Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
–
средняя общеобразовательная школа № 2
«Возрождение»
СОГЛАСОВАНО
«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора по УВР
Директор МБОУСОШ № 2
«Возрождение»
___________ Е. А.Падкина
___________ В. М. Аврутин
«___»_________20___г.
«___»__________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку
на 2014-2015 учебный год
для 4 – х классов
Учитель: Евстигнеева Т. П.
Рассмотрено на заседании
методического
объединения
учителей начальных
классов
Протокол № 1 от
28.08.2014 года
Руководитель МО:
Евстигнеева Т. П.
Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственно образовательного
стандарта начального общего образования и авторской программы УМК
«Перспективная начальная школа».
«Русский язык 4 класс»
Авторы: Н.А. Чуракова, О.В.Малаховская,
Москва, Академкнига, 2012г.
Пояснительная записка
Программа
по предмету «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября
2009г), на основе авторской программы по
русскому языку М.Л. Каленчук, Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской, Т.А.
Байковой, Н.М. Лавровой - «Программы по
учебным предметам», М.:
Академкнига/учебник , 2012 г. – Ч.1: 240 с) - Проект «Перспективная начальная
школа», Основной образовательной программы учреждения и программы формирования
УУД.
Цели и задачи
курса
В системе предметов
общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и
социокультурную цели:
·
познавательная цель предполагает формирование у учащихся
представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира,
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся; формирование
языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;
формирование научного представления о системе и структуре родного
языка, развитие логического и абстрактного мышления, представление родного
(русского) языка как части окружающего мира;
·
социокультурная цель изучения русского языка включает
формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной
речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного,
безошибочного письма как показателя общей культуры человека;
обеспечение условий для становления ребёнка как
субъекта учебной деятельности.
Программа «Перспективная начальная школа» сделала упор на формирование универсальных
учебных действий, на использование приобретенных знаний и умений в практической
деятельности и в повседневной жизни.
Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе
состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной
личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать
себя носителем языка.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной
школе необходимо решение следующих практических задач:
·
развитие речи, мышления,
воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями,
задачами и условиями общения;
·
освоение первоначальных
знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
·
овладение умениями
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования
небольшого объема;
·
воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь;
·
овладение способами орфографического
действия;
·
развитие умений вычленять и характеризовать
языковую единицу изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слово,
предложение), а также их классифицировать и сравнивать;
·
формирование учебной деятельности
учащихся;
·
формирование
умений работать сразу с несколькими источниками информации, включая словари
разного типа (орфоэпического, обратного (он включен в корпус УМК)).
·
усиленное
формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
«Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования
обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской
Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о
языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной
культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы
формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку,
стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная
устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На
уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах
русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся
ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых
средств, для успешного решения коммуникативных задач.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения,
средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении
русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным
предметам.
Основные содержательные линии
Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими
содержательными линиями:
·
Основы лингвистических
знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), лексика,
грамматика (морфология и синтаксис);
·
Орфография и пунктуация;
·
Развитие речи;
·
Лексикография.
Языковой материал призван сформировать научное представление о системе
и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников,
а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение
орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной
речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки,
определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды
речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Предмет «Русский язык» занимает ведущее место, так как направлен на
формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетенции младших
школьников, при этом значение и функции предмета «Русский язык» носят
универсальный, обобщающий характер, поскольку успехи в изучении русского языка
во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.
При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких
общеучебных интеллектуальных умений, как переход от внешнего контроля к
самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от
констатирующего к опережающему.
В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с
информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой,
пользоваться лингвистическими словарями и справочниками, а также средствами
ИКТ.
Материально-техническое обеспечение учебного
предмета
«Русский язык»
Для характеристики количественных показателей
используются следующие обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект (на каждого ученика класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (не менее одного на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (один на 5-6 учащихся)
|
Наименование объектов и средств материально- технического обеспечения
|
Количество
|
Примечание
|
|
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
|
|
Учебно-методические
комплекты УМК «Перспективная начальная школа» для 1-4 классов (программа,
учебники, рабочие тетради для самостоятельной работы)
Примерная
программа начального общего образования по русскому языку
|
К
Д
|
Библиотечный
фонд сформирован с учётом типа школы с русским языком обучения на основе
федерального перечня учебников, рекомендуемых (допущенных) Минобрнауки РФ.
|
|
Печатные
пособия
|
|
Комплекты для
обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
Касса букв и
сочетаний
Таблицы к
основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по
русскому языку
Наборы сюжетных
картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку
(в том числе и в цифровой форме)
Словари по
русскому языку: орфографический, грамматический, орфоэпический, толковый,
фразеологический, этимологический и словообразовательный
Репродукции
картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и
методических пособиях по русскому языку
|
Д
Ф
Д
Д
К
К/Д
|
|
|
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
|
|
Электронные
справочники, электронные пособия
|
П
|
|
|
Технические средства обучения
|
|
Классная доска с
набором приспособлений для крепления таблиц.
Магнитная доска.
Персональный
компьютер
Мультимедийный
проектор
Сканер, принтер,
цифровая фотокамера
|
Д
Д
Д
Д
Д/П
|
|
|
Экранно-звуковые пособия
|
|
Аудиозаписи в
соответствии с программой обучения
Видеофильмы,
соответствующие тематике программы по русскому языку
Мультимедийные
образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по русскому языку
|
Д
Д
Д
|
|
|
Оборудование класса
|
|
Ученические
столы двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
тумбой
Шкафы для
хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Настенные доски
для вывешивания иллюстративного материала
Подставки для
книг, держатели схем и таблиц
|
К
Д
Д
Д
К
|
|
|
Игры и игрушки
|
|
Наборы ролевых
игр, игрушек и конструкторов по темам: дом, зоопарк, транспорт и др.
Настольные
развивающие игры
|
П
Ф
|
|
Содержательные линии
Фонетика и орфоэпия
Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и
непарных по твердости—мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по
звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука:
гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий,
парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с
нормами современного русского литературного
языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование
на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь;
в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между
словами, знак переноса, абзац. Знание
алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов,
значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или
уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных
и многозначных
словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова
(морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Различение изменяемых
и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов
и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление
частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя
существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать
имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы
«кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и
среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по
падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1,
2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение
прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий,
-ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные
местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных
местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма
глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения
I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие.
Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее
употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие
предлогов от приставок.
Союзы и, а, но,
их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различение предложений по цели высказывания: повествовательные,
вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные
и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление
связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и
предложении.
Нахождение и
самостоятельное составление предложений с однородными членами
без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации
перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение
простых и сложных предложений.
Орфография и
пунктуация
Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов выбора написания в зависимости от
места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение
правил правописания:
•сочетания
жи — ши, ча — ща, чу — щу в положении под ударением;
•сочетания чк — чн, чт, щн,
•
перенос слов;
•
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•
проверяемые безударные гласные в корне слова;
•
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
•
непроизносимые согласные;
•
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном
перечне слов);
•
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
•
разделительные ь и ъ;
•
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,
рожь, мышь);
•
безударные падежные окончания имен существительных (кроме
существительных
на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
•
безударные окончания имен прилагательных;
•
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•
не с глаголами;
•
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
·
мягкий знак в
глаголах в сочетании -ться;
·
безударные личные окончания глаголов;
·
раздельное написание предлогов с другими словами;
·
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный
знаки;
· знаки
препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где
происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями
ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями
на определенную тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста.
Последовательность
предложений в тексте.
Последовательность
частей текста (абзацев).
Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка предложений и частей текста (абзацев).
План
текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
Знакомство с
жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных
текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности
письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами
сочинения; сочинения-повествования,
сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
Содержание
курса «Русский язык»
4 класс (170 ч)
Фонетика и орфография (25ч)
Системные наблюдения над фонетическими
чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твердости-мягкости,
месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных
гласных).
Место ударения в слове. Разноместность и
подвижность словесного ударения.
Понятие о вариантах произношения. Наблюдения
над некоторыми проявлениями «старшей» и «младшей» нормы (на материалах
стихотворных текстов). Наблюдения над стилистическими орфоэпическими
вариантами.
Расширение зоны применения общего правила
обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же
морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой.
Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание гласных в приставках (на примере
приставок за-, про-, на-).
Правописание гласных в суффиксах (на примере
суффиксов -лив- и -ов-).
Написание двойных согласных в словах
иноязычного происхождения.
Чередования гласных с нулевым звуком («беглый
гласный»). Написание суффиксов -ик-/-ек- с учетом наличия/отсутствия беглого
гласного (повторение).
Написание о-ё после шипящих в разных частях
слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).
Написание букв и-ы после приставки перед
корнем, начинающимся на -и-.
Звукобуквенный разбор слова.
Морфемика и словообразование (15ч)
Производные и непроизводные слова.
Представление о словообразовательном аффиксе (без введения термина). Система
способов словообразования в русском языке. Словообразование и орфография.
Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным
словотворчеством в поэзии и детской речи.
Морфемная структура русского слова.
Две основы глагола (основа начальной формы и
формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические
чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.
Разбор слов разных частей речи по составу.
Морфология и лексика (70ч)
Система частей речи русского языка: самостоятельные
и служебные части речи.
Имя существительное. Категориальное значение
имен существительных. Правописание безударных падежных окончаний имен
существительных трех склонений в единственном и множественном числе и их
проверка (повторение). Синтаксическая функция имен существительных в
предложении.
Морфологический разбор имени существительного.
Имя прилагательное. Категориальное значение
имен прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен
прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и
окончаний прилагательных во множественном числе.
Синтаксическая функция имен прилагательных в
предложении.
Местоимение. Категориальное значение
местоимений. Личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические
особенности употребления местоимений.
Синтаксическая роль местоимений в предложении.
Глагол. Категориальное значение глагола.
Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.
Виды глагола. Времена глагола (повторение).
Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в
настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных
окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в
прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний
прошедшего времени.
Правописание безударных личных окончаний:
необходимость определения спряжения глагола. Способы определения спряжения
глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при
безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.
Правописание глаголов в прошедшем времени.
Наблюдения над значением и написанием глаголов
в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа выпишете
— выпишите.
Синтаксическая функция глаголов в предложении.
Союз. Представление о союзе как о части речи.
Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союза в предложении с
однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и,
но в предложении с однородными членами.
Значение слова. Лексическое и грамматическое
значение слова.
Связь значений слова между собой (прямое и
переносное значение; разновидности переносных значений). Тематические классы
слов.
Омонимия, антонимия, синонимия как лексические
явления. Система парадигматических отношений между словами.
Паронимия (без введения термина) в связи с
вопросами культуры речи.
Активный и пассивный словарный запас.
Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами.
Общенародная и необщенародная лексика.
Наблюдения над терминами русского происхождения и заимствованными; над
диалектными языковыми различиями.
Использование сведений о происхождении слов
при решении орфографических задач.
Русская фразеология. Наблюдения над различиями
между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические
возможности использования устойчивых выражений.
Синтаксис и пунктуация (25ч)
Понятие об однородных членах предложения и
способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными
второстепенными членами предложения.
Формирование умения составлять схему
предложения с однородными членами.
Разбор простого предложения по членам
предложения.
Представления о сложном предложении
(наблюдения).
Сопоставление пунктуации в простых и сложных
предложениях с союзами.
Лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Использование учебных словарей: толкового,
словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»),
обратного, орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического
(Словарь происхождения слов) для решения различных лингвистических задач.
Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к
словарям.
Развитие речи с элементами культуры речи (35ч)
Освоение изложения как жанра письменной речи.
Сочинение по наблюдениям с использованием
описания и повествования.
Определение в реальном научно-популярном и
художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов
рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям.
Знакомство с жанром аннотации. Тематическое
описание (выделение подтем) литературного произведения и составление аннотации
на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник
произведений. Определение основных идей
(мыслей) литературного произведения для составления аннотации с элементами
рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».
Сочинение по живописному произведению с
использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.
Азбука вежливости. Культура диалога.
Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку
зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость
доказательного суждения в процессе диалога.
Правила употребления предлогов О и ОБ (о
ежике, об утке; об этом, о том; об изумрудном, о
рубиновом).
Правила употребления местоимений ОБА и ОБЕ в
разных падежных формах.
Словарь.
Автомобиль, аннотация, беседа, библиотека, билет, биография, богатство,
велосипед, галерея, гореть, горизонт, гражданин, диалог, желать, железо,
завтра, здесь, инженер, искусный, искусство, календарь, коллектив, коллекция,
корабль, костёр, натюрморт, отечество, пейзаж, портрет, правительство,
президент, привет, профессия, путешествие, салют, свобода, сегодня, сейчас,
секрет, солдат, хозяин, цитата, экскаватор, электричество, эскалатор (45 слов).
Планируемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 4-го года
обучения
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
·
различать
звуки и буквы;
·
характеризовать
звуки русского языка;
·
зная
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит
возможность научится:
·
проводить
фонетико-графический разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике
алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит
возможность научится:
·
правильно
произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного
для изучения в 4 классе;
·
правильно
употреблять предлоги о и об перед существительными, прилагательными, местоимениями;
·
правильно
употреблять числительные ОБА и ОБЕ в разных падежных формах;
·
соблюдать
нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение
этих норм в речи собеседников;
·
находить
при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ
самостоятельно (по словарю учебника) или обращаться за помощью (к учителю, родителям).
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник
научится:
·
проводить
морфемный анализ слова (по составу); элементарный словообразовательный анализ;
·
сравнивать
слова, связанные отношениями производности, объяснять какое из них от какого
образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ
словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки
и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).
Раздел «Лексика»
Выпускник
научится:
·
выявлять
слова, значение которых требует уточнения;
·
определять
значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Выпускник получит
возможность научится:
·
подбирать
синонимы для устранения повторов в речи; использовать их для объяснения
значения слов;
·
подбирать
антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
различать
употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
·
выбирать
слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Выпускник научится:
·
определять
часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог,
союз;
·
определять
три типа склонения существительных;
·
определять
название падежей и способы их определения;
·
определять
спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам
начальной формы глагола.
Выпускник получит возможность научится:
·
проводить
морфологический разбор имен существительных, имён прилагательных и глаголов по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения
морфологического разбора;
·
находить
в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым относятся союзы и, а,
но, частицу не при глаголах.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник
научится:
·
определять
члены предложения: главные и второстепенные;
·
определять
однородные члены предложения;
·
составлять
схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным
моделям.
Выпускник получит
возможность научится:
·
различать
второстепенные члены предложения – дополнение, определение, обстоятельство;
·
выполнять
в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения
(по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;
·
различать
простые и сложные предложения.
Содержательная
линия «Орфография и пунктуация»
Выпускник
научится:
·
применять
общее правило написания: о-е после шипящих в суффиксах существительных и
прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне
слова; безударных окончаний прилагательных мужского, женского и среднего рода в
единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки;
·
применять
правила правописания: безударных окончаний имён существительных трёх склонений
в единственном и множественном числе и способ их проверки; безударных личных
окончаний глаголов 1 и 2 спряжения; суффиксов глаголов прошедшего времени;
суффиксов глаголов в повелительном наклонении;
·
использовать
разные способы проверок орфограмм (путём подбора родственных слов, изменения
формы слова, разбор слова по составу, определения принадлежности слова к
определённой части речи, использование словаря);
·
определять
(уточнять, проверять) правописание определённых программой словарных слов по
орфографическому словарю учебника;
·
определять
и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с
союзами а, и, но.
Выпускник получит
возможность научится:
·
Осознавать
место возможного возникновения орфографической ошибки;
·
Подбирать
примеры с определённой орфограммой;
·
При
составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать
орфографических и пунктуационных ошибок;
·
При
работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
действий, помогающие предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная
линия «Развитие речи»
Выпускник
научится:
·
Различать
особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение);
·
Обнаруживать
в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование,
рассуждение;
·
Составлять
с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами
описания, повествования и рассуждения;
·
Доказательно
различать художественный и научно-популярный тексты;
·
Владеть
нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками; в
повседневном общении со сверстниками и взрослыми;
·
Составить
аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений;
·
Находить
нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью,
извлекая необходимую информацию;
·
Писать
письма с соблюдением норм речевого этикета.
Выпускник получит
возможность научится:
·
Создавать
тексты по предложенному заголовку;
·
Подробно
или выборочно пересказывать текст;
·
Анализировать
и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
·
Корректировать
тексты, в которых допущены нарушения культуры речи;
·
Анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом;
·
Оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов).
Ожидаемые результаты освоения учебной программы
по курсу «Русский язык» к концу 4-го года обучения
В области
познавательных УУД (общеучебных)
Выпускник
научится:
·
ориентироваться
в текущей учебной книге и в других книгах комплекта; в корпусе учебных
словарей: уметь находить нужную информацию и использовать ее в разных учебных
целях;
·
работать
с разными видами информации (представленными в текстовой форме, в виде таблиц,
правил, моделей и схем, дидактических иллюстраций);
·
работать
с учебным текстом: выделять информацию, заданную аспектом, менять аспект
рассмотрения в зависимости от учебной задачи;
В области
коммуникативных УУД
Выпускник
научится:
В рамках инициативного сотрудничества:
·
освоить
разные формы учебной кооперации (работа вдвоем, в малой группе, в
большой группе) и разные социальные роли (ведущего и исполнителя);
В рамках коммуникации как взаимодействия:
·
понимать
основание разницы заявленных точек зрения, позиций и уметь мотивированно и
корректно присоединяться к одной из них или аргументировано высказывать
собственную точку зрения; уметь корректно критиковать альтернативную позицию;
·
использовать
весь наработанный инструментарий для подтверждения собственной точки зрения (словари,
таблицы, правила, языковые модели и схемы).
В области
регулятивных УУД
Выпускник
научится:
·
осуществлять
самоконтроль и контроль хода выполнения работы и полученного результата.
К концу
обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему образованию, достигнут необходимый уровень их лингвистического
образования и речевого развития, которое включает:
· достаточный уровень знаний о системе и
структуре русского языка, умения использовать знания в стандартных и нестандартных
учебных ситуациях; умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник,
объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации,
анализировать и обобщать ее;
·
умение участвовать в диалоге, строить беседу с
учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого
этикета, составлять несложные устные монологические
высказывания, составлять несложные письменные тексты;
·
умения писать в соответствии с
орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать
прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и
справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
·
сформированность общеучебных умений и
универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной
задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения
учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане
Согласно учебному плану образовательного учреждения всего на изучение русского
языка в 4 классе выделяется 170 ч. (5 ч.
- в неделю, 34 учебные недели).
Программное и учебно-методическое оснащение
учебного плана
|
Класс
|
Количество
часов
в неделю согласно
учебному
плану
школы
|
Реквизиты
программы
|
УМК
обучающегося
|
УМК
учителя
|
|
Федеральный
компонент
|
Региональный
компонент
|
Школьный
компонент
|
|
4А-4Б
|
|
|
|
УМК «Перспективная начальная школа».
Рабочая программа на основе государственной
«Русский язык 4 класс»
Авторы:
Н.А. Чуракова, О.В.Малаховская,
Москва, Академкнига,
2012г.
|
Чуракова Н.А.
Русский язык. 4класс: Учебник, — М.: Академкнига
Гольфман Е.Р.
Тетрадь для самостоятельных работ. 4класс. — М. Академкнига
|
Чуракова
Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 4 класс: Методическое пособие. — М.:
Академкнига/Учебник
Инструмент по
отслеживанию результатов работы:
Лаврова Н.М.
Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы:
Методическое пособие. – М.: Академкнига/ Учебник.
.
|
Учебно-тематический план.
|
|
Содержание курса
|
Кол-во
часов
|
Кол-во
контрольных
работ
|
|
1.
|
Фонетика и орфография
|
25 часов
|
Контрольное
списывание – 2
I четверть - 1
II четверть - 1
Контрольный диктант - 9
I четверть - 2
II четверть - 2
III четверть - 3
IV четверть – 2
Контрольное
изложение – 1
IV четверть - 1
|
|
2.
|
Морфемика и
словообразование
|
15 часов
|
|
3.
|
Морфология и лексика
|
70 часов
|
|
4.
|
Синтаксис и
пунктуация
|
25 часов
|
|
5.
|
Лексикография
|
изучается во всех разделах в течение года
|
|
|
Развитие речи с
элементами культуры речи
|
35 часов
|
Тематическое
распределение часов
|
№
п/п
|
Дата
|
Тема
урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
1
|
01.09.
|
Повторение по теме:
Правописание безударного гласного, проверяемого ударением, в корне.
Знакомство с текстом-рассуждением.
|
Повторяем цели и особенности построения текстов описание и
повествование. Знакомимся с понятиями «цитата», «цитировать текст».
Находить в словах изученные орфограммы,
графически объяснять и контролировать выбор написания
Написание ударных и безударных гласных, проверяемых ударением,
в разных частях слова
|
|
2
|
02.09.
|
Повторение по теме:
Правописание безударного гласного, проверяемого ударением, в суффиксе.
|
|
3
|
03.09.
|
Повторение по теме:
Правописание безударного гласного, проверяемого ударением, в приставке.
|
|
4
|
04.09.
|
Повторение по теме:
Различение суффиксов. Значение суффиксов.
|
Выделять в словах суффиксы уменьшительно-ласкательного
значения
Сравнивать значения суффиксов
Определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое
значение); суффиксы-омонимы (суффиксы
одинаково звучат, но имеют разное значение)
|
|
5
|
05.09
|
Повторение по теме:
Суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы
|
|
6
|
08.09.
|
Словарный
диктант. Повторение по теме: «Правописание безударных
гласных»
|
|
7
|
09.09.
|
Работа над
ошибками. Р. р. Составление текста-рассуждения с опорой на наблюдение
(в виде доклада)
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Конструировать
текст в определенной композиционной форме
|
|
8
|
10.09.
|
Повторение по теме:
Правописание слов с удвоенной буквой согласного, пришедших из других языков.
|
Писать слова с удвоенной согласной,
пришедшие из других языков
|
|
9
|
11.09.
|
Повторение по теме:
Части речи. Составление текста-рассуждения (устно)
|
|
10
|
12.09.
|
Повторение по теме:
Правописание предлогов и приставок
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением
|
|
11
|
15.09.
|
Повторение по теме:
Склонение слов ОБЕ, ОБА
|
Различать особенности употребления изучаемых
местоимений (с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с
существительными женского рода - слово «обе»)
|
|
12
|
16.09.
|
Контрольный
диктант(1) с
грамматическим заданием по линии администрации на тему: «Повторение»
|
Осуществлять
запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
13
|
17.09.
|
Работа над
ошибками. Однородные главные члены предложения
|
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Конструировать предложения с однородными членами
Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые,
однородные второстепенные члены предложения
Объяснять постановку знаков
препинания при однородных членах предложения
Составлять схемы предложений; подчеркивать основу
предложения
Формулировать
алгоритм постановки запятой при однородных членах предложения
|
|
14
|
18.09.
|
Однородные
второстепенные члены предложения
|
|
15
|
19.09.
|
Словарный
диктант. Знаки препинания
при однородных членах предложения (бессоюзная связь)
|
|
16
|
22.09.
|
Р. р. Письменное составление текста-описания и
текста-повествования по вариантам по картине И. Фирсова «Юный живописец».
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Конструировать
текст в определенной композиционной форме, определять основную мысль
сочинения
|
|
17
|
23.09.
|
Работа над
ошибками. Знаки препинания при однородных членах предложения, объединённых
союзами
|
Различать простые и сложные предложения на слух и в письменном тексте.
Конструировать предложения с однородными членами
Находить однородные подлежащие, однородные сказуемые,
однородные второстепенные члены предложения
Объяснять постановку знаков
препинания при однородных членах предложения
Составлять схемы предложений; подчеркивать основу
предложения
Формулировать
алгоритм постановки запятой при однородных членах предложения
|
|
18
|
24.09.
|
Знаки препинания
при однородных членах предложения.
|
|
19
|
25.09.
|
Контрольное
списывание(1) по теме:
«Знаки препинания при однородных членах предложения».
|
Видеть в предложении однородные члены
Ставить запятую в предложениях с однородными
членами (без союзов, c одиночным союзом и)
Составлять предложения с однородными
членами, употреблять
их в речи
Осознавать важность орфографически грамотного письма и роль знаков
препинания в письменном общении
|
|
20
|
26.09.
|
Работа над
ошибками. Глагол. Спряжение глагола. Ударные и безударные личные окончания.
|
Характеризовать глагол как часть речи
Изменять глаголы по временам. Изменять по лицам и числам в настоящем
и будущем времени; по родам и числам в
прошедшем времени.
Выделять неопределённую
форму глагола и преобразовывать глагол
в другой форме в начальную.
Определять грамматические
признаки глагола.
Сравнивать личные окончания глаголов,
принадлежащих к разным спряжениям; делать
вывод о написании личных окончаний глаголов
Совместно составлять алгоритм определения спряжения глагола и выбора буквы безударного
гласного в личных окончаниях глаголов
«Азбука вежливости»: учимся давать оценку
сообщениям, докладам и выступлениям товарищей
|
|
21
|
29.09.
|
Личные окончания
глаголов, принадлежащих к разным спряжениям.
|
|
22
|
30.09.
|
Учимся различать
спряжение глаголов по ударным личным окончаниям
|
|
23
|
01.10.
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
|
24
|
02.10.
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
Учимся делать научное сообщение «Животные
Арктики» (в виде доклада)
|
|
25
|
03.10.
|
Правописание
безударных личных окончаний глаголов
|
Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в
словах и между словами
|
|
26
|
06.10.
|
Словарный
диктант. Правило
употребления предлогов О и ОБ
|
Различать особенности употребления изучаемых предлогов
Употреблять
предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями
|
|
27
|
07.10.
|
Работа над ошибками.
Р. р. Учимся делать научное сообщение «Растения и животные зоны лесов»
(в виде доклада)
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и
результат решения коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с
общением
Составлять план научного сообщения
Выстраивать сообщение согласно плану
|
|
28
|
08.10.
|
Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
Определять спряжение глаголов по ударным
личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола
Использовать алгоритм определения спряжения
глагола и выбора буквы безударного гласного в личных окончаниях глаголов
|
|
29
|
09.10.
|
Определение
спряжения глагола с глагольным суффиксом –А по начальной форме
|
|
30
|
10.10.
|
Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
|
31
|
13.10.
|
Глаголы-исключения:
гнать, держать, дышать и слышать
|
|
32
|
14.10.
|
Определение
спряжения глагола с глагольным суффиксом –Е по начальной форме
|
|
33
|
15.10.
|
Контрольный
диктант(2) по теме: «Глагол»
|
Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах
и между словами
|
|
34
|
16.10.
|
Работа над
ошибками. Глаголы-исключения на –ЕТЬ и -АТЬ
|
Определять спряжение глаголов-исключений
Составлять задания в группе по изученному материалу
|
|
35
|
17.10.
|
Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
Определять
спряжение глаголов
Определять спряжение глаголов-исключений
Составлять задания в группе по изученному материалу
|
|
36
|
20.10.
|
Словарный
диктант. Определение
спряжения глагола по начальной форме
|
|
37
|
21.10.
|
Р. р. Письменное изложение по коллективно
составленному плану на тему: «Куда лето прячется»
|
Находить в предложении главные и второстепенные члены предложения
Выявлять и обосновывать зависимость между членами предложения
Определять алгоритм морфологического разбора
существительного, прилагательного, глагола
Называть и систематизировать грамматические признаки изученных частей речи
Характеризовать
существительные, прилагательные, глагол как части речи и как член предложения
Продолжаем знакомиться с
текстом-рассуждением «Плёс»
|
|
38
|
22.10.
|
Работа над
ошибками. Подвижное ударение глаголов прошедшего времени
|
|
39
|
23.10.
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи. Обозначение отношений между
членами предложения
|
|
40
|
24.10.
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи. Разбор существительного
|
|
41
|
27.10.
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи. Разбор прилагательного
|
|
42
|
28.10.
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи. Разбор глагола
|
|
43
|
29.10.
|
Морфологический
разбор предложения
|
|
44
|
30.10.
|
Характеристика предложения
и разбор слова как части речи.
|
|
45
|
31.10.
|
Характеристика
предложения и разбор слова как части речи.
|
|
46
|
10.11.
|
Словарный
диктант. Спряжение глаголов
БРИТЬ и СТЕЛИТЬ
|
Определять
спряжение глаголов-исключений
|
|
47
|
11.11.
|
Работа над ошибками.
Р. р. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель».
|
Составлять план описания картины.
Выстраивать
сообщение согласно плану
|
|
48
|
12.11.
|
Глаголы с суффиксом
–Я в начальной форме
|
Определять
спряжение глаголов
Владеть
способом действия при выборе гласных в суффиксах глаголов
Употреблять безударные личные окончания глаголов, имеющих суффиксы и,
я Применять правила правописания суффиксов
глаголов в прошедшем времени
|
|
49
|
13.11.
|
Правописание
безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени
|
|
50
|
14.11.
|
Правописание
безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени
|
|
51
|
17.11.
|
Суффиксы
повелительной формы глагола
|
Определять спряжение глаголов по ударным
личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола
Использовать алгоритм
определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных
окончаниях глаголов
Применять правила правописания суффиксов глаголов в
повелительном наклонении
|
|
52
|
18.11.
|
Суффиксы
повелительной формы глагола
|
|
53
|
19.11.
|
Различение
повелительной формы мн. ч. и формы 2 лица мн. ч. глагола
|
|
54
|
20.11.
|
Контрольный
диктант(3) по теме: «Спряжение глагола»
|
Осуществлять запись текста под диктовку, соблюдать
изученные нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в
словах и между словами
|
|
55
|
21.11.
|
Работа над ошибками.
Трудности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем и в прошедшем
времени.
|
Различать написание форм прошедшего и настоящего (или будущего) времени глагола
на -ять
Выявить особенности написания глаголов на –ЯТЬ в настоящем (или будущем) и в
прошедшем времени
Определять
спряжения глаголов на -ять Исследовать причины удвоения согласных в
словах русского и иностранного происхождения
Монолог и диалог
Работа со школьной библиотекой:
Л. Улицкая «Капустное чудо»
|
|
56
|
24.11.
|
Трудности написания
глаголов на –ЯТЬ в настоящем и в прошедшем времени. Слова с удвоенной буквой
согласного, пришедшие из других языков.
|
|
57
|
25.11.
|
Словарный
диктант. Как изменяются
глаголы имеющие в начальной форме суффикс -ЧЬ
|
Употреблять в
речи личные формы глаголов с суффиксом -чь
|
|
58
|
26.11.
|
Работа над
ошибками. Р. р . Письменное изложение со зрительным
восприятием текста «Одуванчик»
|
Конструировать
текст в определенной композиционной форме, определять основную мысль
изложения. Писать подробное изложение текста повествовательного
характера самостоятельно составленному плану
|
|
59
|
27.11.
|
Работа над
ошибками. Изменение глаголов имеющих в начальной форме суффикс -ЧЬ
|
Употреблять в
речи личные формы глаголов с суффиксом -чь
|
|
60
|
28.11.
|
Усекаемая и
неусекаемая основа глагола. Р.К. Тульский поэт В. Сапронов
|
Определять усекаемость и неусекаемость основ глаголов
Конструировать способ действий по определению спряжения
глаголов
|
|
61
|
01.12.
|
Усекаемая и
неусекаемая основа глаголов
|
|
62
|
02.12.
|
Контрольное
списывание(2) по теме: «Глагол»
|
Осуществлять запись текста, соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между
словами
Повторяется написание ранее изученных
орфограмм, а также продолжается наблюдение за образованием личных форм
глаголов 1 спряжения.
|
|
63
|
03.12.
|
Работа над
ошибками. Учимся делать научное сообщение и давать оценку выступлениям своих
товарищей.
|
|
64
|
04.12.
|
Усекаемая и
неусекаемая основа глаголов. Р.К. Тульский поэт С. А.
Басов-Верхоянцев.
|
Повторить правописание глаголов на –ять,
учиться писать безударные окончания глаголов 1 спряжения.
|
|
65
|
05.12.
|
Разноспрягаемые
глаголы бежать и хотеть.
|
Особенности спряжения глаголов бежать
и хотеть. Правильность употребления форм этих глаголов в речи.
|
|
66
|
08.12.
|
Разноспрягаемые
глаголы бежать и хотеть.
|
Учить правописанию безударных личных
окончаний глаголов, родственных глаголу хотеть.
|
|
67
|
09.12.
|
Правописание о-е
после шипящих в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных. Словарный
диктант. Р.К. Тула литературная: М. Е. Салтыков-Щедрин.
|
Повторить и расширить знания учащихся о
правописании О и Е(Ё) после шипящих.
|
|
68
|
10.12.
|
Работа над
ошибками. Р.Р. Письменное изложение текста по данному плану.
|
Конструировать
текст в определенной композиционной форме, определять основную мысль
изложения.
|
|
69
|
11.12.
|
Работа над ошибками.
Правописание о-е после шипящих в корне слова.
|
Повторить ранее изученные орфограммы, учить
писать слова с новой орфограммой.
|
|
70
|
12.12.
|
Обобщение
пройденного по теме: «Правописание о-е после шипящих в разных частях слова».
|
Проверить, насколько сформированы
общеучебные умения и навыки: работа с правилами и инструкциями, с подсказками
в сносках, с образцами правильного написания слов, насколько развиты навыки
самопроверки.
|
|
71
|
15.12.
|
Самостоятельная
работа по теме:
«Правописание о-е после шипящих в разных частях слова».
|
Выбирать и
обосновывать
правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных
|
|
72
|
16.12.
|
Работа над
ошибками. Образование кратких прилагательных. Р.К. Тульский поэт М. М.
Смирнов.
|
Образовывать от полных
имен прилагательных краткие в форме единственного числа, мужского рода
Формулировать правило
написания кратких прилагательных с основой на шипящую
Накапливать опыт правописания кратких форм прилагательных с основой на шипящий
|
|
73
|
17.12.
|
Образование наречий
от прилагательных с основой на шипящий и их написание. Учимся
отстаивать своё мнение в споре.
|
Учить школьников
обосновывать, доказывать свою точку зрения, в споре подтверждать её примерами
или цитатами из текста. Проанализировать понятие «наречие» как часть
речи
Выявить
основные способы образования наречий в языке
Учить правильно писать безударные падежные
окончания прилагательных
|
|
74
|
18.12.
|
Контрольный
диктант(4) по линии администрации с грамматическим заданием по теме:
«Правописание кратких форм прилагательных».
|
Осуществлять
запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
75
|
19.12.
|
Работа над
ошибками. Образование наречий от прилагательных с основой на шипящий и их
правописание.
|
Проанализировать понятие «наречие» как часть речи
Выявить
основные способы образования наречий в языке
Учить правильно писать безударные падежные
окончания прилагательных
|
|
76
|
22.12.
|
Правописание
кратких форм прилагательных мужского рода единственного числа с основой на
шипящий.
|
|
77
|
23.12.
|
Закрепление
пройденного по теме: «Правописание кратких форм прилагательных».
|
Систематизировать и обобщать изученный
материал в виде таблиц, схем, алгоритмов.
Продуцировать
устные связные высказывания на
лингвистические темы по изученному материалу
Видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам
Правильно писать
слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и
непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне
Владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне и
гласных букв окончаниях разных частей речи
Находить
и исправлять ошибки в
словах с изученными орфограммами
Учить рассуждать, подтверждая своё мнение
деталями живописного произведения. На материале репродукции картины Вилли
Джеймса «Кот на окне».
Цель: формировать умение выполнять морфологический
разбор.
Выделять в предложении
самостоятельные части речи
Определять грамматические
признаки имён существительных, прилагательных, глаголов
Определять начальную
форму имени существительного, имени прилагательного, глагола.
Наблюдать за использованием самостоятельных частей речи в речевой деятельности.
|
|
78
|
24.12.
|
Правописание
наречий образованных от прилагательных. Словарный диктант. Р.К.
Наш земляк-писатель Л. Н. Толстой.
|
|
79
|
25.12.
|
Р.Р. Устное сочинение-рассуждение на тему: «О
чём размышляет кот, сидя на окне». Р.К. Мои домашние питомцы.
|
|
80
|
26.12.
|
Повторение
пройденного по теме: «Правописание безударных гласных в окончаниях слов
разных частей речи».
|
|
81
|
12.01
|
Смыслоразличительная
и формообразующая роль ударения.
|
|
82
|
13.01
|
Повторение
пройденного по теме: «Лексика».
|
|
83
|
14.01
|
Повторение по теме:
«Глаголы-синонимы и глаголы-антонимы».
|
|
84
|
15.01
|
Повторение
пройденного по теме: «Предложения с однородными членами предложения».
|
|
85
|
16.01
|
Повторение
пройденного по теме: «Части речи. Имя существительное».
|
|
86
|
19.01
|
Повторение
пройденного по теме: «Имя существительное как часть речи». Морфологический
разбор имени существительного.
|
|
87
|
20.01
|
Повторение
пройденного по теме: «Имя прилагательное». Словарный диктант.
|
|
88
|
21.01
|
Работа над
ошибками. Имя прилагательное как часть речи. Морфологический разбор имени
прилагательного.
|
|
|
89
|
22.01
|
Р.Р. Учимся писать сочинение. Р.К.
Сочинение на тему: «Любимый уголок природы». Повторение пройденного по теме:
«Части речи. Имя существительное».
|
Развивать у школьников интерес и любовь к
родным местам, внимательное отношение к природе, которая их окружает.
|
|
90
|
23.01
|
Краткая форма имён
прилагательных.
|
Формирование умения правильно произносить
краткие прилагательные.
|
|
91
|
26.01
|
Повторение
пройденного по теме: «Глагол как часть речи». Синонимы. Антонимы. Омонимы. Р.К.
В. Гурьян «Тульская оборона».
|
Объяснять лексическое значение слов с использованием толкового словаря
Использовать словари
русского языка в практической деятельности
|
|
92
|
27.01
|
Контрольный
диктант(5) с грамматическим заданием по теме: «Имя существительное»
|
Осуществлять
запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
93
|
28.01
|
Работа над
ошибками. Слово и его значение. Использование словарей русского языка. Самостоятельная работа по теме: «Части речи».
|
|
94
|
29.01
|
Работа над
ошибками. Что такое аннотация. Устойчивые выражения
|
Иметь представление о фразеологизмах
Уметь работать со словарём устойчивых выражений
Находить в
тексте фразеологизмы Объяснять значение устойчивых выражений
|
|
95
|
30.01
|
Правописание
безударных гласных в корнях и приставках. Правописание приставок раз-рас-с-
|
Определять наклонение глагола.
Различать форму повелительного наклонения от
формы настоящего и будущего времени 2
л., мн. ч.
Находить в словах изученные орфограммы,
графически объяснять и контролировать выбор написания
Написание ударных и безударных гласных, проверяемых ударением,
в разных частях слова
|
|
96
|
02.02
|
Правописание
безударных гласных в корне, окончаниях имён существительных, прилагательных и
глаголов.
|
|
97
|
03.02
|
Простая и сложная
формы времени глаголов. Словарный диктант.
|
Познакомить со сложной формой будущего
времени; учить находить эту форму; формировать умение образовывать данную
форму глаголов.
|
|
98
|
04.02
|
Работа над
ошибками. Простая и сложная формы будущего времени глаголов.
|
Образовывать простую и сложную формы будущего времени глаголов
Выявлять
уместное употребление данных форм в письменной и устной речи
|
|
99
|
05.02
|
Р.Р. Тест- рассуждение. Р.К. История
моего города.
|
|
|
100
|
06.02
|
Различение 2 лица
множественного числа настоящего времени и повелительной формы глаголов.
|
Цель: учить различать повелительную форму глагола и форму 2лица, мн.
ч.
Изменять глаголы по временам.
Образовывать повелительную форму глаголов
с помощью суффиксов -и-, -й-.
Сравнивать личные окончания глаголов,
принадлежащих к разным спряжениям; делать
вывод о написании личных окончаний глаголов
Использовать алгоритм
определения спряжения глагола и выбора буквы безударного гласного в личных
окончаниях глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам
начальной формы глагола
|
|
101
|
09.02
|
Правописание
безударных гласных в корнях и окончаниях имен существительных,
прилагательных, глаголов.
|
|
102
|
10.02
|
Контрольный
диктант(6) с грамматическим заданием по теме: «Правописание безударных гласных в корнях и
окончаниях слов разных частей речи».
|
Осуществлять
запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
103
|
11.02
|
Работа ад ошибками.
Личные местоимения.
|
Продолжать знакомить с категориальным значением
местоимений, с грамматическими признаками и синтаксической ролью личных местоимений.
Определять лицо, число и падеж местоимений в
тексте
Отличать местоимения от
слов других частей речи.
Заменять в тексте
местоимения именами существительными и наоборот (элементы редактирования).
Писать предлоги с
местоимениями раздельно.
Осознавать роль личных местоимений в речи
Выбирать и обосновывать способы проверки безударного гласного в
корне слова.
Осуществлять подбор
проверочных слов на данную орфограмму
|
|
104
|
12.02
|
Роль личных
местоимений в речи.
|
|
105
|
13.02
|
Падежные формы
местоимений 3 лица с предлогом и без предлога.
|
|
106
|
16.02
|
Разбор слов разных
частей речи по составу.
|
|
107
|
17.02
|
Разбор по составу
глаголов.
|
|
108
|
18.02
|
Аннотация.
Составление аннотации. Словарный диктант.
|
Учить детей составлять аннотацию к книге. В
данном случае – к поэтическому сборнику « Времена года».
|
|
109
|
19.02
|
Работа над
ошибками. Самостоятельная работа по теме: «Разбор слов разных частей речи по
составу».
|
|
110
|
20.02
|
Р.Р. Описание предмета. Сочинение-описание.
|
Развивать умение вглядываться в детали и
составлять описание.
|
|
111
|
24.02
|
Работа над
ошибками. Орфограммы в корнях слов.
|
Выбирать и обосновывать способы проверки парного согласного в корне
слова.
Осуществлять подбор
проверочных слов на данную орфограмму
|
|
112
|
25.02
|
Контрольное
списывание(3) с грамматическим заданием на тему: «Орфограммы в корнях слов».
|
Осуществлять запись текста, соблюдать изученные
нормы орфографии и пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между
словами
|
|
113
|
26.02
|
Работа над
ошибками. Беглый гласный в суффиксе –ек. Правописание суффиксов –ек, -ик,
-чик.
|
Владеть способом
действия при выборе написания суффиксов -ЕК- и -ОК-
|
|
114
|
27.02
|
Беглый гласный в
суффиксе –ек. Правописание суффиксов –ек, -ик, -чик.
|
|
115
|
02.03
|
Правописание
суффиксов –ек –ок в именах существительных.
|
|
116
|
03.03
|
Правописание
суффиксов –ек –ок в именах существительных.
|
|
117
|
04.03
|
Монолог и диалог.
Словарный диктант.
|
Продолжить знакомить детей с тем, что такое
диалог и монолог. Учить их различать эти способы передачи речи героев в
литературных текстах.
|
|
118
|
05.03
|
Работа над
ошибками. Буквы О_Е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных.
|
Сформулировать правило
написания букв О и Е после шипящих и Ц в суффиксах и
окончаниях прилагательных
Осуществлять выбор в написание о
и е в суффиксах существительных и прилагательных после шипящих и ц
Сопоставлять правила правописания букв О и Е после шипящих в
корне, суффиксах и окончаниях слов разных частей речи
|
|
119
|
06.03
|
Р.Р. Письменное изложение текста по
самостоятельно составленному плану.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Конструировать
текст в определенной композиционной форме
|
|
120
|
10.03
|
Работа над ошибками
Образование имён прилагательных с помощью суффикса-Н- от основ существительных
на –Н.
|
Применять правила правописания безударных окончаний имен
прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а
также окончаний множественного
числа
Использовать разные способы проверок
орфограмм
|
|
121
|
11.03
|
Образование имён
прилагательных с помощью суффикса –ск-. Р.К. Тульский край.
|
|
122
|
12.03
|
Образование имён
прилагательных с помощью суффикса –ист.
|
|
123
|
13.03
|
Составление
аннотации к поэтическим сборникам. Р.К. Поэты земли Тульской.
|
Составить
аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений
|
|
124
|
16.03
|
Безударный гласный
в суффиксе, который надо запомнить. Суффиксы –чив, -лив-.
|
Цель: формировать умение находить в словах
одинаковые суффиксы.
|
|
125
|
17.03
|
Глагольные
суффиксы. Правописание глаголов.
|
Познакомить с тем, что формы глаголов могут
быть образованы как с помощью окончаний, так и с помощью суффиксов.
|
|
126
|
18.03
|
Контрольный
диктант (7) с грамматическим заданием по теме: «Орфограммы в суффиксах слов разных частей речи».
|
Осуществлять
запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
127
|
19.03
|
Работа над
ошибками. Закрепление пройденного по теме: «Орфограммы в суффиксах».
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
128
|
20.03
|
Работа с текстом –
рассуждением В. Пескова «Сёстры». Словарный диктант. Р.К. Моя
семья.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Конструировать
текст в определенной композиционной форме
|
|
129
|
23.03
|
Работа над
ошибками. Орфограммы в окончаниях имён существительных.
|
Формирование умения правильно писать безударные падежные
окончания имён существительных. Применять правила правописания безударных окончаний имен существительных
мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа
Использовать разные способы проверок
орфограмм
|
|
130
|
01.04
|
Р.Р. Работа по картине Н. Богданова – Бельского
«Дети». Р.К. Обучение детей в тульских школах в прошлом.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Конструировать
текст в определенной композиционной форме
|
|
131
|
02.04
|
Орфограммы в
окончаниях имён прилагательных.
|
Школьники учатся проверять безударные
падежные окончания прилагательных ударным окончанием вопроса.
|
|
132
|
03.04
|
Орфограммы в
окончаниях глаголов.
|
Отрабатывается умение писать безударные
личные окончания глаголов.
|
|
133
|
06.04
|
Орфограммы в
окончаниях слов разных частей речи.
|
Формирование умения правильно писать безударные падежные
окончанияразных частей речи. Применять правила правописания безударных окончаний мужского, женского
и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа
Использовать разные способы проверок
орфограмм
|
|
134
|
07.04
|
Самостоятельная
работа по теме: «Орфограммы
в окончаниях слов разных частей речи».
|
|
135
|
08.04
|
Работа над
ошибками. Различаем форму 2 лица множественного числа и повелительную форму
глагола.
|
Определять наклонение глагола.
Различать форму
повелительного наклонения от формы настоящего и будущего времени 2
л., мн. ч.
|
|
136
|
09.04
|
Различаем форму 2
лица множественного числа и повелительную форму глагола. Словарный диктант.
|
Цель: учить образовывать омонимичные формы 2
лица мн. ч. и повелительной формы мн.ч; правильно их записывать и разбирать
по составу.
|
|
137
|
10.04
|
Работа над
ошибками. Орфограммы в приставках. Правописание приставок оканчивающихся на
З/С..
|
Разграничивать на письме приставку и предлог
Выделять в составе слова приставку Определить правило написания приставок
на з (с)
Находить слова с
данными приставками Употреблять их в речи.
Сформулировать
алгоритм написания разделительного мягкого знака и разделительного твердого
знака в словах
|
|
138
|
13.04
|
Орфограммы в
приставках. Правописание приставок оканчивающихся на З/С.
|
|
139
|
14.04
|
Правописание –ъ-
после приставок, оканчивающихся на согласный перед гласными –е, ё, ю, я.
|
Повторить правило написания разделительного
твёрдого знака.
|
|
140
|
15.04
|
Р.Р. Письменное изложение текста «Муравьишкин
корабль» по самостоятельно составленному плану.
|
Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения
коммуникативной задачи
Включаться в групповую работу, связанную с общением
Конструировать
текст в определенной композиционной форме
|
|
141
|
16.04
|
Работа над
ошибками. Правописание слов с разделительным мягким знаком.
|
Обратить внимание школьников на трудность,
которая возникает при разборе слов с разделительным Ь по составу.
|
|
142
|
17.04
|
Правописание
разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
|
Знакомство с
притяжательными прилагательными (без введения термина). Выявить закономерность правописания притяжательных прилагательных ед.ч. и
мн.ч.
Сформулировать правило
написания разделительного Ь в притяжательных прилагательных
Распознавать однокоренные слова в предложении или тексте на основе их
структурно-семантического анализа
Выделять
существенные признаки однокоренных слов.
|
|
143
|
20.04
|
Правописание
разделительного мягкого знака в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?
|
|
144
|
21.04
|
Правописание
разделительного Ь в притяжательных прилагательных ед.ч и мн.ч
|
|
145
|
22.04
|
Контрольный
диктант (8) по линии администрации с грамматическим заданием за 2 полугодие
по теме: «Орфограммы в
приставках».
|
Осуществлять
запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
146
|
23.04
|
Работа над
ошибками. Слова – паронимы. Словарный диктант.
|
Учить правильно использовать в речи
слова-паронимы.
|
|
147
|
24.04
|
Рассматриваем
старые фотографии. Работа по фотографии детей семьи Хейфец. Р.К.
История моей школы в фотографиях.
|
Учить школьников рассматривать старые
фотографии, на которых изображены их сверстники: видеть детали, вглядываться
в лица, пытаться понять их переживания.
|
|
148
|
27.04
|
Простые и сложные
предложения. Знаки препинания в сложных предложениях.
|
Учимся давать
характеристику предложения. Различать простое
предложение с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с
союзами и, а, но или без союзов);
Ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без
союзов, с союзами и, а, но), в сложных
предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а, но)
Различать простые предложения с однородными членами и сложные
предложения на слух и в письменном тексте
Формулировать алгоритм постановки запятой в сложных предложениях
Производить синтаксический разбор простого и сложного
предложения в рамках изученного
Составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения
Цель: учить отличать сложные предложения от
простых предложений с однородными членами.
|
|
149
|
28.04
|
Отличие сложных
предложений от простых с однородными членами.
|
|
150
|
29.04
|
Р.Р. Письменное сочинение по фотографии.
|
Подготовить детей к написанию сочинения на
тему: «О чём мне рассказала старая фотография»
|
|
151
|
30.04
|
Работа над
ошибками. Знаки препинания в простых и сложных предложениях. Правописание Ь после
шипящих у существительных.
|
Выявить грамматическую функцию «ь» как
показателя женского рода
Формулировать
правило написания Ь после шипящих у существительных
|
|
152
|
04.05
|
Правописание Ь
после шипящих у прилагательных краткой формы. Самостоятельная работа по
теме: «Предложение».
|
Образовывать от
полных имен прилагательных краткие с основой на шипящую
Формулировать правило
написания Ь у кратких прилагательных с основой на шипящую
Накапливать опыт правописания кратких форм прилагательных с основой на шипящий
|
|
153
|
05.05
|
Работа над
ошибками. Закрепление пройденного по теме: «Фонетика». Звукобуквенный разбор
слов.
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
154
|
06.05
|
Контрольный
диктант(9) по теме:
«Предложение».
|
Осуществлять
запись текста под диктовку, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
155
|
07.05
|
Работа над
ошибками. Закрепление пройденного по теме: «Лексика».
|
|
|
156
|
08.05
|
Повторение
пройденного по теме: «Орфография». Орфограммы в корне слов разных частей
речи. Словарный диктант.
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
157
|
11.05
|
Работа над
ошибками. Повторение пройденного по теме: «Орфография». Написание О-Е после
шипящих в разных частях слова.
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
158
|
12.05
|
Контрольное
изложение по коллективно
составленному плану со зрительным восприятием текста.
|
Осуществлять
запись текста по памяти, соблюдать изученные нормы орфографии и
пунктуации; обозначать орфограммы в словах и между словами
|
|
159
|
13.05
|
Работа над
ошибками. Повторение пройденного по теме: «Синтаксис и пунктуация».
Характеристика предложения.
|
Различать простое предложение и сложное предложение из двух частей (с союзами и,
а, но или без союзов)
Ставить запятую в предложениях с однородными членами (без
союзов, c одиночным союзом и) и сложных предложениях
Выполнять синтаксический разбор простого и сложного
предложения по членам предложения
|
|
160
|
14.05
|
Повторение
пройденного по теме: «Синтаксис и пунктуация». Знаки препинания в простых и
сложных предложениях.
|
|
162
|
15.05
|
Р.Р. Письменное сочинение на тему: «Тула
знаменитая».
|
Подготовить детей к написанию сочинения на
тему: «Тула знаменитая»
|
|
163
|
18.05
|
Работа над
ошибками. Повторение пройденного по теме: «Морфемика и словообразование».
Разбор слов разных частей речи по составу.
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
164
|
19.05
|
Повторение пройденного
по теме: «Самостоятельные части речи». Правописание ТСЯ, ТЬСЯ в глаголах
|
Характеризовать глагол как часть речи
Выделять неопределённую
форму глагола и преобразовывать глагол
в другой форме в начальную
Различать особенности правописания ТСЯ, ТЬСЯ
|
|
165
|
20.05
|
Повторение
пройденного по теме: «Служебные части речи».
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
166
|
21.05
|
Обобщение
пройденного материала по курсу русского языка за начальную школу.
|
Находить в словах изученные орфограммы, графически объяснять и
контролировать выбор написания
Ставить запятые в
простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и,
а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов,
с союзами и, а, но)
|
|
167
|
22.05
|
Словарный
диктант. Повторение по
теме: «Словообразовательный анализ слов разных частей речи».
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
168
|
25.05
|
Работа над
ошибками. Повторение пройденного по теме: «Фразеологизмы».
|
Находить в
словах изученные орфограммы, графически объяснять и контролировать выбор написания
|
|
169
|
26.05
|
Повторение
пройденного по теме: «Предложение»
|
|
|
170
|
27.05
|
Обобщение
пройденного материала по курсу русского языка за начальную школу.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.