Предпросмотр материала:
|
№ |
Тема урока |
Кол-во часов |
Требования к уровню подготовки |
Дата проведения |
|
|
|
План |
Факт |
|
||||
|
I четверть (16 часов) |
|
|||||
|
|
Введение |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Внутренний мир человека и возможности его познания |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Внутренний мир человека и возможности его познания |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Многообразие мира профессий |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Представления о себе и проблема выбора профессии |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Представления о себе и проблема выбора профессии |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Секреты выбора профессии |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Секреты выбора профессии |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Склонности интересы в профессиональном выборе |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Склонности интересы в профессиональном выборе |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Возможности личности в профессиональном выборе |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Возможности личности в профессиональном выборе |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Социальные проблемы труда |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Социальные проблемы труда |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Социальные проблемы труда |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Социально-психологический портрет современного профессионала |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Социально-психологический портрет современного профессионала |
1ч |
|
|
|
|
|
II четверть (15часов) |
1 ч |
|||||
|
|
Анализ профессий |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Анализ профессий |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Здоровье и выбор профессии |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Свойства нервной системы в профессиональной деятельности |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Свойства нервной системы в профессиональной деятельности |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Темперамент и профессиональное становление личности |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Темперамент и профессиональное становление личности |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Типы профессий |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Типы профессий |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Эмоциональные состояния личности |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Эмоциональные состояния личности |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Волевые качества личности |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Интеллектуальные способности и успешность профессионального труда |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Способность к запоминанию |
1ч |
|
|
|
|
|
III четверть (22 часа) |
|
|||||
|
|
Способность быть внимательным |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Способность быть внимательным |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Способность оперировать пространственными представлениями |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Способность оперировать пространственными представлениями |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Способность устанавливать связи и закономерности между понятиями |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Способность изменять способы интеллектуальной деятельности |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Способность изменять способы интеллектуальной деятельности |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные стили кодирования информации |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные стили кодирования информации |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные стили переработки информации |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Индивидуальные стили переработки информации |
|
|
|
|
|
|
|
Неисчерпаемость человеческих ресурсов |
|
|
|
|
|
|
|
Неисчерпаемость человеческих ресурсов |
|
|
|
|
|
|
|
Человек в новых социально-экономических условиях |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Человек в новых социально-экономических условиях |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Человек в новых социально-экономических условиях |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Человек среди людей |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Человек среди людей |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Современный рынок труда |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Современный рынок труда |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Практическое занятие по составлению индивидуальной программы самовоспитания |
1 ч |
|
|
|
|
|
IV четверть (15 часа) |
|
|||||
|
|
Пути получения профессий |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Пути получения профессий |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Моя профессиональная карьера |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Моя профессиональная карьера |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Оценка способности школьников к выбору профессии |
1ч |
|
|
|
|
|
|
Оценка способности школьников к выбору профессии |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Профконсультационные услуги |
1 ч |
|
|
|
|
|
|
Профконсультационные услуги |
|
|
|
|
|
|
|
Практическое занятие «Составление портфолио» |
|
|
|
|
|
|
|
Практическое занятие «Составление портфолио» |
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональная проба «человека-техника» |
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональная проба «человека-техника» |
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональная проба «человек-человек» |
|
|
|
|
|
|
|
Профессиональная проба «человек-человек» |
|
|
|
|
|
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Профориентация» для учащихся 10 классов составлена с целью обеспечения реализации предпрофильной подготовки учащихся с недостатками интеллекта.
Цель курса: оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в выборе профиля обучения
Задачи:
• сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам старших классов школы,
• способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;
• обеспечить способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;
• способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:
знания и представления:
- о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг;
- о возможностях получения образования по избранному профилю и о перспективе, о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения в частности;
умения:
- находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;
- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
- ставить цели и планировать действия для их достижения;
- выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт.
Литература:
Пояснительная записка.
Рабочая программа курса «Профориентация» для учащихся 10 классов составлена с целью обеспечения реализации предпрофильной подготовки учащихся с недостатками интеллекта.
Цель курса: оказание психолого-педагогической поддержки учащимся в выборе профиля обучения
Задачи:
• сформировать у школьников представления о требованиях изменяющегося общества к выпускникам старших классов школы,
• способствовать развитию у школьников отношения к себе как к субъекту будущего профессионального образования и профессионального труда;
• обеспечить способами и приемами принятия адекватных решений о выборе индивидуального образовательного и профессионального маршрута;
• способствовать приобретению практического опыта, соответствующего интересам, склонностям личности школьника и профилю дальнейшего обучения.
Требования к уровню подготовки учащихся.
В результате изучения данного курса у школьников должны быть сформированы:
знания и представления:
- о требованиях современного общества к профессиональной деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг;
- о возможностях получения образования по избранному профилю и о перспективе, о психологических основах принятия решения в целом и выборе профиля обучения в частности;
умения:
- находить выход из проблемной ситуации, связанной с выбором профиля и пути продолжения образования;
- объективно оценивать свои индивидуальные возможности в соответствии с избираемой деятельностью;
- ставить цели и планировать действия для их достижения;
- выполнять пробы выбора профиля обучения, позволяющие приобрести соответствующий практический опыт.
Литература:
Профессия: Учитель труда (технологии)
Профессия: Корреспондент
В каталоге 7 494 курса по разным направлениям