Краснодарский край
Муниципальное образование Тбилисский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3»
УТВЕРЖДЕНО
решение
педсовета протокол № 8
от 29
августа 2014 года
Председатель
педсовета
_____________ Ильченко
Т.А.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По внеурочной деятельности социальной направленности
биологический кружок «Природа жизни»
Уровень образования
(класс) основное общее образование 5
Количество
часов 34
Учитель Иванова Елена Егоровна
Программа разработана на основе программы учителя химии и биологии
Чистяковой Натальи Васильевны Природа жизни»,
методических пособий по биологии № 4,16 М.: Вентана – Граф, 2013
Биологический кружок « Природа жизни» . 5 класс.
1. Пояснительная записка
Изучение курса «Природа жизни» направлено на
углубление знаний учащихся по биологии: ботанике и зоологии.
В основу курса положен функциональный
подход: основное внимание уделяется раскрытию функций растительного и
животного организмов в связи со строением, роли их в биогеоценозах и биосфере.
Изучение курса строится с опорой на знания учащихся
по природоведению, биологии, географии
Весь материал занятий кружка делится на два раздела:
1.
экология растений;
2.
экологий животных
Изучение этих
разделов поможет осознать наиболее трудные вопросы по биологии.
Программа является
комплексной, т.к. включает обучение, воспитание и развитие учащихся.
Рабочая программа
составлена на основополагающих документах в области образования: «
Национальной доктрине образования РФ», законе «Об образовании», конвенции ООН
«О правах ребёнка», Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребёнка в
РФ», Уставе учреждения, основной общеобразовательной программы основного общего
образования МБОУ №СОШ №3»
Цель курса – формирование экологической культуры
школьников,
повышение уровня научных биологических знаний.
Задачи:
Обучающие:
1.углубление и
расширение знаний учащихся о жизнедеятельности растений и животных.
2.формирование
практических умений и навыков по выращиванию растений, по проведению опытов и
наблюдению за жизнью растений и животных, их распознаванию и определению, на
применение знаний о растениях и животных для обоснования агротехнических и
природоохранных мероприятий, для объяснения причин сезонных явлений.
Воспитательные:
1.формировать
ответственное отношение к окружающей среде, активной гражданской позиции в
вопросах охраны природы и природопользования;
2. формировать
бережное отношение к природе в целом и к отдельным её компонентам;
3. участвовать практически
в улучшении экологического состояния окружающей среды;
4. заложить основу
экологического воспитания;
5. формировать диалектико
– материалистического мировоззрения учащихся
Развивающие:
1.развивать логическое
мышление.
2. Общая характеристика учебного курса
Актуальность данного курса является очевидной. Ежедневно
мы слышим предостережения об экологической опасности. Несомненно, что решение
экопроблем - одна из главных задач сегодняшнего дня.
Существующие
программы по эковоспитанию сводятся к констатации фактов по экопроблемам. В
свете модернизации современной системе образования особое значение приобретают
активные способы деятельности учащихся – исследования, проекты, рефераты и т.д.
Новизна данного курса заключается в том, что он построена
на использовании именно таких способов усвоения экознаний, которые помогают
формировать основные компетенции учащихся.
Занятия биокружка
окажут большое влияние на формирование научной картины мира, развитие мышления
и воспитания школьников.
3. Описание места учебного курса в учебном плане
Содержание и
методы обучения «Природа жизни» содействуют приобретению и закреплению
школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках биологии,
обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.
Курс открывает
учащимся материальность основ жизни, формирует у них представление о
научной картине мира.
Для учащихся ставятся
задачи:
1.расширение интереса
к биологии как учебному предмету;
2.расширение и
углубление программного материала,
3. воспитание любви к
природе,
4. пробуждение
потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием основ биологии,
5. развитие мышления
и экологическое воспитания школьников.
Занятия
проводятся 1 раз в неделю. Программа рассчитана на 1 год с годовым объёмом - 34
часа
Форма
проведения занятий –
групповые занятия, индивидуальные занятия,
самостоятельная
работа, проекты, рефераты, лабораторные работы и т.д. Включают в себя как
теоретические, так и экскурсии, практические занятия, последние занимают
большую часть программы.
Помимо
учебного процесса, который осуществляется в форме занятий, программа
предусматривает воспитательный процесс в форме проведения социальных проектов
по озеленению пришкольной территории и этажей, кабинетов школы. А так же
практическую деятельность на местности. Это учебные экскурсии, практикумы,
сезонные практикумы.
Успешному
усвоению содержания теоретического материала способствует выполнение
лабораторных работ, перечень которых дан в каждой теме курса. При выполнении
этих работ учащиеся овладевают методами микроскопирования, анализа органических
веществ, работы с приборами. Все прикладные вопросы рассматриваются в плане
решения конкретных теоретических вопросов.
Используется
дидактический материал, что способствует более лёгкому усвоению и запоминанию
изучаемого материала и полученной информации учащимися.
- Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения учебного курса
1.
Личностные:
*
формирование
ответственного отношения к обучению;
*
формирование
познавательных интересов и мотивов к обучению;
*
формирование
навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
*
осознание
ценности здорового и безопасного образа жизни;
*
формирование
основ экологической культуры.
2.
Метапредметные:
Учащиеся должны уметь:
*
работать
в соответствии с поставленной задачей;
*
составлять
простой и сложный план текста;
*
участвовать
в совместной деятельности;
*
работать
с текстом параграфа и его компонентами;
*
узнавать
изучаемые объекты на таблицах, в природе.
3.
Предметные:
Учащиеся должны знать:
*
предков
человека, их характерные черты, образ жизни;
*
основные
экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
*
правила
поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
*
простейшие
способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
*
объяснять
причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
*
объяснять
роль растений и животных в жизни человека;
*
обосновывать
необходимость принятия мер по охране живой природы;
*
соблюдать
правила поведения в природе;
*
различать
на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и
животных;
*
вести
здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей
- Содержание учебного курса
Раздел 1 .
Экология растений (20 ч)
1.Экология растений.
Экология как наука. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей
их средой (Экскурсия)
2.Свет в жизни
растений. Свет как экофактор. Фотосинтез
3. Тепло в жизни
растений. Температура как экофактор. Влияние температуры на прорастание семян
4. Вода в жизни
растений
5. Воздух в жизни
растений
6. Почва в жизни
растений
7. Животные и
растения
8. Влияние растений
друг на друга
9. Грибы и бактерии в
жизни растений
10. Сезонные
изменения растений
11. Изменение
растений в течение жизни
12. Разнообразие
условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений
13. Жизненные формы
растений
14. Растительные
сообщества. Растительные сообщества, их виды. Пр. р. «Изучение состояния
сообщества пришкольного участка»
15. Охрана
растительного мира. Редкие и охраняемые растения. Пр. р. « Охраняемые
территории России»
Раздел 2.
Экология животных (14 ч)
1.Экология животных
2. Условия
существования животных
3. Среды жизни.
Жилища в жизни животных
4. Биотические и
абиотические факторы в жизни животных
5. Свет в жизни
животных
6. Вода в жизни
животных
7. Температура в
жизни животных
8. Кислород в жизни
животных
9. Сезонные изменения
в жизни животных
10. Численность животных
12. Изменения в
животном мире Земли.
6. Тематическое планирование с
определением основных видов учебной деятельности
|
Основное
содержание
по темам рабочей программы
|
Количество
часов
|
Характеристика
основных видов деятельности обучающегося
|
|
Раздел 1 .
Экология
растений (20 ч)
|
|
Экология растений
1)
Экология как наука
Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их
средой (Экскурсия)
|
1
|
Выявлять взаимосвязь человека и других живых организмов, оценивать её
значение.
Приводить примеры знакомых культурных растений и домашних животных.
Характеризовать особенности и значение науки биологии. Анализировать задачи,
стоящие перед учёными-биологами
|
|
Свет в жизни
растений
- Свет как
экофактор
- Фотосинтез
|
2
|
Характеризовать свойства живых организмов.
Сравнивать проявление свойств живого и неживого.
Анализировать стадии развития растительных и животных организмов,
используя рисунок учебника.
