Планирование для 4 класса по ФГОС

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 4 КЛАССА ПО УЧЕБНИКУ «АНГЛИЙСКИЙ В ФОКУСЕ» АВТОРЫ  Н.И.БЫКОВА, М.Д.ПОСПЕЛОВА.

Пояснительная записка

Данный учебный курс относится к предметной области «Филология». Структура программы состоит из 8 тем. Последовательность их изучения находится в соответствии с примерной рабочей программой. Рабочая программа по английскому языку предназначена для работы с учащимися 4-го класса в общеобразовательной школе. Рабочая программа рассчитана на 68 часов школьного учебного плана при нагрузке 2 часа в неделю. Срок реализации программы - 1 год.

Данная рабочая программа разработана на основе:

Федеральный уровень:

·         Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации», принятый Государственной Думой 21.12.2012г., одобренный Советом Федерации 26.12.2012г., подписанный Президентом РФ 30.12.2012г.№ 273-ФЗ;

• Типовое положение об общеобразовательном учреждении от 19.03.2001г. № 196 (в редакции Постановлений Правительства РФ от 23.12.2002г. № 919, от 01.02.2005г. № 49, от 30.12.2005г. № 854, от 20.07.2007г. № 459, от 18.08.2008г. № 617, от 10.03.2009г. №2 16);
• Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821 - 10 от 29.12.2010г.), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993.

 

• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год (приказ Министерства образования Российской Федерации от 19.12.2012г. № 1067).

Институциональный уровень:

• Образовательная программа для 6-11-х классов (решение ПС от 28.03.2013г. протокол № 4, приказ ОУ от 31.08.2013г. № 250);
• Программа развития школы на 2013-2018гг.(решение ПС от 28.03.2013г. протокол № 4)
• Совершенствование деятельности по реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (приказ ОУ от 13.01.2012г. № 31);
• Образовательная программа школы для 3-11-х классов (решение ПС от 31.08.2009г. протокол № 1) с изменениями от 28.03.2011г. протокол № 5, от24.04.2012г. № 161;
• Программа развития школы ГБОУ СОШ № 2 п.г.т. Усть-Кинельский  на 2013-2018гг.

·         Учебный план школы на 2013/2014 учебный год, утверждённый решением Педагогического совета от 29.08. 2013г. Протокол №5.

·         Программы общеобразовательных учреждений «Английский язык. 2-4 классы» авторов Н.И.Быковой и М.Д.Поспеловой. М.: «Просвещение», 2010.

 

 

Цель рабочей программы

Данная программа уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений.

Рабочая программа реализуется на основе учебного курса «Английский в фокусе», 3-й год обучения, 4-й класс (авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули).

        Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника – умение читать, писать и т.д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Поэтому всё более актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов и методов, которые формируют умение самостоятельно добывать новые знания. Собирать необходимую информацию. Умение делать выводы и умозаключения. Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данной рабочей программы

      Модульный подход в серии УМК «Английский в фокусе» позволяет осуществлять всестороннее развитие учащихся. Он дает им возможность разносторонне прорабатывать тему и учитывает особенности памяти. Учащимся предлагается участвовать в различных видах деятельности, таких как ролевая игра, разучивание рифмовок с движениями, драматизация диалогов и сказки, интервьюирование одноклассников, составление проектов и их презентация и т. д. Вся работа направлены на развитие языковых умений, умения «учись учиться» и на приобретение навыков общения.

Цели и задачи

Изучения английского языка на ступени начального общего образования направлено на достижение следующих целей:

v  формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

v  развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению английским языком;

v  обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

v  освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для освоения устной и письменной речью на английском языке;

v  приобщение детей к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным  детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

v  формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

 Исходя из сформулированных целей, изучение курса «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке на элементарном уровне;

- развитие личностных качеств обучающихся, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

 

Основное содержание

   На изучение английского языка в федеральном базисном учебном плане отводится 68 часов.

Основное содержание включает

v  предметное содержание;

v  речевые умения;

v  языковые знания и умения.

