Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование серии уроков из раздела «Имя существительное»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование серии уроков из раздела «Имя существительное»

библиотека
материалов

Планирование серии уроков из раздела «Имя существительное»

Предмет: Русский язык


Класс: 3 «Б»


Учитель: Михайлова Наталья Викторовна


Количество уроков: 4


Цель: как повлияет использование новых подходов в преподавании и обучении, на основе внедрения в собственную практику активных методик, на усвоение моими учениками темы «Имя существительное»


Результаты: умение учащихся работать в команде и обучаться в сотрудничестве; овладение и оперирование основными понятиями по теме «Имя существительное»; умение находить нестандартные решения проблем и задач по изучаемой теме, овладение навыками рассуждения и оценивания результатов своей деятельности.

Для повышения мотивации учеников в изучению русского языка, формирования у них навыков саморегулируемого обучения, развития навыков самооценивания и взаимооценивания, дифференциации обучения с учетом способностей учащихся планируется интеграция идей семи модулей Программы в серии четырех последовательных уроков на практике. Основной идеей при проведении серии уроков будет использование новых подходов в преподавании и обучении, на основе внедрения в собственную практику активных методик, основанных на групповой работе и обучению в сотрудничестве. Методы диалогового обучения, а также основные цели и идеи таких модулей как: «Новые подходы в преподавании и обучении», «Обучение критическому мышлению», «Оценивание для обучения и оценивание обучение», «Использование ИКТ в преподавании и обучении», «Обучение талантливых и одаренных учеников», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» учтены мною при планировании и проведении серии уроков. При планировании уроков я предусматриваю возникновение некоторых трудностей и барьеров в когнитивной, аффективной и социальной областях деятельности учащихся, которые я планирую преодолеть при помощи определенных стратегий. Для преодоления аффективного барьера я планирую создавать на каждом уроке коллаборативную среду, в которой ученики будут чувствовать себя комфортно. Для предотвращения возникновения социальных барьеров планирую использовать на уроках групповые методы и формы работы, где каждый ученик будет ответственен за работу группы и будет включен в ее работу. На серии уроков планируется использование стратегии самооценивания и взаимооценивания.






Тема занятия

Основные цели обучения

Формы работы, задания, используемые в активном обучении

Результаты обучения

Оценивание (формативное, суммативное)

Включая всех

Основные ресурсы

Урок 1 : «Род имён существительных»



Модули:



«Оценивание для обучения и оценивание обучения»



«Обучение критическому мышлению»



«Управление и лидерство в обучении»



«Новые подходы в преподавании и обучении»


Углубление понятия «рода» имён существительных

Создание коллаборативной среды

Задание 1. Улыбнитесь друг другу. Стратегия «Улыбка».

Обсуждение критериев оценивания на данном уроке



Задание 2. Словарная работа. Игра «Четвертый лишний»

Правила игры: перед вами карточка, в которой 7 строчек, в каждой строчке по 4 слова. Ваша задача найти в каждой строке лишнее слова и обвести его в овал, вставить в слова пропущенные буквы.

Стратегия «Я выбираю»

Работа в парах, исследовательская беседа

Задание 3. «Вспомни»

Создание мини-проекта «Что я знаю об им.сущ-м»

Кумулятивная беседа

Стратегия «Дерево предсказаний»



Задание 4. Определение темы и цели урока

Работа с текстом «Тайна Мудрой Совы»

Стратегия «Велосипед» (работа в паре»













Задание 5. Игра со словами.

Работа в парах

Учитель предлагает в паре отгадать загадки и записать отгадки в тетрадь. Ответить на вопрос:Какие слова помогли вам отгадать загадку. Составьте предложение с этим словом, определите род



Задание6. Стратегия ПИЛА

Каждая группа получает свое задание, с разным уровнем сложности. Спикеры групп объединяются в отдельную группу, получают сое задание.

Спикер ( на данном этапе выбирают другого спикера) группы представляет и защищает работу



Рефлексия

Каждая группа готовит по 1 вопросу для «соседей».

Записи в «Рефлексивном дневнике» (по стратегии Рефлективный экран, 2 предложения)


Следуют режиму организации уч.деятельности; осваивают личный смысл учения и желания учиться, вырабатывается внутренний и внешний план действий



































































Обсуждают задание в группе, отвечают на вопросы в группе, сами задают вопросы, находят правильный ответ

Определяют цель предстоящей деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Мотивация к будущим достижениям: повышается чувство уверенности



Эмоционально-положительный настрой

Объясняют лексическое значение слова

Сравнивают и группируют объекты по нескольким основаниям; находят закономерности, развивают способность мыслить созидательно













Формируют умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, сотрудничают друг с другом, участвуют в коллективном обсуждении

Усиливает самооценку

















Развивают рефлексивную адекватную самооценку. Мотивации личных достижений.


Комментарии учителя, похвала





















Самооценивание

Взаимооцениевание





Усиливает самооценку, развивается способность самоконтроля в процессе добывания знаний





























Развивается умение ставить вопросы и находить ответы, оценивают ответы друг друга, корректируют ответы

































Оценивают работы жестами и цв.стикерами (дети, У., наблюдатель)

























Помогает росту самооценки, настрою на успех.











Осуществляют контроль в форме сличения с заданным эталоном











Самостоятельно оценивают свою

Видят «результат своих эмоций»


На уроке используются дифференцированные задания на этапе закрепления новых знаний

























Опора на учащихся проявляющих повышенные способности в изучении русского языка

















содействует развитию способностей каждого















































































содействует развитию способностей каждого члена команды






























Карточки с заданиями



Флипчарты с текстами, листы ответов, маркеры

Листы саморефлексии







Карточки с заданием







Тренажеры для проверки







































Шаблоны «Дерево предсказаний»









Тексты для каждой пары

Приложение 1























































Приложение 2

































Дневник для рефлексии у каждого ученика












Урок 2

Определение рода существительных по значению и окончанию



Модули:

«Оценивание для обучения и оценивание обучения»



«Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников»



«Новые подходы в преподавании и обучении»

Сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.   Усвоение основного вокабуляра по данной теме Овладение навыками обучения в диалоге




1.Самоопределение к учебной деятельности.

Психологический настрой к уроку

На доске: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

- Ребята, я на доске написала числа от 1 до 10. Как вы думаете, зачем же я их написала, ведь у нас не урок математики. Сегодня каждый из вас попробует оценить свою работу в баллах. Я очень хочу, чтобы ваши баллы были ближе к наивысшему – к 10. Но для этого необходимо достойно поработать. Я желаю вам удачи.



Постановка проблемы и цели урока урока.

Уч: Подберите к слову друг слова близкие по значению

Вывести на понятие «слова друзья».

Деление на группы

На столах эмблема группы со списком участников (У.подбирает состав группы заранее)

Обсуждение эмблем и способов оценивания.



Стратегия «Велосипед»

Работа с карточками: метель, вьюга, снег, облако, солнце, каток, холод, снежинка, горка, шуба, пурга, снегокат, санки. Учащиеся распределяют слова в три столбика, работают вслух, доказывая свой выбор по алгоритму, выделяют окончания.





Творческое задание

(Работа над составлением текста по опорным словам)

Работа в группах

Как вы думаете, каким будет задание?

(Составить текст на тему «Зима»).















Стратегия «Карусель»

Задание 7. Прослушайте предположения по нашей теме, сделайте шаг вперед, если вы согласны, сделайте шаг назад, если не согласны, останьтесь на месте если вы не знаете



Рефлексия

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

Какие способы определения рода имени сущ. мы узнали?

- Какой способ вам понравился больше?

-Научились мы определять род имен существительных?

-А какое задание было наиболее трудным?

Оцените свою работу на уроке по 10-бальной системе 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

сформировать самооценку готовности к уроку.





















































Развитие умения ставить вопросы и находить ответы, умения оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать других.























сформировать умение применять полученные знания на практике, выработать способ определения рода имени существительного

Умение применять знания на практике

Поиск способов определения рода имени сущ.,

установления аналогий и причинно - следственных связей











готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения установление аналогий и причинно - следственных связей

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами





ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;

осознание практической важности определения морфологических признаков части речи;







Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке. 
умение сравнивать, делать выводы;

применение новых знаний в жизненных ситуациях;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии


Самооценка готовности к уроку.



Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места













































Формативное оценивание

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности























Самооценивание при помощи значков для саморефлексии (на полях в тетради)































выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения























выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения













формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности


Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразова-нию

















































Создание предпосылок для дальнейшей коллективной работы.

































































Развитие ответственности у учащихся проявляющих повышенный интерес к уроку рус.языка



















































Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.




























































Карты-эмблемы для работы в группе

Значки для оценивания «!,+,?» (на доске)

























Приложение

Карточки-тренажеры































Приложение

Наступила холодная _______ . Белоснежное ________ укрыло землю.

Яркое ________ освещает все вокруг. Серебристый ________ блестит и переливается. Как ______________!

































Шкала оценивания

Урок 3

Правописание имен существительных с основой на шипящий



Модули: «Новые подходы в преподавании и обучении»



«Оценивание для обучения и оценивание обучения»



«Управление и лидерство в обучении»

Формирование способности учащихся к новому способу действия; расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов; овладеть приемом правописания ь на конце имен существительных после букв шипящих.


Этап мотивации к учебной деятельности











Этап актуализации пробного действия



Подготовительные упражнения

Работа в паре по карточкам

Делят слова на группы





Этап выявления места и причины затруднения.

Игра «Запиши одним словом»



-В каких словах допустили ошибки?

-А как вы думаете, почему вы допустили ошибки?



Этап построения проекта выхода из затруднения

















Этап реализации построенного проекта

Выявление причины такого написания им.сущ-х.

Выйти на вывод

Составить памятку

Стратегия «Велосипед»







Этап первичного закрепления с проговариванием в речи.

«Найдите и исправьте ошибки»



Этап включения в систему знаний и повторений



Стратегия «Ромашка Блума»

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности



подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.



организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей



постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации













реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще



усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.







исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний

Стратегия «Аплодисменты»













Контроль на основе сличения своих предположений с заданным эталоном















Повышается самооценка и целенаправленность в изучении нового материала















Создание предпосылок для дальнейшего знакомства с правописанием сущ-х













Повышается самооценка и мотивация к обучению, адекватная оценка границ своего знания и незнания













Осуществляют контроль в форме сличения своих ответов с заданным эталоном





Оценивание стикерами к эмблеме группы

Взаимооценивание по стратегии «Две звезды, одно пожелание»


формирование положительной учебной мотивации

































по цепочке записывают на доске слова, остальные в тетрадях















Выбор действия для получения нового знания

Определяют тему "Почему у имён существительных в одних случаях пишется мягкий знак на конце слов, а в других нет?"



Развитие чувства ответственности, мотивация для достижения цели



















Работа в парах, исправляют ошибки













Работа в группах




















Приложение 1





















Тренажер для проверки













































Приложение 2























Приложение 3















Ромашка Блума

Урок 4

Правописание имен существительных с основой на шипящий



Модули:



«Оценивание для обучения и оценивание обучения»



«Обучение критическому мышлению»



«Управление и лидерство в обучении»



«Новые подходы в преподавании и обучении»


Вывести алгоритм правописания имен существительных  с шипящим звуком на конце путем организации исследовательской работы учащихся

Введение в урок

Надеюсь, что сегодняшний урок  принесет нам всем радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Наш урок пройдет под девизом: «Ум и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи». Создание модели «Доброе сердце»

Эмоциональный настрой:

Учащимся предлагается «оживить белое сердце добрыми словами».



Постановка проблемы

Создание ситуации, приводящей к постановке учебной задачи

Наблюдение над словом

- Какая возникла проблема? (Выяснить, почему в существительных, оканчивающихся на шипящий в ед. ч. пишется ь знак).- Сформулируйте цель нашего урока? (Мы должны узнать, почему в существительных после шипящих в одних случаях пишется ь знак, а в других не пишется).



Открытие детьми нового знания. (Работа в группах) Объединяйтесь в группы. Прочитайте задание и, обсудив проблему, выполните его. Сделайте вывод, записав схематично. Алгоритм исследования:

1.Прочитайте слово.

2.Определите часть речи.

3.Какие звуки слышатся на конце слова?

4.Определите грамматические значения слов.

5Определите, на какие группы можно распределить слова.

6.Запишите слова, распределив их в группы.

7.Понаблюдайте, где пишется ь знак, где не пишется

8.Сделайте вывод.

- Сформулируйте правило о правописании мягкого знака после шипящих на конце существительных. Д: - На конце существительных женского рода после шипящих пишется мягкий знак. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется. Это орфограмма

Так запомним — род мужской Гонит Мягкий Знак метлой. - Женский род — наоборот, Мягкий Знак в друзья берёт



Игра «Скажи одним словом» (запись «цепочкой»)



ИГРА «Хлопки» (стоя) – разминка.

- Я буду называть имена существительные мужского и женского рода с шипящими на конце. Если назову существительного женского рода, вы хлопаете ладонями над головой, если услышите существительное мужского рода, хлопаете ладонями за спиной.



Работа в группах

Совместная работа над темой и целью урока на основе составленного алгоритма

Красная карточка - подобрать к словам  близкие по смыслу имена  существительные  с шипящими на конце, выделить орфограмму и указать род.

Доктор, друг, тьма, охранник, богатырь.

Синяя карточка - образовать от данных слов  имена  существительные  в ед.ч.,  выделить орфограмму и указать род.

Врачевать, товарищеский,  ночной, сторожит, сильный

Зелёная карточка предлагает вам написать имена  существительные в единственном числе. Выделить  изученную орфограмму, определить  род.



Работа в центрах по интересам

(в творческих   группах).

1 центр «Знатоки»: Докажите правильность написания  слов, найдите  «лишнее» слово. Составьте предложение с одним из слов.

глушь, молодежь, врач, карандаш, камень

2 центр «Строители»: соберите рассыпавшиеся слова и запишите их правильно: (слова с шипящим на конце)

лашша- (шалаш), чьдо (дочь), лачси ( силач), щалп (плащ), жейзап (пейзаж)                 

3 центр  «Редакторы»: составьте стихотворные строчки, используя слова:

        Тишь               Калач           Матч

        Мышь             Силач            Мяч

Творческие центры рассказывают о своей работе и оценивают работу друг друга.



Тест (самостоятельная работа)



Рефлексия.

Работа в рефлексивном дневнике

Синквейн

Эмоциональная положительная саморегуляция, следуют режиму организации уч.деятельности











































Способствование умению мыслить созидательно – участвуют в диалоге, беседе



































Формируют умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, сотрудничают друг с другом, участвуют в коллективном обсуждении

Усиливает самооценку







В ходе обсуждения “шаг за шагом” на доске появляется совместно выработанный алгоритм

































Адекватная оценка границ «знания и незнания», развитие критического мышления























































































Ученики умеют использовать новую лексику в диалогах по теме урока



Ученики знают, как задавать вопросы в диалоге (высокого и низкого порядка)



Демонстрируют навыки самооценки и взаимооценки. Навыки работы в команде.

Обосновывают и делают выводы























































Учатся сравнивать и группировать объекты , находят закономерности. Оформляют свои мысли в устной и письменной форме



































































Адекватная оценка границ «знания и незнания»



Развитие умения находить в информационном материале самые важные и существенные моменты, затем обязательно подводить итоги. Делать выводы и резюмировать все сказанное выше.


Видят «результат своих эмоций»

















































Комментарий учителя









































Помогает росту самооценки, настрою на успех.





























































Самостоятельно оценивают свою работу «!,+,?»,жесты и мимика; оценивают личные достижения и достижения групп



















































Комментарии учителя





























Взаимооценивание по 3х балльной шкале

















































































Оценивают работы жестами и цв.стикерами









































































Самооценивание

Суммативная оценка





Адекватная самооценка

Ценят и принимают ценность «добро»

















































Каждый имеет возможность осуществить поиск решения проблемы

Постановка проблемы учащимися и ее фиксация с помощью знака вопроса. ?



















содействует развитию способностей каждого



























































Делают совместные и самостоятельные выводы

Узнают новое, учатся применять





















































































Каждый повышает значимость своей работы в группе

















































































Способствует эмоционально-положительному отношению к обучению и вере в свои силы



































































Демонстрируют навыки самооценки и взаимооценки



Создание предпосылок для дальнейшего перехода к самообразованию

Сердце из белой бумаги, цв.стикеры



























































































Приложение 1





















































































Флипчарт









































































Приложение 2













































































Приложение 3





















































































Приложение 4







Рефлексивные дневники




















24


Краткое описание документа:

Для повышения мотивации учеников в изучению русского  языка, формирования у них навыков саморегулируемого обучения, развития навыков самооценивания и взаимооценивания,  дифференциации обучения с учетом способностей учащихся планируется интеграция идей семи модулей Программы в серии четырех последовательных уроков на практике. Основной идеей при проведении серии уроков будет использование новых подходов в преподавании и обучении, на основе внедрения в собственную практику активных методик, основанных на групповой работе  и обучению в сотрудничестве.  Методы диалогового обучения, а также основные цели и  идеи таких модулей как: «Новые подходы в преподавании и обучении», «Обучение критическому мышлению», «Оценивание для обучения и оценивание обучение», «Использование ИКТ в преподавании и обучении», «Обучение талантливых и одаренных учеников», «Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников» учтены мною при планировании и проведении серии уроков.

При планировании уроков я предусматриваю возникновение некоторых трудностей и барьеров  в когнитивной, аффективной и социальной областях деятельности учащихся, которые я планирую преодолеть при помощи определенных стратегий. Для преодоления аффективного барьера я планирую создавать на каждом уроке коллаборативную среду, в которой ученики будут чувствовать себя комфортно. Для предотвращения возникновения социальных барьеров планирую использовать на уроках групповые методы и формы работы, где каждый ученик будет ответственен за работу группы и будет включен в ее работу. На серии уроков планируется использование стратегии самооценивания и взаимооценивания. 

Автор
Дата добавления 18.11.2014
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров337
Номер материала 127179
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх