- 02.12.2014
- 1066
- 0
Курсы
Другое
Краснодарский край
Муниципальное образование Тбилисский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
УТВЕРЖДЕНО
решение педсовета протокол № 8
от 29 августа 2014 года
Председатель педсовета
_____________ Ильченко Т.А.
По внеурочной деятельности социальной направленности
биологический кружок «Природа жизни»
Уровень образования (класс) основное общее образование 5
Количество часов 34
Учитель Иванова Елена Егоровна
Программа разработана на основе программы учителя химии и биологии
Чистяковой Натальи Васильевны Природа жизни», методических пособий по биологии № 4,16 М.: Вентана – Граф, 2013
Биологический кружок « Природа жизни» . 5 класс.
1. Пояснительная записка
Изучение курса «Природа жизни» направлено на углубление знаний учащихся по биологии: ботанике и зоологии.
В основу курса положен функциональный подход: основное внимание уделяется раскрытию функций растительного и животного организмов в связи со строением, роли их в биогеоценозах и биосфере.
Изучение курса строится с опорой на знания учащихся по природоведению, биологии, географии
Весь материал занятий кружка делится на два раздела:
1. экология растений;
2. экологий животных
Изучение этих разделов поможет осознать наиболее трудные вопросы по биологии.
Программа является комплексной, т.к. включает обучение, воспитание и развитие учащихся.
Рабочая программа составлена на основополагающих документах в области образования: « Национальной доктрине образования РФ», законе «Об образовании», конвенции ООН «О правах ребёнка», Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Уставе учреждения, основной общеобразовательной программы основного общего образования МБОУ №СОШ №3»
Цель курса – формирование экологической культуры школьников,
повышение уровня научных биологических знаний.
Задачи:
Обучающие:
1.углубление и расширение знаний учащихся о жизнедеятельности растений и животных.
2.формирование практических умений и навыков по выращиванию растений, по проведению опытов и наблюдению за жизнью растений и животных, их распознаванию и определению, на применение знаний о растениях и животных для обоснования агротехнических и природоохранных мероприятий, для объяснения причин сезонных явлений.
Воспитательные:
1.формировать ответственное отношение к окружающей среде, активной гражданской позиции в вопросах охраны природы и природопользования;
2. формировать бережное отношение к природе в целом и к отдельным её компонентам;
3. участвовать практически в улучшении экологического состояния окружающей среды;
4. заложить основу экологического воспитания;
5. формировать диалектико – материалистического мировоззрения учащихся
Развивающие:
1.развивать логическое мышление.
2. Общая характеристика учебного курса
Актуальность данного курса является очевидной. Ежедневно мы слышим предостережения об экологической опасности. Несомненно, что решение экопроблем - одна из главных задач сегодняшнего дня.
Существующие программы по эковоспитанию сводятся к констатации фактов по экопроблемам. В свете модернизации современной системе образования особое значение приобретают активные способы деятельности учащихся – исследования, проекты, рефераты и т.д.
Новизна данного курса заключается в том, что он построена на использовании именно таких способов усвоения экознаний, которые помогают формировать основные компетенции учащихся.
Занятия биокружка окажут большое влияние на формирование научной картины мира, развитие мышления и воспитания школьников.
3. Описание места учебного курса в учебном плане
Содержание и методы обучения «Природа жизни» содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках биологии, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Курс открывает учащимся материальность основ жизни, формирует у них представление о научной картине мира.
Для учащихся ставятся задачи:
1.расширение интереса к биологии как учебному предмету;
2.расширение и углубление программного материала,
3. воспитание любви к природе,
4. пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием основ биологии,
5. развитие мышления и экологическое воспитания школьников.
Занятия проводятся 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 1 год с годовым объёмом - 34 часа
Форма проведения занятий – групповые занятия, индивидуальные занятия,
самостоятельная работа, проекты, рефераты, лабораторные работы и т.д. Включают в себя как теоретические, так и экскурсии, практические занятия, последние занимают большую часть программы.
Помимо учебного процесса, который осуществляется в форме занятий, программа предусматривает воспитательный процесс в форме проведения социальных проектов по озеленению пришкольной территории и этажей, кабинетов школы. А так же практическую деятельность на местности. Это учебные экскурсии, практикумы, сезонные практикумы.
Успешному усвоению содержания теоретического материала способствует выполнение лабораторных работ, перечень которых дан в каждой теме курса. При выполнении этих работ учащиеся овладевают методами микроскопирования, анализа органических веществ, работы с приборами. Все прикладные вопросы рассматриваются в плане решения конкретных теоретических вопросов.
Используется дидактический материал, что способствует более лёгкому усвоению и запоминанию изучаемого материала и полученной информации учащимися.
1. Личностные:
* формирование ответственного отношения к обучению;
* формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
* формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
* осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
* формирование основ экологической культуры.
2. Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
* работать в соответствии с поставленной задачей;
* составлять простой и сложный план текста;
* участвовать в совместной деятельности;
* работать с текстом параграфа и его компонентами;
* узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
3. Предметные:
Учащиеся должны знать:
* предков человека, их характерные черты, образ жизни;
* основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
* правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
* простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
* объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
* объяснять роль растений и животных в жизни человека;
* обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
* соблюдать правила поведения в природе;
* различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
* вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей
Раздел 1 .
Экология растений (20 ч)
1.Экология растений. Экология как наука. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой (Экскурсия)
2.Свет в жизни растений. Свет как экофактор. Фотосинтез
3. Тепло в жизни растений. Температура как экофактор. Влияние температуры на прорастание семян
4. Вода в жизни растений
5. Воздух в жизни растений
6. Почва в жизни растений
7. Животные и растения
8. Влияние растений друг на друга
9. Грибы и бактерии в жизни растений
10. Сезонные изменения растений
11. Изменение растений в течение жизни
12. Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений
13. Жизненные формы растений
14. Растительные сообщества. Растительные сообщества, их виды. Пр. р. «Изучение состояния сообщества пришкольного участка»
15. Охрана растительного мира. Редкие и охраняемые растения. Пр. р. « Охраняемые территории России»
Раздел 2.
Экология животных (14 ч)
1.Экология животных
2. Условия существования животных
3. Среды жизни. Жилища в жизни животных
4. Биотические и абиотические факторы в жизни животных
5. Свет в жизни животных
6. Вода в жизни животных
7. Температура в жизни животных
8. Кислород в жизни животных
9. Сезонные изменения в жизни животных
10. Численность животных
12. Изменения в животном мире Земли.
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Основное
содержание |
Количество часов |
Характеристика основных видов деятельности обучающегося |
Раздел 1 . Экология растений (20 ч) |
||
Экология растений 1) Экология как наука Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой (Экскурсия) |
1 |
Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её
значение. |
Свет в жизни растений
|
2 |
Характеризовать свойства живых организмов. Сравнивать проявление свойств живого и неживого. Анализировать стадии развития растительных и животных организмов, используя рисунок учебника. Характеризовать органы живого организма и их функции, используя
рисунок учебника. |
Тепло в жизни растений
|
2 |
Различать и характеризовать методы изучения живой природы. Осваивать способы оформления результатов исследования |
Вода в жизни растений |
1 |
Изучать устройство микроскопа и соблюдать правила работы с микроскопом. Сравнивать увеличение лупы и микроскопа. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием |
Воздух в жизни растений |
1 |
Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их значение. Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани. Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
|
Почва в жизни растений |
2 |
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с лабораторным оборудованием
|
Животные и растения |
1 |
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объяснять их значение для организма. Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты,
делать выводы. |
Влияние растений друг на друга |
1 |
Оценивать значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ». Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его основные события. Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументировать вывод о том, что клетка — живая система (биосистема)
|
Грибы и бактерии в жизни растений |
1 |
Рисовать (моделировать) схему строения клетки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать
свою точку зрения.
|
Сезонные изменения растений |
1 |
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
|
Изменение растений в течение жизни |
1 |
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
|
Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений |
1 |
Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивать роль деятельности человека в природе. Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. |
Жизненные формы растений |
1 |
Приводить доказательства воздействия человека на природу. Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок. Аргументировать необходимость охраны природы. Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле |
Растительные сообщества 1) Растительные сообщества, их виды 2) Пр. р. «Изучение состояния сообщества пришкольного участка»
|
2 |
Называть растения, истреблённые человеком. Характеризовать состояние редких видов растений, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов растений, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать мероприятия по охране растений
|
Охрана растительного мира 1) Редкие и охраняемые растения 2) Пр. р. « Охраняемые территории России»
|
2 |
Проектировать мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
|
Раздел 2. Экология животных (14 ч) |
||
Экология животных |
1 |
Объяснять сущность термина «классификация». Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны классификации — «царство» и «вид». Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов
|
Условия существования животных |
2 |
Характеризовать особенности строения животных. Описывать разнообразные формы животных клеток на рисунке учебника. Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты», «эукариоты». Характеризовать процессы жизнедеятельности животных как прокариот. Сравнивать и оценивать роль животных в природе
|
Среды жизни Жилища в жизни животных |
1 |
Характеризовать важную роль животных в природе. Объяснять термин «симбиоз». Различать животных по их роли в природе и в жизни человека. Характеризовать полезную деятельность животных, их использование в народном хозяйстве. Сопоставлять вред и пользу, приносимые животными природе и человеку, делать выводы о значении животных
|
Биотические и абиотические факторы в жизни животных |
1 |
Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме, приведённой в учебнике. Определять по признакам влияние экологических факторов. |
Свет в жизни животных |
2 |
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с лабораторным оборудованием |
Вода в жизни животных |
2 |
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их различия, называть части их тела. Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы. Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника. Различать беспозвоночных и позвоночных животных. Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных |
Температура в жизни животных |
1 |
Готовить микропрепарат культуры инфузорий. Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление
движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей. Фиксировать результаты наблюдений в тетради. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
|
Кислород в жизни животных |
1 |
Объяснять роль животных в природе и в жизни человека. Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на жизнедеятельность животных |
Сезонные изменения в жизни животных |
1 |
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе. Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала темы
|
Численность животных |
1 |
Называть животных, истреблённых человеком. Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную книгу. Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводить примеры. Объяснять значение Красной книги, заповедников. Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных
|
Изменения в животном мире Земли.
|
1 |
Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для сохранения равновесия в природе. Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом. Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала |
Итого: |
34 часа; л.р. 5; экскурсии 4 |
7. Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса
Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей, здоровьесберегающей общеобразовательной среды как комплекса комфортных, психолого - педагогических и социальных условий, необходимых для развития творческих интересов и способностей учащихся.
· Лабораторный инструментарий, натуральные объекты, учебные модели, технические и информационно - коммуникативные средства обучения
· Методическая литература для учителя
· Мультимедийная поддержка курса
· Основная литература для учащихся
1. Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
· Дополнительная литература для учащихся
· Интернет-ресурсы
1. http://school-collection.edu.ru/) . «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
3. www.bio.1september.ru – газета «Биология»
4. www.bio.nature.ru – научные новости биологии
5. www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
6. www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
7. http://video.edu-lib.net – учебные фильмы
8. Планируемые результаты изучения курса
Учащиеся должны знать:
- особенности строения растений, животных и их основные процессы жизнедеятельности,
- разнообразие растений и животных.
- взаимосвязи растений и животных с живой и неживой природы
- приспособленность организмов к среде обитания
- действующие законы, постановления об охране природы
- охраняемых организмов и членов Красной книги Краснодарского края и РФ
- биогеоценозы родного края
- роль организмов в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
- работать с микроскопом
- работать с таблицами
- работать с дополнительной литературой
- выполнять практические работы и их оформлять
- обрабатывать материал и пользоваться этими умениями в будущей трудовой деятельности.
Формы подведения итогов реализации программы и оценки деятельности учащихся
Эффективность программы основывается на результатах обучения, которые проявляются в ходе контроля качества знаний, умений и навыков обучающихся. Основными формами подведения итогов реализации программы является тестирование, самоанализ обучающихся своих достижений, применяемых в конце изучения наиболее важных тем.
Проведение обобщающих работ, организация познавательных викторин, задач, творческих заданий, проектов, рефератов, отчётов по лабораторным работам, экскурсиям. Можно провести школьные диспуты, конференции, симпозиумы, в которых учащиеся могут показать уровень знаний по предмету.
В конце года проводится итоговое занятие в торжественной обстановке с участием одноклассников.
Оцениваются знания, умения и навыки обучающихся по 5 – бальной системе: репродуктивный, эвристический уровни усвоения знаний и сформированности умений, навыков.
СОГЛАСОВАНО на заседании учителей МО «Развитие» протокол МО №1 от 26 августа 2014 г. Руководитель МО «Развитие» ___________ Ивченко И.Ю.
|
СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР __________ А.А. Пономарева ___________________2014год
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
________ А.А. Пономарева
«29» августа 2014 год
Краснодарский край
Муниципальное образование Тбилисский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 3»
По внеурочной деятельности социальной направленности
биологический кружок «Природа жизни»
Класс 5
Учитель Иванова Елена Егоровна
Количество часов: всего 34 часа; в неделю 1 час
Календарно тематическое планирование занятий
биологического кружка «Природа жизни»
Номер урока |
Содержание (разделы, темы) |
Коли-чество часов |
Даты проведения
|
Оборудование урока |
Основные виды учебной деятельности (УУД) |
|
план |
факт |
|||||
|
Раздел 1 . ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ |
20 |
|
|
|
Л. формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека. М. формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения, умение работать с понятиями. П. знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.
|
1 |
Экология как наука. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их средой (Экскурсия) |
1 |
|
|
Таблицы «Домашние животные», «Культурные растения», иллюстрации, живые объекты, ЭОР / Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу значение биологии презентация http://www.youtube.com/watch?v=BDnjXR7K95k Таблица «Органы растений и животных», рисунки, фотографии, ЭОР. Микроскопы, ручные и штативные лупы, таблица «Увеличительные приборы» мякоть арбуза, плоды томатов. Портреты Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа
|
|
2 |
Свет в жизни растений. Свет как экофактор |
1 |
|
|
||
3 |
Лабораторная работа №1 «Фотосинтез»
|
1 |
|
|
||
4 |
Тепло в жизни растений. Температура как экофактор |
1 |
|
|
||
5 |
Лабораторная работа №2 «Влияние температуры на прорастание семян»
|
1 |
|
|
||
6 |
Вода в жизни растений |
1 |
|
|
||
7 |
Воздух в жизни растений |
1 |
|
|
||
8 |
Почва в жизни растений (Экскурсия) |
1 |
|
|
||
9 |
Лабораторная работа №3 «Значение почвы в жизни растений» |
1 |
|
|
||
10 |
Животные и растения |
1 |
|
|
||
11 |
Влияние растений друг на друга |
1 |
|
|
||
12 |
Грибы и бактерии в жизни растений |
1 |
|
|
||
13 |
Сезонные изменения растений (Экскурсия) |
1 |
|
|
||
14 |
Изменение растений в течение жизни |
1 |
|
|
||
15 |
Практическая работа №1 «Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений» |
1 |
|
|
||
16 |
Жизненные формы растений |
1 |
|
|
||
17 |
Растительные сообщества, их виды (Экскурсия) |
1 |
|
|
||
18 |
Практическая работа №2 «Изучение состояния сообщества пришкольного участка» |
1 |
|
|
||
19 |
Охрана растительного мира. Редкие и охраняемые растения |
1 |
|
|
||
20 |
Практическая работа №3 « Охраняемые территории России»
|
1 |
|
|
||
|
Раздел 2. ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ |
14 |
|
|
|
Л. Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными. М. умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты. П. выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных |
21 |
Экология животных |
1 |
|
|
Таблицы «Растительная клетка», «Животная клетка», микроскопы, микропрепараты, ЭОР, мультимедиа.
Ткани животных организмов Анимация http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000208-1000-4ddd-74dc-550046b3269f/064.swf
|
|
22 |
Условия существования животных (Экскурсия) |
1 |
|
|
||
23 |
Среды жизни Жилища в жизни животных |
1 |
|
|
||
24 |
Лабораторная работа №4 «Условия существования животных» |
1 |
|
|
||
25 |
Биотические и абиотические факторы в жизни животных |
1 |
|
|
||
26 |
Свет в жизни животных |
1 |
|
|
||
27 |
Вода в жизни животных |
1 |
|
|
||
28 |
Температура в жизни животных |
1 |
|
|
||
29 |
Кислород в жизни животных |
1 |
|
|
||
30 |
Сезонные изменения в жизни животных |
1 |
|
|
||
31 |
Лабораторная работа №5 «Сезонные изменения в жизни животных» |
1 |
|
|
||
32 |
Численность животных |
1 |
|
|
||
33 |
Практическая работа №4 «Численность животных» |
1 |
|
|
||
34 |
Изменения в животном мире Земли (Экскурсия)
|
1 |
|
|
||
|
Итого: |
34 часа; пр. р.- 4; л. р.- 5; экскурсий- 6 |
Настоящий материал опубликован пользователем Иванова Елена Егоровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалучитель
Файл будет скачан в форматах:
Материал разработан автором:
учитель русского языка и литературы
Настоящая методическая разработка опубликована пользователем Михайлова Юлия Витальевна. Инфоурок является информационным посредником
КТП школьного кружка по журналистике.
77 занятий.
Включает в себя лекционные и практические занятия по разделам:
Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Еще материалы по этой теме
Смотреть
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Изучение курса "Природа жизни" напрвлено на углубление знаний учащихся по биологии: ботанике и зоологии.
В основу курса положен функциональный подход: основное внимание уделяется раскрытию функций растительного и животного организмов в связи со строением, роли их в биоценозе и биосфере.
Изучение курса строится с опорой на знания учащихся по природоведению, биологии, географии.
Весь материал делится на два раздела: экология ракстений и экология животных. Изучение этих разделов поможет осознать наиболее трудные вопросы.
7 364 385 материалов в базе
Вам будут доступны для скачивания все 350 897 материалов из нашего маркетплейса.
Мини-курс
2 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.