 

Предметное содержание речи в 4 классе

v  Знакомство, моя семья и я, праздники, день рождения, Новый год.

v  Любимое домашнее животное, Выходной день (в зоопарке, цирке).

v  Мой дом, моя школа/классная комната, школьные принадлежности, учебные предметы.

v  Мои  увлечения, игрушки, игры, одежда.

v  Времена года, погода.

v  Страны изучаемого языка, небольшие простые произведения детского фольклора, литературные персонажи популярных детских книг.

v   

Речевые умения

Говорение

Диалогическая форма

·         Этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения;

·         Диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него);

·         Диалог-побуждение к действию;

·         Участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора.

Монологическая форма

·         Описание (предмета или картинки), сообщение, рассказ, характеристика (своей семьи, персонажей прочитанной сказки/ комикса с опорой на картинку)

Аудирование

·         Речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке

·         Небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном материале

·         Понимать основное содержание несложных сказок,  рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку)

Чтение

·         Основные правила чтения и транскрипции

·         Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале

·         Чтение про себя небольших текстов, содержащих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова (детальное)

·         Чтение с целью нахождения необходимой информации (поисковое)

·         Читать несложные тексты, содержащие отдельные слова, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем

Письмо

·         Дальнейшее овладение техникой письма (графикой, орфографией, каллиграфией)

·         Письмо с опорой на образец

·         Писать краткое поздравление

·         Списывать текст, выписывать из него или вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей

 

 

Лексика

·         Овладение лексическим минимумом в объеме около 400 ЛЕ (продуктивно)

·         Начальное представление о способах словообразования (суффиксальный, словосложение, конверсия)

·         Интернациональные слова

 

Грамматика

·         Количественные числительные 30-100 и порядковые от 1-31

·         Глаголы to be, to have,

·         Модальные глаголы  can, must, may

·         Настоящее простое и настоящее продолженное  время

·         Прошедшее простое время

·         Будущее простое время и структура «be going to»

·         Вопросительные слова

·         Сравнительная  и превосходная степень прилагательных

·         Исчисляемые и неисчисляемые существительные

·         Cтруктура  there was/were

·         Предлоги места и времени

 

Основные задачи

Развитие языковых навыков

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

·         1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

·         2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

·         3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», «Покупки», «День рождения», «Каникулы» и т. д.;

·         4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на CD;

·         5. овладеть навыками устной речи, воспроизводя по образцу короткие высказывания;

·         6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

·         7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

·         8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

Развитие умения «Учись учиться»

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

·         1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

·         2. совершенствовать  умения и навыки письма;

·         3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

Развитие навыков общения

Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

·         1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;

·         2. получать умения и навыки работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

·         3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

·         4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

·         5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.

 

Учебный курс «Английский язык» связан с другими курсами образовательного процесса. Наиболее удивительным и вызывающим интерес у учащихся является связь иностранного языка с естественнонаучными предметами. Например, используя счет от 1 до 20 и наоборот и решение простых примеров, на средней ступени происходит закрепление материала из математики. Биология в английском языке проявляет себя при изучении строения и частей тела, названия растений и животных, а география  знакомит с географическим положением страны изучаемого языка, с её климатом и изучение столиц и крупнейших городов. Связь с музыкой  рассматриватся через прослушивание песен с пропущенными словами, переводов текста песни и, возможно, пение. 

 

Ценностные ориентиры составляют содержание воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе «Spotlight 5» воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

 

 

Оценка достижений учащихся

Оценка и самооценка достижений учащихся в процессе обучения  способствует формированию чувства успешности, повышению мотивации к изучению английского языка, развитию стремления демонстрировать свои способности.

Для оценки результатов текущего контроля, когда требуется оценить выполнение учащимися того или иного задания или упражнения, авторами УМК предлагается следующая система:

«С» (competence) – «хорошо»: учащиеся понимают и правильно употребляют изучаемые структуры и лексику;

«W» (working on) – «удовлетворительно»: учащиеся понимают изучаемые структуры и лексику, но еще не умеют употреблять их правильно;

«N» (non-competence) – «неудовлетворительно»: учащиеся не понимают изучаемые структуры и лексику.

