|
Наименование
раздела
|
Цели
раздела
|
Знать/понимать
|
Уметь
|
Тема
урока
|
№ урока
|
Цель
урока
|
Ход
урока
|
д/з
|
Дата
|
|
Функции
русского языка в современном мире
|
Изучить
роль русского языка в современном мире
|
Роль
русского языка
|
|
Русский
язык в современном мире
|
1
|
Дать
представление о роли и месте русского языка среди других европейских языков,
о его функциях среди других языков
|
|
Упр.3
|
|
|
Повторение
|
Повторить
пройденное в 5-7 классах
|
Знать
изученные правила
|
Уметь
применять изученное на практике
|
Пунктуация
и орфография
|
2
|
Восстановить
и закрепить знания и умения , полученные в 7 классе
|
|
Отв.на
вопросы по таблице
|
|
|
Знаки
препинания: знаки завершения, разделения, выделения
|
3
|
Обобщить
и систематизировать знания по пунктуации
|
|
Упр. 7
|
|
|
Знаки
препинания в сложном предложении
|
4
|
Обобщить
и систематизировать знания по пунктуации
|
|
Упр. 16
|
|
|
Буквы
Н-НН в суффиксах прилагательных, причастий, наречий
|
5
|
Обобщить
и систематизировать знания по правописанию Н и НН в разных частях речи
|
|
Упр. 24
|
|
|
Слитное
и раздельное написание НЕ с различными частями речи
|
6
|
Обобщить
и систематизировать знания по правописанию НЕ с разными частями речи
|
|
Упр. 35
|
|
|
Сочинение
рассуждение по исходному тексту
|
7
|
Развитие
речи учеников, расширение их словарного запаса
|
Развитие
речи
|
Упр. 36
|
|
|
Обобщающее
повторение
|
8
|
Закрепить
и обобщить знания учеников
|
|
Упр. 25
|
|
|
Входная
контрольная работа. Контрольный диктант №1.
|
9
|
Определить
уровень овладения орфографическими знаниями по темам, изученным в 7 классе
|
Контроль
знаний
|
|
|
|
Синтаксис.
Словосочетание
|
Изучить
словосочетание как единицу синтаксиса
|
Знать
основные признаки словосочетания, виды словосочетаний по морфологическим
признакам главного слова: именные, глагольные, наречные, виды связи слов:
согласование, управление, примыкание
|
Уметь
правильно употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении;
распознавать с/с в составе предложения; определять виды с/с; использовать в
речи синонимичные по значению с/с
|
Основные
единицы синтаксиса
|
10
|
Вспомнить
понятия «словосочетание», «предложение»; виды связи слов в словосочетании и
предложении. Укрепить навыки работы со словом как с единицей языка. Совершенствовать
навыки анализа строения предложения.
|
|
Упр. 38
|
|
|
Текст
как единица синтаксиса
|
11
|
Обобщить
и систематизировать знания о признаках и строении текста, о типах речи, видах
и способах связи в тексте, стилях речи
|
Развитие
речи
|
Упр. 42
|
|
|
Предложение
как единица синтаксиса
|
12
|
Обобщить
и систематизировать знания о предложении, структуре предложения
|
|
Упр. 52
|
|
|
Словосочетание
как единица синтаксиса
|
13
|
Показать
строение с/с, научить выделять их в тексте, определять грамматическое
значение, делать схемы
|
|
Упр. 56
|
|
|
Виды
словосочетаний
|
14
|
Изучить
виды словосочетаний
|
|
Упр.60
|
|
|
Синтаксические
связи слов в словосочетаниях
|
15
|
Познакомить
с основными видами связи слов в с/с
|
|
Упр.67
|
|
|
Синтаксический
разбор с/с
|
16
|
Закрепить
понятия о строении и значении с/с
|
|
Упр.70
|
|
|
Простое
предложение
|
Изучить
предложение как минимальное речевое высказывание, основные признаки
предложения и его отличия от других языковых единиц
|
Знать
грамматическую основу предложения; особенности связи подлежащего и
сказуемого; порядок слов в предложении; интонацию простого предложения и
логическое ударение
|
Уметь
определять границы предложений, корректировать интонацию, распознавать
предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске
|
Грамматическая
основа предложения
|
17
|
Расширить
знания учеников о строении и грамматическом значении предложения, научить
выделять грамматическую основу
|
|
Упр.75
|
|
|
Порядок
слов в предложении. Интонация
|
18
|
Закрепить
изученное о предложении, об интонации, ее роли в предложении
|
|
Упр. 84
|
|
|
Интонация.
Логическое ударение
|
19
|
Закрепить
изученное о предложении, об интонации, ее роли в предложении
|
|
Подготовить
сообщение
|
|
|
Описание
памятника культуры
|
20
|
Совершенствовать
навыки устной речи, расширить словарный запас, обучить описанию памятника
культуры
|
Развитие
речи
|
Повторить
простое прел. Упр.88 (2)
|
|
|
Контрольный
диктант №2
|
21
|
Определить
уровень овладения изученным материалом о словосочетании и предложении
|
Контроль
знаний
|
Упр. 90
|
|
|
Двусоставные
предложения. 1.Главные члены предложения
|
Изучить
главные члены предложения
|
Знать
способы выражения подлежащего, простое и составное сказуемое, тире между
подлежащим и сказуемым; синтаксическую структуру простого предложения
|
Уметь
распознавать грамматическую основу предложения, простые и сложные
предложения, распознавать главные и второстепенные члены, определять способы
выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения
|
Подлежащее
|
22
|
Расширить
представления учеников о подлежащем, его признаках, способах выражения
|
|
Упр. 93
|
|
|
Сказуемое.
Простое глагольное сказуемое
|
23
|
Расширить
представления учеников о сказуемом, его признаках, дать понятие о простом
глагольном сказуемом и способах его выражения
|
|
Упр. 97
|
|
|
Составное
глагольное сказуемое
|
24
|
Дать
понятие о составном глагольном сказуемом и способах его выражения
|
|
Упр. 105
|
|
|
Составное
именное сказуемое
|
25
|
Дать
понятие о составном именном сказуемом и способах его выражения
|
|
Упр.111
|
|
|
Тире
между подлежащим и сказуемым
|
26
|
Расширить
знания учащихся о правилах постановки тире между подлежащим и сказуемым.
|
|
Упр.16
|
|
|
Изложение
с элементами сочинения - рассуждения
|
27
|
Систематизировать
сведения об основных признаках публицистического стиля. Формировать умение
воспроизводить текст описательного характера
|
Развитие
речи
|
Упр.120
|
|
|
2.Второстепенные
члены предложения
|
Повторить
изученное о второстепенных членах и дополнить новыми сведениями
|
Знать
второстепенные члены: определение (согласованное и несогласованное,
приложение как разновидность определения), дополнение (прямое и косвенное),
обстоятельство; способы выражения второстепенных членов предложения
|
Уметь
определять второстепенные члены в предложении и способы их выражения
|
Роль
второстепенных членов в предложении. Дополнение
|
28
|
Закрепить
сведения о второстепенных членах предложения и их отличии от главных членов.
Формировать знания о дополнении и способах его выражения и умение отличать
дополнение от омонимичных форм подлежащего
|
|
упр.128
|
|
|
Дополнение.
Определение
|
29
|
Закрепить знания учащихся по теме «дополнение». Обобщить
ЗУН по теме «Определение», способы выражения определения. Дать
понятие согласованных и несогласованных определений
|
|
Упр. 135
|
|
|
Приложение.
Знаки препинания при нем
|
30
|
Познакомить
учащихся с особой группой определений - приложением; раздельным и дефисным
написанием приложений.
|
|
Упр. 141
|
|
|
Обстоятельство
|
31-32
|
Проверить и систематизировать сведения об обстоят.
Научить различать виды обстоятельств по значению,
определять способы их выражения.
|
|
Упр. 158
|
|
|
Проверочная
работа
|
33
|
Проверить
уровень усвоения изученного.
|
Тест.
Контроль знаний
|
Упр. 144
|
|
|
Синтаксический
разбор двусоставного предложения
|
34
|
Закрепить
порядок и структуру разбора двусоставного предложения.
Повторить
функцию главных и второстепенных членов предложения.
Повторить
орфограмму «Ы, И после приставок».
|
|
Упр. 160
|
|
|
Контрольный
диктант №3
|
35
|
Проверить
уровень усвоения изученного
|
Контроль
знаний
|
Упр. 163
|
|
|
Изложение
«Характеристика человека»
|
36
|
Развивать
связную речь учащихся.
Отработать
умения создавать текст-описание, грамотно применять описательные обороты речи,
определения, обстоятельства.
|
Развитие
речи
|
Упр. 170
|
|
|
Односоставные
предложения
|
Изучить
группы односоставных предложений
|
Знать
односоставные предложения с главным членом подлежащим (назывные) и сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные)
|
Уметь
пользоваться в речи двусоставными и односоставными предложениями;
сопоставлять разные виды односоставных предложений; анализировать и
характеризовать виды односоставных предложений, их структурные и смысловые
особенности
|
Главный
член односоставного предложения
|
37
|
Проверить
прочность знаний учащихся по определению односоставного и двусоставного
предложений.
Уметь
определять типы выражения главных членов предложения
|
|
Упр. 172
|
|
|
Назывные
предложения
|
38
|
Дать
понятие назывного предложения.
Научить определять
назывные предложения, создавать самим назывные предложения.
|
|
Упр. 176
|
|
|
Определенно-личные
предложения
|
39
|
Повторить
тему «Назывные предложения».
Дать
понятие определенно-личных предложений..
Научить
находить определенно-личные предложения в тексте и уметь создавать
собственные определенно-личные предложения.
|
|
Упр. 185
|
|
|
Неопределенно-личные
предложения
|
40
|
Дать
понятие неопределённо-личных предложений.
Отработать
на практике «узнавание» и применение предложений такого типа.
|
|
Упр. 190
|
|
|
Инструкция
|
41
|
Научить
правильно применять глаголы повелительного наклонения при составлении текста.
Развивать
связную речь учащихся при самостоятельном составлении памяток, инструкций,
правил.
Развивать
орфографическую грамотность.
|
Развитие
речи
|
Упр. 196
|
|
|
Безличные
предложения
|
42
|
Дать
понятие о безличном предложении.
Отработать
умения и навыки учащихся узнавать безличные предложения, составлять
собственные.
|
|
Упр. 199
|
|
|
Составление
текста - рассуждения
|
43
|
Повторить
признаки текста-описания, текста-повествования, текста-рассуждения.
Развить
у детей авторские умения и навыки при составлении текста-рассуждения (чувство
стиля, композиционной целостности и т.п.).
|
Развитие
речи
|
Упр. 207
|
|
|
Неполные
предложения
|
44
|
Дать
понятие «неполное предложение»,
Объяснить
условия его применения в тексте; показать различие неполных и назывных
предложений,
|
|
Упр. 214
|
|
|
Синтаксический
разбор односоставного предложения
|
45
|
Закрепить навык грамотного рассуждения при
синтаксическом разборе односоставного предложения.
Отработать умение различать односоставные предложения
от двусоставных.
Продолжать изучение синтаксиса на морфологической
основе.
|
|
Упр. 216
|
|
|
|
Урок-зачет
по теме «Односоставные предложения»
|
46
|
Осуществить
контроль за прочностью усвоения знаний по теме «Односоставное предложение».
Закрепить
навык применении терминологии по теме.
Продолжить
работу по развитию речи учащихся при пересказе
|
Тест
Контроль
знаний
|
Упр. 217
|
|
|
|
Изложение
с элементами сочинения
|
47
|
Развивать
связную речь учащихся, их умения письменно пересказать текст на заданную тему
и структуру.
Отработать
умения выполнять творческую часть задания по изложению текста (сочинять
мини-текст на заданную тему).
|
Развитие
речи
|
Упр.219
|
|
|
Простое
осложненное предложение
|
Изучить
предложения осложненной структуры
|
Знать
осложнение простого предложения
|
Уметь
определять, чем осложнено предложение
|
Понятие
об осложненном предложении
|
48
|
Дать
понятие осложнённого предложения, его виды;
Отработать
на практике навыки узнавания осложнённого предложения;
Развивать
орфографическую зоркость, пунктуационную грамотность
|
|
Упр.222
закончить
|
|
|
1.Однородные
члены предложения
|
Изучить
предложения с однородным членами
|
Знать
условия однородности членов предложения, средства связи однородных членов,
обобщающие слова при однородных членах, однородные и неоднородные определения
|
Интонационно
правильно произносить предложения с однородными членами, различать и
сопоставлять однородные и неоднородные определения, анализировать и
характеризовать предложения с однородными членами
|
Понятие
об однородных членах
|
49-50
|
Повторить
и обобщить сведения об однородных членах предложения, изученных ранее;
сообщить новую информацию о способах выражения однородных членов.
Закрепить
навык определения однородных членов в предложении.
|
|
Упр. 231
|
|
|
Однородные
члены предложения, связанные только перечислительной интонацией, и пунктуация
при них
|
51-52
|
Научить
школьников различать перечислительную интонацию (при однородных членах,
соединённых союзами).
Отработать
постановку знаков препинания.
|
|
Упр.241
|
|
|
Однородные
и неоднородные определения
|
53
|
Показать
различия однородных и неоднородных определений.
Формировать
навыки различать однородные и неоднородные определения в тексте, грамотно
расставлять знаки препинания в предложениях с этими определениями
|
|
Упр. 245
|
|
|
Однородные
члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них
|
54-55
|
Закрепить
навыки постановки знаков препинания при бессоюзной и союзной связи однородных
членов предложения (сочинительные союзы).
Развивать
орфографическую и пунктуационную зоркость при работе с однородными членами
|
|
Упр. 252
Упр. 262
|
|
|
Обобщающие
слова при однородных членах, и знаки препинания при них
|
56-57
|
Отработать
навыки постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при
однородных членах.
Познакомить
с синтаксическим разбором предложения, осложненного однородными членами.
|
|
Упр.272
|
|
|
Синтаксический
разбор предложения с однородными членами
|
58
|
Закрепить
умения и навыки учащихся анализировать постановку пунктуационных знаков в
предложениях с однородными членами.
|
|
Упр. 276
|
|
|
Пунктуационный
разбор предложения с однородными членами
|
59
|
Закрепить
умения и навыки учащихся анализировать постановку пунктуационных знаков в
предложениях с однородными членами.
Развивать
связную речь учащихся при устном рассуждении во время пунктуационного разбора
предложения.
|
|
Упр. 281
|
|
|
Обобщающий
урок по теме «Однородные члены предложения»
|
60
|
Закрепить
знания по изучаемой теме, убедиться в прочности усвоения материала, в
грамотном использовании знаков препинания и союзов при однородных членах
предложения.
|
Тест
Контроль
знаний
|
Упр. 283
|
|
|
Контрольный
диктант № 4
|
61
|
Проверка
знаний учащихся.
|
Контроль
знаний
|
Упр. 286
|
|
|
2.Обособленные
члены предложения
|
Изучить
сущность и условия обособления, смысловые, интонационные и пунктуационные
особенности предложений с обособленными членами
|
Знать
обособленные определения и приложения, причастный оборот как разновидность
определения, обособленные обстоятельства, деепричастия и деепричастные
обороты как разновидность обстоятельства, уточняющие, поясняющие,
присоединительные обособленные члены
|
Уметь
интонационно правильно произносить предложения с обособленными членами,
сопоставлять обособленные и необособленные члены, конструировать предложения
с обособленными второстепенными членами, анализировать и характеризовать
предложения с обособленными ленами
|
Понятие
об обособлении
|
62
|
Дать
понятие обособления; уточнить, какие члены предложения подлежат обособлению;
особенности обособления в письменной и устной речи.
|
|
Упр. 288
|
|
|
Обособленные
определения. Выделительные знаки препинания при них
|
63
|
Закрепить
тему «Понятие об обособлении».
Познакомить
учащихся с понятием «обособленные определения».
Развивать
грамотную устную речь учащихся, учить интонационно выделять обособленные
определения.
|
|
Упр. 294
|
|
|
Обособленные
определения. Согласованные и несогласованные определения
|
64
|
Отработать
навык определения согласованных и несогласованных определений.
Практиковать
морфологический принцип синтаксиса, учить видеть, чем выражены согласованные и
несогласованные определения.
|
|
Упр. 300
|
|
|
Обучающее
сочинение. Текст-рассуждение
|
65
|
Формировать
умения учащихся составлять текст-рассуждение
|
Развитие
речи
|
Упр. 302
|
|
|
Обособленные
приложения. Выделительные знаки препинания при них
|
66-67
|
Формировать
умение учащихся обособлять приложения.
Отработать
навыки постановки знаков препинания при выделении приложения (условия
обособления приложения).
|
|
Упр.
307, 313
|
|
|
Обособленные
обстоятельства. Выделительные знаки препинания при них
|
68-69
|
Повторить
материал об обособлении деепричастия и деепричастного оборота.
Отработать
умения определять границы деепричастного оборота.
Закрепить
навыки постановки выделительных знаков препинания при обособленных
обстоятельствах.
|
|
Упр.
317, 318
|
|
|
Контрольный
диктант № 5
|
70
|
Проверить
уровень усвоения изученного.
|
Контроль
знаний
|
Упр. 319
|
|
|
Обособленные
уточняющие члены предложения. Выделительные знаки препинания при уточняющих
членах предложения
|
71-72
|
Отработать
навыки определения уточняющих членов предложения.
Выработать
навыки грамотной постановки знаков препинания при уточняющих членах
предложения.
|
|
Упр.
325, 326
|
|
|
Сочинение
«Изобретения наших дней»
|
73
|
Написание сочинения с использованием
обособленных членов
|
Развитие
речи
|
Упр. 329
|
|
|
Синтаксический
разбор предложения с обособленными членами
|
74
|
Обобщить
изученный материал по теме «Предложения с обособленными членами».
Дать
образец устного и письменного синтаксического разбора
|
|
Упр.330
|
|
|
Пунктуационный
разбор предложения с обособленными членами
|
75
|
Формировать
навыки пунктуационного разбора предложения с обособленными членами
предложения
|
|
Упр. 333
|
|
|
Урок –
зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»
|
76
|
Проверить
качество усвоения теоретического материала по теме.
Проконтролировать
навыки и умения применять полученные знания на практике.
|
Контроль
знаний
|
Упр.336
(2)
|
|
|
Контрольный
диктант № 6
|
77
|
Проверить
уровень усвоения изученного.
|
Контроль
знаний
|
|
|
|
Работа
над ошибками
|
78
|
Объяснить
и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
|
|
Упр. 337
|
|
|
Слова,
грамматически не связ. с членами предложения
1.Обращение
|
Изучить
обращение, его функции и способы выражения
|
Знать
распространенное обращение, выделительные знаки препинания
|
Понимать
основные функции обращения, опознавать и правильно произносить предложения с
обращениями, анализировать и оценивать уместность той или иной формы
обращения
|
Назначение
обращения
|
79
|
Дать
понятие о словах, грамматически не связанных с предложением.
Раскрыть
назначение обращения.
|
|
Упр. 334
|
|
|
Распространенные
обращения
Выделительные
знаки препинания при обращении
|
80
|
Закрепить
навыки применения знаков препинания при обращении.
Дать
понятие распространенного обращения и нераспространенного обращения.
Развивать
орфографическую грамотность и расширять лексикон учащихся, обогащать
словарный запас.
|
|
Упр. 348
|
|
|
Употребление
обращений
|
81
|
Формировать
навыки употребления обращений.
Закреплять
постановку знаков препинания в соответствии с интонацией.
|
|
Упр. 352
|
|
|
2.Вводные
и вставные конструкции
|
Изучить
вводные конструкции (слова, словосочетания и предложения) как средство
выражения оценки высказывания., воздействия на человека
|
Знать
группы вводных конструкций по значению, синонимию вводных конструкций
|
Использовать
вводные слова как средство связи предложений, группировать вводные
конструкции по заданным признакм, анализировать и характеризовать
грамматические особенности предложения с вводными конструкциями
|
Вводные
конструкции
|
82
|
Дать
понятие о вводных конструкциях и их обособлении.
Научить
правильно ставить знаки препинания в предложениях с вводными конструкциями
|
|
Упр. 363
|
|
|
Группы
вводных слов и вводных сочетаний по значению
|
83
|
Познакомить
учащихся с группами вводных слов и сочетаний по значению
|
|
Упр. 369
|
|
|
Выделительные
знаки препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
|
84
|
Различать
вводные слова и вводные предложения.
Развивать
умения грамотного употребления вводных конструкций в устной или письменной
речи.
|
|
Упр. 377
|
|
|
Вставные
слова, словосочетания и предложения
|
85
|
Познакомить
учащихся со вставными конструкциями.
Повторить
правила орфографии (НЕ или НИ).
|
|
Упр. 387
|
|
|
Сочинение
– рассуждение публицистического характера на тему о явлении духовного России
– песне
|
86
|
Формировать
навыки написания сочинения-рассуждения.
|
Развитие
речи
|
Упр. 386
|
|
|
Контрольный
диктант № 7
|
87
|
Проверить
уровень усвоения изученного.
|
Контроль
знаний
|
|
|
|
Работа
над ошибками
|
88
|
Объяснить
и исправить ошибки, допущенные в диктанте.
|
|
Упр. 389
|
|
|
Междометия
в предложении
|
89
|
Вспомнить,
что такое междометие.
Показать
варианты постановки знаков препинания при междометиях в предложении.
Отработать
интонационно верные варианты произношения междометий в конкретной
синтаксической конструкции.
|
|
Упр. 392
|
|
|
Синтаксический
и пунктуационный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, грамматически не связанными с членами предложения
|
90
|
Формировать
навыки синтаксического и пунктуационного разбора предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения.
|
|
Упр. 398
|
|
|
Урок –
зачет по теме «Слова, грамматически не связанные с членами предложения»
|
91
|
Проверить
уровень усвоения изученного.
|
Тест
Контроль
знаний
|
Упр. 400
|
|
|
3.Чужая
речь
|
Изучить
способы передачи чужой речи
|
Знать
разделительные и выделительные знаки препинания в предложениях с прямой
речью, косвенную речь, цитаты, знаки препинания при цитировании
|
Уметь
выделять в произношении слова автора, моделировать предложения с прямой и
косвенной речью и использовать их в высказываниях, заменять прямую речь
косвенной, использовать различные способы цитирования в речевой практике
|
Понятие
о чужой речи
|
92
|
Отработать
умение учащихся видеть и выделять чужую речь в каждом предложении с таковой.
Закрепить
навыки интонационного произношения чужой речи.
|
|
Упр. 403
|
|
|
Прямая и
косвенная речь
|
93
|
Закрепить
навыки написания, различения и составления предложений с прямой и косвенной
речью.
Отработать
умения составлять предложения с косвенной речью, превращать их в предложения
с прямой речью и наоборот.
|
|
Упр. 406
|
|
|
Прямая
речь
|
94
|
Уточнить
правила оформления прямой речи при разных вариантах её расположения в тексте.
Познакомить
с пунктуацией в предложениях с прямой речью, стоящей после слов автора, перед
ними, разрываемой словами автора.
|
|
Упр. 412
|
|
|
Диалог
|
95
|
Дать
понятие диалога как вида прямой речи.
Научить
грамотно оформлять на письме диалогическую речь (грамматически и
пунктуационно).
Повторить
орфограммы при написании словарных слов.
|
|
Упр.
419, готовиться к изложению
|
|
|
Рассказ.
Сжатое изложение
|
96
|
Обобщить
умения и навыки при работе с текстами, содержащими диалог.
Развивать
речь учащихся при пересказе диалогической речи.
Проверить
качество усвоения темы «Способы передачи чужой речи
|
Развитие
речи
|
|
|
|
Цитата
|
97
|
Дать
понятие цитаты как разновидности прямой речи.
Научить
грамотно ставить знаки препинания при цитировании.
Отработать
навык применения цитат в письменной речи.
|
|
Упр. 428
|
|
|
Синтаксический
разбор предложений с чужой речью
|
98
|
Формировать навыки синтаксического и
пунктуационного разбора предложения
|
|
Упр. 431,
гот. к диктанту
|
|
|
Повторение
по итогам года
|
Повторить
и закрепить изученные в течение учебного года правила
|
Знать
пунктуационные и синтаксические правила
|
Уметь
применять изученное на практике
|
Итоговый
контрольный диктант
|
99-100
|
Проверка
знаний учащихся.
|
Контроль
знаний
|
Упр. 441
|
|
|
Повторение
и систематизация изученного в 8 классе
|
101
|
Коррекция
знаний учащихся.
|
|
Упр. 452
|
|
|
Анализ
итогового контрольного диктанта
|
102
|
Коррекция
знаний учащихся.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.