Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование по русскому языку в 4 классе (Система Л.В.Занкова)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование по русскому языку в 4 классе (Система Л.В.Занкова)

библиотека
материалов





Календарно-тематическое планирование


п/п

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы


Понятия

Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)


Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Сложное предложение (3 часа)


Регулятивные Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной

среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


Познавательные

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

(включая электронные, цифровые) в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной

учителем информации о русском языке, в том

числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной

форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах

и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза

(например: часть речи – самостоятельная часть

речи; глагол – глаголы I и II спряжения,

единственного и множественного числа и т.д.);

устанавливать аналогии.


Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации

в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого

из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач.


Коммуникативные

Обучающийся научится:

строить монологическое высказывание (при

возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;



договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания,

учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.


У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ,

русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания

собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция

этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств

других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.























1

Понятие о сложном предложении

С. 3-4

Что такое сложное предложение?

Простое и сложное предложения, основа.

Знать признаки сложного предложения.

2

Понятие о сложном предложении

С. 4-5

Как узнать сложное предложение?

Простое и сложное предложения, основа.

Знать признаки сложного предложения. Уметь узнавать сложное

предложение по количеству основ.

3

Понятие о сложном предложении

С. 6

Как узнать сложное предложение?

Простое и сложное предложения, основа.

Знать признаки сложного предложения. Уметь узнавать сложное

предложение по количеству основ.

Союзы в сложном предложении (4 часа)

4

Союзы в сложном предложении

С. 7-9

Что такое союз?

Простое и сложное предложения, основа, союз.

Знать признаки сложного предложения.

Знать способы соединения простых предложений

в сложном.

5

Отличия сложного предложения от предложения с однородными членами

С. 10-12

Как отличить сложное предложение от предложения с однородными членами?

Простое и сложное предложения, основа, союз, однородные члены.

Знать отличия сложного предложения от предложения с однородными членами.

6

Знаки препинания в сложном предложении

С. 13-14

Когда ставить запятые перед союзами?


Простое и сложное предложения, основа, союз, однородные члены, знаки препинания.

Знать признаки сложного предложения.

Уметь ставить знаки препинания в простых предложениях, в предложениях с однородными членами.

7

Р/р. Обучающее сочинение «Лучший день лета»

Как писать сочинение?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь составлять текст по плану; уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы.

Местоимение. Общее понятие (2 часа)

8

Анализ и редактирование сочинения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

9

Общее понятие о местоимении.

С. 15-18

Что такое местоимение?

Части речи, местоимение.

Иметь представление

о местоимении (общее понятие).

Личные местоимения (3 часа)

10

Личные местоимения ед. и мн. числа. Использование местоимения ВЫ

С. 19-22

Какие местоимения называют личными?

Части речи, личное местоимение.

Иметь представление

о местоимении (общее понятие). Знать личные местоимения.


11

Входной диктант №1 на тему «Повторение изученного в 3 классе»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

12

Работа над ошибками.
Использование местоимения ВЫ

С. 23-25

Почему я сделал ошибки?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

Склонение личных местоимений (5 часов)

13

Склонение местоимений 1 и 2 лица

С. 26-28

Изменяются лм основы местоимений при склонении?

Личные местоимения, склонение, лицо, число, основа.

Знать личные местоимения.

Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо.

14

Словарный диктант №1. Склонение местоимений 1 и 2 лица

С. 29-30

Изменяются лм основы местоимений при склонении?

Личные местоимения, склонение, лицо, число, основа.

Знать личные местоимения.

Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо.

15

Склонение местоимений 3 лица

С. 31-32

Изменяются лм основы местоимений при склонении?

Личные местоимения, склонение, лицо, число, основа.

Знать личные местоимения.

Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо.

16

Склонение местоимений 3 лица

С. 33-34

Изменяются лм основы местоимений при склонении?

Личные местоимения, склонение, лицо, число, основа.

Знать личные местоимения.

Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо.

17

Контрольное списывание №1 на тему «Личные местоимения»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь списывать грамотно данный текст, выполнять грамматические задания, используя полученные знания.

Предлоги перед местоимениями (2 часа)

18

Работа над ошибками.

Предлоги перед местоимениями

С. 35-37

Как писать местоимения с предлогами?

Местоимение, предлог, склонение.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

19

Буква Н в начале местоимений его, ему, ей, им

С. 38-39

Почему некоторые местоимения пишут с буквой Н в начале?

Местоимение, предлог, склонение, падеж, род, число.

Знать личные местоимения. Уметь распознавать личные местоимения, определять их число и лицо. Иметь представление

об изменении местоимений с предлогами.

Правописание гласных и согласных в приставках (5 часов +2 из резерва )

20

Правописание гласных и согласных в приставках

С. 40-41

Какие гласные и согласные пишутся в приставках?

Приставка, гласные, согласные, правописание.

Знать правописание приставок.


21

Р/р. Обучающее сочинение «Дыхание осени»

Как писать сочинение?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь составлять текст по плану; уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы.

22

Анализ и редактирование сочинения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

23

Правописание гласных и согласных в приставках

С. 42-43

Какие гласные и согласные пишутся в приставках?

Приставка, гласные, согласные, правописание.

Знать правописание приставок.


24

Предлоги и приставки

С. 44-45

Как пишутся предлоги и приставки?

Приставка, предлог, гласные, согласные, правописание.

Уметь отличать правописание предлогов и приставок. Знать правописание приставок.

25

Контрольный диктант №2 на тему «Правописание приставок»


Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

26

Работа над ошибками. Правописание приставок

С. 46

Почему я сделал ошибки?

Приставка, предлог, гласные, согласные, правописание.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (7 часов)

27

Настоящее время глагола: изменение по лицам и числам

С. 47-48

Как изменяются глаголы в настоящем времени?

Глагол, время, лицо, число.

Получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам.

28

Личные окончания глаголов настоящего времени

С. 48-50

Какие окончания бывают у глаголов при изменении по лицам и числам?

Глагол, время, лицо, число, личные окончания.

Получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Уметь определять лицо число глаголов.

29

Словарный диктант №2. Личные окончания глаголов настоящего времени

С. 50-52

Какие окончания бывают у глаголов при изменении по лицам и числам?

Глагол, время, лицо, число, личные окончания.

Получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Уметь определять лицо число глаголов.

30

Будущее простое время глаголов

С. 52-54

Как изменяются глаголы в будущем времени?

Глагол, время, лицо, число, личные окончания.

Уметь определять лицо число глаголов. Уметь изменять глаголы

в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам.

31

Изменение по лицам и числам глаголов

будущего простого и сложного времени

С. 54-55

Какие окончания бывают у глаголов при изменении по лицам и числам?

Глагол, время, лицо, число, личные окончания.

Уметь определять лицо число глаголов. Уметь изменять глаголы

в будущем простом и настоящем времени по лицам и числам.

32

Изменение по лицам и числам глаголов

будущего простого и сложного времени

С. 56-57

Какие окончания бывают у глаголов при изменении по лицам и числам?

Глагол, время, лицо, число, личные окончания.

Получить представление об изменении глаголов

в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Уметь определять лицо число глаголов.

33

Изменение по лицам и числам глаголов будущего простого времени С. 57-59

Какие окончания бывают у глаголов при изменении по лицам и числам?

Глагол, время, лицо, число, личные окончания.

Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам (9 часов)

У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ,

русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания

собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция

этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств

других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

34

Прошедшее время глагола

С. 60-61

Чем отличаются окончания глаголов в прошедшем времени?

Глагол, время, род, число, окончание, основа.

Уметь изменять глаголы
в прошедшем времени

по родам и числам.

Уметь определять время

число глаголов.

35

Изменение по родам и числам глаголов прошедшего времени

С. 62-63

Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Глагол, время, род, число, окончание, основа.

Уметь изменять глаголы
в прошедшем времени

по родам и числам.

Уметь определять время число глаголов.

36

Изменение по родам и числам глаголов прошедшего времени

С. 64-66

Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Глагол, время, род, число, окончание, основа.

Уметь изменять глаголы
в прошедшем времени

по родам и числам.

Уметь определять время число глаголов.

37

Р/р. Обучающее изложение

Как писать изложение?

Изложение, текст, предложение, план.





Уметь предавать содержание текста, проявлять творчество, самостоятельно развивать орфографическую зоркость.

38

Анализ и редактирование изложения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Изложение, текст, предложение, план.




Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

39

Изменение по родам и числам глаголов прошедшего времени

С. 66-68

Как изменяются глаголы в прошедшем времени?

Глагол, время, род, число, окончание, основа.

Уметь изменять глаголы
в прошедшем времени

по родам и числам.

Уметь определять время число глаголов.

40

Связь слов в глагольных словосочетаниях

С. 69-71

Как в словосочетании связаны глагол и имя существительное?

Глагол, имя сущ., падеж, словосочетание.

Уметь изменять глаголы
в прошедшем времени

по родам и числам.

Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении.

41

Контрольный диктант № 3 на тему «Время глаголов»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

42

Работа над ошибками. Связь слов в глагольных словосочетаниях

С. 72-75

Почему я сделал ошибки?

Глагол, имя сущ., падеж, словосочетание.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

Неопределенная форма глагола (6 часов)


Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов

к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению

конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у

людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться

на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для

эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

43

Неопределенная форма глагола. Суффиксы глаголов в неопределенной форме

С. 76-77

Почему форма глагола называется неопределённой?

Глагол, неопред. форма глагола, суффикс, предложение.

Получить представление о неопределённой форме глагола и её отличительных признаках. Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах.

44

Основа глагола в неопределенной форме

С. 78-79

Как найти основу глагола в неопределённой форме?

Глагол, неопред. форма глагола, основа, суффикс, словосочетание.

Уметь распознавать неопределённую форму глагола. Получить представление о словообразующих и формообразующих суффиксах.

45

Словарный диктант №3. Роль глаголов в неопределенной форме в предложении

С. 80-81

Какова роль глаголов в неопределённой форме в предложении?

Глагол, неопред. форма глагола, сказуемое, суффикс, предложение.


Уметь распознавать неопределённую форму глагола. Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении.

46

Роль глаголов в неопределенной форме в предложении

С. 82-83

Какова роль глаголов в неопределённой форме в предложении?

Глагол, неопред. форма глагола, сказуемое, суффикс, предложение.

Уметь распознавать неопределённую форму глагола. Знать о глагольном управлении как об одном из видов связи слов в предложении.

47

Образование глаголов прошедшего времени от неопределенной формы глаголов

С.84-86

Как образуются глаголы в прошедшем времени?

Глагол, время, формообразующий и словообразующий суффиксы, предложение.

Уметь распознавать неопределённую форму глагола. Получить представление о словообразующих и

формообразующих суффиксах.

48

Особенности основы глаголов в неопределённой форме и в форме прошедшего времени

С. 86-88

Какая основа у глаголов в неопределённой форме и в форме прошедшего времени?

Глагол, неопред. форма глагола, время, род, число, основа, суффикс, предложение.

Уметь распознавать неопределённую форму глагола. Получить представление о словообразующих и

формообразующих суффиксах.


Правописание частицы НЕ с глаголами (3 часа)

49

Понятие о частицах. Правописание частицы НЕ с глаголами С. 89-90

Что такое частица? Как пишется частица НЕ с глаголами?


Служебные части речи, частица, глагол, основа.

Уметь писать раздельно частицу НЕ с глаголом.


50

Правописание НЕ с глаголами

С. 91-92

Как пишется частица НЕ с глаголами?

Служебные части речи, частица, глагол, основа.

Уметь писать раздельно частицу НЕ с глаголом.


51

Р/р. Контрольное изложение № 1

Как писать изложение?



Изложение, текст, предложение, план.





Уметь предавать содержание текста, проявлять творчество, самостоятельно развивать орфографическую зоркость.

Первое и второе спряжение глаголов (12 часов)


Регулятивные Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной

среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые


коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


52

Анализ и редактирование изложения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Изложение, текст, предложение, план.




Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

53

Спряжение глаголов (определение)

С. 93-94

Что такое спряжение глагола?

Глагол, спряжение, лицо, число, время.

Получить представление
о спряжении глаголов.


54

1 и 2 спряжение глаголов. Буквы Е, И в безударных окончания глаголов

С. 95-96

Каковы признаки 1 и 2 спряжения глаголов?

Глагол, спряжение, окончание, орфограмма.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов.

55

Правописание ударных личных окончаний глаголов

С. 96-98

Как личные окончания глаголов пишутся под ударением?

Глагол, спряжение, ударение, окончание, орфограмма, предложение.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов.

56

Правописание ударных личных окончаний глаголов

С. 98-100

Как личные окончания глаголов пишутся под ударением?

Глагол, спряжение, ударение, суффикс, предложение.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов.

57

Глаголы 1 и 2 спряжения с безударными личными окончаниями

С. 100-102

Как определить спряжение глаголов с безударными личными окончаниями?

Глагол, спряжение, ударение, окончание, орфограмма, предложение.

Уметь спрягать глаголы.

Получить представление
о безударных личных окончаниях. Знать правописание личных окончаний глаголов.

58

Спряжение глаголов

С. 103-105

Как определить спряжение глаголов

Предложение, глагол, спряжение, окончание.

Уметь спрягать глаголы. Знать правописание личных окончаний глаголов.

59

Спряжение глаголов

С. 105-108

Как определить спряжение глаголов

Предложение, глагол, спряжение, лицо, число, окончание.

Уметь спрягать глаголы. Знать правописание личных окончаний глаголов.


У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ,

русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания

собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция

этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств

других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

60

Глаголы-исключения 1 и 2 спряжений

С. 108-110

Что такое глаголы-исключения?

Глагол-исключение, спряжение, части речи.

Уметь спрягать глаголы. Знать правописание личных окончаний глаголов.

Получить представление о глаголах-исключениях.

Владеть способами определения спряжения глагола.

61

Глаголы-исключения 1 и 2 спряжений

С. 110-111

Что такое глаголы-исключения?

Глагол-исключение, спряжение, части речи.


Уметь спрягать глаголы. Знать правописание личных окончаний глаголов.

Знать глаголы-исключения I и II спряжения.

Владеть способами определения спряжения глагола.

62

Контрольный диктант № 4 на тему «Спряжение глаголов»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

63

Работа над ошибками. Спряжение глаголов

С. 111-113

Как определить спряжение глаголов?

Глагол-исключение, спряжение, части речи.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

Правописание безударных окончаний глаголов (7 часов)

64

Правописание безударных личных окончаний глаголов

С. 114-115

Как правильно писать безударные личные окончания глаголов?

Глагол, спряжение, личное окончание, ударение, орфограмма.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов. Владеть способами определения спряжения глагола.

65

Правописание безударных личных окончаний глаголов

С. 115-116

Как правильно писать безударные личные окончания глаголов?

Глагол, спряжение, личное окончание, ударение, орфограмма.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов. Владеть способами определения спряжения глагола.

66

Правописание безударных личных окончаний глаголов

С. 116

Как правильно писать безударные личные окончания глаголов?

Глагол, спряжение, личное окончание, ударение, орфограмма.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов. Владеть способами определения спряжения глагола.

Познавательные

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

(включая электронные, цифровые) в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной

учителем информации о русском языке, в том

числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной

форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах

и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза

(например: часть речи – самостоятельная часть

речи; глагол – глаголы I и II спряжения,

единственного и множественного числа и т.д.);

устанавливать аналогии.


Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации

в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого

из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач.


67

Словарный диктант №4. Спряжение глаголов

С. 117

Как правильно писать безударные личные окончания глаголов?

Глагол, спряжение, личное окончание, ударение, орфограмма.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов. Владеть способами определения спряжения глагола.

68

Спряжение глаголов

С. 118

Как правильно писать безударные личные окончания глаголов?

Глагол, спряжение, личное окончание, ударение, орфограмма.

Уметь спрягать глаголы.

Знать правописание личных окончаний глаголов. Владеть способами определения спряжения глагола.

69

Р/р. Обучающее сочинение по картине

Как писать сочинение по картине?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь составлять текст по плану; уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы.

70

Анализ и редактирование сочинения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

Наречие (3 часа)

71

Наречие (общее понятие)

С. 119

Что такое наречие?

Части речи, наречие.

Иметь представление

о наречиях как неизменяемой части речи.

72

Функции наречий в языке. Вопросы наречий

С. 120-121

Какую работу в речи выполняют наречия?

Части речи, наречие.

Иметь представление

о наречиях как неизменяемой части речи. Иметь представление об основных признаках наречий.

73

Наречие (закрепление)

С. 121-124

Какую работу в речи выполняют наречия?

Части речи, наречие.

Иметь представление

о наречиях как неизменяемой части речи. Иметь представление

об основных признаках наречий.

Значение наречий (4 часа)

74

Разряды наречий по значению

С. 125-126

Что обозначают наречия?

Части речи, наречие, значения наречий, предложение.

Иметь представление

об основных признаках наречий.

75

Разряды наречий по значению

С. 127-128

Что обозначают наречия?

Части речи, наречие, значения наречий, предложение.

Иметь представление

об основных признаках наречий.

76

Разряды наречий по значению

С. 128-129

Что обозначают наречия?

Части речи, наречие, значения наречий, предложение.

Иметь представление

об основных признаках наречий.

77

Разряды наречий по значению

С. 130-131

Что обозначают наречия?

Части речи, наречие, значения наречий, предложение.

Иметь представление

об основных признаках наречий.

Образование наречий (4 часа)

78

Образование наречий от имён прилагательных

С. 3-4 /2 часть/

Как образуются наречия?

Наречие, имя прил., суффикс.

Знать способы образования наречий.


79

Образование наречий от имён прилагательных

С. 4-5

Как образуются наречия?

Наречие, имя прил., суффикс.

Знать способы образования наречий.


80

Образование наречий от косвенных падежей имен существительных

С. 5-6

Как образуются наречия?

Наречие, имя сущ., предлог.

Знать способы образования наречий.


81

Словарный диктант №5. Образование наречий от косвенных падежей имён существительных

С. 7-8

Как образуются наречия?

Наречие, имя сущ., предлог, глагол, словосочетание.

Знать способы образования наречий.


Правописание наречий (5 часов)

82

Правописание наречий. Буквы О, Е на конце

С. 9

Какие пишутся наречия?

Наречие, суффикс, орфограмма.

Знать способы образования наречий.

Знать о правописании - о, - е на конце наречий с приставками.

83

Буквы А, О в приставках наречий

С. 10-11

Какие пишутся наречия?

Наречие, суффикс, приставка, орфограмма.

Знать способы образования наречий.

Знать о правописании - о, - е на конце наречий с приставками.

84

Правописание наречий

С. 12-13

Какие пишутся наречия?

Наречие, суффикс, приставка, местоимение, словосочетание, орфограмма.

Знать способы образования наречий.

Знать о правописании - о, - е на конце наречий с приставками.

85

Контрольный диктант № 5 на тему «Наречие»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

86

Работа над ошибками. Правописание наречий

С. 14-15

Какие пишутся наречия?

Наречие, суффикс, приставка, местоимение, словосочетание, предложение, орфограмма.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

Второстепенные члены предложения (10 часов)


У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ,

русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания

собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция

этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств

других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

87

Обстоятельство – второстепенный член предложения

С. 16-17

Что такое обстоятельство?

Главные и второстепенные члены предложения, обстоятельство.

Иметь представление

об обстоятельстве и его отличии от дополнения.

88

Различие обстоятельства и дополнения

С. 18-20

Как различить обстоятельство и дополнение?

Главные и второстепенные члены предложения, обстоятельство, дополнение.

Иметь представление

об обстоятельстве и его отличии от дополнения.

89

Обстоятельства места

С. 21-23

Какие бывают обстоятельства?

Главные и второстепенные члены предложения, виды обстоятельства.

Уметь отличать обстоятельство от дополнения. Уметь выделять в тексте обстоятельства места.

Уметь разбирать предложения по членам.

90

Р/р. Обучающее изложение

Как писать изложение?



Изложение, текст, предложение, план.





Уметь предавать содержание текста, проявлять творчество, самостоятельно развивать орфографическую зоркость.

Коммуникативные

Обучающийся научится:

строить монологическое высказывание (при

возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания,

учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

91

Анализ и редактирование изложения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Изложение, текст, предложение, план.



Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

92

Обстоятельства времени

С. 23-25

Какие бывают обстоятельства?

Главные и второстепенные члены предложения, виды обстоятельства.

Уметь отличать обстоятельство от дополнения. Уметь выделять в тексте обстоятельства времени.

Уметь разбирать предложения по членам.

93

Обстоятельства образа действия

С. 25-26

Какие бывают обстоятельства?

Главные и второстепенные члены предложения, виды обстоятельства.

Уметь отличать обстоятельство от дополнения. Уметь выделять в тексте обстоятельства образа действия. Уметь разбирать предложения по членам.

94

Обстоятельство. Синтаксический разбор предложений

С. 27-28

Какие бывают обстоятельства?

Главные и второстепенные члены предложения, виды обстоятельства.

Уметь отличать обстоятельство от дополнения. Уметь разбирать предложения по членам и частям речи.

Устанавливать взаимосвязь слов в предложении по вопросам

95

Контрольный диктант № 6 на тему «Второстепенный член предложения – обстоятельство»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

96

Работа над ошибками.

Обстоятельство

С. 29-30

Почему я сделал ошибки?

Главные и второстепенные члены предложения, виды обстоятельства.


Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов

к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению

конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у

людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться

на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для

эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Склонение прилагательных мужского и среднего рода с твёрдым согласным на конце основы (7 часов)

97

Склонение имён прилагательных мужского рода с твёрдой основой

С. 31-32

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, имя прил., склонение, падежи, падежные окончания, словосочетание.

Уметь определять род и число прилагательного, выделять основу.


98

Словарный диктант №6. Согласование имён прилагательных с именами существительными

С. 33-35

Как согласуются в словосочетании прил. и сущ.?

Части речи, имя прил., имя сущ., склонение, падежи, падежные окончания, словосочетание, согласование.

Уметь определять род и число прилагательного, выделять основу. Уметь составлять и записывать предложения с данными словосочетаниями;

определять падеж, число и род имён прилагательных.

99

Склонение имён прилагательных среднего рода с твёрдой основой

С. 35-37

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование.

Уметь определять род и число прилагательного, выделять основу.

Уметь определять падеж, число и род имён прилагательных.

100

Безударные гласные в окончаниях имён прилагательных с твёрдой основой

С. 37-40

Как писать ударные и безударные падежные окончания имён прил.?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Иметь представление

о правописании окончаний прилагательных. Уметь определять падеж, число и род имён прилагательных.

101

Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода

С.40-41

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Иметь представление

о правописании окончаний прилагательных. Уметь определять падеж, число и род имён прилагательных.

102

Р/р. Контрольное изложение № 2

Как писать изложение?





Изложение, текст, предложение, план.





Уметь предавать содержание текста, проявлять творчество, самостоятельно развивать орфографическую зоркость.

103

Анализ и редактирование изложения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Изложение, текст, предложение, план.



Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

Склонение прилагательных женского рода с твердым согласным на конце основы

(4 часа)


Регулятивные Обучающийся научится:

принимать и сохранять учебную задачу;

учитывать выделенные учителем ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

планировать свои действия в соответствии

с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной

среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

различать способ и результат действия;

вносить необходимые коррективы в действия

на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.


Обучающийся получит возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

преобразовывать практическую задачу в познавательную;

проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу

действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.


104

Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдой основой

С. 42-43

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Уметь поставить прилагательные в нужном падеже. Уметь указать род, число и падеж прилагательного.


105

Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдой основой

С. 43-44

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Уметь поставить прилагательные в нужном падеже. Уметь указать род, число и падеж прилагательного.

106

Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдой основой

С. 44-45

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Уметь поставить прилагательные в нужном падеже. Уметь указать род, число и падеж прилагательного.

107

Склонение имён прилагательных женского рода с твёрдой основой

С. 46

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Уметь поставить прилагательные в нужном падеже. Уметь указать род, число и падеж прилагательного.

Склонение прилагательных во множественном числе (3 часа + 1 из резерва)


У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ,

русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания

собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция

этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств

других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.


108

Падежные окончания прилагательных во множ. числе

С. 47-48

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Знать о склонении прилагательных во множественном числе, словосочетании.



109

Упражнение в определении падежей имён прилагательных

С. 49-50

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Знать о склонении прилагательных во множественном числе, словосочетании.



110

Контрольное списывание №2 на тему «Склонение имён прилагательных»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь списывать грамотно данный текст, выполнять грамматические задания, используя полученные знания.

111

Работа над ошибками. Склонение прилагательных

С. 50

Почему я сделал ошибки?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.


Склонение прилагательных мужского и среднего рода с мягким согласным

на конце основы (5 часов + 1 из резерва)

112

Именительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

С. 51-52

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Иметь представление

о правописании окончаний прилагательных.

113

Словарный диктант №7. Родительный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой С. 52-54

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Иметь представление

о правописании окончаний прилагательных.

114

Р/р. Обучающее сочинение

Как писать сочинение?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь составлять текст по плану; уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы.

115

Анализ и редактирование сочинения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

116

Дательный падеж прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

С. 54-55

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.

Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание;

определять в тексте эпитеты.

Познавательные

Обучающийся научится:

осуществлять поиск необходимой информации

для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы

(включая электронные, цифровые) в открытом

информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) указанной

учителем информации о русском языке, в том

числе с помощью инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

строить сообщения в устной и письменной

форме;

ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты – тексты;

анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

осуществлять синтез как составление целого из частей;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;

устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых

суждений об объекте, его строении, свойствах

и связях;

обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

подводить анализируемые объекты (явления) под понятие на основе распознавания объектов,

выделения существенных признаков и их синтеза

(например: часть речи – самостоятельная часть

речи; глагол – глаголы I и II спряжения,

единственного и множественного числа и т.д.);

устанавливать аналогии.


Обучающийся получит возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации

в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

осознанно и произвольно строить сообщения

в устной и письменной форме;

осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения учебных задач в зависимости

от конкретных условий;

осуществлять синтез как составление целого

из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей;

произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения учебных задач.


117

Творительный и предложный падежи прилагательных мужского и среднего рода с мягкой основой

С. 55-56

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежные окончания, словосочетание, согласование, предложение.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.

Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

Склонение прилагательных женского рода с мягким согласным на конце основы (5 часов)

118

Склонение прилагательных женского рода с мягкой основой

С. 57-58

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежи, падежные окончания, словосочетание, предложение.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.

Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

119

Винительный и творительный падежи прилагательных женского рода с мягкой основой

С. 58-60

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежи, падежные окончания, словосочетание, предложение.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.

Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

120

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

С. 61-63

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежи, падежные окончания, орфограмма. предложение.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.

Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

121

Склонение прилагательных в единственном числе

С. 63-64

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежи, падежные окончания, орфограмма. предложение.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.

Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

122

Склонение прилагательных в единственном числе

С. 64-65

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, склонение, падежи, падежные окончания, орфограмма. предложение.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных с мягкой основой.

Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

Склонение прилагательных во множественном числе (3 часа + 2 из резерва)

123

Склонение прилагательных во множ. числе

С. 66-68

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, имя прил., склонение, падежи, число, падежные окончания.

Уметь писать падежные окончания имён прилагательных.

Уметь применять алгоритм проверки правописания падежных окончаний прилагательных.

124

Родительный, дательный и предложный падежи прилагательных во множ. числе

С. 68-70

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, имя прил., склонение, падежи, число, падежные окончания.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных. Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

125

Склонение прилагательных во множ. числе

С. 71

Как склоняются имена прилагательные?

Части речи, имя прил., склонение, падежи, число, падежные окончания.

Уметь правильно писать падежные окончания имён прилагательных. Уметь определять падеж прилагательного, выделять его окончание.

126

Контрольный диктант № 7 на тему «Склонение имён прилагательных»

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

127

Работа над ошибками. Склонение имён прилагательных

С. 72

Почему я сделал ошибки?

Части речи, имя прил., склонение, падежи, число, падежные окончания.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

Образование прилагательных (3 часа + 2 из резерва)


У обучающегося будут сформированы:

внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации

на содержательные моменты школьной действительности и принятие образца «хорошего ученика»;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-

познавательные и внешние мотивы;

учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке на основе критериев

успешности учебной деятельности;

осознание своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России,

своей этнической принадлежности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ,

русский язык;

осознание смысла и нравственного содержания

собственных поступков и поступков других людей;

знание основных моральных норм и проекция

этих норм на собственные поступки;

этические чувства – сочувствия, стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения;

понимание чувств одноклассников, учителей,

других людей и сопереживание им;

чувство прекрасного и эстетические чувства

на основе материалов курса русского языка.


Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне

понимания необходимости учения, выраженного в

преобладании учебно-познавательных мотивов и

предпочтении социального способа оценки знаний;

выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

адекватного понимания причин успешности/

неуспешности учебной деятельности;

адекватной дифференцированной самооценки

на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

эмпатии как осознанного понимания чувств

других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.




















































128

Образование прилагательных от основ существительных при помощи суффиксов – СК -, Н -, - ИСТ-

С. 73-74

Как образуются прилагательные?

Части речи, имя прил., образование, состав слова, суффикс, предложение.

Уметь образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов.

Уметь применять алгоритм проверки правописания.

129

Словарный диктант №8. Образование прилагательных от основ существительных с помощью суффикса
СК -, Н -, - ИСТ-

С. 75

Как образуются прилагательные?


Уметь образовывать прилагательные от основ существительных при помощи суффиксов.

Уметь применять алгоритм проверки правописания.

130

Образование прилагательных

С. 75-76

Как образуются прилагательные?


Уметь образовывать прилагательные. Уметь применять алгоритм проверки правописания.

131

Р/р. Контрольное сочинение № 1

Как писать сочинение?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь составлять текст по плану; уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы.

132

Анализ и редактирование сочинения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

Правописание глаголов с суффиксом – ся - (- сь -) (3 часа)


Коммуникативные

Обучающийся научится:

строить монологическое высказывание (при

возможности сопровождая его аудиовизуальной

поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

учитывать другое мнение и позицию, стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в т.ч. в ситуации

столкновения интересов;

строить понятные для партнера высказывания,

учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

задавать вопросы;

контролировать действия партнера;

использовать речь для регуляции своего действия.

133

Глаголы возвратного значения

С. 77-78

Что такое глаголы с возвратным значением?

Глагол с возвратным значением, состав слова, суффикс.

Знать о правописании глаголов с суффиксами

-ся, -сь. Уметь составлять нераспространённые предложения с данными глаголами.

134

Правописание глаголов с суффиксом –СЯ (-СЬ)

С. 78-79

Когда в глаголах пишутся суффиксы –СЯ (-СЬ)?

Глагол, состав слова, суффикс.

Знать о правописании глаголов с суффиксами

- ся, - сь.

135

Основа в глаголах с суффиксом –СЯ (-СЬ)

С. 80


Какая основа в глаголах с суффиксом –СЯ (-СЬ)?

Глагол, состав слова, основа, суффикс, предложение.

Знать о правописании глаголов с суффиксами

- ся, - сь.

Правописание мягкого знака (ь) в глаголах 2-го лица (2 часа)

136

Правописание мягкого знака в глаголах 2 лица

С. 81

Какие окончания у глаголов во 2 лице в ед. числе?

Глагол, лицо, число, спряжение, окончание, предложение.

Уметь определять лицо и число глаголов; правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

137

Правописание мягкого знака в глаголах 2 лица С. 82

Какие окончания у глаголов во 2 лице в ед. числе?

Глагол, лицо, число, спряжение, окончание, предложение.

Уметь определять лицо и число глаголов; правильно писать окончания глаголов 2-го лица единственного числа.

Правописание глаголов в неопределенной форме и в 3-м лице (6 часов)

138

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице
(-ТЬСЯ, -ТСЯ)

С. 83-85

Как пишутся глаголы в неопред. форме и в форме 3 лица?

Глагол, формы глагола, лицо, число, время, спряжение, личные окончания, орфограмма, предложение.

Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.


139

Правописание глаголов в неопределённой форме и в 3 лице

С. 85-86

Как пишутся глаголы в неопред. форме и в форме 3 лица?

Глагол, формы глагола, лицо, число, время, спряжение, личные окончания, орфограмма, предложение.

Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

140

Упражнение в правописании глаголов

С. 87

Как пишутся глаголы?

Глагол, время, спряжение, личные окончания, орфограмма, предложение.

Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

Обучающийся получит возможность научиться:

учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

понимать относительность мнений и подходов

к решению проблемы;

аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности;

продуктивно содействовать разрешению

конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;

с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать

партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

допускать возможность существования у

людей различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его собственной, и ориентироваться

на позицию партнера в общении и взаимодействии;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

адекватно использовать речевые средства для

эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.




















































































141

Упражнение в правописании глаголов

С. 88-89

Как пишутся глаголы?

Глагол, время, спряжение, личные окончания, орфограмма, предложение.

Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

142

Упражнение в правописании глаголов

С. 90

Как пишутся глаголы?

Глагол, время, спряжение, личные окончания, орфограмма, предложение.

Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

143

Итоговая комплексная работа.

Спряжение глаголов (обобщение)

С. 91

Как пишутся глаголы?

Глагол, время, спряжение, личные окончания, орфограмма, предложение.

Знать о правописании глаголов в неопределённой форме и в 3-м лице.

Простое и сложное предложения (7часов + 2 из резерва)

144

Простое и сложное предложения

С. 92-93

Какие бывают предложения?

Простое и сложное предложения, главные и однородные члены предложения, текст.

Уметь выделять главные члены предложения;

находить в тексте однородные члены предложения.

Уметь классифицировать предложения.

Уметь разбирать предложение по членам и частям речи.

145

Простое и сложное предложения

С. 94

Какие бывают предложения?

Простое и сложное предложения, главные и однородные члены предложения, текст.

Уметь классифицировать предложения.

Уметь разбирать предложение по членам и частям речи.

146

Простое и сложное предложения

С. 95-96

Какие бывают предложения?

Простое и сложное предложения, главные и второстепенные члены предложения, падежи, орфограмма, текст.

Уметь классифицировать предложения.

Уметь разбирать предложение по членам и частям речи.

147

Простое и сложное предложения

С. 96-97

Какие бывают предложения?

Простое и сложное предложения, главные и второстепенные члены предложения, падежи, орфограмма, текст.

Уметь классифицировать предложения.

Уметь разбирать предложение по членам и частям речи.

148

Простое и сложное предложения

С. 97-98

Какие бывают предложения?

Простое и сложное предложения, главные и второстепенные члены предложения, части речи, орфограмма, текст.

Уметь классифицировать предложения.

Уметь разбирать предложение по членам и частям речи.

149

Р/р. Обучающее сочинение

Как писать сочинение?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь составлять текст по плану; уметь использовать в письменной речи разные по цели высказывания предложения; соблюдать орфографические нормы.

150

Анализ и редактирование сочинения

Почему я сделал речевые и орфографические ошибки?

Сочинение, план, предложение, часть.

Уметь исправлять речевые и орфографические ошибки; учиться редактировать предложения.

151

Простое и сложное предложения

С. 99-101

Какие бывают предложения?

Простое и сложное предложения, главные, второстепенные и однородные члены предложения, части речи, знаки препинания, орфограмма, текст.

Уметь классифицировать предложения.

Уметь разбирать предложение по членам и частям речи.

152

Простое и сложное предложения

С. 102-103

Какие бывают предложения?

Простое и сложное предложения, главные, второстепенные и однородные члены предложения, части речи, знаки препинания, орфограмма, текст.

Уметь классифицировать предложения.

Уметь разбирать предложение по членам и частям речи.

Речь (8 часов + 3 из резерва)

153

Стили и жанры речи

С. 104-105

Какие бывают тексты?

Текст, жанр, стиль, план, члены предложения, орфограмма.

Уметь определить вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный).

154

Стили и жанры речи

С. 106-108

Какие бывают тексты?

Текст, жанр, стиль, члены предложения, орфограмма.

Уметь определить вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный).

155

Словарный диктант №9. Стили и жанры речи

С. 109-110

Какие бывают тексты?

Текст, жанр, стиль, члены предложения, фразеологизм.

Уметь определить вид текста по стилю (деловой, художественный, разговорный).

156

Понятие прямой речи.

С. 110-112

Что такое прямая речь?

Текст, предложение, прямая речь.

Иметь представление

о прямой речи.



157

Знаки препинания при прямой речи.

С. 113-115

Как прямую речь выделяют на письме?

Текст, предложение, прямая речь, знаки препинания.

Иметь представление

о знаках препинания при прямой речи.


158

Знаки препинания при прямой речи. Олицетворение

С. 115-116

Как прямую речь выделяют на письме?

Текст, предложение, прямая речь, знаки препинания.

Иметь представление

о знаках препинания при прямой речи.


159-160

Повторение изученных орфограмм. Грамматические разборы

Какие орфограммы и грамматические разборы мы знаем?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Знать правила проверки известных орфограмм и алгоритмы грамматических разборов слов и предложения.

161

Итоговый контрольный диктант №8

Чему я научился?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь воспринимать диктуемый текст, правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять изученные виды грамматических разборов.

162

Работа над ошибками. Спряжение глаголов. Образное сравнение

С. 116-117

Почему я сделал ошибки?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Уметь анализировать свои ошибки; уметь группировать ошибки по видам орфограмм; знать алгоритмы выполнения известных грамматических разборов.

163

Работа с текстом (тема, главная мысль, части)

С. 118

Что можно найти в тексте?

Текст, жанр, тема, главная мысль, план.

Уметь выделять главную мысль рассказа; составить план рассказа.

Резерв (7 часов)

164-170

Повторение материала изученного в 4 классе

Что мы узнали в 4 классе?

Орфограммы, правописание, грамматические разборы слов и предложения.

Знать правила проверки известных орфограмм и алгоритмы грамматических разборов слов и предложения.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Рабочая программа по русскому языку  для 4  класса разработана в соответствии:

·         с требованиями Федерального государственного  образовательного стандарта начального общего образования;

·         с рекомендациями Примерной программы (Примерные программы по учебным предметам. В 2 ч. – 4-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)), рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации;

·         с  авторской программой  Н.В. Нечаевой (обучение грамоте),  А.В. Поляковой, Н.А.Пресняевой (русский язык).-  Программы начального общего образования. Система Л.В.Занкова/Сост. Н.В.Нечаева, С.В.Бухалова. – Самара: Издательский дом «Федоров», 2011, с.57)

·         с учётом целей и задач Образовательной программы  МОБУ Лицей.

 

Предмет «Русский язык» занимает осо­бое место среди предметов, входящих в учеб­ный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Россий­ской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального обще­ния, и его изучение способствует формиро­ванию у младших школьников представле­ний о языке как основном средстве чело­веческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосо­знания.

 

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Успехи в изуче­нии данного предмета во многом определя­ют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для уча­щихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих спо­собностей, основным каналом социализации личности.

В системе предметов начальной общеоб­разовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

- познавательную - ознакомление с ос­новными положениями науки о языке и фор­мирование на этой основе знаково-символи­ческого восприятия и логического мышле­ния учащихся;

- социокультурную - формирование ком­муникативной компетенции учащихся; раз­витие устной и письменной речи, монологи­ческой и диалогической речи, а также навы­ков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Для достижения поставленных целей не­обходимо решать следующие практические задачи:

- развивать речь, мышление, воображе­ние школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

- обеспечивать освоение учащимися пер­воначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

- обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять неслож­ные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования неболь­шого объема;

- воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к рус­скому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенство­вать свою речь.

 

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

1.Полякова А.В.  Русский язык. 4 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях. М.: Просвещение, 2014.

 2.Полякова А.В. Русский язык в началь­ной школе: 3-4 классы: Методические рекомендации: Пособие для учителя. Самара: Издательский дом «Федоров». 2012
            3. Полякова А.В. Практикум по русскому языку. 3- 4 классы: Методический комментарий. Варианты проверочных и контрольных работ. Самара: Издательский дом «Федоров», 2012.

 

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логиче­ские задания, аргументи­рованные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

Формы организации познавательной деятельности:

·         фронтальная работа – диалог, полилог;

·         работа в статистических и сменных парах;

·         индивидуальная работа.

Нетрадиционная форма урока:

·         урок-игра (дидактические игры,  сюжетно-ролевые игры )

·         урок-экскурсия

·         урок-соревнование

    Используемые методы обучения:

·         объяснительно-иллюстративный;

·         проблемно-поисковый;

·         метод стимулирования интереса к учению;

·         метод самоконтроля;

·         метод самостоятельной деятельности учащихся:

·         различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный,  творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

Используемые технологии:

·         игровые технологии

·         технология создания ситуации успеха на уроке

·         личностно-ориентированные   (разноуровневые задания)

·         здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные  физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

·         ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

 

 

 

 

 

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

  Предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». Продолжительность обучения в 4 классе составляет 34 учебные недели. Программа рассчитана на 170 часов, 5 часов в неделю. Таким образом, реализуется авторская программа по русскому языку Поляковой А.В., которая предполагает 170 часов на изучение предмета в 4 классе.

 

 

 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров929
Номер материала 128511
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх