Планируемые результаты по русскому языку (1-4 классы)

5.Предметные результаты курса «Русский язык»

	1 класс	2 класс	3 класс		4 класс
Содержательная линия «Система  языка» Раздел «Фонетика и графика»
Базовый уровень	* Различать в слове гласные и согласные  звуки по их признакам. * умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове; * умение выделить буквы мягких согласных звуков в простых случаях;	*различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова; *определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);		*характеризовать звуки русского языка: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного); *определять функцию разделительного твёрдого знака (ъ) в словах; *устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах типа мороз, ключ, коньки, в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я (ёлка, поют), в словах с разделительными ь, ъ знаками (вьюга, съел), в словах с непроизносимыми согласными; *осуществлять звуко-буквенный анализ доступных по составу слов; *использовать знание алфавита для упорядочивания слов и при работе со словарями и справочниками; *применять знания фонетического материала при использовании правил правописания; *пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзаца.		·    различать звуки и буквы; ·         характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие; ·         знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Повышенный уровень	·         звукобуквенный анализ слов	*анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков		*осуществлять звуко-буквенный разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму; *оценивать правильность проведения звуко-буквенного анализа слова;		·         проводить фонетико-онетико_оь проведения фонетико_графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Базовый уровень	*  наблюдать за ролью словесного ударения в слове, осознавать его значимость в речи;	*определять ударный и безударные слоги в слове; находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка); *произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).		*произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён словарём произношения в учебнике);		·
Повышенный уровень	* произносить слова в соответствии с нормами литературного произношения и оценивать с этой точки зрения произнесенное  слово;	*применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);		*соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме орфоэпического словаря учебника); *пользоваться орфоэпическим словарём при определении правильного произношения слова (или обращаться за помощью к другим орфоэпическим словарям русского языка или к учителю, родителям и др.).		*соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала); ·         находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.).
Раздел «Состав слова» (морфемика)»
Базовый уровень		*осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»; *владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов; *распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем; *определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).		*владеть опознавательными признаками однокоренных слов; *различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова; *различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы; *находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, основу (простые случаи), корень, приставку, суффикс; *выделять нулевое окончание; *подбирать слова с заданной морфемой; *образовывать слова с помощью приставки (или суффикса), осознавать значение новых слов.		·         различать изменяемые и неизменяемые слова; ·         различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; ·         находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.
Повышенный уровень		*различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; *различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;		·         находить корень в однокоренных словах с чередованием согласных в корне; ·         различать изменяемые и неизменяемые слова; ·         узнавать сложные слова (типа вездеход, вертолёт и др.), выделять в них корни; находить соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах; ·         сравнивать, классифицировать слова по их составу; ·         соотносить слова с предъявляемыми к ним моделям, выбирать из предложенных слов слово, соответствующее заданной модели, составлять модель заданного слова; ·         осознавать значения, вносимые в слово суффиксами и приставками (простые случаи); ·         наблюдать над способами образования слов при помощи приставки (или суффикса); ·         разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора по составу; ·         подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова, использовать графический образ изучаемых приставок и суффиксов для правописания слов с этими приставками и суффиксами.		* разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Базовый уровень	* знать значения изученных слов	*осознавать слово как единство звучания и значения; *выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю; *различать однозначные и многозначные слова (простые случаи); *подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;		*находить в предложении и тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому словарю; спрашивать о значении слова учителя; *наблюдать над употреблением синонимов и антонимов в речи, подбирать синонимы и антонимы к словам разных частей речи, уточнять их значение; *иметь представление об омонимах; приобретать опыт различения в предложениях и текстах омонимов; *иметь представление о фразеологизмах (устойчивых сочетаниях слов); приобретать опыт различения в предложениях и текстах фразеологизмов; *наблюдать за использованием фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и разговорной речи; *распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); *иметь представление о некоторых устаревших словах и их использовании в речи; *пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.		* выявлять слова, значение которых требует уточнения; * определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря
Повышенный уровень	* понять и объяснить в свободной форме лексическое значение конкретного слова; *слова близкие и противоположные по смыслу.	*на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи); *замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении; *пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.		*осознавать, что понимание значения слова — одно из условий умелого его использования в устной и письменной речи; *замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении, а также эмоционально-оценочные слова, сравнения, олицетворения (без терминологии); *оценивать уместность использования слов в тексте; *подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; *выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативных задач; *размышлять над этимологией некоторых слов-названий; *приобретать опыт редактирования употреблённых в предложении (тексте) слов.		·      подбирать синонимы для устранения повторов в тексте; ·      подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; ·      различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); ·      оценивать уместность использования слов в тексте; ·      выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Морфология»
Базовый уровень	* различать предмет (действие, признак) и слово, называющее предмет (действие, признак); *вежливые слова; *слова однозначные и многозначные;	*находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол; *подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.		*распознавать части речи на основе усвоенных признаков (в объёме программы); *распознавать имена существительные; находить начальную форму имени существительного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена существительные по числам и падежам; *распознавать имена прилагательные; определять зависимость имени прилагательного от формы имени существительного; находить начальную форму имени прилагательного; определять грамматические признаки (род, число, падеж); изменять имена прилагательные по числам, родам (в единственном числе), падежам (первое представление); *распознавать глаголы; определять начальную (неопределённую) форму глаголов (первое представление), различать глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?; определять грамматические признаки глагола — форму времени, число, род (в прошедшем времени); *распознавать личные местоимения (в начальной форме), определять грамматические признаки: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица); использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов; *узнавать имена числительные (общее представление); распознавать количественные и порядковые имена числительные; *устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не. *узнавать союзы и, а, но и понимать их роль в предложении; *подбирать примеры слов и форм разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно употреблять в речи части речи и их формы.		·      определять грамматические признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение; ·      определять грамматические признаки имён прилагательных — род, число, падеж; ·      определять грамматические признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение.
Повышенный уровень	* различение слов-названий предметов, признаков предметов, действий предметов по лексическому значению и вопросу;	*различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;  *различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир); *выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;		*производить морфологический разбор изучаемых самостоятельных частей речи (в объёме программы), пользуясь алгоритмом разбора в учебнике; *наблюдать над словообразованием частей речи; *замечать в устной и письменной речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.		* проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора; *  находить в тексте такие части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и, а, но, частицу не при глаголах.
Раздел ««Синтаксис»
Базовый уровень	*различать предложение, слово; * отличать предложение от группы слов; * выделять предложения из речи; * определять границы предложения в деформированном тексте, выбирать знак препинания в конце предложения.	*различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи; *определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений; *находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое; *устанавливать связи слов между словами в предложении; *соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; *восстанавливать деформированные предложения; *составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему		*различать предложение, словосочетание и слово; *выделять предложения из потока устной и письменной речи, оформлять их границы; *определять вид предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по интонации (восклицательные и невосклицательные), правильно интонировать эти предложения; составлять такие предложения; *различать понятия «члены предложения» и «части речи»; *находить главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения (без деления на виды); *устанавливать при помощи вопросов связь между словами в предложении; отражать её в схеме; *соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме; *различать распространённые и нераспространённые предложения, составлять такие предложения; *отличать основу предложения от словосочетания; выделять в предложении словосочетания; *разбирать предложение по членам предложения: находить грамматическую основу (подлежащее и сказуемое), ставить вопросы к второстепенным членам предложения, определять, какие из них поясняют подлежащее или сказуемое, или другие второстепенные члены, выделять из предложения словосочетания.		·различать предложение, словосочетание, слово; ·устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; ·классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения; ·определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения; ·находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения; ·выделять предложения с однородными членами.
Повышенный уровень	* составлять предложения по рисунку и заданной схеме;	*опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами; *находить предложения с обращениями.		*устанавливать в словосочетании связь главного слова с зависимым при помощи вопросов; *выделять в предложении основу и словосочетания; *находить в предложении обращение (в начале, в середине, в конце); *опознавать простое и сложное предложения, определять части сложного предложения; *выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам, синтаксический), оценивать правильность разбора.		·различать второстепенные члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства; ·выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора; ·различать простые и сложные предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Базовый уровень	* умение правильно,  без ошибок, пропусков и искажения букв, списать предложение;	*применять изученные правила правописания: * применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании; *безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов; *писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.		*применять ранее изученные правила правописания, а также: *непроизносимые согласные; *разделительный твёрдый знак (ъ); *непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в том числе с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника); *гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках и суффиксах; *мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, брошь, мышь); *безударные родовые окончания имён прилагательных; *раздельное написание предлогов и слитное написание приставок; *раздельное написание частицы не с глаголами; — подбирать примеры с определённой орфограммой; — обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах (в объёме изучаемого курса); — определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами; — применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря; — безошибочно списывать текст с доски и учебника (объёмом 65—70 слов); — писать под диктовку текст (объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания; — проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.		·применять правила правописания (в объёме содержания курса); ·определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю; ·безошибочно списывать текст объёмом 80—90 слов; ·писать под диктовку тексты объёмом 75—80 слов в соответствии с изученными правилами правописания; ·проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Повышенный уровень	* умение правильно подбирать проверочное слово в изученных случаях	*определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами; *разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные; *обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;		применять правила правописания: *соединительные о и е в сложных словах (самолёт, вездеход); *е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); *запятая при обращении; *запятая между частями в сложном предложении; *безударные родовые окончания имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени; — при составлении собственных текстов использовать помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).		осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; ·подбирать примеры с определённой орфограммой; ·при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; ·при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Содержательная линия «Развитие речи»
Базовый уровень	* восстанавливать текст с нарушением порядком предложений, определять последовательность повествования с опорой на рисунок * составлять ответы на вопросы, составлять рассказ по рисунку.	*пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач; *различать устную и письменную речь; *различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи; *отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений; *анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте; *понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста; *читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать; *составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.		оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; ·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ·самостоятельно озаглавливать текст; ·составлять план текста;		оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста; ·соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); ·выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения; ·самостоятельно озаглавливать текст; ·составлять план текста; ·сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Повышенный уровень	* умение строить свободные высказывания - предложения	*распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение; *составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки); *составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему; *письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;				·создавать тексты по предложенному заголовку; ·подробно или выборочно пересказывать текст; ·пересказывать текст от другого лица; ·составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; ·анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; ·корректировать тексты, в которых допущены нарушения культуры речи; ·анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для самостоятельно создаваемых текстов); ·соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms‑сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).