Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / История / Рабочие программы / Планирование Силантьев С. В. учитель истории и обществознания
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • История

Планирование Силантьев С. В. учитель истории и обществознания

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 имени Д. Ж. Жанаева»



Рассмотрено: _________ Согласованно: ________ Утверждаю: _________

руководитель МО зам. директора по МР директор школы

Мангатаева Е. Ц. Садовская С. Г. Цыдыпдашиева Л. А.

Протокол № от Приказ №

« » г. « » г.







Рабочая программа

Россия и мир в XX – начале XXI века



Предмет: история

Класс: 11

Количество часов: 68

Тип программы: базовый

ФИО учителя: Силантьев С. В.













с. Хоринск

2014 – 2015 учебныйгод

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по истории разработана в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего образования и требования к оснащению образовательного процесса (2004 г., №1098), Программы для общеобразовательных учреждений «История России 10 – 11 классы» автора А.А. Данилова и адаптирована к учебникам: Данилов А.А., А. В. Филиппов История России. 1900-1945 гг. М.: Просвещение, 2012 и Данилов А. А., Уткин А. И., Филиппов История России 1945 -2013 М.: Просвещение, учебного плана и локальных актов МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 им. Д. Жанаева».

Рабочая программа составлена для учащихся 11 –ых классов МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 им. Д. Жанаева», изучающих предмет во втором концентре исторического образования в средней школе и рассчитана на 68 часов в год, 2 часа в неделю.

Программа к курсу «История России» для 11 классов освещает период истории нашей страны с конца XIX века до настоящего времени при параллельном изучении курса Всеобщей истории по учебнику Л. Н. Алексашкиной. Материал программы построен по проблемно-хронологическому принципу с опорой на предыдущие знания учащихся.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам и темам курса, предусматривает следующие формы промежуточной и итоговой аттестации: контрольные работы, тестирование, учебные проекты, ЕГЭ.

Изучение истории в 11 кл. направлено на достижение следующих целей:

  • овладение учащимися знаниями о закономерностях развития человеческого общества в целом и России как субъекта исторического процесса;

  • развитие способностей учащихся осмысливать исторические процессы, события и явления в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

  • формирование у учащихся общественной системы ценностей, осознания приоритета общественного интереса над личностным и уникальности каждой личности, раскрывающейся полностью только в обществе и через общество;

  • воспитание в духе уважения к истории своего Отечества как единого и неделимого многонационального государства, построенного на основах равенства всех народов России, в духе патриотизма и интернационализма, во взаимопонимании и уважении между народами; развитие у учащихся стремления внести свой достойный вклад в развитие России;

  • знакомство учащихся с различными концепциями исторического развития;

  • противодействие попыткам исказить историческое прошлое в угоду политической конъюнктуре.

Изучение истории в школе предусматривает решение следующих задач:

  • формирование у молодого поколения исторических ориентиров самоидентификации в современном мире;

  • формирование умения на историческом опыте находить свою позицию в мире мультикультурности и поликонфессиональности, быть толерантным и открытым к социальным коммуникациям;

  • выработка основ исторического сознания, гражданской позиции и патриотизма;

  • формирование системы позитивных гуманистических ценностей, гуманитарной культуры с помощью анализа исторического опыта человечества;

  • усвоение интегративной системы знаний об истории человечества, отмечая место и роль России во всемирно историческом процессе;

  • выработка современного понимания истории в контексте гуманитарного знания и общественной жизни;

  • развитие навыков исторического анализа и синтеза, формирование понимания взаимовлияния исторических событий и процессов.


Характеристика предмета


Реализация исторического образования в старшей школе осуществляется в двух курсах: «История России» и «Всемирная история», объединённых в один интегрированный курс «Россия и мир в XX – начале XXI века». Для повышения эффективности изучения истории в школе необходима также более интенсивная их интеграция, а также взаимодействие со всеми предметами гуманитарного цикла.

Структура курса направлена на выявление актуальных проблем исторического развития России, ключевых моментов истории, оказавших существенное влияние на жизнедеятельность российского народа; определение основных этапов развития нашей страны в конце XIX, XX – начале XXI века. На примерах событий современной истории показывается органическая взаимосвязь российской и мировой истории. В этом контексте анализируется общее и особенное в отечественной истории, что позволит определить место российской цивилизации во всемирно историческом процессе; выявить и осмыслить факторы самобытности российской истории. Курс помогает уяснить, по каким проблемам отечественной истории ведутся сегодня споры и дискуссии в российской и зарубежной историографии; показать место истории в обществе, формирование и эволюцию исторических понятий и категорий; обратить внимание на тенденции развития мировой и отечественной историографии, определить место и роль российской истории и историографии в мировой науке; проанализировать те изменения в исторических представлениях, которые произошли в России в последние два десятилетия. Осознанно уяснить историческое место и выбор пути развития России на современном этапе.

Материал по отечественной истории представлен в единстве основных сфер развития российского общества и государства: экономической, политической, социальной истории, развития общественной мысли и движений, культуры и быта населения, эволюции международного статуса и внешней политики страны.

Примерная программа по истории является базовой по отбору и изложению исторического материала.

В основу содержания курса положены следующие принципы:

  • описание лишь тех событий и явлений, которые оказали наиболее важное воздействие на развитие России и мира;

  • учет возрастных особенностей, знаний и умений, социального опыта учащихся;

  • исключение из текстов учебников материалов, не являющихся точными с точки зрения фактов, носящих характер сенсации или прямого опровержения прежде известных фактов и событий.

В старшей школе в основу принципов отбора содержания положен проблемно_хронологический принцип. Определение ключевых процессов, явлений, фактов российской истории сконцентрировано в контексте всемирно исторического процесса в его социально экономическом, политическом, этнокультурном и духовном аспектах. Особое внимание уделяется историческим реалиям, оказавшим существенное влияние на «облик современности» как в России, так и в мире. Одной из опаснейших проблем современного российского общества является его крайняя атомизация и дезинтеграция. Поэтому особое внимание следует уделяется не только политической, но и социальной истории, обращение к которой способно воспитать личность, сознающую объективную необходимость самоограничения и деятельного участия в общественной жизни во имя выживания и развития гражданской нации, к которой принадлежит.

Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся  понимать причины и логику развития исторических процессов открывает возможность для ос мысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире.  Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию  личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. 

Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к конструктивному взаимодействию с людьми. 

Преподавание курса «История» во II концентре школьного исторического образования ведётся в соответствии возрастных и психологических особенностей учащихся. Юношеский возраст - это период выработки мировоззрения, убеждений, характера и жизненного самоопределения. Юность - время самоутверждения, бурного роста самосознания, активного осмысления будущего, пора поисков, надежд и мечтаний. Нравственные и социальные качества старшеклассников формируются ускоренными темпами. Появляется стремление выразить свою индивидуальность.

С учётом этих особенностей и уровня подготовки (в 10 кл.)

Класс

Кол. учащихся

«5»

«4»

«3»

% усп.

% кач.

Ср. балл

10 б

22

2

13

7

100

67,5

3,7

10 в

22

2

12

8

100

63

3,7

Итого:

44

4

25

15

100

65

3,7

учащихся 11 – х (б и в) классов (средний уровень обученности) в ходе преподавания предмета используются различные педагогические технологии и методы обучения.

Технология

Ожидаемый результат

Практическое применение

Технология критического мышления

Развитие навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения решения проблемы.

-Повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;
- культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
- информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
- социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

- «Устный конспект»,

- построение кластеров – схем,

- составление планов ответа, изучение логики эссе: тема –контекст – проблема – аргументы – вывод.

- инсерт;

- мозговая атака;

- чтение с вопросами;

- синквейны,

- «продвинутая лекция»,

- эссе.

- ключевые термины,

- перепутанные логические цепочки,

- взаимоопрос.

Технология проектного обучения

Умение взаимодействовать в команде, распределять роли. Умения конструировать собственные знания, ориентироваться в информационном пространстве. Презентация результатов собственной деятельности.

Через создание проектов разного вида:

Учебные, информационные, исследовательские, творческие, ролевые, игровые.

ИКТ – технологии

Экономия времени, наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела. Повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке.

Презентации MS PowerPoint как лекции, задания, наглядность. Индивидуальное тестирование через программу My test. Работа в сети Интернет по поиску, классификации информации при создании проектов, изучения новой темы.

Технология интерактивного обучения

- Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся.

Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем

через работу в парах, дискуссии, дебаты, «аквариум», «карусель».


Используемые формы и методы:


Цель

Формы и методы

Формирование понятийного аппарата учащихся

Изучение логики составления определения, тестовые и логические задания на систему запоминания, понимания и воспроизведения основных понятий и терминов; игровые моменты.

Психологическая и технологическая подготовка обучающихся к ЕГЭ.

Контроль знаний в форме тестов с различными типами заданий.

Восполнение пробелов в усвоении курса отдельных учащихся (отсутствие базовых знаний, пропуски уроков и т.п.)

Индивидуальные карточки - задания (работа с текстом учебника)

Развитие умений работать с печатной информацией.

Различные варианты работы с текстом: устный конспект, перевод текста в схему или таблицу, ответы на поставленные учителем вопросы; постановка вопросов по тексту; составление тестов и т.д.



В процессе обучения применяются следующие формы контроля: фронтальная устная проверка, индивидуальный устный опрос, письменный контроль (контрольные и практические работы, тестирование), самоконтроль, зачет.









Учебно – тематический план


Раздел

Часы

К/р

1

Раздел 1. Мир на рубеже веков

3

1

2

Раздел 2. Между реформой и революцией. Россия в 1894 – 1916 гг.

7

1

3

Раздел 3. Россия в вихре революции и Гражданской войны

3

1

4

Раздел 4. Мир в 20 – 30 е гг.

5

1

5

Раздел 5. Политическая борьба и поиски модели развития. 1921-1929 гг.

3

1

6

Раздел 6. Индустриальная модернизация СССР. 1929 -1940 гг.

3

1

7

Раздел 7. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.

8

1

8

Раздел 8. СССР после 2 мировой войны 1945-1953 гг.

3

1

9

Раздел 9. Реформы Хрущёва. «Оттепель» 1953 -1964 гг.

5

1

10

Раздел 10 Брежневская эпоха. СССР в 1964 -1985 гг.

3

1

11

Раздел 11. Перестройка 1985 -1991 гг.

4

1

12

Раздел 12. Рождение новой России 1991-1999 гг.

3

1

13

Раздел 13. Новый курс России

2

1

Итоговый урок

2

1

Итого -------68 ч

54

14



















Содержание учебного материала курса «РОССИЯ И МИР» 11 класс. (68 ч.)

Введение. Основные тенденции глобального развития и место России в мировом сообществе. Особенности периода новейшей истории.

Новые тенденции в развитии общества. Страны Запада: характерные черты общества и экономического развития. Научно-технический прогресс. Центры и периферии индустриального общества. Процесс модернизации в России и его особенности. Социальная структура общества на Западе, в России и на Востоке. Идейные течения, образование первых политических партий в России. Первая российская революция. Предпосылки, причины и этапы революции. Нарастание конфронтации между властью и обществом. Русско-японская война. Радикализация общественного движения. Формы революционной борьбы. Выступления рабочих, крестьян и интеллигенции. Деятельность Советов. Всероссийская октябрьская стачка. Манифест 17 октября. Природа нового политического строя. Образование системы политических партий. Революционные партии: социал-демократы и социалисты-революционеры. Либеральные партии: кадеты и октябристы. Организации правых. Начало российского парламентаризма: I Государственная дума.

Российское общество и реформы. Программа правительства П.А.Столыпина. Начало аграрной реформы. Окончание первой российской революции. Третьеиюньский режим. Основные направления аграрной реформы. Создание частновладельческих крестьянских хозяйств. Непоследовательность реформаторского курса.

Россия в системе мирового рынка и международных союзов. Особенности развития российской экономики. Роль государства в хозяйственной жизни страны. Экономический подъём в России. Россия на фоне индустриальных стран Запада. Основные направления внешней политики России. Отношения с Китаем и Японией. Россия в системе военно-политических союзов.

Мировая война и революционные потрясения

Первая мировая война. Геополитическая обстановка накануне войны. Причины войны. Планы России, её союзников и противников. Начало Первой мировой войны. Основные театры военных действий. Военные действия в 1914 году. Роль Восточного фронта в Первой мировой войне. Военные кампании 1915-1917 годов. Социально-экономическая и внутриполитическая ситуация в России и других воюющих странах. Окончание Первой мировой войны.

Российская революция 1917 года. Революционные события февраля-марта 1917 года: падение монархии, отречение Николая II. Образование Временного правительства. Формирование Советов. «Послефевральский» политический режим. Создание правительственной коалиции, политические кризисы. «Апрельские тезисы» В.И.Ленина. Курс большевиков на социалистическую революцию. Поход Л.Г.Корнилова на столицу, «корниловщина». Большевизация Советов. Октябрь 1917 года: приход большевиков к власти. II Всероссийский съезд Советов. Первые декреты. Установление новой власти на местах. Политические преобразования в Советской России. Система центральных и местных органов управления Советского государства. Образование коалиционного большевистско-левоэсеровского правительства. Судьба Учредительного собрания. Различные точки зрения на революционные события 1917 года.

Гражданская война в России. Причины и особенности Гражданской войны, её временные рамки. Война «внутри демократии». Брестский мир. Борьба за Советы весной 1918 года. Комуч и восстание Чехословацкого корпуса. Строительство Красной Армии. Л.Д.Троцкий. Распад большевистско-левоэсеровского блока. Формирование однопартийной системы в Советском государстве. Принятие Конституции РСФСР. Борьба между «красными» и «белыми». Расширение белого движения и иностранной интервенции. Победы Красной Армии над войсками А.В. Колчака и А.И.Деникина. Связь гражданской войны с социальной и экономической политики большевиков. Политика «военного коммунизма» и её результаты. Крестьянские восстания. Завершение гражданской войны в европейской части страны. Причины победы большевиков в гражданской войне.

От Российской республики Советов к СССР. Российская революция и национальный вопрос. Создание РСФСР. Национальные государства в годы Гражданской войны. Объединение советских республик и образование СССР в 1922 году. Конституция ССССР 1924 года.

Послевоенное урегулирование и революционные события в Европе. Итоги Первой мировой войны. Мирные предложения. Условия перемирия с Германией и её союзниками. Противоречия между странами-победительницами по поводу принципов послевоенного урегулирования. Версальский мирный договор и его последствия. Мирные договоры с союзниками Германии. Проблема России на переговорах о мире. Распад империй и образование новых государств в Европе. Революционные процессы в Европе. Создание новых национальных государств.

Мир в межвоенный период

Мировой экономический кризис. Экономическое развитие стран Запада в 1920-е годы. Предпосылки экономического кризиса. Великая депрессия в США. Ф.Д.Рузвельт. Основные мероприятия «Нового курса». Выход США из кризиса. Проявление кризисных явлений в разных странах мира. Выход из кризиса, предложенный левыми силами. Политика Народного фронта во Франции. Тоталитарные режимы в Европе. Тоталитарная идеология. Природа тоталитаризма. Установление фашистского режима в Италии. Корпоративное государство в Италии: вариант тоталитарной диктатуры. Экономический и политический кризис в Германии. Приход к власти в Германии национал-социалистов. Гитлеровский режим. Нацистская партия. Милитаризация страны. Агрессивная внешняя политика. Тоталитарные и авторитарные режимы в других странах Европы. Нестабильность авторитарного т тоталитарного путей преодоления кризиса. Модернизация в странах Востока. Страны Востока после окончания Первой мировой войны. Распад Османской империи и рождение новой Турции. Внутренняя политика Кемаля Ататюрка. Национально-освободительное движение в Индии и его особенности. Идеология гандизма. Революционные события в Китае. Сунь Ятсен. Гоминьдан после смерти Сунь Ятсена. Гражданская война в Китае.

Социалистический эксперимент в СССР

Советская страна в годы нэпа. Кризис власти РКП(б) и политики «военного коммунизма». Нарастание крестьянских выступлений. Кронштадтское восстание. X съезд РКП(б). Переход к «новой экономической политике» (НЭПу). Расширение торговой сети и сети услуг. Изменение социальной структуры общества: рост численности пролетариата, появление нэповской буржуазии, увеличение числа государственных служащих. Культурная революция. Политическая борьба в большевистской партии после смерти В.И.Ленина. Усиление позиций В.И.Сталина в советском руководстве.

Пути большевистской модернизации. Особенности модернизации в СССР. Свёртывание НЭПа. Курс на индустриализацию и коллективизацию и его последствия. Форсированная индустриализация и её источники. Насильственная коллективизация. Массовые репрессии. Советская экономическая модель. Режим личной власти вождя. Изменения социальной структуры общества, деформация общественного сознания. Конституция 1936 года: несоответствие демократического характера конституции и социально-политических реалий советского общества.

СССР в системе международных отношений. Советская внешняя политика и проблема мировой революции. Генуэзская и Локарнская конференции. Полоса международного признания СССР. Лига Наций. Дальневосточная политика СССР. Советско-китайский конфликт на КВЖД. Советская помощь Китаю в борьбе с японской агрессией. Советско-японские вооружённые конфликты в районе озера Хасан и у реки Халхин-Гол. Кризис Версальско-Вашингтонской системы. Советская политика в условиях роста военной угрозы в Европе. Изменение внешнеполитического курса СССР после прихода к власти нацистов в Германии. Политика коллективной безопасности. Создание блока фашистских государств. Крах системы послевоенного урегулирования. Дипломатические маневры накануне Второй мировой войны. Мюнхенское соглашение 1938 года и политика «умиротворения» агрессоров. Захваты фашистской Германии и Италии в Европе. Неудача советско-англо-француских переговоров летом 1939 года. Разграничение сфер влияния в Европе.

Вторая мировая война

Агрессия гитлеровской Германии. Причины войны. Периодизация. Нападение гитлеровской Германии на Польшу. Присоединение к СССР Западной Украины и Западной Белоруссии. «Странная война» на Западе. Оккупация Германией Дании и Норвегии. Разгром и капитуляция Франции. «Битва за Англию». Военные действия в Северной Африке. Агрессия Германии и Италии на Балканах.

СССР накануне Великой Отечественной войны. Мероприятия по наращиванию военной мощи СССР. Внешняя политика СССР в условиях начала Второй мировой войны. Советско-финляндская война и её результаты. Расширение территории СССР в 1940 году: присоединение Бессарабии, Северной Буковины и Прибалтики.

Начало Великой Отечественной войны. Нападение Германии на СССР. Причины неудач Красной Армии летом и осенью 1941 года. Преобразование органов государственного и военного управления. Мобилизационные усилия первых месяцев войны. Оборона Москвы. Провал германского плана молниеносной войны. Контрнаступление Красной Армии под Москвой зимой 1941-1942 годов. Ситуация на фронте весной и летом 1942 года. Начало Сталинградской битвы. Военные действия в Северной Африке и на Тихом океане. Образование антигитлеровской коалиции. Коренной перелом. Сталинградская битва. Окружение и разгром немецких армий под Сталинградом - начало коренного перелома. Наступление Красной Армии зимой 1942 – весной 1943 года: освобождение Кавказа, прорыв блокады Ленинграда, наступление на центральных участках фронта. Планы воюющих сторон на лето 1943 года. Битва на Курской дуге и её значение. Переход стратегической инициативы к Красной Армии. Освобождение левобережной Украины. Битва за Днепр. Массовый героизм советских солдат и офицеров – важнейший фактор победы. Сражения в Северной Африке и на Тихом океане в 1942-1943г.г. Тегеранская конференция. Итоги второго периода войны. Война и советское общество. Перестройка советской экономики в условиях войны. Тыл в годы великой Отечественной войны. Изменение политики в отношении церкви. Положение на территориях, подвергшихся немецкой оккупации. Борьба с оккупационным режимом. Роль партизанского движения в борьбе с немецко-фашистской агрессией.

Победа антигитлеровской коалиции. Стратегическая обстановка к началу 1944 года. Наступательные операции советских войск зимой- весной 1944 года. Наступление советских войск в Белоруссии – операция «Багратион». Изгнание врага с территории СССР. Начало освобождения стран Центральной и Восточной Европы. Открытие второго фронта. Военные действия на Западе в 1944 году. Движение Сопротивления. Берлинская операция. Завершение войны в Европе. Окончание Великой Отечественной войны. Разгром Японии. Берлинская (Потсдамская) конференция. Историческое значение победы Советского Союза в Великой Отечественной войне. Итоги Второй мировой войны.

Биполярный мир и «холодная война»

Начало противостояния. Политические последствия Второй мировой войны. Противоречия между союзниками по Антигитлеровской коалиции. Начало «холодной войны». Установления в странах Восточной Европы просоветских режимов. Создание Совета экономической взаимопомощи (СЭВ). Включение стран Западной Европы в орбиту влияния США. Создание Организации Североатлантического договора (НАТО) и Организации Варшавского договора (ОВД). Гонка вооружений. Начало ядерного противостояния. Первое столкновение Востока и Запада: война в Корее и её результаты.

Мир на грани ядерной войны. Смена ориентиров советской внешней политики после смерти И.В.Сталина. Поиск диалога со странами Запада. Встреча руководителей СССР, США, Англии и Франции в Женеве в 1955 году. Установление дипломатических отношений с ФРГ. Обострение международной обстановки. Возведение Берлинской стены. Карибский кризис. Борьба за влияние в «третьем мире». Война во Вьетнаме.

От разрядки к новому противостоянию. Начало разрядки международной напряжённости. Достижение советским блоком военного паритета с Западом. Договор об ограничении стратегических вооружений (ОСВ-1). Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе. Размещение советских ядерных ракет в Восточной Европе. Начало войны в Афганистане. Окончание разрядки. Нарастание конфронтации между СССР и странами Запада, возобновление гонки ядерных вооружений. Обострение идеологической борьбы на международной арене.

СССР и социалистические страны Европы

СССР: от Сталина к началу десталинизации. Экономические последствия войны. Переход промышленности на выпуск гражданской продукции. Восстановление экономики. Отмена карточной системы и денежная реформа. Сталинская диктатура: ужесточение политического режима. Усиление идеологического давления на общество. Новый виток репрессий в конце 1940-х – начале 1950-х годов. Смерть И. В. Сталина. Приход к власти нового руководства во главе с Н.С.Хрущёвым. Освоение целины: успехи и неудачи. Улучшение жизни колхозников. Наступление на подсобные хозяйства. Социальная политика: рост заработной платы, массовое жилищное строительство. XX съезд КПСС, критика сталинизма. Начало процесса реабилитации. Новая программа партии – утопические планы построения коммунизма. Десталинизация. Противоречивость политики Н.С.Хрущёва. Рост недовольства политическим и экономическим курсом Н.С Хрущёва среди части партийного и государственного руководства и населения. Снятие Н.С Хрущёва с партийных и государственных постов. Итоги реформ. Кризис развитого социализма. Приход к власти Л.И.Брежнева. Нарастание консервативных тенденций в политической жизни. Власть номенклатуры. Конституция 1977 года. Закрепление роли коммунистической партии в жизни советского общества. Экономическая реформа 1965 года. Попытки внедрения принципов хозрасчёта, самофинансирования и самоокупаемости. Продолжение экстенсивного развития, убыточность большинства колхозов и совхозов. Концепция «развитого социализма». Кризис догматизированной идеологии. Правозащитное движение. Критика советской политической системы диссидентами. Углубление кризиса «развитого социализма». Социализм в Восточной Европе. Господство коммунистических партий в политической, экономической и духовной сферах жизни стран Восточной Европы. Методы и средства строительства социализма. Конфликт Тито – Сталин. Югославский вариант социализма. Проблема разделённой Германии. События 1956 года в Польше. Восстание в Венгрии. Участие советских войск в венгерских событиях. «Пражская весна» 1968 года, ввод войск стран ОВД в Чехословакию. «Доктрина Брежнева». Кризис 1980-1981г.г. в Польше Создание профсоюза «Солидарность».

Запад и «третий мир» во второй половине XX века

Общественно-политическое развитие Запада в 40-60-х годах. Возрастание экономической и политической роли США после Второй мировой войны. Превращение США в сверхдержаву – лидера западного мира. Внешняя и внутренняя политика США. Политическая жизнь Западной Европы. Политические партии и движения. Формирование экономической политики в рамках концепции «государства благосостояния». Успехи и неудачи политики «государства благосостояния». Изменения социальной структуры общества.

Научно-техническая революция и общество в 70-80-х годах. Новый этап НТР и его последствия. Социально-экономические и политические процессы в странах Запада. Влияние массовых общественных движений на внутреннюю и внешнюю политику западных стран. Кризис «государства благосостояния». Восстановление позиций консерватизма и консервативных партий. Неоконсервативная модель экономического развития.

Страны Азии, Африки и Латинской Америки. Деколонизация и выбор пути развития странами Азии и Африки. Прозападная модернизация в Южной Азии. Образование Индии и Пакистана. Превращение Индии в сильнейшую экономическую и военную державу региона. Япония – экономический лидер Азии. Феномен «новых индустриальных стран». Влияние ислама в странах Азии и Африки. Исламская революция в Иране. Идеи социализма в «третьем мире». КНР: от «культурной революции» к рыночным реформам. Социализм во Вьетнаме и Северной Корее. Трансформация идей социализма в странах Азии и Африки. Ближневосточный конфликт. Особенности развития Латинской Америки. Политические и экономические проблемы региона. Кубинский социализм. Политическая нестабильность в Латинской Америке: Чили, Никарагуа. Современное положение в странах Латинской Америки.

Россия в современном мире

СССР в период «перестройки». М.С.Горбачёв. Осознание властью необходимости экономических реформ. Курс на « ускорение». Экономические преобразования. Провозглашение политики «перестройки» и гласности. Развитие процесса десталинизации общества. XIX Всесоюзная партийная конференция и её решения. I съезд народных депутатов СССР. Межрегиональная депутатская группа. Национальная политика. Возникновение национальных движений. «Новое мышление» и советская внешняя политика середины 1980-х – начала 1990-х годов. Возобновление советско-американского диалога. Улучшение отношений с Западной Европой. Вывод советских войск из Афганистана. Кризис власти. Борьба реформаторских и консервативных сил в партийном и государственном руководстве. Массовое движение за отмену монополии КПСС на власть. Межнациональные отношения и конфликты. Начало «парада суверенитетов». Противостояние советского и российского руководства. Декларация о государственном суверенитете РСФСР. Отношения между союзными республиками и Центром. Августовский политический кризис 1991 года, крах ГКЧП. Победа демократических сил. Крушение КПСС. Провозглашение независимости союзными республиками. Распад СССР. Образование Содружества Независимых Государств (СНГ).

Крах социализма в Восточной Европе. Общие черты экономического и политического кризиса стран «реального социализма». Оппозиционные движения в странах Восточной Европы. Влияние «перестройки» на внутриполитическое развитие этих стран. «Бархатные революции» конца 1980-х годов в странах Восточной Европы. Распад «Восточного блока» и преодоление биполярности мира. Экономические и политические последствия распада социалистической системы. Национальные конфликты. Рыночные реформы.

Становление новой России. Провозглашение курса на создание в России гражданского общества и правового государства. Б.Н.Ельцин. Выбор пути экономических преобразований. Е.Т.Гайдар. Либерализация цен и её последствия. Начало приватизации, её издержки. Развитие частного предпринимательства. Формирование основ рыночной экономики. Два подхода к перспективам преобразований. Конфликт двух ветвей власти --- исполнительной и законодательной. Политический кризис осени 1993 года. Основные политические силы. Выборы в Государственную Думу и принятие новой Конституции 12 декабря 1993 года.

Российская Федерация: новые рубежи в политике и экономике. Основные положения Конституции Российской Федерации. Курс на стабилизацию. Проблема отношений между федеральным центром, республиками и регионами. Два варианта разрешения противоречий между Центром и регионами: Татарстан и Чечня. Чеченская проблема. Политическая жизнь в стране после 1993 года. Развитие многопартийности в России, её особенности. Выборы в Государственную думу 1995 года и президентские выборы 1996 года. Изменение в расстановке политических сил. Финансовый кризис 1998 года и его последствия. Изменения в социальной структуре. Парламентские выборы 1999 года и президентские выборы 2000 года: новая расстановка политических сил. В.В.Путин. Стабилизация экономического и политического положения страны. Экономические преобразования. Формирование новой властной вертикали.

Мир на пороге XXI века. Современная мировая цивилизация: пути развития. Россия в системе международных экономических отношений. Интеграционные процессы в Европе и других регионах. Проблема национализма, сепаратизма и экстремизма в современном мире. Политическая ситуация в мире. Расширение блока НАТО. Отношения России с НАТО. Участие России в международной борьбе с терроризмом. Проблемы ядерной безопасности и ликвидации локальных войн и конфликтов. Международные организации и движения. Роль ООН в современном мире.

Духовная жизнь

Развитие научной мысли. Теория относительности и новая физическая картина мира. Теоретические и экспериментальные достижения физики микромира. Развитие космологии. Познание тайн живой природы: физиология, генетика, психология. Учение о ноосфере.

Научно-технический прогресс. Развитие транспорта. Автомобилестроение. Ядерное оружие и атомная энергетика. Радио. Телевидение. Компьютерные и информационные технологии. Интернет и мобильная спутниковая телефонная связь.

Основные тенденции развития мировой художественной культуры. Возникновение культуры авангардизма. Её особенности и крупнейшие представители. Отражение жизни общества в реалистическом искусстве. Плюралистическая художественная культура конца XX века. Музыка. Архитектура. Массовая культура.

Российская культура «серебряного века». «Серебряный век». Проблемы культуры на рубеже XIX-XXвеков. Основные течения и направления русского искусства и литературы. Новаторство и традиции русской культуры. Стиль модерн в архитектуре. Русский модернизм и авангард. Влияние достижений культуры России на мировые художественные процессы XX века.

Культура России: от соцреализма к свободе творчества. Революция и культура. Усиление партийного контроля над духовной жизнью общества и её идеологизация. Отражение событий революции гражданской войны в литературе. Социалистический реализм как официальное художественное направление. Советский кинематограф 1920-1930-х годов. Великая Отечественная война и художественная интеллигенция. Художественная культура второй половины XX века. Влияние десталинизации на духовную жизнь советского общества. Отражение советской действительности в произведениях литературы, искусства и кинематографе. Противоречивость духовной жизни советского общества. Официально-охранительная и неофициальная тенденции в советской культуре. Основные тенденции развития постсоветской культуры. Музыкальное искусство. Архитектура.










Учебно-методический комплекс

Для учителя

Основная

  1. Л. Н. Алексашкина Всеобщая история 11 класс Мнемозина 2012 год

  2. История России 1900 – 1945 гг. 11 класс учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А. А. Данилова, А. В. Филиппова Москва, «Просвещение» 2012

  3. История России 1945 – 2008 гг. 11 класс учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А. А. Данилова, А. И. Уткина А. В. Филиппова Москва, «Просвещение» 2012

  4. А. А. Данилов История России 1945 - 2008 гг. методическое пособие 11 кл. Москва, «Просвещение», 2012 год

  5. А. А. Данилов История России 1900 -1945 гг. методическое пособие 11 кл. Москва, «Просвещение», 2012 год

  6. История России Комплект карт

  7. История России 1900-1945 гг. 11 класс Электронное приложение

  8. История России 1945 - 2008 гг 11 класс Электронное приложение

  9. О. Ю. Стрелова, Е.Е. Вяземский. История России Программы общеобразовательных учреждений

  10. Информационная поддержка на сайте http://history.standart.edu.ru

  11. История России в 2 частях Книга для учителя 11 класс под ред. А. Ф. Филлипова и А. И. Уткина


Дополнительная

  1. Гареев M.А. Неоднозначные страницы войны (Очерки о проблемных вопросах Великой отечественной войны). M. 1995.

  2. Геллер M.Я. Утопия у власти: история Советского Союза с 1917 года до наших дней. В 3-х книгах. M. 1995.

  3. Голубев А.В. Тоталитарный режим в СССР: теория, споры, реальность // Преподавание истории в школе. 2001. № 2.

  4. Голотик С.И., Зимина В.Д., Карпенко С.В. Российская эмиграция 1920 – 1930-х гг. http://nivestnik.rsush.ru/2001

  5. Данилов А.А. Из истории партий и общественно – политических движений в россии и СССР: Многопартийность в россии: распад и возрождение (1917 – 1992). M. 1992.

  6. Ершова Е.Б. Революция, реформы и российская творческая интеллигенция в первой половине ХХ века // Вопросы истории. 2001. № 6.

  7. Зубкова Е.Ю. Общество и реформы. 1945 – 1964. M. 1993.

  8. История России. 1861- 1917. M. 1996.

  9. История России. Советское общество. 1917 – 1991. M. 1997.

  10. История России. Учебный минимум для абитуриента. Под редакцией В.В. Керова. M. 2001.

      1. История современной России. 1985 – 1994. M. 1995.

      2. Курскова Г.Ю. Тоталитарная система в СССР: истоки и пути преодоления. M. 2000.

      3. Медников В.В., Маховникова Г.А. Экономика России: путь реформ (1917 – 1995). СПб. 1997.

      4. Нежинский Л.Н. Пути и перепутья внешней политики России в ХХ столетии // Отечественная история. 1999. № 6.

      5. Поцелуев В.А. Исторические корни политики большевиков. M. 1998.

      6. Реформы и контрреформы в России: Циклы модернизационного процесса. M. 1996.

      7. Российское государство и общество. ХХ век. M. 1999.

      8. Россия (СССР) в локальных войнах и военных конфликтах второй половины ХХ века. Под редакцией В.А. Золотарева. M. 2000.

      9. Россия в ХХ веке: Проблемы национальных отношений. M. 1999.

      10. Семенникова Л.И. Россия в мировом сообществе цивилизаций. Брянск. 1996.

      11. Советское общество: возникновение, развитие, исторический финал. Т. 1 – 2. M. 1997.

      12. Советская внешняя политика в ретроспективе. 1917 – 1991. Под редакцией А.О. Чубарьяна. M. 1993.

Методическая литература для учителя.

  1. Данилов А.А. История России ХХ в. Справочные материалы. M. 1996.

  2. Захарова Е.Н. Методические рекомендации к изучению истории в 11 классе. M. 2002.

  3. История Отечества в документах. 1917 – 1993. В 4-х частях. Хрестоматия для учащихся старших классов средней школы. Составитель Г.В. Клокова. M. 1994 – 1995.

  4. История России ХХ века. Пособие для учителя. Под редакцией А.О. Чубарьяна. M. 2003.

  5. Коваль Т.В. Конспекты уроков для учителя истории. История России. ХХ век. M. 2001.

  6. Левандовский А.А., Щетинов Ю.А. Жукова Л.В. Поурочные разработки к учебнику «Россия в ХХ веке. 11 класс». M. 2002.

  7. Романовский В.К. Новейшая отечественная история. 1985 – 2002. M. 2002.

  8. Россия, которую мы не знали. 1939 – 1993. Хрестоматия. Под редакцией M.Е. Главацкого.

  9. Стрелова О.Ю. Тематическое планирование и методические рекомендации к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «История России. ХХ - начало ХХI века». M. 2003.

  10. Хрестоматия по отечественной истории (1914 – 1945 гг.). Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.M. Щагина. M. 1996.

  11. Хрестоматия по отечественной истории (1946 – 1995 гг.). Под редакцией А.Ф. Киселева, Э.M. Щагина. M. 1996.

  12. Щетинов Ю.А. Дополнительные материалы к учебнику А.А. Левандовского, Ю.А. Щетинова «Россия в ХХ веке. 11 класс». M. 2002.


Для учащихся

Основная

1. Л. Н. Алексашкина Всеобщая история 11 класс Мнемозина 2012 год

2. История России 1900 – 1945 гг. 11 класс учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А. А. Данилова, А. В. Филиппова Москва, «Просвещение» 2012

3. История России 1945 – 2008 гг. 11 класс учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией А. А. Данилова, А. И. Уткина А. В. Филиппова Москва, «Просвещение» 2012

6. История России Комплект карт

7. История России 1900-1945 гг. 11 класс Электронное приложение

8. История России 1945 - 2008 гг 11 класс Электронное приложение

10. Информационная поддержка на сайте http://history.standart.edu.ru

Дополнительная

  1. Большая историческая энциклопедия для школьников и студентов. M. 2003.

  2. Волобуев О.В., Клоков В.А., Пономарев M.В. и др. Россия и мир. ХХ в. M. 2002.

  3. Загладин Н.В. История России и мира в ХХ веке. M.2002.

  4. Загладин Н.В., Дахин В.Н., Загладина Х.Т. и др. Мировое политическое развитие: век ХХ. Пособие для учащихся и учителей старших классов школ, гимназий и лицеев.

  5. История Росии. ХХ век. Энциклопедия для детей. Т. 5. Ч. 3. M. 1995.

  6. Пантелеев M.М., Саватеев А.Д. Современный мир. Учебное пособие для 11 класса.

  7. Россия. Энциклопедический справочник. M. 1998.

  8. Хачатурян В.M. История мировых цивилизаций. M. 2000.

  9. Хрестоматия по истории России: ХХ век. Сост. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. M. 2003.

  10. Энциклопедический словарь юного историка. M. 1993.









Контрольно – измерительные материалы

источник: Н. И. Крамаров История 10 – 11 кл. Тематические тесты Легион, Ростов – на –Дону, 2014; Р. В. Пазин История 10 – 11 кл. Задания повышенного уровня сложности Легион, Ростов – на – Дону, 2014


Проверочная работа по теме

'' Советская страна в 1900 -1940 годы"

1. Ответьте на следующие вопросы.

1} составляющие сталинского плана строительства социализма.

2) составляющие столыпинской аграрной реформы.

3) как называется процесс создания колхозов?

4) с какой страной был заключен Брестский договор?

5) с какой страной был заключен Портсмутский договор?

6) кем был Тухачевский?

7) в каком году выстрелила "Аврора"?

8) кто был Председателем первого советского правительства?

9) последний российский царь.

10) законосовещательный орган в дореволюционной России.

11) автор идеи золотого рубля введенного в оборот в конце века.

12) сколько первоначально вошло республик в состав СССР?

13) годы первой российской революции.

14) кто такой А.И.Деникин?

15)на сколько лет составлялись советские планы развития

экономики?

2.Решите тестовые задания.

Блок А. Кто он?

1} основатель советского государства.

2) председатель временного правительства.

3) установил режим единоличной власти в СССР.

4) выдающийся советский военоначальник.

5) в годы 1 Мировой войны показал полководческий талант.

8) выдающийся российский реформатор.

7) известный русский писатель.

Блок Б. Когда это было?

1) кровавое воскресенье,

2) вторая революция в России.

3) заключение Брестского мира.

4) заключение пакта о ненападении с Германией.

5) окончание гражданской войны.

6) год массовых репрессий.

7) начало 1 Мировой войны.

Ключ к тестам.
Блок А. Блок Б

1) А.Брусилов. 1) 1939.

2) А.Горький, 2) 1914.

3) П.Столыпин. 3) 1905.

4) И.Сталин. 4) 1920.

5) М.Фрунзе. 5) 1918.

6) Б.Ленин. 6) 1917

7) А.Керенский. 7) 1937.

3. Расставьте в хронологическом порядке.

1) отречение Николая 2 от престола.

2) советско- польская война.

3) начало первой пятилетки.

4) русско-японская война.

5) смерть В.И.Ленина.

6) образование СССР.

7) проведение политики военного коммунизма.

4. Ответьте письменно на один из вопросов.

1) чем отличалась НЭП от политики военного коммунизма?

2) охарактеризуйте политическое устройство России начала века.

3) охарактеризуйте экономическое развитие России начала века.



Проверочная работа «Вторая Мировая война».

1. Ответьте на вопросы.

1) Сколько лет продолжалась II Мировая война?

2) Назовите общее количество жертв во II Мировой войне.

3} Когда был взят Берлин?

4} Как называется перемещение людей и предприятий в глубь страны?

5) Назовите основных союзников СССР в годы войны.

6) Какие страны входили в антикомминтерновский пакт?

7) Где одержали первую крупную победу советские войска?

8} Куда предпологалось переместить руководство страны в случае сдачи Москвы?

9} Назовите количество человеческих жертв СССР в годы войны.

10) Перечислите трех героев Великой Отечественной войны и что они

совершили.

2. Решите тестовые задания.

Блок А. Когда это было?

1) Сталинградская битва.

2) Битва за Москву.

3) Капитуляция Германии.

4) Курская битва.

5) Нападение Германии на СССР.

6) Полное освобождение территории страны от захватчиков.

7) Полное снятие блокады Ленинграда.

Блок Б. Кто он?

1} Верховный Главнокомандующий в годы войны.

2) Нарком иностранных дел, подписал пакт о ненападении с Германией.

3) С его именем связаны большинство наших военных побед в годы войны.

4) Начальник Центрального штаба партизанского движения.

5} Нарком обороны в начале войны.

6) Начальник Генштаба в начале войны.

Ключ к тестам.
А. Б.

1) 1940. 1) Г.Жуков.

2) 1941. 2) П.Пономаренко.

3) 1942. 3) И.Сталин.

4) 1943. 4) С.Тимошенко.

5) 1944. 5) В.Молотов.

6) 1945.

3. Раставьте в хронологическом порядке события II Мировой войны.

1) Открытие второго фронта.

2) Нападение Германии на Польшу.

3) Ялтинская конференция.

4) Капитуляция Японии.

5) Вынесение приговора Нюрнбергским трибуналом.

6) Тегеранская конференция.

7) Потсдамская (Берлинская) конференция.

8) США сбросили атомные бомбы на японские города Херосиму и Нагасаки.

4. Ответьте письменно на один из вопросов.

1) Укажите причины поражений советских войск в начале Великой Отечественной войны.

2) Почему советскому народу удалось победить в этой войне?

3) Оцените роль союзников в общей победе.



Проверочная работа по теме "Советская страну в послевоенное

десятилетие"

1. Ответить на вопросы.

1} как называется процесс враждебного противостояния между бывшими союзниками установившийся после войны?

2) как называется сокращение армии?

3) назовите настоящую фамилию Сталина.

4) руководитель украинского националистического движения.

5) какую цель это движение ставило?

6) военно-политическая организация социалистических стран.

7) военно-политическая организация стран Запада.

8) сверхоружие,обретенное американцами в 1945 году.

9) какое бедствие постигло сельское хозяйство в 1946 году?

10) где родился Сталин?

11) с какой отрасли решено было начать восстановление разрушенного войной?

12) назовите количество советских человеческих жертв в воине.

13) где был похоронен Сталин?

14} название правительства СССР с 1946 года.

2.Решите тестовые задания

Блок А.Когда это было?

смерть И.В.Сталина.

испытание советской атомной бомбы.

3) проведение денежной реформы.

4) создание ОВД.

5) избрание Н.С.Хрущева Первым Секретарем ЦК КПСС.

6) подписание акта о безоговорочной капитуляции Германии.

Блок Б. Кто он?

1} преемник И.В.Сталина на посту руководителя страны.

2) главный конструктор первой советской баллистической ракеты.

3) Сталин называл его своим преемником, был расстрелян по Ленинградскому делу.

4) он отвечал за работу органов безопасности в триумвирате.

5) он в триумвирате отвечал за работу с кадрами.

6) один из создателей советской водородной бомбы.

7) председатель ВС СССР до 1946 года.

Ключ к тесту.

А.

1) 1945.

2} 1946.

3) 1947.

4) 1948.

5) 1943.

6) 1953.

7) 1955.


Б

1) Л.Берия.

2) М.Калинин.

3)А.Сахаров.

4) С.Королев.

5) А.Кузнецов,

6) Н.Хрущев..

3. Расставить в хронологическом порядке.

1} окончание 4-ой пятилетки.

2) создание советской водородной бомбы.

3) создание СЭВ.

4) окончание корейской войны.

5) выборы в ВС 2-го созыва.

6) арест Берия.

7) начало корейской войны.

8) испытание первой советской атомной бомбы.

9) американцы испытали атомную бомбу.

10) отмена карточной системы распределения продуктов.

4.Ответьте письменно на один из вопросов.

1) какие взаимные шаги обостряли отношения между странами Запада и Востока в послевоенное десятилетие?

процесс сложения двух противоборствующих систем.



Проверочная работа по теме "Хрущевское десятилетие".

1. Ответьте на вопросы.

1) кто так сказал о Н.С.Хрущеве и о его правлении:"Пропасть нельзя преодолеть в два прыжка, потому что в нее можно упасть"?

2) царица полей.

3) как называется процесс оправдания безвинно репрессированных?

4) над каким городом был сбит самолет шпион в 1960 году?

5) через сколько лет советские люди должны были жить при коммунизме по новой программе партии?

6) выступая на одном из собраний Хрущев сказал: "Мы знаем как доставить на Луну 100 т груза, но...". Продолжите предложение.

7) как назывались органы территориального управления экономикой?

8) ускоренное строительство чего велось со второй половины 50-х

годов?

9) в каком городе произошли рабочие волнения в связи с повышением цен на продукты питания?

10) назовите фамилию скульптора создавшего барельеф на могиле Н.С.Хрущева?

11) назовите три фамилии из антипартийной группы 1957 года?

12) куда хотел выселить Хрущев академию сельскохозяйственных наук из Москвы?

13) чем занимался студент ВУЗа в последний год своего обучения?

14) какой формой оплаты заменялась постепенно сдельная Форма оплаты труда?

15) что произошло с деньгами в 1961 году?

2.Ответьте на тестовые задания.

Блок А. Когда это было?

1) подписание договора о запрещении испытания ядерного оружия в трех средах.

2) начало освоения целины.

3) состоялся XX съезд КПСС.

4) принята новая программа партии, программа строительства коммунизма.

5) полетел первый человек в космос.

6) произошли новочеркасские события.

7) Н.С.Хрущев избран первым секретарем ЦК КПСС.

8) произошел его визит в США.

9) Н.С.Хрущев ушел в отставку.

10) год Карибского кризиса.

Блок Б.Кто он?

1) один из тех, кто претендовал на власть после смерти Сталина, его арест организовал Хрущев.

2) один из претендентов на власть после смерти Сталина, был назначен Председателем Совета Министров СССР.

3) после отставки Хрущева он был избран Первым Секретарем ЦК.

4) после отставки Хрущева он был избран Председателем Совета Министров.

5) конструктор первой советской баллистической ракеты.

6) конструктор советской атомной бомбы.

Блок Б. Какие это страны?

1) страны, входившие в Организацию Варшавского Договора.

2) в 1956 году советскими войсками в этой стране была подавлена революция.

3) в этой стране проходила сессия Ген. Ассамблеи ООН, где выступал Н.С.Хрущев.

4) с этой страной ухудшились отношения СССР.

5) установка советских ракет в этой стране стала причиной Карибского кризиса.

Ключ к тестам.

А

Б

В

1} 1953

2) 1954

3) 1956

4) 1957.

5) 1959

6) 1961

7) 1962

8) 1963.

9) 1964


I) Г. Маленков

2} Л.Брежнев.

3) Л.Берия.

4) И.Курчатов.

5) А.Косыгин.

6} Н.Булганин.

7) С.Королев.


1) ГДР.

2) США.

3) Куба.

4) Венгрия.

5) Румыния.

6) Болгария.

7) Китай.



3. Расставьте в хронологическом порядке.

1) тело Сталина вынесли из Мавзолея.

2} на орбиту был выведен первый искусственный спутник Земли.

3} начало выполнения семилетнего плана.

4) крах антипартийной группы.

5) арест Берия.

4. Ответьте письменно на один из вопросов.

1) как вы считаете, закономерной ли была отставка Н.С.Хрущева?

2) почему историки чаще говорят не о десятилетии Хрущева, а о двух пятилетках?













Требования к уровню подготовки выпускников
должны знать/понимать:

  • Факты, явления, процессы, понятия, характеризующие целостность исторического процесса;

  • Особенности исторического, социологического, политологического, культурологического анализа событий, явлений, процессов прошлого;

  • Взаимосвязь и особенности истории России и мира;

  • Периодизацию отечественной и всемирной истории;

  • Современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

  • Особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

  • должны уметь:

  • Проводить комплексный поиск исторической информации в источниках разного типа;

  • Критически анализировать источник исторической информации;

  • Систематизировать разнообразную историческую информацию на основе своих представлений об общих закономерностях всемирно-исторического процесса;

  • Анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема);

  • Формировать собственный алгоритм решения историко-познавательных задач;

  • Участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам.

  • Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • Определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни;

  • Использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;

  • Соотнесения своих действий и поступков окружающих с исторически сложившимися формами социального поведения;

  • Осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданина России.

  • владеть компетенциями: информационной, коммуникативной, рефлексивной, познавательной.


В результате обучения учащиеся должны овладеть следующими компетенциями:

1. Учебно-познавательные

умение самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную деятельность в соответствии с заданной целью;

умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта;

умение определять причинно-следственные связи и использовать их для анализа;

умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;

умение самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для решения творческих и поисковых задач;

умение применять элементарные приёмы исследовательской деятельности;

умение создавать собственные модели объектов, процессов и явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т.ч. с использованием информационных технологий.

2. Информационно-коммуникативные.

поиск необходимой информации по заданной теме с использованием источников различного типа;

извлечение необходимой информации из источников, определение первостепенной информации;

перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации;

умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения;

умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;

использование информационных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и практической деятельности;

владение основными видами публичных выступлений.

3. Рефлексивные.

понимание ценности образования как средства развития культуры личности;

объективное оценивание своих учебных достижений, динамики развития своих личностных качеств;

владение навыками коллективной деятельности в части организации и участия в ней;

оценивание и коррекция собственного поведения в практической деятельности и повседневной жизни;

осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;

умение отстаивать свою гражданскую позицию;

осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для исторического образования приоритетным можно считать развитие умения самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата), использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа, определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Большую значимость на этой ступени исторического образования приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся, в рамках которой развиваются умения и навыки поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, извлечения необходимой информации из источников, созданных в различных знаковых системах (текст, таблица, график, диаграмма, аудиовизуальный ряд и др.), отделения основной информации от второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно), перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из аудиовизуального ряда в текст и др.), выбора знаковых систем адекватно познавательной и коммуникативной ситуации. Учащиеся должны уметь развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного), объяснять изученные положения на самостоятельно подобранных конкретных примерах, владеть основными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия, полемика), следовать этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

С учетом специфики целей и содержания предвузовской подготовки существенно возрастают требования к рефлексивной деятельности учащихся, в том числе к объективному оцениванию своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, способности и готовности учитывать мнения других людей при определении собственной позиции и самооценке, понимать ценность образования как средства развития культуры личности. Историческое образование играет важную роль в формировании умения формулировать свои мировоззренческие взгляды, осознанно определять свою национальную, социальную, конфессиональную принадлежность, собственное отношение к явлениям современной жизни, свою гражданскую позицию.

Критерии оценивания знаний, умений и навыков учащихся

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Приложение №2

Лист дополнений и изменений

Содержание изменения или дополнения

Причина

Дата





































































































































Учебно – методическая карта курса «РОССИЯ И МИР» 11 класс. (68 ч.)


Раздел

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Измерители и контроль

Домашнее задание

Дата

Пл Ф

1

Новейшее время в истории

Лекция

Изменения на карте мира. Проблемы периодизации новейшей истории

Знать: какие государства и в силу каких обстоятельств создали на протяжении Нового времени многонациональные и колониальные империи; последствия НТП в начале ХХ в.; признаки империализма.

Уметь: извлекать из таблиц необходимую информацию; высказывать свое мнение, аргументировать его, используя исторические сведения; характеризовать особенности политических режимов в странах Латинской Америки,

объяснять, чем они обусловлены; показывать, в чем выражалась неравномерность экономического развития отдельных стран в конце XIX – начале XX в.; приводить примеры, от чего зависело ускорение или замедление темпов развития; анализировать точки зрения на появление разных трактовок понятия «империализм»; работать с картой.


§1



2

На пороге новейшей эпохи

Лекция

Государства и народы. НТП. Индустриализация. Империализм. Проблемы модернизации.

Знать: почему монополии появились в конце XIX – начале XX в. в странах, находящихся на разных уровнях экономического развития; суть проблемы определения задач рабочего движения в начале ХХ в.;

Уметь: извлекать из текста учебника необходимую информацию; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана, схемы; обсуждать проблемные вопросы; высказывать свое мнение, аргументировать его, использовать исторические сведения; работать с картой; характеризовать миграцию населения по плану; разъяснять определение «США – «плавильный котел» и причины его появления; анализировать взгляды Черчилля; характеризовать предпосылки феминистского движения; формулировать программные позиции консервативных, либеральных и радикальных партий; объяснять раздробленность и частные преобразования социал-демократических и социалистических партий; составлять перечень задач национальных движений в европейских странах.

опрос

§2



3

Страны Европы и США в начале XX века: достижения и проблемы индустриального развития.

Практикум

Индустриализация. Социальные движения. Консерваторы, либералы, радикалы. Социальные реформы. Национальные вопросы.

п/р

§3



4

Мир на рубеже веков

Л/у

Урок обобщения

Содержание уроков 1-4

ЗуН уроков 1-4

к/р




5-6

Россия в мировой экономике и политике начала XX в.

Лекция

практикум

Территория и население. Экономика. Противоречия российской модернизации. Политическая система. Внешние вызовы.

Знать: особенности индустриальной модернизации России начала ХХ в.; черты аграрного общества, сохранившиеся в России.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; выяснять, почему крестьянская передельная община являлась тормозом в становлении индустриального общества; определять какие цели преследовали ограничения в системе купли-продажи земли; высказывать свое мнение, оправданными ли они являются; выяснить, соответствовало ли российское законодательство требованиям экономического развития страны; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

практикум

§1



7

Революция 1905-1907 гг.

Комб.

Причины, ход, итоги революции

Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими.

Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анализировать мнения современников и события; давать им оценку; делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать политические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партийной системы.

опрос

§2



8

Столыпинские реформы: замыслы и результаты.

Лекция

Практикум

Сущность реформ.

Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина.

Уметь: работать с дополнительной литературой; выступать с сообщением; устанавливать причинно-следственные связи; анализировать, давать характеристику; извлекать информацию из таблицы; проводить поиск исторической информации в источниках разного типа; критически анализировать источник исторической информации

т/р

§3



9

Российское общество в начале XX в.

Л/у

Деревня и город. Уровень культуры: достижения и проблемы.

Раскрывать особенности развития российского общества

Знать: элементы гражданского общества; роль добровольных общественных организаций в становлении гражданского общества; положение женщин в России; роль печати в становлении гражданского общества.

Уметь: структурировать учебный материал в виде схемы, тезисного плана, сравнительной таблицы; выявлять противоречия между российской политической традицией т принципами гражданского общества; находить отличие женского движения в России от феминистского движения на Западе; представлять результаты изучения исторического материала в виде реферата.

т/р

§4



10

Культура Серебряного века.

Комб.

Серебяный век и его представители.

Знать основные памятники культуры Серебряного века,

Определять особенности Серебряного века

Сообщения

§5



11

Начало 1 мировой войны.

На Западном и Восточном фронтах.

Лекция

Л/у

Причины, характер, повод, начальный период боевых действий.

Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале ХХ в.; роль России в I мировой войне.

Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следственные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой.

Определять последствия войн для общества

Тест к/р

Таблица

Т/з

§5 уч. Алекс.

§6



12

Россия в 1 мировой войне.

Комб.

Экономика. Общество. Последствия войны.

опрос

§6



13

Свержение монархии. Двоевластие (февраль – июль 1917г.)

Лекция

Предпосылки и особенности революции. Двоевластие.

Знать: причины революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике.

Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий

опрос

§7



14

Революция перед выбором: демократия или диктатура (июль –октябрь1917 г.)

Л/у

Альтернатива развития страны

Уметь анализировать политическую ситуацию

т/р

§8



15

Октябрь 1917 г.

Лекция

Причины победы большевиков. Первые декреты большевиков.

Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать проблемные вопросы.

опрос

§9



16

Гражданская война

Л/у

Причины, ход, итоги

Знать: причины поддержки социальными слоями красных и белых.

Уметь: анализировать позицию русского офицера, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне.



Знать: особенности конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели.

Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы; работать со схемой; устанавливать причинно-следственные связи» определять какое влияние оказали Гражданская война и «военный коммунизм» на российское общество; давать оценку событиям; анализировать документ.

Таблица

Тест. контр/р

§10



17

«Пробуждение Азии»

лекция

Подъём освободительного движения

Знать: влияние событий мировой войны и первых послевоенных лет на освободительное движение в странах Азии; что способствовало модернизации в Турции; причины перехода Монголии к социализму минуя

капитализм; изменения в освободительной борьбе в Китае

и в деятельности Индийского Национального Конгресса (ИНК).

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу; анализировать документ; давать оценку лидерам освободительных движений; высказывать свое отношение.

опрос

§4 уч. Алекс.



18

К новому миру

лекция

Версальско- Вашингтонская система

Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; устранимые и возникшие противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы.

Уметь: работать с текстом учебника, картой; характеризовать значение образования новых государств в Европе после I мировой войны;

устанавливать причинно-следственные связи; объяснять, почему провозглашение многих независимых государств сопровождалось обострением внутриполитической борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на события 1918 – начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана.

Табл.

§6 уч. Ал.



19

Демократии Запада в 1918 – 1939 гг.: ответы на вызовы времени

Комб.

Положение в странах Зап. Европы и США.

Знать: события 1920-1930-х гг. в развитых странах, в соответствии с которыми возникли ситуации исторического выбора; причины мирного, конституционного прихода к власти немецких нацистов и итальянских фашистов; роль народного фронта; причины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуациях исторического выбора в отдельных странах.

Уметь: определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920-1930-е гг. в странах Восточной Европы; устанавливать причинно-следственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника.

Табл.

§7 уч. Ал.



20

Утверждение тоталитаризма

Лекция

Фашизм. Нацизм. Тоталитарные и авторитарные режимы.

Уметь характеризовать политические режимы

опрос

§8 уч. Алекс.



21

Борьба за освобождение и обновление в странах Азии

Л/у

События в Турции, Монголии, Китае, Индии

Уметь характеризовать историческое развитие в отд. странах

опрос

§9 уч. Алекс.



22

Культура в меняющемся мире

Комб.

Тоталитаризм и культура

Знать основные памятники культуры,

Характеризовать направления в культуре

т/з

§10 у. Алекс.



23

НЭП

Комб.

Причины, сущность, ход, причины отмены

Знать: причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. ХХ в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентом.

Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зрения; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; работать со схемой; определять черты сходства и различия.

опрос

§12 у. Дан.



24

Политическое развитие в 20 –е годы

Урок практ.

Политическая система СССР

Знать: экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа.

Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы.

Лаб. Раб.

§13



25

Международные отношения в 20- е годы

лекция

Основные события в мире

Знать: причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи



СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое

мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении

опрос

§14,11 у. Ал



26

Формирование мобилизационной политической системы

лекция

Советское государство в 30 –е годы

Характеризовать государство и общество в 30- е годы

т/р

§16



27

Коллективизация сельского хозяйства и форсированная индустриализация страны

Урок практикум

Коллективизация. Индустриализация.

Знать: экономические, социальные, политические, идеологические причины свертывания нэпа.

Уметь: устанавливать взаимосвязь между форсированной индустриализацией, сплошной коллективизацией и культурной революцией; высказывать свое мнение; выявлять общие черты, характерные для всех тоталитарных режимов, и их специфику; анализировать данные таблиц, делать выводы.

конспект

§17



28

Человек и коллектив, культура и власть в предвоенное десятилетие

Лекцич

Советское общество в 30- е годы

Знать: основные художественные течения; произведения выдающихся деятелей культуры.

Уметь: работа с дополнительной литературой, интернет-ресурсами; выступать сообщениями

Характеризовать общество, выделять достижения и проблемы,

Сравнивать сов. Общество с западным обществом


сообщения

§18-19



29

Международные отношения в 30-е годы

Лекция

Международные отношеня в 30-е годы

Знать: причины характеристики 20-х годов как периода стабилизации международных отношений; изменения в положении СССР в международных отношениях в 20-30 гг.; причины отказа Чехословакии от помощи

СССР; итоги внешней политики Германии в 1933-1939 гг.

Уметь: устанавливать причинно-следственные связи; работать с картой; анализировать мнения, документы; давать оценку событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении событий, советско-германского договора 23.08.1939 г.; высказывать свое

мнение; делать выводы; сравнивать позиции Великобритании и Франции в отношении

опрос

§20



30

На фронтах Второй мировой войны

лекция

Причины, начало войны

Знать: причины кризиса Версальско-Вашингтонской системы международных отношений; военно-политические планы агрессоров

Уметь: находить отличие коммунистической, либеральной и фашистской идеологий в вопросах войны и мира; давать оценку военно-политических планов ведения будущей войны; работать с картой, документом; составлять тезисный план.

Знать: основные события II мировой войны.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период II мировой войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников.

Тест к/р

§12 у. Ал.



31

СССР на пороге войны

Практикум

Положение СССР накануне войны


т/р

§21



32-33

На фронтах Великой Отечественной войны

Л\у

Основые события ВОв

Знать: основные события ВО войны.

Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; объяснять причины успеха Гитлера в начальный период войны; доказывать на примерах, что советско-германский фронт войны был основным; аргументировать точки зрения; доказывать решающий вклад СССР в разгром Германии, Японии и их союзников

сообщ

§22



34

Советский тыл в годы войны

Л\У

Тыл в годы войны

Характеризовать роль тыла

т/р

§23



35

Оккупационный режим и борьба в тылу врага

л/у

Оккупационный режим

Определять сущность режима

Консп.

§24. 13 уч. Ал



36

Человек на войне.

Лекц

Поведение, роль человека

Знать: специфику партизанского движения в СССР, странах Западной Европы, в оккупированных странах Азии; истоки массового героизма советских людей.

Уметь: определять причины огромного числа советских военнопленных в годы войны; комментировать причинно-следственные связи; выявлять причины, обусловившие коллаборационизм в годы войны и его специфику в СССР; проблемные вопросы

Сообщ.

§25



37

Внешняя политика СССР в годы войны

практ

Основные направления вн. Политики СССР

Уметь делать анализ ситуации в мире

опрос

§26



38

Окончание войны. Великая победа.

Лекция

Завершающий этап войны

Раскрывать роль СССР в победе

опрос

§27, 12 у. Ал.



39

Послевоенный мир: Запад и Восток, Север и Юг.

Лекция

Положение в мире после войны

Знать: характерные черты демократизации социальной и политической жизни; причины раскола Германии; причины крушения мировой колониальной системы во 2-й Половине ХХ в.

Уметь: извлекать необходимую информацию из таблиц, текста документов; анализировать отношение к США советских людей и американцев в США; высказывать свое мнение, в чем заключался выбор путей развития в отдельных стран после II мировой войны; приводить примеры; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой

К/Р

§14 уч. Ал.

1 уч .Уткина



40

Восстановление и развитие экономики СССР в послевоенный период

л/у

Последствия войны для СССР

Знать: какова причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального

общества.

Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

опрос

§2



41

Политическое развитие СССР в послевоенный период

лекция

Возможные пути развития страны после войны

Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы.

Уметь: определять в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины воздействия «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталин.

опрос

§3



42

Советское общество в первые послевоенные годы

практикум

Проблемы и достижения сов. общества

Определять основные характерные черты советского общества

т/р

§4



43

США во второй половине XX века

лекция

Положение США в мире

Знать: причины превращения США после II мировой войны в лидера западного мира.

Уметь: характеризовать позиции США в политической, экономической, культурной сферах жизни в современном мире; раскрывать на примере деятельности президента внутренний и внешнеполитический курс США; определять причины различных социальных выступлений; составлять очерк деятельности президента США 2-й половины ХХ – начала ХХI в.; работать с биографической и справочной литературой.

опрос

§16 уч. Алекс.



44

Успехи и проблемы западноевропейского общества

лекция

Западноевропейское общество

Знать: значительные демократические завоевания 2-й половины ХХ в.; причины и суть «экономического чуда» 50-гг., причины прихода к власти в конце 70-х гг. консерваторов.

Уметь: характеризовать расстановку политических сил в странах Западной Европы во 2-й половины 40-х гг., сравнивать с довоенной ситуацией; характеризовать политику социал-демократических правительств в 60-70-х гг.; высказывать мнение, почему стал возможен переход от авторитарного к демократическому режиму в Испании.

опрос

§17 уч.Ал.



45

Политические процессы в СССР в 1953-1964 гг.

Лекция

Внутриполитическая ситуация в стране

Знать: как власть расценивала победу в войне, как это повлияло на политическое развитие страны; причины ужесточения национальной политики в первые послевоенные годы.

Уметь: определять в чем заключался противоречивый характер послевоенного развития советской экономики; выделять причины воздействия «железного занавеса» с 1947-1948 гг.; высказывать свое мнение, существовала ли альтернатива тому варианту развития советского общества в послевоенные годы, который был избран Сталин.

опрос

§ 5



46

Экономическое развитие СССР в 1953 – 1964 гг.

Пр. раб

Основные задачи эк. развития

Знать: какова причина кризиса классической советской экономической системы; сущность нового качественного этапа развития советской экономики, связанного с построением экономических основ индустриального

общества.

Уметь: устанавливать взаимосвязь построения экономических основ индустриального общества и перемен в социальной сфере; высказывать свое мнение

опрос

§6



47

Внешняя политика СССР в 1953 – 1964 гг.: от «духа Женевы» к Карибскому кризису

Лекция

Основные события в мире

Знать: причины перехода в середине 50-х гг. советского руководства от прямой военно-политической конфронтации с Западом к политике мирного сосуществования; влияние военно-стратегического паритета между Востоком и Западом на изменение характера международных отношений; цели СССР и США в начале 80-х гг. на международной арене.

Уметь: высказывать свое мнение по вопросу, были ли неизбежны кризис и окончание процесса разрядки; анализировать события; делать выводы; работать с текстом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы.


Опрос, сообщения

§7



48

«Оттепель»: духовная жизнь, наука и культура

л/у

Внутренняя политика в СССР

Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общество в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.;

Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

Характеризовать период «оттепели»

Сообщения

§8



49

Страны Центральной и Восточной Европы: в поисках своего пути

лекция

Положение стран Европы

Знать: альтернативы развития; преобразования в восточноевропейских странах; суть внутренней политики стран Восточной Европы; причины обострения национальных противоречий.

Уметь: сравнивать события, преобразования, преобразования в странах; выяснять особенности, общие черты событий; характеризовать участников, цели, выявлять характер действий, выступлений; работать с тестом учебника, картой; структурировать учебный материал в виде таблицы, тезисного плана.

опрос

§17-18 уч. Алек



50

Страны Азии и Африки: освобождение и выбор путей развития

лекция

Положение стран Азии и Африки

Знать: пути развития стран Азии и Африки.

Уметь: давать оценку событий, реформ, деятельности политических лидеров;

высказывать свое мнений; устанавливать причинно-следственные связи; делать выводы; структурировать учебный материал в виде тезисного плана, таблицы; делать сравнительный анализ

опрос

§19 уч. Алекс.



51

Смещение Хрущёва. Политические процессы в

СССР в 1964 – 1985 гг.

лекция

Ситуация в СССР

Определять причинно-следственные связи,

Роль личности

опрос

§9



52

Советская экономика в 1964-1985 гг. Попытки реформ и отказ от коренных преобразований

Пр. раб

Состояние сов. Эк.

Определять причинно-следственные связи,

Роль личности

Консп.

§10



53

СССР в системе международных отношений в середине 60-начале 80-х гг. Стратегический паритет.

лекция

Внешняя политика СССР

Определять основные направления внешней политики

опрос

§11



54

Культура и духовная жизнь в «эпоху развитого социализма»

л/у

Проблемы и достижения

Характеризовать культуру и духовную жизнь «эпохи развитого социализма»

сообщения

§12



55

Пути модернизации стран Латинской Америки

лекция

Модернизация в странах Латинской Америки

Характеризовать особенности развития стран Латинской Америки

опрос

§20 уч Алекс.



56

Начало политических и экономических реформ в СССР

лекция

Перестройка

Знать: причины усиления роли и влияния КПСС в жизни советского общество в 60-70 гг.; изменение места и роли Советов в ходе реализации реформы 1988 г.;

Уметь: высказывать свое мнение, почему в СССР часто менялась Конституция страны; объяснять стремление руководства страны осуществить политическую реформу в стране в 1988 г.

опрос

§13



57

Межнациональные конфликты и распад СССР

лекция

Распад СССР

Определять причинно-следственные связи

опрос

§14



58

«Новое мышление» в международных отношениях

лекция

Внешняя политика СССР

Знать: сущность политики Горбачёва

Роль личности

опрос

§15



59

Духовная жизнь на переломе эпох

л/у

Духовная жизнь в 80-90 е годы

Характеризовать духовную жизнь в 80-90 е годы

сообщения

§16



60

«Шоковая терапия» и кризис двоевластия (1991-1993 гг.)

Лекция

Сущность экон. Реформы Гайдара

Знать: основные итоги экономического развития страны в 90-е гг.; проблемы на пути развития российской экономики; причины неблагополучного положения в социальной сфере в 90-е гг.; изменения в повседневном быте населения.

Уметь: сравнивать данные среднего возраста в России, США, Японии и Китае, делать выводы; устанавливать причинно-следственные связи, анализировать; извлекать необходимую информацию из таблицы, схемы.

опрос

§17



61

Новый политический режим

Лекция

Развитие страны в 90 годы

Знать: чем власть Президента РФ в 1991-1993 гг. отличалась от тех полномочий, которые он получил по Конституции 1993 г.; проблемы в отношениях Центра и регионов; причины слабости местного самоуправления.

Уметь: сравнивать парламентаризм 2-й половины 90-х гг., российский парламентаризм начала ХХ в. и периода 1990-1993 гг.; давать оценку места и роли Правительства в системе власти советского периода и по Конституции 1993 г.; находить отличие системы местной власти в современной России от дореволюционной и советской системы.

опрос

§18



62

Кризис «олигархического капитализма» 1998-1999 гг.

лекция

Причины кризиса

опрос

§19



63

Международные отношения в 1945-2010 г

лекция

Ситуация в мире

Знать: основные периоды в развитии международных отношений 2-й половины ХХ в. и их характеристики; события и явления, послужившие основанием для периодизации; причины и суть разрядки напряженности; наиболее значительные события в международных отношениях 80-90-х гг.

Уметь: работать с картой; характеризовать силы, выступавшие за мир и безопасность; оценивать значение создания и деятельности движения неприсоединения; определять роль политических лидеров в современных международных отношениях; работать с картой.

опрос

§22 уч. Ал.

20



64

Курс Президента В. В. Путина на консолидацию общества. Внутренняя политика в начале XXI в. – восстановление государства

Пр.

Политика Путина В. В

Знать: изменения, происходившие в политической сфере в России; основные направления внешней политики России.

Уметь: определять, какие экономические достижения позволили усилить социальную направленность внутренней политики; раскрывать особенности культурной жизни России начала ХХI в. работать с картой; извлекать необходимую информацию из схемы; высказывать свое мнение, аргументировать его.

Характеризовать основные положения курса Путина В. В.

Давать характеристику политическим процессам

К/р. Тест

§21,25



65

Курс на суверенную демократию

Лекция

Суверенная демократия

Опрос

§22



66

Восстановление позиций России во внешней политике

Лекция

Место России в мире

Характеризовать ситуацию в современном мире

Опрос

§23



67-68

Итоговый урок

Семинар

Содержание курса

Уметь: анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы; работать с текстом, выделять главное, использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.

Зачёт, к/р






















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Рабочая программа по истории составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (Приказ Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» №1089 от 5 марта 2004 года), разработанным в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» (ст.7),  примерной программы основного общего образования поистории для 5-9 классов (М.: Просвещение, 2010)с учётом учебного плана МБОУ «Хоринская средняя общеобразовательная школа №1 им. Д. Жанаева»  и адаптирована к учебникам:Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. С древнейших времен до конца XVI века. М.: Просвещение, 2013. И Агибалова Е.В., Г. М. Донской  «История средних веков» Просвещение, 2013.

Рабочая программа адресована учащимся 6 – ых  классов,  рассчитана на 68 часовв год по 2 часа в неделю.

Автор
Дата добавления 25.02.2015
Раздел История
Подраздел Рабочие программы
Просмотров284
Номер материала 409638
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх