Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по математике 1 класс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по математике 1 класс

библиотека
материалов

Учебно – тематический план



п/п

Тема

Количество часов

Сравнение и счёт предметов


13

Множества


10

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация

24

Числа от 1 до 10. Число 0.

Сложение и вычитание.

57

Числа от 11 до 20.

Нумерация

2

Числа от 11 до 20.

Табличное сложение и вычитание

26



Календарно-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты

Универсальные учебные действия

Личностные результаты

Сравнение и счёт предметов (13 часов)

1

Форма предметов

УОНМ

Знакомство с учебником математики (обложка, титульный лист, вводная статья). Сравнение различных предметов и их формы

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер);

П: Распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

2

Величина предметов

УОНМ

Определение величины предмета по сюжетной картинке. Составление текста по картинке. Составление текста с использованием математических терминов.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер);

П:Распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

3

Расположение предметов

УОНМ

Составление текста по сюжетной картинке. Взаиморасположение предметов на сюжетной картинке.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);

П: Распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение к другим объектам.

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

4

Количественный счёт предметов

УОНМ

Составление текста по сюжетной картинке. Составление вопросов по сюжетной картинке.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); вести счёт предметов

П: Установление разницы в количестве предметов путём взаимно – однозначного соответствия, с помощью счёта, попарного соотнесения двух групп предметов, уравнивание двух групп предметов

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

5

Порядковый счёт предметов

УОНМ

Составление текста по сюжетной картинке. Сравнение вопросов «Сколько…» и «Какой по счёту…»; установление соответствия между порядковыми и количественными числительными.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); вести счёт предметов

П: Установление разницы в количестве предметов путём взаимно – однозначного соответствия, с помощью счёта, попарного соотнесения двух групп предметов

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

6

Сравнение предметов

УОНМ

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение вариантов сравнения. Сравнение предметов по форме, цвету, величине, назначению, материалу.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счёт предметов

П:Осмысление понятий: «прибавить», «вычесть», «получится»; установление разницы в количестве предметов путём взаимно – однозначного соответствия, с помощью счёта, попарного соотнесения двух групп предметов

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

7

Расположение предметов по размеру.

УОНМ

Практическая работа по расположению предметов. Определение способа расположения предметов. Расположение предметов в порядке увеличения. Расположение предметов в порядке уменьшения.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счёт предметов

П:Распознавать объекты, выделяя существенные признаки.

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

8

Сравнение групп предметов.

УОНМ

Практическая работа по сравнению групп предметов. Определение способа сравнения. Сравнение групп предметов путём составления пар.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); группы предметов «меньше - больше» и на сколько, «столько же»; вести счёт предметов.

П:Осмысление понятий: «прибавить», «вычесть», «получится»; установление разницы в количестве предметов путём взаимно – однозначного соответствия, с помощью счёта, попарного соотнесения двух групп предметов, уравнивание двух групп предметов

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

9

Расположение по времени

УОНМ

Практическая работа: составление алгоритма приготовление чая. Расположение рисунков по времени. Сравнение рисунков.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа);

П:Распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение к другим объектам.

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

10

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

УОНМ

Практическая работа: сопоставление групп предметов. Практическое определение «на сколько больше», «на сколько меньше».

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); группы предметов «меньше - больше» и на сколько, «столько же»; вести счёт предметов.

П:Осмысление понятий: «прибавить», «вычесть», «получится»; установление разницы в количестве предметов путём взаимно – однозначного соответствия, с помощью счёта, попарного соотнесения двух групп предметов, уравнивание двух групп предметов

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

11

Сравнение предметов. На сколько больше? На сколько меньше?

УОНМ

Составление текста по сюжетной картинке. Практическая работа: сопоставление групп предметов.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); группы предметов «меньше - больше» и на сколько, «столько же»; вести счёт предметов.

П:Осмысление понятий: «прибавить», «вычесть», «получится»; приёмов решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно – однозначного соответствия, с помощью счёта, попарного соотнесения двух групп предметов, уравнивание двух групп предметов

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

12

Повторение по теме: «Сравнение предметов».

УОНМ

Сравнение предметов по различным признакам.

Учить ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); группы предметов «меньше - больше» и на сколько, «столько же»; вести счёт предметов.

П:Осмысление понятий: «прибавить», «вычесть», «получится»; приёмов решения задач: установление разницы в количестве предметов путём взаимно – однозначного соответствия, с помощью счёта, попарного соотнесения двух групп предметов, уравнивание двух групп предметов

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

13

Диагностическая работа по теме: «Сравнение и счет предметов»

УОНМ

Выполнение диагностической работы.


П:Распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение к другим объектам.

К:Формирование умения ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, работать в парах, формулировать свои затруднения

Осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики бережно относиться к учебнику и рабочей тетради.

Множества и действия над ними (10часов)

14

Множество. Элемент множества

УОНМ

Практическая работа по выделению групп сходных предметов. Сравнение групп предметов. Анализ признаков группы предметов.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества;

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям;

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

15

Части множества

УОНМ

Практическая работа: анализ сходных признаков в множестве, выделение различных групп подмножеств. Классификация различных подмножеств по сходным признакам.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака;

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям;

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

16

Части множества

К

Анализ представленных множеств. Выделение подмножеств по сходным признакам.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака;

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям;

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

17

Равные множества

УОНМ

Практическая работа: сравнение разных множеств – выделение сходных и различных элементов. Сравнение множеств.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака; устанавливать равные множества

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям;

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

18

Равные множества

К

Сравнение множеств: выделение сходных и различных элементов.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака; устанавливать равные множества

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы;

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

19

Точки и линии

УОНМ

Практическая работа: сравнение точки и прямой; выделение особенностей данных геометрических фигур. Сравнение множеств с геометрическими фигурами.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака; устанавливать равные множества

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

20

Расположение множеств внутри, вне, между.

УОНМ

Практическая работа: отношение «вне», «внутри», «между» с использованием предметных картинок. Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака; устанавливать равные множества

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

21

Расположение множеств внутри, вне, между.

УРУиН

Взаиморасположение предметов на сюжетных картинках.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака; устанавливать равные множества

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

22

Повторение по теме: «Множества и действия с ними».

УРУиН

Составление текста по сюжетной картинке. Составление математических предложений. Выделение множеств по сюжетной картинке. Сходство и различия в различных множествах.

Учить называть элементы множества, характеризовать свойства элементов множества; группировать элементы множества в зависимости от указанного или самостоятельного выявленного признака; устанавливать равные множества

П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

23

Проверочная работа по теме: «Множества и действия с ними».

КЗ

Выполнение проверочной работы


П:Ориентироваться в информационном материале учебника; совместно с учителем осуществлять поиск необходимой информации (текс, иллюстрация), проводить классификацию по критериям; понимать простейшие схемы; ориентироваться на разнообразие способов решения задач.

К:Использовать простые речевые средства; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение; отвечать на вопросы учителя. Р:В совместной деятельности с учителем и одноклассниками учиться принимать учебную задачу. Сохранять её в течении всего урока; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость /неудовлетворённость своей работой на уроке.

Проявлять положительное отношение к учебному предмету, осознавать его значение, проявлять интерес к новому учебному предмету.

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (24часа)

24

Работа над ошибками.

Число и цифра 1.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

25

Число и цифра 2.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

26

Прямая. Обозначение прямой.

УОНМ

Исследовательская работа учащихся по изучению свойств прямой линии (работа с ниткой): через одну точку можно провести много прямых, а через две – только одну прямую; отличие прямой от кривой линии.

Учить различать геометрические фигуры: прямая.

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

27

Составление математических рассказов. Подготовка к введению понятия «задача».

УОНМ

Составление рассказа по сюжетной картинке: что было сначала, что изменилось; сравнение картинок

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины

П:Использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов; использовать знаково – символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

28

Знаки математических действий.

УОНМ

Моделирование задачи по сюжетной картинке; определение ключевых слов задачи; введение математических знаков.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», «равенство», «увеличить», «уменьшить», способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.


Осознание критериев успешности учебной деятельности.

29

Отрезок. Обозначение отрезка.

УОНМ

Исследовательская работа: сравнение прямой и отрезка (отрезок можно поместить весь на бумаге). Вычерчивание отрезков. Поиск отрезков в окружающей действительности. Измерение отрезков разными мерками.

Учить различать геометрические фигуры: точка, отрезок.

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», «точка», «отрезок», «сантиметр», «равенство», «увеличить», «уменьшить». К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.


Осознание критериев успешности учебной деятельности.

30

Число и цифра 3.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

31

Треугольник. Обозначение треугольника

УОНМ

Практическое разбиение на группы треугольников и других геометрических фигур; знакомство с треугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.

Учить различать геометрические фигуры многоугольник.

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», «вершина», «многоугольник»; обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, описывать их свойства; К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

32

Число и цифра 4.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

33

Четырёхугольник. Прямоугольник.

УОНМ

Практическое разбиение на группы четырех угольников и других геометрических фигур; знакомство с четырехугольником; построение треугольника; знакомство со свойствами треугольника.

Учить различать геометрические фигуры.

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», «вершина», «многоугольник»; обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, описывать их свойства; К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

34

Сравнение чисел.

УОНМ

Практическое сравнение числовых множеств; сравнение числовых множеств.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

35

Число и цифра 5.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

36

Число и цифра 6.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

37

Замкнутые и незамкнутые линии.

УОНМ

Практическая работа: сравнение замкнутых и незамкнутых линий Нахождение замкнутых и незамкнутых линий на сюжетной картинке. Составление рассказов по рисункам. Замена предметных рисунков фишками. Моделирование рассказа по сюжетной картинке.

Различать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная звено ломаной, вершина, замкнутые и незамкнутые линии, многоугольник.

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», «вершина», «многоугольник»; обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем, описывать их свойства; К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

38

Введение понятия «суммы».

УОНМ

Практическая работа: моделирование действия сложения. Введение понятия «сумма». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров. Сравнение примеров.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов; К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

39

Введение понятия «разности».

УОНМ

Практическая работа: моделирование действия вычитания. Введение понятия «разность». Рассматривание рисунков. Сравнение рисунков. Составление рассказов по рисункам. Моделирование математического рассказа разными способами. Решение примеров.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов; К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

40

Число и цифра 7.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

41

Длина отрезка.

УОНМ

Практическая работа: измерение предметов с помощью различных мерок. Измерение отрезков с помощью нити или полоски бумаги. Сравнение отрезков. Введение терминологии сравнения отрезков: «длиннее», «короче». Вычерчивание отрезков.

Познакомить с единицей длины – сантиметр.

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра»,

«число», «точка», «отрезок», «ломаная звено ломаной», «сантиметр», «увеличить», «уменьшить». К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.


Осознание критериев успешности учебной деятельности.

42

Число и цифра 0.

УОНМ

Практические действия с предметными множествами. Образование числа 0. Свойства 0. Составление рассказов по рисункам. Моделирование различными способами математической записи.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

43

Число и цифра 8.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

44

Число и цифра 9.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

45

Число и цифра 10.

УОНМ

Образование нового числа, подбор к числу эквивалентных множеств; счет в пределах данного числа; использование числовых фигур; знакомство с письмом цифры.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины;

П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

46

Повторение по теме: «Нумерация».

УРУиН

Выполнение различных заданий учебника стр. 90 – 91.

Учить образовывать числа первого десятка, называть и записывать цифры натурального ряда в пределах 10; соотносить цифру с числом; прямому и обратному счёту в пределах 10; сравнивать пары чисел, записывать и читать, используя математические термины; различать геометрические фигуры: точка, отрезок, ломаная звено ломаной, вершина, многоугольник.


П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

47

Проверочная работа по теме: «Нумерация».

КЗ

Диагностика сформированности знаний о способах образования натуральных чисел путём присчитывания и отсчитывания единицы; знакомство с цифрами от 0 до 10; сравнение чисел; порядок при счёте и их состав.


П:Осмысление понятий: «состав числа», «цифра», «число», способность устанавливать соотношение частей и уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. К:Формирование умения задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Р:Освоение последовательности промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Осознание критериев успешности учебной деятельности.

Сложение и вычитание (57 часов)

48

Работа над ошибками.

Понятие «числового отрезка».

УОНМ

Знакомство с числовым отрезком. Практическая работа по вычислению на основе числового отрезка. Составление математических рассказов на основе сюжетных рисунков.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

49

Сложение и вычитание 1.

УОНМ

Самостоятельная работа по присчитыванию и отсчитыванию 1. Выбор удобного способа вычислений. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация примеров. Составление математической записи по сюжетному рисунку.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

50

Освоение приёма вида □ + 1; □ – 1.

УОНМ

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

51

Решение примеров в несколько действий.

УОНМ

Сравнение математических записей. Наблюдение за выполнением вычислений по числовому отрезку. Определение общего принципа к определению результата действия. Составление примеров по рисункам. Составление математического рассказа по сюжетной картинке. Выбор решения математического рассказа. Сравнение рассказов и математической записи этих рассказов.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

52

Сложение и вычитание числа 2.

УОНМ

Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

53

Освоение приёма вида □ + 2; □ – 2.

К

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Подбор соответствия записи и предметной картинки. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

54

Введение понятия «задача».

УОНМ

Практическое ознакомление с понятием «Задача». Моделирование задачи. Сравнение задач. Выделение элементов задачи. Составление задач по схеме, рисункам.

Учить , решать простые задачи на сложение, вычитание.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ».

Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

55

Сложение и вычитание числа 3.

УОНМ

Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

56

Освоение приёма вида □ + 3; □ – 3.

УОНМ

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

57

Сантиметр.

УОНМ

Практическая работа: использование при измерении различных мерок сантиметра. Измерение отрезка при помощи мерки сантиметра. Знакомство с линейкой. Измерение отрезка с помощью модели линейки. Вычерчивание фигур с заданными размерами. Сравнение отрезков.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения. Познакомить с понятием сантиметр.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

58

Сложение и вычитание числа 4.

УОНМ

Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения. Составление математического рассказа по предметному рисунку. Использование таблицы сложения при вычислении.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

59

Освоение приёма вида □ + 4; □ – 4.

УОНМ

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

60

Столько же…

УОНМ

Практическое освоение понятия «Столько же». Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров. Классификация их по группам.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

61

Cтолько же и ещё…

Столько же, но без…

УОНМ

Практическое освоение понятия «столько же и еще..», «столько же, но без…». Моделирование задач. Сравнение задач. Установление соответствия между рисунком и математической записью.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

62

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

УОНМ

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

63

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

УОНМ

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

64

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

УРУиН

Практическое знакомство с задачей на увеличение или уменьшение на несколько единиц. Моделирование задачи. Сравнение задач

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

65

Повторение по теме: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

УРУиН

Выполнение различных заданий учебника стр. 126 – 128.

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

66

Проверочная работа по теме:

«Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц».

УРУиН

Выполнение контрольной работы.


П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

67

Работа над ошибками.

Сложение и вычитание числа 5.

УОНМ

Самостоятельное решение примеров. Сравнение примеров и результатов действий. Группировка примеров. Знакомство с общим принципом к определению результата действия. Практическое знакомство с прибавлением и вычитанием числа 2. Составление таблицы сложения.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

68

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.

УОНМ

Сравнение столбиков примеров; определение общего принципа к определению результата действия. Составление рассказов по сюжетным картинкам. Сравнение математических записей. Установление общего принципа сложения примеров в два действия. Сравнение чисел.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

69

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.

УОНМ

Сравнение примеров. Вычисление результата действия различными способами. Решение задач. Моделирование задачи.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

70

Освоение приёма вида □ + 5; □ – 5.

УОНМ

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задач. Сравнение задач. Наблюдение над задачами. Моделирование задач. Сравнение задач.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

71

Задачи на разностное сравнение

УОНМ

Практическое знакомство с задачей на разностное сравнение. Сравнение предметных рисунков. Сравнение пар множеств. Формирование общего способа действий для решения задач на разностное сравнение. Сравнение задач.

Учить решать простые задачи на разностное сравнение.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Контролировать и оценивать результат деятельности. К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

72

Задачи на разностное сравнение

УОНМ

Составление задачи по предметному рисунку. Моделирование задачи. Выполнение зданий учебника. Сравнение задач. Моделирование задач. Проверка решения задачи. Решение примеров и задач по выбору учителя.

Учить решать простые задачи на разностное сравнение.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

73

Масса.

УОНМ

Практическая работа: взвешивание на весах различных предметов. Установление массы различных продуктов. Установление отношений: тяжелее, легче.

Познакомить с величиной – масса. Учить устанавливать различные соответствия по массе.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

74

Масса.

К

Определение массы различных продуктов. Работа над задачей. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задачи по выбору. Проверка выполнения задания. Работа над составом числа. Решение примеров.

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

75

Сложение и вычитание отрезков.

УОНМ

Практическая работа: Определение расстояний между объектами. Сложение и вычитание именованных чисел. Моделирование задач. Сравнение фигур.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

76

Сложение и вычитание отрезков.

УОНМ

Измерение сторон треугольника. Сравнение треугольников. Соответствие чертежа и рисунка. Сравнение чертежей. Сравнение рисунков. Установление соответствия между числом, линией и схемой. Работа с учебным текстом. Сравнение задач.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

77

Слагаемые. Сумма.

УОНМ

Работа с учебным текстом. Моделирование задач. Сравнение задач. Знакомство с названием чисел при сложении. Составление примеров на сложение. Чтение примеров разными способами. Составление примеров в таблице. Установление рисунка и математической записи. Работа с учебным текстом.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

78

Слагаемые. Сумма.

УОНМ

Определение цели. Определение последовательности действий. Запись примеров. Чтение примеров разными способами. Чтение примеров различными способами. Работа с учебными текстами. Составление обратной задачи.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

79

Слагаемые. Сумма.

К

Решение примеров. Чтение примеров по-разному. Решение задач. Сравнение задач. Моделирование задач. Решение примеров. Сравнение примеров в столбиках.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

80

Переместительное свойство сложения.

УОНМ

Практическая работа: знакомство с переместительным свойством сложения. Чтение задач. Работа с учебными текстами. Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное формулирование переместительного свойства. Чтение правила. Решение примеров.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения. Познакомить с переместительным свойством сложения.

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

81

Решение задач.

УОНМ

Чтение задач под. Сравнение задач. Работа с учебным текстом. Постановка вопроса к задаче. Сравнение вопросов. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Моделирование задач. Дополнение задач. Сравнение столбиков примеров. Проверка решения примеров с помощью модели, рисунка.

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

82

Решение задач.

УОНМ

Работа с учебным текстом. Моделирование задачи. Составление обратной задачи. Работа по предупреждению ошибок. Работа с чертежами. Сравнение чертежей. Определение опорных слов. Составление задачи по чертежу. Сравнение задач.

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

83

Сложение чисел 6,7,8,9.

УОНМ

Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Определение этапов деятельности по выполнению данного задания. Выполнение задания. Работа с выводом в таблице. Сравнение столбиков. Работа с учебным текстом. Определение ключевых слов. Выстраивание этапов деятельности. Определение примера помощника. Определение возможных трудностей при выполнении.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

84

Освоение приёмов вида □ + 6; □ + 7; □ + 8;

+ 9.

УОНМ

Сравнение домиков, определение способов выполнения данного задания. Использование при решении переместительного свойства сложения. Составление примеров по рисунку. Сравнение столбиков. Определение примера-помощника при решении различных примеров. Составление примеров по схеме. Определение этапов решения данных примеров.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

85

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

УОНМ

Чтение задач, работа с учебным текстом, определение ключевых слов, Сравнение задач. Моделирование задач. Самостоятельное решение задач. Всевозможные способы проверки решения задач. Определение трудностей при решении задач. Сравнение примеров. Самостоятельное решение примеров. Проверка. Определение возможных трудностей при выполнении. Знакомство с теоретическим выводом. Работа с учебным текстом.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «уменьшаемое», «вычитаемое»; «разность». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

86

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

УОНМ

Рассматривание рисунков, сравнение рисунков, определение последовательности действий, нахождение массы мешка с мукой, определение возможных трудностей, составление обратных задач. Сравнение столбиков примеров, сравнение чисел и выражений. Составление задач по рисункам и примерам. Определение последовательности действий, составление рассказа по рисунку, установление соответствия между рисунком и математической записью, сравнение математических записей.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «уменьшаемое», «вычитаемое»; «разность». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

87

Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.

УОНМ

Чтение текста, работа с учебным текстом, сравнение задач, дополнение задач, моделирование задач, самостоятельное решение, проверка. сравнение задач, определение последовательности действий при решении задач, проверка выполнения, определение возможных трудностей выполнения

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «уменьшаемое», «вычитаемое»; «разность». Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

88

Повторение по теме:

«Решение текстовых задач».

УРУиН

Выполнение различных заданий учебника стр. 35 - 36.

Учить решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

89

Проверочная работа по теме:

«Сложение и вычитание».

УРУиН

Выполнение проверочной работы.


П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

90

Работа над ошибками.

Задачи с несколькими вопросами.

УОНМ

Практическое знакомство с задачей в несколько вопросов. Работа с учебным текстом. Чтение задания, определение этапов выполнения задания, анализ чертежа, анализ каждого вопроса, определение трудностей при выполнении каждого задания. Моделирование задачи. Решение задачи. Проверка выполнения задачи. Определение возможных трудностей при выполнения.

Учить решать составные задачи.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

91

Задачи с несколькими вопросами.

УОНМ

Рассматривание рисунков, сравнение рисунков, составление по рисункам задачи, решение задачи, проверка, определение возможных трудностей при выполнении. Работа с учебным текстом, определение этапов выполнения задания, составление задачи к математической записи, моделирование задачи, проверка решения.

Учить решать составные задачи.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

92

Задачи в два действия.

УОНМ

Чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, проверка выполнения задачи.

Учить решать составные задачи.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

93

Задачи в два действия.

УРУиН

Практическая работа: чтение текста, работа с учебным текстом, моделирование задачи, решение задачи, определение возможных трудностей при выполнении. Составление задачи.

Учить решать составные задачи.

П:Осмысление понятий: «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

94

Задачи в два действия.

УРУиН

Чтение текстов, работа с учебными текстами, сравнение задач, моделирование задач, определение возможных ошибок при выполнении задания, самостоятельное решение, проверка. Решение примеров.

Учить решать составные задачи.

П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

95

Литр.

УОНМ

Практическая работа: измерение объёма в литрах. Работа с выводом. Различные способы измерения объема. Чтение задачи, работа с учебным текстом, моделирование, решение задачи, проверка. Сложение и вычитание именованных чисел, сравнение столбиков.

Познакомить с величиной объём, с единицей измерения объёма – литр.

П: Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

96

Нахождение неизвестного слагаемого.

УОНМ

Работа с учебным текстом, определение этапов деятельности, пошаговое выполнение, сравнение столбиков, определение примера-помощника. Чтение примеров разными способами, определение способа определения неизвестного слагаемого, вычисление, проверка. Работа с учебным текстом.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

97

Вычитание чисел 6,7,8,9.

УОНМ

Практическая работа: вычитание чисел 6,7,8,9. Чтение примеров, определение способа вычитания, вычитание чисел, определение трудностей при выполнении заданий.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

98

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8;

□ – 9.

УОНМ

Сравнение домиков, определение способа вычитания чисел, проверка. Выполнение различных заданий стр. 48 – 49.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

99

Освоение приёмов вида □ - 6; □ - 7; □ - 8;

□ – 9.

УОНМ

Выполнение заданий стр. 49 – 50: определение способов вычислений, проверка вычислений.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

100

Таблица сложения.

УОНМ

Сравнение столбиков таблицы, определение этапов заполнения таблицы. Работа с учебным текстом. Решение примеров по таблице Пифагора.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

101

Таблица сложения.

УОНМ

Чтение задач, работа с учебным текстом, сравнение задач, моделирование, определение способа решения, выбор задачи,

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

102

Таблица сложения.

К

Выполнение заданий страницы 54: определение способов сложения чисел, проверка, определение трудностей при выполнении данного задания.

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения

П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Контролировать и оценивать результат деятельности.

Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

103

Повторение по теме: «Сложение и вычитание».

УРУиН

Выполнение различных заданий учебника (стр. 54 – 57)

Учить прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке; вычитать на основе знания соответствующего случая сложения, решать простые задачи на сложение, вычитание, разностное сравнение.


П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

104

Проверочная работа по теме:

«Сложение и вычитание».

КЗ

Выполнение проверочной работы.


П:Осмысление понятий: «плюс», «минус», «равно»; «слагаемое», «сумма»; «условие», «вопрос», «решение», «ответ». Выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Контролировать и оценивать результат деятельности. Р:Формирование умения аргументировать свою позицию и координировать её с позиции партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

К:Освоение умения сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Осознание позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Числа от 11 до 20. Нумерация (2 часа)

105

Работа над ошибками.

Образование чисел второго десятка

УОНМ

Практическая работа. Способы образования чисел второго десятка.

Познакомить с образованием чисел второго десятка. Учить записывать, читать, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел от 10 до 20; воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в прямом и обратном порядке.

П:Осмысление понятий: «однозначное число», «двузначное число», «дециметр». Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Рассуждать, моделировать способ действия. Р:Формирование умения координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

К:Освоение умения составлять план и последовательность действий.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осознание социальной роли «ученика», личностного смысла учения и интереса к изучению математики.

106

Двузначные числа от 10 до 20.

УОНМ

Работа с учебным текстом. Способы записи чисел второго десятка. Чтение чисел второго десятка. Сравнение чисел.

Познакомить с образованием чисел второго десятка. Учить записывать, читать, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел от 10 до 20; воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в прямом и обратном порядке.

П:Осмысление понятий: «однозначное число», «двузначное число», «дециметр». Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Рассуждать, моделировать способ действия. Р:Формирование умения координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

К:Освоение умения составлять план и последовательность действий.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Осознание социальной роли «ученика», личностного смысла учения и интереса к изучению математики.

Сложение и вычитание (26 часов)

107

Нумерационные случаи.

УОНМ

Практическая работа. Запись чисел второго десятка. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка.

Познакомить с образованием чисел второго десятка. Учить записывать, читать, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел от 10 до 20; воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в прямом и обратном порядке.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

108

Нумерационные случаи.

УОНМ

Сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров, использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел.

Познакомить с образованием чисел второго десятка. Учить записывать, читать, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел от 10 до 20; воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в прямом и обратном порядке.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

109

Дециметр.

УОНМ

Практическая работа: определение дециметра. Работа с учебным текстом. Работа с учебным текстом, определение последовательности действий. Сложение и вычитание именованных чисел: определение трудностей при выполнении .

Выполнение заданий страницы 66.

Познакомить с образованием чисел второго десятка. Учить записывать, читать, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел от 10 до 20; воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в прямом и обратном порядке. Познакомить с единицей длины – дециметр

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

110

Дециметр.

УРУиН

Определение способа сложения и вычитания чисел с переходом через 10.Сравнение столбиков примеров, Определение способа решения примеров, определение примера-помощника. Сравнение задач, моделирование, проверка.

Познакомить с образованием чисел второго десятка. Учить записывать, читать, объяснять, что обозначает каждая цифра в записи чисел от 10 до 20; воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20 в прямом и обратном порядке. Познакомить с единицей длины – дециметр

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

111

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

УОНМ

Сравнение именованных чисел. Сравнение длин отрезков. Решение примеров на сложение и вычитание.

Учить складывать и вычитать числа (без перехода через разряд)

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

112

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

УОНМ

Составление задач по рисунку, запись решения. Определение неизвестного компонента сложения (вычитания)

Учить складывать и вычитать числа (без перехода через разряд)

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

113

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

УОНМ

Установление связи между единицами измерения длины, сравнивание длин отрезков, составление задач по схематическому чертежу. Решение круговых примеров.

Учить складывать и вычитать числа (без перехода через разряд)

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

114

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток.

УОНМ

Запись чисел в порядке возрастания, повторение образование чисел второго десятка

Учить складывать и вычитать числа (без перехода через разряд)

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

115

Повторение по теме: «Решение задач в два действия».

УРУиН

Определение способов решения задач, моделирование, сравнение задач

Учить решать составные задачи.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

116

Повторение по теме: «Решение задач в два действия».

УРУиН

Выполнение заданий по пройденным темам

Учить решать составные задачи.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

117

Повторение по теме: «Решение задач в два действия».

УРУиН

Чтение текста, определение ключевых слов, простраивание этапов деятельности, решение примеров, определение трудностей при выполнении. Определение способа вычисление примеров с переходом через десяток.

Учить решать составные задачи.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

118

Итоговая контрольная работа.

КЗ

Выполнение контрольной работы


П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

119

Сложение с переходом через десяток.

УОНМ

Составление по рисунку примеров на сложение. Выявление закономерности и продолжение столбика примеров.

Познакомить с алгоритмом сложения с переходом через десяток.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

120

Сложение с переходом через десяток.

УОНМ

Составление примеров на сложение по рисунку. Выявление закономерности, по которой составлены примеры. Моделирование условия, решение задач.

Учить складывать числа на основе знания состава числа;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

121

Сложение с переходом через десяток.

УОНМ

Составление и решение круговых примеров. Решение задачи с опорой на схему.

Познакомить с алгоритмом сложения с переходом через десяток.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

122

Сложение с переходом через десяток.

УОНМ

Составление задачи по схематическому чертежу и её решение. Сравнение именованных чисел.

Учить складывать числа на основе знания состава числа;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

123

Сложение с переходом через десяток.

УОНМ

Представление числа в виде суммы двух слагаемых. Постановка вопроса к задаче с выполнением определённого условия

Познакомить с алгоритмом сложения с переходом через десяток.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

124

Сложение с переходом через десяток.

УОНМ

Анализ таблицы сложения. Решение примеров по таблице. Решение примеров. Определение способа вычисления примеров, проверка. Измерение длин сторон четырёхугольника.

Учить складывать числа на основе знания состава числа

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

125

Сложение с переходом через десяток.

УОНМ

Рассматривание рисунков и объяснение решения примеров.

Познакомить с алгоритмом сложения с переходом через десяток.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

126

Таблица сложения до 20

УОНМ

Составление задач по рисунку и данному решению

Учить складывать числа на основе знания состава числа;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

127

Вычитание с переходом через десяток.

УОНМ

Объяснение решения примеров по рисунку. Составление примеров на сложение и вычитание

Познакомить с алгоритмом вычитания с переходом через десяток.

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

128

Вычитание с переходом через десяток.

УОНМ

Решение примеров на сложение и вычитание. Сравнение выражений. Выявление закономерности и заполнение пропусков. Сравнение именованных чисел.

Учить складывать числа на основе знания состава числа; вычитать по частям;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

129

Вычитание с переходом через десяток.

УОНМ

Выполнение различных заданий учебника.

Учить складывать числа на основе знания состава числа; вычитать по частям;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

130

Вычитание с переходом через десяток.

УОНМ

Выполнение различных заданий учебника стр. 92-94

Учить складывать числа на основе знания состава числа; вычитать по частям;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

131

Повторение по теме: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

УРУиН

Запись чисел второго десятка. Сложение и вычитание чисел второго десятка с помощью рисунка.

Учить складывать числа на основе знания состава числа; вычитать по частям;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.

132

Повторение по теме: «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

УРУиН

Сравнение столбиков примеров, определение способа вычисления примеров на сложение и вычитания. Решение примеров , использование при вычислении таблицы сложения. Сложение и вычитание именованных чисел.

Учить складывать числа на основе знания состава числа; вычитать по частям;

П:Осмысление выбора наиболее эффективных способов решения задач, устанавливать аналогии.

Р:Формирование умения строить понятные для партнёра высказывания, осуществлять взаимный контроль. К:Освоение умения вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Осознание целостного восприятия окружающего мира, начальных представлений об истории развития математических знаний, роли математики в системе знаний.





Краткое описание документа:

Предлагаю вашему вниманию планирование по математике (учебник Дорофеева) 1 класс учебно-методический комплекс "Перспектива". Работа включает в себя тематическое планирование, поурочное планирование с основными видами учебной деятельности, универсальные учебные действия, личностные результаты, планируемые предметные результаты. Планирование составлено из расчёта четыре часа в неделю, тридцать три учебных недели. Всего сто тридцать два учебных часа. Оформление в соответствии с требованиями учебного учреждения в котором я работаю. Вы можете переделать его для себя.

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров232
Номер материала 143130
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх