Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Рабочие программы / Планирование по русскому языку для 7 класса
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Планирование по русскому языку для 7 класса

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ТП РЯ 7 на 175 часов.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование по русскому языку, 7 класс (2014-2015 учебный год)

175 часов


Раздел, тема

Кол-во часов

Основные понятия

Виды деятельности учащихся

Учебно-дидактическое обеспечение

Формы контроля

Примечание

1

Литературный русский язык. Нормы, их изменчивость

1

Язык

Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009






1 четв. = 40 часов





Раздел 1. Повторение и систематизация изученного в 5 – 6 классах ( 13 часов + 2ч. РР)=15 часов



2

Фонетика. Орфоэпия

1

Фонетика, звук, гласные и согласные звуки, орфоэпия, слог, ударение

Знать основные понятия фонетики, осознавать смыслоразличительную функцию звука, распознавать гласные и согласные звуки, знать их классификацию; анализировать и характеризовать отдельные звуки речи; проводить фонетический разбор слова

Сборник заданий. 6-7 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009




3



4-5




6-7

Морфемика. Словообразование


Орфографический практикум: «Правописание приставок»

Орфографический практикум: «Правописание корней».

1



2




2

Морфема, основа, корень, суффикс, приставка, окончание, словообразовательная цепочка

Знать основные понятия морфемики и словообразования, опознавать морфемы и членить слова на морфе мы; сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования; анализировать словообразо-вательную структуру слова. Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов



8

Лексика и фразеология

1

Лексикология, лексическое значение слова, однозначные и многозначные слова, омонимы, синонимы, антонимы, тропы

Знать основные понятия

лексикологии, толковать лексическое значение слов различными способами. Различать однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значения слова; опознавать омонимы, синонимы, антонимы, основные виды тропов




9-11

Синтаксис и пунктуация

3

Синтаксис, словосочетание, предложение, подлежащее, сказуемое, второстепенные члены, определение дополнение, обстоятельство, двусоставные и односостав-ные, распро-страненные и нераспрос -траненные предложения

Знать основные понятия синтаксиса; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании; находить грамматическую основу предложения; опознавать простые и сложные предложения, определять вид сложного предложения; определять способы выражения подлежащего и сказуемого; распознавать главные и второстепенные члены предложения; производить синтаксический разбор простого и сложного предложений




12-13

Диагностический диктант и его анализ

1

1



Диагно-стич. диктант


14-15

РР Описание общего вида местности

2

Пейзаж

Создавать письменное высказывание в форме монолога-описания с учетом ситуации общения

Сочинение



Раздел 2. Морфология и орфография Раздел 2а. Самостоятельные части речи (77 часов + 5 ч. РР)




Местоимение (22 часов + 2ч. РР)=24 часа



16

17

18

19

20-21


22-23


24

25-26


27-28

29-30



31

32


33

34-35


36-37



38

39


40


Понятие о местоимении

Разряды местоимений Личные местоимения

Возвратное местоимение

Притяжательные местоимения

Вопросительные местоимения

Относительные местоимения

Неопределенные местоимения

Отрицательные местоимения

РР Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»

Анализ сочинений

Определительные местоимения

Указательные местоимения

Морфологический разбор местоимения

Систематизация и обобщение изученного по теме «Местоимение»

Тест по теме «Местоимение»

Контрольный диктант по теме «Местоимение»

Анализ теста и контрольного диктанта

1

1

1

1

2


2


1

2


2

2



1


1

1

2


2



1

1


1

Местоимение, разряды по значению, морфологи-ческие свойства, склонение, синтаксическая функция




Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение местоимения, морфологические признаки местоимений разных разрядов, определять их синтаксическую роль; распознавать принадлежность местоимения к определенному разряду; освоить правильное написание местоимений в соответствии с правилами.

Выполнять устный и письменный разбор местоимений.



Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО

















Изложение




Тест


Контр. диктант






















Причастие (37 часов + 2ч. РР)=39 часов


41

42



43-44


45

46-47

48


49-50




51-52




53-54



55-56



57-58


59-60

61-62


63-65


66-68

69

70-71



72


73


74-75


76-77



78



79


80

Понятие о причастии

Признаки глагола и прилагательного у причастия

Действительные и страдательные причастия

Роль причастий в речи

Причастный оборот

Словообразование причастий

Образование действительных причастий настоящего времени

Образование действительных причастий прошедшего времени

Образование страдательных причастий настоящего времени

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Краткие формы страдательных причастий

Склонение причастий

Правописание гласных в причастиях перед Н и НН

Правописание Н и НН в причастиях.

НЕ с причастиями

Тест «Не с причастиями»

РР Изложение по тексту Бунина «Антоновские яблоки»

Анализ изложений, работа над ошибками

Переход причастий в другие части речи

Морфологический разбор причастий

Систематизация и обобщение изученного по теме «Причастие»

Орфографическое списывание с грамматическим заданием

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Анализ контрольного диктанта и теста

1

1



2


1

2


1


2



2




2



2



2


2

2


3


3

1

2



1


1


2


2



1



1


1

Прилагательное, глагол,

причастие,

действительные и страдательные причастия, причастный оборот, склонение, словообразо-вание

Распознавать причастие, определять его морфологи-ческие признаки синтаксическую функцию. Устанавливать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия.

Различать совпадающие по форме причастия и прилагательные, составлять с ними предложения.

Образовывать действительные и страдательные причастия, правильно согласовывать причастия с определяемыми словами, употреблять их в связной речи.

Составлять словосочетания с причастиями и употреблять их в речи с учетом сферы употребления.

Соблюдать видо-временную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого.

Использовать краткую форму страдательного причастия в пассивных конструкциях.

Выделять запятыми причастные обороты, стоящие после определяемого слова.

Использовать в речи предложения с причастными оборотами, заменять их синонимичными конструкциями.

Выполнять устный и письменный морфологический разбор причастий

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировочные упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом





















Изложение








Контр. диктант

Тест


2 четв. = 40 часов


Деепричастие (18 часов + 1ч. РР)= 19часов


81

82


83-84

85-86


87



88


89



90-91


92


93


94



95-96



97


98


99

Понятие о деепричастии

Признаки глагола и наречия у деепричастий

Деепричастный оборот

Словообразование деепричастий

Составление рассказа по картине С.Григорьева «Вратарь»

Анализ письменных работ

Сопоставление морфемного состава деепричастий и причастий

Правописание деепричастий.

Правописание НЕ с деепричастиями

Морфологический разбор деепричастий

Нормы употребления причастий и деепричастий в речи

Систематизация и

обобщение изученного по теме «Деепричастие»

Контрольный диктант по теме «Деепричастие»

Анализ контрольного диктанта

РР Отзыв о книге

1

1


2

1


1



1


1



1


1


1


1



2



1


1


1

Деепричастие, несовер-шенный и совершенный вид, деепричаст-ный оборот

Распознавать деепричастие, определять его морфологи-ческие признаки синтакси-ческую функцию.

Выявлять грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия.

Правильно образовывать деепричастия, различать деепричастия совершенного и несовершенного вида и правильно употреблять их в речи.

Правильно выражать с помощью деепричастий действие одновременное, предшествующее по отношению к глаголу-сказуемому.

Выделять в деепричастном обороте основное слово, зависимые от деепричастия слова, а также глагол, к которому относится деепричастный оборот. Употреблять деепричастные обороты в связной речи с учетом различных типов и стилей речи; правильно интонировать предложения с деепричастным оборотом. Производить устный и письменный морфологический разбор деепричастия

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009др. ЕГЭ. Русский язык:



















Контр. диктант









Отзыв о книге

3 четверть = 50 часов


Раздел 2Б. Служебные части речи (48 часов + 5 ч. РР) Предлог (16 часов + 1 ч. РР)17 часов


100


101

102

103-104

105-106



107

108


109-110

111-112

113


114


115


116


Понятие о служебных частях речи

Понятие о предлоге

Употребление предлогов

Разряды предлогов по значению

Разряды предлогов по происхождению: непроизводные и производные предлоги

Проверочная работа

Морфологический разбор предлога

Правописание предлогов

Систематизация и обобщение по теме «Предлог»

Контрольный диктант по теме «Предлог»

Анализ контрольного диктанта

РР Выборочное изложение

Анализ изложения и работа над ошибками

1


1

1

2

2




1

1


2


2


1


1


1


1

Служебные части речи, предлог, простые и составные предлоги, непроизвод-ные и производные предлоги, дефис













Выборочное изложение

Различать предлог, союз, частицу. Распознавать предлоги разных, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи. Употреблять в речи предлоги в сочетании с именами существительны-ми, местоимениями в различных падежах.

Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др.

Пользоваться в речи предлогами-синонимами и предлогами-антонимами.

Использовать предлоги в качестве средства межфразовой связи.

Производить морфологи-ческий анализ предлога

Отбирать материал для выборочного изложения

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009






















Контр. диктант

Тест

Изложение




























Союз (12 часов + 2 ч. РР)=14часов


117

118-119

120

121-122





123


124-125


126


127


128



129


130

Понятие о союзе

Сочинительные и подчинительные союзы

Правописание союзов

Функциональные омонимы: тоже (союз) – то же (местоимение с частицей), чтобы (союз) – что бы ( местоимение с частицей) и др.

Морфологический разбор союза

Систематизация и обобщение изученного по теме «Союз»

Контрольный диктант по теме «Союз»

Анализ контрольного диктанта и теста

РР Союзы как важнейшее средство связи частей текста

РР Рассказ на основе услышанного

Анализ рассказа

1

2


1

2







1


2



1


1


1


1


1

Союз, простые и составные союзы, сочинитель-ные и подчинительные союзы

Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению.

Распознавать союзы зато, тоже, чтобы и местоимения с предлогами и частицами, союз также и наречие с частицей.

Определять смысловые отношения, устанавливаемые союзами (сочинение, подчинение).

Употреблять в речи союзы в

соответствии с их значением и стилистическими особенностями.

Употреблять союзы для связи предложений в тексте.

Производить морфологический разбор союза.


Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др.


















Контр.д Тест






Рассказ



























Частица (16 часов)


131

132-133


134-135

136-137

138


139-141

142


143-144


145



146

Понятие о частице

Формообразовательные и словообразовательные частицы

Разряды частиц по значению

Сочинение на лингвистическую тему

Анализ сочинение и работа над ошибками

Правописание не и ни с разными частями речи

Морфологический разбор частицы

Систематизация и обобщение по теме «Частица»

Контрольный диктант по теме «Частица»

Анализ контрольного диктанта

1

2



2


2


1

1

3


1


2



1


1

Частица, формообразующие, отрицательные и модальные частицы

Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению.

Определять, какому слову или какой части текста частицы придают


смысловые оттенки.

Выражать отношение к действительности и передавать различные смысловые оттенки с помощью частиц.

Правильно писать частицы

( раздельно, через дефис).

Использовать частицы как средство межфразовой связи.Производить морфо-логический анализ частицы.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др.

















Контр. диктант Тест

4 четв. = 45часов


Раздел 3. Междометие (4 часа + 2 ч. РР)=6часов


147

148


149







Понятие о междометии

Правописание междометий

Роль междометий в речи


1

1


1

Междометие звукоподра-жательные слова

Определять грамматические

особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов.

Выражать различные чувства и побуждения с помощью междометий; употреблять междометия для выражения этикетных формул, команд, приказов.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009




150-151

152

РР Контрольное изложение

Анализ контрольного изложения

2


1

Изложение подробное

Писать подробное изложение

Контр. изл-ние



Раздел 4. Повторение изученного в 5 – 7 классах (23 часа)


153-154


155



156-157

158-159


160-162

163-165


166-168


169-171


172


173-174

175



Переход из одной части речи в другую (обобщение)

Взаимодействие знаменательных частей речи

Взаимодействие служебных частей речи

Повторение по теме «Правописание приставок»

Повторение по теме «Правописание корней»

Повторение по теме «Правописание суффиксов»

Повторение по теме «Слитное, раздельное, дефисное написание слов»

Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация»

Итоговый контрольный диктант

Контрольное тестирование за 7 класс

Анализ контрольного диктанта и тестирования

2



1



2


2



3


3



3


3


1


2


1

Знаменательные части речи, служебные части речи, приставка, корень, суффикс, дефис синтаксис, пунктуация

Распознавать орфограммы в приставках и правильно писать гласные и согласные в приставке. Распознавать орфограммы в корне слова. Правильно писать слова с проверяемыми, непроверяе мыми и чередующимися безударными гласными в корне. Правильно образовывать слова с помощью суффиксов и правильно писать их.

Распознавать орфограммы в суффиксах и правильно писать в них гласные и согласные.

Правильно расставлять знаки препинания при однородных членах с союзным и бессоюзным соединением, с обобщающим словом и без него.

Расставлять знаки препинания в сложных предложениях

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 6-7 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009





















Итоговый контр. диктант Контр. Тестирование



21

Выбранный для просмотра документ п з рус яз 7кл.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса русский язык для 7-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010). Преподавание курса ведется по авторской/или предметной линии, представленной:

  1. Учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»;

  2. Сборником заданий для 6-7 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд, О.А. Сальникова);

  3. Рабочей тетради для 7 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков, М.И. Сергиенко и др.)

Русский язык как учебная дисциплина предметной области «Филология» обеспечивает:

  • сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;

  • способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

  • свободное использование словарного запаса;

  • сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

  • сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним;

  • развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;

  • сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

  • сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

  • сформированность представлений о языке как много функциональной развивающейся системе; о стилистических ресурсах языка;

  • владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах;

  • о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

  • владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

  • сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  • владение различными приемами редактирования текстов;

  • сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В связи с этим содержание курса русский язык в 7 классе базируется на разделе «Морфология», который рассматривается в рабочей программе через следующие модули:

Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В соответствии с базисным учебным планом гимназии на изучение курса русский язык в 7 классе отводится 175 часов в год, из расчета 4 часа в неделю. В том числе: контрольных диктантов – 11, тестов по темам курса – 9, проверочных работ – 3, орфографических практикумов – 4, изложений – 3, сочинений – 4.

Содержание курса

Содержание программы учебного курса

Местоимение

Понятие о местоимении. Роль местоимений в речи. Разряды местоимений: личные, возвратные, притяжательные, вопросительные, относитель­ные, неопределенные, отрицательные, определи­тельные, указательные. Правописание местоиме­ний.

(В связи с прохождением данной темы в полном объёме в 6 классе, количество часов в 7 классе сокращено).

Причастие

Понятие о причастии. Признаки глагола и при­лагательного у причастия. Действительные и стра­дательные причастия.

Роль причастий в речи. Книжная стилистиче­ская окраска причастий.

Причастный оборот. Синонимика причастного оборота и придаточного предложения.

Словообразование причастий. Образование дей­ствительных и страдательных причастий. Склоне­ние причастий. Их правописание. Переход причас­тий в другие части речи.

Деепричастие

Понятие о деепричастии. Признаки глагола и на­речия у деепричастий. Роль деепричастий в речи.

Деепричастный оборот. Синонимика деепричаст­ных оборотов и придаточных предложений. Словообразование деепричастий. Сопоставление морфемного состава деепричастий и причастий. Правописание деепричастий.

Служебные части речи

Понятие о служебных частях речи. Роль служеб­ных частей речи в предложении и тексте.

Предлог. Понятие о предлоге. Предлоги-антони­мы. Употребление предлогов с падежами.

Разряды предлогов по значению. Разряды предлогов по про-

­исхождению: непроизводные и производные пред­логи. Предлоги делового стиля. Правописание предлогов.

Союз. Понятие о союзе. Сочинительные и подчи­нительные союзы. Правописание союзов. Функцио­нальные омонимы: тоже (союз) — то же (место­имение с частицей), чтобы (союз) — что бы (мес­тоимение с частицей) и др. Союзы как важнейшее средство связи частей текста.

Частица. Понятие о частице. Формообразова­тельные и словообразовательные частицы. Разряды частиц по значению. Правописание не и ни с раз­ными частями речи (обобщение).

Междометие

Понятие о междометии. Правописание междоме­тий. Роль междометий в речи.

Явления переходности в морфологии

Переход из одной части речи в другую (обобще­ние). Взаимодействие знаменательных частей речи. Взаимодействие служебных частей речи.

Требования к результатам обучения

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 8 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 8 класса учащиеся должны уметь:

  • произносить предложения с правильной интонацией с учетом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;

  • правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;

  • находить грамматическую основу простого предложения;

  • различать основные типы сказуемого;

  • различать виды второстепенных членов предложения;

  • определять многозначные члены предложения;

  • использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;

  • различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;

  • правильно строить предложения с однородными членами и обособленными членами;

  • изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;

  • правильно интонировать простые осложненные предложения;

  • анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;

  • составлять тезисные планы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Владеть компетенциями:

  • коммуникативной;

  • языковедческой;

  • культуроведческой.

Личностные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Литература для учителя:

Б а б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамма­тике русского языка. — М., 2000.

Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложе­ний в современном русском языке. — М.,

Б а б а й ц е в а В. В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. — 2000.

Б а б а й ц е в а В. В, Б е д н а р с к а я Л. Д., Р у д ом а з и н а Н. Е. Русский язык. Тренинг по пунктуации. — М., 2003.

Бабайцева В. В., С а л ь н и к о в а О. А. Русский язык. Тренинг по орфографии. М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1999.

В а л г и н а Н. С. Теория текста. — М., 2003.

Г р а н и к Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуа­ции. — М., 1995.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников 5—8 классов. — М., 2001.

К о с т о м а р о в В. Г. Языковой курс эпохи. — М., 1994.

К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуа­ции в школе. — М., 2002.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М., 1996.

С к о б л и к о в а Е. С. Обобщающая работа по орфогра­фии. — М., 2005.

С м е л к о в а З. С. Деловой человек: культура речевого общения. — М., 1997.

для ученика:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. Предпрофильное обучение /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2009

  2. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2009

  3. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

  4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

  5. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005

  6. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  7. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  8. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  9. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  10. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь.-М.: Дрофа, 2005



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса русский язык для 7-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010).

 Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Автор
Дата добавления 02.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Рабочие программы
Просмотров373
Номер материала 106606
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх