Планирование.Рабочая программа курса "Добрята"для 1-4 классов

 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Гимназия № 73»

УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «Гимназия № 73» ___________________Т.Б.Одинец

Рекомендовано педагогическим советом Протокол № 1 от « 30 » августа 2019 г. Обсуждено и рассмотрено на методическом объединении классных руководителей Протокол № 1 от « 28 » августа 2019 г.

Программе курса «Добрята» внеурочной деятельности

для 1-4 класса

на 2019-2020 учебный год

Составитель:

учитель начальных классов

Ямщикова Н.В.

Новокузнецк, 2019

Оглавление

1.      Пояснительная записка._______________________________________________________3

1.1.            Общая характеристика курса «Добрята» внеурочной деятельности.______________4

1.2.            Место курса «Добрята в учебном плане._____________________________6

1.3.            Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения.________6

2.      Личностные и метопредметные результаты освоения курса «Добрята»

внеурочной деятельности._______________________________________________________8

3.      Содержание курса «Добрята» с указанием форм организации занятий, основных

видов деятельности.___________________________________________________________18

4.      Календарно-тематическое планирование (приложение)._____________________________

1.      Пояснительная записка.

В соответствии с п.19.5 ФГОС НОО рабочая программа курса «Добрята» внеурочной деятельности уровня НОО разработана на основе планируемых результатов ООП НОО МБОУ «Гимназия №73», с учетом программ, входящих в её структуру. Актуальность создания программы курса «Добрята» внеурочной деятельности - целенаправленное повышение уровня нравственности обучающихся.

Исходными документами для составления дополнительной образовательной программы внеурочной деятельности «Добрята» являются:

•          Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

•          Приказ Министерства образования и науки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования».

•          Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

•          Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

•          Календарный учебный график МБ ОУ «Гимназия №73».

•          Устав МБОУ «Гимназия №73».

Цель программы – воспитание высоконравственных граждан общества.

Для реализации этой цели представляются актуальными задачи:

- формирование духовно-нравственной личности, способной отличать внешнюю красоту от внутренней, стремящуюся к гармонии;

- развитие духовных задатков, реализация творческих интересов и склонностей;

 - выработка личных нравственных убеждений, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей;

- формирование потребности совершать добрые дела и поступки;

- формирование культуры поведения и культуры общения;

- воспитание готовности следовать в жизни, общении и поведении нормам уважения к достоинству человека, старшему поколению;

- воспитание почтения и любви к родителям, повышение значения семейных ценностей;

- воспитание любви к природе родного края и чувства сопричастности с ней;

- воспитание патриотизма, любви к Родине;

- воспитание уважительного отношения ко всем народам Российской Федерации, к их истории, традициям, языкам;

- воспитание положительного отношение к труду, как высшей ценности, развитие потребности в творческом труде, воспитание культуры труда, повышение качества труда;

- приобщение детей к культурному наследию, праздникам, традициям, народно-прикладному искусству, устному народному творчеству, музыкальному фольклору, народным играм;

- формирование ценностного отношения к здоровому образу жизни и привитие навыков ответственного отношения к нему.

1.1. Общая характеристика курса «Добрята» внеурочной деятельности

В настоящее время общепризнанным является факт, что совершенствование духовно-нравственного воспитания, как неотъемлемой части целостного образовательного процесса, является одним из ведущих направлений системы образования.

Согласно культурологическому понятию, духовная культура или духовность, состоит из многих областей. Сюда входят все области наук о природе и обществе, литература и поэзия, все виды искусств, а также право, мораль, правила, образцы и нормы поведения, традиции, язык, символы, обычаи, обряды, религия.

«Духовность - свойство природы самого человека, это то уникальное, исключительное, важнейшее, что отличает человека от других самых высокоразвитых живых существ, это то, что даже трудно определить словами. Дух - это и мышление, и сознание, и воля человеческая, это весь единый целостный поток, который составляет особенность человека. Душа есть и у растения, и у животного - это психика, а вот творчество, сознание, свобода, добро - это дух. Если отнять у человека все, что нематериально, - мысль, чувство, совесть и т. д., во что превратится человек? В говорящего робота». (А. Мень).

Духовность – есть высшее достояние человеческой души, сердце личности, направленность человеческого ума на высокие цели и задачи, связанная со смыслом существования себя и других, возвышенность чувств и помыслов, развитость и постоянное совершенствование нравственного потенциала личности. Духовность придает смысл нашей жизни. В ней мы черпаем ответы на вопросы о смысле жизни, о критериях добра и зла, истины и заблуждения. Духовность открывает нам доступ к любви, совести, чувству долга, к искусству, науке, творчеству. Духовная личность не может быть жадной, злой, завистливой, лицемерной, неудовлетворенной, ведь духовность, дает радость.

Отличительная черта духовного человека - это его уравновешенность и целостность, искренность, полная гармония с самим собой и миром, в котором живет такая личность. Духовность это состояние личности, которое выражается в гармонии человека и Космоса и дает ощущение единства с окружающим миром, природой, людьми. Настоящая духовность проявляется там, где она сочетается с реальным обновлением, развитием и самосовершенствованием человека.

Нравственность - основа духовного здоровья человека. Понятие «нравственность» включает внутренние, духовные качества, которыми руководствуется человек, этические нормы правила поведения, определяемые этими качествами.

В школе необходимо создать такую атмосферу, которая бы способствовала духовно-нравственному становлению обучающегося, пробуждала в нем желание делать добро. «Конечная цель разумного воспитания детей заключается в постепенном образовании в ребёнке ясного понимания вещей окружающего мира. Затем результатом понимания должно стать возведение добрых инстинктов детской натуры в сознательное стремление к идеалам добра и правды и, наконец, постепенное образование твёрдой и свободной воли», - писал Н.И. Пирогов. Необходимо учить детей добру, истине и красоте, воспитывать духовность «уже в инстинкте ребенка» (И.А.Ильин).

Основными условиями в воспитании духовно-нравственной личности обучающегося выступают:

познание, обеспечиваемое разработкой и реализацией программы по духовно - нравственному воспитанию;

практическая деятельность, направленная на формирование способности к сопереживанию, состраданию, любви, бескорыстной заботе, восхищению, которые составляют основу духовности;

творческое осуществление нравственного становления личности с учетом современных социальных ценностей и этнокультурных традиций.

Вместе с тем, в ходе преподавания основ морали, рассматривается нравственное содержание не только индивидуальной, но и социальной позиции человека. Иначе говоря, обучающийся учится смотреть на жизнь, как с личной, так и с общественной точки зрения, с точки зрения общества.

Данная Программа воспитания имеет следующие направления:

·                    Нравственные качества.

·                    Взаимоотношения людей.

·                    Культурные традиции и ценности.

·                    Патриотизм и гражданственность.

·                    Человек и природа.

·                    Эстетическое развитие.

·                    Трудовое воспитание.

·                    Здоровый образ жизни.

Занятия по Программе способствуют становлению личности ребенка, его гражданской позиции, позволяют обучающимся включиться в реальное социальное творчество, проявляя активность, инициативу, ответственность. В процессе совместной деятельности дети общаются друг с другом, подчиняются общественной дисциплине, следуют установившимся обычаям, традициям, нравам, привычкам, взаимно оценивают поступки, выступают с инициативой, подают пример.

Система сюжетно-ролевых игр способствует освоению обучающимися нравственных ценностей, давая необходимые представления о различных вариантах действий и поступков. «В ролевых играх, - по мнению Б.Д. Эльконина, - модернизирующих человеческие взаимоотношения, могут складываться отношения сотрудничества, взаимопомощи, разделение труда, забота и внимание друг к другу, формируются и проявляются различные качества личности ребенка». На занятиях дети играют в журналиста: задают вопросы, берут интервью, пишут творческие работы. Игра в журналистов полезна тем, что она даёт детям возможность познакомиться со многими видами деятельности, научиться общению с людьми, вести диалог, развивать речевые навыки, формировать творческую личность, ведь главное в начальной школе - это приучение детей к творчеству, активной деятельности. Игра направляет детей на успех, дает возможность анализировать собственную личность, коллектив, жизненные ситуации, возможность эффективного общения, умения конструктивно разрешать конфликты.

Школой нравственного воспитания являются экскурсии по городу, на производство, наблюдения за природой, которые воспитывают у обучающихся уважение к труду людей, интерес к богатствам родного края, бережное отношение к природе.

Содержание курса «Добрята» внеурочной деятельности предусматривает развитие трудовых ориентаций личности в системе духовно-нравственного воспитания, развитие творческого отношения к работе, создание условий для творческого самовыражения личности детей, ведь на каждом занятии дети выполняют творческую работу: рисуют, конструируют, пишут заметки-рассуждения, зарисовки, изготовляют стенгазеты.

На занятиях у детей воспитывается потребность в здоровом образе жизни. Дети узнают о том, как надо заботиться о своём организме, чтобы не болеть, расти крепким и сильным, что во многом здоровье зависит и от самого человека, учатся заботиться о душевном здоровье и хорошем настроении.

Современная система образования делает ориентир на формирование у обучающихся умения учиться, добывать информацию, извлекать из неё необходимые знания. Особое значение в этом приобретает организация информационного образования и повышение информационной культуры личности. Этому способствуют методы организации познавательной деятельности в работе с источниками информации. В связи с этим, данный курс предполагает работу с детскими периодическими изданиями. Такая работа формирует у обучающихся навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, включая умение определять примерное содержание текста при беглом его просмотре, выработку высокой техники чтения, умение извлекать информацию из текста и оформлять полученную информацию. В итоге, обучающиеся способны не только ориентироваться в потоке информации, но и продуктивно использовать полученные знания и информацию, как в личных, так и в социально значимых целях, включая совершенствование духовно-нравственных качеств, повышение культурного уровня, творческих навыков, расширение кругозора.

1.2.Место курса «Добрята» в учебном плане

Программа курса «Добрята» внеурочной деятельности относится к общеинтеллектуальному направлению развития личности. Программа курса «Добрята внеурочной деятельности реализуется через форму организации клуб, рассчитана на 1 час в неделю и за учебный год в 1 классе составляет 33 часа, во 2-4 классе составляет 34 часа. Программа курса «Добрята» внеурочной деятельности рассчитана на 4 года обучения и общее количество часов 135 часов.

Год обучения	Количество часов в неделю	Количество учебных недель	Всего часов за учебный год
1 класс	32	32	32
2 класс	34	34	34
3 класс	34	34	34
4 класс	34	34	34
Итого:			134

1.3.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения

№ п.п.	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения	Необходимое количество
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Дорогою Добра» для обучающихся 1 класса., М: Баласс, Ювента, 2016г.	К
2.	Рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Радужный мир» для обучающихся 2 класса., М: Баласс, Ювента, 2016г.	К
3.	Рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Звонкий голос детства» для обучающихся 3 класса., М: Баласс, Ювента, 2016г.	К
4.	Рабочая тетрадь по основам детской журналистики «Мыслью строю мир» для учащихся четвёртых классов.,- М. : Баласс; Ювента, 2015 г.	К
5.	Методические рекомендации к рабочей тетради «Дорогою Добра». – М. : Баласс; Ювента, 2015 г.	Д
6.	Методические рекомендации к рабочей тетради «Радужный мир». – М. : Баласс; Ювента, 2015 г.	Д
7.	Методические рекомендации к рабочей тетради «Звонкий голос детства». – М. : Баласс; Ювента, 2015 г.	Д
8.	Методические рекомендации к рабочей тетради «Мыслью строю мир». – М. : Баласс; Ювента, 2015 г.	Д
2. Печатные пособия
9.	Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения.	Ф
10.	Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по журналистике и в программе обучения (в том числе в цифровой форме).	Ф/Д
11.	Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы (в том числе и в цифровой форме).	Д
12.	Брошюра «Проект: школьная газета в начальных классах». – М. : Баласс; Ювента, 2015 г.	Д
3. ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (МОГУТ БЫТЬ В ЦИФРОВОМ ВИДЕ)
12.	Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений в соответствии с программой обучения.	Д
13.	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте начального общего образования по риторике.	Д
14.	Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике и содержанию обучения, данной в стандарте обучения http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/, http://nsc.1september.ru/index.php.	Д
15.	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике.	Ф/Д
16.	Телевизор с диагональю экрана 80 см.	Д
4. Технические средства обучения (средства ИКТ)
17.	Видеомагнитофон/ видеоплейер.	Д
18.	Мультимедийный компьютер.	Д
19.	Мультимедийный проектор.	Д
20.	Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.	Д
21.	Полки для книг.	Д
22.	Принтер лазерный А4.	Д
23.	Сканер	Д
24.	Стол учительский.	Д
25.	Ученические двухместные столы с комплектом стульев.	К
26.	Фотокамера цифровая.	Д
27.	Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.	Д
28.	Экран для мультимедийного проектора Размер 2,2 х1,75 м	Д
29	CD / DVD-проигрыватели.	Д
ИГРЫ И ИГРУШКИ
30.	Куклы в русской (национальной) одежде и другие предметы окружающего мира ребенка, передающие этнический облик русских и других представителей Российской Федерации.	Ф/П
31.	Наборы ролевых игр, игрушек и конструкторов.	Ф/П

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

·                     Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного экземпляра на класс);

·                     К – полный комплект (на каждого ученика класса);

·                     Ф – комплект для фронтальной работы (не менее, чем 1 экземпляр на двух учеников);

·                     П – комплект, необходимый для работы в группах (1 экземпляр на 5-6 человек).

2.                  Личностные и метопредметные результаты освоения курса «Добрята» внеурочной деятельности

Личностные:

·                    развитие нравственных качеств;

·                    творческих способностей;

·                    развитие умений соотносить поступки и события с принятыми этическими нормами;

·                    формирование межличностных отношений.

Метопредметные:

·                    получение знаний в важных категориях и понятиях этики;

·                    освоение общих понятий гражданско-правового сознания;

·                    усвоение основных положительных нравственных качеств человека;

·                    знакомство с произведениями писателей, сверстников на нравственные темы;

·                    знакомство с газетными жанрами с целью написания своих творческих работ;

·                    овладение первоначальными оформительскими навыками;

·                    обучение планированию деятельности, выделению этапов деятельности;

·                    обучение оценки своей деятельности и деятельности сверстников;

·                    организация учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, отработка умения слушать и вступать в диалог;

·                    обучение постановки вопросов, поиску и сбору информации;

·                    отработка умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами;

·                    участие в коллективных творческих делах;

·                    доброжелательное сотрудничество со сверстниками и другими людьми;

·                    обучение владению диалогической и монологической речью.

Диагностический инструментарий

Диагностика развития нравственной сферы обучающегося чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания обучающимися нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств обучающихся, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

·                    метод наблюдения;

·                    метод изучения продуктов детского творчества;

·                    диагностика и исследование нравственной сферы обучающегося;

·                     метод «Беседа»

·                     методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

·                    диагностика эмоционального компонента нравственного развития;

·                     методика «Сюжетные картинки»;

·                     методика «Что мы ценим в людях»;

·                     методика «Как поступать»;

·                     методика «Закончи предложение»;

·                     анкета-опросник «Настоящий друг»;

·                    диагностика уровня воспитанности учащихся начальных классов;

·                    методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»;

·                    диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника (по методике М.И.Шиловой).

Метод «Беседа»

(предназначен для изучения представлений обучающихся 1 класса о нравственных качествах).

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

• Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
• Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
• Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?
• Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
• Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
• Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Обучающихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл –если сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление.

Методика «Как поступать»

(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Обучающемуся предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему? Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Что мы ценим в людях»

(предназначена для выявления нравственных ориентаций обучающихся).

Обучающемуся предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого обучающийся хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Обучающийся должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций обучающихся  на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Что мы ценим в людях»

(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Обучающемуся  предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого обучающийся хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Обучающийся должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций обучающегося  на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов –не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им обучающийся  не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла –обучающийся обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Закончи предложение»

(методика Н.Е. Богуславской)

Обучающимся предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1.                  Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2.                  Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3.                  Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4.                  Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5.                  Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.                  Если бы я был на месте учителя,  я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

Анкета-опросник «Настоящий друг»

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1-2 классов)

( по Р.Р. Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Ребенок должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

                                                                                                         

Обработка результатов.

0 баллов - обучающийся неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл - правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Диагностика уровня воспитанности обучающихся 1 - 2 классы

(методика Н.П. Капустиной)

Критерии оценки	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: § мне интересно учиться § я люблю мечтать § мне интересно находить ответы на непонятные вопросы § мне нравится выполнять домашние задания § я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ТРУДОЛЮБИЕ: § я старателен в учебе § я внимателен § я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью § мне нравится помогать родителям, выполнять домашнюю работу § мне нравится дежурство в школе
3.БЕРЕЖНОЕ ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: § к земле § к растениям § к животным § к природе
4. МОЕ ОТНОШЕНИЕ К ШКОЛЕ: § я выполняю правила для обучающихся § я добр в отношениях с людьми § я участвую в делах класса и школы
5. КРАСИВОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: § я аккуратен в делах § я опрятен в одежде § мне нравится красивое вокруг меня § я вежлив в отношениях с людьми
6. КАК Я ОТНОШУСЬ К СЕБЕ: § я управляю собой § я соблюдаю санитарно-гигиенические правила ухода за собой § у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый обучающийся имеет 6 оценок. Они складываются и делятся на 6. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень                          3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень                          2,8 – 2 – низкий уровень.

Диагностика уровня воспитанности обучающихся 3 - 4 классы

(методика Н.П. Капустиной)

Критерии оценивания	Я оцениваю себя вместе с родителями	Меня оценивает учитель	Итоговые оценки
1. ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТЬ: § мне интересно учиться § я всегда выполняю домашние задания § я люблю читать § мне интересно находить ответы на непонятные вопросы § я стремлюсь получать хорошие отметки
2. ПРИЛЕЖАНИЕ: § я старателен в учебе § я внимателен § я старателен § я помогаю другим в делах и сам обращаюсь за помощью § мне нравится самообслуживание в школе и дома
3. ОТНОШЕНИЕ К ПРИРОДЕ: § я берегу землю § я берегу растения § я берегу животных § я берегу природу
4. Я И ШКОЛА: § я выполняю правила для обучающихся § я выполняю правила внутришкольной жизни § я участвую в делах класса и школы § я добр в отношениях с людьми § я справедлив в отношениях с людьми
5. ПРЕКРАСНОЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ: § я аккуратен и опрятен § я соблюдаю культуру поведения § я забочусь о здоровье § я умею правильно распределять время учебы и отдыха § у меня нет вредных привычек

Оценка результатов:

5 – всегда

4 – часто

3 – редко

2 – никогда

1 – у меня другая позиция

По каждому качеству выводится среднеарифметическая оценка. В результате каждый ученик имеет 5 оценок. Они складываются и делятся на 5. Средний балл – уровень воспитанности.

5 – 4,5 – высокий уровень                          3,9 – 2,9 - средний уровень

4,4 – 4 – хороший уровень                          2,8 – 2 – низкий уровень

Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника (по методике М.И.Шиловой)

Основные показатели нравственной воспитанности школьника:

·                    отношение к обществу, патриотизм;

·                    отношение к умственному труду;

·                    отношение к физическому труду;

·                    отношение к людям (проявление нравственных качеств личности);

·                    саморегуляция личности (самодисциплина).

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный лист. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

·                    Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

·                    Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

·                    Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

·                    Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с обучающимися, коллективно с классом, с группой обучающихся, т.е. в разной форме и разными методами.

Отношение к обществу.

Патриотизм.

1. Отношение к родной природе   

3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;

2 - любит и бережет природу;

1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 - природу не ценит и не бережет.

2. Гордость за свою страну

3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

2 - интересуется историческим прошлым;

1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;

0 - не интересуется историческим прошлым.

3. Служение своими силами          

3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;

2 - находит дела на службу малому Отечеству;

1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;

0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству

4. Забота о своей школе      

3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других

2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;

1 - в делах класса участвует при побуждении;

0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.

Отношение к умственному труду

Любознательность

5. Познавательная активность       

3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;

2 - сам много читает;

1 - читает при побуждении взрослых, учителей

0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует

6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности       

3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

2 - стремится учиться как можно лучше

1 - учиться при наличии контроля;

0 - плохо учится даже при наличии контроля

7. Саморазвитие      

3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;

2 - есть любимое полезное увлечение;

1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;

0 - во внеурочной деятельности не участвует.

8. Организованность в учении      

3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;

2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно

1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;

0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет

Отношение к физическому труду

Трудолюбие

9. Инициативность и творчество в труде 

3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;

2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;

1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;

0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.

10. Самостоятельность       

3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;

2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;

1 - трудится при наличии контроля;

0 - участия в труде не принимает

11. Бережное отношение к результатам труда    

3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;

2 - бережет личное и общественное имущество;

1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;

0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.

12. Осознание значимости труда   

3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;

2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;

1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;

0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.

Отношение к людям

Доброта и отзывчивость

13. Уважительное отношение к старшим

3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 - уважает старших;

1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0 - не уважает старших, допускает грубость.

14. Дружелюбное отношение к сверстникам      

3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;

0 - груб и эгоистичен

15. Милосердие       

3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;

2 - сочувствует и помогает слабым, больным;

1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля

0 - неотзывчив, иногда жесток

16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми         

3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других

2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 - не всегда честен;

0 - нечестен

Отношение к себе

Самодисциплина

17. Самообладание и сила воли    

3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;  2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.

18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения  

3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

0 - нормы и правила не соблюдает

19. Организованность и пунктуальность 

3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

0 - начатые дела не выполняет

20. Требовательность к себе

3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.

3.                    Содержание курса «Добрята» внеурочной деятельности, с указанием форм организации занятий, основных видов деятельности.

1 класс (33 часа)

Мир и человек (8 ч). Что такое красота. Человек-творец красоты. Путешествие в страну журналистов. «Жить – добро творить». Красота природы. Красота мира. Красота мира. Экскурсия. Красота мира. Наблюдения.

Я выражаю красоту (6 ч). Красота мысли. Практическая работа. Красота слова. Творческая работа. Красота труда. Практическая работа.

Внутренний мир человека (10 ч). Красота сердца. Практическая работа. Красота добра. Практическая работа. Красота дружбы. Практическая работа. Красота любви. Занятие-праздник. Красота радости. Практическая работа.

Красота художественного образа (9 ч). Образы красоты. Практическая работа. Красота музыки. Практическая работа. Красота танца. Практическая работа. Красота Вселенной. Практическая работа. Обобщающее занятие-праздник.

2 класс (34 часа)

Кто такой журналист (8 ч). Здравствуйте, Добрята! Кто такой журналист. Дорога Добра. В стране юных журналистов. Мыслить - значит жить. Живая русская речь. Слово-главный помощник журналиста.

Жить - добро творить (4 ч). Жить - добро творить. В мире прекрасного. В культуре – свет и радость. Огоньки радости.

Зимняя сказка (5 ч). Снежная сказка. Страна Вестей. Праздник «Коляды». Здравствуй, праздник! Новый год. Птицы-месяцы летят.

Родная земля (5 ч). Сказка «Волшебная Русь». Любимый город. Человек-Дом-Вселенная. Герои земли Русской. Жить - Родине служить.

Мамин праздник (1 ч). При солнышке - тепло, при матери - добро.

Живая душа природы (3 ч). Живая душа природы. О братьях наших меньших. Музыка Земли.

Мир науки (2 ч). Здравствуй, Космос! Мир науки.

Твори добро другим во благо (7 ч). Страна сказок. Творческая работа. Мудрость сказки. Будем здоровы. Учимся доброте. Рисование плакатов «Вселенная добра». Отдыхалочка.

3 класс (34 часа)

Введение (2 ч).

Газетный жанр – зарисовка (3 ч). Газетный жанр-зарисовка. Рисуем словом. Литературные зарисовки по теме «Осень». Осенняя зарисовка. Выстраиваем, редактируем текст.

Заголовок (2 ч). Заголовок-окошко для взгляда вперед. Макетирование странички.

Слово-помощник журналиста (2 ч). Слова-корабли мысли. Красота слова.

Иллюстрирование (1 ч). Иллюстрирование текстов.

Зимняя зарисовка (2 ч). Волшебница-зима. Зимняя зарисовка.

Выпуск стенгазеты (2 ч). Новогодняя стенгазета. Подбор материала. Новогодняя стенгазета. Оформление.

Дарим радость (1 ч). Готовим новогодний подарок.

Газетный жанр-заметка (3 ч). Газетный жанр-заметка. Виды заметок. Новогодняя заметка. Мечта. Заметка.

Газетный жанр-отзыв (2 ч). Газетный жанр-отзыв. Письмо другу. Отзыв по заметке.

Дорогою героев (1 ч). «Самое дорогое». Заметка.

Выпуск стенгазеты (2 ч). Праздник для мамы. Выпускаем стенгазету.

Новости (2 ч). Шесть вопросов новостей. Путешествие в страну новостей. Новости одной строкой.

Подготовка к изучению интервью (1 ч). В царстве книг. Подготовка к изучению интервью.

Весенняя зарисовка (2 ч). В царстве книг. Подготовка к изучению интервью. Выстраиваем, редактируем текст.

Основы макетирования (1 ч). Макетирование странички. Выпуск газеты.

Этика журналиста (4 ч). Почему нужно быть добрым. Мы строим Добрый мир. Собираем материал для газеты. Учимся доброте. Выпуск газеты для учеников начальной школы: «Добренок» Итоговый урок.

4 класс (34 часа)

Различные жанры (28 ч). Этика журналиста. Тайны матрешки. Читать - значит искать и находить. Книга мира. Оформление страниц авторской книги. «Остановись, мгновенье! Ты прекрасно!». «Чудо красоты». Газетный жанр-отзыв. Вступительная часть. Отзыв: основная и заключительная части. Письмо-отзыв другу. Прогулка по словесному саду. Музыка зимы. Подготовка к выпуску новогодней стенгазеты. Выпуск стенгазеты. Заметка. Виды заметок. Информационный листок. Художественная заметка. Оформление Уголка журналиста. Правила успешного интервью. Интервью с прохожим. Редактирование интервью. Интервью. Встреча с интересным человеком. Редактирование интервью. Газетный жанр-репортаж. Репортаж с места события. Редактирование репортажа. Подготовка к выпуску газеты «Все жанры в гости к нам». Выпуск стенгазеты «Все жанры в гости к нам».

Подведение итогов (1 ч). Подведение итогов.

Создание авторской книги (2 ч). Сбор материалов для авторской книги. Оформление авторской книги.

Подведение итогов (3 ч). Учимся доброте. Выпуск газеты для учеников начальной школы: «Добренок». Итоговый урок.

Предлагаемые пособия разработаны в соответствии с направлениями модернизации общего образования и с учётом психолого-физиологических особенностей развития младших школьников. Это отражается в отборе методик, заданий, способах организации образовательного процесса.

Данные УМК позволяют организовать образовательный процесс на основе интеграции урочной и внеурочной деятельности, что позволяет расширить образовательное пространство и способствует социализации обучающихся, работать, ориентируясь на достижение разноуровневого комплексного результата, где предметная составляющая - не цель, а средство.

На сегодняшний день одной из центральных проблем системы образования является отсутствие учебно-познавательной мотивации у обучающихся. Рабочие тетради дополнительной образовательной программы «Служу Отечеству пером» обладают большим мотивирующим потенциалом, так как учитывают интересы ребёнка, его потребности и возможности. Это прослеживается, во-первых, через поступательное изложение материала - от простого к сложному; во-вторых, через наличие схем, макетов, шаблонов (в хорошем смысле этого слова); в-третьих, через создание возможности выбора ребёнком социальной роли, темы работы, формы, в которой итоги работы могут быть представлены.

Следует особо подчеркнуть качество текстов, на основе которых ведётся работа с детьми: тематика и проблематика, нравственный императив, заложенный в них, язык, которым они написаны, - всё это способствует достижению целей, обозначенных в программе: «формирование нравственной системы ценностей и развитие творческого мышления у детей младшего школьного возраста через изучение основ детской журналистики». Несомненным достоинством тетрадей является наличие текстов, авторами которых являются дети.

Чёрно-белая графика в оформлении тетрадей способствует развитию воображения, формированию творческого мышления, индивидуализации восприятия.

 Кроме того, УМК побуждает учителя к сотворчеству: отбор объектов рассмотрения, способы организации деятельности (от теоретико-практического освоения материала к проектному), темпы и формы работы с тетрадями - определяет педагог.

Новизна программы определяется тем, что содержание раскрывается через основные принципы компетентностного подхода в организации образовательного процесса, направленного на «формирование нравственной системы ценностей и развитие творческого мышления у детей младшего школьного возраста». Следует отметить комплексность задач, поставленных авторами для реализации цели: образовательные, воспитательные, развивающие. Такой подход приобретает особое значение, так как адресована программа детям 1-4 класса. При разработке программы учтены возрастные психологические особенности детей, что диктует и выбор методов обучения, соответствующих данному возрасту, и определение условий для реализации программы.

Достоинством программы является принцип построения от простого к сложному, что позволяет работать с обучающимися в зоне ближайшего развития.

Реализация курса «Добрята» внеурочной деятельности обеспечена учебно-методическим комплектом. Обучающиеся включаются в активную работу в деятельностном режиме через разные формы сотрудничества как друг с другом, так и с учителем. Деятельностный подход обеспечивается и вариативностью программы: обучающийся имеет возможность выбора сферы деятельности, тематики и форм самовыражения.

Краткое описание документа:

В соответствии с п.19.5 ФГОС НОО рабочая программа курса «Добрята» внеурочной деятельности уровня НОО разработана на основе планируемых результатов ООП НОО МБОУ «Гимназия №73», с учетом программ, входящих в её структуру. Актуальность создания программы курса «Добрята» внеурочной деятельности - целенаправленное повышение уровня нравственности обучающихся.

Эта программа для учащихся 1-4 классов внеурочной деятельности.

Цель программы – воспитание высоконравственных граждан общества.

Для реализации этой цели представляются актуальными задачи:

- формирование духовно-нравственной личности, способной отличать внешнюю красоту от внутренней, стремящуюся к гармонии;

- развитие духовных задатков, реализация творческих интересов и склонностей;

- выработка личных нравственных убеждений, жизненного оптимизма, способности к преодолению трудностей;

- формирование потребности совершать добрые дела и поступки;

- формирование культуры поведения и культуры общения;

- воспитание готовности следовать в жизни, общении и поведении нормам уважения к достоинству человека, старшему поколению;

- воспитание почтения и любви к родителям, повышение значения семейных ценностей;

- воспитание любви к природе родного края и чувства сопричастности с ней;

- воспитание патриотизма, любви к Родине;