Характеризовать органы живого организма и их функции, используя
рисунок учебника.
Формулировать вывод о значении взаимодействия органов живого организма
|
|
Тепло в жизни
растений
- Температура как
экофактор
- Влияние
температуры на прорастание семян
|
2
|
Различать и характеризовать методы изучения живой природы.
Осваивать способы оформления результатов исследования
|
|
Вода в жизни
растений
|
1
|
Изучать устройство микроскопа и соблюдать
правила работы с микроскопом.
Сравнивать увеличение лупы и микроскопа.
Получать навыки работы с микроскопом при изучении готовых микропрепаратов.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
|
|
Воздух в жизни
растений
|
1
|
Выявлять части клетки на рисунках учебника, характеризовать их
значение.
Различать отдельные клетки, входящие в состав ткани.
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
|
|
Почва в жизни
растений
|
2
|
Обобщать и фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
|
|
Животные и растения
|
1
|
Различать неорганические и органические вещества клетки, минеральные
соли, объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов учителем, анализировать их результаты,
делать выводы.
Анализировать представленную на рисунках учебника информацию о результатах
опыта, работая в паре
|
|
Влияние растений
друг на друга
|
1
|
Оценивать значение питания, дыхания, размножения для
жизнедеятельности клетки.
Характеризовать биологическое значение понятия «обмен веществ».
Объяснять сущность процесса деления клетки, анализировать его
основные события.
Устанавливать последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки,
используя рисунок учебника.
Аргументировать вывод о том, что клетка —
живая система (биосистема)
|
|
Грибы и бактерии в
жизни растений
|
1
|
Рисовать (моделировать) схему строения клетки.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов темы, аргументировать
свою точку зрения.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного
материала
|
|
Сезонные изменения
растений
|
1
|
Выделять существенные признаки приспособленности организмов к среде
обитания.
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике
объектами живого мира.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала темы
|
|
Изменение растений
в течение жизни
|
1
|
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
|
|
Разнообразие
условий существования и их влияние на разные этапы жизни растений
|
1
|
Аргументировать ценность биологического разнообразия для природы и
человека.
Оценивать роль деятельности человека в природе.
Приводить примеры своей деятельности в природе и общения с живыми
организмами.
|
|
Жизненные формы
растений
|
1
|
Приводить доказательства воздействия человека на природу.
Выявлять причины сокращения лесов, объяснять ценность лесопосадок.
Аргументировать необходимость охраны природы.
Обосновывать значимость знания законов развития природы для охраны
живого мира на Земле
|
|
Растительные
сообщества
1)
Растительные сообщества,
их виды
2)
Пр. р. «Изучение
состояния сообщества пришкольного участка»
|
2
|
Называть растения, истреблённые человеком.
Характеризовать состояние редких видов растений, занесённых в Красную
книгу.
Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов растений,
приводить примеры.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать мероприятия по охране растений
|
|
Охрана
растительного мира
1) Редкие и
охраняемые растения
2) Пр. р. «
Охраняемые территории России»
|
2
|
Проектировать мероприятия по охране растений и
животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц,
постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.).
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
|
|
Раздел 2.
Экология животных (14 ч)
|
|
Экология животных
|
1
|
Объяснять сущность термина «классификация».
Определять предмет науки систематики. Различать основные таксоны
классификации — «царство» и «вид».
Характеризовать вид как наименьшую единицу классификации.
Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме,
приведённой в учебнике.
Выделять отличительные особенности строения и жизнедеятельности
вирусов
|
|
Условия
существования животных
|
2
|
Характеризовать особенности строения животных.
Описывать разнообразные формы животных клеток на рисунке учебника.
Различать понятия «автотрофы», «гетеротрофы», «прокариоты»,
«эукариоты».
Характеризовать процессы жизнедеятельности животных как прокариот.
Сравнивать и оценивать роль животных в природе
|
|
Среды жизни
Жилища в жизни
животных
|
1
|
Характеризовать важную роль животных в природе.
Объяснять термин «симбиоз».
Различать животных по их роли в природе и в жизни человека.
Характеризовать полезную деятельность животных, их использование в
народном хозяйстве.
Сопоставлять вред и пользу, приносимые животными природе и человеку,
делать выводы о значении животных
|
|
Биотические и
абиотические факторы в жизни животных
|
1
|
Устанавливать связь между царствами живой природы на схеме,
приведённой в учебнике.
Определять по признакам влияние экологических факторов.
|
|
Свет в жизни
животных
|
2
|
Соблюдать правила работы в кабинете биологии и обращения с
лабораторным оборудованием
|
|
Вода в жизни
животных
|
2
|
Распознавать одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках
учебника.
Характеризовать простейших по рисункам учебника, описывать их
различия, называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой эукариот, делать выводы.
Называть многоклеточных животных, изображённых на рисунке учебника.
Различать беспозвоночных и позвоночных животных.
Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.
Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на
жизнедеятельность животных
|
|
Температура в жизни
животных
|
1
|
Готовить микропрепарат культуры инфузорий.
Изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении.
Наблюдать за движением животных, отмечать скорость и направление
движения, сравнивать передвижение двух-трёх особей.
Формулировать вывод о значении движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в тетради.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
|
|
Кислород в жизни
животных
|
1
|
Объяснять роль животных в природе и в жизни человека.
Характеризовать факторы неживой природы, оказывающие влияние на
жизнедеятельность животных
|
|
Сезонные изменения
в жизни животных
|
1
|
Рисовать (моделировать) схему круговорота веществ в природе.
Принимать участие в обсуждении проблемных вопросов.
Строить схему круговорота веществ в природе с заданными в учебнике
объектами живого мира.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала темы
|
|
Численность
животных
|
1
|
Называть животных, истреблённых человеком.
Характеризовать состояние редких видов животных, занесённых в Красную
книгу.
Объяснять причины сокращения и истребления некоторых видов животных,
приводить примеры.
Объяснять значение Красной книги, заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных
|
|
Изменения в
животном мире Земли.
|
1
|
Определять значение животных и растений в природе и в жизни человека
по рисункам учебника.
Доказывать на примерах ценность биологического разнообразия для
сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких видов и природы в целом.
Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
|
|
Итого:
|
34 часа; л.р. 5; экскурсии 4
|
7. Описание учебно – методического и материально –
технического обеспечения образовательного процесса
Важнейшим
условием реализации программы является создание развивающей,
здоровьесберегающей общеобразовательной среды как комплекса комфортных,
психолого - педагогических и социальных условий, необходимых для развития
творческих интересов и способностей учащихся.
·
Лабораторный инструментарий, натуральные объекты, учебные модели,
технические и информационно - коммуникативные средства обучения
·
Методическая литература для учителя
- Пономарева И.Н.,
Корнилова О.А., Кучменко В.С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы.
Лишайники. 6 класс. Методическое пособие для учителя.- М.: Вентана-Граф,
2005.
- Мирзоев С.С.
Активизация познавательного интереса учащихся // Биология в школе, 2007.
№6.
- Пугал Н.А.
Технические средства обучения // Биология в школе, 2003, №6-7.
- Селевко Г.К.
Современные образовательные технологии. М.: 1998.
- Селевко Г.К.
Энциклопедия образовательных технологий, т.1. - М.: НИИ школьных
технологий, 2006.
·
Мультимедийная поддержка курса
- Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.
Образовательный комплекс, (электронное
учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2007.
- Биология. Животные. 7 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр
«Вентана-Граф», 2007.
·
Основная
литература для учащихся
1.
Учебник Биология: 5 класс:
учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н.Пономарёва,
И.В.Николаев, О.А.Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2014. – 128 с.,
рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации.
·
Дополнительная
литература для учащихся
- Акимушкин И.И. Невидимые нити природы. - М.: Мысль, 2005
г.-142 с.
- Верзилин Н.М. По следам Робинзона.- М., Просвещение, 1994.
- Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и
ответах. 5-11 классы / авт.-сост. М.М. Боднарук, Н.В. Ковылина. –
Волгоград: Учитель, 2007.
- Кристиан де Дюв. Путешествие в мир живой клетки. М.: «Мир» 1987.
- Энциклопедия для детей. Биология. М.: «Аванта+» 1996.
- Красная книга Ульяновской области / Под науч. ред. Е.А.
Артемьевой, О.В. Бородина, М.А. Королькова, Н.С. Ракова. Правительство
Ульяновской области. - Ульяновск: Издательство «Артишок», 2008. 508 с.
·
Интернет-ресурсы
1.
http://school-collection.edu.ru/)
. «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов»
2.
http://www.fcior.edu.ru/
3.
www.bio.1september.ru
– газета «Биология»
4.
www.bio.nature.ru
– научные новости биологии
5.
www.edios.ru
– Эйдос – центр дистанционного образования
6.
www.km.ru/education
- учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
7.
http://video.edu-lib.net
– учебные фильмы
8. Планируемые результаты изучения курса
Учащиеся должны
знать:
- особенности строения растений, животных и их
основные процессы жизнедеятельности,
- разнообразие растений и животных.
- взаимосвязи
растений и животных с живой и неживой природы
- приспособленность
организмов к среде обитания
- действующие законы,
постановления об охране природы
- охраняемых
организмов и членов Красной книги Краснодарского края и РФ
- биогеоценозы
родного края
- роль организмов в
природе и жизни человека.
Учащиеся должны
уметь:
- работать с микроскопом
- работать с таблицами
- работать с дополнительной литературой
- выполнять
практические работы и их оформлять
- обрабатывать
материал и пользоваться этими умениями в будущей трудовой деятельности.
Формы подведения итогов реализации программы и оценки
деятельности учащихся
Эффективность
программы основывается на результатах обучения, которые проявляются в ходе
контроля качества знаний, умений и навыков обучающихся. Основными
формами подведения итогов реализации программы является тестирование,
самоанализ обучающихся своих достижений, применяемых в конце изучения наиболее
важных тем.
Проведение
обобщающих работ, организация познавательных викторин, задач, творческих
заданий, проектов, рефератов, отчётов по лабораторным работам, экскурсиям. Можно
провести школьные диспуты, конференции, симпозиумы, в которых учащиеся могут
показать уровень знаний по предмету.
В конце года
проводится итоговое занятие в торжественной обстановке с участием
одноклассников.
Оцениваются
знания, умения и навыки обучающихся по 5 – бальной системе: репродуктивный,
эвристический уровни усвоения знаний и сформированности умений, навыков.
|
СОГЛАСОВАНО
на
заседании учителей МО «Развитие»
протокол
МО №1 от 26 августа 2014 г.
Руководитель
МО «Развитие»
___________
Ивченко И.Ю.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________ А.А. Пономарева
___________________2014год
|
Согласовано
Заместитель директора
по УВР
________ А.А.
Пономарева
«29»
августа 2014 год
Краснодарский
край
Муниципальное
образование Тбилисский район
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«
Средняя общеобразовательная школа № 3»
Календарно – тематическое
планирование
По внеурочной деятельности социальной направленности
биологический кружок «Природа жизни»
Класс 5
Учитель Иванова Елена Егоровна
Количество часов:
всего 34 часа; в неделю 1 час
Планирование составлено на основе рабочей
программы «Биологический кружок «Природа жизни. 5 класс» Ивановой Е.Е.,
утверждённой решением педсовета протокол № 8 от 29 августа 2014 года
Календарно тематическое планирование занятий
биологического кружка «Природа жизни»
|
Номер
урока
|
Содержание
(разделы, темы)
|
Коли-чество
часов
|
Даты проведения
|
Оборудование урока
|
Основные виды учебной
деятельности (УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
|
Раздел 1 .
ЭКОЛОГИЯ РАСТЕНИЙ
|
20
|
|
|
|
Л.
формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника,
строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать
выводы о роли этих организмов в жизни человека.
М.
формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и
животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания
своей точки зрения, умение работать с понятиями.
П. знание определений наук, изучающих живое, задач,
стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности
человека в природе.
|
|
1
|
Экология
как наука. Особенности взаимодействия растений и животных с окружающей их
средой (Экскурсия)
|
1
|
|
|
Таблицы
«Домашние животные», «Культурные растения», иллюстрации, живые объекты, ЭОР /
Игра на определение специальностей ученых, изучающих живую природу
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/78e74071-0a01-022a-0071-d29ad0e95d83/%5BEST5_02-07%5D_%5BID_02%5D.swf
значение биологии презентация http://www.youtube.com/watch?v=BDnjXR7K95k
Таблица «Органы растений и животных», рисунки,
фотографии, ЭОР.
Микроскопы,
ручные и штативные лупы, таблица «Увеличительные приборы» мякоть арбуза,
плоды томатов.
Портреты
Левенгука, Гука, ЭОР Изучение строения микроскопа практическая работа
|
|
2
|
Свет в
жизни растений. Свет как экофактор
|
1
|
|
|
|
3
|
Лабораторная
работа №1 «Фотосинтез»
|
1
|
|
|
|
4
|
Тепло в
жизни растений. Температура как экофактор
|
1
|
|
|
|
5
|
Лабораторная
работа №2 «Влияние температуры на прорастание семян»
|
1
|
|
|
|
6
|
Вода в
жизни растений
|
1
|
|
|
|
7
|
Воздух
в жизни растений
|
1
|
|
|
|
8
|
Почва в
жизни растений (Экскурсия)
|
1
|
|
|
|
9
|
Лабораторная
работа №3 «Значение почвы в жизни растений»
|
1
|
|
|
|
10
|
Животные
и растения
|
1
|
|
|
|
11
|
Влияние
растений друг на друга
|
1
|
|
|
|
12
|
Грибы и
бактерии в жизни растений
|
1
|
|
|
|
13
|
Сезонные
изменения растений (Экскурсия)
|
1
|
|
|
|
14
|
Изменение
растений в течение жизни
|
1
|
|
|
|
15
|
Практическая
работа №1 «Разнообразие условий существования и их влияние на разные этапы
жизни растений»
|
1
|
|
|
|
16
|
Жизненные
формы растений
|
1
|
|
|
|
17
|
Растительные
сообщества, их виды (Экскурсия)
|
1
|
|
|
|
18
|
Практическая
работа №2 «Изучение состояния сообщества пришкольного участка»
|
1
|
|
|
|
19
|
Охрана
растительного мира. Редкие и охраняемые растения
|
1
|
|
|
|
20
|
Практическая
работа №3 « Охраняемые территории России»
|
1
|
|
|
|
|
Раздел 2.
ЭКОЛОГИЯ ЖИВОТНЫХ
|
14
|
|
|
|
Л.
Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными
животными.
М.
умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию,
классифицировать живые объекты.
П.
выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их
роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение
роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах
растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения
различных животных
|
|
21
|
Экология
животных
|
1
|
|
|
Таблицы
«Растительная клетка», «Животная клетка», микроскопы, микропрепараты, ЭОР,
мультимедиа.
Ткани
животных организмов
Анимация
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/00000208-1000-4ddd-74dc-550046b3269f/064.swf
|
|
22
|
Условия
существования животных (Экскурсия)
|
1
|
|
|
|
23
|
Среды
жизни
Жилища
в жизни животных
|
1
|
|
|
|
24
|
Лабораторная
работа №4 «Условия существования животных»
|
1
|
|
|
|
25
|
Биотические
и абиотические факторы в жизни животных
|
1
|
|
|
|
26
|
Свет в
жизни животных
|
1
|
|
|
|
27
|
Вода в
жизни животных
|
1
|
|
|
|
28
|
Температура
в жизни животных
|
1
|
|
|
|
29
|
Кислород
в жизни животных
|
1
|
|
|
|
30
|
Сезонные
изменения в жизни животных
|
1
|
|
|
|
31
|
Лабораторная
работа №5 «Сезонные изменения в жизни животных»
|
1
|
|
|
|
32
|
Численность
животных
|
1
|
|
|
|
33
|
Практическая
работа №4 «Численность животных»
|
1
|
|
|
|
34
|
Изменения
в животном мире Земли (Экскурсия)
|
1
|
|
|
|
|
Итого:
|
34 часа; пр. р.- 4; л. р.- 5;
экскурсий- 6
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.