Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по литературному чтению 4 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по литературному чтению 4 класс

библиотека
материалов





  4 класс

Пояснительная записка

 

           Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработано на основе авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (2010г).

Тематическое планирование рассчитано на 140 часов, 4 часа в неделю

Для реализации программного содержания используется учебник:

В.Ю. Свиридовой  «Литературное чтение»: учебник для 4 класса в 2-х частях – Самара: Издательский дом «Федоров», 2012г.

 

Статус документа

     Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования на основе учебной программы В.Ю. Свиридовой.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

Общая характеристика учебного предмета

  В рабочей программе представлено пять основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в начальной школе. Вторая содержательная линия – техника чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ, скорость, правильность и др.).Первоначальное литературное образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за время обучения в начальной школе. Формирование умений читательской деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой, осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения. Виды речевой деятельности – важнейшая содержательная линия, которая обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и письма в их единстве и взаимодействии.

  Система работы по литературному чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что формирует обучающегося как читателя, обладающего читательской самостоятельностью. Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной программы.

 

Цели обучения

  Стратегическая цель курса литературного чтения – закладывание основ воспитания интеллигентного человека, образованного, творческого читателя и чуткого слушателя, который в перспективе своего развития, опираясь на формирующийся художественный вкус и развивающиеся эстетические чувства, будет способен ориентироваться в мире культуры, различая художественные и псевдохудожественные произведения.

  Текущая цель курса – осознание обучающимися особенностей художественного восприятия и выражения мира в ходе слушания, чтения произведений и собственного литературного творчества.

 Задачами начального курса литературного чтения являются:

  • расширение представления обучающихся детей об окружающем мире и внутреннем мире человека, о человеческих отношениях, нравственных и эстетических ценностях;

  • воспитание культуры восприятия художественной литературы разных видов и жанров; обогащение мира чувств, эмоций школьников, развитие их интереса к чтению и  потребности  в нем;

  • создание условий для постижения школьниками многоплановости словесного художественного образа на основе знакомства с литературоведческими понятиями и практического освоения приемов художественной выразительности;

  • развитие разнообразных речевых умений школьников, связанных с процессами:

  восприятия художественных произведений (умений осмысленного слушания и чтения);

  интерпретации (умений устного и письменного высказывания по поводу литературных произведений; освоение разных жанров высказывания);

  собственного творчества (умений устного и письменного высказывания на свободную тему).


Планируемые результаты (универсальные учебные действия)


Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и

познавательными мотивами;

интерес к различным видам художественной деятельности (декламация, создание своих небольших сочинений, инсценировка)

как средство самовыражения;

осознание нравственно-эстетической проблематики литературного произведения;

основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

умение прослеживать судьбу литературного героя и ориентироваться в системе его личностных смыслов;

основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

основы для принятия культурных традиций своей страны;

общее представление о мире профессий, их значении и содержании.


 Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

осознавать этапы организации учебной работы;

принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.


Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополнительных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.


Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

выражать свои мысли в устной и письменной речи в форме монолога и участвовать в диалоге;

использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и

других видов искусства;

сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

принимать участие в коллективных проектах.


ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ (140 часов)

 

Разделы:

  1. Волшебная старина, 28 ч.

  2. Пленительные напевы, 30 ч.

  3. Огонь волшебного рассказа, 38 ч.

  4. Все, что сердцу мило, 40 ч.

 

Круг чтения

Устное народное творчество

Былины Новгородского цикла: «Садко».

Русские народные волшебные и бытовые сказки: «Иван-царевич и серый волк», «Семь Симеонов», «Каша из топора».

 

Классики русской литературы

А. Пушкин, М. Лермонтов, Ф. Тютчев, Н. Асеев, А. Фет, Н. Заболоцкий, К. Бальмонт, А. Белый, В. Брюсов, М. Волошин, Н. Матвеева, К. Некрасова, А. Ахматова, В. Хлебников, В. Маяковский, Б. Пастернак, А. Вознесенский, В. Берестов, Д. Самойлов, С. Маршак, Б. Заходер, Ю. Мориц;

М.Лермонтов «Бородино»;

А.Чехов «Белолобый», «Ванька», Л. Андреев «Петька на даче», А.Куприн «Слон», Саша Черный «Дневник фокса Микки».

Русские и зарубежные авторские сказки и сказочные повести

А. Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде», С. Аксаков «Аленький цветочек», Л. Петрушевская «Сказки», С. Козлов «Сказки», П. Бажов «Медной горы хозяйка» .

Дж. Родари «Планета Новогодних Елок», Э.Т.А. Гофман «Щелкунчик», Т. Янссон «Приключения Муми-Тролля»;

М. Метерлинк «Синяя птица», А. Сент-Экзюпери «Маленький принц».


Современная русская литература

С. Михалков. Государственный гимн Российской Федерации;

Ф. Искандер «Рассказы», Л. Пантелеев «Рассказы».

Зарубежная поэзия     М. Карем, японские трехстишия Иссу и Кикаку, античный «Гимн Природе».

Дополнительная литература

«Марья Моревна», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Солнце, Месяц и Ворон Воронович», «Солдат и смерть», «Солдат и черт»;

Г.Х.Андерсен «Елка», «Волшебный фонарь», Ш. Перро «Синяя борода», А.Толстой «Детство Никиты», С.Аксаков «Детские годы Багрова-внука», басни Л. Толстого, С. Михалкова;

О.Уайльд «Мальчик-звезда», К.Льюис «Сказочные повести», В. Гауф «Карлик Нос», «Калиф-аист», Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»; Ю. Олеша «Три толстяка», Л. Чарская «Сказки»;

Л. Кассиль, Ю. Коваль, Ю. Сотник, Ю. Яковлев, В. Железников, И. Каверин, А. Алексин, А. Рыбаков, А. Митяев, А. Маркуша, С. Сахарнов «Рассказы и повести»;

В. Некрасов «Приключения капитана Врунгеля», К. Булычев «Тайна третьей планеты», Е. Велтистов «Приключения Электроника », А. Мошковский «Пятеро в звездолете».

























Календарно – тематическое планирование 4 класс

п\п

Тема урока

УУД

д\з

Дата проведения

предметные

метапредметные

Глава 1 Волшебная старина (28 часов)



план

факт

Условные обозначения в учебнике.

Обращение автора.

«Крутим барабан времени».

Уметь ориентироваться в учебнике:

различать форзацы, титульный лист, оглавление;

понимать систему значков,структуру учебника: деление содержания на главы, их названия;

представлять по обложке, названиям глав, рисункам на шмуцтитуле оглавлению содержание предстоящей в учебном году работы, ее особенностей, сходство и

отличие от предыдущих годов обучения.

Личностные:

  • интерес к содержанию и форме художественных произведений;

  • интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

  • интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

  • основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

  • эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

  • чувство сопричастности своему народу;

  • понимание моральных норм при оценке поступков героев литературных произведений;

  • общее представление о мире профессий, их значении и содержании.



Регулятивные:

    • принимать и сохранять учебную задачу, отбирать способы ее решения;

    • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

    • выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

    • самостоятельно работать с учебником, хрестоматией и дополнительной литературой во внеурочное время;

    • соотносить внешнюю оценку и самооценку.



Познавательные:

  • отличать художественный текст от научного и научно-популярного;

  • произвольно строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

  • пересказывать текст по плану;

  • структурировать знания при сопоставлении текстов;

  • применять схемы, таблицы как способ предстния, осмысления и обобщения информации;

  • применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы;

искать информацию, представлять найденную информацию;

  • уметь различать существенную и дополни- тельную информацию, выделять главное;

-знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий



Коммуникативные:

  • выражать свои мысли в устной и письмен- ной форме, в монологе и диалоге, использовать доступные речевые средства в соответствии задачей высказывания;

  • проявлять устойчивый интерес к общению и групповой работе;

  • участвовать в учебном диалоге;

  • принимать участие в коллективном вы- полнении заданий, в т.ч. творческих.


Выучить

стихотворение

наизусть

с. 6;



С.Я. Маршак «И поступь,

и голос у времени тише…»,

картина М. Шагала

«Часы с синим крылом».

Осознанно воспринимать вступительную статью автора. Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста, его

характер. Соотносить впечатления от стихотворения с жизненным опытом.

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного

чтения. Уметь отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических образов стихотворения. Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения.


С. 3–6 выраз. Читать



Древнее восприятие человеком хода времени через жизнь

природы. Пословицы и поговорки о времени и природе.

Декламировать стихотворение. Осознанно воспринимать учебный текст, информацию, представленную в виде пиктограммы, осмысливать систему заданий. Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, времени возникновения.

С. 7–10



«Иван-царевич и серый волк».

Признаки волшебной

сказки.

Анализировать текст, давать его характеристику:

определять принадлежность сказки к типу волшебных сказок;

определять композицию сказки с троекратными повторами, мотивом испытания;

работать со словом, различать слова и выражения, присущие сказке.

С. 11–13



Законы волшебной

народной сказки в сказке

«Иван-царевич и серый волк».

Пересказывать текст. Осознанно воспринимать содержание сказки.

Ориентироваться в содержании

прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.

С. 13–19



Художественные особенности волшебной народной сказки

в сказке «Иван-царевич и серый волк».

Анализировать текст, наблюдать законы построения сказки: составлять план сюжета сказки. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

С. 20_22



В. Васнецов «Иван-царевич на Сером волке».

Сочинение о картине.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Писать сочинение-описание




Русская народная

сказка «Летучий корабль».

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы.

Актуализировать, уточнять, углублять знания о волшебной сказке, ее вариантах, этапах бытования.

С. 22–24



Волшебные помощники

в русской народной сказке «Летучий корабль».

Анализировать текст, давать его

характеристику:

использовать в этой части принципа накопления – цепочки;

необычные, забавные волшебные способности помощников.

С. 24–27



Русская народная сказка «Летучий корабль».

Испытания сказочного героя.

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, уметь самостоятельно делать выводы,за что сказка наградила дурня и наказала царя.

С. 28–32



Пословицы и поговорки

о качествах человека

Сравнивать пословицы и поговорки, разделять на группы по тематике, по времени возникновения Воспринимать учебную информацию о связи волшебной сказки

с мифом, об отличии ее от мифа на слух

С. 32



Мифы о подвигах Геракла.

Осознанно воспринимать содержание мифа. Анализировать текст с позиций:

волшебное дерево: мифологические представления и их дальнейшее бытование в волшебных сказках;

знакомые (по другим мифам) мифологические представления.

Иметь представление о единстве фольклора разных народов.

С. 33–38;



Образ Кербера.

Участвовать в диалоге при выполнении учебного задания. Осознанно воспринимать содержание мифа.


С. 39–44



Мотивы мифов, позднее

отразившиеся в волшебных сказках.

Осуществлять целенаправленный поиск книг по предложенной тематике и сборников произведений


С. 180 (Хрес_

томатия)



Знакомство с жанром

былины.

«Как Илья из Мурома

богатырем стал».

Воспринимать живописное полотно. Осознанно воспринимать содержание текста былины. Определять особенности языка былины.


С. 45–48;



«Как Илья из Мурома

богатырем стал».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Выразительно читать произведения, передавая его жанровые особенности. Знать особенности языка былин.


С. 45–48



«Илья Муромец и Соловей-разбойник»

Иметь представление, как сказывается былина.

Знать особенности языка былины


С. 49–54;



Мотивы былины

в художественном

произведении

А.К. Толстого «Илья

Муромец».

Сравнивать образ богатыря в былине и в авторском произведении, сравнивать язык произведений.


С. 54-56



Приметы исторического времени в былине

«Никита Кожемяка».

Осознанно воспринимать содержание былины.

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.


С. 56–58



Внеклассное чтение Богатыри разных народов

Осознанно воспринимать содержание текстов в Хрестоматии.


Найти информацию о богаты_

рях или

книги с народными

сказаниями



Отличие бытовых сказок от волшебных на примере

Русских народных сказок «Что дальше слышно»,«Как Иван-дурак дверь стерег».

Распознавать особенности бытовых сказок на основании сравнения со сказками других видов


Прочитать

сказку

«Как Иван_

дурак дверь

стерег»



С.Я. Маршак

«Сказка про короля и солдата».

Осознанно воспринимать стихотворное произведение, написанное по мотивам бытовых сказок, сравнивать тексты.


С. 65



Г.Х. Андерсен

«Стойкий

оловянный

солдатик».

Наблюдать и формулировать черты сходства и различия данной авторской и народной волшебной сказки


Вопросы

и задания

на с. 75



Г.Х. Андерсен

«Стойкий

оловянный

солдатик».

Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, пони- мать сущность поведения героя.





Образ стойкого

Солдатика в произведениях

современных писателей



Хрес.



Сочинение-рассуждение

«Кто может совершить

подвиг»

Характеристика особенностей прослушанного произведения, описание героев.

Нахождение и зачитывание частей текста, которые подтверждают высказанное суждение.


Записать сочинение



Сочинение-рассуждение

«Кто может совершить

подвиг»



Доработать сочинение



«Проверь себя»

Уметь представлять проекты в соответствии с заданиями рубрики «Проверь себя», подготовленные в процессе работы над произведениями главы. Работать с лентой времени.





Глава 2 Пленительные напевы (30 часов)





Понятие

«классическая» поэзия.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведений искусства.

Личностные:

-заинтересованное отношение к литературному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

-интерес к некоторым видам творческой деятельности на основе литературных произведений;

-интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе;

-основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению;

-основы осознания семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

-чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, умение чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

-основы для принятия культурных традиций своей страны;

-общее представление о мире профессий, их значении и содержании.



Регулятивные:

-выбирать способы работы с текстом в зависимости от его типа и стиля, работать с приложениями учебника;

-осознавать этапы организации учебной работы;

-принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

-вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов;

-осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

-выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

-строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи.



Познавательные:

-пересказывать текст по плану;

структурировать знания при сопоставлении текстов;

-применять схемы, таблицы как способ представления, осмысления и обобщения информации;

-знать разные виды словарей, справочников, энциклопедий;

-полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

-обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнения на различном текстовом материале;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.



Коммуникативные

-выражать свои мысли в устной и письменной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

-использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

-учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от -восприятия произведений литературы и других видов искусства;

-сотрудничать с учителем и сверстниками;

грамотно формулировать вопросы;

-используя опыт восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

-принимать участие в коллективных проектах.





Особенности

художественного мира созданного в стихотворении

В.А. Жуковского

«Там небеса и воды ясны!».

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста. Анализировать стихотворение через словесное рисование картин.




Разные образы родины.

А.С. Пушкин

«Москва…Как много

в этом звуке…».

Декламировать стихотворение, выразительно читать на основе разметки текста Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения А.С. Пушкина

Выучить

стих

наизусть

с 81



Отечественная война

1812 года в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения М.Ю. Лермонтова. Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения на основе эмоционального восприятия

С. 82–86



Образ рассказчика

в стихотворении

М.Ю. Лермонтова

«Бородино».

Анализировать стихотворение с позиций:

образ рассказчика, словесное рисование его портрета, места и роли, которую он играл в сражении (с обязательным подтверждением своего суждения цитатами);

Выучить

отрывок

наизусть



Басня И.А. Крылова

«Слон и Моська».

Называть законы жанра: в басне действуют животные (что делает ее сходной со сказкой о животных), но они символизируют определенные человеческие качества; нравоучительный характер басни, наличие морали.

С. 87–88



Особенности

жанра басни





Внеклассное чтение.

Актуализировать знания о басне: басня – древний жанр литературы; басня обличает пороки человека. Понимать сатирическую роль

басни.

Выучить

басню

наизусть,

инсцени_

ровать



Отрывок из поэмы

«Крестьянские дети».

Ориентироваться в нравственном

содержании, понимать сущность

поведения героя стихотворения.

Выучить

стихотво_

рение

наизусть,

с. 89



Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

Анализировать образ главного героя: его портрет, имя, поступки. Уметь строить предположение о характере Ваньки.

С. 91–95



Два мира Ваньки Жукова (по рассказу А.П. Чехова «Ванька»).

Формулировать главную мысль

рассказа через подбор иного заголовка (предложенного в учебнике, предложенного учителем, придуманного самостоятельно).

С 96-99



И.А. Бунина

«Детство».

Выразительно читать стихотворение. Формулировать главную мысль стихотворения.

наизусть С. 100



Сравнительный анализ картин А. Венецианова «Жнецы» и

В. Маковского «Свидание».

Рассматривать и воспринимать

картины. Анализировать их: сравнивать

настроение, систему образов. Конструировать монологическое высказывание

мини_

сочинение)



Художественный мир

рассказа

Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Анализировать образ главного героя: его портрет, занятия. Сравнивать образы Петьки и Николки.

Читать

с. 101–105,

вопрос 4

на с. 105



Два мира в рассказе

Л.Н. Андреева

«Петька на даче».

Анализировать изменения образа главного героя, возрождение Петьки: превращение «старика» и «современного дикаря» в здорового и веселого ребенка. Понимать связи между изображаемым пейзажем и внутренним

состоянием героя.

Читать

с. 105–111,

отметить

в тексте

эпизоды

к вопросу 3 на с. 111



Образ главного героя рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче»

Анализировать построение сюжета определять кульминационный момент, делить текст на части, озаглавливать их. Прослеживать изменение героя – снова в «старичка».

Вопрос 2

на с. 115,

отметить

в тексте



Главный герой

рассказа Л.Н. Андреева

«Петька на даче»:

предположительное

будущее героя.

Проводить сравнительный анализ героев рассказов А.П. Чехова «Ванька» и Л.Н.Андреева «Петька на даче». Уметь интерпретировать прочитанное , устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание рассказа.

Устно

составит

описание

одной

из картин

с. 188–189



Ф.И. Тютчева

«Смотри,

как роща

зеленеет...».

Анализировать стихотворение:

авторское отношение к описываемому;

способы создания поэтических образов: образ леса, деревьев; передача ощущения присутствия; передача звуков, движений;

различение средств художественной выразительности, их называние;

понимание многозначности поэтического слова.

наизусть С. 116–117



Образ реального мира

в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик и мышиный

король»

Конструировать монологическое

высказывание.

Накапливать материал для характеристики героини, подтверждать свое суждение цитатами из текста.


Читать

сказку

по частям,

нарисоват

иллюстра

цию:



Реальное и чудесное

в волшебной сказке

Э.Т.А.Гофмана

«Щелкунчик

и мышиный король».

Анализировать текст: жанровая

принадлежность, соответствие

сюжетных особенностей жанру

волшебной сказки.

Наблюдать черты волшебной сказки.


Вопрос 4

на с. 125,

С. 118–125




Особенности

Волшебного мира

в авторской сказке.

Наблюдать черты сходства и различия авторской и народной волшебной сказки.


Вопрос 2

на с. 130

С. 126–130



«Сказка о твердом

орехе» Э.Т.А.Гофмана

Расширять читательский кругозор: знакомство с миром сказок Гофмана


Творческое

задание

на с. 130



«Сказка о твердом

орехе» Э.Т.А.Гофмана

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали),устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой

на содержание авторской сказки.


Пересказ хрест



М.Я. Бородицкая

«В школу».

Наблюдать средства изображения героев и персонажей (речь героев ,их поступки, авторские ремарки), способы выражения авторского отношения к героям и событиям.


Вопрос 6

на с. 142

С. 131–142



Характеры

героев

и персонажей

пьесы.

Уточнять характеристику героини на основании ее речи, внешнего вида, поступков, высказываний о ней других персонажей (месяцев).Подтверждать суждения цитатами из текста.


Подгот. к инсценировке



Характеры

героев

и персонажей

пьесы.

Уметь интерпретировать прочитанное


Творческое

задание

на с. 156



Саша Чёрный

«Рождественское».

Воспринимать учебную и дополнительную информацию о Рождестве из учебника и в исполнении учителя или учеников.

Осознанно воспринимать содержание стихотворного текста.


Наизусть

С. 157–158



Фантастические

существа с человеческими

характерами

в сказке Т. Янссон «Ель».

Декламировать стихотворение или выразительно читать. Осознанно воспринимать содержание текста авторской сказки Т. Янссон, оценивать его характер.


С. 159–170 вопросы



Фантастические

существа с человеческими

характерами

в сказке Т. Янссон «Ель».

Обсуждать детали повествования,

авторские приемы, придающие

юмористическую окраску произ-

ведению.











«Проверь себя».



Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».



С.172





Глава 3 Огонь волшебного рассказа (38 часов)









Д.Б. Кедрина

«Я не знаю, что на свете

проще?..».

Воспринимать многообразные способы выражения авторского отношения к изображаемому. Воспринимать и сравнивать стихотворения автора-взрослого и

стихотворение ученика 4 класса.

Личностные:

  • заинтересованное отношение к литератур- ному чтению, внутренняя мотивация обращения к книге, в том числе с учебными и познавательными мотивами;

  • интерес к различным видам художествен- ной деятельности как средство самовыражения;

  • эмоциональное отношение к чертам характера и поступкам людей на примере героев литературных произведений;

  • понимание моральных норм при оценке поступков героев произведений;

  • основы моральной самооценки, ориентация на моральные нормы и их выполнение;

  • основы осознания своей семейной, этнической, культурной, гражданской идентичности;

  • чувство гордости за свою Родину, героическое историческое прошлое России, уме- ние чувствовать эмоциональную сопричастность подвигам и достижениям ее граждан;

  • основы для принятия культурных традиций своей страны;


Регулятивные:

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • осознавать этапы организации учебной работы;

  • принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

  • строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.


Познавательные:

  • полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

  • обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополни- тельных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

  • отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.



Коммуникативные:

  • выражать свои мысли в устной и письмен- ной речи, строить монологи и участвовать в диалоге;

  • использовать различные речевые средства, средства и инструменты ИКТ для передачи своих чувств и впечатлений;

  • учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками;

  • грамотно формулировать вопросы;

  • используя опыт эмпатийного восприятия чувств героя произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

  • принимать участие в коллективных проектах.



Выраз. Читать

С. 7–10





П.П. Бажова

«Огневушка-Поскакушка»)

Уметь самостоятельно находить в тексте простые средства изображения и выражения чувств героя. Анализировать текст с позиций:

уточнение характеров Ефима и Федюньки (раскрывающихся в поступках и речи)

С. 10–13





П.П. Бажова

«Огневушка_

Поскакушка»

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер. Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы.

С. 14–19

Вопрос 4

на с. 19





П.П. Бажова

«Огневушка_

Поскакушка»

Анализировать текст с позиций:

«волшебные детали»: троекратные появление Поскакушки, сходство лопаты с волшебным

предметом, сходство Поскакушки с волшебным помощником;

причина и смысл совпадений со сказкой «Двенадцать месяцев».

Вопрос 4

на с. 23

С. 19–23





П.П. Бажова

«Огневушка_

Поскакушка»

Ориентироваться в нравственном

содержании прочитанного, понимать сущность поведения героя и других персонажей.

Уточнять основную идею произведения.

С. 23–25

Найти

книги

со сказами

Бажова





Творчество

П.П. Бажова

Знакомиться с книгой по обложке и внутритекстовой информации

Хр.





Внеклассное чтение.



Написать

отзыв

на прочи_

танную

книгу





Художественный мир

стихотворения

А.С. Пушкина

«Зимняя дорога».

Анализировать стихотворение: сюжет, средства выразительности, использованные в нем, поэтические образы.

Наизусть по выбору

С. 26–27





А.С. Пушкин

«Зима!.Крестьянин,

торжествуя...».

Воспринимать многообразие способов выражения авторского отношения в стихотворении.

Наизусть по выбору

С. 27–28





А.П. Чехов

«Белолобый»

Понимать сущность поведения щенка, уметь самостоятельно делать выводы.

Уметь интерпретировать прочитанное

С. 29–38





А.П. Чехов

«Белолобый»

Зачитывать цитаты из текста в подтверждение или опровержение высказанного суждения. Обнаружение сказочных мотивов в произведении

Творч. задание с.38





А.С. Пушкин

«Зимнее

утро»

Анализировать стихотворение через словесное рисование картин. Анализировать сюжет: разнообразие и точность поэтических

образов зимы – разные состояния природы, созвучные разным эмоциональным состояниям героя и героини, яркие зрительные образы.

Наизусть

С. 39–40





А.И. Куприн «Мысли

Сапсана о людях,

животных, предметах

и событиях».

Уточнять внешний вид, характер Сапсана через словесное рисование. Находить в тексте детали, рисующие его образ.

С. 41–47

Вопрос 2

на с. 47:





А.И. Куприн «Мысли

Сапсана о людях,

животных, предметах

и событиях».

Понимать сущность поведения героев, уметь самостоятельно делать выводы. Соотносить впечатления от рассказа со своим жизненным опытом.

творческое задание на с. 48





Саша Чёрный

«Что ты тискаешь

утенка?..»

Отмечать юмористический характер текста и в то же время видеть нравственные проблемы, поставленные в нем.

С. 48 выраз. читать





Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Находить в тексте детали, рисующие образ фокса Микки, его внешний вид, черты характера.

С. 49–53, задание

с. 53





Саша Чёрный

«Дневник фокса Микки».

Осознанно воспринимать содержание других глав «дневника» в Хрестоматии.

С. 49–54 выраз. чтение





Внеклассное чтение.

Уметь интерпретировать прочитанное (интегрировать детали), устанавливать связи, формулировать простые выводы с опорой на содержание.







А.И. Куприн

«Слон»

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения. Понимать нравственную проблему, затронутую в тексте.

С. 55–67





А.И. Куприн

«Слон»

Анализировать поступки героев и персонажей рассказа. Осмысливать детали повествования, описания слона. Обсуждать то, чьими глазами читатель смотрит на слона: автора или девочки.

Вопрос 2

на с. 68





Обобщающий

урок по произведениям

А.И. Куприна

Знакомиться с выставкой книг

писателя, сравнивать книги одинакового содержания, но разного

художественного исполнения.

Подготовить пересказ.





Внеклассное чтение по произведениям А.И. Куприна

Осознанно воспринимать содержание других произведений А.И. Куприна.



Написать

отзыв





Образы родной природы в картине А. Саврасова

«Грачи прилетели».

Анализировать подробности кар_

тины и средства передачи ее

смысла. Писать сочинения-описания.



Оформить

сочинение





Стихотворение

Н.Н. Асеева

«Февраль».

Иметь навыки подготовки к выразительному чтению на основе разметки текста Анализировать поэтические образы стихотворения



С. 69 выраз. читать





А.А. Ахматова

«Перед весной бывают дни такие…».

Рисовать словесные картины

с целью осознания точности и

важности каждого поэтического слова.



наизусть

С. 70





М.М. Пришвина «Земля

показалась».

Овладевать навыками осознанного, правильного и выразительного чтения.

Формулировать простые выводы



С. 71–72







Ю.Я. Яковлев

«Мама».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его характер.



С. 72–74





Сочинение-рассуждение

«Родина начинается

с семьи».





Оформить сочинение





В.Д. Берестова

«Семейная

фотография».

Анализировать поэтические образы.

Осознавать точность и важность каждого поэтического слова.



С. 74–75 выразит. читать





Л.А. Кассиль

«Кондуит и

Швамбрания

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений писателей XIX и XX века о взаимопомощи, любви и поддержке, о настоящих друзьях



хр





А.П. Гайдар

«Тимур и его

команда»



Задю№3 с 86





В.Д. Берестов в стихотворении

«Разлука».

Ориентироваться в содержании прочитанного, уметь отвечать на вопросы по содержанию произведения.



Творческое

задание

на с. 76





В.Ю. Драгунский

«Сверху вниз,

наискосок».

Овладевать навыками осознанного,правильного и выразительного чтения. Исследовать, что же делает эпизод смешным. Формулировать законы смешного



С. 77–81





М. Твен «Приключения Тома Сойера» (отрывок)

Осознанно воспринимать содержание отрывка из произведения М. Твена.



Написать

отзыв





Н.Н. Носов

«Федина задача».

Осознанно воспринимать содержание текста и оценивать его юмористический характер.



С. 82–85

Задание 1

на с. 85





Внеклассное чтение «Юмористические рассказы о детях»

Осознанно воспринимать содержание других произведений (или отрывков из них) Н.Н. Носовили рассказов И.М. Пивоваровой,

В.В. Голявкина.



задание 3

из рубрики

«Проверь

себя»

на с. 86





Внеклассное чтение «Юмористические рассказы о детях»


Знакомиться с выставкой книг



Написать отзыв на выбран- ную книгу





«Проверь

себя».

Работать по заданиям рубрики

«Проверь себя».









Глава 4 Все, что сердцу мило (40 часов)









А.А. Фет

«Это утро,

радость эта...»

Анализировать средства художественной выразительности, использованные поэтом.

Личностные:

- ориентации в системе личностных смыслов;

  • понимания чувств других людей, сопереживания и помощи им, этических чувств вины, совести как основы морального поведения;

  • понятия об ответственности человека за себя и близких, о внимании, заботе, о высоком чувстве любви;

  • способности осмысливать свою принадлежность к определенной эпохе, культуре, части человечества.



Регулятивные :

  • выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;

  • осознавать этапы организации учебной работы;

  • принимать и сохранять учебную задачу, планировать ее реализацию и способы выполнения;

  • строить устное и письменное высказывание с учетом учебной задачи;

  • осуществлять пошаговый и итоговый самоконтроль результатов деятельности;

  • вносить необходимые коррективы в свою деятельность в зависимости от ее результатов.


Познавательные:

  • полно и адекватно воспринимать художественный и научно-познавательный текст;

  • обобщать сведения, делать выводы, проводить сравнение на различном текстовом материале;

  • осуществлять поиск необходимой информации с использованием учебной, справочной литературы, с использованием дополни- тельных источников, включая контролируемое пространство Интернета;

  • отбирать, систематизировать и фиксировать информацию;

  • осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

  • устанавливать аналогии между литературными произведениями разных авторов, между выразительными средствами разных видов искусства.


Коммуникативные:

  • учитывать позицию собеседника, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия произведений литературы и других видов искусства;

  • сотрудничать с учителем и сверстниками;

  • грамотно формулировать вопросы;

  • используя опыт

эмпатийного восприятия чувств героя художественного произведения, вставать на позицию другого человека, учитывать коммуникативные позиции собеседников;

  • принимать участие в коллективных проектах.



С. 88

подгот.иллюстрации





Н.Н.Матвеева

«В лощинах

снег…».

Уметь выражать отношение к

описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения

С. 89–90 наиз. По выбору





С.Г. Козлов

«Как Ежик

с Медвежонком протирали звезды».

Давать характеристики героям сказок С.Г. Козлова .Рассуждать о нравственной проблеме, затронутой в авторской сказке.

задание

на с. 92;

с.90-92





С.Г. Козлов

«Лисичка».

Анализировать текст:

поэтические образы в прозаическом тексте;

прием контраста;

находить известные средства

художественной выразительности.

С. 93–95

задание

на с. 95





Правда чувств в поэтических сказках

С.Г. Козлова

Знакомиться с выставкой книг,

сравнивать книги одинакового содержания, но разного художественного оформления.

Написать отзыв





К.Д. Бальмонт

«Как я пишу

стихи»

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения К.Д. Бальмонта. Участвовать в диалоге при обсуждении стихотворения.

С. 96 выразит. читать





М.И. Цветаева «Красною кистью…»,

хокку япон

Эмоционально и осознанно воспринимать и оценивать содержание поэтического текста

М.И. Цветаевой, его характер, эмоциональный тон, особенности передачи этого тона.

Творч.

задание

на с. 98





Урок – праздник поэзии:

читаем хокку

Эмоционально и осознанно воспринимать хокку. Осмысливать оттенки чувств

в поэтическом произведении.

Создать

иллюстрацию,





Ю.И. Коваль

«Писатель-путешественник».

Анализировать текст с позиций:

особое отношение посетителя и хозяина к миру, способ передачи этого отношения;

«улыбка повествователя».

С. 99–102

задание

на с. 102





Ю.И. Коваль «Писатель_

путешественник»

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений Ю.И. Коваля из Хрестоматии

задание

на с. 102





М.Ю. Лермонтов

«Парус».

Уметь выражать в чтении отношение к описываемому – собственное и авторское в соответствии с выработанными критериями

выразительного чтения

С. 103 наизусть





В.П. Крапивин «Старый

дом».

Давать характеристику произведения: народное или авторское, определение жанра, с тем чтобы

предположить, как будут развиваться события дальше, по каким законам.

С. 104–106





В.П. Крапивин «Старый

дом».

Понимать нравственную проблематику, затронутую в произведении, высказывать собственные суждения.

С. 106–111





В.П. Крапивин «Старый

дом».

Высказывать свои суждения о характере Вовки, расширяющие, дополняющие высказанное ранее предположение о его отношениях

с Капитаном.

С. 111–115





Художественный мир

В.П. Крапивина.

Осознанно воспринимать содержание отрывков из произведений В.П. Крапивина.

задание

на с. 119

(пересказ).





Внеклассное чтение по произведениям В.П. Крапивина

Знакомиться с выставкой книг, с читательскими отзывами на книги.

Написать отзыв





Е.А. Баратынского

«Чудный град...»

и А.А. Фета «Воздушный

город»).

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворений Е.А. Баратынского и А.А. Фета.

Участвовать в диалоге при обсуждении произведения.

С. 120 выраз. читать





Б.В. Заходер

«Воздушные

замки»

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Б.В. Заходера.

Задание

на с. 122





С.Л. Прокофьева

«Лоскутик и Облако».

Давать характеристику произведения: авторская сказка. Знакомиться с понятием «экспозиция».

С. 122–125





С.Л. Прокофьева

«Лоскутик и Облако».

Интерпретировать прочитанное устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, формулировать простые выводы с опорой на содержание произведения.

С. 125–131





С.Л. Прокофьева

«Лоскутик и Облако».

Представлять характер Лоскутика: оценивать ее поступки, размышлять о том, какая у нее мечта.



С. 131–136





С.Л. Прокофьева

«Лоскутик и Облако».

Осмысливать образ Барбацуцы: портрет, имя, поступки. Иметь представление о ее характере: оценка ее поступков.



С. 136–144 читать

по ролям





Мир сказок

С.Л. Прокофьевой.

Осознанно воспринимать содержание отрывков из сказочной повести С.Л. Прокофьевой из Хрестоматии.



пересказ





Внеклассное чтение по произведениям С.Л. Прокофьевой

Знакомиться с выставкой книг

С.Л. Прокофьевой, аннотациями

к ним, с читательскими отзывами

на книги



Написать отзыв





Жизненное

кредо: Н.Н. Матвеева «Я мечтала о морях

и кораллах...»

Осознанно воспринимать содержание текста стихотворения Н.Н. Матвеевой (возможно сравнение с песней, написанной на эти

стихи).



С. 144 выраз. чтение





В. Хлебников«Мне мало

надо!..»,

Т.М. Белозеров «Кладовая ветра».

Понимать эстетические и нравственные ценности художественного текста, высказывать собственное суждение.



С. 145 наизусть по выбору





Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик».

Написать сочинение-описание



Записать сочинение





Сочинение по картине В. Поленова «Московский дворик».

Конструировать письменно высказывания



редак_

тировать

сочинение





В.Ю. Драгунский «Куриный бульон»).

осмысливать образы

Дениски, мамы и папы: уточнять

их характеры по поступкам,

речи.



С. 146–153

Вопросы

7 и 8

на с. 153





Экскурсия в библиотеку.

Познакомиться с принципом работы библиотеки









Твое место в мире

школы, города, страны

Знакомиться с выставкой книг писателей-фантастов









Твое место в мире

школы, города, страны

Осознанно воспринимать содержание произведений (или отрывков из них).









Внеклассное чтение. Писатели- фантасты.

Знакомиться с выставкой книг писателей_фантастов











Сочинение «Город

будущего»

Составлять проект замысла, определять тип высказывания, отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста. Создавать текст



Отредактировать

сочинение





Сочинение «Город

будущего»









Ф.Д. Кривин

«Часы, минуты, секунды»

Соотносить впечатления от прочитанного с жизненным опытом. Отвечать на вопросы по тексту, осмысливать систему поэтических

образов притчи.









Образ времени в скульптурах

С. Дали.

Воспринимать и осмысливать

скульптуры. Сравнивать две, разные по настроению, скульптуры.



С. 157;





Духовно_ нравственный

урок притчи

В.А. Солоухина.

Соотносить впечатление от стихотворения со своим жизненным опытом.



С. 158–159





135-140

Резерв















Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 4 класса разработано на основе авторской программы В.Ю. Свиридовой «Литературное чтение», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями федерального компонента Государственного стандарта начального образования (2010г).

Тематическое планирование рассчитано на 140 часов, 4 часа в неделю.

Рабочая программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных особенностей младших школьников. В программе дается распределение учебных часов по крупным разделам курса.

 

Автор
Дата добавления 28.01.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров670
Номер материала 346424
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх