- 12.12.2015
- 1556
- 4
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
18 743
методические разработки для начальных классов
Перейти в каталогКалендарно-тематическое планирование по математике 1 класс
ИКТ применяется на каждом уроке (электронное приложение)
№ п/п |
Тема |
Вид урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности обучающихся |
Вид оценивания |
Дата проведения |
||||||
Предметные |
Метапредметные |
Личност-ные |
||||||||||
Ученик научится |
Ученик получит возможность научиться |
Познавательные |
Регулятив-ные |
Коммуника-тивные |
||||||||
Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления (8 часов) |
||||||||||||
1 |
Учеб-ник матема-тики. Роль матема-тики в жизни людей и общес-тва. Счёт предметов с использова-нием количествен-ного и порядкового числительных. |
Урок-экскурсия. Комбинирован-ный. |
Сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер). |
Использовать при счёте предметов количественные и порядковые числительные. |
Понимать заданный вопрос, осуществлять поиск необходимой информации. |
Принимать и сохранять учебную задачу, оценивать результат своих действий. |
Использовать в общении правила вежливости, строить понятные для партнёра высказывания |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Называть числа в порядке их следования при счете; отсчитывать из множества предметов заданное количество (8-10 отдельных предметов).
|
Устные ответы |
|
|
2 |
Отношения «столь-ко же», «боль-ше», «мень-ше».
|
Комбинированный |
Сравнение групп предметов: больше, меньше, столько же. |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве. |
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. |
Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельно-сти, определять средства ее осуществления. Оценивать учебные действия в соответствии с учебной задачей. |
Строить понятные для партнёра высказывания Отвечать на вопросы учителя и товарищей по классу. |
Будут сформированы положительные отношения к урокам математики. |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. |
Устные ответы |
|
|
3 |
Сравнение групп предметов. |
Урок-игра. Комбинированный. |
Отсчитывать из множества предметов заданное количество. |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве. |
Понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме. |
Учатся контролировать свои действия; оценивать результат своей деятельности. |
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета. |
Мотивация учебной деятельности и личного смысла учения. Сотрудничество со взрослыми и сверстниками |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько.
|
Устные ответы |
|
|
4 5 |
Отношения «столько же», «больше», «меньше» |
Комбинированный. |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве. |
Ориентироваться на возможное разнообразие способов решения задач. |
Учатся понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы; определять план выполнения заданий под руководством учителя. |
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками |
Мотивация учебной деятельности и личного смысла учения. Принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Сравнивать две группы предметов: объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счете; делать вывод в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько. |
Устные ответы |
|
|
6 7 |
Месторасположение пре-дметов,взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:выше-ниже, слева-справа, левее-правее, сверху-снизу,между,за. Направления движения : вверх, вниз, налево, направо. Временные представления: раньше, позже,сначала,потом. |
Комбинированный. |
Научатся сравнивать предметы, использовать знания в практической деятель-ности. |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости. |
Анализировать действия при выполнении счета и управлять ими. |
Учатся понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы. |
Сотрудничать со взрослыми и сверстниками |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
|
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за. Упорядочивать события , располагая их в порядке следования ( раньше, позже, еще позднее. |
Устные ответы |
|
|
8 |
Проверочная работа по теме: «Пространственные и временные представления». |
Комбинированный.
|
Научатся использовать знания в практической деятель-ности для сравнения и уравнивания предметов. |
Описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. |
Анализировать действия при выполнении счета и управлять ими. |
Учатся понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы. |
Научатся контролировать свою работу. |
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». |
Моделировать разнообразные расположения объектов на плоскости и в пространстве по их описанию и описывать расположение объектов с использованием слов: вверху, внизу, слева, справа, за Упорядочивать события , располагая их в порядке следования( раньше, позже, еще позднее. |
Проверочная работа |
|
|
Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация (28 часов) |
||||||||||||
9 |
Назва-ние, обозначение, последовательность чисел. Число 1, цифра 1. |
Комбинированный (путешествие). |
Соотносить число 1 и цифру 1. |
Пользоваться математичес-кой терминологией |
Научатся анализировать с целью выделения существенных признаков. |
Научатся аргументировать свои ответы. Научатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Работать в малых группах, парах, задают вопросы друг другу, отвечают на вопросы товарища. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа. Определять место каждого числа в этой последовательности, а также место числа 0 среди изученных чисел. |
Устные ответы |
|
|
10 |
Чтение, запись и сравнение чисел Знаки +,-,= |
Комбинированный. |
Название и запись знаков: +(плюс), – (минус), = (равно) |
Пользоваться математической термино-логией. |
Научатся анализировать с целью выделения существенных признаков. |
Научатся аргументировать свои ответы, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Работать в малых группах (парах). Оказывают взаимопомощь в учебном труде. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обуча-ющегося. |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. п.) и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из предыдущего за ним в ряду чисел. |
Устные ответы |
|
|
11 |
Число 1,2. Цифра 2. |
Комбинированный. |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 2. |
Соотносить цифру и число, сравнивать один и много. |
Научатся анализировать с целью выделения существенных признаков. |
Научатся аргументировать свои ответы, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Работать в малых группах (парах). Оказывают взаимопомощь в учебном труде. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.)и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из предыдущего за ним в ряду чисел. |
Устные ответы |
|
|
12 |
Число 3.Цифра 3. |
Комбинированный (игра). |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. |
Соотносить цифру и число, сравнивать один и много. |
Научатся анализировать с целью выделения существенных признаков. |
Научатся аргументировать свои ответы, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Работать в малых группах (парах). Оказывают взаимопомощь в учебном труде. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.)и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из предыдущего за ним в ряду чисел. |
Устные ответы |
|
|
13 |
Число 4. Цифра 4 |
Комбинированный. |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 4. |
Считать различные объекты. |
Научатся анализировать с целью выделения существенных признаков. |
Научатся аргументировать свои ответы, определять цель деятельности на уроке с помощью учителя. |
Работать в малых группах (парах). Оказывают взаимопомощь в учебном труде. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, слова и т. П.)и устанавливать порядковый номер того или иного объекта при заданном порядке счета. Писать цифры. Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из предыдущего за ним в ряду чисел. |
Устные ответы |
|
|
14 |
Странички для любознательных. Число 5. Цифра 5. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах, оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. |
Овладевают начальными навыками адаптации в обществе. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
15 |
Длина. Отношения: длиннее, короче, одинаковые по длине |
Комбинированный. |
Научатся сравнивать длины отрезков на глаз. Овладевают методом познания. Сравнивают анализи-руют.
|
Упорядочивать объекты по длине. |
Понимать учебную задачу урока, строить логическую цепочку рассуждения. |
Оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность. |
Вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог. |
Проявлять внимательность, наблюдательность, активность. |
Упорядочивать объекты по длине (на глаз, наложением, с использованием мерок) |
Устные ответы |
|
|
16 |
Числа от 1 до 5. |
Комбинированный. |
Название и запись цифрой натуральных чисел от 1 до 5. |
Считать различные объекты. |
Понимать учебную задачу урока, строить логическую цепочку рассуждения. |
Оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность. |
Вступать в речевое общение, слушать собеседника и вести диалог. |
Проявлять внимательность, наблюдательность, активность. |
Соотносить цифру и число. Образовывать следующее число прибавлением 1 к предыдущему числу или вычитанием 1 из предыдущего за ним в ряду чисел. |
Устные ответы |
|
|
17 |
Точка, кривая линия. Прямая линия. |
Комбинированный. |
Научатся различать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок» и изображать их с помощью линейки и карандаша на бумаге. |
Различать гео-метрические фигуры. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. |
Оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Стремятся проявлять внимание, наблюдательность, ак-куратность , личную ответственность, рабо-тать над совершенством мы-слительных операций. |
Различать и называть прямую линию, кривую. |
Устные ответы |
|
|
18 |
Страничка для любознательных. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умо-заключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах, оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. |
Овладевают начальными навыками адаптации в обществе. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
19 |
Отрезок. Луч. |
Комбинированный |
Различать и называть отрезок, луч. |
Пользоваться линейкой для черчения. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. |
Оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Стремятся проявлять внимание, наблюдательность, ак-куратность , личную ответственность, рабо-тать над совершенством мыслительных операций |
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч. |
Устные ответы |
|
|
20 |
Ломаная линия. |
комбинированный |
Различать и называть ломаную линию |
Пользоваться линейкой для черчения |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения |
Оценивать себя, границы своего знания и незнания |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре |
Стремятся проявлять внимание, наблюдательность , аккуратность , личную ответственность, работать над совершенством мыслительных операций |
Различать и называть прямую линию, кривую, отрезок, луч, ломаную. |
Устные ответы |
|
|
21 |
Знаки ><= |
Комбинированный. |
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки . |
Читать неравенства. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза, делать умозаключения. Применять полученные ранее знания в измененных условиях. |
Оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Стремятся проявлять внимание, наблюдательность, ак-куратность , личную ответственность, рабо-тать над совершенством мыслительных операций |
Сравнивать любые два числа и записывать результат сравнения, используя знаки сравнения >/< =. |
Устные ответы |
|
|
22 |
Многоугольник. |
Комбинированный. |
Научатся различать, называть многоугольники, строить многоугольники из соответствующего количества палочек. |
Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими фигурами. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, выделяют необходимую информацию, структурируют знания, анализируют объекты. |
Формулируют учебную задачу урока, составляют план и последовательность действий. |
Знают правило ведения диалога, выражают свои мысли, не создают конфликтов. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Различать, называть многоугольники (треугольник, четырехугольники и т. д). Строить многоугольники из соответствующего количества палочек. Соотносить реальные предметы и их элементы с изученными геометрическими линиями и фигурами. |
Устные ответы |
|
|
23 |
Понятия «равенство», «неравенство».Состав чисел от 2 до 5 из двух слагаемых. |
Комбинированный. |
Научатся сравнивать любые два числа и выражения и записывать результат сравнения, различать равенства и неравенства. |
Читать равенства и неравенства. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, структурируют знания, анализируют объекты. |
Формулируют учебную задачу урока, составляют план и последовательность действий. |
Знают правило ведения диалога, выражают свои мысли, не создают конфликтов. |
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельно-сти. |
Составлять числовые равенства и неравенства, упорядочивать заданные числа по их расположению в натуральном ряду чисел. Составлять из двух чисел числа от 2 до 5 (4-это 2и2 и 4-это3и1). |
Устные ответы |
|
|
24 |
Цифра 6 и число 6. |
Комбинированный. |
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять место чисел 6 и 7 в натуральном ряду. |
Воспроизводить числа от 1до 10 и обратно. |
Формулиру-ют познавательную цель, строят речевое высказывание в устной форме, сравнивают, анализируют, делают выводы. |
Формулиру-ют учебную задачу урока, контролиру-ют свою деятельность и деятельность партнера. |
Умеют слушать, слушать и понимать партнера, уважают всех участников образовательного процесса. |
Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимаю и осваивают социальную роль обучающегося. |
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
Устные ответы |
|
|
25 |
Цифры и числа 6 и 7. |
Комбинированный. |
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом, так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять место чисел 6 и 7 в на-туральном ряду. |
Воспроизводить числа от 1до 10 и обратно. |
Формулиру-ют позна-вательную цель, строят речевое высказывание в устной форме, сравнивают, анализируют, делают выводы. |
Формулиру-ют учебную задачу урока, контролиру-ют свою деятельность и деятельность партнера. |
Умеют слушать, слушать и понимать партнера, уважают всех участников образовательного процесса. |
Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимаю и осваивают социальную роль обучающегося. |
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
Устные ответы |
|
|
26 27 |
Цифры и числа 8 и 9. |
Комбинированный. |
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять место чисел 8 и 9 в нату-ральном ряду. |
Считать различные объекты. |
Формулиру-ют познавательную цель, анализируют, сравнивают, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают причинно- следственные связи. |
Формулиру-ют учебную задачу урока, контролиру-ют собственную деятельность и деятельность партнеров, оценивают себя и партнеров. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли в речи. |
Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимаю и осваивают социальную роль обучающегося. |
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
Устные ответы |
|
|
28 |
Число 10. |
Комбинированный. |
Научатся воспроизводить последовательность чисел от 1 до 10 как в прямом так и в обратном порядке, начиная с любого числа, определять место числа 10 в нату-ральном ряду. |
Считать различные объекты. |
Формулиру-ют познавательную цель, анализируют, сравнивают, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют причинно- следственные связи. |
Формулиру-ют учебную задачу урока, контролиру-ют собственную деятельность и деятельность партнеров, оценивают себя и партнеров. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнера, правильно выражать свои мысли в речи. |
Овладевают начальными навыками адаптации в обществе, принимаю и осваивают социальную роль обучающегося. |
Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы |
Устные ответы |
|
|
29 |
Проект «Математика вокруг нас. Числа в загадках пословицах и поговорках». |
Проект. |
Научатся отбирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы, поговорки). |
Применять навыки счета и знание состава чисел. |
Умеют строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, работать с учебником. |
Способны формулировать и обобщать учебную задачу урока, контролировать и оценивать собственную деятельность. |
Умеют слушать собеседника и вести диалог. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обу-чающегося, приобретают навыки сотрудничества с сверст-никами и взрослыми. |
Отбирать загадки, пословицы и поговорки, содержащие числа. Собирать и классифицировать информацию по разделам (загадки, пословицы и поговорки). Работать в группе: планировать работу, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать результат работы. |
Презентация |
|
|
30 |
«Страничка для любознательных».
|
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах , оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Овладевают начальными навыками адаптации в обществе. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
31 |
Единица длины санти-метр. |
Комбинированный. |
Научатся использо-вать для измерения отрезков линейку и новую единицу измерения- сантиметр. |
Применять навыки счета и знание состава чисел. |
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи, делать выводы |
Работать в паре и оценивать товарища, оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Слушать собеседника и вести диалог. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, приобретают навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Измерять отрезки и измерять их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах) |
Устные ответы |
|
|
32 33 |
Понятия «увеличить на», «уменьшить на». |
Комбинированный. |
Научатся использовать понятия «увеличить на…уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Применять навыки счета и знание состава чисел. |
Умеют строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, работать с учебником. |
Работать в паре и оценивать товарища, оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обу-чающегося, приобретают навыки сотрудничества с сверст-никами и взрослыми. |
Использовать понятия «увеличить на…,уменьшить на…» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Устные ответы |
|
|
34 |
Повторение пройденного. Что узнали? Чему научились? |
Комбинированный. |
Научатся планировать контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Определять наиболее эффективные способы достижения результата. |
Умеют строить логическую цепочку рассуждений, обобщать собственное представление, работать с учебником. |
Устанавливать аналогии, причинно-следственные связи, делать выводы, оценивать себя и товарища. |
Умеют слушать собеседника и вести диалог. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, приоб-ретают навыки сотрудничества с сверст-никами и взрослыми. |
Измерять отрезки и измерять их длины в сантиметрах. Чертить отрезки заданной длины (в сантиметрах Использовать понятия «увеличить на…,уменьшить на..» при составлении схем и при записи числовых выражений. |
Устные ответы |
|
|
35 |
Страничка для любознательных |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условия. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя , границы своего знания и незнания, умение работать в парах , оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, принимают и осваивают социальную роль обуча-ющегося, приобретают навыки сотрудничества с сверст-никами и взрослыми. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
36 |
Проверочная работа. |
Обобщение знаний. |
Научатся работать самостоятельно, контролировать себя. |
Объективно оценивать себя. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений. |
Формулиру-ют учебную задачу урока, планируют, контролиру-ют и оценивают собственную деятельность. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнера по речевому высказыва-нию. |
Имеют мотивацию к учебной деятель-ности, принимают и осваивают социальную роль обучающегося, приобре-тают навыки сотрудничества с сверст-никами и взрослыми. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Проверочная работа |
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание («28 часов) |
||||||||||||
37 38 |
Сложение и вычитание вида: * + 1, * - 1 |
Комбинированный. |
Научатся выполнять сложение и вычитание вида *+1, *-1, моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. |
Делать выводы, оценивать себя. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют учебную задачу, ориентируются в учебнике, контролиру-ют собственную деятельность и деятельность партнера, ос-уществляют взаимопроверку и самопроверку, способны к мобилизации волевых усилий. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли , задают вопросы, уважают в общении . |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов (разрезного материала), рисунков, составлять по рисункам схемы арифметических действий сложение и вычитание, записывать по ним числовые равенства. Читать равенства, используя математическую терминологию (слагаемые, сумма). Выполнять сложение и вычитание вида: *+-1, * +-2. |
Рабочая тетрадь |
|
|
39 |
Сложе-ние и вычи-тание вида: * + 2,*- 2. |
Комбинированный. |
Выполнять сложение и вычитание вида *+2, *-2, моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. |
Делать выводы, оценивать себя. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладев-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание вида: *+_1, * +_2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Самостоятельная работа |
|
|
40 |
Сложе-ние и вычита-ние вида: * + 2,*- 2. |
Комбинированный. |
Выполнять сложение и вычитание вида *+2, *-2, моделировать действия сложения и вычитания с помощью предметов, рисунков, числового отрезка. |
Делать выводы, оценивать себя. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют начальными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание вида: *+_1, * +_2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Карточки |
|
|
41 |
Задача. Структура задачи (условие вопрос). Анализ задачи, Запись решения и ответа задачи. |
Комбинированный |
Выполнять анализ задачи, выделять задачи из предложенных текстов, записывать решение и ответ задачи |
Анализировать, обобщать, выделять главное. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выделять задачи из предложенных текстов. |
Устные ответы |
|
|
42 |
Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложе-ние и вычитание. |
Комбинированный |
Выполнять анализ задачи, составлять задачи на сложение и вычитание. |
Анализировать, обобщать, выделять главное. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальн-ую роль обучающегося. |
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Самостоятельная работа |
|
|
43 |
Сложение и вычитание вида: *+ 2, *- 2 |
Комбинированный |
Составлять таблицы прибавле-ния и вычитания, решать примеры вида *+2, *-2. |
Сравнивать различные виды вычислений. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют позн-авательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание вида: *+_1, * +_2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине , используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Рабочая тетрадь |
|
|
44 |
Сложение и вычитание вида: *+ 2, *- 2. |
Комбинированный |
Составлять таблицы прибавле-ния и вычитания , решать примеры вида *+2, *-2. |
Сравнивать различные виды вычислений. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представл-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют позна-вательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание вида: *+_1, * +_2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине , используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Рабочая тетрадь |
|
|
45 |
Составление задач на сложе-ние и вычитание по одному и тому же рисунку. |
Комбинированный. |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. |
Решать задачи |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют позна-вательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи. Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. |
Рабочая тетрадь |
|
|
46 |
Странички для любознательных. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах, оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
47 |
Повторение пройденного. |
Комбинированный. |
Выполнять сложение и вычитание вида *+_1,*+_2. Присчитывать и отсчитывать по 2. |
Использовать сложение и вычитание на практике. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют позна-вательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание вида: *+_1, * +_2. Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Тест |
|
|
48 |
Странички для любознательных. Задания с высказываниями содержащими логические связки: все, если, то. Логические задачи. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах , оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
49 50 |
Сложение и вычитание вида:* +- 3. Приемы вычислений. |
Комбинированный. |
Выполнять сложение и вычитание вида *+-3. |
Применять знания в измененных условиях. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание вида *+_ 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.
|
Перфокарты |
|
|
51 52 53 |
Приемы вычислений:*+- 3 |
Комбинированный. |
Выполнять сложение и вычитание вида *+-3. |
Применять знания в измененных условиях. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником.
|
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание вида *+_ 3. Присчитывать и отсчитывать по 3.
|
Рабочая тетрадь |
|
|
54 |
Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Комбинированный. |
Решать задачи на увеличение числа (уменьше-ние) на несколько единиц. |
Сравнивать задачи изученных видов. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общени |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. |
Устные ответы |
|
|
55 |
Присчитывание и отсчитывание по 2. |
Комбинированный. |
Присчитывать и отсчитывать по 2. |
Применять знания в измененных условиях. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют учебную задачу, планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Принимается и осваи-вается социальная роль обучющегося, раз-вивается самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Самостоятельная работа |
|
|
56 57 |
Повторение пройденного. |
Комбинированный |
Решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1,2,3. |
Сравнивать задачи изученных видов. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Принимается и осваи-вается социаль-ная роль обучающегося, раз-вивается самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Присчитывать и отсчитывать по 2. Работать на простейшей вычислительной машине, используя ее рисунок. Работать в паре при проведении математических игр: «Домино с картинками», «Лесенка», «Круговые примеры». |
Тест |
|
|
58 |
Решение задач на увеличение числа на несколько единиц. |
Комбинированный. |
Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. |
Сравнивать задачи изученных видов. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют учебную задачу, планировать, контролиро-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Принимается и осваи-вается со-циальная роль обучающегося, развивает-ся самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Моделирование |
|
|
59 |
Решение задач на уменьшение числа на несколько единиц. |
Комбинированный. |
Решать задачи на числа уменьшение на несколько единиц. |
Сравнивать задачи изученных видов. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют учебную задачу, планировать, контролир-вать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Принимается и осваи-вается со-циальная роль обучающегося, раз-вивается самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Самостоятельная работа |
|
|
60 |
Текстовая задача: дополнение условия недостающими данными или вопро-сом, решение задач . |
Комбинированный |
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. |
Сравнивать задачи изученных видов. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Формулиру-ют учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Принимается и осваи-вается со-циальная роль обучающегося, развивает-ся самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Дополнять условие задачи недостающим данным или вопросом. |
Устные ответы |
|
|
61 |
Странички для любознательных – задания творческого и поискового ха-рактера. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умо-заключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах, оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применяя знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
62 63 |
Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» |
Обобщение |
Решать задачи изученных видов, изменять данные задачи. |
Сравнивать задачи изученных видов. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником. |
Планировать, контролировать, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Принимается и осваи-вается со-циальная роль обучающегося, раз-вивается самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Моделировать с помощью предметов, рисунков, схематических рисунков и решать задачи, раскрывающие смысл действий сложение и вычитание, задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
Самостоятельная работа |
|
|
64 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». |
Контроль знаний |
Научатся работать самостоятельно. |
Контролиро-вать и оценивать свою деятельность. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником. |
Формулируют учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Принимается и осва-вается со-циальная роль обучающегося, раз-вивается самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Контролировать и оценивать свою работу |
Тест |
|
|
Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (28 часов) |
||||||||||||
65 66 |
Повторение пройденного ( вычисления вида *+_ 1, 2, 3). |
Комбинированный. |
Решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулиру-ют позн-авательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Принимается и осваи-вается со-циальная роль обучающегося, ра-вивается самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Сравнивать разные способы сложения. Выбирать наиболее удобный. |
Самостоятельная работа |
|
|
67 |
Повторение пройденного. Решение текстовых задач. |
Комбинированный. |
Решать и составлять задачи изученных видов, решать примеры на сложение и вычитание чисел 1, 2, 3. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулир-уют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают законно-мерности. |
Оценивать себя, границы своего знания и незнания. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Принимается и осваи-вается со-циальная роль обу-чающегося развивает-ся самостоятельность, внимание, наблюдательность. |
Сравнивать разные способы сложения. Выбирать наиболее удобный. |
Карточки |
|
|
68 69 |
Сложение и вычитание вида *+- 4. |
Изучение нового. |
Выполнять вычисления вида: *+_4. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Формулиру-ют учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее выполнения. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Выполнять вычисления вида: *+_4. |
Наблюдение |
|
|
70 |
Решение задач на разност-ное сравнение чисел. |
Изучение нового. |
Решать задачи на разностное сравнение чисел. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законно-мерности. |
Формулируют учебную задачу, планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставлен-ной задачей и условиями ее выполнения. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Решать задачи на разностное сравнение чисел. |
Устные ответы |
|
|
71 72 |
Сложение и вычитание вида * +- 4. |
Комбинированный. |
Выполнять вычисления вида: *+_4. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам задания. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений |
Выполнять вычисления вида: *+_4. |
Самостоятельная работа |
|
|
73 74 |
Переместительное свойство сложе-ния. |
Изучение нового. |
Научиться применять прием перестановки слагаемых при выполнении сложения. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 , *+6, *+7, *+8, *+9. |
Устные ответы |
|
|
75 76 |
Сложение и вычитание вида * +- 5. *+6, *+ 7, *+8, *+ 9. |
Комбинированный. |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 , *+6, *+7, *+8, *+9. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достаточно четко и полно выражают свои мысли. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 , *+6, *+7, *+8, *+9. |
Перфокарты |
|
|
77 78 |
Сложение и вычитание вида * +- 5. *+6, *+ 7, *+8, *+ 9. |
Комбинированный. |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 , *+6, *+7, *+8, *+9. |
Сравнивать разные способы сложения. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, анализируют объекты. Сравнивают их. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 , *+6, *+7, *+8, *+9. |
Самостоятельная работа |
|
|
79 |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового ха-рактера. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умоза-ключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах , оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Устные ответы |
|
|
80 |
Повторение пройденного «Что узнали? Чему научились?» |
Комбинированный. |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 , *+6, *+7, *+8, *+9. |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений |
Применять переместительное свойство сложения для случаев вида *+5 , *+6, *+7, *+8, *+9. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях.
|
Рабочая тетрадь |
|
|
81 |
Связь между суммой и слагаемыми. |
Комбинированный. |
Использ-овать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавлива-ют законом-ерности. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Устные ответы |
|
|
82 |
Название чисел при вычитании: уменьшаемое, вычитаемое, раз-ность. |
Комбинированный. |
Использо-вать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений. |
Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. |
Устные ответы |
|
|
83 |
Вычитание в случаях вида 6- *, 7-*. |
Комбинированный |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мо-тивацию к учебной деятельности. |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых. |
Самостоятельная работа |
|
|
84 |
Вычитание в случаях вида 8-*, 9-*. |
Комбинированный. |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одноклассников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых. |
Рабочая тетрадь |
|
|
85 |
Вычитание в случаях вида 10-*. |
Комбинированный. |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых. |
Рабочая тетрадь |
|
|
86 |
Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. |
Комбинированный |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых. |
Перфокарты |
|
|
87 |
Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания – обобщение изученного. |
Комбинированный |
Выполнять вычисления вида: 6-*, 7-*, 8-*, 9-*, 10-*, применяя знания состава чисел: 6,7,8,9,10 и знания о связи суммы и слагаемых |
Применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществля-ют контроль своей деятельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Планируют учебное сотрудничество, умеют слушать, слышать , понимать партнера. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Выполнять сложение с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. |
Тест |
|
|
88 |
Подготовка к решению задач в два действия решение цепочки задач. |
Комбинированный |
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. |
Сравнивать решение задач разных видов. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей деятельности. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Наблюдать и объяснять, как связаны между собой две простые задачи, представленные в одной цепочке. |
Решение задач |
|
|
89 |
Единица массы- килограмм. Определение массы предметов с помощью весов взвешиванием. |
Решение учебной задачи. |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. |
Сравнивать предметы по массе. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют начальными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Взвешивать предметы с точностью до килограмма. Сравнивать предметы по массе. Упорядочивать предметы, располагая их в порядке увеличения (уменьшения) массы. |
Практическая работа |
|
|
90 |
Единица вместимости – литр. |
Решение учебной задачи. |
Упорядочивать сосуды по вмести-мости, располагая их в заданной последовательности. |
Сравнивать сосуды по вместимости. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимо-сти корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Сравнивать сосуды по вместимости. Упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. |
Практическая работа |
|
|
91 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились.» |
Обобщение и контроль. |
Научиться использовать изученные приемы вычислений |
Сравнивать различные виды вычислений. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации, имеют мотивацию к учебной деятельности. |
Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
Самостоятельная работа |
|
|
92 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Анализ результатов. |
Контроль |
Научатся работать самостоятельно. |
Контролировать и оценивать свою работу. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, составляют алгоритм деятельности, устанавливают причинно-следственные связи. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осуществляют сотрудничество со сверстниками, стремятся к развитию своего мышления. |
Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
Тест |
|
|
Нумерация (12часов) |
||||||||||||
93 |
Числа от 1 до 20. Название и последовательность чисел. |
Изучение нового |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. |
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.
|
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осуществляют сотрудничество со сверстниками. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Карточка |
|
|
94 |
Образование чисел второго десятка из нескольких единиц. |
Комбинированный. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. |
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.
|
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осуществляют сотрудничество со сверстниками.
|
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Фронтальная работа |
|
|
95 |
Запись и чтение чисел второго десятка. |
Комбинированный |
Записывать и читать числа второго десятка. |
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.
|
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнера. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осу-ществляют сотрудничество со сверстниками, стремятся к развитию своего мышления. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Фронтальный опрос |
|
|
96 |
Единица длины дециметр, Соотношение между дециметром и сантиметром. |
Изучение нового. |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
Сравнивать единицы длины. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей деятельности и деятель-ности партнера. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осу-ществляют сотрудничество со сверстниками, стре-мятся к развитию своего мышления. |
Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. |
Практическая работа |
|
|
97 |
Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10+7, 17- 7 , 17-10. |
Комбинированный |
Выполнять вычисления вида: 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации. |
Сравнивать различные виды вычислений. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осуществляют сотрудничество со сверстниками, стремятся к развитию своего мышления. |
Выполнять вычисления вида: 15+1, 16-1, 10+5, 14-4, 18-10, основываясь на знаниях по нумерации. |
Карточки |
|
|
98 99 |
Текстовые задачи в два дей-ствия. План решения задачи. |
Комбинированный. |
Решать задачи в два действия. |
Анализировать, обобщать, доказывать. |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осу-ществляют сотрудничество со сверстниками, стре-мятся к развитию своего мышления. |
Составлять план решения задачи в два действия. Решать задачи в два действия. |
Решение задач |
|
|
100 |
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера: срав-нение массы, длины объектов,построение геометрических фигур по за-данным условиям,простейшие задачи. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах, оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осу-ществляют сотрудничество со сверстниками, стре-мятся к развитию своего мышления |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Творческая работа |
|
|
101 102 |
Повторение пройденного «Что узнали.Чему научились.» |
Обобщение. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. |
Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете.
|
Формулиру-ют позна-вательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей деяте-льности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Имеют мотивацию к учеб-ной дея-тельности, осуществляют сотру-дничество со сверс-тниками, стремятся к разв-итию своего мышления. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка , объясняя. Что обозначает каждая цифра в их записи |
Тест |
|
|
103 104 |
Контроль и учет знаний. |
Контроль |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи. |
Работать самостоятельно |
Формулиру-ют познавательную цель, создают алгоритм деятельности, строят логическую цепочку рассуждений, устанавливают закономер-ност. |
Принимают и сохраняют учебную задачу. Осуществляют контроль своей дея-тельности и деятельности партнера, при необходимости корректируют собственную деятельность и деятель-ность одно-классников. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, осу-ществляют сотрудничество со сверстниками, стре-мятся к развитию своего мышления. |
Образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц. Сравнивать числа в пределах 20, опираясь на порядок их следования при счете. Читать и записывать числа второго десятка , объясняя. Что обозначает каждая цифра в их записи |
Контрольная работа |
|
|
Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание (продолжение) (22 часа) |
||||||||||||
105 |
Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
Изучение нового. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток , используя предметы, разрезной материал, счетные палочки , графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулиру-ют познава-тельную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Индивидуальный опрос |
|
|
106 |
Рассмотрение случая *+2, *+3 в порядке постепенного увеличения второго слагаемого. |
Изучение нового. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки , графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулир-уют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток. |
Фронтальный опрос |
|
|
107 |
Приём сложения вида *+ 4. Состав числа 4. |
Изучение нового. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки , графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Рабочая тетрадь |
|
|
108 |
Приём сложения вида *+ 5. Состав числа 5. |
Комбинированный. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки , графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослымиумение доказы-вать. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Карточки |
|
|
109 |
Рассмотрение случая *+6 . Состав числа 6. |
Комбинированный |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток , используя предметы, разрезной материал, счетные палочки , графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20 |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умение доказывать свою точку зрения |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток , используя предметы, разрезной материал, счетные палочки , графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
|
|
|
110 |
Приём сложения вида *+ 7. Состав числа 7. |
Комбинированный. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки , графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умение доказывать свою точку зрения. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Тест |
|
|
111 |
Рассмотрение случая *+8, *+9. Состав чисел 8 и 9. |
Комбинированный |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Индивидуальный опрос |
|
|
112 |
Состав чисел второго десятка. |
Комбинированный |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 2 |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Тест |
|
|
113 |
Таблица сложе-ния. |
Комбинированный. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. |
Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Пенрфокарта |
|
|
114 |
«Странички для любознательных» -задания творческого и поискового ха-рактера. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах, оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества, умение до-казывать свою точку зрения. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Самооценка |
|
|
115 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». |
Обобщение. |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. |
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию на основе анализа, сравнения, создают алгоритм деятельности |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать прием выполнения действия сложение с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять сложение чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Тест |
|
|
116 |
Табличное вычи-тание. Общие приемы вычитания с переходом через десяток. |
Комбинированный |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Уважают в общении и сотрудничестве партнера и самого себя, знают правила ведения диалога. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Устные ответы |
|
|
117 |
Прием вычитания с переходом через десяток вида 11 - *.
|
Комбинированный |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Проявляют интерес к изучению математики. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Устные ответы |
|
|
118 |
Прием вычитания с переходом через десяток вида 12 - *. |
Комбинированный. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предмет, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Проявляют интерес к изучению математики. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы , разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Устные ответы |
|
|
119 |
Прием вычитания с переходом через десяток вида 13 - *. |
Комбинированный |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 2 |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принима-ют и осваивают социальную роль обучающегося. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Карточки |
|
|
120 |
Прием вычитания с переходом через десяток вида 14 - *. |
Комбинированный |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником.
|
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Устные ответы |
|
|
121 |
Прием вычитания с переходом через десяток вида 15 - *. |
Комбинированный |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Устные ответы |
|
|
122 |
Прием вычитания с переходом через десяток вида 16 - *. |
Комбинированный |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Карточки |
|
|
123 |
Прием вычитания с переходом через десяток вида 17 - *, 18-*. |
Комбинированный |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.
|
Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником. |
Научатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Проявляют интерес к изучению математики. |
Моделировать приемы выполнения действия вычитание с переходом через десяток, используя предметы, разрезной материал, счетные палочки, графические схемы.. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Карточки |
|
|
124 |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового ха-рактера: логические задачи. |
Комбинированный. |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
Применять знания в измененных условиях. |
Выполнять мыслительные операции анализа и синтеза и делать умозаключения. |
Оценивают себя, границы своего знания и незнания, работать в парах, оценивать товарища. |
Слушать собеседника и вести диалог. Работать в паре |
Проявляют интерес к изучению математики. |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в измененных условиях. |
Творческая работа |
|
|
125 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.» |
Урок-проект. |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10. Научатся контролировать и оценивать свою работу. |
Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования.
|
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умение доказывать свою точку зрения. |
Собирать информацию: рисунки, фотографии клумб, цветников, рабаток. Наблюдать, анализировать и устанавливать правила чередования формы, размера, цвета в отобранных узорах и орнаментах, закономерность их чередования. Составлять свои узоры. Контролировать выполнение правила, по которому составлялся узор. Работать в группах: составлять план работы, распределять виды работ между членами группы, устанавливать сроки выполнения работы по этапам и в целом, оценивать результат работы. |
Презентация |
|
|
126 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения». Тест. Анализ результатов. |
Контроль знаний |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить значение числового выражения в 1–2 действия в пределах 10. Научатся контролировать и оценивать свою работу. |
Делать выводы на будущее. |
Формулиру-ют познавательную цель, выделяют необходимую информацию, создают алгоритм деятельности. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. Достаточно полно и четко выражают свои мысли, задают вопросы, уважают в общении. |
Имеют мотивацию к учебной деятельности, стремятся развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, умение доказывать свою точку зрения |
Контролировать и оценивать свою работу, ее результат. Выполнять вычитание чисел с переходом через десяток в пределах 20. |
Тест |
|
|
Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (5 часов) Проверка знаний(1час) |
||||||||||||
127 |
Чтение, запись и сравнение чисел. |
Повторение. |
Читать, сравнивать и записывать числа в пределах 20. |
Сравнивать числа в пределах 20. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыва-нию. |
Овладев-ют началь-ными навыками адаптации в общес-тве, при-нимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Читать, сравнивать и записывать числа в пределах 20. |
Карточки |
|
|
128 129 |
Сложение и вычитание чисел. |
Повторение. |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Сравнивать различные виды сложения и вычитания. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представление, пользоваться учебником. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. |
Овладева-ют началь-ными навыками адаптации в обществе, принимают и осваивают социальную роль обучающегося. |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20. |
Тест |
|
|
130 131 |
Решение задач. |
Повторение. |
Решать задачи в 1 и 2 действия. |
Сравнивать задачи. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние, пользоваться учебником. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. |
Демонстрируют положительное отношение к школе, к изучению математики. |
Решать задачи в 1 и 2 действия. |
Тест |
|
|
132 |
Проверка знаний. |
Контроль |
Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
Анализировать свою работу. |
Научатся понимать учебную задачу урока, владеть общими приемами решения, отвечать на вопросы. Обобщать собственное представле-ние. |
Принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают собственную деятельность и деятельность партнера. Осознают важность полученных знаний. |
Умеют слушать, слышать и понимать партнеров по речевому высказыванию. |
Демонстрируют положительное отношение к школе, к изучению математики. |
Контролировать и оценивать свою работу и ее результат. |
Контрольная работа |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 427 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 6 месяцев
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 663 508 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Боргер Галина Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.