План-конспект группового занятия в условиях тёмной сенсорной комнаты. (начальные классы)

                                                 План-конспект

группового занятия в условиях тёмной сенсорной комнаты.

КОУ ВО «Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»

 Класс(группа): 3 класс(6-8  человек)

Тема занятия: Снятие напряжения, гармонизация эмоциональной сферы  

Цель занятия:

деятельностная цель: формирование способности обучающихся  к новому способу действия: восприятия цвета, мышечный релаксации, создание положительного эмоционального фона, формирование   метапредметных.

Планируемые результаты освоения учебного занятия:

Личностные –  снятие эмоционального напряжения в условиях сенсорной комнаты; развитие навыков рефлексии, формирование навыков саморегуляции.

Метапредметные:

Коммуникативные - развития навыков взаимодействия в группе.

Регулятивные – целеполагание; планирование и регуляция своей деятельности; прогнозирование.

Познавательные – поиск и выделение необходимой информации.

Тип занятия: общей методологической направленности

Материально- техническое обеспечение:

оборудование темной сенсорной комнаты: сенсорная тропа, пробор динамической заливки цветом «Солнце», зеркальный шар, профессиональный источник света, зеркальный уголок с пузырьковыми колоннами, фиброоптические волокна, светильник «Фонтан света», комплект многофункциональных модулей, мягкое напольное покрытие;

аудиозаписи: «Шум моря», «Шум водопада», «Плеск воды»;

другое оборудование: белые  шифоновые платочки, сундучок, самоклеящиеся стикеры, мешочек,  карта путешествия, морские эмблемы или воротнички;

комплект материалов для занятия: технологическая карта занятия-путешествия, индивидуальные Дневники настроения, звездочки.

I.Этап мотивации Вступительная часть.(самоопределение)

1.Упр. «Давайте поздороваемся».

Подготовка обучающихся к занятию в сенсорной комнате.

Психолог:

Приветствие, правила поведения, сообщение темы и цели занятия.

Предлагаю отправиться в волшебное путешествие, чтобы получить заряд положительных эмоций и снять эмоциональное напряжение.

По команде психолога дети начинают  здороваться, выполняя команды « Один хлопок — здороваются за руку, два — плечиками, три — спинками». Готовность группы к занятию

II. Этап актуализации и фиксирования индивидуальных затруднений  (Выполнение заданий и упражнений.)

2. Выполнение упражнения «Моя команда»

Создание условий для развития навыков взаимодействия в группе.

Создание условий для развития мыслительной деятельности, произвольного вни­мания, памяти, воображения.

Психолог:

Предлагает детям сесть на мягкое покрытие и прошу закрыть глаза и  открыть только по сигналу. Ролевое перевоплощение.

 Психолог предлагает прикрепить  рассмотреть стикеры, прикрепленные на корабль с плохими и хорошими качествами характера.

Учащиеся закрывают и открывают глаза. Называют хорошие качества характера. Выбирают хорошие качества и плохие. Таблички с хорошими качествами прикрепляют к мачте корабля на карте, а плохие выбрасывают в мешочек.

Активное включение в деятельность группы. Развитие мыслительной деятельности

3. Упражнение «Сенсорная тропа»

   Развитие тактильного восприятия рецепторов стопы, умение передавать свои ощущения речью; развитие тактильных, слуховых и зрительных анализа­торов; развитие коммуникативных навыков.

Психолог:

Идя  по трапу говорить  о том, что ощущают ножки. Проходим по одному и  садимся  на корабль.

(Включить звуки моря, выключить свет, включить пробор динамической заливки цветом)

   Предлагаю совершить  морское путешествие.

Дети рассказывают о своих ощущениях.

4.Упражнение на дыхание «Паруса»

Развитие психических процессов: умение управлять своим телом, дыханием.

Психолог:

Предлагаю выполнить упражнение на дыхание.

Учащиеся берут платочки и выполняют дыхательные упражнения. Снятие  напряжения

III. Этап  закрепления с проговариванием во внешней речи.

Развитие тактильных,  зрительных анализа­торов; создание положительного эмоционального настроя.

На острове  «Желаний»  

5. Упражнение «Сокровенное желание»

Психолог:

 -И вот мы на острове Желаний. Предлагаю  вам  взяться детям  за руки, почувствовать тепло рук и загадать сокровенное желание.  

Для этого необходимо полностью выключить свет на несколько секунд.

(выключить свет, включить светильник «Фонтан света»). Предлагаю рассказать  детям о приятном событии.

Дети садятся, берутся за руки и загадывают желание. Рассказывают о приятных событиях. Создание положительного эмоционального настроя.

6. Упражнение «Водопад»

Общая релаксация; развитие слуха, воображения; развитие тактильного восприятия рецепторов  рук, умения передавать свои ощущения в  речи,  саморегуляция психического состояния,  стимуляция зрительных и тактильных анализаторов; развитие цветового восприятия.

Психолог:

Предлагаю подойти к водопаду, закрыть глаза, а затем открыть.  Предложить сесть рядом с водопадом.

Пока дети сидят с закрытыми глазами, включаю  пучок фиброоптических волокон, а затем рассматривает их вместе с детьми.

Предлагаю послушать  шум водопада и понаблюдать  за струйками воды, как меняется цвет воды, предлагаю  взять в руки волшебные струйки прижать их к щечкам, намотать на кисть руки.

По окончании упражнения проводится обсуждение.

- Кому удалось представить себе водопад?

-Стало ли вам спокойнее?               

 Предлагаю взять на память цветные капли водопада. Предлагаю продолжить путешествие. Садятся на  мягкий модуль- полуцилиндр. Закрывают глаза. Открывают, рассматривают волокна, слушают шум воды. Берут в руки волокна, прикладывают их к лицу, телу, наматывают на кисти рук. Отвечают на вопросы. Говорят о тех чувствах, которые испытывают в данный момент.. Забирают капли водопада, благодарят.

7.Упражнение  "Ручей".

Зарядка положительными эмоциями, снятие эмоционального напряжения; развитие коммуникативных навыков; стимуляция зрительных и тактильных анализаторов; развитие цветового восприятия; релаксационный эффект.

Психолог:

Предлагаю сесть на платформу, выбрать  себе  рыбку по цвету и понаблюдайте за их подъемом и опусканием вниз. Можно руками прикоснуться к стеклу, почувствовать движение воды.

Ребята садятся на платформу и выбирают себе рыбок. Слушают шум воды.

Прикасаются к стенкам колонн. Наблюдают за изменением цвета и движением рыбок и пузырьков воздуха.

8. Упражнение на релаксацию

Учить саморегуляции психического состояния, релаксации.

Психолог:

Предлагаю ребятам лечь на пол и закрыть глаза, прослушать  под музыку текст, для релаксации.

Учащиеся ложатся на пол, закрывают глаза,  выполняют дыхательные упражнения. Открывают глаза, улыбаются, поднимаются и становятся в круг.

IV. Этап включения изученного в систему знаний.

Учить ориентироваться в пространстве комнаты; развитие коммуникативных навыков,  логического мышления, воображения.

Психолог:

Предлагаю найти сокровища. Наполнить сундучок своими желаниями.

Дети смотрят на карту, ходят по комнате и находят  спрятанный сундучок, заполняют его желаниями.

V.Этап рефлексии.

Заполнение Дневника настроения. Оценка своего  эмоционального состояния, формировать умение передавать свои чувства в речи.

Психолог:

Обсуждение  с участниками, что больше всего понравилось на занятии?

-Испытывали ли вы трудности в путешествии?  Предлагаю оценить свое настроение звездочкой. Хвалю каждого участника путешествия. Даю заполнить Дневники настроения и оценить. 

Ребята рассказывают о своих чувствах. Прикалывают   звездочки настроения к карте. Заполняют Дневники настроения.

Ритуал прощания.

Тактильное восприятие рецепторов рук, снятие эмоционального напряжения.

Психолог:

Прощание. Поглаживание ладошек по кругу.

Учащиеся поглаживают ладошек. Развитие тактильных ощущений.