План-конспект для проведения занятий по ОБЖ с обучающимися 8 класса. Тема урока: Причины и последствия аварий на химически опасных объектах.

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА №1

План-конспект для проведения занятий по ОБЖ

с обучающимися 8 класса

Тема урока: Причины и последствия аварий на химически опасных объектах.

Класс: 8

№ занятия: 1

Цели урока:

учебная:  познакомить учащихся с общими сведениями об авариях на химически опасных объектах, их возможными причинами и последствиями;

воспитательная:  формирование ответственности за личную безопасность и

безопасность окружающих, ценностного отношения к своему здоровью и

жизни.

Учебные вопросы:

1.      Рассмотреть причины возникновения аварий на химически опасном объекте.

2.      Основные характеристики химического заражения при аварии на ХОО.

3.      Опасные концентрации АХОВ в быту. Ртуть, характеристика.

4.      Просмотр видео: «Рекомендации МЧС», составление алгоритма действий в случае, если у вас разбился градусник.

Место проведения: каб. №30

Отведенное время: 40 минут

Используемые методы обучения:

1.      Словесный (рассказ, объяснение, фронтальная беседа с помощью тщательно продуманной системой вопросов).

2.      Наглядный (презентация, видеоролик) в сочетании со словесными методами.

Используемые методы воспитания: работа в парах, дискуссия.

Формы УПД: контрольно- коррегирующая (получение и анализ информации о результатах учебной деятельности учащихся по каналам обратной связи, формулировка выводов, соответствующая коррекция) .

 Используемые литературные источники:

1.Рабочая программа учителя ОБЖ

2. Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» 8 класс. Авторы: Вангородский С.Н., Кузнецов М.И., Латчук В.Н.

3. https://laservirta.ru/последствия-аварий-на-химически-опа__

4.https://nsportal.ru/shkola/osnovy-bezopasnostzhiznedeyatelnosti/library/2013/11/17/prezentatsiya-prichiny-i

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя		Деятельность учащихся
1.      Организационный, мотивационный этап	Здравствуйте, дети. Сегодня для  работы нам понадобится: учебник, тетрадь, ручка и хорошее настроение. Повернитесь к своему соседу по парте, пожмите ему руку, улыбнитесь и скажите «Будем сотрудничать».  Присаживайтесь.	Проверка готовности к уроку	Готовятся к уроку
Постановка целей и задач	Ребята, посмотрите на серию картинок  , внимательно. Скажите, какова тема нашего урока.	Показ картинок, при необходимости акцентирую внимание детей на отдельных изображенных элементах	Формулируют тему урока (Причины и последствия аварий на химически опасных объектах).
	Исходя из темы, сформулируйте цель, задачи.	При необходимости корректирую ответы учащихся	Формулируют цель (узнать общие сведения об авариях на химически опасных объектах, их возможные причины и последствия).
Актуализация	Город, в котором мы живем – это крупный промышленный центр черной металлургии и машиностроения на Среднем Урале. Важное место в структуре промышленного производства также занимают выпуск транспортных средств и оборудования, химическая и нефтехимическая промышленность. С развитым промышленным производством связаны проблемы экологической обстановки. Нижний Тагил – один из самых загрязненных городов Урала. Наиболее распространенные загрязняющие вещества – окись углерода, окислы азота, сероводород. На предприятиях города хранятся, перерабатываются и применяются такие аварийно химически опасные вещества как хлор и аммиак. Для того чтобы своевременно и грамотно организовать защиту населения от последствия возможной аварии, необходимо знать основные причины возникновения.	Рассказ, показ слайдов	Слушают
	Какие, еще,  химически опасные объекты находятся на территории РФ ?	Выслушиваю ответы	Отвечают на вопрос  (Поволжском федеральном округе. Заводы предприятия «Каустик» находятся в Стерлитамаке и Волгограде, а мощности ОАО «Сибур-Нефтехим» и «Сода-Хлорат», располагаются в Дзержинске и Березниках соответственно).
усвоение новых знаний	Посмотрите видеоролик и ответьте на вопрос. Как, Вы, считаете, каковы причины аварий на ХОО? ПРИЧИНАМИ АВАРИЙ НА ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ОБЪЕКТАХ чаще всего бывают: а) высокий уровень износа основных производственных фондов (технологического оборудования); в) халатность промышленного персонала; г) отсутствие современных систем управления технологическими процессами и противоаварийной защиты. Кроме того, химическая авария может произойти в результате стихийного бедствия (чрезвычайной ситуации природного характера). Большинство опасных химических веществ представляют угрозу для человека и при их вдыхании (ингаляционном воздействии), и при попадании на кожные покровы. Посмотрите видеоролик и ответьте на вопрос. Какие могут быть последствия аварий на ХОО? ПОСЛЕДСТВИЯМИ АВАРИЙ НА ХИМИЧЕСКИ ОПАСНЫХ ОБЪЕКТАХ могут быть заражение окружающей среды опасными ядовитыми веществами и массовые поражения людей, животных и растений. Главный поражающий фактор здесь химическое заражение приземного слоя атмосферы. Возможно также заражение водных источников, почвы, растительности и т. д. Особенно опасны аварии, при которых происходит неуправляемый выброс аварийно химически опасных веществ, возникающий в результате взрыва, пожара или поломки технологического оборудования, транспортной емкости или трубопровода. При таких авариях токсичные продукты выделяются в атмосферу в виде газа, пара или аэрозоля, образуя облако зараженного воздуха, которое может распространяться на большие расстояния.	Слушаю ответы, при необходимости корректирую Показ видеоролика	Отвечают на вопрос (несовершенство технологий производства; человеческий фактор и т.д.) (Массовое поражение людей может произойти, если при аварийном выбросе опасного химического вещества образуется очаг химического поражения, представляющий опасность для рабочих и служащих производственного участка (на объекте экономики), для населения жилых кварталов (в городе) и рабочих поселков или сельских населенных пунктов (в загородной зоне)).
	Что необходимо знать для объективной оценки сложившейся ситуации при возникновении аварии с АХОВ? 1. уровень токсичности АХОВ; 2. форму и размер зоны заражения; 3. скорость движения зараженного облака; 4. глубину зоны заражения. Уровень токсичности АХОВ Для определения уровня токсичности АХОВ используется такая важная характеристика, как токсодоза. Токсодоза – количественная характеристика токсичности АХОВ, соответствующая определенному уровню поражения при его воздействии на живой организм. Форма и размер зоны заражения Форма зоны заражения аварийно химически опасным веществом в значительной мере зависит от скорости ветра. Так, например, при скорости ветра 0,5 м/с она обычно напоминает окружность, от 0,6 до 1 м/с — полуокружность, от 1,1 м/с до 2 м/с — сектор с углом в 90°, более 2 м/с сектор с углом в 45°. Форму и размер зоны заражения необходимо отобразить на доске. Скорость движения зараженного облака При скорости ветра 1 м/с облако за один час удалится от места аварии примерно на 3,5 км, при скорости 2 м/с — на 7, а при 3 м/с — на 10—11 км. Значительное увеличение скорости ветра (6—7 м/с и более) способствует быстрому рассеиванию облака. Глубина зоны заражения На глубину распространения и величину концентрации токсичного вещества в значительной степени влияют и другие погодные условия. Различают три степени вертикальной устойчивости атмосферы: - инверсия; - изотермия; - конвекция. Инверсия - повышение температуры воздуха по мере увеличения высоты. Инверсия создает наиболее благоприятные условия для распространения опасных концентраций АХОВ Изотермияхарактеризуется равновесием воздуха, типично для пасмурной погоды. Способствует застою паров АХОВ в приземном слое. Конвекцияхарактеризуется вертикальным перемещением воздуха с одних высот на другие, что приводит к рассеиванию зараженного облака, снижает концентрацию АХОВ и препятствует их распространению. Рассмотрим пример аварии с разрушением 100-тонной емкости с АХОВ при скорости ветра - 2м/с: - в случае инверсии опасное воздействие паров аммиака может сказываться на расстоянии порядка 4 км, хлора – до 20км; - в случае изотермии опасное воздействие паров аммиака может сказываться на расстоянии порядка 1,3 км, хлора – до 4 км; - в случае конвекции опасное воздействие паров аммиака может сказываться на расстоянии порядка 0,5 км, хлора – до 2 км. Скажите, пожалуйста, при какой степени вертикальной устойчивости атмосферы во время аварии может сложиться более благоприятная обстановка? (конвекция) Следует также сказать, что опасные концентрации АХОВ создаются и вне ХОО, по вине самого населения при небрежном обращении с такими веществами. Так, ежегодно фиксируется много случаев разлива такого высокотоксичного вещества, как ртуть. Ртуть — единственный металл, находящийся в жидком состоянии при комнатной температуре. Ртуть замерзает при минус 39° С и закипает при 357° С. Она в 13,6 раза тяжелее воды. Она имеет свойство распадаться на мельчайшие капельки и растекаться. В природе ртуть содержится в красноватом минерале киноварь. Киноварь входит в состав многих скальных пород, но в основном пород вулканического происхождения. Ртуть имеет свойство легко испаряется. Для получения чистого металла из руды необходимо разогреть эту руду до температуры порядка 482° С. Пары собираются и конденсируются, и получается ртуть. Ртуть широко применяется в электротехнике, электронике, приборостроении, металлургии, химии (термометры, барометры, реле, электрические звонки, лампы дневного света, кварцевые ртутные лампы), используется при производстве хлора и щелочей, для получения металлов высокой чистоты, как катализатор в органической химии. Ртуть - вещество I класса опасности (по ГОСТ 17.4.1.02-83), тиоловый яд (чрезвычайно опасное химическое вещество). Ядовиты только пары и растворимые соединения ртути. При температуре 18°С начинается интенсивное испарение ртути в атмосферу, вдыхание такого воздуха способствует её накоплению в организме, откуда она уже не выводится (как и другие тяжелые металлы). Опасность для человека. Пары ртути токсичны и опасны, интенсивно загрязняют окружающую среду. Попадая в организм человека через легкие, блокируют биологически активные группы белковой молекулы, вызывая острые и хронические отравления. Оказывают поражающее действие на центральную нервную систему, сердечно-сосудистую, желудочно-кишечный тракт, органы дыхания, печень, селезенку, почки. Поражающее действие проявляется, как правило, через определенный промежуток времени (при остром отравлении через 8-24 часа). Признаки поражения: повышенная утомляемость, общая слабость, сонливость, апатия, эмоциональная неустойчивость, общая подавленность, раздражительность, головокружение, головные боли, ослабление памяти, синюха, потливость, повышенная температура, боли при глотании, воспалительные процессы в полости рта (ртутный стоматит), катаральные явления со стороны дыхательных путей, реже – воспаление легких, боли в желудке, желудочные расстройства, тошнота, рвота, признаки поражения почек, учащенные позывы на мочеиспускание, дрожание рук, языка, век, ног, тела. Возможен летальный исход. Однако чтобы накопить серьезную долю ртути в организме, необходимо в течение нескольких месяцев или лет регулярно пребывать в помещении с серьезным превышением ПДК этого металла в воздухе. Интоксикация со смертельным исходом развивается при вдыхании 2,5 г паров ртути. Как мы применяем ртуть в быту? Совершенно верно – градусник.Едва ли можно найти дом или квартиру, в которой нет градусника для измерения температуры тела – незаменимого прибора при любом недомогании. И, в большинстве своем, градусники в домах на постсоветском пространстве – ртутные. Количество ртути в обычном градуснике составляет порядка двух-пяти грамм. Если вся ртуть испарится в комнате, площадью 18-20 квадратных метров, то концентрация паров ртути в помещении составит около 100 миллиграмм на кубометр. А это в 300 тысяч раз больше, нежели предельно допустимая концентрация для жилых зон, так как при нормативных показателях уровень ртути в жилых помещениях не должен превышать 0,0003 миллиграмма на кубический метр. Конечно же, это больше теоретические расчеты. Естественная вентиляция комнат к такому превышению никогда не приведет, да и для испарения всей ртути нужна очень высокая температура. Но без надлежащих действий градусник разбитый приведет к превышению ПДК паров ртути в 50-100 раз, что также немало и весьма опасно.	Корректирую и дополняю ответы	Отвечают на вопрос. Дискуссия
Первичная проверка понимания изученного материала, применение изученного, обобщение и систематизация	Нужно отметить и тот факт, что ртуть имеет свойство скапливаться в организме. То есть, не собрав ее тщательно, последствия от вдыхания испарений ртути могут проявляться спустя несколько недель. Посмотрите видео «Рекомендации МЧС» и постарайтесь составить алгоритм действий, если у вас разбился градусник. Прошу желающих зачитать свои алгоритмы, а остальных дополнить если потребуется. 1.      Для правильной утилизации позвонить в МЧС по телефону 01; 112 Запрещено: - использовать веник; - пылесос; - чистящие химические средства; - выбрасывать, как обычный бытовой мусор.	Совместный анализ алгоритма. При необходимости дополняю и корректирую.	Составляют алгоритм действий парах (Алгоритм: 2.      Вывести людей из помещения 3.      Закрыть двери. 4.      Открыть окна 5.      Надеть средства защиты 6.      Приготовить: (банку с водой, кисточку, клейкую ленту, листы бумаги, резиновую грушу) 7.      От края к середине подтянуть капли ртути, собрать их на лист бумаги и выгрузить в банку с водой. 8.      Мелкие капли убрать скотчем, кисточкой, выметая из щелей, резиновой грушей. 9.      С помощью фонарика проверить наличие оставшейся ртути. 10.  Протереть поверхность раствором марганцовки или мыльно-содовым раствором. 11.  Все предметы погрузить в банку с водой, закрыть крышкой и поместить в пакет.)
Взаимоконтроль	Перед Вами лежат карточки с вопросами. Прошу обвести верный ответ. Обменяйтесь карточками и проверьте своего соседа по парте.	Дублирую правильные ответы.	Проверяют работу одноклассника
Рефлексия	Ребята, мы с вами рассмотрели следующие вопросы: - причины возникновения аварий на химически опасном объекте; - основные характеристики химического заражения при аварии на ХОО; - опасные концентрации АХОВ в быту. Ртуть, характеристика; - просмотрели видео: «Рекомендации МЧС», составили алгоритм действий в случае, если у вас разбился градусник. Поставьте радостный смайлик напротив того вопроса, который вам был наиболее понятен. На полях поставьте себе отметку за понимание темы. Если все вопросы со смайликами ставим «5» и .т.д….. Что нужно сделать, чтобы не было затруднений при ответе на вопросы по данной теме?	Осуществляю помощь при самоанализе учащихся	Анализируют свой уровень усвоения материала по данной теме
Домашнее задание	Составить перечень (название предприятий) предприятий, находящихся на территории РФ, которые занимаются производством ХОВ.	Объясняю домашнее задание	Записывают домашнее задание

Тест для взаимоконтроля

Причины и последствия аварий на химически опасных объектах.

Ответьте, пожалуйста на вопросы теста (на интерактивной доске) в рабочей тетради

1. Аварийно химически опасное вещество – это:

а) опасное, химическое вещество, применяемое в промышленности и в сельском хозяйстве, при аварийном выбросе которого может произойти загрязнение окруж. среды и поражению людей;

б) проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм человека;

в) лучистый поток энергии.

2. Хлор – это:

а) зеленовато-жёлтый газ с резким запахом;

б) парообразное вещество с запахом горького миндаля, от которого появляется металлический привкус во рту;

в) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта).

3. При аварии с утечкой хлора, вы оказались в своей квартире на 2-ом этаже 9-этажного здания. Как вы поступите?

а) Укроетесь в подвале здания;

б) Подниметесь на верхний этаж;

в) Останетесь в своей квартире

4. Имеет запах нашатырного спирта – это

а) аммиак

б) хлор

в) сероводород

5. Какой газ в 2,5 раза тяжелее воздуха

а) аммиак

б) хлор

в) сероводород

Поменяйтесь рабочими тетрадями, проверьте друг у друга ответы и поставьте оценки.

Руководитель занятия

___________________________

___________________________                                                         _____________

        (Ф.И.О.полностью)                                             (место для подписи)

Краткое описание документа:

Для организации четкой педагогической деятельности каждый учитель в своем портфеле должен иметь план-конспекты уроков. Здесь в развернутом виде изложена последовательность действий учителя по проведению урока и показана вся процедура взаимодействия с учениками от звонка до звонка. Кроме этого указаны материалы, которые учителю понадобятся на уроке, включая учебники, задачники, сборники тестов, различную дополнительную литературу.