№
|
Наименование раздела и темы урока
|
Дата
проведения
|
Триместр
|
ВВЕДЕНИЕ 1 Ч.
Характеристика видов деятельности ученика: конспект
лекции, работа с книгой, различные виды пересказа
Учебные
универсальные действия:
личностные:
формирование
положительного отношения к учебной деятельности; возможность для формирования
этического оценивания
познавательные: знать
образную природу словесного искусства; умение составлять тезисы и план
прочитанного; владеть различными видами пересказа
регулятивные:
выбирают действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации.
коммуникативные: осознанно
строят сообщения в устной форме, формулируют собственное мнение и позицию
|
1
|
Введение.
Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы
|
|
1
|
ДРЕВНЕРУССКАЯ
ЛИТЕРАТУРА 7 Ч.
Характеристика видов деятельности ученика: выявление
характерных для древнерусской литературы тем, образов, приемов изображения
человека; выразительное чтение фрагментов произведений древнерусской
литературы; составление характеристики героя древнерусской литературы
Учебные
универсальные действия:
личностные: положительное отношение к познавательной деятельности;
на основе анализа ситуаций формируются интерес к учебному материалу;
чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. Целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы,
народов, культур и религий, - эмпатия, как понимание чувств других людей и
сопереживание им.
познавательные:
давать определение терминам «предание», «пословица», «поговорка», осуществлять
поиск нужной информации в учебнике; понимать заданный вопрос, в соответствии
с ним строить ответ в устной форме; своеобразие былин как героических песен
эпического характера; воспринимать и анализировать поэтику былин.
регулятивные: учатся понимать
выделенные учителем ориентиры действия в учебном процессе; принятие и
сохранение учебной задачи, соответствующей этапу обучения; проводят
сравнение, обобщение, установление причинно-следственных связей; принимать и
сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации
коммуникативные: получают возможность научиться адекватно воспринимать оценку
своей работы учителем, товарищами; формулировать собственное мнение и
позицию, строить понятные высказывания; задавать вопросы; анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
|
2
|
Предания как
поэтическая автобиография народа.
|
|
1
|
3
|
Прославление
мирного труда в былине «Вольга и Микула Селянинович»
|
|
1
|
4
|
Киевский цикл
былин об Илье Муромце. Новгородский цикл былин «Садко»
|
|
1
|
5
|
Мудрость
народа в пословицах и поговорках.
|
|
1
|
6
|
Нравственные
идеалы и заветы Древней Руси в «Повести о Февронии и Петре Муромских».
|
|
1
|
7
|
Входной
контроль (тестирование).
|
|
1
|
8
|
«Поучение
Владимира Мономаха» как образец древнерусской литературы.
|
|
1
|
Русская литература XVIII века 2ч.
Характеристика видов деятельности ученика: выразительное чтение текста литературного произведения русской литературы 18
века; нахождение характерных для литературы 18 века, тем, образы, приемов
изображения человека.
Учебные
универсальные действия:
личностные:
социальная
компетентность как готовность к решению моральных дилемм, осознание
ответственности человека за общее благополучие; осознание ответственности
человека за общее благополучие, самостоятельность и личная ответственность за
свои поступки.
Внутренняя
позиция ученика на основе положительного отношения к школе.
познавательные: использовать
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы и других источников; оценивать свои достижения,
участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами;
поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных
формах; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета; участие в
обсуждении содержания прочитанного, следить за действиями других участников
в процессе коллективной деятельности.
регулятивные: обращаться
к способам действий, оценивая свои возможности; осознавать уровень и качество
выполнения работы; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и
соответствующих им действий с учётом конечного результата.
коммуникативные: выстраивать
устное высказывание, аргументировать свою точку зрения; выступать перед
аудиторией сверстников, опираясь на результаты частичного поиска на основе
заданной цели; проявлять активность во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач.
|
9
|
Роль
личности в произведениях М.В. Ломоносова «К статуе Петра Великого». «Ода на
день восшествия…»
|
|
1
|
10
|
Философские
размышления о смысле жизни и свободе творчества в лирике Г.Р.Державина.
|
|
1
|
Произведения русских писателей XIX века 26 Ч..
Характеристика видов деятельности ученика: наблюдение, анализ, сравнение, выявление
общих закономерностей и последующее обобщение прочитанных текстов;
составление плана по тексту; пересказ; сопоставление одного произведения с
другим.
Учебные
универсальные действия:
личностные: уважение
личности и ее достоинства; любовь к природе, бережное отношение к природному
богатству страны.
регулятивные: самостоятельно
формулировать познавательную цель и строить действия в соответствии с ней; сличать
способ и результат своих действий с заданным эталоном, осознавать качество и
уровень усвоения, корректировать свою работу; оценивать достигнутый
результат.
познавательные: извлекать
необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров; осуществлять
поиск и выделение нужной информации; ориентироваться и воспринимать тексты
художественного стиля;
коммуникативные: уметь представлять конкретное
содержание в устной форме; описывать содержание совершаемых действий с целью
ориентировки предметно-практической или иной деятельности; проявлять
готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам.
|
11
|
Изображение Петра
I
в поэме А.С.Пушкина «Полтава»
|
|
1
|
12
|
Тема и идея
поэмы А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).
|
|
1
|
13
|
«Песнь о вещем
Олеге» А.С.Пушкина и ее летописный источник.
|
|
1
|
14
|
Анализ отрывка
«Сцена в Чудовом монастыре» из трагедии А.С.Пушкина «Борис Годунов»
|
|
1
|
15
|
Тема «отцов и
детей» в повести А.С.Пушкина «Станционный смотритель»
|
|
1
|
16
|
Дуня и Минский.
Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести
|
|
1
|
17
|
Нравственный
поединок Калашникова с Кирибеевичем в поэме М.Ю.Лермонтова «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
|
|
1
|
18
|
Особенности
сюжета, нравственная проблематика, жанровое своеобразие «Песни…»
|
|
1
|
19
|
Проблема
гармонии человека и природы в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Когда волнуется
желтеющая нива…»
|
|
1
|
20
|
Историческая и
фольклорная основа повести Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».
|
|
2
|
21
|
Смысл
противопоставления Остапа и Андрия.
|
|
2
|
22
|
Запорожская
Сечь. Ее нравы и обычаи.
|
|
2
|
23
|
Особенности
изображения природы и людей в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
|
|
2
|
24
|
Домашнее
сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».
|
|
2
|
25
|
Нравственные
проблемы рассказа И.С.Тургенева «Бирюк».
|
|
2
|
26
|
Стихотворения в
прозе И.С.Тургенева «Русский язык», «Близнецы», «Два богача».
|
|
2
|
27
|
Судьба русской
женщины в поэме Н.А. Некрасова «Русские женщины»
|
|
2
|
28
|
Образ Родины и
народа в стихотворении Н.А.Некрасова «Размышления у парадного подъезда».
|
|
2
|
29
|
Правда и
вымысел в исторической балладе А.К.Толстого «Василий Шибанов».
|
|
2
|
30
|
Сатирическое
изображение нравственных пороков общества в повести М.Е. Салтыкова-Щедрина
«Повесть о том, как мужик двух генералов прокормил».
|
|
2
|
31
|
Автобиографический
характер повести Л.Н. Толстого «Детство»
|
|
2
|
32
|
Живая картина
нравов в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон».
|
|
2
|
33
|
Два лица России
в рассказе А.Чехова «Злоумышленник»
|
|
2
|
34
|
Смех и слезы в
рассказах А.Чехова «Тоска», «Размазня» и др.
|
|
3
|
Стихи русских поэтов XIX века о родной природе.
|
35
|
Стихи русских
поэтов XIX века о родной природе.
|
|
2
|
36
|
В.А.Жуковский,
А.К.Толстой, И.А.Бунин
|
|
2
|
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА 19 ч.
Характеристика видов
деятельности ученика: сопоставление
частей и различных элементов художественного текста, выявление и сравнение
образов героев, рассмотрение связей пейзажа и портрета с общим течением
текста; выразительное чтение художественного текста
Учебные
универсальные действия:
личностные: следование
в поведении социальным нормам, осознание ответственности за общее благополучие,
гуманистическое сознание; положительная мотивация учебной деятельности;
принятие образа «хорошего ученика»; концентрация воли для преодоления
интеллектуальных затруднений.
регулятивные: действовать
с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать его
оценку, ориентироваться в учебнике
познавательные: самостоятельно
выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать
процесс и результат деятельности; ориентироваться в разнообразии способов
решения задач, осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме, смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели.
коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих; участвовать в учебном диалоге,
аргументировать свою точку зрения.
|
37
|
Слово о
И.А. Бунине. Нравственный смысл рассказа И.А.Бунина «Цифры».
|
|
2
|
38
|
Слово о
М. Горьком. Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».
|
|
2
|
39
|
Изображение
«свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин.
|
|
2
|
40
|
«Яркое,
здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка Акулина Ивановна, Алеша
Пешков, Цыганок, Хорошее Дело.
|
|
2
|
41
|
Гуманистический
пафос «Легенды о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль»
|
|
2
|
42
|
Контрольная
работа по произведениям М.Горького
|
|
3
|
43
|
Л.Н.
Андреев. Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека в
рассказе Л.Н.Андреева «Кусака»
|
|
3
|
44
|
Лирика
В.В. Маяковского. Стихотворение В.В. Маяковского «Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским на даче».
|
|
3
|
45
|
Анализ
стихотворения В.В.Маяковского «Хорошее отношение к лошадям».
|
|
3
|
46
|
Андрей
Платонович Платонов. Друзья и враги главного героя, его непохожесть на
окружающих в рассказе А.Платонова «Юшка».
|
|
3
|
47
|
«В
прекрасном и яростном мире» А.П. Платонова
|
|
3
|
48
|
Творчество
Б.Л. Пастернака. Своеобразие картин природы в лирике Пастернака.
|
|
3
|
49
|
Творчество
А. Т. Твардовского. Философские проблемы в лирике Твардовского
|
|
3
|
Час мужества
|
50
|
Интервью
с участником Великой Отечественной войны Юрием Георгиевичем Разумовским о военной
поэзии.
|
|
3
|
51
|
Слово о
Ф.А. Абрамове. Эстетические и нравственно-экологические проблемы рассказа
Ф.А.Абрамова «О чем плачут лошади»
|
|
3
|
52
|
Е.И.
Носов. Идея и символы в рассказе Е.И. Носова «Кукла»
|
|
3
|
53
|
Тема
памяти и героизма в рассказе Е.И. Носова «Живое пламя»
|
|
3
|
54
|
Ю. П.
Казаков. «Земля родная» Д.С. Лихачева как напутствие молодежи
|
|
3
|
Писатели улыбаются
|
55
|
Смешное
и грустное в рассказе М.М. Зощенко «Беда».
|
|
3
|
«Тихая моя Родина» 7 Ч.
Характеристика видов деятельности ученика: выразительное чтение стихотворений по учебнику и наизусть;
описание образов, раскрывающих неповторимость Руси и черты характера русского
человека; выявление картины статического и динамического изображения природы
и средства их создания;
Учебные
универсальные действия:
личностные: воспитание
любви к малой Родине, родной природе.
регулятивные: принимать
познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; формировать
ситуацию саморегуляции учебных знаний и умений
познавательные:
устанавливать
причинно-следственные связи; строят логические цепи рассуждений.
коммуникативные: адекватно
использовать речевые средства для аргументации своей позиции; уметь
представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме.
|
56
|
Стихи
поэтов XX века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира.
|
|
3
|
57
|
Лирика
В.Я. Брюсов. «Первый снег»
|
|
3
|
58
|
Творчество
Ф.Сологуба. «Забелелся туман за рекой…»
|
|
3
|
59
|
Творчество
С.Есенина. «Топи да болота…»
|
|
3
|
60
|
Лирика
Н.А.Заболоцкого. «Я воспитан природой суровой…»
|
|
3
|
61
|
Н.М.
Рубцов. «Тихая моя Родина»
|
|
3
|
Песни на стихи русских поэтов XX века
|
62
|
И.А.
Гофф «Русское поле». Музыка Я. Френкеля. Б.Ш. Окуджава «По Смоленской
дороге», А.Н. Вертинский «Доченьки»
|
|
3
|
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ 1 Ч.
Характеристика видов
деятельности ученика: сообщение
учащихся, беседа с учителем, работа с книгой; выразительное чтение
текста художественного произведения
Учебные
универсальные действия:
личностные: доброжелательно
отзываться на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои
чувства в добрых поступках.
Устойчивое следование в поведении социальным нормам
регулятивные: принимать
познавательную цель, сохранять ее при выполнении учебных действий; формировать
ситуацию саморегуляции учебных знаний и умений
познавательные:
координировать
и принимать различные позиции во взаимодействии; понимать, как литература
влияет на формирование в человеке нравственного и эстетического чувств
коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра
высказывания; определять общую цель и пути её достижения, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
|
63
|
Из
литературы народов России. Расул Гамзатов. «Опять за спиною родная земля» и
др.
|
|
3
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 5Ч.
Характеристика видов
деятельности ученика: постановка
учебной задачи; решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка
нового способа действия при решении практических задач; представление
результатов самостоятельной работы; обобщение и систематизация знаний.
Учебные
универсальные действия:
личностные:
воспринимать
художественный текст как произведение искусства, освоение общемирового
культурного наследия; формирование основ социально-критического мышления.
регулятивные: сличать
свой способ действия с эталоном; вносить коррективы и дополнения в способ
своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его
продукта.; оценивать достигнутый результат.
познавательные:
ориентироваться
в содержании текста и понимать его целостный смысл; воспроизводить
сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
коммуникативные: доброжелательно отзываться
на чувства других людей, уметь сопереживать и проявлять свои чувства в добрых
поступках; устойчивое следование в поведении социальным нормам
|
Произведения зарубежных писателей (5 часов)
|
64
|
Р.
Бернс. «Кто честным кормится трудом – таких зову я знатью!» (Р. Бернс.
«Честная бедность»). Д.Г.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!..» как
прославление подвига во имя свободы Родины
|
|
3
|
65
|
Японские
трехстишья (хокку). Особенности жанра
|
|
3
|
66
|
Преданность
и жертвенность во имя любви в рассказе О.Генри «Дары волхвов»
|
|
3
|
67
|
Реальность
и фантастика в рассказе Р.Д.Брэдбери «Каникулы»
|
|
3
|
68
|
Итоговый
тест. Выявление уровня литературного развития учащихся.
|
|
3
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.