 

Критерии оценивания говорения. Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5-6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 

Диалогическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
4	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас  и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 реплик с каждой стороны.
3	Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки  не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

 

Итоговый контроль осуществляется по окончании изучения модуля и представляет собой комплексную контрольную работу (Test) в двух вариантах, за выполнение которой ученик может набрать максимум 100 баллов. Авторы УМК предлагают следующую шкалу отметок по итогам выполнения данных работ:

«5» - 95-100 баллов

«4» - 80-94 балла

«3» - 61-79 баллов

«2» - 60 и менее баллов (в этом случае неудовлетворительная оценка не выставляется, а учащимся после анализа ошибок предлагается написать другой вариант теста).

Учебно-тематический план

Весь учебный материал УМК «Английский в фокусе-4» распределен по 9 модулям, которые посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

 

№ модуля	Тема	Количество часов
Вводный модуль	Снова вместе!	2
1.	Семья и друзья!	8
2.	Рабочий день!	8
3.	Вкусные угощения!	8
4.	В зоопарке!	9
5.	Где ты был вчера?	8
6.	Расскажи историю!	8
7.	Самые лучшие дни!	8
8.	Места, которые стоит посетить!	9

 

Все модули (за исключением Вводного) имеют одинаковую структуру:

Уроки 1-3 – введение и отработка нового материала

Урок 4 – закрепление материала посредством разучивания песенок и рифмовок, а также выполнения занимательных заданий

Урок 5 – работа над сказкой «Златовласка и три медведя» (по главам)

Урок 6 – работа над материалом о культуре и жизни англоговорящих стран

Урок 7 – обобщающее повторение

Урок 8 – контроль

Урок 9 (модуль 4) – итоговый урок за I полугодие

Урок 9 (модуль 8) – итоговая контрольная работа

 

Содержание учебного курса

 

Вводный модуль «Снова вместе!»

Учащиеся вспоминают главных  героев  учебника и повторяют языковой материал УМК «Английский в фокусе-3».

Модуль 1 «Семья и друзья!»

Научить учащихся описывать внешность и характер, рассказывать о действиях, которые происходят в данный момент.

Модуль 2 «Рабочий день!»

Научить говорить о профессиях, называть различные учреждения и их местонахождение, беседовать о занятиях в свободное время, называть время.

Модуль 3 «Вкусные угощения!»

Научить вести беседу за столом и диалог в магазине, расспрашивать о ценах.

Модуль 4 «В зоопарке!»

Научить сравнивать животных и описывать их действия.

Модуль 5 «Где ты был вчера?»

Научить беседовать о днях рождения, описывать свои чувства, рассказывать о том, где они были.

Модуль 6 «Расскажи историю!»

Научить говорить о прошедших событиях, рассказывать истории.

Модуль 7 «Самые лучшие дни!»

Научить учащихся описывать памятные события в их жизни.

Модуль 8«Места, которые стоит посетить!»

Познакомить учащихся с названиями некоторых стран и научить рассказывать о планах на каникулы.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio  предлагает небольшое письменное задание, в котором учащиеся пишут о себе с помощью текста-опоры.

Spotlight on the UK  знакомит учащихся с культурой Великобритании. Этот раздел представлен небольшими текстами о некоторых сторонах жизни этой страны.

Сказка «Златовласка и три медведя» знакомит учащихся с английским фольклором.

Каждый модуль заканчивается разделом Now I know, в котором учащиеся  имеют возможность  проверить   насколько  успешно они усвоили  изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить еще раз и проработать. Все диалоги,  песни,  рифмовки, сказка записаны на дисках.

 

Результаты освоения курса:

 

I.                    В направлении личностного развития:

1. Формирование мотивации к изучению курса «Английский язык».
2. Формирование идентичности личности.
3. Формирование правил поведения и ответственного отношения к умственному труду.

 

II.                 В метапредметном направлении:

Регулятивные:

Целеполагание- умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации целей и применять их на практике.

Планирование- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.

Контроль- владение основами самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной  деятельности.

Коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

 Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

 

 

 

Познавательные:

1.Использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, выявление причинно-следственных связей.

2. Применение методов информационного поиска.

3.Работа с текстами различных видов;

4.Формулирование проблемы и Самостоятельное создание способов ее решения.

 

Коммуникативные:

1.Инициативное сотрудничество в поиске информации.

2.Определение цели и функций участников; способов взаимодействия

3.Умение выражать свои мысли

 

III В предметном направлении:

1. Совершенствование компенсаторных умений прогнозировать содержание текста на основе его заголовка.
2. Формирование навыков соблюдения ритмико-интонационных особенностей при чтении повествовательных, восклицательных и вопросительных предложений.
3. Активизация грамматического материала по темам: Present Simple Tense, Present Progressive Tense, Ordinal numbers.
4. Развитие навыков использования ЛЕ и РО в речи.

 

 

 

 

 

 

 

 

  Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения английского языка ученик 4 класса должен

знать/понимать

·                алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

·                основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

·                особенности интонации основных типов предложений;

·                название стран изучаемого языка;

·                имена некоторых персонажей детских литературных произведений стран изучаемого языка;

·                наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

·                понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

·                участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

·                расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;

·                кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, любимом животном, своем доме, повседневной жизни;

·                составлять небольшие описания предмета, картинки (в рамках изученной тематики) по образцу;

·                читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

·                читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

·                списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

·                писать короткие сообщения по образцу;

·                писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом, с Днем Матери) с опорой на образец;

·                заполнять простейшую анкету

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

·                устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

·                преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;

·                ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;

·                более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

 

Учебно-методическое обеспечение

1.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 152 с.

2.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Контрольные задания 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 59 с

3.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

4.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Рабочая тетрадь. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 99 с

5.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 181 с

6.      Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Языковой портфель. 4 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 47 с

7.      CD для работы в классе

8.      CD для самостоятельной работы дома

9.      DVD

10.  DVD-ROM

 

Список литературы, использованной при составлении программы

1. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Книга для учителя к учебнику 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 152 с.

2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

3. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова, В.Эванс, Дж.Дули. Английский в фокусе. Учебник для 4 класса общеобразовательных учреждений. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 181 с.

 

	Наименование раздела	Кол-во часов	Сроки	Планируемые рез-ты
1	Семья и друзья	10	1-4 неделя сентября	Регулятивные: Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему. - Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем. - Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя. Познавательные: Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  - Преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы. Коммуникативные: Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план. 1.      Личностные: формировать мотивацию учения, осознавать себя частью коллектива
2	Рабочий день (чтение, кино, театр, музеи, музыка).	16	4нед.сентября-4нед.октября	1.      Познавательные: Формировать языковые навыки, фонетические, орфографические, лексические.  Совершенствование навыка говорения через практику выражения главной идеи рассказа, ответов на вопросы, составления плана рассказа, через схематической изображение основной информации. Регулятивные: Осуществлять взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. 6.      Личностные: Формирование представлений о мире, о культуре другой страны (Рождество в Британии), как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу. Коммуникативные: Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
3	Вкусные угощения	13	1нед.ноября-4нед.ноября	1.      Познавательные: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний, уметь заполнять таблицы. Формировать социокультурную осведомленность. Регулятивные: В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев. 6.      Личностные: осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие. Коммуникативные: Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
4	В зоопарке	12	1нед.декабря-4нед.декабря	Познавательные: учиться составлять высказывания на основе картинок. Уметь ставить проблему и решать ее. 1.      Регулятивные: Учиться преодолевать трудности, искать способы их преодоления (стратегия совладания).  Определение общей цели и путей ее достижений, умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и активность, а так же активность членов группы. 1.      Личностные: Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. 1.      Коммуникативные: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.
5	Где ты был вчера	6	2нед.января-3нед.января	Познавательные: Строить речевое высказывание в устной и письменной форме осознанно и произвольно, описывать тематические картинки. Регулятивные: Учиться различать объективную трудность задачи и субьективную сложность. 1.      Личностные: Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 1.      Коммуникативные:  решать коммуникативную задачу.Возможность управлять поведением партнера (контролировать и корректировать его действия).
6	Расскажи историю	19	4нед.января-1нед. февраля	1.      Познавательные:  выделять основное в тексте, выделять известную и неизвестную лексику. Регулятивные: при самоконтроле и взаимоконтроле оценивать процесс и результаты своей деятельности и друг друга. 1.      Личностные: Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками. Коммуникативные:уметь слушать другого, участвовать в коллективном обсуждении проблем, а также работать в парах..
7		26	2нед.марта-4нед.мая	Познавательные: научить осознанно и произвольно строить свои высказывания с опорой на схемы Регулятивные: 1.      Личностные: Осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие. Коммуникативные: Учиться взаимодействовать со взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности.