Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Планирование уроков русского языка во 2 классе по ФГОС
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Планирование уроков русского языка во 2 классе по ФГОС

библиотека
материалов

Русский язык
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 144 Калининского района Санкт-Петербурга






Рекомендовано к использованию

Педагогическим советом ГБОУ лицей №144

Протокол №

От «» августа 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ от «» августа 2014 г.№___

Директор лицея №144



(В.В.Князева)







РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Учебный год: 2014-2015

Класс: 2



 

Разработчик: Кормановская И.С.

Учитель начальных классов







Санкт-Петербург

2014

Программа по русскому языку. Пояснительная записка

2 класс

Развернутое тематическое планирование составлено на основе:

федерального компонента образовательного стандарта для начального общего образования по русскому языку в образовательных учреждениях;

примерной программы начального общего образования по русскому языку (базовый уровень);

авторской программы по курсу «Русский язык» Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева;

учебного плана общеобразовательного учреждения.

На изучение учебного предмета «Русский язык» во 2 классе отводится 170 часов в учебный год (5 часов в неделю).

В том числе:

на написание контрольных диктантов – 5ч;

на написание контрольной работы – 1 ч;

написание проверочных тематических диктантов – 4 ч;

проведение контрольных списываний – 1 ч;

проведение проверочных списываний – 2 ч;

написание проверочных работ – 7 ч;

написание свободных диктантов – 1 ч;

написание контрольных словарных диктантов – 4 ч;

написание изложений – 1 ч.

Вид работы

Iчетверть

IIчетверть

III четверть

IV четверть

Общее количество

Контрольный диктант

1ч. -22.10

1ч.-16.12

1ч.-17.03.

2ч.-28.04., 13.05.

5ч.

Контрольные работы

-

-

-

1ч. – 06.05.

1ч.

Проверочный диктант по теме

-

-

3ч – 22.01., 12.02., 05.03.

1ч.- 16.04.

4ч.

Контрольное списывание

-

-

-

1ч. – 08.04.

1ч.

Проверочное списывание

1ч.-04.09.

1ч. -12.12.

-

-

2ч.

Проверочные работы

3ч. -19.09., 07.10., 28.10.

3ч. – 20.11., 02.12, 24.12.

1ч.-19.03.


Свободный диктант

-

-

-

2ч.- 02.04., 10.04

2ч.

Сочинение

-

-

1ч.-20.01

-

Изложение

-

-

-

2ч.-14.04 , 24.04.

Контрольный словарный диктант





Развернутое тематическое планирование составлено на основе авторской учебной программы: Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Пронина О. В. Русский язык, 2012.

Для реализации программного содержания используется следующий учебно-методический комплект:

1. Бунеев, Р. Н. Русский язык : учебник для 2 класса / Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева, О. В. Пронина. – М. : Баласс, 2012.

2.Бунеева, Е. В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 2 класс. Вариант 1, 2 / Е. В. Бунеева. – М. : Баласс, 2012.

3. Методические рекомендации.

Класс оснащён интерактивной доской, НФУ, компьютером.

Промежуточная и итоговая аттестация обучающихся по курсу «Русский язык» осуществляется согласно Уставу образовательного учреждения и Положению об аттестации обучающихся начальной школы.

Цель уроков определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык» ,а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке

(познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Во 2-м классе дети закрепляют признаки предложения: предложение состоит из слов, выражает законченную мысль, слова в предложении связаны по смыслу; в предложении от слова к слову можно задать вопрос), знакомятся с повествовательной, вопросительной и восклицательной интонацией; совершенствуют умение правильно орфографически и пунктуационно оформлять предложения на письме (писать l-е слово с заглавной буквы, ставить в конце предложения точку, восклицательный, вопросительный знак или многоточие); читать и произносить их С правильной интонацией; конструировать предложения из слов.

Углубляется понятие о тексте (текст состоит из предложений, предложения в тексте связаны по смыслу, у текста есть заглавие; по заглавию можно определить, о чём будет говориться в тексте). Дети учатся отличать текст от набора предложений, анализировать заглавие, соотносить его с содержанием и главной мыслью, самостоятельно озаглавливать текст и его части. Систематически при работе с текстом идёт формирование у детей типа правильной читательской

деятельности по той же технологии, что и на уроках литературного чтения: дети учатся самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и после чтения. Это обеспечивает единство подхода к работе с текстом и формирование одного из важнейших навыков - навыка осознанного чтения.

Технологии, используемые на уроках

  1. Проблемно-диалогическая – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися по средствам специально организованного учителем диалога. Учитель сначала в побуждающем или подводящем диалоге помогает ученикам поставить учебную проблему, т.е. сформулировать тему урока или вопрос для исследования. Тем самым вызывая у школьников интерес к новому материалу, формулируя познавательную мотивацию. Затем по средствам побуждающего или подводящего диалога учитель организует поиск решения, или открытия нового знания. При этом достигается подлинная понимание учениками материала, ибо нельзя не понимать то, до чего додумался сам.

  2. Технология продуктивного чтения – это единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности.

Сама технология включает в себя 3 этапа.

1 этап. Работа с текстом до чтения (прогнозирование содержания, создание мотивации чтения).

2 этап. Работа с текстом во время чтения (вычитывание фактуальной и подтекстовой информации; комментированное чтение, диалог с автором).

3 этап. Работа с текстом после чтения (обобщающая беседа, формулирование главной мысли текста, творческие задания).

3. Технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов) – это система правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.

Во 2 классе будут использоваться следующие правила.

1-е правило (различие оценки и отметки). Учитель и ученики привыкают различать словесную оценку любых действий и отметку – знак за решение учебной задачи (предметной или метапредметной).

2-е правило (самооценка). Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать свои результаты по «Алгоритму самооценки».

3-е правило (одна задача-одна отметка). Учитель и ученики привыкают оценивать каждую решённую задачу в отдельности. Если требуется определить одну отметку за контрольную или за урок, это делается на основе отдельных отметок за решённые задачи (среднее арифметическое).

4-е правило (таблица требований). Предметные таблицы требований учитель заполняет после изученных тем (при успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставится «+», если задание выполнено неудачно – не ставится ничего).

5-е правило (право отказа от отметки и право пересдачи).

6-е правило (уровни успешности). Учитель использует уровни успешности при оценке не только контрольных работ, но и всех текущих заданий регулярно, обучая своих учеников по этим критериям определять уровень любого задания.

7-е правило (итоговые оценки). Учитель определяет в соответствии с эти правилом не только итоговую оценку за ступень начальной школы, но и итоговые предметные оценки за триместр и комплексную оценку за год.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета 2-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:

осознавать роль языка и речи в жизни людей;

эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или многоточие, точка или восклицательный знак). Средством достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;

учиться работать по предложенному учителем плану.

Средством формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные УУД:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в

условных обозначениях); в словаре;

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;

выразительно читать и пересказывать текст;

договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;

учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;

понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;

делить текст на части, озаглавливать части;

подробно и выборочно пересказывать текст;

правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный и безударные слоги;

делить слова на части для переноса;

производить звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;

правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;

писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;

видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;

писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;

находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;

обращать внимание на особенности употребления слов;

ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;

составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;

предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;

составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.

Ученики должны сделать первый шаг в осознании себя носителями языка, почувствовать интерес к его изучению и осознать смысл этого изучения: родной язык необходимо изучать, чтобы лучше, успешнее им пользоваться при общении с другими людьми, чтобы понимать других и самому быть понятым.

Корректировка рабочей программы

Диагностическая работа по предмету за период обучения в первом классе показала, что все учащиеся овладели знаниями в необходимом объёме. Но были выявлены следующие проблемы:

  • Несформированность умения классифицировать слова по существенным признакам

  • Несформированность умения устанавливать причинно-следственные связи

  • Недостаточная сформированность фонематического слуха, умения производить фонетический разбор слов

  • Неумение осуществлять самоконтроль выполненной работы

  • Недостаточное видение синтаксической единицы речи.

Существенная корректировка тем для данного класса не требуется. Резервные часы были распределены в соответствии с выявленными проблемами. Были увеличены часы на темы :безударные гласные, парные согласные, разделительные ь и ъ знаки.

Требования к уровню подготовки учащихся.

К концу второго года обучения уч-ся научатся:

- правильно списывать слова, предложения, тексты; проверять написанное;

- составлять предложения из слов, составлять предложения по предлагаемым схемам;

- определять границы предложений в тексте без знаков препинания;

- составлять небольшой текст (4-5 предложений) на заданную тему по картинке и записывать его с помощью учителя, составлять текст из предлагаемых абзацев (восстановление деформированного текста);

- выбирать заглавие к тексту из ряда данных;

- выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между произношением и правописанием слов;

- находить корень в группе однокоренных слов;

- подбирать однокоренные слова;

- находить суффиксы и приставки;

- образовывать слова с помощью суффиксов и приставок;

- отличать суффиксы от приставок;

- ставить вопросы к словам в предложении (кто?, что?, какой?, какая?, какое?, какие?, что делает?)

- находить в предложении (тексте) слова, отвечающие на эти вопросы;

- находить в предложении (тексте) предлоги;

- делить слова для переноса;

- видеть в словах «опасные» места – изученные орфограммы;

- раздельно писать предлоги со словами;

- писать большую букву в словах (изученные случаи);

- писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах;

- писать изученные слова с непроверяемыми гласными в корне;

- писать буквы проверяемых согласных на конце слова;

- употреблять Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова;

- не употреблять Ь в буквосочетаниях ЧК, ЧН, НЧИ, ЩН, НЩ и др.4

- писать разделительные Ь и Ъ;

- графически объяснять выбор написания слов;

- находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета.

В УМК используется технология оценивания образовательных достижений уч-ся, в соответствии с развивающей, личностно ориентированной ОС «Школа 2100», которая позволяет:

1) определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний, т.е. насколько обучение соответствует современным целям обучения;

2) развивать у уч-ка умение самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки;

3) мотивировать уч-ка на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием;

4) создавать комфортную обстановку, сохранить психологическое здоровье детей.


Оценка ученика по универсальной шкале трёх уровней успешности.

Уровень успешности

Отметка

Пояснения

Не достигнут необходимый уровень.

«2» - неудовлетворительно

Не решена типовая, много раз отработанная задача.

1. Необходимый уровень – решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовалось применить сформированные умения и усвоенные знания.

«3» - удовлетворительно

Частично успешное решение (с ошибкой или с привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«4» - хорошо

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

2. Программный уровень – решение нестандартной задачи, где потребовалось применить:

- либо новые, получаемые в данный момент знания;

- либо прежние знания и умения, но в новой, непривычной ситуации.

«4+» - приближается к отлично

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5» - отлично

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Третий уровень – особый, необязательный для всех учеников, фиксирующий их исключительные успехи

3. Максимальный уровень – решение задачи на изученный материал, которое потребовало:

- либо самостоятельно добытых, не полученных на уроке знаний;

- либо новых, самостоятельно приобретённых умений.

«5+» - превосходно

Частично успешное решение (с незначительной ошибкой, не влияющей на результат, или привлечением посторонней помощи на любом из этапов решения).

«5 и 5» - превосходно

Полностью успешное решение (без ошибок, самостоятельно).

Оценивается любое, особенно успешное действие, балльно фиксируется только решение полноценной задачи.

За каждую учебную задачу или их группу, показывающую овладение учеником отдельным умением, ставится своя, отдельная отметка.

За задачи, решённые при изучении новой темы, отметка ставится по желанию ученика.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметки ставятся всем ученикам, т.к. каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз).

Итоговый контроль проводится как оценка результатов обучения за определённый, достаточно большой промежуток времени. Формы проведения итогового контроля – проверочное и контрольное списывание и контрольные диктанты.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.


Критерии оценки письменных работ по русскому языку


Норма

«5»

(«отлично»)

«4»

(«хорошо»)

«3»

(«удовлетворительно»)

«2»

(«плохо»)

Диктант

45-55

слов

Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, отсутствие ошибок.

Уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного, не более 2 ошибок.

Достаточно минимальный уровень выполнения требований, не более 3-5 ошибок.

Уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие 6 ошибок или более.

Списывание

30-40 слов

Безукоризненно выполненная работа без исправлений.

1-2 исправления или одна ошибка.

2-3 ошибки.

4 и более ошибок.

Словарный диктант

8-10 слов

Без ошибок.

1 ошибка.

2 ошибки.

3 и более ошибок.


К ошибкам в диктантах относятся:

- нарушения правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв в словах;

- неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);

- отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения) и заглавной буквы в начале предложения;

- наличие ошибок на изученные правила орфографии.


К недочётам в диктантах относятся:

- отсутствие знака препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;

- отсутствие красной строки;

- неправильное написание одного слова (при наличии в работе нескольких таких слов) на одно и то же правило.


Итоговая отметка – это показатель уровня образовательных достижений. Она вычисляется как среднее арифметическое текущих и обязательных отметок за проверочные и контрольные работы (диктанты, списывания, словарные диктанты).


Содержание программы:


Раздел 1. «Слово» – 6 ч.

Раздел 2. «Предложение» – 10 ч.

Раздел 3. «Текст» – 12 ч.

Раздел 4. «Слова, которые отвечают на вопросы Кто? Что?» – 6 ч.

Раздел 5. «Слова, которые отвечают на вопросы Какой? Какая? Какое? Какие?» – 10 ч.

Раздел 6. «Слова, которые отвечают на вопросы Что делал? Что сделал?» – 5 ч.

Раздел 7. «Связь слов в предложении» – 6 ч.

Раздел 8. «Слова, к которым нельзя задать вопрос» – 8 ч.

Раздел 9. «Части слова. Корень» – 3 ч.

Раздел 10. «части слова. Суффикс» – 7 ч.

Раздел 11. «Части слова. Приставка» – 7 ч.

Раздел 12. «Алфавит. Написание большой буквы в словах» – 12 ч.

Раздел 13. «Правописание буквосочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ» – 13 ч.

Раздел 14. «Правописание букв Ъ и Ь» – 14 ч.

Раздел 15. «Безударные гласные в корнях слов» – 12 ч.

Раздел 16. «Правописание звонких и глухих согласных на конце слова» – 12 ч.

Раздел 17. «Повторение» – 15 ч. + 2ч. (итоговые контрольные)

Резервные уроки – 10 часов.






Тематическое планирование по русскому языку. 2 класс.


п/п

Тема урока

Кол-во

час

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки

обучающихся

Вид

контроля

УУД

Дата проведения

план

факт

I четверть. 45 часов.

Раздел 1. слово (6 часов)


1

Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык»

1

Вводный урок
(урок путешествие)



Индивид. опрос. Карточки-путеводите-ли

Оформлять свои мысли в устной форме Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Уметь совместно с учителем находить учебную проблему

01.09.


2

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова)

1

УПиКЗ

Способы проверки слов. Конструиро-вание предложе-ний из слов.

Уметь владеть способами проверки; графически обозначать выбор тех или иных написаний

Фронталь-ный опрос.

 Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве. Проговаривать последовательность действий на уроках

02.09.


3

Что мы знаем о слове? (Лексическое значение слова. Состав слова)

1

УПиКЗ


03.09.


4

Проверочное списывание№1.

1

УКЗ

Упражнение
в написании предложений

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления.

Самокон-троль; контрольная работа

Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самос-тоятельно. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Слушать и понимать речь других. Находить ответы на воп-росы в текстах и иллюстрациях

04.09.


5

Как устроен наш язык?

1

Комбинированный урок.

Слово и его значение. Использование словарей русского языка

Уметь слушать звуча-щее слово; производить звуковой и зв.-букв. анализ слова, наблюдать за ЛЗ слова; анализиро-вать состав слов

Самост. раб. с толковым словарем Фронталь-ный опрос, упр. 5, с.6

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение. Оформлять свои мысли устно и письменно

05.09.


6

«Опасные места»

в словах рус. яз. Обобщение по разделу «Слово»

1

УОиСЗ

Упражнение
в написании слов, предложений

Уметь находить «опасные места» в слове.

Индивиду-альный опрос. Карточки.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

Оформлять свои мысли устно и письменно Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

08.09.


Раздел 2. предложение (10 часов)


7

Признаки предложения

1

Комбинированный урок.

Различение слова, словосочетания и предложения.

Уметь правильно оформлять предложение на письме

Фронталь-ный опрос, упр. 15,

с. 11

 Уметь выполнять универсаль-ные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следствен-ные связи. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя

09.09.


8

Составление предложений по схемам

1

Комбинированный урок.

Отличие устной речи от письмен-ной. Составле-ние предложе-ний по схемам.

Знать признаки предложения.

Уметь составлять предложения из слов, предложения на заданную тему

Индивиду-альный опрос. Карточки.

 Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

10.09.


9

Признаки пред-ложения. Офор-мление предло-жений на письме

1

УПЗиУ

Конструирова-ние предложе-ний из слов. Признаки пред-ложения

Уметь оформлять предложения на письме: начало, конец, писать имена собственные

Индивиду-альный опрос. Карточки.

 Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Строить логические рассуждения, прово-дить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Исполь-зовать устную и письменную речь для выражения своих мыслей

11.09.


10


Развитие умения правильно спи-сывать предл-я

и соотносить их со схемами.

1

Комбинированный урок.

Определение границ предложения на основе смысла, интонации.

Уметь оформлять предл-я на письме, вписывать, соотно-сить со схемами

Фронталь-ный опрос по теме «Что знаем о предл-нии?»

 Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения заданий

12.09.



11

Конструирование предложений

1

Урок повторения.

Конструирование предложений из слов.

Уметь правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное

Звуковой контроль (хлопки при правильном ответе).

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, обобщение; устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему.

15.09.


12

Знаки препина-ния в конце предложений.


1

Комбинированный урок.

Оформление предложений на письме.

Уметь оформлять предложения на пись-ме; составлять предложения из слов.

Фронталь-ный опрос

Оценивать собственную успеш-ность выполнения заданий.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. 

16.09.


13

Знаки препинания в конце предложе-ний. Чтение предложений с различной интонацией.

1

Комбинированный урок.

Оформление предложений на письме.

Уметь оформлять предложения на пись-ме; составлять предложения из слов.

Програм-мный контроль «Немое письмо».

Оценивать собственную успеш-ность выполнения заданий.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий.

 

17.09.


14

Что мы знаем о предложении?

(Обобщение)


1

УОиСЗ

Упражнение в написании предложе-ний

Знать различие предл-ний и слов. Уметь оформлять предл-я на письме

Уплотнен-ный опрос «Это ты зна-ешь и уме-ешь»,с.19-20

18.09.


15

Проверка знаний

и умений. Прове-рочная работа № 1 по теме «Предложение».

(40 минут)

1

УКЗ

Написание предложений, текста

Уметь самостоятель-но анализировать изуч. языков. явления и выполнять провер. работу

Тетрадь «Провероч-ные и конт-рольные работы»,

с. 2–3

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самост-но. Выполнять универ-сальные логические действия: анализ, синтез, обобщ-е. Оценивать собственную успешность выполн-ия заданий

19.09.


16

. «Пишу пра-вильно» (работа над ошибками)

1

УПиКЗ

Способы проверки.

Уметь оформлять предл-я на письме

Индив. и фронт.раб., карточки

Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу.

22.09.


Раздел 3. текст (12 часов)


17

Признаки текста.

1

УОНМ

Различение предложения и текста Признаки текста.

Знать признаки предложения.

Уметь отличать текст от группы предложений

Фронталь-ный опрос, упр. 29,

с. 21

Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

23.09.


18

Роль заглавия

в тексте.

1

УОНМ

Признаки предложения. Упражнения в написании предложений.

Уметь предполагать по заглавию, иллю-страции и ключевым словам содержание текста

Смотр знаний «Кто лучше придумает текст» по выбранной теме

 Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклассниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

24.09.


19

Связь заглавия

с главной мыслью текста.

1

Комбинированный урок.

Главная мысль текста, сотне-сение ее с заглавием. Выбор загл-я

Уметь отвечать на воп-сы по ходу чтения и на воп-сы после чтения, выби-рать подходящее загл-вие к тексту

Самодик-тант. Взаи-мопроверка.

25.09.


20

Связь заглавия с главной мыслью текста. Основные признаки текста

1

Комбинированный урок.

Понятие о тексте. Главная мысль

Уметь составлять текст, выполнять редактирование текста

Исследова-тельская работа,

упр. 38–39

 Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

 Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  

26.09.


21

Озаглавливание текстов.


1

УОиСЗ

Конструирование предл-ий из слов, наблюде-ние за порядком слов 

Уметь устанавливать последовательность предложений в тексте, письменно оформлять текст.

«Уроки развития связной речи»,

с.12

29.09.


22

Озаглавливание текстов.


1

УОиСЗ

30.09.


23

Озаглавливание текстов.


1

УОиСЗ

Способы провер-ки слов, испра-вление ошибок. Озаглавливание текстов.

Уметь классифици-ровать ошибки, вно-сить коррективы, редактировать текст.


Самокон-троль.Вза-имокон-троль, упр. 24

(дидактический м-л, с.13)

 Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Строить логические рас-суждения, проводить аналогии. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.  

01.10.


24

Конструирование текстов

1

Комбинированный урок.

Конструирование предложений. Текст.

Знать структуру текста (вводная, основная, концовка).

Упр. 43-45

 Умение совместно с учителем находить и формулировать учебную проблему. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

02.10.


25

Конструирование текстов.

1

Комбинированный урок.

Порядок слов в предложении. Признаки предложений.

Уметь добавлять отсутствующие части текста, составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие.

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33

 Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

03.10.


26

Конструирование текстов.

1

Комбинированный урок.

Порядок слов в предложении. Признаки предложений.

Уметь добавлять отсутствующие части текста, составлять «рассыпанный текст», подбирать заглавие.

Уплотненный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с. 33

 Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

06.10.


27

Проверка знаний

и умений по теме «Предложение. Текст». Проверочная работа № 2.

1

УКЗ

Конструирова-ние предложе-ний из слов, порядок слов в предложении. 

Уметь самостоятельно озаглавливать текст, составлять текст из частей и из предложений.

Тетрадь «Провероч-ные и конт-рольные работы»,

с. 4–5.

 Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклас-сниками. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев

07.10.


28

Конструирование текстов. «Пишу правильно» (ра-бота над ошибка-ми)

1

УПиКЗ

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм.

Уметь редактировать текст, классифициро-вать и исправлять ошибки.

Индивиду-альный опрос. Карточки.

Вносить необходимые дополнения и исправления в свою работу. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

08.10.


Раздел 4. слова, которые отвечают на вопросы кто? Что? (6 часов)

29

Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что?

1

УОНМ

Имя существи-тельное (значе-ние и употребле-ние). Различение имен сущ., отве-чающих на воп-росы кто? что?

Связь слов в предложении. Лексическое значение слов.

Особенности 

словоупотребления, сочетаемости слов. Темати-ческие группы слов. Восстано-вление дефор-мированного текста. Устано-вление связи между словами в предложениях

Уметь ставить вопросы к словам-предметам.

Знать, что слова, которые отвечают на вопрос кто? обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевл.

Фронталь-ный опрос, упр. 48,

с. 35–36

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи на доступном уровне.

09.10.

 

30

Слова, которые называют одушевленные и неодушевленные предметы.

1

УОНМ

Знать, как различают названия одушевленных и неодушевленных предметов

Самостоя-тельная работа,

упр. 51

 Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-кации. Владение монологической и диалогической речи.

10.10.

 

31

Объединение слов

в тематические группы.

1

Комбинированный урок.

Уметь создавать тематич. группы слов, определять их название; правильно списывать слова

Творческое задание: записать тематичес-кую группу слов.

 Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов. Формулировать цель. Прого-варивать последовательность действий на уроке 

13.10.

 

32

Конструирование сочетаний слов и предложений со словами, отвеча-ющими на вопро-сы кто? что?

1

УОиСЗ

Способы проверки слов, графическое обозначение орфограмм. Связь слов в предложении.

Уметь составлять сочетания слов по схемам; ставить вопросы к словам; видеть опасные места и изученные орфо-граммы в сл-х

Индивиду-альный опрос. Карточки.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопо-мощь и взаимоконтроль при работе в группе.

 Формулировать цель. Проговаривать последователь-ность действий на уроке

14.10.


33

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

УОиСЗ

Упражнение в постанове воп-роса к словам. Лексическое значение слов 

Знать, почему одинак. слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь объяс-нять выбор написаний

Фронталь-ный опрос

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. 

15.10.


34

Развитие умения задавать вопросы кто? что? к словам

1

УОиСЗ

Упражнение в постанове воп-роса к словам. Лексическое значение слов 

Знать, почему одинак. слова пишутся с большой и маленькой буквы. Уметь объяс-нять выбор написаний

Фронталь-ный опрос

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. 

16.10.


Раздел 5. слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? (10 часов)

35

Наблюдение над словами-признаками. Развитие умения ставить к ним вопросы

1

УОНМ

Имя прилагательное, значение и употребление

Уметь ставить вопросы к словам-признакам.

Знать определение части речи.

Фронталь-ный опрос, упр. 62,

с. 42

 Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать сре-дства её осуществления. Оценивать собственную успеш-ность в выполнении заданий

17.10.

 

36

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1

УОНМ

Согласование прилагательного с именем существительным

Знать обозначение главного и зависимого слов в слово-сочетаниях.

Уметь графически показывать связь слов; подбирать слова-признаки к словам-предметам

Самостоя-тельная работа по вариантам,

упр. 66

 Выполнять универсальные логи-ческие действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравне-ния, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. 

20.10.

 

37

Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки.

1

УОиСЗ

СловосочетаниеСвязь слов в словосочетани-ях. 


Взаимоконт-роль, упр. 55, с. 27 (дидактический материал)

 Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с текстами учебника

21.10.

 

38

Контрольный диктант

за 1 четверть.

1

УК


Уметь находить «опасные места» в слове, объяснять и проверять правописание.

К/д с заданием

 Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самос-тоятельно, искать средства её осу-ществления. Анализировать, срав-нивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи.  Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, переда-вая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

22.10.


39

Работа над ошибками

1

УОиСЗ



Индивиду-альный опрос. Карточки.


23.10.


40

Развитие умения находить в пред-ложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? какой? какая? какое? какие?

1

Комбинированный урок.

Особенности словоупотребления, сочетаемости слов

Уметь устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов

Фронталь-ный опрос, упр. 70, с. 45

 Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

24.10.


41

Развитие умения подбирать слова-признаки.

1

УОиСЗ

Слово и его значение, словосочетание. Упражнение в написании слов 

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах

Уплотнен-ный опрос «Это ты знаешь и умеешь», с.51


27.10.


42

Проверочная работа №3 по теме « Слова-названия и слова-признаки»

(40 минут)

1

УОиСЗ

Упражнение в написании слов, словосочетаний и предложений 

Уметь подбирать слова-предметы к словам признакам; правильно произно-сить слова, выделять в них ударение

Тетрадь «Провероч-ные и конт-рольные работы»,

с. 6–7

 Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).  Уметь осознанно и произвольно стро-ить речевое высказывание в устной и письменной речи, пере-давая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

28.10.


43

«Пишу правиль-но». Работа над ошибками.

1

УОиСЗ

Слово и его значение, словосочетание.Упражнение в написании слов 

Уметь «раскрашивать» текст словами-признаками; видеть опасные места в словах

Уплотнен-ный опрос «Это ты зна-ешь и уме-ешь»,с.51

29.10.


44

Закрепление и повторение изученного.



1

УКЗ

Слова, отвечающие на вопросы кто? что? и какой? какая? какое? какие?

Уметь подбирать слова, отвеч. на воп-сы кто? что? и какой? какая? какое? какие?; задавать вопросы к словам в словосочетании; графически обозначать изученные орфограммы; проверять

Самостоя-тельная письменная работа,

упр. 75, с. 48

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Договариваться с одноклассниками о правилах поведения при роботе в паре, группе

30.10.


Раздел 6. слова, которые отвечают на вопросы Что делает? Что делал? Что сделал? (5 часов)

45

Наблюдение над словами, обозна-чающими дей-ствие предмета. Развитие умения ставить к ним вопросы.


1

УОНМ

Глагол, значение и употребление. Упражнение в письме слов, предложений

Знать определение части речи.

Уметь ставить вопросы к словам-действиям

Фронталь-ный опрос, упр. 82,

с. 52

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи. Делать выводы на основе наблюдений. Умение слушать и понимать речь др. 

31.10.



II четверть. 35 часов.




46

Наблюдение над словами, обозна-чающими дейст-вие предмета.Раз-витие умения ста-вить к ним в-сы


1

УОНМ

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопроса.

Уметь ставить вопро-сы к словам-действи-ям; видеть опасные места в словах. Знать определение части речи


Фронталь-ный опрос, упр. 84

с. 54

10.11.

 

47

Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Комбинированный урок.

Выделение из предложения пары слов, связанных при помощи вопроса. Упражнение в письме.  

Уметь подбирать к словам-предметам слова-действия; уста-новление связи м/у словами в предложе-ниях с помощью вопросов

Упр.86

 Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Оценивать собственную успешность в выполнении заданий. Учиться работать в паре и группе

11.11.


48

Развитие умения находить в пред-ложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

Комбинированный урок.

Грамматическая основа предложения. Запись предложений.

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Самостоя-тельная работа,

упр. 88, с. 56

12.11.


49

Развитие умения находить в пред-ложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает?

1

УОиСЗ

Грамматическая основа предложения. Запись предложений.

Уметь находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; подбирать слова-действия

Самостоя-тельная работа,

упр. 89, с.56-57

 Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимо-помощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

13.11.


Раздел 7. связь слов в предложении (6 часов)

50

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее ли-цо или предмет.

1

УОНМ

Нахождение в предложении слов, составляющих его граммати-ческую основу

Уметь устанавливать связи между словами в предложениях; ви-деть слова, называю-щие, о ком или о чем говорится в предл-нии

Исследова-тельская работа - упр.77 (дидактический м-л)

 Выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


14.11.


51

Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении, устанавливать действующее ли-цо или предмет.


1


Комбини-рованный урок.


Установление связи слов в предложении.


Уметь выделять из предложений пары слов с помощью вопросов


Упр.93, 94, с.60.

Письмо по памяти (скороговорки)

17.11.


52

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.


1

Комбинированный урок.

Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений.

Уметь составлять предл-я с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предл-и

Упр.98, с.62, упр.99, с.63

 Ставить цель вместе с учителем. Планировать свою работу. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речи.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.


18.11.


53

Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы.


1

УОиСЗ

Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений.

Уметь составлять предл-я с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении.

Самостоя-тельная работа – упр.84, с.42 (дид.м.). Фронталь-ный опрос

19.11.


54

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №4 по теме «Связь слов в предложении»


1

УКЗ

Наблюдение за порядком слов в предложении. Запись предложений.

Уметь составлять предл-я с опорой на

в-сы, показывать графически связь слов в предл-и

Тетрадь «Провероч-ные и конт-рольные работы»,

с. 8–9

 Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.

20.11.


55

Работа над ошибками, «Пишу правильно»


1

ИУ РУ

Установление связи между словами в предложениях с помощью вопросов

Уметь составлять предл-я по схемам и записывать их, подбирать глаголы к сущ., ставить в-сы от слова к сл.

Тетрадь «Провероч-ные и конт-рольные работы»,

с. 8–9

 Уметь проводить самооценку, Проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение.

21.11.


Раздел 8. слова, к которым нельзя задать вопрос (8 часов)

56

Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи.


1

УОНМ

Предлоги, союзы, их роль в речи.

Знать, что есть слова, кот. выражают чувства, но не называют их

Фронталь-ный опрос, упр. 104

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач . Проговаривать последовательность действий на уроке, учиться высказывать своё предположение.

24.11.


57

Сравнение слов-названий, слов-признаков и слов-действий со сло-вами, которые выражают раз-личные чувства.


1

Комбинированный урок.

Слова, к которым нельзя задать вопрос - предлоги; союзы, их роль в речи.

Уметь выделять группы слов, к кот. нельзя поставить вопрос, употреблять в речи понятие предлог

Фронталь-ный опрос – упр.106, с.68,

упр.90, с.45 (дид.м.)

 Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Владение монологической и диалогической речи. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).


25.11


58

Употребление в речи предлогов. Раздельное написание предлогов с другими словами.


1

Комбинированный урок.

Упражнение в написании предлогов с другими словами

Знать правило написания предлогов с др.словами.

Уметь подбирать подходящие по смыс-лу предлоги

Взаимокон-троль, упр. 108, с. 68, упр.110, с.69.

Выявлять аналогии и исполь-зовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев.

26.11.


59

Употребление в речи предлогов. Раздельное напи-сание предлогов с другими словами.


1

Комбинированный урок.

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать, исправлять ошибки на изученные правила

Фронталь-ный опрос, упр.112, с.70

27.11.


60

Употребление в речи предлогов. Раздельное напи-сание предлогов с другими словами.


1

Комбинированный урок.

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать, исправлять ошибки на изученные правила

Фронталь-ный опрос, упр.114, с.70

28.11.


61

Употребление в речи предлогов. Раздельное напи-сание предлогов с другими словами.


1

Комбинированный урок.

Исправление ошибок на изученные правила

Уметь находить, анализировать, исправлять ошибки на изученные правила

Фронталь-ный опрос, упр.114, с.70

01.12.


62

Проверка знаний и умений. Прове-рочная работа № 5 по теме«Слова, к которым нельзя задать вопрос».


1

УКЗ

Раздельное написание предлогов. Графическое обозначение орфограммы – пробел

Знать правило написания предлогов с др. словами.

Уметь подбирать подходящие по смыс-лу предлоги

Тетрадь «Проверочные и контрольные работы», с. 10–11


02.12.


63

Работа над ошибками. «Пишу правильно»



1



Слова, к которым нельзя задать вопрос: предлоги, междометия

Знать правило о предлогах и их правописании. Уметь употреблять слова с нужными предлогами.



Уметь адекватно оценивать свою деятельность, планировать достигать поставленной цели.

03.12.



Раздел 9. части слова. корень (3 часов)

64

Наблюдение над однокоренными словами. Определение корня слов


1

УОНМ

Наблюдение над лексическим значением однокоренных слов

Уметь подби-рать одноко-ренные слова; определять ко-рень в словах; видеть опас-ные места в словах

Упр.116, с.74.Самос-тоятельная работа по вариантам

(-лес-,-дом-)

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Находит ответы на вопросы в текстах учеб-ника.

04.12.


65

Развитие умения находить корень в группе одноко-ренных слов.


1

Комбинированный урок.

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Уметь подбирать однокоренные слова; опреде-лять корень в словах


Упр.117, с. 74-75

 Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. 

05.12.


66


Распознавание однокоренных слов.


1

УОиСЗ

Части слова. Распознавание однокоренных слов. 

Знать два признака однокоренных слов.

Уметь распознавать однокоренные слова

Индивиду-альный опрос.

Карточки


 Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач. Учиться работать в паре. Договариваться о правилах общения

08.12.


Раздел 10. части слова. суффикс (7 часов)

67

Роль суффикса в слове. Определение суффикса.


1

УОНМ

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса)

Знать определение суффикса, его графическое обозначение; образовывать слова с помощью суффиксов

Фронталь-ный опрос, упр. 123,

Самостоя-тельно – упр.124, с.78

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий. Умение находить проблему и способы её решения

09.12.


68

Развитие умения находить в словах суффиксы.


1

Комбинированный урок.

Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи


Письмо под диктовку, упр. 126, с.79, упр.128, с.80.

 Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

   Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

10.12.


69

Развитие умения находить в словах суффиксы.


1

Комбинированный урок.

Значение суффиксов. Образование слов с помощью суффиксов.

Уметь составлять текст по вопросам, точно употреблять слова в речи


Письмо под диктовку, упр. 126, с.79, упр.128, с.80.


 Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

   Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном.

11.12.


70

Проверочное списывание №2.


1

УКЗ

Упражнение
в написании слов, предложений

Уметь правильно, каллиграфически списывать текст, выделять «опасные места».

«Провероч-ные и конт-рольные работы»,

с. 12–13

12.12.


71

Разбор слов по составу.


1

УОиСЗ


Знать алгоритм разбо-ра слов по составу.

Уметь находить, ана-лизировать и исправ-лять ошибки; выпол-нять разбор слов по составу.

Карточки.

Упр.111,

с.51 (дидактический материал)

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Уметь планировать соб-ственную деятельность, выпол-нять самооценку проделанной работы по заданному алгоритму.

15.12.


72

Контрольный диктант

за II четверть.

1

УК

Упражнение
в написании слов, предложений

Уметь находить «опасные места» в слове.

К/д с заданием

Уметь планировать собственную деятельность, выполнять самооценку проделанной работы по заданному алгоритму.

16.12.


73

Работа над ошибками

1

УОЗ

Упражнение
в написании слов, предложений

Уметь находить «опасные места» в слове.

Индивиду-альный опрос.

Карточки


Уметь планировать собственную деятельность, выполнять самооценку проделанной работы по заданному алгоритму.

17.12.


Раздел 11. части слова. приставка (7 часов)

74

Роль приставки в слове. Определение приставки.


1

УОНМ

Части слова. Значение приставки (простейшие примеры). Образование слов с приставками.

Знать значимые части слова.

Уметь образовывать слова с помощью приставок; обращать внимание на особенности употребления слов.

Упр.132, с.83

 Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

 Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Слушать и понимать речь других

18.12.


75

Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок.

1

УОНМ

Значение приставки (простейшие примеры). Наблюдение над ролью приставки в слове.

Знать названия частей слова.

Уметь анализировать состав слова; правильно писать слова, предл-я, текст.

Упр.133, 134, с.84

 Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.


19.12



76

Значение приставок. Слитное написание приставок.


1

УОиСЗ

Значение приставки (простейшие примеры).

 Знать значение приставок в словообразовании, правило написания приставок.

Упр.136, с.85

Оценивать собственную успеш-ность выполнения заданий.

Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую

22.12.


77

Развитие умения различать приставки и предлоги.


1

УОиСЗ

Различение предлогов

и приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.

Сам-но - упр.139,с.87.

Запись под диктовку - упр.140, с.88

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Делать выводы на основе совместной работы класса и учителя.

23.12.


78

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №6 по теме «Части слова».


1

УКЗ

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

Уметь видеть опасные места в словах, правильно списывать слова, предложения, проверять написанное. 

Тематический контроль. «Проверочные и контрольные работы», с.14–15

24.12.


79

Работа над ошибками

1

УОЗ

Упражнение
в написании слов, предложений

Уметь находить «опасные места» в слове.

Индивиду-альный опрос.

Карточки

25.12.


80

Развитие умения различать приставки и предлоги.


1

УОиСЗ

Различение предлогов

и приставок.

Уметь различать одинаковые по написанию приставки и предлоги.



26.12.


III четверть. 48 час.

Раздел 12. Алфавит. Написание большой буквы в словах (12 часов)

81

Закрепление знания порядка букв русского алфавита

1

УОНМ

Алфавит. Русский алфавит. Практическая значимость знания алфавита.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии.

Знать названия, порядок букв русского алфавита

Текущий контроль – упр.143, с.91,упр.144, с. 92

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

12.01


82

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, от-чествах, в названи-ях городов,сёл,рек. Запись этих слов в алфавитном порядке.

1

УПЗиУ

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь писать без оши-бок большую букву в именах, отчествах,фами-лиях людей, кличках жи-вотных, геогр. назв-ях.

Текущий контроль – упр.147, упр.148,

с. 93

 Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

 Строить логические рассуж-дения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

13.01.


83

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, от-чествах, в названи-ях городов,сёл,рек. Запись этих слов в алфав. порядке.

1

УПЗиУ

Упражнение в написании отчеств людей.


Текущий контроль-упр.150-151, с.94

14.01.


84

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, от-чествах, в названи-ях городов,сёл,рек. Запись этих слов в алфав. порядке.


1

УПЗиУ

Употребление прописной буквы в именах сказочных героев.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами.

 Текущий контроль-упр.153, с.95

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Проговаривать последовательность действий на уроке. Достигать поставленной цели. Оценивать собственную деятельность

 

15.01.


85

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, отчествах, в наз-ваниях городов, сёл, рек. Запись этих слов в алф.п


1

УПЗиУ

Употребление прописной буквы в названиях городов, сел.

Уметь без ошибок писать большую букву в названиях городов, сел. 

Текущий контроль. «Творческий диктант», упр. 160.

16.01.


86

Написание слов типа орёл и Орёл.


1

УОНМ

Употребление прописной буквы в имени собственном

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения.

Текущий. Фронталь-ная работа.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Ориентиро-ваться в учебнике, в словаре.

19.01.


87

Обучающее

сочинение №1 по картинке.


1

УРР

Создание небольшого текста.

Уметь составлять небольшой текст (сочинение) по рисунку

Самостоя-тельная работа – упр.161, с.99.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста

20.01.


88

Упражнения в правописании имён собственных.


1

Комбини-рованный урок.

Употребление прописной буквы в имени собствен-ном.Упр-е в напи-сании слов, предл-ий.

Уметь правильно списывать текст, проверять написанное, сравнивая его с образцом.

Текущий.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

21.01.


89


Проверочный диктант № 1 по теме: «Написание большой буквы в словах».


1

УКЗ

Употребление прописной буквы в имени собственном. Упражнение в написании слов, предложений.

Уметь видеть опасные места в словах; графически объяснять выбор написаний в словах. 

Тематичес-кий контроль. «Провероч-ные и конт-рольные работы»,

с. 16.

Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими или на основе различных образцов и критериев. Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

22.01.


90

Работа над ошибками в сочинении и диктанте.


1

УПиКЗ

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Текущий контроль.

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

23.01.


91

Развитие умения писать большую букву в фамилиях людей, именах, от-чествах, в названи-ях городов,сёл,рек. Запись этих слов в алфав. порядке.


1

УПЗиУ

Употребление прописной буквы в имени собственном.

Уметь писать без ошибок прописную букву в названии рек и морей. 

 Текущий контроль-упр.156, с.96, упр.157, с.97.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

26.01.


92

Упражнения в правописании имён собственных.


1

УОиСЗ

Употребление прописной буквы в имени собствен-ном.Упр-е в напи-сании слов, предл.

Уметь читать тексты учебника, осмысливая их после чтения.

Текущий.


27.01.


Раздел 13. правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу- щу (13 часов)

93

Написание букв и, у, а после шипящих
(повторение).


1

УОНМ

Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш.

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; видеть и объяснять «опасные места» в словах, изу-ченные орфограммы.

Текущий

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Делать выводы в результате совместной работы с классом

28.01.


94

Что такое орфограмма. Орфографическое правило.

1

УОНМ

Правописание сочетаний жи-ши. Знакомство с орфограммой: буква и после шипящих ж, ш.


Текущий. Формулиро-вка правила.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

29.01.


95

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Графическое обозначение орфограммы.

1

УОиСЗ

Упражнение в написании слов с буквосоче-таниями жи-ши

Знать изученные орфограммы: жи-ши.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий. Письмо слов с изученными орфограм-мами.

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, ис-пользовать обобщённые спосо-бы и осваивать новые приёмы действий.

Выявлять аналогии и исполь-зовать их при выполнении заданий.

30.01.


96

Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Гра-фическое обозна-чение орфограммы.

1

УОиСЗ

Графическое обозначение орфограммы жи-ши

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши; графически обозначать данную орфограмму

Текущий. Письмо слов с изученными орфограм-мами.

02.02


97

Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ.

1

УОиСЗ

Правописание сочетаний ча- ща. Знаком-ство с орфограм-мой: буква а после шипящих ч, щ.

Знать орфограмму ча-ща.Уметь видеть и писать слова с сочета-ниями ча-ща; обозна-чать данную орфо-грамму графически.

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил.

Строить логические рассужде-ния, проводить аналогии, ис-пользовать обобщённые спосо-бы и осваивать новые приёмы действий. Выявлять аналогии и использовать их при выпол-нении заданий.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

03.02.


98

Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

УОиСЗ

Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ.

Знать орфо-грамму ча-ща.Уметь видеть и писать слова с сочета-ниями ча-ща; обозна-чать данную орфо-грамму графически.

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил.

04.02.


99

Упражнение в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений.

1

УОиСЗ

Правописание сочетаний ча-ща. Знакомство с орфограммой: буква а после шипящих ч, щ.

Знать орфо-грамму ча-ща.Уметь видеть и писать слова с сочета-ниями ча-ща; обозна-чать данную орфо-грамму графически.

Текущий контроль. Проверка усвоения и формулирования правил.

05.02.


100

Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ.

1

УОиСЗ

Правописание сочетаний чу-щу

Знать орфограмму чу-щу.Уметь писать слова с данной орфограммой

Текущий контроль. Осложнен-ное спис-ние.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии, использовать обобщённые способы и осваивать новые приёмы действий. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Осуществлять самоконтроль собств. деятельности 

06.02.


101

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу

1

УОиСЗ

Правописание сочетаний

чу-щу. Упражнение в написании слов

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

 

09.02.


102

Упражнение в написании буквосочетаний чу-щу

1

УОиСЗ

Правописание сочетаний

чу-щу. Упражнение в написании слов

Уметь видеть и писать слова с сочетаниями чу-щу; обозначать данную орфограмму графически

 

10.02.


103

Наблюдение за написанием букв а, и, у после шипящих

1

Урок пов-торения, обобще-ния и сис-тематиза-ции м-ла.

Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу

Уметь писать слова с орфограммой жи-ши, ча-ща, чу-щу ; видеть опасные места в словах

Текущий контроль. Упр.181, с.110.

 Выявлять аналогии и исполь-зовать их при выполнении за-даний. Уметь полно и точно вы-ражать свои мысли в соответ-ствии с задачами и условиями коммуникации. Делать выводы на основе наблюдений. 

11.02.


104

Проверочный диктант №2

по теме: «Правописание буквосочетаний

жи-ши, ча-ща»

1

УКЗ


Знать изученные орфограммы.

Уметь применить знания при написании диктанта.

Итоговый контроль.

Оценивать правильность вы-полненного задания на основе сравнения с предыдущими зада-ниями или на основе различных образцов и критериев. Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

12.02.


105

«Пишу правильно». Работа над ошибками в диктанте.


1

УПиКЗ


Уметь находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила.

Текущий контроль. упр.184, с.111

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

13.02.


Раздел 14. правописание букв ъ и ь (14 часов)

106

Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме.


1

УОНМ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме. Упражнение в письме предложений.

Уметь различать произношение и написание слов с буквой Ь.

Знать обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

Текущий. Фронталь-ная работа.

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предла-гать разные способы выполнения

16.02.


107

Буква Ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой Ь в середине.


1

УОНМ

Обозначение мягкости соглас-ных звуков на письме. Графи-ческое обозначе-ние орфограм-мы. Упр-е в написании слов с Ь на конце и в середине слов.

Уметь обозначать мягкость согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь

 Текущий

 Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

17.02.


108

Правописание буквы Ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова.

1

УОНМ

Обозначение мягкости соглас-ных звуков на письме. Графи-ческое обозначе-ние орфограм-мы. Упр-е в написании слов с Ь на конце и в середине слов.

Уметь писать сочетания чк, чн в словах,

Ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова

 Текущий

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.


18.02.


109

Слова, в которых пишется и не пишется буква Ь

1

УОНМ

Нахождение в текстах слов, в которых пишет-ся и не пишется буква Ь.

Правописание буквосочетаний чк-чн.

Уметь объяснить написание Ь в словах; писать слова с данной орфограммой.

Текущий контроль. Проверка знания правила.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Оценивать собственную успешность выполнения зада-ний. Делать выводы на основе совместной работы с учителем

19.02


110

Правописание слов с букво- сочетаниями чк, чн, щн и с буквой Ь.

1

УОНМ

Знать правило написания сочетаний чк, чн, чщ..

Уметь писать буквосочет. чк ,чн, чщ. 

Текущий

 Выявлять аналогии и исполь-зовать их при выполнении за-даний. Ориентироваться в уче-бнике, в словаре. Активно учас-твовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные спо-собы выполнения заданий. Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с зада-чами и условиями коммуникации.

20.02.


111

Правописание слов с буквосоче-таниями чк, чн, щн и с буквой Ь.

1


УПиКЗ

Написание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

Уметь писать слова с буквосочетаниями чк, чн, щн

Текущий контроль. Выбороч-ный диктант


24.02


112

Звук [й] и его обозначение на письме.

1

УОНМ

Обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способы обозначения мягкости согласных звуков на письме


Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Делать выводы на осно-ве совместной работы с учите-лем

25.02


113

Разделительный Ь. Правописание слов с раздели-тельным Ь.

1

УОНМ

Правописание слов с раздели-тельным Ь.

Знать правило написания разделительного Ь.

Текущий контроль. Проверка знания правила.


Выявлять аналогии и исполь-зовать их при выполнении заданий. Активно участвовать в обсуждении учебных заданий, предлагать разные способы выполнения заданий.

 

26.02


114

Разделительный Ь. Правописание слов с раздели-тельным Ь.

1

УОиСЗ

Употребление разделительно го Ь. Упражнение в написании слов с разделитель-ным Ь.

Уметь писать слова с разделительным Ь.

Текущий контроль. Осложнен-ное списы-вание.

27.02


115

Правописание слов с раздели-тельным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме.

1

УОНМ

Упражнение в написании слов с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости сог-ласных звуков на письме.

Уметь писать слова с разделительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

 Текущий.

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Активно участвовать в обсуж-дении учебных заданий, предла-гать разные способы выполнения заданий. Осуществлять самоконтроль 

02.03.


116

Правописание слов с раздели-тельным Ь и с Ь для обозначения мягкости соглас-ных звуков на письме.

1

УОиСЗ

Упражнение в написании слов с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости согла-сных звуков на письме.

Уметь писать слова с разделитель ным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме; обозначать графически данную орфограмму.

 Текущий.

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осущест-вления. Договариваться о рабо-те в группе, учиться выполнять разные роли 

03.03.


117

Правописание слов с разделительным Ъ. Обобщение и закрепление изученного.

1

УОиСЗ

Употребление разделительных Ъ и Ь.


Уметь писать слова с разделительными Ъ и Ь; делить слова на части для переноса.

Текущий. Карточки.


04.03.


118

Проверочный диктант №3 по теме:«Правописа-ние слов с Ъ и с Ь»

1

УК

Упражнение в написании слов с разделитель ным Ъ и с Ь

Уметь писать слова с разделительными

Ь и Ъ;

Тематичес-кий контроль.

Оценивать правильность выпол-ненного задания на основе сравне-ния с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев.

05.03.



119

Работа над ошиб-ками. Правописа-ние слов с раздели-тельным Ь и с Ь для обозначения мяг-кости согласных звуков на письме.

1

УОиСЗ

Упр-е в написа-нии слов с разде-лительным Ь и с Ь для обозначения мягкости согласных звуков на письме.

Уметь писать слова с разде-лительными

Ь и Ъ; графи-чески объяс-нять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Тематичес-кий

Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Строить логические рассуждения, проводить аналогии.

Осуществлять самоконтроль

06.03.



Раздел 15. безударные гласные в корнях слов. (12 часов)

120

Развитие умений делить слова на слоги, определять количество слогов и ставить ударение.

1

УОНМ

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги

Уметь различать произношение и написание; видеть орфограммы в словах, писать слова с этими орфограммами

Текущий. Фронталь-ная работа.

 Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

10.03.



121

Наблюдение над написанием и произношением слов с безудар-ными гласными в корне.

1

УОНМ

Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги.

Уметь находить спо-соб проверки написа-ния слов; различать ударный и безударные слоги. 

Текущий. Фронталь-ная работа.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе. Выявлять аналогии и использовать их при выполне-нии заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

11.03


122

Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов.

1

УОиСЗ

Упражнение в правописание безударных гласных.

Уметь находить проверочное слово в группе однокоренных слов.

Текущий. Фронталь-ная работа.

Уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез; выбирать основания для сравнения, сериации, классифика-ции объектов, устанавливать аналогии и причинно-следствен-ные связи.Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

Участвовать в обсуждении


12.03


123

Обучение применению правила.

1


УПиКЗ

Правописание безударных гласных. Упражнение в написании слов, предложений.

Знать графическое обозначение орфо-грамм.

Уметь подбирать однокоренные слова с целью проверки


Текущий контроль. Проверка знания правила.

Осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль при работе в группе.Выявлять аналогии и использовать их при выпол-нении заданий. Ориентиро-ваться в учебнике, в словаре.

Учиться работать по предло-женному учителем плану.

13.03


124

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. Работа над ошибками.


1

УОиСЗ

Упражнение в правописании безударных гласных.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами


Текущий контроль.

16.03


125

Проверка знаний и умений. Контрольный диктант за III четверть


1

УПиКЗ

Правописание безударных гласных.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Тематичес-кий конт-роль. «Про-верочные и контроль-ные рабо-ты», с. 24

Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.


17.03


126

«Пишу правильно». Работа над ошибками.

1

УПиКЗ

Правописание безударных гласных в корне слова.

Уметь графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий.

Адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, одноклас-сниками. Принимать роль в учебном сотрудничестве.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий.

18.03.


127

Проверка знаний и умений. Проверочная работа №7 по теме «Безударные гласные в корнях слов».

1

УКЗ

Правописание безударных гласных в корнях слов.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу

Тематичес-кий конт-роль. «Про-верочные и контроль-ные рабо-ты», с.22

 Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

19.03.


128

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.


1

УОиСЗ

Упражнение в правописании безударных гласных.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий контроль.

20.03


IV четверть. 42 часов.

129

Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.


1

УОиСЗ

Упражнение в правописании безударных гласных.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий контроль.

 Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-кации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

01.04


130

Упражнения в написании слов с безударной глас-ной в корне. Сво-бодный диктант №1 (40 минут).

1

УРР

Правописание безударных гласных.

Уметь писать под диктовку текст из 30-40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произно-шение и написание совпадают.

Тематичес-кий конт-роль

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.  Уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, пере-давая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Ориентироваться в учебнике, в словаре

02.04.


131

Обобщающий урок по разделу «Безударные гласные в корне слова».


1

УОиСЗ

Упражнение в правописании безударных гласных.

Знать правило написания безударной гласной в корне слова.

Уметь действовать согласно правилу; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами

Текущий контроль.

 Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Выявлять аналогии и использовать их при выполнении заданий. Участвовать в обсуждении учебных заданий.

Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

03.04


Раздел 16. правописание звонких и глухих согласных на конце слова (12 часов)

132

Оглушение звонких согласных на конце слова.

1

УОНМ

Различение звонких и глухих согласных.

Уметь различать произношение и напи-сание звонких и глухих согласных.

Текущий.

Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). Делать выводы на основе наблюдений. Участвовать в диалоге, реагировать на реплики, задавать вопросы.

06.04.


133

Знакомство с новой орфограммой.

1

УОНМ

Проверяемые согласные на конце слова.

Уметь находить способ проверки написания слов; графически объяс-нять выбор написаний в словах с изуч. орфограм

Текущий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успеш-ность выполнения заданий. Находить ответы на вопросы в текстах учебника

07.04.


134

Контрольное списывание

(40 минут)

1

УКЗ

Признаки пред-ложения. Опре-деление границ предложений на основе смысла

Знать признаки предл-ния и текста. Уметь правильно списывать текст, проверять, сравнивая с образцом

Текущий контроль

08.04.


135

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.



1









УОиСЗ

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова.

Знать «опасные места» при написании парных согласных на конце слова.

Уметь писать слова с изученной орфограм-мой; видеть в словах изученные. 

Текущий.







Уметь полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуни-кации. Владение монологической и диалогической формами речи. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий. Ориентироваться в учебнике, словаре.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.


09.04.


136

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

Свободный диктант.

1

УОиСЗ

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь писать слова с парной согласной; графически объяснять выбор написаний.

Текущий контроль.

10.04.


137

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

1

УПиКЗ

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Уметь писать слова с парной согласной; графически объяснять выбор написаний.

Текущий

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

13.04.


138

Обучающее изложение №1

на основе зрительного восприятия текста.

1

УРР

Изложение содержания прослушанного текста 

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста. Уметь составлять план и работать по плану.


Текущий контроль. Изложение.

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.

14.04.


139

Повторение. Пишу правильно (работа над ошибками)

1


УПиКЗ

Правописание изученных орфограмм.

Уметь писать слова с изученными орфограм-мами

Уметь находить и исправлять орфографии-ческие ошибки на изуч. правила.

Текущий.

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Учиться работать в паре. Учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую

15.04.


140

Проверочный диктант №5 .


(40 минут)


УКЗ

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.

Тематичес-кий контроль. «Провероч-ные и конт-рольные работы»,с.26.

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

16.04.


141

«Пишу правильно».

Работа над ошибками.


УПиКЗ

Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова.


Текущий.

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

17.04.


142

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

1


УПиКЗ

Правописание изученных орфограмм.

Уметь писать слова с изученными орфограм-мами

Уметь находить и исправлять орфографии-ческие ошибки на изуч. правила.

Текущий.

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Учиться работать в паре. Учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую

20.04.


143

Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными на конце слова.

1


УПиКЗ

Правописание изученных орфограмм.

Уметь писать слова с изученными орфограм-мами

Уметь находить и исправлять орфографии-ческие ошибки на изуч. правила.

Текущий.

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения. Учиться работать в паре. Учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую

21.04.


Раздел 17. повторение ( 15 часов)

144

Текст. Предложение.

1

УПиКЗ

Понятие о тек-сте. Различение слова, словосо-четания и пред-ложения. Глав-ная мысль, соот-несение ее с заг-лавием. Выбор заглавия

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самос-тоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главн. мысль, соотно-сить ее с заглавием), подбирать заголовок.

Текущий контроль. Тест.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления.

Оценивать собственную успеш-ность выполнения заданий. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

22.04


145

Предложение.

1

УПиКЗ

Различение слова, словосо-четания и пред-ложения. Глав-ная мысль, соот-несение ее с заг-лавием. Выбор заглавия

Уметь соблюдать изученные нормы орфографии; самос-тоятельно работать с текстом по заданию учителя (находить главн. мысль, соотно-сить ее с заглавием), подбирать заголовок.

Текущий контроль.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выполне-ния заданий. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме

23.04


146

Обучающее изложение №2

на основе зри-тельного воспри-ятия текста

1

УРР

Изложение содержания прослушанного текста 

Уметь писать изложение на основе зрительного восприятия текста, составлять план и работать по плану.

Текущий контроль. Изложение.

Уметь передавать содержание текста в сжатом виде; выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез.

24.04


147

Слово. Состав слова. Одноко-ренные слова.


1

УПиКЗ

Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса).

Уметь выделять значи-мые части слова; подби-рать однокоренные слова, обращать внима-ние на особенности употребления слов.

Текущий контроль. Сам. работа (разбор слов по составу.)

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

27.04.


148

Контрольный диктант за IV четверть.


(40 минут)


УКЗ

Правописание парных звонких и глухих согласных.

Знать признаки согласных звуков, пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости.

Тематичес-кий контроль. «Провероч-ные и конт-рольные работы»,с.26.

Определять цель учебной дея-тельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успеш-ность выполнения заданий.

28.04


149

«Пишу правильно».

Работа над ошибками.


УПиКЗ

Орфограмма: звонкие и глухие согласные на конце слова.


Текущий.

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня усвоения.

29.04.


150

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

РУ

Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы. Ориен-тироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

30.04.


151

Повторение и классификация изученных орфограмм

1

РУ

Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

05.05.


152

Итоговая контрольная работа.

1

УКЗ

Написание под диктовку текста на изученные орфограммы

Уметь писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают

Тематичес-кий конт-роль. «Про-верочные и контроль-ные рабо-ты», с.28–29

Выделять то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; осознание качества и уровня ус-воения. Анализировать, сравни-вать, группировать, устанавли-вать причинно-следственные связи.

06.05.


153

Повторительно-обобщающие урок

1


Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Ориентироваться в учебнике, словаре.

Находить ответы на вопросы в текстах.

Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

07.05.



154

Повторительно-обобщающие урок

1


Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

08.05.



155

Повторительно-обобщающие урок

1


Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

12.05.


156

Годовой контрольный диктант №6.

1

УКЗ

Написание под диктовку текста.

Уметь писать под диктовку текст из 30–40 слов.

Итоговая работа. 

Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать соб-ственную успешность выполнения заданий.

13.05.


157

Работа над ошибками. «Пишу правильно».

1


УПиКЗ

Классификация изученных орфограмм.

Знать изученные орфограммы.

Уметь писать слова с изученными орфограммами

Текущий контроль.

Тест.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Определять цель учебной деятель-ности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления. Оценивать собственную успешность выпол-нения заданий.

14.05.


158

Повторительно-обобщающие урок

1


Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

15.05.



159

Повторительно-обобщающие урок

1


Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

18.05.



160

Повторительно-обобщающие урок

1


Упражнение в написании слов, предложений.

Систематизировать изученный материал, представлять его в виде таблицы, схемы, опорного конспекта.

Текущий.

Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, реагировать на реплики, задавать вопросы.

Ориентироваться в учебнике, словаре. Находить ответы на вопросы в текстах. Оценивать собственную успешность выполнения заданий.

19.05.



161-170

Резерв

10






20, 21, 22.05




1



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Краткое описание документа:

Русский  язык
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

лицей № 144 Калининского района Санкт-Петербурга

 

 

 

Рекомендовано к использованию

 Педагогическим советом ГБОУ лицей №144

Протокол №

От «» августа 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Приказ от «» августа 2014 г.№___

Директор лицея №144

 

(В.В.Князева)

 

 

 

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

учебного предмета «Русский язык»

Учебный год: 2014-2015

Класс: 2

 

 

Разработчик: Кормановская И.С.

     Учитель  начальных классов

 

 

 

Санкт-Петербург

2014

 

Автор
Дата добавления 29.05.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров506
Номер материала 549268
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх