структуре и функционировании фитоценозов, их изменении.

Биология является одним из ведущих предметов естественнонаучного цикла в системе школьного образования, поскольку имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребенка. Без неё невозможно обеспечение здорового образа жизни и сохранение окружающей среды – места жизни всего человечества.  Настоящая программа по биологии для основной школы является логическим продолжением программы для начальной школы   и составляет вместе с другими предметами (физической географией, химией, физикой) непрерывный школьный курс естествознания. Перечисленные ниже основные идеи курса находят свой фундамент в курсе «Окружающего мира».

В 5-м классе ученики знакомятся с общими свойствами живых организмов,  их отличительными чертами и разнообразием, повторяя на протяжении первой части учебника сведения, изученные в начальной школе

Особенность проведения Лабораторных  работ в 5 в классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые биологические  умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения.     Поэтому лабораторная  работа,   – это не одна, а несколько лабораторных  работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. Оценочные лабораторные работы выделены в календарно-тематическом планировании курсивом и  жирным шрифтом

 

Формы промежуточной и итоговой аттестации:

Контрольные работы, практические работы.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ  ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Личностными  результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

 

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:   

-Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности .

-Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели.

-Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

-Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

-В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:                

-Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

-Осуществлять сравнение  и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

-Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

-Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

-Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

-Вычитывать все уровни текстовой информации.

-Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:                  

-Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

 

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли жизни:

– определять роль в природе различных групп организмов;

– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.

2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:

– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:

– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

4-я линия развития –  объяснять мир с точки зрения биологии:

– перечислять отличительные свойства живого;

– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– определять основные органы растений (части клетки);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

– понимать смысл биологических терминов;

– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 

Натуральные объекты

Гербарии

Основные группы растений

Сельскохозяйственные растения

Растительные сообщества

Коллекции

Голосеменные растения

Семена и плоды

Комплекты микропрепаратов

Ботаника I

  Объёмные модели

 Строение клеточной оболочки

Стебель растения

Наборы муляжей

Плоды, овощи, фруктовые растения, грибы

Приборы

Раздаточные

Лупа ручная, Лупа препаровальная, Микроскоп

Посуда и принадлежности для опытов

Демонстрационные

Набор химической посуды и принадлежностей по биологии для демонстрационных работ

Штатив лабораторный

Лабораторные

Набор препаровальных инструментов

Набор химической посуды и принадлежностей для лабораторных работ по биологии (НПБЛ)

 

Печатные пособия

Демонстрационные

Комплект таблиц «Ботаника 1. Грибы, лишайники, водоросли, мхи, папоротникообразные и голосеменные растения.

Портреты биологов

Дидактические материалы

Раздел «Растения» 6 класс

Экранно-звуковые средства обучения

Учебные видеофильмы

 «Биология — 1,2,3»

 «Первая медицинская помощь»

 

Мультимедийные средства обучения:

Компакт-диск «Уроки биологии.     Растения. Бактерии. Грибы»

 

К техническим средствам обучения, которые    используются на уроках биологии  компьютер, цифровой фотоаппарат,  интерактивная доска и др.

Они  могут использоваться для:

– поиска дополнительной информации в Интернете для ответа на продуктивные вопросы;

– создание текста сообщения;

– фотографирование географических объектов и явлений;

– обработка данных проведённых наблюдений и географических исследований;

– создание мультимедийных презентаций (текстов с рисунками, фотографиями и т.д.), в том числе для представления результатов исследовательской и проектной деятельности.

 

 

 

 

Содержание учебного предмета «Биология». 5-й КЛАСС (34ч., 1 ч. в неделю)

 

 «БИОЛОГИЯ. РАЗНООБРАЗИЕ ОРГАНИЗМОВ:  ДОЯДЕРНЫЕ, ГРИБЫ, РАСТЕНИЯ, ЛИШАЙНИКИ»

Часть  1. Наука о жизни         (6 ч.)

Биология – наука о живом. Причины многообразия организмов: различная роль в круговороте веществ, различия  среды обитания и образа жизни, многообразие планов строения организмов, стратегий их размножения.

Систематика – наука о многообразии живых организмов. Царства живых организмов.

Среда обитания организмов. Наземно воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания. Экологические факторы и  их влияние на живые организмы.

                        Часть 2. Клеточное строение организмов.          (6  ч.)

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. Фотосинтез. Хлорофилл. Строение и функции растительной клетки. Хлоропласт. Вакуоль. Обмен веществ растения: фотосинтез и дыхание растений. Минеральное питание растений. Органические и неорганические вещества. 

Безъядерные и ядерные организмы. Тип питания: автотрофы и гетеротрофы.

 Ткани. Основные группы тканей. Органы растения.

Роль живых организмов и биологии в жизни человека. Создание окружающей среды для жизни людей. Обеспечение пищей человечества. Здоровый образ жизни и роль биологии в его обосновании.  Методы науки.  Наблюдение . Эксперимент .  Приборы и инструменты и их роль в науке. 

 Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Первое применение микроскопа Р. Гуком. Усовершенствование микроскопа А. Ван Левенгуком. Части микроскопа: окуляр, объектив, тубус, предметный столик, зеркальце.  Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

 №2 «Знакомство с клетками растений».

 

Часть 3. Бактерии         (2ч.)

Бактерии – мелкие одноклеточные организмы, обитающие в однородной среде. Строение и обмен веществ бактериальной клетки. Размножение микроорганизмов. Роль бактерий в нашей жизни (болезнетворные, используемые в производстве, редуценты в природных экосистемах.)

                                                                  

Часть 4. Грибы       (4 ч.)

Строение клетки ядерных организмов. Эукариоты.

Грибы – гетеротрофы (сапротрофы). Строение и жизнедеятельность грибов. Размножение грибов. Грибы одноклеточные и многоклеточные.

Роль грибов в биосфере и в жизни человека. Практическое значение грибов. Съедобные и ядовитые грибы Ростовской области.

Лабораторные работы:   №2      Изучение строения плодовых тел  грибов.  №4  Изучение внешнего строения дрожжей .   

 

Часть 5. Царство    растения (14 ч.)

 

 Разнообразие растений.

Водоросли.  Среда водорослей – вода. Одноклеточные водоросли. Многоклеточные водоросли и их строение: слоевище. Планктонные и бентосные водоросли.  Многообразие водорослей: зеленые, бурые и красные водоросли.

Регенерация и размножение водорослей: вегетативное, бесполое и половое. Жизненный цикл водорослей. Значение водорослей.

Лишайники.        Лишайники – симбиотические организмы. Строение и жизнь лишайников. Экологическая роль лишайников. Многообразие лишайников. Хозяйственное значение лишайников.

 Высшие споровые растения .    Выход растений на сушу. Мхи – «земноводные растения».   Зависимость размножения мхов от воды. Многообразие мхов. Зеленые и сфагновые мхи. Роль мхов в биосфере и жизни человека.

Плауны, хвощи и папоротники. Строение и жизненный цикл плауна, хвоща и папоротника. Роль в биосфере и в жизни человека.

Голосеменные растения  .    Освоение засушливых территорий. Размножение и жизненный цикл на примере хвойных .Опыление, созревание семян, прорастание.

Голосеменные. Корень,  стебель и листья (хвоя). Строение и рост стебля. Древесина хвойных. Роль хвойных в биосфере и хозяйстве человека. Хвойные растения Ростовской области.

  Распространение голосеменных  и их роль на планете.

Цветковые растения. Происхождение растений. Эволюция растительного мира.

Лабораторные работы:

№3 Изучение  строения водорослей. Изучение размножения водорослей.

№4  Изучение строения лишайников .

 №5  Изучение внешнего строения мхов.  

№6 . Изучения внешнего строения и  цикла развития папоротников.

№7   Изучение строения шишек и семян хвойных.  

 

Повторение : 2 ч.