• ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

  Рабочая программа учебного курса русский язык для 5-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010). Преподавание курса ведется по авторской/или предметной линии, представленной:

  1.      Учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»;

  2.      Сборником заданий для 5 класса ( авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд, О.А. Сальникова);

  3.      Рабочей тетради для 5 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков, М.И. Сергиенко и др.)

  Русский язык как учебная дисциплина предметной области «Филология» обеспечивает:

  ·         сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;

  ·         способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

  ·         свободное использование словарного запаса;

  ·         сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

  ·         сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним;

  ·         развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;

  ·         сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

  ·         сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

  ·         сформированность представлений о языке как много функциональной развивающейся системе; о стилистических ресурсах языка;

  ·         владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах;

  ·         о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

  ·         владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

  ·         сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  ·         владение различными приемами редактирования текстов;

  ·         сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.

  Данный курс на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции. Что нашло отражение в структуре рабочей программы. Отбор содержания проведен с учетом трех сквозных линий, обеспечивающих формирование указанных компетенций:

  • содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
  • содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции;
  • содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

  В связи с этим содержание курса русский язык в рабочей программе рассматривается через следующие модули:

  ·         Фонетика. Графика. Орфоэпия.

  ·         Морфемика. Словообразование. Орфография.

  ·         Лексикология.

  ·         Фразеология.

  Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

  Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

  Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  ·         воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  ·         овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  ·         освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

  Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации и углублённое изучение отдельных тем. Углублённое изучение русского языка означает некоторое расширение теоретических сведений. Главная особенность – сближение лингвистической и коммуникативной компетенций, которое позволяет усилить функциональное значение теоретических сведений и наглядно показать учащимся роль единиц языка в речи, в тексте, в типах речи.

  В соответствии с базисным учебным планом гимназии на изучение курса русский язык в 5 классе отводится 191 час в год, из расчета 5,5 часов в неделю.

   

  ПЛАНОВЫХ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ: 15

  Контрольных диктантов, тестов - 9

  Изложений -5

  Сочинений -7

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Требования к результатам обучения

  Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

  К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

  речевая деятельность: аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

  чтение:

  • владеть техникой чтения;
  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;
  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;
  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
  • правильно расставлять логические ударения, паузы;
  • выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

  говорение:

  • доказательно отвечать на вопросе учителя;
  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

  письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
  • создавать письменные высказывания разных типов речи;
  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;
  • делить текст на абзацы;
  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
  • выражать свое отношение к предмету речи;
  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная инфор­мация и др.);
  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

  фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
  • находить в художественном тексте явления звукописи;
  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;
  • работать с орфоэпическим словарем;

  графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;
  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

  морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в ху­дожественных текстах;

  лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
  • распределять слова на тематические группы;
  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
  • различать прямое и переносное значение слов;
  • отличать омонимы от многозначных слов;
  • подбирать синонимы и антонимы;
  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

  морфология:

  • различать части речи;
  • правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
  • уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
  • отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;

  орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;
  • группировать слова по видам орфограмм;
  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;
  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обо­значения;
  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

  синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;
  • определять главное и зависимое слово;
  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по за­данной схеме;
  • выделять основы предложений с двумя главными членами;
  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепен­ных членов, количеству грамматических основ;

  •правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана выска­зывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;
  • опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами;
  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;
  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило;

  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования;

  владеть компетенциями:

  • коммуникативной;
  • языковедческой;
  • культуроведческой.

  Личностные результаты

  Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

  2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

  3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

  Метапредметные результаты

  Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  владение всеми видами речевой деятельности:

  Аудирование и чтение:

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

  • владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

  • способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

  • свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

  говорение и письмо:

  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

  • способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

  • способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

  2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

  3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

  Предметные результаты

  Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

  1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

  2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

  3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

  4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

  5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

  6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

  7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

  8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

  9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

  Содержание учебного курса

  Введение - 5 часов

  Роль языка в жизни общества.

  Понятие о стилистике и основных стилях лите­ратурного языка.

  Грамматика (краткие сведения).

  Морфология и орфография – 30 ч+8 ч Р\Р

  Понятие о морфологии и орфографии.

  Орфограмма. «Ошибкоопасные» места.

  Основные самостоятельные (знаменательные) части речи: имя существительное, имя прилага­тельное, глагол, наречие, местоимение.

  Служебные части речи: предлог, союз, частица.

  Синтаксис и пунктуация –29 ч. + 8 ч Р\Р

  Синтаксис.

  Понятие о синтаксисе.

  Предложение. Виды предложений по цели вы­сказывания. Невосклицательные и восклицатель­ные предложения. Главные и второстепенные чле­ны предложения.

  Словосочетание. Словосочетания в предложе­нии.

  Предложения с однородными членами, с обра­щениями, с вводными словами.

  Сложное предложение. Сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные предложения

  Фонетика. Графика. Орфоэпия – 18 +11 ч Р\Р

  Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и соглас­ные звуки. Слог. Правила переноса слов. Ударение. Звонкие и глухие согласные. Твердые и мягкие со­гласные. Сильная и слабая позиция для гласных и согласных. Гласные после шипящих. Правопи­сание ё, о, е после шипящих. Мягкий знак после шипящих. Значения букв я, ю, е, ё.

  Орфоэпические справки о произношении труд­ных слов.

  Анализ текстов. Определение темы, выделение ключевых слов. Указание средств связи. Определе­ние типа речи и стиля (в простых случаях).

  Редактирование небольших текстов и пред­ложений.

  Составление словосочетаний и предложений. Составление текстов по данным словам.

  Культура речи (произношение слов, правильное образование форм слов и т. д.).

  Морфемика. Словообразование. Орфография – 43 +7 Р\Р

  Значение изучения морфемики. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставка и суффикс. Исторические изменения в составе морфем.

  Словообразование. Словообразовательные це­почки.

  Чередование звуков в корне слова. Варианты корня как следствие исторических преобразова­ний. Образование новых морфем.

  Правописание корней и приставок. Правописа­ние безударных гласных в корне. Правописание корней с чередованием гласных а—о, е—и, право­писание корней с чередованием сочетаний звуков -раст- — -ращ- — -рос-; а(я)—им(ин). Правопи­сание согласных и гласных в приставках. Правопи­сание приставок при- и пре-.

  Составление словосочетаний, предложений, текстов. Рассуждение по учебному материалу. Со­ставление повествовательного текста по данным словосочетаниям. Продолжение рассказа в форме монолога и диалога.

  Лексикология – 22 + 3 Р\Р

  Понятие о слове. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значе­ния слова. Слова общеупотребительные и огра­ниченные в употреблении. Употребление диалек­тизмов и профессионализмов в художественной литературе. Термины. Их интернациональный ха­рактер. Синонимы. Синонимические ряды. Син­таксические синонимы. Антонимы. Роль антони­мов в тексте. Омонимы. Паронимы. Ошибки при употреблении паронимов в речи.

  Понятие об этимологии. Происхождение некото­рых слов. Понятие о народной этимологии.

  Архаизмы. Неологизмы.

  Заимствованные слова. Фонетические и морфем­ные изменения заимствованных слов в русском языке. Оценка заимствований.

  Фразеология – 4 + 1 ч Р\Р

  Фразеологизмы. Фразеологизмы фольклорного происхождения. Пословицы и поговорки. Крыла­тые слова и выражения. Фразеологизмы как выра­зительное средство языка и речи. Народный харак­тер пословиц и поговорок.

  Фразеологизмы-синонимы, фразеологизмы-ан­тонимы.

  Составление текстов, включающих фразеологиз­мы, пословицы, крылатые выражения. Подбор эпиграфов-пословиц.

  Составление словосочетаний, предложений и текстов с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами, неологизмами.

  Определение стиля речи по особенностям лекси­ки и фразеологии, наличию (отсутствию) художест­венно-изобразительных средств, характеру постро­ения предложений.

  Жанры*: рассказ, загадка, сказка (лингвистиче­ская и современная), письмо, объявление, инструк­ция, простой план, конспектирование (с 5 по 9 класс), отзыв о телепередаче.

  Повторение – 16 +4 Р\Р

  (представление предмета как целостной системы)

  Структурный элемент рабочей программы, включающий толкование (учебный материал, который изучается в обязательном порядке и в порядке ознакомления) каждой темы, согласно нумерации в учебно-тематическом плане.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку:

  для учителя:

  1.      Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Тео­рия, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. - М: Дрофа, 2005

  2.      Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комиссарова Л.Ю. - М.: Изда­тельство ACT, 2002

  3.      Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю.Купаловой. - М.: Дрофа, 2005

  4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. -М.: Дрофа, 2004
  5. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. Раздаточные материалы. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005

  6.      Шипицына Г.М., Петровская С.С, Черников И.Н. Русский язык. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005

  7.      Шипицына Г.М. Русский язык. Изложение и сочинение. 5 класс. Дидактические материалы. -М.: Дрофа, 2005

  8. Капинос В.И. и др. Русский язык. Развитие речи. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2007
  9. Иссерс О.С., Кузьмина Н.А. Новые тесты по русскому языку. 5-7 классы. - М.: Дрофа, 2005
  10. Альбеткова Р.И. Русская словесность. От слова к словесности. 5 кл.: учебное пособие- М.: Дрофа, 2010

  для учащихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. Предпрофильное обучение /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2009
  2. Русский язык: Практика. 5 класс. /Под редакцией Купаловой А.Ю. - М: Дрофа, 2010
  3. Русская речь. Развитие речи. 5 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2009
  4. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994
  5. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
  6. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. - М., 1987

  1. Купалова А.Ю. и др. Тетрадь для самостоятельной работы по русскому языку. 5 класс. -М.: Дрофа, 2005

  7. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 5 класс. - М.: Дрофа, 2005
  8. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
  9. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
  10. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
  11. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  2. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь.-М.: Дрофа, 2005

   

• Тематическое планирование по русскому языку в 5 классе на 2014-2015 учебный год

  191 час

  №	Раздел, тема	Кол-во часов	Основные понятия	Виды деятельности учащихся	Учебно- дидактическое обеспечение	Формы контроля	Примечание
  1	Введение. Роль языка в жизни общества.	1	Русский язык как один из богатейших языков мира.	Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека.	Введенская Л.А., Саакин Р.Я. «Наш родной язык»	Организация совместной учебной деятельности	1 четверть -48 часов
  2	Диагностический диктант	1		Текст диктанта за 4 класс		Диктант Работа над ошибками
  3	Анализ диагностического диктанта	1
  4	Понятие о стилистике и основных стилях литературного языка	1	Стиль Стилистика Литературный язык Языковые нормы литературного языка	Уметь отличать функциональные разновидности русского языка. Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы и функциональных стилей. уметь устанавливать принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами, рефератами.	Учебник «Теория»
  6	Понятие о Грамматике Морфология. Орфография	1	Грамматика Морфология Орфография Орфограмма «Ошибкоопасные» места Части слова Орфограмма	Овладевать орфографической зоркостью. Усваивать содержание изученных орфографических правил и алгоритмов их использования. Соблюдать основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи. Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.	Милославский И.Г. «Зачем нужна грамматика?» Гранник Г.Г. и др. «Секреты орфографии» Панов М.В. «Занимательная орфография» Карточки	Объяснитель- ный диктант. Тренинг. Практикум. Работа по карточкам. Фронтальный опрос. Диктант «Проверь себя». Тест. Контрольный диктант Работа над ошибками
  7	Правописание безударных гласных в корне слова.	1
  8	Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.	1
  9	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1
  10	Гласные и, у, а после шипящих	1
  11	Правописание гласных в приставках	1
  12	Разделительные Ъ и Ь	1
  13	Обобщение и систематизация по теме «Орфография»	1
  14	Контрольный диктант по теме «Орфография»	1
  15	Анализ контрольного диктанта	1
  16	Р.Р. Формы речи.	1	Речевая ситуация. Устная и письменная форма речи. Сравнение.	Анализировать образцы устной и письменной речи, соотносить их с целями, ситуациями и условиями общения.	учебник
  17	Понятие о частях речи. Имя существительное как часть речи.	1	Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи Имя существительное Склонение Род Падеж Прилагательное. Род, число, падеж прилагательных Предложения с прямой речью. Диалог и монолог. Глагол Н.ф. глагола Спряжение глагола Личные формы глагола Грамматические признаки глагола Словообразование глагола	Узнавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их форм. Осуществлять морфологические разборы слова; анализировать грамматические словоформы в тексте. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксической роли. Уметь распознавать склоняемые имена существительные. Уметь определять род, число, падеж, тип склонения имен сущ.. Уметь согласовывать имена прилагательные с сущ.; согласовывать прилаг. и глаголы в прошедшем времени с существительными. Сравнивать образцы диалогической и монологической речи. Владеть различными видами монолога и диалога, нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола, его синтаксической роли. Уметь распознавать инфинитив и личные формы глагола, глаголы совершенного и несовершенного вида. Уметь определять тип спряжения глагола, соотносить личные формы глагола с инфинитивом. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки наречия, его синтаксической роли. Уметь распознавать наречия в тексте. Анализировать общекатегориальное значение, морфологические признаки местоимения, его синтаксической роли. Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи. Употреблять местоимения для связи предложений и частей текста. Различать предлог, союз, частицу. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями.	Сборник заданий Сборник заданий Земская Е.А. «Как делаются слова»	фронтальный опрос по таблице Выполнение упражнений, морфологический разбор существительного объяснительный диктант Подробное изложение предупредительный диктант фронтальный опрос тест Творческая работа Комплексный анализ текста Фронтальный опрос Творческое списывание Тренировочные упражнения Фронтальный опрос Тематический диктант
  18	Правописание падежных окончаний имен существительных	1
  19-20	Р.Р. Систематизация материалов к подробному изложению «Отважный пингвиненок». Р.Р. Подробное изложение	2
  21-22	Имя прилагательное. Согласование прилагательных с существительными	2
  23	Правописание безударных окончаний прилагательных	1
  24-25	Р.Р. Речь диалогическая и монологическая. Как вести беседу?	2
  26	Глагол. Правописание -ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах. Не с глаголами	1
  27	Правописание безударных личных окончаний глаголов	1
  28	Наречие.	1	Наречия. Словообразование наречий. Местоимение Самостоятельные и служебные части речи. Предлог Орфограмма-пробел Союз Виды союзов Союзы Частица «Ошибкоопасные» места Проверочное слово		Михайлова С.Ю. «Ключи к орфографии» Михайлова С.Ю. «Ключи к орфографии»	Работа над ошибками
  29	Местоимение как часть речи Раздельное написание местоимений с предлогами	1
  30	Служебные части речи. Предлог	1
  31	Союз. Частица	1
  32-33	Повторение и обобщение изученного в разделе «Морфология и орфография».	2
  34	Контрольный диктант по разделу «Морфология и орфография»	1
  35	Анализ контрольного диктанта	1
  36	Р.Р. Текст	1	Текст Тема Коммуникативная установка Основная мысль текста. Микротема текста.	Знать признаки текста. Определять тему и основную мысль текста, ключевые слова. Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности,	Учебник (Т) Сборник заданий Малюшкин «Комплексный анализ текста» Валгина Н.С. «Теория текста»	Беседа Проблемные задания Комплексный анализ текста
  37	Р.Р. Тема и основная мысль текста	1
  38	Синтаксис. Понятие о синтаксисе и пунктуации.	1	Синтаксис как раздел грамматики. Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.	Овладевать основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.	Бабайцева В.В. Беднарская Л.Д. и др.	Объяснительный диктант, тестовые задания
  39	Предложение. Виды предложений по цели высказывания	1	Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные	Различать сл/соч-я и предложения. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Распознавать виды предложений по по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения.	«Русский язык. Тренинг по пункутации» Постникова И.И. и др. «Это непростое простое предложение» Купалова А.Ю. «Изучение синтаксиса и пунктуации в школе» Бабайцева «Система	Фронтальный опрос Словарный диктант Диктант «Проверь себя» с грамматическим заданием
  40	Главные члены предложения	1
  41	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Простые и сложные предложения. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Главное и зависимое слово Синтаксический разбор словосочетания	Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых и сложных предложений. Распознавать главные и второстепенные члены предложений. Опознавать предложения осложненной структуры; разграничивать сложные предложения и предложения осложненной структуры. Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения.	членов предложения в современном русском языке» Сборник заданий Теория Русская грамматика Русская грамматика Соколова А.В. «Русский язык. 5 класс. Поурочные разработки…» Кротевич Е.В. «О связях слов» Валгина Н.С. «Синтаксис современного русского языка»	Комплексный анализ текста самостоятельная работа, тренировочные и тестовые упражнения. Контрольный диктант Работа над ошибками Тестовые задания
  42-43	Второстепенные члены предложения.	2
  44-45	Синтаксический разбор предложения.	2
  46-47	Обобщение и систематизация материала по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены	2
  48	Контрольный диктант по теме «Предложение. Главные и второстепенные члены предложения».	1
  49	Анализ контрольного диктанта	1	Однородные члены предложения. Обращение Предложения с вводными словами Бессоюзные и союзные сложные предложения. Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения. Прямая речь Диалог. Логическое ударение. Тема сочинения. План сочинения.	Понимать основные функции обращения. Анализировать и оценивать уместность той или иной формы обращения. Понимать функции вводных конструкций в речи. Использовать вводные конструкции в качестве средств связи предложений и смысловых частей текста. Разграничивать и сопоставлять разные виды сложного предложения (бессоюзные, сложносочиненные и сложноподчиненные). Составлять схемы простого и сложного предложения. Опознавать основные способы передачи чужой речи. Правильно интонировать предложения с прямой и косвенной речью. Моделировать предложения с прямой и косвенной речью и использовать их в высказываниях.		Диктант с грамматическим заданием «Подскажи словечко» Предупредительный диктант комментированное письмо самостоятельная работа, Сочинение работа по карточкам Контрольный диктант Сочинение Работа над ошибками	2 четверть – 48 часов                                                                                             3 четверть -50 часов
  50	РР. Систематизация материалов к написанию домашнего сочинения	1
  51	РР. Анализ сочинений. Простой план	1
  52	Словосочетание. Словосочетание в предложении.	1
  53-54	Синтаксический разбор словосочетания	2
  55	Предложения с однородными членами.	1
  56	Обобщающее слово перед однородными членами.	1
  57	Предложения с обращениями.	1
  58	Р.Р. Способы и средства связи предложений в тексте. Обращение как средство связи предложений в тексте.	1
  59	Предложения с вводными словами	1
  60	Сложное предложение.	1
  61	Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения.	1
  62	Сложные бессоюзные предложения.	1
  63	Синтаксический разбор сложного предложения.	1
  64	Предложения с прямой речью	1
  65	Р.Р.Изобразительно - выразительные возможности языка.	1
  66-67	Повторение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация».	2
  68	Контрольный диктант с грамматическим заданием.	1
  69	Анализ диктанта.	1
  70-72	Р.Р.Систематизация материалов к сочинению по картине В.М. Билибина «Баба-Яга» (упр.149). Сочинение	3
  74	Устная и письменная форма речи	1
  75	Основные разделы науки о языке. Фонетика. Графика. Орфоэпия. Звуки речи. Звуки речи и буквы.	1	Фонетика Звук Гласные звуки: ударные и безударные. Согласных : звонкие и глухие, твердые и мягкие. Парные и непарные по глусти/звонкости, твердости/мягкости. Сонорные согласные. Шипящие согласные Оглушение и озвончение согласных звуков. Фонетической транскрипция. Слог. Ударение Орфоэпия Графика Алфавит Прописные и строчные буквы. Текст. Признаки текста. Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. План текста. Абзац Функциональные стили: научный; язык художественной литературы.	Овладевать основными понятиями фонетики Осознавать смыслоразличительную функцию звука Распознавать гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости /твердости, глухости/ звонкости Выявлять особенности разговорной речи Сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с т.зр. их содержания, стилистических особенностей. Выявлять особенности книжной речи Определять принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка Определять место ударного слога Наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова Использовать орфоэпический словарь Осваивать содержание изученных орфографических правил и алгоритмов их использования	Моисеев А.И. «Буквы и звуки» Моисеев А.И. «Буквы и звуки» Орфоэпический словарь Сборник заданий под ред. Бабайцевой	Словарно-орфографическая работа, выборочный диктант Устный опрос Проверочная работа Комплексный анализ текста Работа с м/м презентацией, опорная запись, комментированное письмо Орфоэпический диктант Словарный диктант, тренировочные упражнения, Сочинение-миниатюра на лингвистическую тему тест Тест Домашнее сочинение Орфоэпический диктант. Изложение. Работа над ошибками Диктант
  76	Алфавит.	1
  77	Слог. Правила переноса слов.	1
  78	Р.Р. Разговорный стиль речи.	1
  79	Р.Р. Книжные стили речи. Характеристика научного стиля.	1
  80	Ударение. Орфография	1
  81	Ударение. Омографы	1
  82	Звонкие и глухие согласные.	1
  83	Твердые и мягкие согласные.	1
  84	Р.Р. Способы компрессии текста.	1
  85-86	РР. Подготовка к сжатому изложению повествовательного текста. Сжатое изложение	2
  87	Значения букв я, ю, е, ё.	1
  88	Фонетический разбор слова	1
  89	Обозначение мягкости согласных на письме	1
  90	Мягкий знак после шипящих на конце слова.	1
  91-92	Гласные после шипящих и ц.	2
  93	Р.Р. Художественный стиль.	1
  94	Р/Р. Систематизация материалов к написанию домашнего сочинения по картине В.М.Васнецова «Ковер-самолет» (по упр.151)	1
  95	Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь. Ударение.	1
  96	Контрольный диктант по теме «Фонетика».	1
  97	Анализ контрольного диктанта.	1
  98	Р.Р. Типы речи. Повествование.	1
  99	РР. Подготовка к выборочному изложению (по упр180)	1
  100	РР. Выборочное изложение	1	Морфемика Морфема Словообразование Основа слова. Чередование звуков Основа слова. Окончание. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень.   Однокоренные слова. Словообразование Производящая основа или словообразующая морфема. Словообразовательная пара. Словообразовательная цепочка. Способы образования слова: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный. Сложение Словообразовательные и морфемные словари русского языка. Основные средства морфемики и словообразования.	Овладевать основными понятиями морфемики и словообразования. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличать морфемы от других значимых единиц языка; роль морфем в формо- и словообразовании. Опознавать морфемы и членение слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа. Характеризовать морфемный состав слова, уточнять ЛЗ слова с опорой на его морфемный состав. Сопоставлять морфемную структуру слова, выделяя исходную и словообразующую морфему; различать изученные способы словообразования слов различных частей речи. Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов. Характеризовать словообразовательные гнезда. Устанавливать смысловую и структурную связи однокоренных слов. Оценивать основные выразительные средства морфемики и словообразования.	Федлер М.Д. «Как рождаются слова»   Лопатин В.В. «Рождение слова».   Текучев А.В. «Об орфографическом и пунктуационном минимуме в средней школе»	Карточки для самоконтроля, Мини-сочинение. Самостоятельная работа с последующей взаимопроверкой Диктант «Проверяю себя», работа в группах Грамматический турнир, выполнение упражнений, тестовые задания Работа над ошибками комментированное письмо
  101	Морфемика и словообразование.	1
  102	Понятие о морфеме	1
  103	Основа слова.	1
  104	Окончание	1
  105	Р.Р. Типы речи. Описание.	1
  106	Корень слова. Омонимия корней.	1
  107	Приставка	1
  108	Суффикс	1
  109	Морфемный разбор слова.	1
  110	Словообразование	1
  111	Основные способы образования слов. Словообразовательные цепочки	1
  112	Р/Р. Систематизация материалов к сочинению по заданному началу	1
  113	Р/Р. Сочинение (упр.202)	1
  114	Исторические изменения в составе слова	1
  115	Чередование звуков в корне слова	1
  116-117	Правописание морфем. Правописание безударных гласных в корне.	2
  118-119	Правописание корней КОС/КАС	2
  120	Правописание корней ЛАГ/ЛОЖ	1
  121-122	Правописание корней РОС/РАСТ/РАЩ	2
  123	Правописание корней ЗОР/ЗАР	1
  124	Правописание корней ГОР/ГАР	1
  125	Правописание корней с чередованием гласных е-и.	1
  126	Правописание корней с чередованием а(я)-им, а(я)-ин.	1
  127	Обобщение по теме «Правописание корней с чередованием»	1
  128	Контрольный диктант по теме «Правописание корней с чередованием»	1
  129	Анализ контрольного диктанта	1
  130	Р.Р. Типы речи. Рассуждение	1
  131	Р.Р. Структура сочинения-рассуждения	1
  132	Правописание согласных в приставках.	1				Выборочный диктант, комментированное Словарный диктант, Работа по карточкам Фронтальный опрос, тренировочные и игровые упражнения Зачет
  133	Правописание гласных в приставках.	1
  134	Правописание приставок, оканчивающихся на –з (с).	1
  135	Правописание приставок роз- (рос-), раз-(рас-)	1
  136	Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный	1
  137-139	Правописание приставок пре- и при-.	3
  140	Обобщение по теме «Правописание приставок пре- и при-».	1
  141-142	Повторение изученного в разделе «Морфемика. Словообразование».	2
  143	Зачетная работа по теме «Морфемика. Словообразование»	1
  144	Р.Р.Систематизация материалов к написанию сочинения-рассуждения на заданную тему	1	Структура текста. План текста. Способы развития темы в тексте. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста. Средства связи предложений и частей текста. Устные и письменные высказывания.
  145	Р.Р. Сочинение-рассуждение на заданную тему	1
  146	Лексикология. Понятие о слове.	1	Лексикология Слово Лексическое и грамматическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слова. Основные виды тропов (метафора, олицетворение, эпитет). Лексическая сочетаемость. Слова с ограниченной лексической сочетаемостью. Тематические группы слов. Синонимы Лексические омонимы. Антонимы. Стилистическая окраска слова. Общеупотребительные слова Профессионализмы Диалектизмы Жаргонизмы Неологизмы Стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.	Овладевать основными понятиями лексикологии. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Объяснять различия ЛЗ и ГЗ слова. Толковать ЛЗ различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямого и переносного значения слова. Узнавать омонимы, синонимы, антонимы, основные виды тропов. Устанавливать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять прямое и переносное значение слова; синонимы в синонимических цепочках. Характеризовать слова с т.зр. их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Лексический анализ слова. Использовать в своей речи синонимы, антонимы и т.д. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов.	Вартаньян Э.А. «Путешествие в слово».   Казанский Б.В. «В мире слов».   Успенский Л.В. «Слово о словах. Очерки о языке».   Ожегов «Толковый словарь»	Работа в группах. Фронтальный опрос. Работа с учебником, тренировочные упражнения, работа в парах. Изложение Выборочное списывание, Работа со словарем. Тренировочные упражнения, работа в парах. Презентация, тренировочные упражнения, игра-соревнование Составление синонимических рядов, словарно-орфографическая работа, Редактирование предложений Самостоятельная работа Исследование текста. Контрольный тест Работа над ошибками	4 четверть-45 часов
  147	Словарное богатство русского языка.	1
  148	Лексическое значение слова.	1
  149	Р.Р.Наш помощник -толковый словарь.	1
  150	Р.Р. Сжатое изложение	1
  151-152	Прямое и переносное значение слова	2
  153-154	Однозначные и многозначные слова	2
  155	Понятие о метонимии	1
  156	Общеупотребительные слова	1
  157	Слова, ограниченные употреблении (диалектизмы, профессионализмы)	1
  158	Синонимы.	1
  159	Антонимы.	1
  160	Р.Р.Для чего нужны синонимы и антонимы?	1
  161	Омонимы.	1
  162-163	Паронимы.	2
  164	Устаревшие слова	1
  165	Неологизмы.	1
  166	Заимствованные слова.	1
  167	Старославянизмы. Правописание полногласных и неполногласных сочетаний.	1
  168	Обобщение и систематизация изученного по теме «Лексикология»	1
  169	Контрольное тестирование по теме «Лексикология»	1
  170	Анализ контрольного тестирования по теме «Лексикология»	1
  171	Фразеологизмы. Источники фразеологизмов	1	Фразеология Фразеологизмы Фразеологические обороты. Нейтральные и стилистически окрашенные фразеологизмы Фразеологический словарь.	Осознавать основные понятия фразеологии. Опознавать фразеологические обороты по их признакам. Различать свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Наблюдать за использованием синонимов, антонимов, фразеологизмов, слов в переносном значении, диалектизмов как средств выразительности в художественном тексте.	Фразеологический словарь Учебник	Домашнее сочинение Работа со словарем Устное сообщение Фронтальный опрос
  172	Фразеологизмы как выразительное средство языка и речи	1
  173	Р.Р. Почему мы так говорим?	1
  174	Пословицы и поговорки. Крылатые слова и выражения.	1
  175-176	КВН по теме «Фразеологизмы»	2
  177	Глагол как часть речи	1	Изученный материал в 5 классе Орфограмма Виды разбора	Применять Знания Умения Навыки, полученные в 5 классе	Учебник Сборник упражнений Электронный тренажер	Контрольное изложение Итоговый диктант Работа над ошибками
  178	Орфограммы в глаголах	1
  179	Личные окончания в глаголах	1
  180	Контрольное сжатое изложение	1
  181	Орфограммы в существительных и прилагательных	1
  182	Систематизация и обобщение по теме «Правописание самостоятельных частей речи»	1
  183	Итоговый контрольный диктант	1
  184	Анализ итогового контрольного диктанта	1
  185	РР Лексические средства связи предложений в тексте	1
  186	Обобщение и систематизация изученного	1
  187	Итоговый контрольный тест	1
  189	Анализ итогового контрольного теста	1
  190-191	Резерв	2

   

Краткое описание материала