Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык» 2 класс

1.                 Планируемые результаты обучения по курсу «Английский язык» 2 класс

2.                 В результате освоения основной образовательной программы начального общего образования учащиеся достигают личностные, регулятивные, и предметные результаты.

3.                 Личностными результатами являются:

•         общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;

•         осознание себя гражданином своей страны;

•         осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;

•         знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

•                     Метапредметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются:

•         развитие умения  взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

•         развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

•         расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

•         развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;

•         формирование мотивации к изучению иностранного языка;

•         владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском и т. д.).

•                     Предметными результатами изучения английского языка в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

•              Планируемые УУД (универсальные учебные действия)

•              Личностные универсальные

•              Применительно к учебной деятельности выделяют три вида действий:

•              - действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется;

•              - действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

•              Регулятивные действия обеспечивают организацию обучающимся своей учебной деятельности. К ним относятся:

•              - целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно;

•              - прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

•              - коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

•              - оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

•              - волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

•              Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

•              1.Общеучебные универсальные действия:

•              - знаково-символические - моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую) и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

•              - построение речевых высказываний в устной и письменной форме;

•              - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

•              - рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

•              - смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов; определение основной и второстепенной информации; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

•              2.Универсальные логические действия: ;

•              - выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;

•              - построение логической цепи рассуждений,

•              3. Постановка и решение проблемы:

•              - формулирование проблемы;

•              - самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

•              Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

•              Видами коммуникативных действий являются:

•              - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

•              - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

•              - управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

•              - умение владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

•              - умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

•              Развитие системы универсальных учебных действий в составе личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий, определяющих развитие психологических способностей личности, осуществляется в рамках нормативно-возрастного развития личностной и познавательной сфер ребенка. Процесс обучения задает содержание и характеристики учебной деятельности ребенка и тем самым определяет зону ближайшего развития указанных универсальных учебных действий.

•              Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

•              Говорение. Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения, в том числе полученные с помощью средств коммуникации; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию. Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ, характеристика (персонажей).

•              Слушание (аудирование). Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное; небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации. Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

•              Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника.

•              Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец поздравления, короткого личного письма.

•               

•              Языковые средства и навыки пользования ими.

•              Графика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные буквосочетания. Звуко-буквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

•              Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (thereis/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

•              Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

•              Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where,why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.).Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but.

•              Неопределённая форма глагола. Глагол-связка to be. Модальные глаголы can, may. Существительные в единственном и множественном числе, существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных. Прилагательные в положительной степени. Местоимения: личные (в именительном падеже), притяжательные, указательные (this).. Количественные числительные до 10.Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

•               

•              Социокультурная осведомлённость

•               

•              В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка

•                      

•                     Требования к уровню подготовки обучающихся к концу 2 класса

•                      

•              Коммуникативные умения

•              Говорение

•              Второклассник должен научиться:

•              • участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах;

•              • составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

•              • рассказывать о себе, своей семье, друге.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

•              • составлять краткую характеристику персонажа;

•              • кратко излагать содержание прочитанного текста.

•              Аудирование

•              Второклассник должен научиться:

•              • понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;

•              • воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;

•              • использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

•              Чтение

•              Второклассник должен научиться:

•              • соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;

•              • читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;

•              • читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в основном на изученном языковом материале;

•              • читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

•              • не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

•              Письмо

•              Второклассник должен научиться:

•              • выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;

•              • писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём рождения (с опорой на образец);

•              • писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

•              • составлять рассказ в письменной форме по плану/ ключевым словам;

•              • заполнять простую анкету;

•              • правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты (адрес, тема сообщения).

•              Языковые средства

•              и навыки оперирования ими

•              Графика, каллиграфия, орфография

•              Второклассник должен научиться:

•              • воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

•              • пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;

•              • списывать текст;

•              • восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;

•              • отличать буквы от знаков транскрипции.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

•              • группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

•              • уточнять написание слова по словарю;

•              • использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный и обратно).

•              Фонетическая сторона речи

•              Второклассник должен научиться:

•              • различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

•              • соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

•              • различать коммуникативные типы предложений по интонации;

•              • корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • распознавать связующее в речи и уметь его использовать;

•              • соблюдать интонацию перечисления;

•              • соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

•              • читать изучаемые слова по транскрипции.

•              Лексическая сторона речи

•              Второклассник должен научиться:

•              • узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики на ступени начальной школы;

•              • оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

•              • восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • узнавать простые словообразовательные элементы;

•              • опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

•              Грамматическая сторона речи

•              Второклассник должен научиться:

•              • распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи: существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present Simple; модальный глагол can; личные, притяжательные местоимения; прилагательные в положительной степени; количественные (до 10) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений.

•              Второклассник получит возможность научиться:

•              • узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

•              • использовать в речи безличные предложения (It's cold. It's interesting);

•              • распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы

•      умение действовать по образцу и по аналогии при составлении собственных высказываний в пределах обозначенной тематики;

•      умение списывать слова, предложения, текст на иностранном языке, а также выписывать из него и (или) вставлять в него или изменять в нем слова в соответствии с решаемой учебной задачей, например, с целью формирования орфографических, лексических или грамматических навыков;

•      умение пользоваться двуязычным словарем учебника, в том числе транскрипцией.

•