Тема: Повторение
по теме «Части речи»
Цели:
Образовательная: Создать условия
для повторения знаний учащихся о частях речи. Формировать навыки распознавания
частей речи по их признакам.
Развивающая: Способствовать развитию мыслительных навыков, необходимых
для учебы и обычной жизни. Развивать творческое
мышления, внимание, орфографическую зоркость, расширять словарный запас детей.
Воспитательная: Содействовать воспитанию коллективных навыков
работы в группе, уважения друг к другу, взаимопомощи, любознательности,
правильной самооценки. Воспитывать любовь и уважение к природному наследию
Забайкалья.
Оборудование: доска, компьютер, учебник, презентация, карточки с
заданиями для каждой группы
Тип урока: повторно-обобщающий.
Структура урока
1.
Орг. момент – 1 мин.
2.
Актуализация знаний (работа в
тетради, языковая разминка, формирование темы и цели урока) – 8 мин.
3. Повторение пройденного материала
о частях речи – 29 мин.
- Повторение
об имени существительном-8 мин.
- Повторение
об имени прилагательном – 8 мин.
Физминутка
– 1 мин.
- Повторение
о глаголе -8 мин.
-
Повторение о местоимении- 4 мин.
- Итог урока (Игра «В свои ворота». Рефлексия) – 6
мин.
5. Домашнее задание – 1 мин.
Ход урока
1 Организационный
момент.
Читаем, думаем. Ставим для себя цель.
Я в школе на уроке, сейчас я начну учиться.
Я радуюсь этому.
Внимание мое растет.
Я как разведчик все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
Я хочу учиться.
Я готов(а) к работе.
Я работаю.
- Готовы к работе? Молодцы. Я думаю, что у нас а вами
все получится.
- Откройте тетради, положите их правильно
и запишите число и классную работу. Какая орфограмма встретилась в написании
числа?
2. Языковая разминка.
1. Запись предложения под диктовку:
Питаются дзерены степными травами.
-Кто такие дзерены? Откуда вы про них узнали?
Синтаксический разбор предложения.
1.Разбор глагола питается по составу.
3. Формирование темы и цели урока.
1. - Мы с вами продолжаем работать в группах. Давайте
вспомним правила поведения при работе в группах:
·
Не
говорить всем сразу;
·
Уметь
выслушать другого;
·
Возражая
или соглашаясь смотреть на говорящего;
·
Обращаться
друг к другу по имени.
2. На доске – 4 столбика слов. Вставить пропущенные
буквы. Объяснить орфограмму.
1 столбик: л… сица , на поверхност…, листопа…
2 столбик: по.. явились, уме..т, п..летел,
3 столбик: б… льшой, глубок…я, ле..кий
4 столбик: (у)него, …на, (к )ней
Каждая группа работает со
своим столбиком.
- С какой целью мы
выполняли это задание
- Что вы можете сказать,
глядя на эти слова? Как их можно назвать одним словом?
- Вы догадались, какова
тема нашего урока?
- Какие мы поставим цели?
Молодцы!
4. Повторение
пройденного материала о частях речи.
- На какие группы делятся
части речи (самостоятельные и служебные)
- Назовите самостоятельные
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, наречие,
местоимение, имя числительное). Служебные (предлог, союз, частица). Молодцы!
- Ребята вам приготовили
загадки о частях речи. Мы с вами внимательно послушаем.
1. Повторение
об имени существительном.
1.Ученик
загадываёт загадку:
-Давно
живу я в мире этом,
Даю
название предметам.
Я
- самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи – это
я. Я наиболее самостоятельная часть речи. Уже от меня образуются другие части
речи. Первобытный человек, познавая природу, давал название предметам,
явлениям, поэтому я самая древняя часть речи. Ребята, помогите мне, расскажите,
почему я такая важная часть речи.
- Ученики называют
(Отвечает на вопросы: Кто? Что? и вопросы косвенных падежей. Имеет постоянные
признаки (одушевленность - неодушевленность, род, склонение), изменяется по
числам и падежам.)
- Учитель:
Правильно – имя существительное – самая представительная часть речи, самая
существенная. Она появилась в речи, по мнению ученых, в числе самых первых
слов. И это понятно, ведь человек с рождения смотрит на мир и хочет назвать
всё то, что его окружает.
2. Задания по
группам
1
Определите склонение существительных (Пушной
зверёк, реликтовая чайка, ледяное поле, ранняя оттепель, белая куропатка,
амурский тигр, земная поверхность)
2
Просклоняйте существительное кедровка
3
Определите падеж существительных (живет в
норе, сорвал травинку, цветы папоротника, найти добычу, занят охотой).
4 Разобрать как часть речи
слово (по) тропинке …
Проверка
(отвечает один из группы, остальные слушают и оценивают).
-
Молодцы! Хорошо справились, все доказали.
2.
Повторение об имени
прилагательном.
1.Ученик:
Определяю я предметы
Они со мной
всегда предметны.
Я украшаю вашу
речь,
Меня вам надо
знать, беречь.
Родился я с очень
покладистым характером. Мне было страшно и грустно. И я подружился с другой
частью речи. Вместе – дружба, вместе – служба.
Название мое в переводе с
греческого означает «эпитет», а с латинского - «прибавление», «приложение».
Что я за часть речи?
- Как определить род, число,
падеж у прилагательного? (по существительному)
- Для чего служат
прилагательные? (украшают нашу речь, точнее описывают предмет)
- Какие типы текстов вы
знаете? (описание и повествование)
- В каких текстах больше
всего прилагательных и почему?
2. Определение типа текста.
Каждая группа получает
текст.
1. Настроение людей зависит
от состояния природы, от погоды. С наступлением теплых солнечных дней люди
больше времени проводят на природе, наблюдая за ее оживлением. Все любуются
происходящими явлениями и радуются солнцу, теплу и свету.
2. Одна из птиц, появляющаяся в конце
марта, - зяблик. Весной самец –зяблик- настоящий красавец: верх головы голубой,
лоб чёрный, щеки, горло и грудь коричнево-красные, спина рыжевато-бурая, у
хвоста зеленая, хвост и крылья черно-серые с желтыми краями. Издали зяблика
легко заметить по широким белым полосам поперёк крыльев и вдоль хвоста.
Размером он с воробья.
3. Люди с древних времён
любили слушать соловьиные трели. Кроме того, приметили, что с началом
соловьиного пения совпадает начало дружной тёплой весны. Поэтому, видимо, и
отмечали праздник Соловьиный день 15 мая. Пение птиц – это не просто забава,
это сигнал другим птицам о том, что участок уже занят, здесь он хозяин.
4. Чуть позже прилетают
дрозды. Дрозд размером с голубя. Узнать его легко по многочисленным бурым
пятнам на брюшке и желтовато-белой грудке. Спинка у птицы серенькая. Так же
рано прилетает зарянка. Эту маленькую птичку, которая чуть меньше воробья,
просто отличить от всех певчих птиц: лоб, бока головы, шея – красные, горло и
грудь оранжево-рыжие, брюшко белое.
-Какая
часть речи помогла нам узнать больше о птицах?
-Назовите
несколько этих прилагательных.
Молодцы!
Давайте, послушаем голос зяблика. (звучит запись голоса зяблика)
ФИЗМИНУТКА:
Существительное – школа, Не и
ни у нас частицы,
Просыпается – глагол,
Нам их надо повторять.
С прилагательным
веселый И при этом не лениться,
Новый школьный день
пришел. И ни часу не терять!
Встали мы – местоименье,
После школы, как известно,
Бьет числительное
семь. Мы катаемся в санях.
За ученье, без
сомненья, Здесь особенно уместны
Приниматься надо
всем. Междометья ох и ах.
Мы наречием
отлично А потом у теплой печи
На уроках
дорожим, Повторяем части речи!
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.
- Все ли части речи названы в
стихотворении? (нет союзов и предлогов)
- Какое новое слово встретилось в
стихотворении?? (Междометие)
Основное назначение междометий -
обозначение эмоциональных и волевых переживаний, но не для их названий, поэтому
они не относятся ни к самостоятельным, ни к служебным частям речи. Они
составляют отдельную группу.
3. Повторение о глаголе.
Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду – все в действие придет:
Блестит река, пестрят луга
И процветает Забайкалье!
Я – настоящий богатырь среди частей речи. Никакая
часть речи не имеет столько форм. Я – хороший работник, всегда при деле, всегда
с кем-то связан. Дружу с другими частями речи. По частоте употребления я
занимаю второе место. Что я за часть речи?
-Назовите, по каким признакам определяется спряжение
глаголов?
-Какие глаголы-исключения знаете?
2. Работа в учебнике с.113, упр. 312
Выписать глаголы с пропущенным окончанием,
определить спряжение.
Сверка..т, суш…т, плеска..т, клон…т, ослепля..т.
Самопроверка
4.Повторение о местоимении.
Я о себе такого мненья:
Огромна роль моя:
Я делу отдаюсь сполна. Я заменяю имена.
Мой мир широк и разнообразен. Без меня нет языков. Я
заменяю известную часть речи. Кто я!
- У местоимения мы можем определить лицо. Назовите
1,2 и 3 лицо местоимения.
Итог урока: А сейчас мы проверим, хорошо
ли вы повторили части речи. Игра «В свои ворота»
-Какую цель ставил каждый для себя в начале урока – выполнил?
--Прочитайте выражение и скажите, уместно ли оно на
сегодняшнем уроке?
«Наши знания – это богатство,
которое мы складываем в сундучок и, когда надо, используем»
(Да, т.к. мы используем части речи постоянно).
Домашнее задание: Сочинить стихотворение,
сказку, рассказ про части речи, или нарисовать как вы их себе представляете.
-Оценки с комментированием. Дети помогают оценивать
свою работу и работу товарищей.
Рефлексия.- Спасибо всем за урок!
Молодцы, работали активно, повторили самое главное. На следующих уроках
продолжим эту работу.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.